Taller PUPR_01

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LAS TIC AL SERVICIO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

SAN JUAN 10 DE AGOSTO DE 2009 PUPR. Plan Formación del Profesorado


I

“To utilize the latest technology to provide, facilitate and manage PUPR’s educational offerings.” Objetivo 5 institucional


Evolución de las tecnologías Ábaco 3000 a .c.

Inform Sin tetizad áVtoizc Brújula 1 500 a or .c . electró de 1 579 d.c a nico . Calcula dor mecánic a a

1937

Calcula dor electrón a ica Tra nsistor 19 40 Microp 1947 rocesa dor

1971

Pintura Mural

Informaci Boletín de Papel ón Noticias Julio (China)

40.000 a.c.

César 59 a.c.

105 d.c.

Imprenta 1450

i unicac

de Señales go , e humo, fu s… tambore

Com etas s y corn ta e p m o n Tró ésar) (Julio C . 100 a.c

fo Telégra ppe de Cha . 1794 d.c

Periódico 1502

Emisión radiofónica 1918

fo Telégra o agnétic electrom 1837

Emisión de Televisión 1927

Era PC

19 80

TV Color 1960

W eb 1.0

19 90

TV Digital 2009

móbil léfono e T le b a C léfono 1984 ntico Te á tl a s 6 a tr 187 1856

T I C


Nuevas tecnologías

ZOHO, la WebOS en ciernes


¿Cuáles son las últimas tecnologías?

Mientras más bajas más caras


¿QUÉ HERRAMIENTAS TIC FAVORECEN LA COMUNICACIÓN EN EL AULA Y FAVORECEN LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS ?


METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA (Pere Marqués) MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC ENTORNO

USO DE LAS TIC

SE REQUIERE intranet, Internet y...

Entorno aula con PD

Utilización de las TIC para compartir información (recursos didácticos, ejercicios, trabajos...) y comentarla y debatirla todo el grupo. Cuando no se use la PD, el ordenador es un "rincón de clase" para realizar trabajos (buscas en Internet, ejercicios interactivos... ) puntuales.

Pizarra digital (PD= ordenador + videoproyector ). OPCIONAL: - Lector de documentos - Pizarra interactiva (PDI= PD + tablero interactivo)

Entorno aula con ordenadores de apoyo

Utilización de los ordenadores en grupos para realizar trabajos colaborativos. La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos.

PD + 2, 3, 4... ordenadores OPCIONAL: - Carro-armario cargador de baterías. - Portátiles tablet-PC - Lector de documentos - PDI

UBICACIÓN

Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática

Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática


METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA (Pere Marqués) MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC USO DE LAS TIC

SE REQUIERE intranet, Internet y...

Entorno de trabajo por parejas o individual

Uso del ordenador para realizar trabajos por parejas/individual. La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos.

PD + ordenador por pareja o alumno OPCIONAL: - Portátiles +carro móvil - Portátiles tablet-PC - Software control red - Lector de documentos - PDI

Entorno de trabajo del alumno FUERA DEL AULA

Uso del ordenador para realizar trabajos individuales o grupales

Entorno de trabajo personal del docente/orientador

Uso del ordenador para preparar materiales, realizar tutorías individualizadas...

ENTORNO

UBICACIÓN

Aula de clase, aula informática

Ordenador + Internet OPCIONAL: Nuevos espacios - Portátiles Tablet-PC

Ordenador + Internet OPCIONAL: En el despacho del - Portátiles Tablet-PC departamento


¿Que pasando encolegio la PUPR ? ¿Queestá está pasando en mi ?

1 2 3 4

=

cambios de l escenario educativo

icas g ó g a d e p ntas e i m a r r e h nuevas

nuevos eq uipos educ ativos

nuevos programas educativos

5

cos ti c á id d s le a ri te a m s vo e nu


1

LOS CAMBIOS DEL ESCENARIO EDUCATIVO

Cambio en el proceso educativo Cursos on-line e híbridos. Participando en foros, redes temáticas, chats o comunicaciones de correo electrónico entre colegas nacionales o del extranjero.

Cambio en los OBJETIVOS educativos Usar las últimas tecnologías. Procesar la información efectivamente Solucionar problemas eficazmente Usar la información responsablemente

Cambio en los contenidos didácticos Más fuentes de información. Nuevos creadores de contenido. Interactividad Fácilmente adaptables. Convergencia de lenguajes. Materiales individualizados

Cambio en el objeto de la enseñanza Aprender a aprender. Alfabetización digital. Las TIC ha abierto muchas puertas .El esquema tradicional del profesor que enseña y el alumno que aprende o reproduce lo que le ha enseñado el profesor, no es suficiente.

