CUADRO DESCRIPTIVO DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Junio 23 del 2015 Competencias para la vida
*Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
Competencias comunicativas de 1-2-3 grado de preescolar
Lenguaje oral: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
• Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar
• Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar
• Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
• Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura.
Competencias comunicativas en primer grado de educación primaria
Aprendizajes esperados
Estándares curriculares de educación básica (lenguaje y comunicación)
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, así como para que logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitirá expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de las
• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
*Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. * Crea, colectivamente, cuentos y rimas. • Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los
2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje.
Desarrollo de práctica con el gr
- Se hizo la lectura d cuento llamado “El tucán”, y de tarea se encargo a los niños contaran el cuento a papás para que ellos escribieran.
-Se hizo el registro d características de lo animales en peligro extinción -analizado el cuaderno.
-Como cierre del tem “animales en peligro extinción” se realizó exposición frente al grupo de 2° “C”, don cada niño tenía un r participación; algun
• Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
• Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social,
Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. • Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. • Reconoce características del sistema de
características y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. Se refiere también al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en función del propósito del texto, las características del mismo y particularidades del lector, para lograr una construcción de significado, así como a la producción de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propósitos que busca, empleando estrategias de producción diversas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se pretende que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de información, escritas y orales.
personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo. • Escribe su nombre con diversos propósitos. • Comenta acerca de textos que escucha leer.
presentaron el tema características de ca animal, causas y consecuencias de qu encontraran ante ta situación, solucione agradecimiento.
cultural y lingüística.
• Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. • Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se busca que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio ciudadano.