Cartas a quien pretende enseñar Autor: Paulo Freire El logro de la comprensión del texto es del autor y lector. CARTA 1: Enseñar-Aprender lectura del mundo, lectura de la palabra. •
La lectura se debe comprender, es importante tener un diccionario para buscar sobre lo que no conozcamos y así realmente comprender.
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Enseñar a lo largo de todo el trayecto formativo de las personas que la lectura es algo bueno, y no obligatorio.
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Aprender no es transmitir conocimientos, sino que dejar que los alumnos construyan sus propios aprendizajes.
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Leer y escribir es una tarea conjunta.
CARTA 2: No permitan que el miedo a la dificultad lo paralice. •
Se dice que alguna cosa es difícil cuando el hecho de enfrentarla u ocuparse de ella se convierte en algo penoso, es decir cuando presenta algún obstáculo.
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Pánico: estado de espíritu que paraliza al sujeto en un desafío sin dificultad superior a cualquier intento de respuesta.
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Uno de los errores más terribles que podemos cometer mientras estudiamos, como alumnos o como maestros, es retroceder frente al primer obstáculo con que nos enfrentamos.
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La curiosidad que los maestros deben fomentar en el alumno contribuye a la producción del conocimiento del contenido del texto.
CARTA 3: Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad. •
No hay otras alternativas o hacerlo mientras encuentras con quien casarte.
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La sociedad no creía en la profesión docente.
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Se formaba de manera deficiente a los alumnos por no tener el gusto a la profesión.
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La política desvaloriza el papel del magisterio en la sociedad.
CARTA 4: De las cualidades indispensables para el mejor desempeño de las maestras y los maestros progresistas. •
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Es viviendo la humildad, la amorosidad, la valentía, la tolerancia, la competencia, la capacidad de decidir, la seguridad, la ética, la justicia, la tensión entre la paciencia y la impaciencia, la parsimonia verbal, como contribuyo a crear la escuela alegre, a forjar la escuela feliz. Valentía: superación del miedo. Tolerancia: es la virtud que nos enseña a convivir con lo que es diferente, a aprender con lo que es diferente y a respetar lo diferente. Humildad: exige valentía, confianza y respeto hacia nosotros y los demás. Nos ayuda a reconocer que nadie lo sabe todo y nadie lo ignora todo. Amorosidad: con esta cualidad se actúa y se relacione con los alumnos ya que sin ésta el trabajo pierde significado. Parsimonia verbal: está implicada en el acto de asumir la tensión entre: paciencia e impaciencia.
CARTA 5: Primer día de clases. •
Problemas con los que se enfrenta la educadora
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Los educadores novatos al iniciar su primer día de clases tiene inseguridades, timidez e inhibiciones.
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El educador es un ser humano y presenta sentimientos y emociones al igual que el educando.
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Los niños necesitan maestros profesionales competentes y amorosos y no simples amigos.
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Debemos dejar volar la imaginación de los niños en forma disciplinada
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Cuando un niño sueña una escuela libre es porque la suya le niega la libertad.
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Mi presencia en el mundo implica el conocimiento de mí mismo.
CARTA 6: De las relaciones entre la educadora y los educandos. •
Relación en el proceso de enseñanza y aprendizaje
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Relación entre lo que digo y lo que hago
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La relación es muy compleja y si existe una ruptura se rompe la relación entre lo que se dice y hace, la relación es negativa
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Los alumnos ya no creen en la palabra del maestro}
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Nos exigen respeto, debemos respetarlos pero debemos conocer su medio en el que se desarrollan para poder intervenir
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Conocer la realidad en la que viven los alumnos es tarea de la educadora
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Un cambio que se debe hacer es en contra del autoritarismo y en favor de la democracia
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Registro que debemos hacer nos lleva a observar, comparar seleccionar y establecer relaciones entre hechos y cosas
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Respeto mutuo, e involucrarse para podernos ayudar
CARTA 7: De hablarle al educando a hablarle a él y con él; de oír al educando a ser oído por él. •
Es importante que vivimos la experiencia equilibrada y armoniosa entre hablarle al educando y hablar con él.
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El expontaneismo niega la formación del demócrata.
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Si la maestra es coherentemente autoritaria, siempre es ella el sujeto del habla y los alumnos son continuamente la incidencia del discurso. Su preocupación es la de evaluar al alumno, la de comprobar si él la acompañó o no.
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Debemos de cerciorarnos de que el alumno está aprendiendo.
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Donde la maestra habla a y con el educando, oye al educando, sin importar su tierna edad o no, y así es oída por él.
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Al aprender con el educando a hablar con él porque lo oyó, le enseña a escucharla también.
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Es preciso hasta urgente que la escuela se vaya transformando en un espacio acogedor y multiplicador de ciertos gustos democráticos como el de escuchar a otros.
CARTA 8: Identidad cultural y educación. CARTA 9: Contexto concreto, contexto teórico.
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Todo lo que hacemos en la vida cotidiana (contexto concreto).
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Nunca pensamos en las cosas que hacemos.
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Hábitos que hacemos sin darnos cuenta.
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Lo que como educadores hacemos y pensamos, nuestra formación profesional (contexto teórico).
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Pensar la práctica. No podemos enseñar sin conocer el contexto de los alumnos.
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Es importante conocer cómo se desenvuelven los alumnos.
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Debemos reflexionar sobre lo que hacemos en cada contexto, ya que esto se complementa para ser lo que somos.