Capitulo evaluacion alumnos by JULIO RONDINEL

Informe Evaluacion Psicopedagogica Julio 2015

1 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

MARCO TEÓRICO Las Aptitudes Existen diversos enfoques acerca del concepto de Aptitud, presentaremos a continuación una síntesis de las más frecuentes: a) Unos autores consideran que la aptitud implica Diferencias Individuales ya que son estas las que determinan los elementos explicativos de las variaciones a diferencias entre las personas, dado que, los individuos las poseen en diferentes grados de desarrollo. Estas diferencias pueden depender de factores hereditarias que representan las potencialidades funcionales, pero también dependen de factores ambientales que representan las experiencias vitales del sujeto o de la confluencia de ambos tipos de factores sean hereditarias o ambientales. b) Otros le ponen énfasis a un índice de Rendimiento pues consideran que si se quiere evaluar las aptitudes con pruebas psicológicas el resultado de dicha medida será el nivel de rendimiento alcanzado y no la medida de un factor aptitudinal sea hereditaria o ambiental por sí sola. De esto resulta que, vista así las aptitudes son capacidades que permiten a los individuos adquirir eficiencia y rapidez en la ejecución de las actividades. c) Aún hay quienes buscan establecer diferencias conceptuales entre aptitud y capacidad y ponen énfasis en que la aptitud se asocia a particularidades anatómicas que forman las diferencias innatas de las personas y que permiten el desarrollo de las capacidades, pero éstas nunca las predeterminan, ya que las capacidades se desarrollan según se desenvuelva la vida del sujeto. Así, toda capacidad, es condición para realizar con éxito. Determinado tipo de actividad. Aptitud entonces se asocia a potencialidad innata y capacidad para la disposición adquirida. d) También hay autores que centran su enfoque en las realizaciones del individuo, es decir, plantean que si se quiere diferenciar entre unas y otras, se debe conservar la noción de realización o grado de éxito en la ejecución de una tarea. La aptitud es algo que se manifiesta día a día, produce sus efectos a través de la realización, y es a partir del nivel de ésta última como se puede predecir un comportamiento subsiguiente. Es la aptitud la capacidad para hacer algo y sus características pueden ser experimentalmente verificadas. e) Finalmente, mencionaremos los enfoques sobre aptitud que se asocian al factor aprendizaje, definiéndola como la condición a serie de características consideradas como síntomas de la capacidad de un individuo para adquirir, con un entrenamiento y; adecuado algún conocimiento, habilidad o serie de razones como la capacidad para aprender idiomas, componer música, etc. En esta línea la aptitud es vista como la capacidad para adquirir cierta variedad de conductas o habilidades, de tal modo que el factor común sea la capacidad para aprender y no el tipo de conductas aprendidas. Los autores de la Prueba Test de Aptitudes Escolares coinciden con esta última posición ya que consideran a la aptitud como la capacidad para aprender, para adquirir habilidades y conocimientos impartidos en colegio, y, sobre la base de estas capacidades poder estimar una predicción del éxito o fracaso de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

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Compartimos, la concepción de que aptitud escolar es aquella condición individual o diferenciadora que posibilita al sujeto la adquisición de aprendizajes, que se expresa en el manejo dé representaciones verbales, espaciales, y en la ejecución de cálculos numéricos, todas ellas predominantes en los programas curriculares que se siguen en los centros educativos.

Desarrollo de las Aptitudes Asumiendo la posición de Fingerman (1971) las aptitudes pasan por tres etapas de desarrollo: l. Etapa Progresiva La aptitud aparece en forma espontánea y se va desarrollando en forma gradual hasta llegar a la madurez. No todas las aptitudes se desarrollan a la vez ya que el ritmo de desarrollo de cada aptitud particular puede ser diferente en cada individuo. Además, este ritmo de desarrollo se ve afectado por la influencia de factores individuales y del medio ambiente. 2. Etapa Estática La aptitud que alcanzó cierto grado de desarrollo, se mantiene durante un tiempo relativamente largo a un mismo nivel. 3. Etapa Regresiva La aptitud a causa de ciertas circunstancias, como por ejemplo, la edad, comienza a debilitarse y deformarse.

Clasificación de las Aptitudes Siguiendo a Fingerman las aptitudes de acuerdo a la naturaleza de sus funciones pueden ser agrupadas en cuatro categorías: l. Aptitudes Sensoriales Son las disposiciones que nos permiten distinguir colores, percibir formas, diferencias, ruidos apenas perceptibles, reconocer y diferenciar olores, sabores, etc. 2. Aptitudes Motrices Son las disposiciones para realizar movimientos ya sean estos firmes, rápidos, lentos o de precisión. 3. Aptitudes Afectivas Referidas a las disposiciones para sentir lo bello o lo feo, lo agradable o desagradable. La aptitud estética puede referirse ya sea al dibujo, pintura, sentido de proporciones, simetría, etc. 4. Aptitudes Intelectuales Referidas a disposiciones de carácter enteramente psicológico, como la memoria, la atención y diversos componentes intelectuales y, en los cuales va a intervenir el sistema nervioso central.

