Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Materia: Planeación Educativa. Maestro: Aneli Galván Cabral. Alumna: Julia Janeth Reyes Tostado. Licenciatura: Educación Preescolar.
Semestre: Segundo.
5 de febrero del 2014 Reflexiones sobre el curso:
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Introducción al curso.
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Se establecieron las normas de clase. 6 de febrero del 2014
Reflexiones del programa de estudios:
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Problema eje: la planeación debe de partir siempre de que el niño resuelve problemas. No solo entretenerlo, sino hacer que aprenda.
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Lo que se plantea como problema eje es realizar una planeación didáctica referida a un campo formativo.
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El problema a resolver es elaborar un proyecto educativo y planeaciones. Rigor conceptual sobre lo que implica hacer una planeación (diseño curricular, didáctica, psicología y desarrollo del niño)
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Todo esto procede de un diagnóstico y del contexto.
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¿Qué es una planeación?
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¿Por qué es importante tomar en cuenta las condiciones del grupo escolar? Porque la planeación debe de ser contextual. Debemos adecuarla al lugar donde será aplicada, además del grupo en el que será aplicada y su contexto. Debemos de fomentar lo que le falta al grupo.
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¿Qué es un campo formativo? Es lo que se pretende que el niño aprenda.
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La teoría nos permite “entender” la realidad pero no la determina, solo es una guía. Debemos ubicar la teoría al contexto. No determina la realidad.
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Referentes conceptuales: rigor conceptual
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¿Qué es didáctica? Conjunto de situaciones interrelacionadas entre sí.
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¿Qué es un proyecto?
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Tener en cuenta todos los factores que afectan al grupo.
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Planear de acuerdo al currículo. El primer paso para planear es conocer el currículo.
12 de febrero de 2014 Reflexión EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES. LO INSTITUCIONAL Y LO DIDÁCTICO. Ángel Díaz Barriga
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La educación, en la actualidad, solo responde a la producción, no al aprendizaje. Todo modelo educativo dice que clase de hombre pretende formar, que reúna ciertas características. Surgen en base de las necesidades.
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El modelo por competencias es para producir.
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Todo parte del plan de estudios o modelo curricular. Porque ahí están de manera general las habilidades que debemos de desarrollar. Manejo de las TIC e investigación.
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La diferencia entre programa y programación es que uno es una acción y otro es el producto. Cada programa tiene un fin y una finalidad. El fin son los logros y la finalidad son las propuestas y orientaciones.
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Didáctica: Técnicas, estrategias, procedimientos, organización de actividades de aprendizaje que emplea el docente, a partir de un diagnóstico.
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Sin diagnóstico no puede haber planeación.
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Existen tres tipos de programas:
a) Programa del plan de estudios b) Los programas de los grupos académicos.
c) Los programas del docente (plan de clase)
13 de febrero del 2014 Reflexiones de “El docente y los programas escolares” Lo institucional y lo didáctico” de Ángel Díaz Barriga.
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Programa: es el conjunto de contenidos, recursos didácticos y bibliografía. Es un documento donde se incorporan los propósitos, contenidos, competencias que se pretende desarrollar en alguien.
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Programación: es el documento en el cual el docente adecua mediante un diagnóstico. Es más contextual.
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Existen tres tipos de programa:
el programa
a) Plan de estudios: es solo indicativo, debe de ser adecuado, plantea los contenidos a desarrollar.
b) Plan de academia: se basa en un marco de referencia. c) Plan de docente: se desarrolla a través de la experiencia del propio docente. •
El currículo (caminata, trayecto, recorrido) esta manifestado en el plan de estudios, y engloba lo que se pretende lograr durante el desarrollo de la carrera. Plantea todos los cursos. Incluye la malla curricular.
19 de febrero del 2014 Reflexiones:
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Objetivo del curso: que el estudiante sea capaz de elaborar planeaciones didácticas y poder adecuarlas al contexto escolar. Tener un rigor conceptual sobre las planeaciones.
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Objeto de estudio de Ángel Díaz Barriga. Que es un programa de estudios. Es un conjunto de contenidos que deben de ser abordados en un curso. Es un documento oficial de carácter nacional en el que se indica el conjunto de contenidos a desarrollar en determinado nivel.
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¿Qué es planear? Apoyo educativo-didáctico específico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos. Organizar algo.
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Diferencia entre un plan de estudios y un programa. En el programa se manejan los objetivos, organización, sugerencias de evaluación, competencias, bibliografía. El
plan de estudios tiene competencias generales, en cambio en el programa son específicas.