Cambio en los centros educativos Infraestructuras. Equipos. Gestión Formación del profesorado. Ampliación del entorno educativo. Entre cuatro paredes vs espacios abiertos

Cambio en las formas pedagógicas Una educación no condicionada por el tiempo y el espacio. La mayoría (si no todas) de las tareas salonescas pueden hacerse fuera del salón a través de métodos colaborativos o en su caso, individuales. Esto exige una redefinición del contenido y quehacer salonesco, un nuevo rol de los protagonistas, los profesores y los alumnos.


2

LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS TIC como medio de comunicación y expresión Medio para la expresión: escribir, dibujar, presentaciones, webs..

Editores de texto, dibujo y presentaciones multimedia; blogs...

Canales de comunicación presencial. Los alumnos pueden participar más en clase

Pizarra digital

TIC como soporte para el trabajo colaborativo Canales de comunicación virtual y el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos, que facilita: realizar trabajos en colaboración, intercambios, tutorías, compartir, poner en común, negociar significados, informar...

Mensajería, foros virtuales, blogs, wikis, plataformas educativas de centro...

TIC como fuente de información y conocimiento Fuente abierta de información. Infoxicación. La información es la materia prima para la construcción de conocimientos. Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes

Facilitan el aprendizaje de nuevos conocimientos y "competencias digitales" que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información.


3

NUEVOS EQUIPOS EDUCATIVOS


4

NUEVOS PROGRAMAS EDUCATIVOS


4

NUEVOS PROGRAMAS EDUCATIVOS


II

Desarrollo instruccional para la integración de la tecnología ¿Cuál es el diseño pedagógico apropiado para la integración efectiva de la tecnología?


Modelo Escuela Decimonónico

Modelo de Escuela siglo XXI

Noción Darwinista de la "supervivencia del más apto"

Supervivencia de todos

Introducir las cosas en la mente de los estudiantes

Comprender las capacidades de su inteligencia.

De un aprendizaje descontextualizado

Tareas auténticas y significativas

Desde un aprendizaje pasivo

Enfocado hacia el aprendizaje

A uno activo. Deje de estar dirigido por el docente

Profesor "sabio en el estrado”

Profesor “Guía a nuestro lado” y Arquitecto

Modelo teórico educativo de la Memoria

Modelo teórico educativo de la construcción

La escuela Cognoscitiva

El aprendizaje para toda la vida

La escuela como desarrollo de lo emocional, el desarrollo del carácter o el espiritual. Descubrir las necesidades cambiantes de los sistemas de enseñanza y formación.


Aprendizaje Transmisivo (Modelo Tradicional) 

Elprofesor profesordebe debeexplicar explica • El los contenidos de manera los contenidos de manera progresiva. progresiva. Elprofesor profesordispone dispone de de un un • El saber enciclopédico y la saber enciclopédico y la enseñanza es una mera enseñanza esde una mera transmisión transmisión de conocimientos conocimientos • El Elalumno alumnoes es una una página página en blanco queque debe llenarse en blanco debe de conocimientos llenarse • El es la mera deaprendizaje conocimientos comunicación El aprendizajeentre es laemisor mera (profesor) y receptor comunicación entre emisor (alumno) y se ignora el (profesor) y receptor (alumno) ydesecomprensión ignora el fenómeno comprensión yfenómeno el procesodede la relación y elsentido procesode delos la relación con con sentido de los contenidos contenidos

Con las TIC • El profesor pone a disposición del alumno su conocimiento El profesor pone a disposición del seleccionando recursos que el alumno su conocimiento alumno deberá consultar. Modelo seleccionando recursos que el colgador, presupone que la alumno deberá consultar disponibilidad del recurso conllevará un aprendizaje. Modelo colgador, presupone que la disponibilidad del recurso • Elconllevará profesor utiliza pizarra digital, un aprendizaje lápiz electrónico, “table PC”, DigiMemo… para transmitir y proyectar su saber.


Aprendizaje Transmisivo (Modelo Tradicional)

• La pizarra digital permite al profesor integrar todo el potencial de comunicación, de información y multimedia, unido a la interacción. • Con la pizarra digital la enseñanza mejora los resultados en porcentajes que superan el 50% de rentabilidad, según las investigaciones que se están realizando. • El buen profesor lo es con y sin pizarra digital, pero "los profesores malos o normales se vuelven excelentes" porque "mejoran la comunicación con el alumno y captan más fácil su atención“ (José Dulac) .


