Revista Digital VOCACION by juleonjudah

ORIENTACIÓN Definición, Objetivos, Principios y Campo de Acción

En Orientación

Modalidad Actuarial Modalidad Clínica

En la Relación de Asesoramiento

LA INTERACCIÓN Y SUS PROCESOS Estructura Componentes Básicos

Que te ayudarán en la Orientación Vocacional

Antecedentes Históricos Barquisimeto - Venezuela

Editorial El lanzamiento de una revista es siempre un desafío financiero y humano, en nuestro caso evidentemente es mas humano; pero es también una aventura. Una aventura intelectual donde podemos tener la oportunidad de encontrarnos con la vida y con la capacidad de plasmarla en letras, gráficos para luego interactuar con otros. Con la capacidad de relacionar contenidos leídos con otros textos y hacer una reflexión de ellos y por supuesto darles utilidad.

Créditos Gerente General Prof. Elisaul Meléndez

Editor Ejecutivo Juleima León

Gerente de Producción Juleima León

Gerente de Redacción Juleima León

Diseño y Diagramación Juleima León

Corrección de Estilo Juleima León

Fotos e Ilustraciones Las imágenes no nos pertenecen en autoría. Todas son extraídas de la red social. Documento de trabajo Año 2017 Barquisimeto – Venezuela

En este contexto, ésta edición de VOCACION, Pensar para Elegir, hablaremos de la Orientación y su acción de “Vocacional”. Por ejemplo, hay quienes definen la vocación como una misión en esta vida, y en nuestra cultura tendemos a pensar en la vocación en términos de "profesión" o "carrera“ pero la vocación puede referirse no sólo a maneras de hacer -esto es, trabajo- sino también a maneras de ser. Así se esperará de las mujeres que tengan una vocación por encima y más allá de ser una madre. No es suficiente sólo ser madre. No es sólo la presión social sobre las madres por parte de ciertos tipos de feminismo y otras fuentes. También hay presión económica cuando ambos padres tienen que trabajar ahora porque la familia debe tener dos fuentes de ingreso a fin de comprar las cosas que son deseables en nuestra cultura. De modo que la degradación de la maternidad -el sentimiento de que la maternidad no es en sí misma una vocación- es algo mas. En fin, les proponemos lecturas en nuestros artículos que fomenten el gusto por el aprendizaje dentro y fuera del entorno escolar en cualquier nivel y a cualquier edad. Apreciados lectores, sin mas preámbulos sean bienvenidos a nuestra Edición Especial Junio 2017.

Hecho en Venezuela por

Juleima León Editor

ontenido

Orientación y Sociedad

Orientación Definición, Objetivos Y Principios

Perspectivas Actuales en La Orientación

9 12 14

6 Enfoques Teóricos de la Orientación

El Diagnostico en Orientación Vocacional

Componentes Básicos de la Interacción en la Orientación Vocacional

La interacción y sus procesos en la Orientación Vocacional

Dimensiones Personales en la Relación de Asesoramiento

Campo de Acción

La Orientación

Orientación y Sociedad ¿Cuándo y cómo empezó la Orientación Vocacional? Por Juleima León La orientación vocacional se ha desarrollado en el mundo desde el siglo XIX y se ha llevado a cabo de varias maneras.

La orientación tiene aproximadamente 100 años de historia en el mundo si evaluamos sus avances y cambios en las prácticas de orientación, es sorprendente encontrar que las innovaciones y procedimientos de la orientación siguen siendo los mismos a través de estos años. Al realizar un recorrido de la historia en retrospección nos detendremos en los antecedentes más remotos, aquellos de carácter mítico-religioso relacionados con la astrología y la acción de magos y sacerdotes, donde su trabajo consistía en predecir conductas, clasificar a las personas, indicar pautas de comportamiento y decidir el futuro profesional de los sujetos (Martínez, 1998). Época Clásica: Sócrates (470-399 a.C.) destacó uno de los objetivos prioritarios de la orientación: el conocimiento de sí mismo, Platón (427-347 a.C.) reparó en la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos para lograr su ajuste y adecuación social;