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¿De dónde se desprende el programa de estudios? De las necesidades del país.
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Fin = logros y finalidad = objetivos.
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Recurrencias entre los programas:
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o
Se enfocan a formar al individuo en la sociedad.
o
Todos tienen un objetivo, que surge del diagnóstico.
o
Todas parten de apoyos bibliográficos.
o
Tienen metodología (pasos a seguir para lograr un objetivo).
o
Tienen una organización.
Especificidades del plan de estudios:
o
Dominios específicos que cada asignatura aportara al individuo.
o
Los programas tienen un enfoque.
o
Focalizar en la psicología infantil. 20 de febrero de 2014
Reflexión
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Diferenciar conceptos como programar, programación, planeación, contenido, objetivo, fin, finalidad, etc.
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Gadino nos enseña estrategias, para resolver situaciones que se presenten en el aula. Si no hay problema, no hay estrategias. El objetivo de una estrategia es que el alumno razone.
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¿Qué es una estrategia? Forma de trabajar. Son procedimientos que implementamos para lograr que el alumno razone. Cada disciplina tiene sus estrategias específicas.
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El enfoque es fundamental.
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Didáctica: formas, métodos, que implementa el docente para resolver algo o llegar a un fin
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Pedagogía: reflexionar y analizar en la acción, todo lo referido a la educación. Reflexión sobre la práctica educativa.
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¿Qué características manifiesta un pensamiento estratégico? Pertinencia, analiza todas las posibilidades, reconocer las condiciones de la situación y recursos que se dispone, toma conciencia de un desequilibrio, define el objetivo a emprender, se autoanaliza, se autoevalúa, el objetivo es que el alumno aprenda. El no estratégico plantea todo como causa y efecto.
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¿Qué elementos se consideran en la estrategia? Escuchar y explorar ideas claves del alumno, la situación de desequilibrio a la que se someterá, hacer que el alumno movilice conocimientos, como se explotaran las diversas ideas que se tendrá, tomar una decisión valorando la respuesta que se ha tomado, valorar la eficiencia de la estrategia, movilidad que tendrá la estrategia empleada.
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Diferencia entre el pensamiento algorítmico y estratégico. El algorítmico es muy cuadrado, el estratégico presenta movilidad. Cada vez debemos de ir haciendo un poco más difícil la clase. Reestructurar el lenguaje.
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¿Qué es una acción coyuntural? Es que se abren alternativas, y se elegirá cuál es la mejor. Tener un plan B. para un pensamiento estratégico no hay límites.
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Cuando el estratega es eficaz hace que el niño asuma un pensamiento estratégico, haciendo suyo el problema, explota todas las posibles vías de solución, actúa en la dirección que le parece más adecuada, aumenta su confianza.
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¿Qué sucede si no resulta exitoso la estrategia? Aprender del error, acierto-error. No verlo como un fracaso.
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¿Qué entendemos como proceso de aprendizaje? Depende del concepto es como se guiará el proceso.
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Estrategias específicas, de procesos de pensamiento y meta cognitivas.
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Ciencias naturales: observar, relacionar, reconocer las partes y sus funciones, preguntar, formular hipótesis, experimentar.
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Ciencias sociales: recuperar y adquirir información, ubicar en la trama temporalespacial, inferir relaciones y dominar el lenguaje y las representaciones del dominio específico.
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Matemáticas: leer el enunciado, explorar caminos de solución, planificar, calcular o trazar y presentar resultados.
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Pensamiento: Memoria, atención, imaginación
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¿Qué es aprender? Proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
26 de febrero de 2014 Reflexiones:
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Ángel Díaz Barriga: conceptos de programar (adecuar los contenidos, objetivos, recursos, metodología, temporalidad, evaluación a partir de un diagnóstico).
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Gadino: aporta estrategias específicas para poder diseñar una programación. Como implementarlas en dominios específicos. Meta cognición: reconocer el conocimiento propio.
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Gine: las fases de la secuencia formativa. Establecer objetivos que se quieren lograr. Planificar: se planifica en la fase inicial. Andamiaje: interacción que existe entre el alumno y el maestro, sabiendo en que momento es propicio actuar. Zona de desarrollo próximo: es pasar de lo que sabe el alumno a lo que sigue, saber cuál es la zona de desarrollo actual para saber cuál es la próxima zona.
