Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Materia: Desarrollo de Competencias Lingüísticas.
Profesor: José Antonio Jasso Lugo.
Alumna: Julia Janeth Reyes Tostado.
Licenciatura: Educación Preescolar.
Semestre: Cuarto.
Habilidad de la escritura y la comprensión lectora en preescolar
El nivel de educación preescolar es el encargado de dar a los niños las experiencias y oportunidades que no pueden tener en el hogar, es aquí donde los conocimientos previos de los niños se sistematizan y amplían, y donde se dan los aprendizajes elementales de lenguaje, lectura y escritura, de relación con la naturaleza y con el medio social, mediante los cuales se propicia la conformación de su identidad personal y se favorece su desarrollo integral. De esta forma se considera a este nivel una de las etapas más importantes en la vida del niño, pues es el período más significativo en su formación, en éste se dan las bases elementales de su educación, las cuales se fortalecen y perfeccionan en los niveles educativos posteriores. Si brindamos una atención adecuada a los pequeños de preescolar con clases que incluyan actividades agradables e interesantes, se favorecerá su aprendizaje y desarrollo en relación a la habilidad de la escritura, por el contrario, si no planificamos las clases acorde al nivel de nuestros alumnos éstas se vuelven aburridas y sin sentido, lo cual afecta el proceso de aprendizaje. Es importante no perder de vista la maduración para el aprendizaje en cada edad y en la edad preescolar una de las características fundamentales es la de los numerosos períodos sensitivos del desarrollo, que según Vigotsky es aquel desarrollo en el cual una determinada cualidad o proceso encuentra las mejores condiciones para su desarrollo y que de no ejercerse una acción educativa sobre la cualidad o proceso que en este momento está en su período sensitivo, éste se pierde y luego, aunque se pueda formar dicha cualidad o proceso, nunca tendrán la misma calidad que si se hubieran formado en el período que le corresponde.
En consideración con las ideas de Vigotsky, no se reconoce la edad preescolar como un período sensitivo para la adquisición de la lectoescritura y que cargarlo de toda una serie habilidades que no le son indispensables, limita el tiempo que se le pueda dedicar a potenciar cuestiones que le son realmente importantes y necesarias. En la actualidad se discute ampliamente si el niño debe aprender a leer y a escribir a tan temprana edad, lo que parece muy simple, pero no lo es, en relación con eso me surgen una serie de cuestiones; ¿Enseñar o no enseñar a leer y a escribir a los niños de edad preescolar?, ¿Es importante y necesario que los niños de edad preescolar aprendan a leer y a escribir?, ¿Pueden aprender a leer y a escribir los niños a esta edad? Dentro de la preparación que recibe el niño en el grado preescolar para el aprendizaje de la lectura se encuentra la comprensión de la esencia o el mecanismo del proceso de leer y de los métodos más adecuados según las características e individualidades en cada caso. No se trata de enseñar a leer y a escribir convencionalmente al niño, sino de ponerlo en contacto con el material escrito para poder ayudarlo a comprender la función de la escritura, la necesidad y utilidad de leer y escribir. Por lo tanto a la hora de llevar a cabo un método de lectura, tendremos que tener presente el paralelismo existente con el método de escritura, analizando y reflexionando conjuntamente sobre estos procesos. Es en esta etapa donde se debe iniciar este aprendizaje, sobre el cual se irán construyendo la mayoría de las experiencias y conocimientos futuros, e iniciar al niño para llegar a un buen aprendizaje de la escritura y la lectura. El niño asocia las formas gráficas con los objetos y fenómenos del mundo que lo rodea, siente curiosidad por todo lo que lo rodea y si la familia y la institución educativa en la que se encuentra son capaces de recrear estas vivencias él mismo querrá saber más y más. Es aquí donde se interesa por saber lo que dicen los carteles, los libros de cuentos, insiste en que el adulto se los lea, después hace como que lee y posteriormente escribe lo que quiere expresar, creando a su vez sus
propios códigos, es así que a veces los niños tienen nombre con seis, siete letras y los escriben con tres. Cuando a un niño se le pone material diverso que llame su atención él inmediatamente utiliza su sentido común o la imaginación para utilizarlo según le vea el uso, esto es en edades más tempranas. Pero ya a la edad de 5 a 6 años (edades de mis alumnos en la pasada jornada de prácticas realizada en el Jardín de Niños “Miguel Auza”), los niños se interesan cada vez más por leer y escribir, y conocer todo lo que está escrito a su alrededor y es por eso que les surge la necesidad de aprender a leer y a escribir. En mi grupo por ejemplo todos excepto David, reconocen las letras del abecedario y sólo Arón, Romina, César, Gerardo, Katia, Giovanni ya saben leer aunque algunos lo hacen más rápido que otros a los 6 se les entiende y comprenden de igual forma que fue lo que leyeron. En cuanto a la escritura se encuentran en la misma situación esos 6 niños son los que ya escriben lo que se les dice sin preguntar (aunque a veces con faltas de ortografía, que en preescolar es normal), el resto del grupo comienza a escribir y si no sabe preguntan a sus compañeros o a la maestra para no quedarse atrás. De acuerdo al Programa de Educación Preescolar 2011 (PEP 2011), no es obligatorio que se les enseñe a leer y a escribir a los niños en este nivel, sin embargo es importante aprovechar la curiosidad y necesidad de los niños por aprender más, para que no se pierda esa oportunidad para el aprendizaje. Claro está que se debe iniciar como ya se mencionó anteriormente con actividades para el conocimiento del alfabeto, y por consiguiente, en relación a la lectura podrían ser el manejo de diversos tipos de textos como cuentos, leyendas, fábulas, entre otros. Y en referencia a la escritura los alumnos podrían realizar alguna carta, cartel o anuncio, etc. De forma que el niño descubra el interés, el placer y los beneficios que le proporcionarán la lectura y la escritura para su vida cotidiana. Bibliografía:
*FERREIRO, Emilia y otros. “Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura”. Editores Siglo XX.
*MARTINEZ Mendoza Franklin. “La preparación para la Lecto-escritura, una problemática de actualidad”. Artículo. *VIGOTSKI L.S. ”Pensamiento y Lenguaje”. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1980.