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Enfoque Multifactorial de la Inteligencia Tradicionalmente en Psicología y también en Educación cuando habla de Inteligencia y su medición, se hace referencia a enfoques cuantitativos ya las pruebas de aptitud psicológica en las que se basa. Existen dos enfoques cuantitativos bastante diferentes, uno es el unitario, que considera a la inteligencia en términos holísticos como una función general. El otro es la factorial que interpreta a la inteligencia de una forma más atomista, en el sentido de que está integrada por un número de componentes distintos y no muy relacionados cada uno de los cuales son susceptibles de medición individual. Otra definición para el enfoque cuantitativo, tal vez de mayor significancia descriptiva, es el enfoque analítico psicométricos.

Sobre la Naturaleza de la Inteligencia La capacidad de comportarse con inteligencia es una de las más valiosas aptitudes del ser humano. Constituye un atributo gracias al cual su conducta se vuelve distintivamente humana. Le permite aprender, razonar, aprovechar sus experiencias del pasado, predecir el futuro, manipular su medio ambiente y trascender con su pensamiento las barreras del tiempo y del espacio. Algunos autores definen la inteligencia como: a) Habilidad para aprender y para manipular objetos. b) Flexibilidad y capacidad del individuo para ajustarse al medio. Junto a ellos hay autores para quienes la inteligencia debe también ser evaluada en términos de afecto, valores y actitudes y no sólo haciendo referencia a las habilidades puramente cognoscitivas. Evidentemente la inteligencia no es una entidad que se pueda aislar y examinar en cualquier sentido físico. Las mediciones de la inteligencia son indirectas y tan sólo examinan la habilidad de un individuo para desempeñar las conductas que se reconocen como representativas de la inteligencia y que permiten predecir el probable nive1 intelectual de la conducta dc una persona.

La Teoría de Thurstone sobre Inteligencia La Teoría Multifactorial propuesta por Thurstone, postula que existen un número de factores distintos en la conducta cognoscitiva teniendo todas ellas un factor común, similar al factor G de Spearman. Thurstone, en un principio separó ocho factores principales (Habilidades Mentales Primarias) de la siguiente manera: Verbal (V), velocidad perceptual (P), numérico (N) razonamiento inductivo (R), memoria mecánica (M), razonamiento deductivo (D), fluidez verbal (F) y espacial (E). Más tarde, el autor modifica sus factores pero en general estos han permanecido relativamente estables y el modelo teórico ha servido para diseñar pruebas como el Test de Aptitudes escolares que explora fundamentalmente factores de tipo verbal, numérico y de razonamiento como medida de la inteligencia de los estudiantes. 4 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS NIVELES 1 Y 2 El Test de Aptitudes Escolares fue preparado para medir tres dimensiones aptitudinales o factores mentales siguientes:   

Verbal (V) Razonamiento (R) Cálculo (C)

Al combinar estos factores se obtiene una puntuación total que se transforma en un Coeficiente Intelectual (C.I.) Es posible obtener Puntuaciones Percentiles por grados escolares. A continuación presentamos un cuadro que esquematiza las pruebas, número de ítems, y descripción de lo que cada una mide en el TAE:

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UTILIDAD DEL INSTRUMENTO T.A.E El test de Aptitudes Escolares en la medida en que busca evaluar aquellas capacidades exigidas para desenvolverse adecuadamente en el campo educativo puede ser de gran utilidad para el Psicólogo Educacional como para los educadores o tutores a fin de que estimen sobre las aptitudes alcanzadas por los alumnos, los niveles de aprovechamiento escolar que debe exigirse en el presente; asimismo, juzgar su proyección para el desempeño futuro en la educación o carrera a seguir. Sobre todo la Puntuación total constituye un elemento valioso para el análisis pues se demuestra una alta correlación tanto con tests de inteligencia como con rendimientos académicos para los diversos grados escolares. Consecuentemente, esa puntuaciones total servirá para; a) Identificar aquellos alumnos con una alta dotación en sus aptitudes escolares (Percentiles 80 o superiores). b) Diferenciar a los escolares con baja dotación aptitudinal para quienes es necesario que sigan cursos de recuperación o Complementación (Percentiles 25 o menos). c) Obtener el C.I. promedio de cada grupo, sección grado. d) Elaborar baremos específicos para cada centro escolar, así como establecer correlaciones con otras pruebas o calificaciones que se obtengan en el centro. e) Agrupar a los alumnos dentro de cada clase según su dotación baja, media o alta a fin de beneficiarlos con una enseñanza más efectiva. f) Identificar a los alumnos con una pobre motivación, si los resultados de las pruebas son altos pero su rendimiento escolar es bajo (probablemente atiende a las tareas escolares con poca disposición y una ejecución inferior a lo que podría esperarse por sus aptitudes potenciales). Estos alumnos rendirían mejor si se les da una atención especial. g) Tener un marco de referencia para entrevistas con alumnos o padres respecto al nivel aptitudinal para Programas de Orientación Vocacional.