Aristóteles (384-322 a.C.) propugnó el desarrollo de la racionalidad para poder elegir una actividad en consonancia con los intereses de los sujetos. Edad Media: Podríamos considerar a Carlomagno (742814) el iniciador de la «orientación de clases» por el empeño que puso en que las clases inferiores se instruyeran y se redimieran de su trabajo servil. La función del «orientador» consistía en seleccionar a los más capacitados para que, una vez instruidos, se convirtieran en asesores del poder o enseñantes de la aristocracia. Santo Tomás de Aquino (1225-1274) aboga por una enseñanza eficaz basada en el conocimiento y desarrollo de las potencialidades humanas. Ramón Llull (1232-1315) considera conveniente que cada persona elija la ocupación que mejor pueda desempeñar de acuerdo con sus capacidades y preferencias.

La Orientación Renacimiento (s. XVI): Destacan las figuras de Paracelso (1493-1541), y de tres españoles: Rodrigo Sánchez de Arévalo (14041470), Juan Luis Vives (1492-1540) y Juan Huarte de San Juan (529-588), fundamentales para comprender el concepto de orientación. El primero estudió los factores de personalidad y de edad y nos legó 7 reglas para orientar la vida. Rodrigo Sánchez de Arévalo, teólogo segoviano, publicó en 1468 Speculum Vitae Humanae, que parece ser la compilación más antigua que se conoce sobre descripciones ocupacionales. En ella aporta sugerencias sobre la elección de profesión y resalta la importancia de la información profesional. Juan Luis Vives, filósofo y educador valenciano, afirma la necesidad de investigar las aptitudes individuales de las personas para conocerlas mejor y orientarlas a profesiones adecuadas. Etapa del Racionalismo y del Empirismo (S. XVII): Surgen las corrientes o tendencias en orientación que mayor impacto han

tenido y continúan teniendo aún hoy. Las influencias que en orientación detectamos son, por una parte, la vía de la penetración comprensiva para resolver los problemas del ser humano y, por otra, la vía psicométrica de la medida y de la evaluación objetivas de los procesos psicológicos. Influencia del Positivismo (comienzos siglo XIX): A partir del positivismo todas las disciplinas pretenden adquirir un carácter científico y realizar investigaciones sistemáticas y controladas aplicando la metodología científico-experimental. El proceso de industrialización Se consolida y se hace extensivo en países como Estados Unidos y en algunos de Europa, a finales del siglo XIX y durante el siglo XX. Lo cual justifica, entonces, la intervención sistemática de agentes sociales que puedan darle cierta organicidad, en un principio, al mundo laboral; luego al mundo educativo; más tarde al mundo de la salud mental y, posteriormente, al mundo de la comunicación interpersonal, grupal e intergrupal.

Oficina Vocacional, Vocational Bureau, con la idea de prevenir las dificultades en la elección ocupacional que presentaban muchos jóvenes de escasos recursos económicos. Posteriormente, se publicó su obra Choosing a Vocation, en la cual se establece el método en el que debe basarse la asistencia de la elección vocacional. En el siglo XX se producen numerosos intentos de integrar los servicios y las actividades de orientación en los centros escolares y se lleva a cabo una intensa labor legislativa que permite mejorar la atención y orientación al alumnado, al profesorado y a los familiares. En el siglo XXI, ya incardinada plenamente la orientación en el ámbito escolar, se comienza a reflexionar sobre los modelos institucionales que se proponen, comparando unos con otros, buscando unificar criterios y, sobre todo, buscando fórmulas de orientación que respondan a los nuevos retos y situaciones de la realidad actual

En 1908, Parsons crea una

La Orientación

Los Padres los primeros “orientadores ” en la sociedad, detectando tanto las habilidades particulares como las aptitudes e intereses de sus hijos. Por Juleima León

