BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
“MANUEL ÁVILA CAMACHO”
Evaluación Para El Aprendizaje
Maestra: Ana María Frausto de la Torre
Trabajo Final de la Unidad 1
Alumna: Julia Janeth Reyes Tostado Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto semestre
"Avances, limitaciones y retos actuales de la evaluación del aprendizaje en México"
Introducción La evaluación es uno de los elementos más importantes en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, y por eso siempre se debe tener presente a quién se evalúa, cuándo, para qué y cómo se emplea la evaluación en los centros educativos, pues es ahí en donde se requiere tomar en cuenta todo el proceso evaluativo que en la actualidad comprende: la evaluación diagnóstica, la evaluación procesual y la evaluación de término (Miguel Ángel Santos, 1988). En este ensayo abordaré los avances que ha tenido la educación respecto a la evaluación, además abordaré algunas de las limitaciones que se les presentan a los docentes, tales como: sólo se evalúa al alumno, se evalúan solamente los resultados, se evalúan todos los conocimientos, sólo se evalúa a las personas y se evalúa descontextualizadamente, las cuales cabe mencionar que son las que suelen presentarse con mayor frecuencia en los centros escolares desde hace tiempo; por otro lado presento también los retos a los que nos podemos enfrentar los docentes en formación, así como los docentes que ya están ejerciendo, en el momento en que se desee realizar una evaluación. La evaluación educativa ha sufrido muchos cambios, ya que antes se evaluaba mediante la observación y test, en ellos se arrojaban conocimientos o actitudes muy implícitos sin una teoría explícita, luego de ahí nacen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal, escritos y orales al término de una unidad o al final del semestre, lo cual era más difícil y memorístico para el alumno, ya que debía retener toda la información que se le había
estado proporcionando a lo largo de ese periodo y todo eso lo llevaba a un gran fracaso.
Avances Los avances son esos pasos que poco a poco se van dando en pro de mejora de algo y para darnos cuenta si realmente se han dado avances en la evaluación educativa de México es necesario informarnos sobre los antecedentes de cómo ha sido la evaluación, por ello me remito al escrito de Tomás Escudero Escorza, llamado desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Como el escrito lo muestra uno de los primeros modelos de evaluación fueron los test psicométricos, que se referían a la medición científica de las conductas humanas, que llegaron a ser considerados como un sinónimo de evaluación educativa porque tenían la finalidad de establecer discriminaciones individuales olvidándose en gran medida de la congruencia con los objetivos educativos. Poco después Tayler criticaba el hecho de que la evaluación se dejaba en manos de una interpretación totalmente personal del profesor, pero sobre todo ponía énfasis en que el propósito más importante en la evaluación de los alumnos debía ser el de guiar su aprendizaje, es decir, ayudarles a que aprendan, para ello es necesario una evaluación comprensiva de todos los aspectos significativos de su rendimiento. Scriven para los años sesenta nos señala dos funciones distintas que pueden adoptar la evaluación, la formativa y la sumativa. *Formativa. Para calificar aquel proceso de la evaluación al servicio de un programa de desarrollo como objeto de mejorarlo. *Sumativa. Para aquel proceso orientado a comprobar la eficacia del programa y tomar decisiones sobre su continuidad. Cabe mencionar que las “funciones” mencionadas anteriormente aún permanecen en el sistema educativo actual. Con base a lo que menciona el escrito de Escudero se puede ver como la evaluación ha cambiado mucho desde hace años hasta la
actualidad, ya que primero se usaba un enfoque conductual, luego cognitivo, después constructivista y finalmente el que tenemos ahora basado en competencias. En el país se ha visto un gran cambio, porque ya no solo se toman en cuenta los conocimientos en sí, sino además, las habilidades, actitudes y valores. Los avances son claros, pero aún hay muchos factores que limitan la posibilidad de que vaya en aumento la evaluación hacia una educación de calidad.
