Actividad de autoevaluación: El papel de la comunidad Indicaciones: Con base en experiencias personales o durante tus prácticas, con respecto a la gestión escolar y el papel de la comunidad, participa en el foro El papel de la comunidad. 2. Orienta tu participación en el foro con base en las siguientes preguntas:
¿Qué variables del funcionamiento y la cultura escolar pueden influir en el cambio y la mejora? Las variables que influyen en la cultura escolar y que en gran parte determinan el funcionamiento de una escuela son: “los criterios y normas de sanción; los sistemas de seguimiento y control; los valores vigentes; los distintos estilos que adquiere la dinámica de las relaciones; el grado de adhesión y pertenencia de sus miembros; los matices de la identificación con la tarea, el grupo y la organización; el estilo de funcionamiento; los vínculos interinstitucionales; las ceremonias y ritos; y las pautas de auto – organización” Estas variables son algunos pocos elementos de la cultura institucional la manera en que se lleva a cabo se exponen ante la “imagen – representación” que se hace de la institución, ya sea por parte de los padres de familia o por un grupo de personas externos y que se observan en expresiones como está escuela es de prestigio, está escuela es tradicionalista, está escuela es moderna, entre otras. es decir la cultura institucional se describe a partir de cómo se realiza el funcionamiento en el centro escolar. Es importante mencionar que una variable que sobre sale de las demás y que hay que tomar en cuenta, es las formas en cómo se da el liderazgo, ya que este debe ser democrático donde todos participen en la toma de decisiones, en las ideas y ante el trabajo que se vaya a realizar, de tal manera que las tareas no sean fraccionadas y unos tomen el rol de autoridad, otros de ejecutores, otro de observadores, etc. debido a que estás formas de liderazgo y organización truncan el avance de la institución, pues genera conflictos, falta de participación, de motivación, entre otros aspectos. “Un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de hacer prevalecer su posición o enfoque en la vida institucional, de influir en la toma de decisiones, obtener reconocimiento, espacios, recursos, beneficios, privilegios, cargos, o cualquier otro objetivo que se proponga. Otro punto en relación a lo anterior es que el líder que se elija así como los actores que participan deben poseer altas “concepciones acerca del cambio”, debido a que avanza aquella institución que tenga una cultura de innovación y actualización, y es la llamada institución de prestigio, pues sí
las concepciones de cambio no existen entre los actores o el líder que se elija la gestión que realice se limitará al accionar de actividades aisladas y de recursos inútiles, como formas comunicacionales poco fructíferas para las relaciones interpersonales.
¿Qué aspectos contribuyen a la construcción de formas de trabajo colaborativo? o El grado de pertenencia institucional, es decir la identidad que se tenga respecto de la escuela. Entre más grado de pertenencia se tenga, la motivación por realizar el trabajo resultará de manera eficaz y los conflictos disminuirán, pues todos persiguen el mismo objetivo, mejorar y obtener un resultado que los beneficiará a todos. o Claridad respecto de la definición del proyecto institucional o Disposición y claridad en torno a la operacionalización y concreción del proyecto institucional o Claridad y concreción respecto a la autoridad formal (directivos) y autoridad funcional (cada docente se encarga de atender una área de la institución, administrativa, monetaria, de trabajo social, etc.)
¿Qué elementos o prácticas educativas pueden favorecer este tipo de trabajo? Las prácticas encaminadas a la resolución de conflictos que suelen presentarse entre los actores, para lo cual las practicas deben estar encaminadas a “reconocer conflictos comunes y anticipar conflictos potenciales, analizar las formas de respuesta antes los conflictos que se presentan, anticipar y diseñar acciones alternativas que impliquen flexibilidad y creatividad de resolución”. Lo que significa que entre menos conflictos se presenten en la institución, la cultura escolar como el trabajo colaborativo se darán de forma natural, sin formas de exigencia, autoritarismo o presión para realizar el papel que cada uno desempeña, además de que las necesidades de cada uno serán atendidas y se dará un efecto de satisfacción.
¿Cómo se sabría que la escuela es también una unidad que aprende? Toda escuela es una unidad de aprendizaje, pues en ella convergen seres humanos con pensamientos y capacidades, con objetivos generales y particulares que desean o deben alcanzar y por tanto las acciones que en las instituciones se lleven a cabo tienen repercusiones que en ocasiones son fracasos, pero el fracaso es objeto de reflexión y transformación.