Si acepta la idea de que su hijo tiene un potencial único y se preocupa de lo que eso puede significar en la práctica, puede que le sobrevengan pensamientos con muchas expectativas sobre él y evitará el tener que impulsar al niño a desarrollar su potencial porque no quiere sofocarlo, al final de cuentas ¡aún está muy pequeño! En lugar de inscribirla en una academia u escuela para empezar a desarrollar “ese” potencial. Eso es lo peor que le puede suceder a una persona que recién empieza la vida, que viva en un ambiente donde no hay ninguna expectativa sobre él mismo, donde tiene unos adultos que le repiten con acciones, gestos y palabras: "Realmente no tengo ninguna visión de futuro para tí". No como un

programa para que el niño satisfaga los sueños de los padres. Por ello pienso y pregunto: ¿no estaremos siendo los padres los primeros responsables de las dificultades que tienen nuestros hijos para determinar una razón para vivir? La respuesta sin temor alguno es si, ya que son los padres, los primeros “orientadores” en la sociedad, detectando tanto las habilidades particulares como las aptitudes e intereses de sus hijos. La Orientación desde la infancia – y en manos de los padres- debe promover, darle al menos, al niño alguna expectativa que cumplir o que rechazar.

La Orientación Por consiguiente, orientar es propiamente reconocer, señalar los puntos cardinales, es decir, donde se hallan los valores, los ideales y mostrar el camino para llegar a ellos y la educación es el canal que ayude a identificar una autentica vocación, descubrir “quien desea ser” para luego poder decidir qué quieres hacer de tu vida. Y ocurre en tres fases: autoconocimiento (reconocer intereses, gustos, habilidades, aptitudes, debilidades); información (sobre ocupaciones y profesiones) y el momento de la elección. La elección se ve como: la definición de la personalidad como Identidad, quién quiere y quien no quiere ser, y elección de un proyecto de vida.

Y, ¿qué es la Orientación Vocacional? Podríamos decir que es establecer en cada individuo el ocuparse de aquello (o en aquello) para lo cual está mejor dotado porque favorece el desarrollo de su proyecto de vida, que en nuestra opinión, es la vida misma y, donde la madre y el padre pueden brindar información, acompañamiento y orientación. Es así como el objetivo de la Orientación no es otro sino el de ayudar a hacer visibles algunas características personales que nos podrán servir como referente para elegir, pero teniendo como base intereses propios, capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes, es decir, es

un elemento primordial para que el sujeto, tome la elección con base en su propia persona, con la finalidad de que se sienta satisfecha con su propia elección y corra un menor riesgo a equivocarse evitando los sentimientos de fracaso, imágenes empobrecidas del yo, dificultad para intentar nuevos desafíos, cronicidad en los estudios, malestar laboral, dificultades para la inserción en el trabajo, etc, Tendremos así que el principio fundamental que conlleva a una Orientación como filosofía descansa sobre los principios universales en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999) donde se consideran a la dignidad, el valor de la persona, su unicidad y la libertad individual y sobre los principios de la vida colectiva. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. En la Ley Orgánica de Educación (2009) en su artículo 15 señala: “Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social” … El Código De Ética de los Profesionales de la Orientación en la República Bolivariana de Venezuela en su art.11 señala que “La Orientación debe propiciar el desarrollo integral de la persona y además puede ser preventiva y/o remedial asistencial”. ¿no estaremos siendo los padres los primeros responsables de las dificultades que tienen nuestros hijos para determinar una razón para vivir?

Orientación Vocacional Sin embargo, Miller (1971) apunta siete principios básicos que regulan la función orientadora: 1. La orientación es para todos los alumnos 2. Ha de dirigirse a personas de todas las edades 3. Ha de aplicarse a todos los aspectos del desarrollo 4. Estimula el descubrimiento y el desarrollo de uno mismo 5. Ha de ser una tarea cooperativa en la que se comprometen diferentes agentes 6. Es una parte del proceso principal del proceso total de la educación 7. Ha de ser responsable frente al individuo y frente a la sociedad Mientras que Rodríguez Espinar y Álvarez Rojo (1994) proponen 4 principios para la intervención psicopedagógica. Los cuales son: 1. Principio Antropológico. Este principio está dirigido hacia las necesidades humanas, y saber hacia dónde dirigirse para contribuir al desarrollo del tipo de hombre que se deriva de fundamentos