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NIVEL PRIMARIA META PROGRAMADA: 2,553 alumnos I.- INSTITUCIONES EDUCATIVAS SELECCIONADAS 1. 2. 3. 4. 5. 6.

AUGUSTO SALAZAR BONDY N° 4015 TNT. CRNL. LEOPOLDO PEREZ SALMON N° 5030 SAN RAFAEL N° 5035 NUESTRA SEÑORA DEL MONTE CARMELO N° 5041 SAN MARTIN DE PORRES N° 5043 BANDERA DE LA PAZ N° 5044

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N°

COLEGIO

1. 2.

AUGUSTO SALAZAR BONDY N° 4015 TNT. CRNL. LEOPOLDO PEREZ SALMON N° 5030 3. SAN RAFAEL N° 5035 4. NUESTRA SEÑORA DEL MONTE CARMELO N° 5041 5. SAN MARTIN DE PORRES N° 5043 6. BANDERA DE LA PAZ N° 5044 TOTAL

META 11 495 608

META 22 495 608

META FINAL3 495 608

EVALUADOS 0 533

POR EVALUAR 495 75

% LOGRO 0% 87.66 %

287 186

295 152

268 133

27 19

90.84 % 87.5 %

348 629

397 590

351 519

46 71

88.41 % 87.96 %

2553

2537

1804

733

71.10 %

RESUMEN:  

Se han evaluado en total 1804 alumnos que corresponden al 71.10 % de la meta propuesta de 2,537 alumnos Faltan evaluar 733 alumnos que representan el 28.9 % de la meta propuesta de 2,537 alumnos

NIVEL PRIMARIA

29%

71% Evaluados Faltan evaluar

Base de Datos de la Dirección Regional de Educación del Callao – Gobierno Regional del Callao. http://www.drec.gob.pe/ 2 Nóminas de las Instituciones Educativas oficiales 2015 3 Verificación de la muestra realizado por la Lic. Gabriela Pérez Soto responsable de Educación Primaria

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Resultados Generales Nivel Primario

9 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

TEST DE APTITUDES ESCOLARES

16 % 14 % 15 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

32 %

NORMAL PROMEDIO

14 % 6 % 3 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

RESULTADOS GENERALES 3% 6%

16% muy superior

14%

superior

14%

arriba del promedio normal promedio debajo de promedio definitivamente baja

32%

15%

deficiente

El 32% de la población estudiantil de las Instituciones Educativos Públicos del distrito de Carmen de la Legua presenta un rendimiento en el TEST DE APTITUDES ESCOLARES con Rendimiento NORMAL PROMEDIO.

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Resultados por Sub Áreas

11 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

APTITUD ESCOLAR -

RÁZONÁMIENTO

4 % 10 % 20 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

40 %

NORMAL PROMEDIO

9 % 7 % 10 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

APTITUD ESCOLAR RAZONAMIENTO

10%

4% 9% muy superior

superior arriba del promedio

10%

20%

normal promedio debajo de promedio definitivamente baja deficiente

40%

12 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

APTITUD ESCOLAR -

VERBÁL

25 % 19 % 17 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

29 %

NORMAL PROMEDIO

5 % 3 % 2 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

APTITUD ESCOLAR - VERBAL 3% 2%

5% 25%

muy superior superior arriba del promedio

29%

normal promedio debajo de promedio

19%

definitivamente baja deficiente

17%

13 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

APTITUD ESCOLAR -

CÁLCULO

36 % 8 % 18 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

13 %

NORMAL PROMEDIO

3 % 2 % 20 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

APTITUD ESCOLAR - CÁLCULO

20% muy superior

36% 2% 3%

superior arriba del promedio normal promedio debajo del promedio definitivamente baja

13%

deficiente

18%

14 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Resultados por Grados de Estudios

15 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

GENERALES –

PRIMER GRÁDO

Descripción de las aptitudes escolares de manera general por grados. 8 % 8 % 0 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