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Diferencias entre planificación y programación:
o
Planificación: acciones de formación, recursos de formación, calendario de actuación, ejecución del plan, sistema de evaluación, análisis de las necesidades.
o
Programación:
es
establecer
de manera
organizada
y
según las
prioridades, las actividades a realizar dentro de un proyecto (planificación). Sistema de evaluación, evaluación, calendario de actuación, temporización, recursos de formación, metodología, objetivos de formación.
o
La planificación es el todo y la programación sería el núcleo de un proyecto.
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Metacognición: reconocer el conocimiento propio.
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El maestro debe anclar los conocimientos con los alumnos.
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Andamiaje: apoyo o soporte que el docente dará al alumno.
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Zona de desarrollo próximo: es lo que sabe el alumno, a lo que se quiere aprender (lo inmediato). Conclusión: La planificación es el todo y la programación sería el núcleo de un proyecto. 27 de febrero de 2014
Reflexión:
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¿Qué es programar? Se basa en un programa. Se establecen contenidos, recursos. A partir de ahí el docente planifica las actividades a partir de las necesidades identificadas mediante un diagnóstico.
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¿Qué es la secuencia formativa? Es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar sobre la acción educativa para planificarla. Son acciones que damos por hecho que el alumno se va a procurar. Es planificar todo lo que enseñaremos al niño. Consta de 3 fases: inicial (poner en conflicto), desarrollo (proceso en cómo lo resuelven) y cierre (la conclusión a la que se llegó).
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La fase activa o de interacción: en esta fase la educadora incide directamente en los procesos de aprendizaje de las y los educandos, aplica la planificación o lo previsto.
•
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o
Fase inicial de introducción o de creación del vínculo. Problematizar.
o
Fase de desarrollo, regulación y autorregulación del proceso. Realizar.
o
Fase de cierre, de estructuración de síntesis. Evaluar.
La fase de diseño o planificación: es la más larga de la secuencia, en ella se desarrollan actividades de aprendizaje. Estrategias que faciliten un aprendizaje. Constante movimiento. Regulación desde la perspectiva del educador:
o
Detectar errores comunes de los educandos.
o
Gestionar errores
o
Detectar obstáculos
o
Identificar estrategias que ayuden al aprendizaje
o
Ayudar a reforzar éxitos y aciertos.
La fase posterior de revisión Síntesis, recapitulación e interpretación de los contenidos. Evaluación y síntesis:
o
Evaluar el proceso y resultados
o
Recapitular
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Tomar decisiones metodológicas consiste en realizar la organización, tiempo, estrategias de enseñanza y aprendizaje, tareas.
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Elementos básicos para planificar:
o
Diagnóstico
o
Objetivos
o
Definir estructura de la situación problema
o
Establecer contenidos
o
Evaluación
o
Bibliografía
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Diferencias entre programar y planificar: la planificación es el todo y la programación es el núcleo de un proyecto. Planificar es definir la estructura de la situación. Programa habla de los propósitos a desarrollar. La planificación parte de uno de estos propósitos. La planificación es más general y la programación es más específica, organizar las actividades. Planificar es (diagnóstico, secuencia formativa, objetivos, decisiones metodológicas, actividades a desarrollar, estrategias de organización y aprendizaje, logros, evaluación) pensar en necesidades, que queremos lograr, en cuanto tiempo, como se organiza. A partir de aquí se realizan lo objetivos. Planificar es lo amplio. Los programas son los actores. La planificación abarca todo: plan, programas, plan clase. Programación es establecer de manera organizada y según las prioridades, las actividades a realizar dentro de un proyecto (planificación) de forma tal que a la hora de realizarlas se tenga una guía y se sepa el inicio, el fin de cada actividad, los recursos y el responsable. Planificar>programar>planear. El plan clase operativiza la secuencia formativa de manera paulatina.
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Situación didáctica: interacción entre alumno, docente y contenido.
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Sin diagnóstico no hay planificación.
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Decisión metodológica: actividades, tiempo, espacio, estrategias de aprendizaje. 6 de marzo de 2014
Reflexiónes
1) ¿Qué es curriculum? Un trayecto de vida. en el plan de estudios estas plasmadas las disciplinas que debe de llevar el alumno en determinado nivel académico, por lo que algunas veces se le llama currículo.
2) Una estrategia son procedimientos que se utilizan para lograr un objetivo. 3) Al realizar una planificación, esta debe de responder las preguntas ¿qué quiero hacer? ¿para qué? ¿Por qué?
4) Laura Pitluk. Las unidades didácticas. Revalorizando la planificación: •
Objetivos, metas a alcanzar por parte de los alumno e hipótesis, es responder el ¿para qué? no como conductas observables.