Aprendizaje por Condicionamiento

El conductivismo conlleva una programación de los aprendizajes • El contenido • se estructura en unidades para poder introducir refuerzos lo más frecuentemente posible • aumenta de dificultad de manera progresiva • se estructura de manera lineal que se desarrolla según el ritmo de aprendizaje de cada estudiante • Los refuerzos positivos deben producirse lo más rápidamente posible (según algunos estudios la rapidez del estímulo positivo mejora el aprendizaje)

Con las TIC

• Las lecciones programadas, ejercicios de práctica y exámenes “objetivos” se basan en el modelo de condicionamiento. • Que corrijan la PC y el Servidor. • Equipos: PC, Pizarra interactiva, Clickers…

Ejemplos Pareo con audio


Aprendizaje Constructivista • Aprendizaje como construcción de conocimientos basado en la actividad mental del propio sujeto • Los estudiantes construyen su propio saber, su propia estructura cognitiva • El profesor es un animador de la dinámica de construcción de conocimientos • Valorización del error como momento creativos Críticas actuales (Enkvist): el constructivismo minimiza el esfuerzo y la memoria, y presupone la autonomía del alumno

Con las TIC

• Las herramientas y entornos informáticos (mayoritariamente web), desarrollados durante la última década se orientan a la comunicación, interacción y colaboración para permitir dinámicas constructivistas : • Herramientas de comunicación: Foros, Emails, Blogs, Chats, ... • Herramientas web 2.0: social tags, wikis, bitácoras, ... • Entornos pervasivos: Second life, ... • Plataformas de formación orientadas al trabajo colaborativo Ejemplos Información interactiva


Recapitulación

1

2 3


Camino al conectivismo

Todo esto es… a) Una sopa de letras para los tecnofóbicos. b) Cajas de herramientas de uso educativo para los profesores y estudiantes.


Aprendizaje Conectivista

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

El conectivismo (Siemens, 2004) es una teoría del aprendizaje para la era digital, que explica el efecto de la tecnología en nuestro modo de vida, comunicación y Aprendizaje

El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo.

Ejemplos Actividades Wiki


Modelo conectivista

PRINCIPIOS

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

1. El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. 2. El aprendizaje es el proceso de conectar fuentes de información. 3. Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo 4. La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. 5. La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista. 6. La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Ejemplos Curso TIC


Cobran sentido las nociones de…  Inteligencia

colectiva y Sabiduría de las

multitudes.  Descentralización  Construcción

del conocimiento.

colectiva de saberes. Ejemplos Wiki sobre blogs 1 | 2


Entonces, el conectivismo exige…  Asumir

que el conocimiento no se produce de manera ordenada y secuenciada.

 Comprender

que el hipertexto y las herramientas de la Web 2.0 favorecen el aprendizaje no secuencial.

 Aceptar

que el rol del profesor/profesora como única fuente de información debe cambiar. Ejemplos Sobre la Web 2.0


Ejemplos Aulawiki


Constructivismo

Socio-Constructivismo

Construir su saber

Aprender en sociedad

Recapitulación

Conectivismo (Co-construir su saber)


Recapituación

Ejemplos Edublog


Modelo conectivista en la utilización de las TIC El E-learning 2.0 se sustenta tanto en la emergencia de la web 2.0 como en la teoría pedagógica Conectivista

Ejemplos Edubloki


Consultor y facilitador de información

crear un entorno favorable al Facilitador (Armador) aprendizaje, aprendizaje, basado en el del dialogo y la confianza

basado en el dialogo y la confianza

El nuevo rol del profesor: Modelo De la democratización de contenidos. Y además…

Arquitecto de medios.

Moderador y tutor virtuales

Evaluador continuo y asesor Diríamos que el Profesor es el arquitecto y los estudiantes los ingenieros y diseñadores.

Ejemplos Redes sociales


LA EXPERIENCIA EN LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE P.R.

Proceso

Cómo

Estamos aquí

queremos llegar aquí

Decisión de Cambio Compartimo s experiencias innovadoras

Trabajamos Juntos. Página Web

Plan TIC PUPR

introducir las tic en LA PUPR


T I C

curriculares

contenido s

objetivo s

aprendizaje tic formación profesores

profesorado

alumnos/as

TIC Universidad Politécnica de P.R.

metodologí a

tecnológicos temporalización

los instrument os espaciales

las personas

profesorado

estudiantes


T I C

LINEAS ESTRATÉGICAS Formación Profesora do

Ago-Oct 2009

Diseño Planificaci ón

Nov-Dic 2009

Fase de Experimentaci ón

Integración TIC en la PUPR

Enero 2010 ?

Agosto 2010 ?

Mejora Continúa

Curso 2010-20119

Línea 1 Línea 2 Línea 3 Línea 4


¿CÓMO ESTAMOS DESARROLLANDO NUEVAS FORMAS DE ENSEÑANZA EN LA PUPR ?


