EVALUACIร N Licenciada en Educaciรณn Preescolar: Julia Janeth Reyes Tostado Noviembre 2018
Concepto de evaluación educativa La evaluación como un proceso continuo en el cual se recaba información mediante evidencias de trabajo para valorar tanto las fortalezas como debilidades de los alumnos y del mismo docente, ya que a través de la reflexión de ambos actores del proceso educativo se puede realizar el mejoramiento, y por ende, obtener mejores resultados para el beneficio propio y de los alumnos que se encuentren bajo la responsabilidad del docente.
Principios de la evaluación La evaluación tiene que ver con el control del proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual es comprobar en todo momento el nivel de logro de los objetivos propuestos y detectar constantemente los elementos externos o internos al alumno que le ayudan o dificultan en su esfuerzo con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje. La evaluación coincide con el proceso de aprendizaje:
Fase de preparación: En ella el profesor elabora un plan de acción que permite lograr los objetivos de la mejor forma posible.
Fase de operación o de elaboración: En ella los alumnos realizan las actividades seleccionadas, orientados por el profesor.
Fase de control: Esta fase se desarrolla al mismo tiempo que las anteriores, con el objeto de comprobar lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, en función de lo que se esperaba lograr.
Funciones de la evaluación Siempre se debe evaluar con un propósito, ya sea para conocer a los alumnos, para observar sus avances o bien para detectar debilidades que poseen y a partir de ahí tomar decisiones sobre el siguiente plan de trabajo que favorecerá en los alumnos la mejora de sus aprendizajes. Emitir solo una calificación o un reporte de evaluación para comunicar resultados, no tendrá beneficios si no se reflexiona sobre él con el fin de mejorar.
FUNCIONES: Función formativa: la evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Suele identificarse con la evaluación continua. Es la valoración de procesos.
Función sumativa: suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables.
Tipos de evaluación El tipo de evaluación que se lleve a cabo tiene que ver con el propósito por el cual se quiera realizar, obteniendo así los siguientes términos: Según el criterio de comparación: Cualquier valoración se hace siempre comparando el objeto de evaluación con un patrón o criterio. En este sentido, se pueden distinguir dos situaciones distintas: AUTOREFERENCIA y en el caso de que las referencias no sean el propio sujeto, centro, programa, etc., lo que se conoce como HETEROREFERENCIA.
Según el momento de aplicación:
• Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución escolar, etc. • Evaluación procesual: consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos • Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos.
Según los agentes evaluadores: • Evaluación interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc. A su vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. • Evaluación externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de expertos". Según su extensión: • Evaluación global: se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones de los alumnos, del centro educativo, del programa, etc. • Evaluación parcial: pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un alumno, etc.
Reflexión: ¿Quién evalúa a quién? Se determina que debe existir una autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación entre alumnos, docentes y también respecto a los planes y programas de estudio. En el proceso educativo se debe evaluar todo, desde los planes y programas de estudio para determinar si son adecuados o factibles a las condiciones en las cuales se encuentran las instituciones educativas. También se debe evaluar al docente para conocer si sus intervenciones educativas favorecen la construcción de aprendizajes de los alumnos. Y por supuesto, se debe evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos para conocer y determinar qué han aprendido y de qué manera lo han hecho.