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Contenidos, centro de la situación didáctica, saberes e instrumentos significativos y socialmente validos de los cuales los niños deben apropiarse y el docente debe desarrollar. Son el ¿qué de la enseñanza? La competencia es como tratar el contenido. El contenido es lo que uno pretende trabajar para que los alumnos lo aprendan. La competencia es un conocimiento, una habilidad que el alumno posee, pero mediante el contenido se pretende trascender.
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Estrategias metodológicas, aquello que el docente pone en juego para enseñar los contenidos a fin de alcanzar los objetivos, tiene que ver con el modo de organizar las propuestas son el ¿cómo del docente? Y abarcan las intervenciones, consignas, modos de intervención y preguntas problematizadoras.
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Actividades, implica aquello que el docente supone que los niños van a realizar a partir de las propuestas y pueden plantearse en la planificación siempre que el docente las tenga claras, el ¿cómo de los alumnos?
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Recursos y materiales, ¿con qué?
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Tiempos, ¿cuándo?
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Espacios, ¿dónde?
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Evaluación, implica la consideración constante de los procesos y productos. Implica evaluar la propuesta, y niños. Componente fundamental que implica evaluar la propuesta.
5) La programación incluye todo lo que pretendo lograr en un área específica. •
Pensamiento algorítmico: es un pensamiento cerrado, que no tiene más alternativas. 12 de marzo del 2014
Reflexiones:
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Elementos básicos para planificar: aprender a diagnosticar, emplear estrategias de enseñanza y aprendizaje para que los niños aprendan, tener en cuenta los planes de estudio para saber qué clase de hombre se pretende formar, evaluar.
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¿Cuáles son los elementos de una secuencia formativa? Inicio, desarrollo y cierre.
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Estrategia metodología procedimientos que implementa el docente o el alumno para lograr aprender. Lo que implementa el maestro para llegar a un fin.
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La memorización: es una estrategia metodológica que debe estar equilibrada con la comprensión para que hay un aprendizaje real, significativo.
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Espacio entre la zona real (competencia) y la zona de desarrollo próximo: andamiaje.
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Fase inicial: plantea el diagnostico, problematizarlo, presentación del tema o unidad de trabajo. Provocar un desequilibrio.
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Fase de desarrollo: es la más larga de la secuencia, en ella se desarrollan actividades de aprendizaje. Estrategias que faciliten un aprendizaje.
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Fase de cierre: evaluación y síntesis.
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¿Qué es un proyecto? Elección del tema, actividad del docente después de elegir el proyecto, actividad del alumnado, búsqueda de información, índice, realizar un dossier de síntesis de los aspectos del proyecto.
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Si no hay desequilibrio no hay aprendizaje.
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Triada: docente, contenido y alumno.
13 de marzo del 2014 Reflexiones:
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¿Qué es un diagnostico? Es el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal.
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Diagnosticamos las actitudes, procedimientos y conceptos.
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Tomar en cuenta los conocimientos previos, nivel evolutivo y disposición para aprender.
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Direcciones que se deben desarrollar en el proceso del diagnóstico: real, posible e ideal.
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Pasos para realizar un diagnóstico:
1) Decisión acerca de que contenidos principales son los que tentativamente propone para este ciclo/unidad.
2) Determinación respecto de qué conocimientos previos necesitarían poseer los alumnos para poder abordar/ construir los que Ud. Provisionalmente propone.
3) Selección del tipo de instrumento de diagnóstico para evaluar el contenido. 4) Diseño del instrumento
5) Aplicación 6) Análisis y valoración de los resultados 7) Utilización de los resultados. •
Diagnosticar lo que los niños saben (zona de desarrollo actual) para saber llegar a lo que deben saber (zona de desarrollo próximo).
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Estrategias para diagnosticar conceptos: oralmente (debate, exposición autónoma, entrevista) y por escrito (resolución de problemas, mapas conceptuales, redes conceptuales, pruebas objetivas, cuestionarios y ensayos).
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Estrategias para diagnosticar procedimientos: cuestionario, ensayo.
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Estrategias para diagnosticar actitudes: tablas de observación, escalas de valoración descriptiva, escala Lickert, escala unidireccional, diferencia semántica, identificación y elección.
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¿Qué es un proyecto? Un proyecto se puede organizar siguiendo un determinado eje: definición de un concepto, un problema general o específico, un conjunto de preguntas interrelacionadas, una temática que perezca ser tratada por sí misma. Una forma de organizar contenidos en base a las necesidades, plasmadas en el diagnóstico. Lograr un aprendizaje significativo. Un aprendizaje significativo es lo que sabe el alumno con lo que se desea enseñar.
