Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Proyectos de Intervención Socioeducativa Maestra: Beatriz Hernández Sánchez Alumna: Julia Janeth Reyes Tostado Licenciatura en Educación Preescolar Sexto Semestre 08/02/16 La intervención socioeducativa es la razón de lo sociocultural. Debemos educar para la libertar no para adaptar.
¿QUÉ NO ES?
Entonces ¿Qué se debe tomar en cuenta para realizar una real IS?
Lo que no parte de la historicidad, de la comunidad. Lo que no fomenta la identidad de la comunidad. Lo que no fomenta el autoaprendizaje y la autogestión, así como la autoevaluación. Lo que no toma en cuenta la diversidad. Cuando no se toman en cuenta a los sujetos en su individualidad, para trabajar en colaboración.
Partir de las necesidades y conocer la historia de la comunidad.
Cuando no se involucran los valores, y no se fomenta la comunicación cuando hay autoritarismo. Cuando no hay seguimiento de los procesos que se implementan Cuando no se involucra el conocimiento. Cuando el docente no enseña, y no aprende permanentemente. Cuando no se actúa con humildad. Cuando no existe
Conocer las características de los alumnos. No repetir patrones tradicionalistas. Tener tolerancia. Longanimidad: establecer procesos de empatía con los otros, es decir, conocer como son y aceptarlos. Hacer el uso del diálogo para generar los proyectos de intervención. Tener interacción con los otros, saberlos escuchar. La información obtenida, debe tener como base la ética. Es necesario ser líder, más no autoridad. El docente debe estar en constante actualización.
15/02/16
¿Cuáles han sido los puntos de encuentro y desencuentro en la estancia de trabajo dentro del jardín de niños? ¿De los siguientes aspectos cómo los considerarías para articular un proyecto de intervención socioeducativa: lo espacial-ambiental, lo temporal, lo pedagógico, y lo ético normativo? ¿Por qué según Boggino no se tiene un pensamiento complejo cuando se habla de violencia escolar? -Porque se toma el acto no las causas. ¿Cuáles son las ideas más relevantes de la racionalidad compleja? -La idea de la interretroacción y trama a lo largo de un proceso y contexto determinado. Evitar la simplicidad. Trama= estamento= clase social ¿Cómo interpretan la metáfora de que no podemos seguir mirando el mundo por el agujero de la cerradura desde tu postura como docente en formación? -Ver más allá de lo lineal, estar abierto a distintos puntos de vista, a todos los factores que intervienen en el problema. ¿Para ustedes qué son los problemas de aprendizaje? -Es una problemática compleja y multicausal. Primero se deben ver las causas y a partir determinar si es o no problema de aprendizaje. El problema de aprendizaje puede no existir, ya que puede ser problemas de enseñanza. Depende de la construcción social. Los problemas de aprendizaje existen cuando se ve desde la simplicidad, ya que se dejan de lado otros aspectos. ¿Cuál la seria la causa de que la categoría problemas de aprendizaje cayera en desuso y el abordaje del mismo fuera otro? -Abordar los problemas desde la complejidad, cuando no se vea el problema en la individualidad, sino en todo lo que conlleva. ¿Cuál es el paradigma de Morín y en qué consiste? -Asociamos las acciones y/o actitudes, a lo que ya sabemos (relaciones lógicas).
Nociones maestras (que el mundo se organice de determinada forma), claves y principios claves. Nosotros no debemos de desconocer principios básicos para comprender la vida. ¿A qué tipo de pensamiento se debe aspirar según Boggino? Al pensamiento de la complejidad, ya que es necesario rescatar las causas y procesos y no solo quedarse en la simplicidad del hecho en el momento. ¿A qué hace referencia la afirmación los problemas de aprendizaje no existen? A que no se puede ver aislado el “problema”, se deben conocer todos los factores. 16/02/16
Aspectos a tomar en cuenta para la elaboración de indicadores sobre la intervención socioeducativa a realizar. 19/02/16
APUNTES DE CLASE Tipos De liderazgo según Gardner:
Transaccional: el líder pide algo a cambio. Transformador: se ejerce para crecer juntos, ventajas para todos, lleva más tiempo. Moral: busca el bien común pero no aterriza en ideas completas, más bien en la filosofía de los valores. 23/02/16
ME PREGUNTO
RETO
¿Qué problemas he detectado en torno a? Definir (primero de manera individual y luego -Trabajo de aula. en equipo) hasta donde puede intervenir para -Detección de NEE y BAP solucionas está problemática. -Relación con el contexto escolar -Relación con la comunidad social ampliada. -Campos formativos, ¿Favorecen la transversalidad?
¿Qué supuesto se origina?
04/03/16 Conferencia sobre REFLEXIÓN:
El papel del profesor es propiciar la inteligencia. El pensamiento es semejante al lenguaje, representa la realidad. La reflexión tiene que ver con el pensamiento, conceptualización y viene de la instrucción mental. Todo docente debe reflexionar sobre su práctica (qué me funcionó y qué no). Implica creer que hay algo que se puede demostrar. Es difícil reflexionar, sin embargo todos los días lo hacemos sin darnos cuenta. Más que producir nuevos conocimientos, la reflexión enriquece la experiencia.
07/03/16 La investigación acción nace en el mundo del socio-economista. La etnografía nace en la antropología.