21 %

NORMAL PROMEDIO

50 % 9 % 4 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

PRIMER GRADO

9% 8%

muy superior superior arriba del promedio normal promedio

21%

debajo de promedio definitivamente baja

50%

deficiente

16 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

GENERALES –

SEGUNDO GRÁDO

Descripción de las aptitudes escolares de manera general por grados. 6 % 6 % 26 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

40 %

NORMAL PROMEDIO

17 % 5 % 0 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

SEGUNDO GRADO 0% 6%

5% 6% muy superior

17%

superior arriba del promedio

26%

normal promedio debajo de promedio definitivamente baja deficiente

40%

17 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

GENERALES –

TERCER GRÁDO

Descripción de las aptitudes escolares de manera general por grados. 18 % 18 % 18 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

46 %

NORMAL PROMEDIO

0 % 0 % 0 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

TERCER GRADO 0% 18% muy superior superior

46%

arriba del promedio normal promedio

18%

debajo de promedio definitivamente baja deficiente

18%

18 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

GENERALES –

CUÁRTO GRÁDO

Descripción de las aptitudes escolares de manera general por grados. 12 % 15 % 15 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

43 %

NORMAL PROMEDIO

12 % 3 % 0 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

CUARTO GRADO 0% 3% 12%

12% muy superior

15%

superior arriba del promedio normal promedio debajo de promedio definitivamente baja

15% 43%

deficiente

19 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

GENERALES –

QUINTO GRÁDO

Descripción de las aptitudes escolares de manera general por grados. 28 % 23 % 15 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

23 %

NORMAL PROMEDIO

2 % 7 % 2 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

QUINTO GRADO 3% 3%

8% 27%

muy superior superior arriba del promedio

22%

normal promedio debajo de promedio definitivamente baja deficiente

22% 15%

20 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

GENERALES –

SEXTO GRÁDO

Descripción de las aptitudes escolares de manera general por grados. 25 % 15 % 15 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

23 %

NORMAL PROMEDIO

8 % 7 % 7 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

SEXTO GRADO 8% 8%

25%

muy superior superior

arriba del promedio normal promedio debajo de promedio

15%

22%

definitivamente baja deficiente

15%

21 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Resultados Comparativos entre Instituciones Educativas

22 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

RESULTÁDOS GENERÁLES Se puede observar que la Institución Educativa San Rafael N° 5035, presenta una rendimiento general de MUY SUPERIOR con 30%, en comparación con el resto de Instituciones Educativas evaluadas. La Institución educativa Nuestra Señora del Monte Carmelo presenta un 67% de logro en la evaluación con un nivel alcanzado de NORMAL PROMEDIO 80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

Leopoldo Perez

Bandera de la Paz

Monte Carmelo

San Martin de Porres

San Rafael

Muy Superior

14%

24%

30%

Superior

16%

11%

17%

Arriba del promedio

11%

15%

20%

19%

20%

normal promedio

26%

22%

67%

53%

20%

Debajo del promedio

23%

18%

Definitivamente baja

Deficiente

23 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Resultados Comparativos entre Sub Áreas

24 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Comparativo - RÁZONÁMIENTO 80.00%

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

0.00% Leopoldo Perez

Bandera de la Paz

Nuestra Señora del Monte Carmelo

San Martin de Porres

San Rafael

Muy Superior

14.86%

34.54%

20.00%

25.00%

36.66%

Superior

12.16%

25.45%

0.00%

25.00%

30%

Arriba del promedio

18.91%

16.36%

0.00%

25.00%

10.00%

normal promedio

40.54%

12.72%

73.33%

16.67%

23.33%

Debajo del promedio

6.75%

9.09%

0.00%

Definitivamente baja

6.67%

1.35%

1.81%

0.00%

5.56%

Deficiente

25 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Comparativo – VERBÁL 80.00%

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

0.00% Leopoldo Perez

Bandera de la Paz

Nuestra Señora del Monte Carmelo

San Martin de Porres

San Rafael

Muy Superior

14.86%

34.54%

20.00%

25.00%

36.66%

Superior

12.16%

25.45%

0.00%

25.00%

30%

Arriba del promedio

18.91%

16.36%

0.00%

25.00%

10.00%

normal promedio

40.54%

12.72%

73.33%

16.67%

23.33%

Debajo del promedio

6.75%

9.09%

0.00%

Definitivamente baja

6.67%

26 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Comparativo –CÁLCULO 70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