filosóficos y antropológicos. 2. Principio De Prevención Primaria. La salud física y mental es necesaria para lograr el desarrollo personal. La prevención es necesaria para evitar problemas de salud, lo cual implica en el alumno: • Intervención preventiva antes de la entrada del alumno a la escuela • Apertura de la orientación al entorno social 3. Principio De Desarrollo. La educación tiene como principal objetivo el desarrollo de habilidades, capacidades y potencialidades. Por lo tanto, los programas de orientación deben estar orientados al desarrollo de la carrera y las potencialidades del individuo. 4. Principio De Intervención Social. Este principio se basa en la relación que existe entre el medio ambiente y el sujeto, por lo que plantea que el programa de intervención debe tomar en cuenta el contexto e intervenir sobre el mismo con el propósito de adaptar el sujeto al medio ambiente como el medio ambiente al sujeto.

La Orientación

Campo de Acción Por Juleima León El Código de Ética del Orientador establece en su art 22 que “las áreas de la Orientación están concebidas como centros o núcleos de abordaje de los procesos de consulta y asesoría; se definen tomando como criterio roles específicos asociados a tareas evolutivas importantes en el medio social. Estas son: La personal - familiar - social, académica, vocacional, laboral y recreativa – comunitaria” Desde el artículo 23 al 28 se establece la clasificación de las áreas de la Orientación de manera estratégica y metodológica facilitando la toma de decisión con respecto al enfoque psicológico de referencia del profesional.

La Orientación trata de un trabajo preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada sujeto.

Por ejemplo, en el Área Recreativa – Comunitaria. El énfasis de esta área lo constituyen los procesos asociados al rol de transformador social y la finalidad es prestar un servicio de orientación que permita mejorar la calidad de vida de la comunidad a la cual pertenecen los involucrados a través de actividades cívicas, lúdicas y de recreación

La Orientación La Orientación Vocacional por ejemplo va dirigida mayormente a los estudiantes de centros escolares, tanto de nivel secundaria como a nivel medio superior, para darles un apoyo direccional hacia la elección de una carrera profesional, que sepan sobre sus habilidades, en qué área pueden llegar a desempeñarlas y que en un futuro no tengan la opción de haberse equivocado en su elección. En el Área Personal: en esta área se distinguen los niveles individual, grupal e inter-grupal, abordar el desarrollo psicosexual del alumno, su proyecto de vida y la toma de decisiones. En el Área Escolar: en esta área se incluyen los niveles académicos, pedagógicos y de eficiencia, el cual busca la formación integral de los alumnos es sus diferentes niveles educativos, es decir, desde su ingreso hasta su egreso. En el nivel Académico Profesional, se procura darle el apoyo necesario al alumno mediante una asesoría especial (Docente Orientador), donde el educando desarrolle sus habilidades en el estudio del nivel pedagógico. En el nivel de Eficiencia se abordan las deserciones y reprobaciones, las causas y el seguimiento de egresados. El tutor busca las medidas para que los estudiantes reciban la orientación, se basa en la problemática que presenten y aplica las técnicas y estrategias de aprendizaje para atender los factores que ponen en riesgo el desempeño de los estudiantes tales como: la reprobación, la deserción y el rezago.

En el Área Familiar: Esta área, se ocupa del mejoramiento en las relaciones afectivas y el desempeño de los roles de los integrantes de la familia, resaltando los valores e intereses de superación y convivencia social comunitaria. En el Área Institucional: Se les brinda a los estudiantes una información académica administrativa, para que logren una orientación de calidad y personalizada de acuerdo a sus necesidades educativas, apoyándolos a su adaptación en su nuevo nivel universitario. En el Área Profesional: El estudiante a través de las asesorías, obtendrá su identidad profesional de las opciones de estudio para realizar una adecuada elección, valorando así, los diferentes factores presente en dicha elección. En el Área Personal-Social, es una relación de ayuda que se origina voluntariamente entre un profesional de la Orientación debidamente capacitado y el Orientado, el cual necesita de apoyo para comprender y entender los problemas que la vida le presenta con la finalidad de poder valorar alternativas de solución de los mismos. En el área de Comunicación, la elección de textos narrativos y descriptivos puede incluir historias de vida que den testimonio de un proyecto de vida y permita que las y los estudiantes sueñen y proyecten su futuro.