CONOCIMIENTOS
MOMENTO EN EL QUE SE ESTÁ
LO QUE FALTA POR DESARROLLAR
Psicopedagógicos (enseñanza y aprendizaje) Curricular Saberes que se tienen que movilizar Generación de situaciones problematizadoras Selección y diseño de medios para la enseñanza Uso de la negociación con
08/03/16 Necesidades que propician una INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Boggino, Ander-Egg, Casasus La IS es aquella acción por lo cual unos agentes sociales (maestros, educadores de centros de protección, educadores sociales, etc.) atienden a los aspectos educativos de las necesidades dentro de un trabajo con sentido interdisciplinario y con un profundo sentido comunitario. (Díaz Sánchez, 1999) Ésta se activa con respecto a necesidades, ¿Qué es una necesidad? Existe una necesidad si hay ausencia o deficiencia en un área de interés socioeducativo, y dicha ausencia genera dificultades, obstáculos para que los procesos de crecimiento integral de los actores se den. Tipos de necesidades: Normativa: es la carencia de un sujeto o actor en el aula, escuela, comunidad, acerca de un determinado estándar o patrón preestablecido.
Sentida: es la percepción subjetiva de una necesidad de los demás en el aula, escuela, comunidad, ante la pregunta directa o indirecta de ¿Qué necesitas?, ¿Qué desearía tener o desarrollar? Expresada: es la que de manera recurrente se presenta, se manifiesta, por parte de los actores del aula, comunidad, escuela, de manera natural. Relativa o comparativa: es la que refleja todo lo que no posee un determinado grupo escolar, social, con características similares a otro que si lo tiene. Modelos de análisis de necesidades Rossett:
Situación generadora de problema. Tipo de información obtenida por espacios de tiempo considerables. Fuentes de información diversas. Herramientas para la obtención de datos consolidados.
Kaufman:
Planificación previa, identificar síntomas del problema. Reconsiderar el campo de planeación. Diagnosticar con elementos comprobantes/mensurables. Conciliar desacuerdos en relación al diagnóstico del problema. Establecer procesos de evaluación constante.
Cox:
Se ingresa y reconoce una institución. Quien se acerca, reconoce problemas y plantea propuestas de intervención. Se inscribe, quien interviene, en el contexto social del problema. Reconoce a los actores del contexto y les comparte la priorización de los problemas. Establece metas y estrategias a utilizar. Prevé tácticas para conseguir resultados exitosos, así como medios de evaluación continua, así como procesos de retroalimentación continua.
Witkin (Magement Information System):
Análisis de objetivos institucionales. Asignación de las medidas de control o seguimiento de uno o más rasgos educativos de que se promueven en el plantel. Plan de recogida de información.
Programa según los problemas encontrados.
Pasos para conseguir la definición de lo que se necesita intervenir:
Reconocimiento y evaluación previa del desempeño propio y del funcionamiento del trabajo en el aula y su entorno. Conocimiento de los objetivos escolares y socioeducativos que el Jardín de Niños persigue. Identificación de las discrepancias, entre lo que es y lo que debería ser. Conocimiento cada vez más personalizado de los actores que componen el grupo escolar y el entorno sociocultural que le da sentido. Identificar los elementos curriculares que se ligan de manera natural y necesaria con la vida social. Establecimiento de metas de trabajo para intervenir en la mejora de los procesos socioeducativos, partiendo de lo curricular y estableciendo ambientes de aprendizaje que enriquezcan los aprendizajes. Derivar acciones específicas, la consecución de las metas. Diseñar estrategias de evaluación continua en el desarrollo del proyecto de intervención socioeducativa, para realizar transformaciones continuas. Reportar resultados periódicos para que los actores que reciben las acciones planteadas, tengan la posibilidad de sugerir, actuar y evaluar.
11/03/16 El modelo que nos asiste es el de Cox. Condiciones de la aplicación de la entrevista del 14 de marzo:
Afinar sobre los campos formativos a planear. El proyecto tiene un carácter diagnóstico.
¿Qué es aprendizaje-servicio? Según la Maryland Service Alliance, es: lo que vincula el aprendizaje académico con el servicio a un contexto que propicia beneficios a la comunidad. Según la Universidad de Colorado dice que: es el que vincula a los alumnos en aprendizajes para el desarrollo personal y comunitario. Según Points of Ligth Institute: es el proceso que convoca a líderes de la comunidad para que en conjunto con los docentes se promueva el bienestar de la comunidad y todos sus integrantes.
Según Campus Compact: es un método de enseñanza que combina el servicio a la comunidad con la instrucción académica para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, así como la responsabilidad cívica. Articulación de las necesidades (planeación) 15/03/16 LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: AFRONTANDO EL RETO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Profesor Francisco Vela Mota La diversidad es un conjunto de características que nos hacen ser diferentes. Tenemos el mismo derecho, pero no somos iguales.
Condición de discapacidad. Procesos cognitivos. Aptitudes sobresalientes. Etnia. Migrantes. Niños en situación de calle. Enfermedad. Género.
Cuando se ponen etiquetas a los niños se pueden desencadenar consecuencias: Positivas:
Iniciar con un adecuado tratamiento en apoyo del niño. Dar la atención y soporte necesarios. Evitar riesgos.
Negativas:
La aplicación de un tratamiento innecesario. Estigmatizar al niño. Bajar su autoestima.
El problema necesita ser identificado por docentes y padres. Es común escuchar que dicen: o Escuchan mal.
o o o o o o
Están inquietos. Trabajan de forma irregular y descuidada. Mala conducta. Pobre rendimiento escolar. Tienen problemas en la relación con sus compañeros. En particular le son duras las tareas que requieren de una atención prolongada.
17/05/2016 Metodología: pasos que se han seguido para la elaboración del proyecto IS. CICLO DE REFLEXIÓN (SMITH) Describir ¿qué es lo que hago? Explicar ¿qué principios inspiran mi enseñanza? Reconocer ¿cuáles comprendo a cabalidad? Confrontar cuales son las causas Reconstruir como se podría cambiar. DE ACUERDO CON FULLAN: El hábito de la reflexión requiere de la relación entre colegas.