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Proyecto: es una forma de organizar contenidos en base a necesidades y siempre parte de un problema.
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Aprendizaje significativo: es un nuevo conocimiento que significara en la vida del niño pues sabrá relacionarlo con lo que ya sabe y lo aplicará en su contexto.
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Válido: aplicable en el lugar correcto.
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Fiable: posible de aplicar.
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Hay que tener en cuenta que en el aula hay diferentes niveles cognitivos (de comprensión).
20 de Marzo de 2014 Reflexiones video “La maestra de Milpillas”
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Nos permite ver la diferencia entre trabajar en una comunidad rural y urbana.
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Nos habla de las implicaciones que tiene un docente en la vida de sus alumnos, y la forma en la que la afectamos.
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Adecuar los contenidos a la zona en la que trabajamos. Centrarse en que los niños aprendan.
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Fomentar en los niños el deseo de ser mejores cada día. Hacer que tengas expectativas en su vida.
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Tiene mente abierta porque estuvo dispuesta a cambiar.
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La maestra se basa para la enseñanza en los intereses y necesidades del alumno.
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La competencia del niño se desarrolle en acciones reales.
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Analizar la zona de desarrollo próximo (situación actual-potencial).
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En la docencia todos imprentan de una manera diferente. Para que la planificación funcione el docente se debe de poner en el papel del alumno. Hay que problematizarlos pero buscar el camino para que lo solucione.
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El curriculum oculto (lo implícito) es aquello que no está planeado con anterioridad.
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Aprendizaje: proceso de construcción personal, incluido por las características personales pero también por el contexto social que se crea en el ambiente de aprendizaje (Giné).
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Enseñanza: andamiaje entre maestro, alumno y contenido para aprender.
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Zona de desarrollo próximo: es la distancia entre el nivel de desarrollo y el nivel de potencial.
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Conciencia fonológica: cuando al niño se le enseña a escuchar el sonido de las palabras o letras.
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Habilidades básicas que utiliza la maestra en la clase: explica, asocia, narra, resume, problematiza, anticipa, instruye, cuestiona. 3 de abril del 2014
Reflexiones:
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El objetivo del curso es aprender a realizar planeaciones mediante el diagnostico de las necesidades del grupo. Esto se hace mediante un diagnóstico.
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El diagnóstico es un proceso mediante el cual se determina la situación en la cual se encuentra algo, para saber si se requiere intervenir. Son inseguros – No asumen reglas y normas
Son peleoneros Son empáticos
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Para realizar el diagnóstico del grupo, que es lo más recurrente en todos los niños, se hace una clasificación
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Saber cuándo una estrategia es pertinente
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Rubrica: ver un progreso en una competencia
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Aprender es un proceso de construcción individual influido por factores sociales e individuales
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¿Cómo saber si el alumno está aprendiendo? Cuando trasciende a la competencia, cuando logra hacerlo. Para que haya un aprendizaje debe de haber desequilibrio.
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¿Qué es el aprendizaje significativo? Encontrarle un sentido para su vida cotidiana
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La única manera de construir competencias es
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Competencia: capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos (Perrenoud). Generalmente debemos hacer uso y asociar varios recursos cognitivos complementarios.
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Competencias indispensables en cada clase: analizar, comprender.
9 de abril de 2014 Reflexión:
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Un proyecto es una forma de organizar la actividad de enseñanza, en relación con el tratamiento de información. Favorecer la creación de estrategias de organización en torno a problemas e hipótesis. Un proyecto es en función a un problema. Se proponen acciones, objetivos, tiempo, recursos. Diferencia que se programa por problemas e hipótesis.
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Hipótesis: es una suposición.
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Estructura del proyecto: índice, puesta en común, alumnado busque información, tratamiento de información, desarrollo, síntesis, evaluación y continuidad para el siguiente proyecto.
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Elementos básicos de una planificación: objetivo, contenido, metodología, lugar, ¿con qué? y ¿cuándo?
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De un programa se pueden desprender muchos proyectos. Ambos se van a planificar. Planificar da los elementos para programar. Un programa abarca varias vertientes.
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Estrategias que se pueden considerar para un proyecto y un programa. Una estrategia es el cómo llegar a un objetivo, los procedimientos a seguir para lograr un objetivo.
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Diferencia entre un pensamiento estratégico y algorítmico. El algorítmico se cierra, es muy cuadrado, mientras el estratégico busca maneras diferentes de planteas soluciones, es un pensamiento flexible.