La Orientación

La Educación no ha de estar simplemente ligada a la mera adquisición de conocimientos, colección y recolección de datos, sino que por el contrario, ha de permitir a la persona llegar a comprender el significado de la vida como un todo. Por Juleima León. HPS-153-000163V

Mucho se dice del Sistema Educativo en Venezuela planteándose como un factor sumamente necesario para la formación de los nuevos venezolanos.

permitiéndole conocerse a sí mismo y a los demás, como argumentaba Sócrates, para indicar al ser humano reconocer los límites de su propia naturaleza.

Los cambios ocurridos en los últimos años en el ámbito de las ciencias y tecnologías han generado una constante modernización de la educación. Sin embargo, éste pareciera haber dejado de lado su misión, que es la de permitir a todos los seres humanos sin excepción, fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades; lo que implica que cada uno puede responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal.

Esto nos hace recordar que a finales del siglo XIX y a comienzos del siglo XX, la filosofía perdió su relevancia manteniéndose en algunas instituciones religiosas, quizás porque las ideas postmodernas pregonaron que no hay verdad, ni sentido de las cosas, que no es posible el conocimiento, perdiéndose el interés por completo en el mundo académico.

En este sentido, la educación no ha de estar simplemente ligada a la mera adquisición de conocimientos, colección y recolección de datos, sino que por el contrario, ha de permitir a la persona llegar a comprender el significado de la vida como un todo,

La Orientación nuestra sabiduría. Cada día hay más jóvenes que no saben discernir entre el bien y el mal, y conceptos como libertad, espíritu y educación están desligados de su entorno. El amor y la vida están asociados con placer y disfrute, aquí y ahora. Prevalecen los llamados antivalores como irresponsabilidad, egoísmo, ignorancia, entre otros.

En el Congreso Iberoamericano de Ministros de Educación, celebrado en Argentina en el 2010, en la intervención “Preguntas para una Nueva Educación” del Sr. William Ospina quien es escritor, periodista y abogado, comenta: “Cada cierto tiempo circula por las redacciones de los diarios una noticia según la cual muchos jóvenes ingleses no creen que Winston Churchill haya existido, y muchos jóvenes norteamericanos piensan que Beethoven es simplemente el nombre de un perro o Miguel Ángel el de un virus informático. Hace poco tuve una larga conversación con un joven de veinte años que no sabía que los humanos habían llegado a la luna, y creyó que yo lo estaba engañando con esa noticia. Estos hechos llaman la atención por sí mismos, pero sobre todo por la circunstancia de que pensamos que nunca en la historia hubo una humanidad mejor informada. ”

Siendo así, hay una premisa, la sociedad actual precisa de mujeres y hombres íntegros, libres de temor, responsables moralmente hablando; de gente capaz de caminar con la moral en alto, de gente instruida que ayuda a descubrir los verdaderos valores éticos que emergen para valorar la vida, para enseñar el “buen vivir” y para ello, el sistema educativo venezolano necesita dejar de crear este binomio: buenos profesionales pero malas personas. Esto conlleva a proponer que para mejorar la calidad de la Educación en Venezuela es necesario producir significativas transformaciones en el Sistema Educativo, promoviendo que, Educación es Amor a Dios, tener una Vida mejor en el presente y preparase para la Vida futura, así lograremos talento Profesional con valores Morales y Espirituales basados en Principios Bíblicos. Esto es una Nueva Educación.

