DE LOS TESTS A LA EVALUACIÓN Tomás Escudero Escorza El artículo plantea la evaluación, en educación, como una disciplina que ha descrito un importante desarrollo y una serie de transformaciones a nivel conceptual y metodológico, a lo largo del siglo XX.
Escudero (2003) propone una trayectoria disciplinar que podría describir, lo que él denomina, cuatro generaciones. El autor parte señalando que desde la antigüedad hasta la Edad media la tendencia era el empleo de “… referentes implícitos, sin una teoría explícita de evaluación, para valorar y, sobre todo, diferenciar y seleccionar a estudiantes”. Lentamente, y con más claridad a partir del siglo XIX, comienza a emerger el interés por crear sistemas nacionales de educación y la evaluación de méritos individuales a través de exámenes.
La primera generación de 2 evaluadores donde la medición científica de las conductas humanas, en base al uso de tests psicométricos, adquiere mucha fuerza. Al parecer, fuertemente influenciado por las corrientes filosóficas positivistas y empíricas de la época.
2.- Se destaca a Tyler, considerado por este autor como el padre de la evaluación educativa. Los esfuerzos estarían orientados, en este punto, al mejoramiento de la calidad de la educación. Mejoramientos no solo de los alumnos sino de todo el ámbito educativo
3.- Influida por Cronbach y Scriven, se plantea la necesidad de “introducir la valoración, el juicio, como un contenido intrínseco en la evaluación” (Escudero, 2003). La evaluación orientada hacia los individuos y a la toma de decisiones en términos de los instrumentos o programas empleados por el sistema educacional.
4.- el autor plantea la emergencia, en la década de los ochenta, del enfoque desarrollado por Guba y Lincoln, conocido como respondente y constructivista. Aquí, “las demandas, las preocupaciones y los asuntos de los implicados o responsables (stakeholders) sirven como foco organizativo de la evaluación (como base para determinar qué información se necesita)”.
Principales conclusiones del autor Reconocer que la evaluación constituye una disciplina con concepciones y en consecuencia, propósitos y metodologías diversas. Como bien lo señala Escudero (2003) “… una especie de eclosión de propuestas evaluativas, que tradicionalmente han venido siendo denominadas como modelos”. La mayor productividad, generada en torno a la década de los setenta.
¿A qué “generación” podría estar correspondiendo la investigación educacional actualmente en debate en nuestro país?