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La estrategia es el conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. El pensamiento estratégico es un hecho mental. La acción estratégica se refiere a conductas perceptibles. Si se actúa de este modo se desarrolla en cada uno nuevas formas de saber y saber hacer, es decir, se mejora el aprendizaje potencial.
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Estrategias: aquello que el docente pone en juego a fin de alcanzar objetivos (es el cómo del docente).
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Estrategias ciencias naturales: Observar, relacionar, reconocer las partes y sus funciones, preguntar, formular hipótesis explicativas, experimentar y dominar el lenguaje específico.
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Estrategias ciencias sociales: Recuperar y adquirir información, ubicar en la trama témporo-espacial, inferir relaciones y dominar el lenguaje específico.
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Estrategias de lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.
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Estrategias de matemáticas: leer enunciados (comprender), explorar (encontrar distintas formas de solución), planificar (definir la estructura de la situación problema), cálculo, verificación de resultados.
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Aprendizaje: un alumno aprende cuando se le pone en desequilibrio, cuando se le presenta un problema y lo resuelve. Es adquirir nuevos conocimientos y saber aplicarlos.
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Objetivo de la competencia: movilizar los recursos cognitivos (saberes).
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Planificar: organizar algo (programa, plan clase, etc.).
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Conceptos para poder planificar: diagnóstico, aprendizaje, enseñanza, zona de desarrollo próximo.
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Para aprender debe de existir desequilibrio.
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Movilizar los recursos cognitivos es el objetivo de una competencia.
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Herramientas mentales: deducción, inducción, dialéctica,
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¿Qué actividad mental movilizamos ante un problema? Análisis, comprensión, complejidad, desequilibrio, reflexión, síntesis, anticipación, inferencia, razonamiento, juicio, valoración y toma de decisión. 10 de abril del 2014
Reflexiones:
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Elaboración de un plan clase, proyecto y programa, por equipo.
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El problema eje del curso es crear la capacidad de realizar planeaciones didácticas.
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Si en docente no sabe psicología no puede planear porque no conoce al niño (su desarrollo, cómo piensa, cómo actúa, etc.).
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Bruner: andamiaje.
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Piaget: el niño aprende con la relación sujeto-objeto.
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Vigotsky: el niño aprende pero con ayuda de un mediador.
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Zona potencial: cuando un mediador ayuda a posibilitar.
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Zona real: lo que ya conozco y puedo hacer.
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Aprendizaje: es la capacidad que tiene el individuo para desequilibrarse y reequilibrarse.
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Enseñanza: interacción entre en alumno, docente y contenido.
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Programa: documento donde se parte de un plan de estudios o un curriculum macro que contribuye a la formación de un perfil.
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Proyecto: forma de organizar contenidos en base a necesidades, siempre parte de un problema.
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Situación didáctica: forma de organización del trabajo docente, conjunto de actividades.
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Didáctica: forma de implementar estrategias.
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Inicio: es destinado a indagar los aspectos y conocimientos. 30 de abril de 2014
Reflexiones:
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Planeación es la forma de organización de un curso.
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El problema eje del curso es aprender a realizar planeaciones didácticas a partir de las necesidades de un grupo, partiendo de un diagnóstico.
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Factores a tomar en cuenta al realizar una planeación: zona de desarrollo próximo,
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Para aprender es necesario un mediador, andamio,
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Zona real es lo que sabe. La zona potencial es a la que puede llegar con ayuda.
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Zona de desarrollo actual: de lo que se es capaz, para poder acercarse a la próxima, es decir lo que sigue. Muy complejo o muy simplista no sirve.
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Tiene que haber un desequilibrio.
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Enseñanza: interacción entre el docente, alumno y el contenido.
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Un proyecto es una forma de organizar los contenidos, para cubrir una necesidad. Es una estrategia de organización
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Un programa es un conjunto de contenidos que se debe de tener en un curso teniendo en cuenta lo que se debe de realizar. Es un documento que parte de un plan de estudios o un currículo macro que determina o contribuye a la formación de un perfil de algo.
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Situación de aprendizaje se define como formas de organización del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas a los alumnos para la movilización de saberes.
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Situación didáctica: son el conjunto de actividades que demandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende y avanzar progresivamente a otros conocimientos.
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Elementos a considerar en el plan de trabajo: aprendizajes esperados, campos formativos, situaciones de aprendizaje (inicio, desarrollo y cierre), título de la situación de aprendizaje, previsión de recursos. 7 de mayo del 2014 Reflexiones:
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Manejar un léxico adecuado.