0.00% Leopoldo Perez

Bandera de la Paz

Nuestra Señora del Monte Carmelo

San Martin de Porres

San Rafael

Muy Superior

32.43%

32.72%

13.33%

36.11%

63.34%

Superior

10.81%

3.64%

13.33%

2.77%

10%

Arriba del promedio

10.81%

25.45%

26.68%

19.44%

13.34%

normal promedio

16.21%

9.10%

13.33%

22.22%

3.04%

Debajo del promedio

1.35%

13.33%

8.34%

3.64%

13.33%

28.39%

25.45%

6.67%

11.12%

10%

Definitivamente baja Deficiente

Se puede observar que en el Colegio San Rafael, el 63.33% de sus alumnos presenta una aptitud muy superior frente al factor cálculo, seguido del colegio San Martin de Porres, el cual presenta el 36,11%. Por otro lado, quien presenta la mayor cantidad de alumnos con una aptitud deficiente frente al factor cálculo es el colegio Leopoldo Pérez con 28.39%.

27 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Resultados Individuales por Grados de Estudios en Instituciones Educativas

28 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

I.E. Bandera de la Paz N° 504 70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

0.00%

1°

2°

3°

4°

5°

6°

muy superior

18.18%

0.00%

16.67%

11.11%

33.33%

45.45%

superior

18.18%

0.00%

16.67%

0.00%

25.00%

27.27%

arriba del promedio

9.09%

16.67%

33.33%

11.12%

16.67%

9.10%

normal promedio

18.19%

16.67%

33.33%

22.22%

25.00%

18.18%

debajo del promedio

18.18%

66.66%

0.00%

44.44%

0.00%

definitivamente baja

9.09%

0.00%

11.11%

0.00%

deficiente

9.09%

0.00%

29 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Razonamiento 6% 5% 5%

muy superior superior

11% 16% 15%

arriba del promedio normal promedio

debajo del promedio definitivamente baja

42%

deficiente

Verbal 0% 2% muy superior

superior

13%

35%

arriba del promedio normal promedio

16%

debajo del promedio definitivamente baja

25%

deficiente

Calculo muy superior

superior

25%

33%

arriba del promedio

0% 9%

normal promedio

25%

debajo del promedio definitivamente baja

30 Sub Gerencia de EducaciĂłn, Cultura, Deporte y Juventud â&#x20AC;&#x201C; GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

I.E. Nuestra Senora del Monte Carmelo N° 5041 120.00%

100.00%

80.00%

60.00%

40.00%

20.00%

0.00%

2°

3°

4°

5°

superior

0.00%

muy superior

16.66%

0.00%

superior

0.00%

arriba del promedio

0.00%

100.00%

33.33%

66.67%

0.00%

normal promedio

66.67%

0.00%

66.67%

33.33%

0.00%

debajo del promedio

0.00%

100%

definitivamente baja

16.67%

0.00%

31 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Calculo 5% muy superior

17%

11%

superior arriba del promedio

11%

normal promedio debajo del promedio

17%

definitivamente baja

28%

deficiente

Razonamiento 6% 5%

muy superior superior

11%

arriba del promedio

28%

normal promedio debajo del promedio definitivamente baja

39%

deficiente

Verbal 0% 0%

11%

muy superior

17%

superior

arriba del promedio

normal promedio debajo del promedio

61%

definitivamente baja deficiente

32 Sub Gerencia de EducaciĂłn, Cultura, Deporte y Juventud â&#x20AC;&#x201C; GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

I.E. San Rafael N° 5035 70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

0.00%

2°

3°

4°

5°

6°

superior

16.67%

0.00%

33.33%

16.67%

muy superior

0.00%

16.67%

0.00%

66.66%

superior

16.67%

0.00%

33.33%

16.67%

arriba del promedio

50.00%

16.67%

0.00%

normal promedio

16.66%

33.33%

50.00%

0.00%

debajo del promedio

0.00%

33.33%

0.00%

definitivamente baja

16.67%

0.00%

16.67%

33 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Razonamiento 0% 3%

13%

muy superior

17%

superior arriba del promedio normal promedio

23%

debajo del promedio definitivamente baja

44%

deficiente

Calculo 3%

muy superior

10% 0%

superior arriba del promedio

13%

normal promedio debajo del promedio

10%

64%

definitivamente baja deficiente

Verbal 0% 0% 0%

muy superior superior

23% 37%

arriba del promedio normal promedio debajo del promedio

10%

definitivamente baja deficiente

30%

34 Sub Gerencia de EducaciĂłn, Cultura, Deporte y Juventud â&#x20AC;&#x201C; GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

I.E Tnte. Crnl. Leopoldo Perez Salmon N° 5030 70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