Y está en lo cierto, ahora tenemos un océano de información, podemos aprender desde cualquier sitio cualquier cosa. Y todo eso está bien, muy bien para ser sinceros, pero también creo que nunca fuimos tan inconstantes, caprichosos y frágiles en nuestro conocimiento; ahora es tan dudosa

La Orientación

6 Enfoques Teóricos de la Orientación Por Juleima León

Entendemos por enfoque el punto de vista que se toma a la hora de realizar un análisis, una investigación, una teorización, etc. en el área de las ciencias sociales existan diversos enfoques para dar cuenta de los fenómenos estudiados. Los mismos son la contra cara de las dificultades de aplicar el método científico de modo consecuente. Por otro lado, las teorías describen la manera como Los Teóricos explican la forma en que las personas aprendemos nuevos conceptos o ideas. Estos teóricos han señalado que esos enfoques se pueden clasificar según distintos criterios. En mi opinión no hemos encontrado un solo esquema pero si un texto claro y muy bien estructurado que permite al lector obtener una panorámica general sobre las teorías de orientación vocacional. Hay quienes como Malpica (2007) que realizan su clasificación de los enfoques como sigue: 1. Enfoque Prescriptivo donde el hombre parece integrado por dos sectores bien definidos: lo físico y lo mental. 2. El Enfoque Fenomenológico basado en los principios de la filosofía fenomenológica sustentada por Husserl.

3. El Enfoque Existencialista sostiene que el hombre comparte diferentes modos de existencia; el análisis existencial explora como y por qué cambia el sistema de significados que integran el mundo del individuo. 4. El Enfoque Humanista en Orientación, tiene como soporte a la fenomenología, el existencialismo y la teoría centrada en el cliente 5. La terapia Gestalt se basa en una concepción holística de la persona humana, la cual está relacionada con el entorno. 6. La Logoterapia de Frankl y el Enfoque Existencialista, la tarea de la logoterapia consiste en estimular el desarrollo de las posibilidades concretas del individuo. 7. La Posición Ecléctica y los aportes de Thorne, 8. El Enfoque Constructivista concibe que las personas son consideradas como procesadores de información y creadores de estructuras cognitivas.

La Orientaciรณn

6 Enfoques Teรณricos de la Orientaciรณn

El Diagnostico en Orientación Vocacional

Modalidad Actuarial y Modalidad Clínica Por Juleima León

En el campo de orientación vocacional existen dos modalidades estratégicas, tácticas y técnicas, ellas son la Modalidad Actuarial y La Clínica Modalidad Actuarial: • El joven es asistido por un especialista que le dice "lo que le conviene hacer". • El test es la principal herramienta. El adolescente puede llegar a tomar una decisión si elabora los conflictos y ansiedades respecto a su futuro. • La satisfacción depende del tipo de vínculo que se establece con la profesión. • La realidad sociocultural cambia incesantemente. • El adolescente debe desempeñar un rol activo. • El psicólogo esclarece e informa. Modalidad Clínica: • El joven toma en sus manos la situación que enfrenta y al comprenderla, llegar a una decisión responsable. • El adolescente no está en condiciones de tomar decisiones. • Cada carrera requiere aptitudes específicas. • La satisfacción depende del interés que se tenga en ello. • Las carreras y la realidad sociocultural no cambian. • El psicólogo desempeña un rol activo, aconsejando al joven.

La interacción y sus procesos en la Orientación COMPONENTES BASICOS DEL PROCESO ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y SU ESTRUCTURA Por Juleima León Orientación Vocacional propone una estructura de elementos fundamentales que el Orientador considera en el desarrollo de un programa

La Orientación Vocacional propone una combinación de elementos fundamentales que el Orientador considera en el desarrollo de un programa donde participaran los elementos personales y los elementos situacionales.

numéricas, espaciales, mecánicas, habilidades manuales y capacidades sensoriales y artísticas. 3. Los Factores Psicoemocionales (la autoconfianza, el auto concepto, la seguridad en las propias decisiones).

Los elementos personales que determinan la orientación vocacional: 1. Las actitudes: hablaremos de la posición activa frente a la realidad, emparentada a la salud mental y la posición pasiva que suele ser sinónimo de rigidez y enfermedad mental. Las actitudes las podemos diferenciar en tres aspectos que son los siguientes: • El componente cognitivo: vinculado a la elección de los estudios o las profesiones. Hace referencia a la percepción del contexto laboral, las materias escolares, los itinerarios… • El componente afectivo: lleva consigo las emociones y tendencias que estimulan al sujeto: familia, amistades, la escuela, comunidad, y los diferentes grupos sociales en que se va integrando. • El componente conductual: que es la disposición para escoger determinados trabajos o estudios.