Limitaciones La evaluación se ve afectada en el ámbito educativo cuando no se toma en cuenta el por qué, cómo, cuándo, a quién, para qué y con qué criterios se evalúa. Es muy importante tener claro que los conocimientos no son todo lo necesario para la formación de una persona, de manera que se debe tomar en cuenta todo lo que influye en el proceso. Algunas de las limitaciones son: *Sólo se evalúa al alumno: Aquí se pone como único responsable al alumno, pues es él quien se responsabiliza de su calificación, porque si llega a fracasar el único culpable de su bajo rendimiento académico será él. Se supone que solo él deberá cambiar y todo lo demás podrá seguir como esta, sin ningún cambio, no tomando en cuenta a todos los responsables que en el proceso educativo deben ser considerados. *Se evalúan solamente los resultados: Se debe tomar en cuenta que para evaluar hay que hacer uso de los resultados. Porque al final no sólo es importante lo que se ha conseguido, sino que también es importante: cómo se logró, a qué precio, con qué ritmo, los medios, el esfuerzo, con qué fin se realizó (Miguel Ángel Santos, 1988). *Se evalúan sólo los conocimientos:
No se puede rechazar el aprendizaje de contenidos, ya que son necesarios para articular el pensamiento, para adaptarse a la realidad y para manejarla. Es necesario tomar en cuenta que dentro del proceso evaluador están: los hábitos, destrezas, actitudes y valores, no solo el conocimiento en sí, ya que eso lo llevaría a consecuencia de no poder transmitirlo y todo sería en vano. *Sólo se evalúa a las personas: Debemos considerar que en el momento en que nos someten a una evaluación están presentes los juicios o las actuaciones. Es necesario observar las condiciones en las que están siendo evaluados, los tiempos y sobre todo el contexto. No sólo los individuos son los responsables de los resultados, sino que hay que tomar en cuenta los medios, las condiciones en las que trabajan y los márgenes de autonomía real con que cuentan (Miguel Ángel Santos, 1988). *Se evalúa descontextualizadamente: Para que una evaluación sea realmente efectiva y justa se debe tomar muy en cuenta la realidad viva, compleja y dinámica del contexto en donde se desarrolla, esto para que no se obtengan datos inútiles que en vez de dar cuenta de algo real sean puros errores, pues como ya es sabido todos somos diferentes. Además uno de los problemas al momento de evaluar, es utilizar instrumentos inadecuados al realizar dicha acción, es decir, que no tienen los recursos necesarios para valorar el aprendizaje que los alumnos han adquirido. Otro punto es que se evalúa cuantitativamente, es decir, que solo buscan obtener cifras o cantidades y no la calidad de las producciones de los alumnos. Esto produce una forma incoherente en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Retos En mi experiencia puedo decir que el proceso de evaluación en sí es un gran reto al que debemos enfrentarnos tanto los docentes que
estamos en formación, así como los docentes que ya están ejerciendo. De igual manera hay cuestiones que se deben considerar como retos en la evaluación, por ejemplo: El reto de reconocer las vertientes de la evaluación, las cuales son: por qué, para qué, cómo, para quién, cuándo, con qué criterios y cómo se evalúa. Otro sería el de ser justos al emitir una evaluación a cualquier alumno reconociendo sus conocimientos, sus actitudes, sus habilidades, sus destrezas, sus esfuerzos, sus capacidades, sus valores, etc. pero siempre tomando en cuenta sus características individuales, pues como lo mencione anteriormente todos somos y aprendemos diferente. No solamente evaluar los resultados, sino que también evaluar las condiciones que se tienen, las estrategias que se ponen en marcha, los procesos que se llevan a cabo, los ritmos, la proporción rendimiento/esfuerzo, ya que todos estos elementos nos permiten saber que tanto se está logrando y en que se debe mejorar. Uno muy importante y que la mayoría del tiempo se deja a un lado es el de reconocer que nosotros como docentes somos parte del proceso y que por lo tanto todo lo que hagamos repercute de buena o mala forma en el aprendizaje de los alumnos, por lo tanto es necesario utilizar la información obtenida de las evaluaciones de manera adecuada, con el fin de lograr un cambio en pro de mejora. “Lo cierto es que se evalúa constantemente en la escuela, pero se cambia muy poco” (Miguel Ángel Santos, 1988).
Conclusión La evaluación es parte importante de la educación, es lo que en parte rinde cuenta de la enseñanza que impartió el docente, pero más que nada muestra los resultados de lo que los alumnos aprendieron y/o construyeron en determinado tiempo por medio de la mediación del docente.
Para llegar a la evaluación de hoy en día se puede decir que pasó por muchas etapas, desde la observación, pasando a los test y hasta llegar a la evaluación basada en competencias, que trata de que la evaluación no sólo evalúe conocimientos sino también habilidades, actitudes, aptitudes, destrezas, valores, etc. que logran formar un ser integral y el cual es demandado por la sociedad actual, y que la información obtenida en la evaluación sirva para tomar decisiones que favorezcan al crecimiento de competencias de los alumnos, y no que quede simplemente en un número como calificación (como generalmente se ve). El docente es el responsable de hacer el proceso de evaluación de forma adecuada y por esta razón debe tener siempre en cuenta los tres momentos de evaluación que son necesarios en todo proceso. Asimismo debe evaluar de forma ética y crítica. Pero así también como se evalúa al alumno no nada más debe quedarse hasta ahí, debe ser evaluado el sistema educativo y sus diferentes actores, como docentes, directores, supervisores y el mismo plan de estudios, para evaluar la educación, la manera en la que es impartida, y si el plan de estudios es adecuado para que se siga llevando a cabo, solo de esta forma se podrá lograr una mejor calidad educativa. En sí la evaluación es un proceso fundamental en la práctica educativa, permite recoger la información y realizar los juicios de valor necesarios para la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje. Así también a pesar de los cambios que ha tenido la evaluación, sigue teniendo deficiencias las cuales forman retos que deben ser alcanzados logrando la calidad educativa, pero forma un arduo trabajo que incluye de manera global a todo el sistema educativo como tal, desde el alumno que aprende, hasta plan de estudios que está presente.
“La evaluación no solo requiere evaluar cómo el ser humano quiere sino como el ser humano necesita ser evaluado”.
Bibliografía Escudero Escorza, Tomás. (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. Santos, Miguel Ángel, (1988). Patología general de la evaluación educativa.