Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura En Educación Preescolar Iniciación Al Trabajo Docente Alumna: Julia Janeth Reyes Tostado. Maestra: Rosa María Cabrera Hernández. Fragmento del diario donde esté presente
Conceptos
Definición de autores
1. Diversidad.
La igualdad de oportunidades no es un objetivo al alcance de la escuela, pero paliar en parte los efectos de la desigualdad y preparar a cada individuo para luchar y defenderse en las mejores condiciones posibles en el escenario social, sí es el reto educativo de la escuela contemporánea (J. Gimeno Sacristán).
El día 27 de noviembre me percaté de que aún existe una gran diversidad en el grupo ya que cuando yo les decía que emoción debían dibujar en la hoja que les entregué algunos niños terminaban muy rápido y querían seguir avanzando pues me decían y ahora cual sigue (Luis Manuel, Estrella y Pablo), pero había niños que aún no terminaban de dibujar la que les había indicado (Yatziri, Alexia, Ximena, Said).
2. Atención de los
Un caso de regulación a partir de esquemas de identificación sensorial. La finalidad implícita: mantener la atención de los alumnos procurando respetar la alternancia de los tiempos colectivos es individuales de trabajo. La captura de información (kinestésica, auditiva, visual)- Paquay.
El día 24 de noviembre me di cuenta de que los niños estaban muy distraídos, en realidad no sabía cuál era la causa, hasta que platique con la maestra titular y ella me dijo que por lo general los lunes así llegan siempre, tal vez por las actividades que realizaron el fin de semana.
niños.
3. Respeto y
aceptación para
el concepto
La familia, los grupos El día 27 de noviembre sociales, los medios de note que Luis Manuel no
la convivencia.
4. Trabajo
colaborativo.
comunicación son instancias primarias de convivencia e intercambio que ejercen de modo directo el influjo reproductor de la comunidad social (J. Gimeno Sacristán).
respeta las participaciones y opiniones de sus compañeros, ya que cuando Tania y Ashley pasaban a participar al pizarrón, Luis les decía que estaban mal y que así no era, lo cual provocaba que las niñas La escuela es el lugar en se sintieran mal y en otras el que se viven un sinfín ocasiones ya no quisieran de forma de experiencias, es participar voluntaria. donde suceden cosas divertidas o por el contrario los peores momentos. El docente es el elemento principal dentro dl aula de clases y es necesario que fomente en los niños esa confianza que les permita expresarse para que de esta manera avancen en su aprendizaje tomando en cuenta el respeto y la aceptación (Philip W. Jackson). Se propone un modelo de aprendizaje guiado y en colaboración, basado en la interacción simbólica con personas que en la interacción prioritaria con el medio físico. El lenguaje, por lo tanto, adquiere un papel fundamental por ser el instrumento básico del intercambio simbólico
El día lunes 24 de noviembre: al momento de ponerlos en equipos para que trabajaran de forma colaborativa observé que si lo hacen pero hasta el momento en que les indiqué las reglas sobre el material (que debían compartirlo) y que todos debían colaborar para realizar el
entre las personas que experimento. hace posible el aprendizaje en colaboración (Ángel I. Pérez Gómez). En la escuela se debe crear un espacio de conocimiento compartido (Edwards y Mercer 1988) 5. Motivación.
No existe interiorización sin motivación (la interiorización consiste en la reconstrucción interna de una operación realizada). Vigotsky Lo primero que debemos saber es que para motivar a los alumnos, es preciso que previamente el estudiante haya decidido motivarse. Tenemos que tener en cuenta que para alcanzar un rendimiento óptimo, es necesario poseer capacidades suficientes y ponerlas en práctica así como utilizar estrategias de aprendizaje eficaces, y estar motivados, si conseguimos esta fusión el aprendizaje será el máximo. Hay una gran interacción, entre motivación, conducta académica y resultados. Por lo tanto un alumno que vaya perdiendo el
El día jueves 27 de noviembre note que los niños estaban muy motivados en participar y en aprender -las emociones en inglés- ya que utilice imágenes de caricaturas que les gustan a los niños y esto funciono muy bien para que se apropiaran de este aprendizaje esperado.
interés por el aprendizaje puede dejar de poner en juego sus capacidades para el aprendizaje, disminuir sus actividades de aprendizaje, empeorar sus resultados y aumentar su desmotivación. Para salir de esta situación de desmotivación deben tenerse en cuenta todos los planteamientos teóricos eficaces para mejorar la motivación y los resultados. Todas las capacidades intelectuales implicadas en el aprendizaje se ven afectadas por su nivel de motivación. Entre los factores que influyen negativamente en la motivación encontramos: Características personales de cada alumno: el estado anímico, enfermedades, etc. Características del contexto: puede ser debido a la actitud permisiva y poco exigente de los padres, a las situaciones familiares difíciles, las experiencias sucesivas de fracaso, la falta de valoración de los aprendizajes escolares por parte del estudiante. Como podemos observar
la causa de la falta de motivación y del bajo rendimiento académico no está sólo en el alumno, sino también en el contexto social, familiar y escolar.
6. Tiempo de las
actividades.
7. Aprendizaje y
evaluación.
El tiempo estructura el trabajo docente que a su vez es estructurado por él y, por tanto, es algo más que una simple contingencia menor de la organización. Efectivamente, si todos hemos llegado a la conclusión de que necesitamos acomodar el tiempo para que las actividades se lleven a cabo de forma completa y resulte en los niños un aprendizaje real (Hargreaves, 1996). Teorías asociacionistas de condicionamiento: conciben al aprendizaje como un proceso mecánico de asociación de estímulos y respuestas provocado y determinado por las condiciones externas, ignorando la intervención mediadora de variables referentes a la estructura interna. Teorías
El día martes 25 de noviembre no complete las actividades como yo las tenía planeadas debido a que se me termino el tiempo ya que los niños se tardaron un poco en registrar lo observado durante los primeros experimentos.
Al evaluar las bitácoras tanto de los niños y las que les encargué a los padres de familia de tarea me di cuenta de que los niños si están aprendiendo, ya que les explicaban como hicimos el experimento y por qué o para qué además algunos padres de familia el día 27 de noviembre se acercaron a mí para darme las gracias por la mediacionales: forma en que trabajé
consideran al aprendizaje como un proceso de conocimiento, de comprensión de relaciones, donde las condiciones externas actúan mediadas por las condiciones internas.
con los niños pues sus hijos les decían que estaban muy emocionados por todo lo que estaban aprendiendo.
El aprendizaje es tanto un factor como un producto de desarrollo. En todo caso es un proceso de adquisición en el intercambio con el medio, mediatizado por estructuras reguladoras al principio hereditarias, posteriormente construidas con la intervención de pasadas adquisiciones (J. Gimeno Sacristán).
¿Utilizar el juego como estrategia podría fomentar el aprendizaje con respeto y aceptación en el grupo? Para fomentar el respeto y la aceptación en el grupo es necesario implementar el juego como estrategia de aprendizaje.