También los objetivos que habrá que fijarlo y/o priorizarlos, la problemática vocacional y madurez vocacional, los intereses.

2. Las aptitudes: Capacidades psicomotrices,

Los elementos situacionales que determinan la orientación vocacional son aquellos factores situados en el contexto educativo, familiar y social que condicionan a la persona: 1. Entorno familiar: el nivel socioeconómico y la clase social a la que pertenece dicha familia, el nivel pedagógico de los padres, 2. la historia personal y escolar de la persona, 3. la formación y la ocupación. 4. Intereses vocacionales: este se forma a través de los intereses y preferencias de la persona.

La interacción y sus procesos en la Orientación

LENGUAJE MANIFIESTO Y CORPORAL Al sentir inquietudes vocacionales, lo primero que debe plantearse es ¿cuál es la fuente de tus dudas? Por Juleima León

El término ‘comunicación’ se utiliza en una gran variedad de contextos y con una amplia diversidad de sentidos que, en ocasiones, contribuyen a hacerlo confuso. Las aportaciones funcionales del conductismo convergen con las de la lógica de la representación (computación y lenguajes formales) en el terreno incipiente de los estudios sobre percepción y cognición que configurarán el embrión de las posteriores ciencias cognitivas.

Para el profesional de la salud y la educación, y específicamente para quien trabaja en prevención, el estudio y análisis de las manifestaciones corporales son instrumentos de importancia para el diagnóstico temprano y la intervención adecuada. No existe una sola caracterización del cuerpo, ni una sola forma de construir la corporeidad. Por un lado, porque el cuerpo está en una relación dialéctica con la vida biológica, orgánica, y los recursos socioeconómicos condicionan de manera alarmante la salud física de los niños cuyos

padres carecen de un trabajo digno y bienes materiales. Por otro, porque la construcción de la corporeidad, en las ciudades, tiende a empobrecerse. Así sucede con la disponibilidad del uso habilitado de las manos; la construcción de una voz propia que no se defina con la indefinida clasificación de lenguaje neutro; la capacidad de mirar y ser mirado sin mediaciones tecnológicas, que abusan de la visión sin mirada; el exceso reiterado de construcciones actitudinales que ubican el cuerpo en la potencia agresiva que generan los juegos electrónicos de persecución y confrontación; el empobrecimiento de la capacidad de degustar sabores, texturas y consistencias, domesticado por la comida “chatarra” envasada en la cajita feliz, etc., etc. Un diagnóstico que contemple la caracterización del conjunto de las manifestaciones corporales, puede hacerse a partir de un estudio conceptual y de un entrenamiento específico en la observación, diagnóstico y tratamiento del cuerpo en sus manifestaciones.

La Relación De Asesoramiento

¿Qué quieres ser de mayor? Por Juleima León

Seguramente esta pregunta, si nos retrotraemos en el tiempo, nos fue formulada en nuestra infancia y posiblemente algunos, como padres y madres la hayamos formulado o al menos pensado en relación con nuestros hijos e hijas. Parece una pregunta sencilla pero su respuesta encierra aspectos que forman parte de nuestra identidad personal y profesional que se va a ir configurando a lo largo del tiempo. La imaginación, la fantasía, los estereotipos sociales, los modelos cercanos percibidos (familia, series de televisión, películas…) forman parte de los intereses manifiestos en esta etapa de la vida que se concretan en el tipo de respuestas que dan los niños y niñas: mago, bailarina, médico, futbolista, veterinario, policía, astronauta, bombero, maestro, cantante, actriz… Poco saben ellos y ellas, en ese momento, que las circunstancias tanto de desarrollo personal como contextuales les podrán llevar por caminos que ni siquiera podían pasar por su imaginación. ¿QUÉ PODEMOS HACER COMO PADRES Y MADRES PARA FACILITAR EL DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL DE NUESTROS HIJOS? En primer lugar, debemos pensar que somos sus modelos y, en este sentido, nuestras creencias, valores, actitudes y comportamientos van a ser su referente. Por otra parte, debemos de transmitirles confianza y apoyarles en la medida en que lo vayan demandando. Es importante dialogar, hablar y exponer lo que se piensa sin imposiciones y siempre empleando argumentos.