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A través de la movilización de saberes se detectan las competencias.
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Ser pertinentes
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Durante el cierre se confrontan los conocimientos adquiridos. Se comprueba que estos se hayan adquirido.
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El objetivo de la planificación es desarrollar nuevas competencias.
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El sentido de la planificación didáctica es determinar los pasos a seguir para fomentar competencias en los niños.
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Ver si la planeación realmente fomenta competencias en los alumnos.
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Formar al niño para la vida.
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Procurar que el desequilibrado.
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Un proyecto es una forma de organización de los contenidos con el fin de resolver un problema.
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Fundamentación: a que contribuye el proyecto como parte del plan de estudios.
•
El programa surge del plan de estudios.
•
Actividades específicas específicas).
alumno
y
se
desequilibre
generales
constantemente,
(investigar actividades
y
no
dejarlo
generales
y
8 de mayo del 2014 Situaciones didácticas
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Compartir estrategias de solución. Que todas las situaciones partan de un parámetro individual, en el transcurso haya momentos colaborativos, para regresar a un trabajo individual.
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Estrategia más rápida.
•
Es importante identificar que sabe un alumno de un tema, para poder ir incorporando nuevos aprendizajes.
•
Cambiar de equipos, para que exista una dificultad mayor. Buscar a alguien que le complejice el contenido.
•
La teoría de las situaciones ayuda a organizar. Procedimiento
•
Resolver un problema (individual) (acción)>inicio>exploración de conocimientos previos.
•
Resolver el problema (bina) (formulación)>desarrollo
•
Presentar estrategias de solución (validación)>desarrollo
•
Institucionalización parcial. >desarrollo
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Resuelven otro problema similar (individual)= revolución>desarrollo
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Presentar estrategias al grupo (validación)>cierre
•
Formalizar estrategias (convencional) (institucionalización)>cierre
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Transposición didáctica: es la transformación del conocimiento del experto (“saber sabio”), en un conocimiento susceptible de transmitirse a otro nivel (“saber enseñado”).
•
Operación mental: la acción interiorizada que modifica el objeto del conocimiento y que se va construyendo y agrupando de un modo coherente en el intercambio constante entre pensamiento y acción exterior.
•
Aprendizaje: en un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
11/Junio/2014 *Autora Laura Pitluk* Planificación: ¿Qué?- contenidos que pretendo enseñar. ¿Para qué?- objetivo o los propósitos que yo pretendo. ¿Cómo?- Alumno (actividades), docente (estrategias metodológicas). ¿Cuándo?- tiempo. ¿Dónde?- espacio. ¿Con qué?- recursos materiales. Porqué es importante que el docente tenga un proyecto de trabajo para con sus alumnos: *Es necesario cumplir con determinados objetivos con base a necesidades. *Un proyecto parte de un problema. *Es más sencillo para el maestro porque así se organiza. 12/Junio/2014
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Para problematizar siempre es necesario hacer preguntas.
•
Proyecto: forma de organización del trabajo docente, surge de un problema.
•
¿Para qué?- objetivo.
•
¿Por qué?- justificar.
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Conocimiento táctico: algo que se adquiere con la experiencia y se da a conocer.
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Un maestro debe anticiparse a lo que pudiera pasar.
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Un maestro es pertinente: porque va en función de un objetivo, porque es oportuno, congruente.
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Un proyecto no tiene conclusión pues apenas se va a aplicar, eso se puede dar pero luego de su aplicación. 18/Junio/2014
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Expediente de los niños: documentos oficiales (acta de nacimiento, cartilla de vacunación y CURP).
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Grupos multigrado.- es mejor planear para los niños más grandes y poner actividades en las que los niños más grandes ayuden a los más chicos. Que exista un conflicto cognitivo para que se genere un desequilibrio y después se dé un aprendizaje real.
•
Evaluación diagnóstica.- se hace al inicio del ciclo y el tiempo no es específico eso es en base a como nosotras lo consideramos (2 o 3 semanas). Planear actividades básicas para ayudar a conocer los conocimientos que tienen.
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Rincones.- el niño ponga en juego las habilidades que obtuvo con las competencias (tiene función evaluativa).
•
En los primeros días de clase se da a conocer el Jardín, materiales, compañeros, gustos, disgustos, acuerdos o reglas a los alumnos.
•
No hay un modelo exacto del docente, cada quien forma su propio estilo o forma de trabajar.
