Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Educación Artística (Artes Visuales y Teatro) Maestro: Margil de Jesús Romo Rivera Alumna: Julia Janeth Reyes Tostado Licenciatura en Educación Preescolar Sexto Semestre
Dramatización y teatro infantil Dimensiones psicopedagógicas y expresivas Autor: Isabel Tejerina (1994)
11. FORMAS DE ACERCAMIENTO DEL NIÑO AL HECHO TEATRAL
La primera aproximación del niño al fenómeno del teatro, obviamente sin ninguna conciencia de ello por su parte, se produce en el juego espontáneo. En sus juegos teatrales primeros plasman su conocimiento de la realidad y toman conciencia de sí mismos probando el sabor de atractivos papeles adultos. No es que el niño sea un intérprete, sino que posee una capacidad de imitación natural, por lo que puede encarar desde dentro y sin gran esfuerzo el papel elegido. Hay después una práctica organizada y con mayor reflexión y distancia por parte de los niños en la que, sobre la base del juego, se pretende la educación expresiva, el impulso de la creatividad y la formación integral. Es la denominada dramatización o juego dramático en que lo importante es el proceso la satisfacción de los participantes, Juego y libre expresión son las constantes del juego simbólico de roles, juego dramático espontáneo, y de la dramatización o juego dramático, práctica organizada en la escuela; la cual usa el lenguaje dramático con la finalidad apuntada de estimular la creación y como medio educativo para favorecer el pleno desarrollo de la persona. Su principio básico es que no debe estar supeditada a la consecución de un producto final para ser representado, ni sometida a la presión de exigencias estéticas, objetivos que ponen en peligro la espontaneidad, el juego y la experimentación, sobre los cuales debe basarse la pedagogía de la expresión dramática infantil. Fase posterior es el quehacer teatral formalizado, la obra concreta que los niños preparan para su representación espectacular, ante espectadores ajenos a ellos, por lo cual ahora si es teatro.
II, EL TEATRO INFANTIL lII. Justificación
de la existencia de un teatro infantil
El teatro ha sido explicado desde muchas perspectivas. Qué es este espejo social, individual y colectivo, en cuántas posturas ha de colocarse para mejor ofrecernos la más exacta imagen del hombre. El teatro infantil, en el plano del niño actor, como en el del espectador, no ha conquistado todavía una autonomía estética plena. Se utiliza con demasiada frecuencia sólo como medio para alcanzar variados objetivos didácticos. No sólo se usa, se concibe de esa manera utilitaria. Como si el niño no interesara por él mismo, sino únicamente como proyecto de adulto. El objeto estético posee una variabilidad extraordinaria, es obra abierta como argumentó Umberto Eco. Las obras no son verdades invariables, patrimonio fijo y unívoco, están sujetas a la diferente interpretación de receptores diversos y a lecturas cambiantes en el marco histórico, <<cada generación escribe una nueva obra>> Jauss. Como dice Lotman, << la obra literaria consiste en el texto (sistema de relaciones intratextuales) en relación con la realidad extratextual: las normas literarias, la tradición y la imaginación» Porque el arte es la expresividad. Esa es su trascendencia. El arte es una visión, una tentativa destinada a expresar de manera nueva la naturaleza y la esencia de la realidad, una experiencia que aporta alguna luz sobre las realidades rutinarias de la existencia. Crear para el público infantil supone reconocer su especificidad psicológica, cultural y económica, y no necesariamente conduce a la manipulación comercial o pedagógica. Sólo hay una literatura, pero adopta muchas formas y los niños tornan de ella lo que necesitan y aquello que son capaces de asimilar. El razonamiento es análogo en lo que al teatro se refiere. El niño requiere el teatro en su forma ingenua o primitiva para distanciarse o identificarse con los personajes del escenario dando cauce a sus pasiones y deseos en el plano de la actuación propia para probar otras posibilidades, asombrarse con el ensayo de una personalidad múltiple y afirmarse en su propio papel. En las modalidades de teatro de los niños y en la de teatro para niños, interpreta o recibe el espectáculo teatral desde su contexto vital propio.