C WEBGRAFÍA DEL PRESENTE NÚMERO

https://orientacionvocacio nalfaceuc.wordpress.com/ enfoques-de-laorientacion/ www.apega.org/attachme nts/article/379/orientacio n_educativa.pdf http://tutoria.minedu.gob. pe/assets/cartillaorientacion-vocacionali.pdf http://pepsic.bvsalud.org/s cielo.php?script=sci_arttex t&pid=S166575272012000200002 https://www.google.co.ve/ search?q=Reuchlin%2C+M. +La+Orientaci%C3%B3n+es colar+y+profesional&oq=R euchlin%2C+M.+La+Orient aci%C3%B3n+escolar+y+pr ofesional&aqs=chrome..69 i57.1297j0j7&sourceid=chr ome&ie=UTF-8 http://ww2.educarchile.cl/ UserFiles/P0001/File/texto sdirectivos/componentes_d el_proceso_orientacion_vo cacional.pdf

onclusiones

La visión disciplinaria de la educación venezolana continúa cambiando y manteniéndose en un enfoque centrado psicosocialmente en la atención individualizada y contextualizada en las áreas vocacional, educacional y personal-social, desarrolladas como consecuencia de las exigencias de las Empresas que son el campo laboral. Hay evidencias de que, las crisis de valores en el sector educativo aún sigue siendo un eje transversal en la educación básica, situación que pareciera ir en aumento, debido al poco respeto hacia la dignidad humana, lo cual se traduce en intolerancia, irresponsabilidad y bajo nivel de la práctica democrática. En la actualidad, el entorno social, la desintegración familiar, los retos de la globalización y las nuevas tecnologías implican ofrecer a los jóvenes valores adicionales a su formación académica y las universidades no han sido capaces de dar a los jóvenes las herramientas útiles para enfrentarse a dilemas éticos propios de su profesión y de su papel como ciudadanos. Apatía, desinterés, conformismo, poca solidaridad y escaso compromiso con la sociedad, son una problemática que las instituciones de educación superior han abonado por no contar con instancias adecuadas para impulsar los valores en los universitarios. Tenemos una tarea pendiente.

Juleima León Editor

eferencias Bibliográficas

Beck, Calton (1979) Orientación Educacional. Sus Fundamentos Filosóficos, Editorial El Ateneo, 2da. Edición, Buenos Aires, Lima, Caracas, México, España, Colombia. WEBGRAFÍA DEL PRESENTE NÚMERO

Bisquerra A, Rafael (1998) Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógico. Editorial Cisspraxis Educación, España. Casado, E. (1998). Una Visión Psicosocial Alternativa para la Orientación Educativa. Revista de Pedagogía, XIX (54), 7-20. Chacón, O. (2003): Teorías sobre orientación vocacional. En: Diseño, aplicación y evaluación de una propuesta de orientación vocacional para la Educación Media, Diversificada y Profesional Venezolana. Tesis Doctoral. Cap. 3, pp.57-76 Código de Ética del Profesional Orientación. (2001, junio), Asamblea Nacional de Orientadores, XXI Encuentro Nacional. Portuguesa. Enciclopedia (1999) General de la Educación. Océano, Barcelona España. Miller, F.W. (1971). Principios y servicios de Orientación Escolar. Madrid: Magisterio Español, S.A. RODRÍGUEZ ESPINAR, S. (coord..), ÁLVAREZ, M., Echeverría, B. y Marín, M.A.(1994). Teoría y práctica de la orientación educativa. Barcelona: PPU. Rogers. Carls (1974) El Proceso de Convertirse en Persona, Editorial Piados, Buenos Aires. Tyler, Leona (1975) La Función del Orientador

Juleima León Editor