與虛擬評估一樣，使用「描述性方法」產生有效與可信的政策結果資訊。 與虛擬評估不同的是，「正式評估」是依「決策者正式宣佈的目標」，作 為評估研究的基礎。 是一種逐漸發展、修正的評估，可協助規劃人員瞭解 發展評估 政策方案形成初期的缺點，常被應用於教育方面的評 估研究。 是對已執行一段時間的政策進行監測與評估，關心的 回溯過程評估 是政策執行究竟有哪些瓶頸和困難。 正式評估 透過對政策輸入及過程的直接控制，以監測政策的產 出。它控制大部分的因素，以觀察某特定因素對政策 實驗評估 產出所造成的影響，以確知該特定因素是否可以左右 政策效果。 不以直接控制的方式去監測政策產出，只以統計的方 式將各因素所造成的結果加以區分。較常見的兩種 回溯結果評估 「回溯結果評估」為： 1.橫斷面研究（cross-sectional studies）： 2.縱斷面研究（longitudinal studies）： 「決策理論評估」即是一種多元利害關係人觀點的政策評估，旨在凸顯 利害關係人的顯性和隱性目標，而後根據多元目標再加以評估。多元價 值的評估特性，恰足以彌補「正式評估」及「虛擬評估」的一些不足之 處。 主要在考量政策方案是否可以被評估，方案若要具有 可評估性，則應具備三項條件： 1.要有明確的政策方案。 評估型評估 決策理論評估 2.必須具有清晰的目標。 3.有一致的假定以連結政策行動。 是透過利害關係人對政策產出的價值與發生機率之 主觀判斷，予以整合計算，求出較佳之決策選擇。其 多元屬性效用分析 將衝突的目標與價值列入考慮，較合乎實際的決策情 境，也較合乎決策者的實際需求，故頗受歡迎，使用 率亦較高。
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