•
Es necesario incluir a los papás en la educación de sus hijo, fomentar confianza para que exista una real comunicación y se fortalezcan los aprendizajes.
•
Se debe realizar una evaluación inicial, intermedia, final y la permanente, no sólo a los alumnos, sino también al mismo docente.
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El plan general se realiza al inicio del ciclo escolar y de acuerdo a sus avances si es necesario se pueden hacer cambios para mejorar.
•
Es importante conocer bien el ritmo de los niños para que al momento de planear sea más fácil y las actividades queden al tiempo de la mañana de trabajo.
19/Junio/2014
•
Pedagogía.- reflexión antes-durante-después de la acción.// Arte de enseñar.
•
Intervención pedagógica.- el maestro construye a través de la ciencia.
•
Intervención educativa.- se extiende al jardín de niños, padres de familia y comunidad.
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Para el docente la planificación didáctica representa una oportunidad para la revisión, análisis y reflexión que contribuyen para orientar su intervención en el aula.
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Para llevar a cabo una planificación que atienda a los enfoques expuestos es importante: *Reconocer que los niños poseen conocimientos, ideas y opiniones y continúan aprendiendo a lo largo de su vida. *Disponer de un tiempo para seleccionar y diseñar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación de los aprendizajes, de acuerdo con los aprendizajes esperados. *Considerar evidencias de desempeño de los niños, que brinden información al docente para tomar decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de sus alumnos. *Reconocer los aprendizajes esperados como referentes para la planificación. *Generar ambientes de aprendizaje que promuevan experiencias significativas.
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Propuestas de organización didácticas: talleres, proyectos, situaciones didácticas, entre otras. 25/Junio/2014
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Los principios pedagógicos son una condición.
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Sin principios no hay planificación.
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Método onomatopéyico.- enseñar a leer y escribir con sonidos.
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El enfoque para trabajar ahora es por competencias.
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Un enfoque es centrarse en algo, tener un objetivo.
2.- Principios pedagógicos:
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Centrar la atención en los estudiantes y en su proceso de aprendizaje (poner al alumno como objeto de estudio). ¿Cómo aprende?, ¿Qué sabe?, ¿Qué le voy
a enseñar?, ¿A dónde voy a trascender?, es necesario responder a esas preguntas.
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Es necesario ser muy precisos a la hora de corregir o arreglar una situación de mala actitud, (hacerlos reflexionar sobre el mismo hecho).
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Planificar para potenciar el aprendizaje.
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Se sabe que un niño está movilizando saberes cuando se le presenta una dificultad.
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Seleccionar estrategias didácticas que movilice los saberes.
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Reconocer que los referentes para su trabajo son los aprendizajes esperados.
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Generar ambientes de aprendizaje colaborativos.
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En base a los principios pedagógicos se elabora una planificación.
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Generar ambientes de aprendizaje.
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Dilemas morales.- colocarlos en el lugar del otro, haciéndolos reflexionar.
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Contrato didáctico.- es un acto que a veces no se dice, pero se vive.
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Trabajar en colaboración para lograr el aprendizaje.
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Estándar curricular.- descriptor del logro.
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Aprendizajes esperados.- indicadores del logro.
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Planificación.- espacio de reflexión y análisis para potenciar aprendizajes.
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Planificación didáctica.- se centra en organizar, impulsa un trabajo intencionado.
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Planificación pedagógica.- tomar decisiones variadas en cuanto a ¿Qué sabe desde la psicología, sociología?, ¿cómo aprende el alumno?, ¿Qué desconoce?, ¿Cómo es su contexto? 2/Julio/2014
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Un docente es un mediador entre el conocimiento y alumno, ayuda a que el estudiante movilice saberes mediante la resolución de problemas.
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Fases de la secuencia formativa, proceso de enseñanza aprendizaje: *Preactiva: docente planifica la intervención.
*Interactiva: trabajo en conjunto docente-alumno. Contiene inicio.problematiza el alumno, desarrollo.- buscar soluciones y resolver, cierre.conclusión a la que se llegó.
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Didáctica: formas, estrategias o procedimientos que utiliza el docente para organizar su práctica.
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Situación: escenario.
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Situación de aprendizaje: se definen como formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros. //Philippe Meirieu: se da cuando un sujeto moviliza una o varias capacidades que hace entrar en interacción con sus competencias. La actividad que despliega puede ser llamada estrategia; mediante la cual se construye nuevos saberes.
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Situación didáctica: son un conjunto de actividades que demandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, cultural y social en donde se desarrolla, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende y avanzar progresivamente a otros conocimientos.