PARADIGMA DE LOS PUPITRES

La escuela monacal computarizada Una crítica común de los educadores para con los Sistemas de Gestión de Cursos en línea, tales como Moodle, Blackboard y WebCT, es que son rígidos, verticales, jerárquicos y que siguen el paradigma de los pupitres en filas con el docente adelante, y que no hay lugar para que el estudiante asuma el liderazgo, para colaboración genuina o para el tipo de trabajo que se requiere para un aprendizaje basado en proyectos y en investigación. Ver Bitácora de un viaje en plataforma.


La escuela monacal computarizada Decía Himanen en su libro La ética del hacker: “La ironía es que la actual academia tiende a reproducir la estructura de aprendizaje emisor-receptor propia de los monasterios. La ironía generalmente se amplía cuando la academia construye una universidad virtual: el resultado es una escuela monacal computarizada”.


Massive Open Online Course” (MOOC) Los flujos de comunicación, innovación e interconexiones están fuera de la estructura institucional. Hace años la botella estaba boca abajo.



Sharismo El sharismo es la esencia de la Web 2.0. Es una especie de socioculturalismo electrónico. El sharismo es un paradigma que se asemeja a las neuronas del cerebro interconectadas que ganan con dicha unión multidireccional. (Dolors Reig ). Somos Neuronas en Red conectadas entre sí por las sinapsis del software social. El conocimiento sin compartir, no es conocimiento. Cuanto menos compartes, menos poder tienes. Nuestro cerebro fomenta la idea de compartir por su propia naturaleza.

El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje más utilizadas en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la nueva tecnología. En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos.


Web 2.0 y educación 

OPORTUNIDADES para el docente: Reducir la brecha entre inmigrantes y nativos digitales  Crear contenido más atractivo, pertinente y participativo 

VENTAJAS para el docente: Incrementar la comunicación y motivación  Optimizar la búsqueda y recopilación de información así como el trabajo colaborativo. 

CLAVE de la adopción e integración: 

Hallar el interés personal


Desafíos educativos Implicaciones del uso intensivo de tecnología en las capacidades cognitivas  Cambios en las prácticas culturales y estilos de vida  Contradicciones entre el uso dentro y fuera de las aulas 


¿Educación 2.0? Nativos e inmigrantes digitales (Prensky 2001)  Generación-E: aprendices del siglo XXI 

Prefiere la información en formato digital  Da prioridad al video y a la música  Realiza múltiples tareas simultáneamente  Obtiene conocimientos a partir de información discontinua y no lineal 

Nuevos alumnos para viejos sistemas educativos…


Reto

¿Cómo formar a los alumnos del siglo XXI, con un profesorado del s. XX, en una institución del siglo…?


5

NUEVOS MATERIALES DIDÁCTICOS

Cómo producir nuevos materiales educativos


Diseño Instruccional


Seleccionando la Tecnología

• Conocimiento de las necesidads e imagen externa de la organización • Conocimiento de los estudiantes • Conocimiento de sus retos McGee and Diaz (2007: 38-40)


Desarrollando las habilidades tecnológicas • Saber utilizar las principales herramientas de Internet. • Conocer las características básicas de los equipos. • Diagnosticar qué información se necesita en cada caso. • Saber encontrar la información. • Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet. • Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida. • Saber utilizar la información. • Saber aprovechar las posibilidades de comunicación de Internet. • Saber qué hacer para que los estudiantes no copien literalmente de Internet. • Evaluar la eficacia y la eficiencia de la metodología empleada.

Ejemplos Educared



SELECTING Seleccionando la Tec nología TECHNOLOGY

• Apoyo a lo que se implementa • La Tecnología es un medio para alcanzar un fin

McGee and Diaz (2007: 38-40)


¿ Dónde estamos? ETAPA

EJEMPLOS DE LO QUE HACEN LOS DOCENTES

Aprenden el uso básico de la tecnología Acceso TIC como medio de comunicación y expresión

Adopción

Utilizan la tecnología como apoyo a la forma tradicional de enseñar.

Integran la nueva tecnología en las prácticas tradicionales TIC como soporte para el trabajo colaborativo de clase. Mayor productividad de los estudiantes.

Adaptación

Apropiación

Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria.

Invención

Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias tecnologías de forma creativa.





VÍDEO


POWER POINT


Box Widget

Aquí se se indica abrir tal y tal archivo.


Chat Widget

Aquí se hace una pregunta de discusión


AUDIO


Ejercicio

EXERCISE

1. Selecciona una herramienta Web 2. Escribe un bosquejo. Considera • Necesidades de la Audiencia/estudiante • Objetivos/concepto/resultados • Cómo construiría usted un: Taller? Unidad? Programa individual? GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN • Desafíos


Aplicación  Entrar

a http://saberes.net  Pulsar en Taller 1er. Día (Parte inferior)


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