0.00%

1°

2°

3°

4°

5°

6°

superior

9.09%

33.33%

16.67%

30.00%

14.28%

muy superior

9.09%

16.66%

33.33%

30.00%

superior

9.09%

33.33%

16.67%

30.00%

arriba del promedio

18.19%

8.33%

16.67%

14.28% 21.42%

normal promedio

26.67%

45.45%

25.00%

10.00%

21.45%

debajo del promedio

66.66%

18.18%

16.68%

8.33%

10.00%

14.29%

definitivamente baja

6.67%

20.00%

14.28%

35 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Razonamiento muy superior

24%

superior

35%

arriba del promedio normal promedio

11%

debajo del promedio definitivamente baja

15%

deficiente

Verbal 1% 7%

muy superior

15%

superior arriba del promedio

12%

normal promedio debajo del promedio

41%

19%

definitivamente baja deficiente

Calculo muy superior

28%

33%

superior arriba del promedio

normal promedio

debajo del promedio

11%

16% 11%

definitivamente baja deficiente

36 Sub Gerencia de EducaciĂłn, Cultura, Deporte y Juventud â&#x20AC;&#x201C; GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

I. E. San Martin de Porres N° 5043 80.00%

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

0.00%

2°

3°

4°

5°

6°

muy superior

0.00%

11.12%

superior

0.00%

33.33%

22.22%

0.00%

arriba del promedio

50.00%

16.67%

0.00%

11.11%

22.22%

normal promedio

50.00%

66.67%

44.45%

44.44%

debajo del promedio

0.00%

11.11%

definitivamente baja

0.00%

16.66%

0.00%

11.11%

0.00%

deficiente

0.00%

11.11%

37 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Razonamiento 3% 8% 8%

muy superior

superior

14% 14%

arriba del promedio

normal promedio debajo del promedio definitivamente baja deficiente

45%

Verbal 0% 3% muy superior

5% 25%

17%

superior arriba del promedio normal promedio debajo del promedio

25%

definitivamente baja deficiente

Calculo 0%

muy superior

11%

superior

36%

arriba del promedio normal promedio debajo del promedio

22%

definitivamente baja

20%

deficiente

38 Sub Gerencia de EducaciĂłn, Cultura, Deporte y Juventud â&#x20AC;&#x201C; GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

NIVEL SECUNDARIA META PROGRAMADA: 2,030 alumnos I.- INSTITUCIONES EDUCATIVAS SELECCIONADAS 1. RAÚL PORRAS BARRENECHEA 2. AUGUSTO SALAZAR BONDY N° 4015

39 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

N°

COLEGIO

1. RAUL PORRAS BARRENECHEA 2. AUGUSTO SALAZAR BONDY N° 4015 TOTAL

META 14 1429 601 2030

META 25 1600 601 2201

META FINAL6 1600 601 2201

EVALUADOS 1149 0 1149

POR EVALUAR 451 601 1052

RESUMEN:  

Se han evaluado en total 1149 alumnos que corresponden al 71.81 % de la meta propuesta de 2,201 alumnos Faltan evaluar 1052 alumnos que representan el 28.19 % de la meta propuesta de 2,537 alumnos

I. E. Raul Porres Barrenechea

por evaluar 28%

evaluados 72%

Base de Datos de la Dirección Regional de Educación del Callao – Gobierno Regional del Callao. http://www.drec.gob.pe/ 5 Nóminas de las Instituciones Educativas oficiales 2015 6 Verificación de la muestra realizado por la Lic. Nelson Robles Díaz responsable de Educación Secundaria

40 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

% LOGRO 71.81 0% 71.81 %

Resultados Generales Nivel Secundario

41 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

TEST DE APTITUDES ESCOLARES 0 % 2 % 5 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

37 %

NORMAL PROMEDIO

20 % 18 % 18 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

GENERAL

0% 2%

5% 18%

37%

18%

20%

muy superior superior arriba del promedio normal promedio debajo del promedio definitivamente baja deficiente

42 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Resultados por Sub Áreas

43 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

2.1.

APTITUD ESCOLAR 1 % 4 % 8 %

VERBÁL

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

42 %

NORMAL PROMEDIO

17 % 12 % 16 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

VERBAL

1% 4% 16%

12% 42% 17% muy superior superior arriba del promedio normal promedio debajo del promedio definitivamente baja deficiente

2.2.

APTITUD ESCOLAR -

RÁZONÁMIENTO 44

Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

3 % 6 % 8 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

41 %

NORMAL PROMEDIO

13 % 12 % 17 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

RAZONAMIENTO

3% 6%

17%

12%

41%

13%

muy superior superior arriba del promedio normal promedio debajo del promedio definitivamente baja deficiente

2.3.

