Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura En Educación Preescolar Iniciación Al Trabajo Docente Dilema sobre la diversidad en el aula Jardín De Niños “Genaro Codina”, Fresnillo, Zac. Grado Y Grupo de Prácticas: 3° “C” Nombre De La Educadora: Margarita Díaz Acevedo. Nombre De La Educadora Practicante: Julia Janeth Reyes Tostado.
Dentro del aula de 3° “C” me encontré con uno de varios dilemas el cual es la diversidad de aprendizaje. Para comprender este dilema primero debemos conocer ¿Qué es diversidad?: se entiende a la diversidad como la variedad de alumnos que existen dentro de nuestras aulas. Como ya sabemos no todos los alumnos son iguales pues presentan diferencias en género, cultura, estilos de aprendizaje, modos de pensamientos, limitaciones o por el contrario posibilidades físicas, etc. En este salón se trata de la diversidad en el ritmo de aprendizaje. En las aulas suelen convivir alumnos con características y necesidades diferentes: desde niños que aprenden más deprisa que el resto, pasando por otros que presentan dificultades de aprendizaje o atención hasta llegar al alumnado que proviene de entornos socioeconómicos diferentes. Todos ellos deben adquirir unos conocimientos, habilidades y competencias concretas y relativamente homogéneas como lo marca el perfil de egreso del programa de educación preescolar (PEP 2011). Trabajar respetando la diversidad implica la valoración y aceptación de todos los alumnos y el reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias y heterogeneidad social. No hay institución ni grupo de alumnos uniformes, y la diversidad implica complejidad. Pero eso no significa la fragmentación del saber, sino que significa comprender la diversidad y esto implica buscar diferentes alternativas que ayuden a solucionar este dilema que se está presentando. La diversidad no atiende a un sólo aspecto del ser, no considera únicamente los problemas de aprendizaje que se reflejan en el aula, por esto es necesario tomar en cuenta las diferencias individuales, ofreciendo oportunidades iguales sobre la base de la atención individual, que no es sólo
atender al niño cuando tiene problemas, sino darle a cada uno lo que necesita, para lo cual se deberá buscar estrategias acordes con las necesidades detectadas en el diagnóstico.
Se debe comprender que no solo los niños con capacidades especiales son quienes necesitan una educación especial, sino todos aquellos que requieren una mayor atención que sus demás compañeros, porque presentan de forma temporal o permanente, problemas de aprendizajes. En la sociedad actual, la enseñanza de calidad debe garantizar que se da respuesta a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje del alumnado. Educar en la diversidad implica desarrollar actitudes y comportamientos cooperativos y plurales, favorecer estrategias de aprendizaje que impliquen a profesorado y alumnado en el proceso educativo y convertir toda esta teoría en un proceso de continuidad, no en una finalidad. Por tanto como se menciona anteriormente se trata de un proceso educativo en el cual están implicados alumnos, docente, padres de familia y contenidos, para que se lleve a cabo este proceso de una manera correcta es necesario que se trabaje en conjunto, pues no le compete únicamente al docente nivelar a los alumnos porque eso sería muy tardado o prácticamente imposible, ya que mientras orienta a algunos otro niños que van con un nivel más elevado se atrasarían y serían perjudicados, por lo tanto es muy necesaria la ayuda de la familia en estas situaciones y tal vez nos preguntemos ¿cuál sería la función de la familia ante estas situaciones?, lo que le corresponde hacer al padre o madre de familia o al tutor responsable del niño es únicamente estar al pendiente de que realice los trabajos que se le dejan de tarea o trabajos extra, que lo oriente de una manera sensata para que el niño no solamente aprenda en la escuela, sino que al mismo tiempo este aprendiendo en casa con situaciones cotidianas. Algunas estrategias a tener en cuenta para trabajar la diversidad son: •
La creación de ambientes de aprendizaje adecuados.
•
Desarrollar estrategias variadas de enseñanza y aprendizaje.
•
Fomentar la participación.
•
Tener en cuenta la organización del aula (es necesario tener más cerca a los niños que presentan un nivel más bajo para que de esta manera poderlos observar y orientar mejor).
•
El trabajo colaborativo (cuando los niños trabajan en conjunto es muy interesante e importante ya que entre ellos mismos, se motivan por
aprender, se relacionan, se apoyan, se ayudan, pues tal vez todos tengan alguna habilidad más desarrollada y orienten a sus compañeros a realizar las actividades de manera adecuada -Terpstra y Tamura 2008). •
Las actividades propuestas tendrán diferentes grados de realización (adaptar las actividades a sus necesidades y características, no es necesario poner actividades diferentes a cada niño, se puede poner la misma actividad solo que esté acorde al nivel que cada niño tiene).
•
Crear equipos de trabajo heterogéneos (no es bueno separar a los niños que van más atrasados ya que se sentirían que son los que menos pueden y eso bajaría completamente su autoestima, es mejor unirlos para que trabajen en conjunto y se ayuden entre sí).
•
Darles mayor atención a los niños que así lo requieran pero sin desatender a los demás.}
•
Dejarles trabajos extra para que con ayuda de su tutor los realice y esto ayude a que poco a poco alcance el nivel de la mayoría del grupo.
•
Motivarlos e interesarlo por las actividades planteadas con algo novedoso e innovador.
•
Tener un papel activo en el aula, tener bien adquiridas las destrezas, conocimientos y competencias para conseguir que sea un lugar seguro y eficaz para que todos los niños/as tengan las mismas oportunidades de aprender.
FASES Y COMPONENTES DEL PROCESO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR:
Es necesario pasar de la lógica de la homogeneidad a la lógica de la diversidad. El grupo de niños en las aulas constituye un conjunto de individualidades. En el concepto de diversidad se considera tanto lo que tiene su origen en las diferencias personales, en los grupos sociales y en las deficiencias físicas o psicológicas hereditarias o adquiridas. No hay grupos homogéneos de aprendizaje, los niños son diferentes tanto en sus capacidades, como en sus motivaciones, intereses y necesidades. Esto demanda un complejo reto que requiere flexibilidad, diversidad y pluralidad organizativa y metodológica. Debemos proporcionar propuestas educativas acordes a la diversidad de los alumnos, a efectos de que todos ellos alcancen los objetivos considerados necesarios para poder comprender el mundo. Respetar las diferencias y lograr un enriquecimiento mutuo con las mismas debe constituir uno de los ejes de la educación. Brindar calidad educativa no es dar a todos lo mismo, de la misma manera y en el mismo tiempo, sino dar a cada uno lo que necesite, de la forma más acorde con sus características y respetando sus tiempos.
BIBLIOGRAFÍA: Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula- Carol Ann Tomlinson, Buenos Aires Argentina 2005.
Educaweb.com (2008). De educación especial a educación en la diversidad- Jiménez, P (1999). La diversidad en la práctica educativa- Lluch, X y Salinas, J. (1996).