APTITUD ESCOLAR 1 %

CÁLCULO

Muy Superior 45

Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

2 % 5 %

Superior Arriba del Promedio

33 %

NORMAL PROMEDIO

22 % 20 % 17 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

CÁLCULO

17%

33% 20%

22%

muy superior superior arriba del promedio normal promedio debajo del promedio definitivamente baja deficiente

46 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Resultados por GENERO

MUJERES 0 % 1 %

Muy Superior Superior 47

Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

6 %

Arriba del Promedio

33 %

NORMAL PROMEDIO

26 % 16 % 18 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

0% 1% 6%

MUJERES

18% muy superior superior arriba del promedio normal promedio debajo del promedio definitivamente baja deficiente

33%

16% 26%

VÁRONES 1 % 1 % 5 %

Muy Superior Superior Arriba del Promedio

35 %

NORMAL PROMEDIO

21 % 20 % 17 %

Debajo del Promedio Definitivamente Bajo Deficiente

VARONES

17% 35%

20% 21%

muy superior superior arriba del promedio normal promedio debajo del promedio definitivamente baja deficiente

48 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Resultados por Áno de Estudios

49 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Primer Áno: muy superior superior 1% 0%

1° AÑO

deficiente 9%

arriba del promedio 7%

definitivament e baja 12%

debajo del promedio 21%

normal promedio 50%

50 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Segundo Áno: 2° AÑO muy superior 0%

deficiente 22%

superior 0%

arriba del promedio 7%

normal promedio 32% definitivament e baja 17%

debajo del promedio 22%

51 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Tercer Áno: 3° AÑO

superior 0% muy superior 0%

arriba del promedio 0%

deficiente 18%

normal promedio 30%

definitivament e baja 15%

debajo del promedio 37%

52 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Cuarto Áno: 4° AÑO muy superior 0%

arriba del promedio superior 3% 0%

normal promedio 21%

deficiente 30%

debajo del promedio 12%

definitivament e baja 34%

53 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

Quinto Áno: 5TO AÑO muy superior 0%

superior 2%

arriba del promedio 4%

deficiente 15% normal promedio 23%

definitivament e baja 45%

debajo del promedio 11%

54 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

55 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

CONCLUSIONES NIVEL PRIMARIO: 

     



Se evaluaron cinco instituciones educativas: I.E. Tnt. Crnl Leopoldo Pérez, I.E. Bandera de la Paz, I.E San Rafael, I.E Nuestra Señora del Monte Carmelo, I.E San Martin de Porres, sin embargo aún está pendiente la evaluación a la I.E Augusto Salazar Bondy, el cual a la fecha no se ha evaluado debido a la interpelación de la DREC. En total, se evaluaron 1804 alumnos que corresponden al 71.10 % de la meta propuesta de 2,537 alumnos. Falta evaluar a 733 alumnos, siendo el 70% alumnos del I.E. Salazar Bondy y el 30% restante, alumnos de las cinco instituciones educativas que a la fecha no rindieron la evaluación en el aula. Previamente a las intervenciones en los diferentes centros educativos, se capacitó a los docentes del I.E San Martín de Porres y I.E. Bandera de la Paz, en la aplicación de las pruebas. En la I.E. Bandera de la Paz, se presentaron dificultades para la intervención, debido a la negativa de algunos educadores en el ingreso de los evaluadores a sus respectivas aulas. La I.E. San Rafael, cuenta con varios niños y niñas del programa de inclusión. El 32% de la población estudiantil de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Carmen de la Legua presentan un rendimiento NORMAL PROMEDIO. en el TEST DE APTITUDES ESCOLARES (TAE- 1). Respecto a la aptitud de razonamiento, el 40% de los alumnos evaluados presenta un rendimiento NORMAL PROMEDIO y el 26% presenta un rendimiento INFERIOR (debajo del promedio, definitivamente baja, deficiente). En cuanto a la aptitud verbal, el 29% los alumnos evaluados presentan un rendimiento NORMAL PROMEDIO. Y sólo el 10% presenta un rendimiento INFERIOR (debajo del promedio, definitivamente baja, deficiente). Finalmente en base a la aptitud de cálculo, el 13% de los alumnos evaluados presentan un rendimiento NORMAL PROMEDIO; sin embargo, el 25% de los alumnos presentan un rendimiento INFERIOR (debajo del promedio, definitivamente baja, deficiente). En cuanto al I.E Tnt. Crnl Leopoldo Pérez, el 26% de los alumnos presenta un rendimiento NORMAL PROMEDIO, mientras que el 34% de los alumnos presentan un rendimiento INFERIOR (debajo del promedio, definitivamente baja, deficiente). En cuanto al I.E. Nuestra Señora del Monte Carmelo, el 67% de los alumnos presentan un rendimiento NORMAL PROMEDIO, y sólo el 6% presentan un rendimiento INFERIOR (debajo del promedio, definitivamente baja, deficiente). 56

Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO



En cuanto al I.E. San Rafael, el 20% de los alumnos presentan un rendimiento NORMAL PROMEDIO, y sólo el 13% presentan un rendimiento INFERIOR (debajo del promedio, definitivamente baja, deficiente). En cuanto al I.E. Bandera de la Paz, el 22% de los alumnos presentan un rendimiento NORMAL PROMEDIO, y el 24% presentan un rendimiento INFERIOR (debajo del promedio, definitivamente baja, deficiente). En cuanto al I.E. San Martín de Porres, el 53% de los alumnos presentan un rendimiento NORMAL PROMEDIO, y sólo el 14% presentan un rendimiento INFERIOR (debajo del promedio, definitivamente baja, deficiente). La I.E. San Martin de Porres y la I.E. Nuestra Señora del Monte Carmelo, son las instituciones educativas con un alto porcentaje (más del 50%) con un rendimiento NORMAL PROMEDIO.

NIVEL SECUNDARIO:  



        

La I.E. Augusto Salazar Bondy no fue intervenido debido a una interpelación de la DREC. La I. E. Raúl Porras Barrenechea cuenta con una población final de 1600 alumnos, de los cuales Se han evaluado en total 1149, faltando por evaluar 451 alumnos, que representan el 72% y 28% respectivamente. El resultado general de la evaluación de la I.E. Raúl Porras Barrenechea con el TEST DE APTITUDES ESCOLARES (TAE – 2) arroja los siguientes resultados: el 37% presentan un rendimiento de NORMAL PROMEDIO, sin embargo el 56 % presentan un rendimiento INFERIOR (debajo del promedio, definitivamente baja y deficiente). El resultado por áreas indica que existe mayor dificultad en el área de Cálculo en un 59% de la población que se ubica en las categorías debajo del promedio, definitivamente bajo y deficiente. En el área Verbal se presenta dificultad en el 45% de la población evaluada. En el área de Razonamiento se presenta dificultad en el 40% de la población evaluada. De acuerdo al género, las mujeres presentan dificultad en un 60% y los varones en un 58%. En el primer año de secundaria presentan dificultad un 42% frente a un 58% de evaluados que se encuentran entre normal promedio y arriba del promedio. En el segundo año de secundaria presentan dificultad un 61% frente a un 39% de evaluados que se encuentran entre normal promedio y arriba del promedio. En el tercer año de secundaria presentan dificultad un 70% frente a un 30% de evaluados que se encuentran entre normal promedio y arriba del promedio. En el cuarto año de secundaria presentan dificultad un 76% frente a un 24% de evaluados que se encuentran entre normal promedio y arriba del promedio. En el quinto año de secundaria presentan dificultad un 71% frente a un 29% de evaluados que se encuentran entre normal promedio y arriba del promedio Se puede apreciar que la relación entre resultados positivos en la aplicación del TAE – 2 y el desarrollo evolutivo es inversamente proporcional.

57 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO

RECOMENDÁCIONES NIVEL PRIMARIO:



Las Instituciones Educativas deben contar con Departamentos Psicopedagógicos con personal especializado de Psicología, con el objetivo de apoyar el proceso educativo y contribuir al desempeño óptimo de las áreas de razonamiento y calculo Las docentes y personal de las instituciones Educativas deberían ser capacitadas previamente para apoyar el proceso de intervenciones desde la aplicación de Test Psicopedagógicos hasta las actividades de los Programas

NIVEL SECUNDARIO: 



Las Instituciones Educativas deben contar con Departamentos Psicopedagógicos con personal especializado de Psicología, para optimizar el Servicio de Tutoría dando énfasis al alumno y su sistema familiar. Las Instituciones Educativas deben incluir en los Programas de Escuela de Padres, el servicio de formación continua de los cuidadores (madres, padres y/o familiares).



Las docentes y personal de las instituciones Educativas deberían ser capacitadas previamente para apoyar el proceso de intervenciones desde la aplicación de Test Psicopedagógicos hasta las actividades de los Programas



Para poder ser beneficiario del programa el alumno(a) deberá enviar su copia de DNI, constancia de contar con la cobertura de Aseguramiento (SIS, EsSALUD, EPS), Evaluación Psicopedagógica (TEA 2, Autoestima) y por lo menos una cita de atención presencial del alumno y un familiar con el Psicólogo(a) Para la Instituciones Educativas, el tiempo de 40 minutos destinado para la evaluación debería ser más amplio para el logro de los objetivos.



58 Sub Gerencia de Educación, Cultura, Deporte y Juventud – GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO