paradigmas

SOCIEDAD Escuela Contexto Aula P.E.A

El aula: espacio multidimensional - actividades, procesos, acontecimientos

PARADIGAMAS EN CIENCIAS SOCIALES - Maneras de pensar, modelos o esquemas que guían la investigación y pueden conducir al desarrollo de la teoría

GAGE

• Escuela de pensamiento • Objetivos • Metodología • Concepciones interpretativas

PARADIGMAS DIDÁCTICOS • Presagio - Producto (Conductista) • Proceso - Producto (Conductista) • Mediacional centrado en el profesor (Conductista y cognoscitivo.

• Mediacional centrado en el alumno ( Conductista - cognoscitivo) • Ecológico (Congnoscitivo - etnogáfico

PARADIGMA PRESAGIO - PRODUCTO 30´s La eficacia de la enseñanza se debe a las características físicas y psicológicas del profesor. Son los factores que explican el éxito o no en el aula

Diseño de la investigación

Aptitudes del profesor

a) Rendimiento académico b) Juicio del alumno c) Juicio de especialista

Criterios para definir la eficacia

La personalidad del profesor

Variable mรกgica, modelo de caja negra

CRÍTICAS

• Interpretación poco consistente • No considera lo que ocurre en el aula • Identifica lo que el profesor es • No toma en cuenta el contexto • Carece de un modelo conceptual

PARADIGMA PROCESO - PRODUCTO Incidencia últimos 20 años A) La eficacia a los métodos B) El análisis de observaciones sistemáticas

Establecer correlaciones entre patrones estables de conducta

Estilos docentes

Rendimiento acadĂŠmico de los alumnos

Crítica interna ( propios autores )

•Problemas V.I. = Comportamiento del profesor •Problemas V.D. = Producto de enseñanza •Problemas metodológicos: no explican el modelo

Características del paradigma Proceso - Producto • Análisis interactivos • Observación sistemática • Simplicidad de realización • Factibilidad de datos para tratamiento estadístico.

• Análisis del comportamiento docente en el clima natural del aula • Hincapié en elaborar patrones de comportamiento como estilos docentes

PARADIGMA MEDIACIONAL CENTRADO EN EL PROFESOR • Diseño de tres factores • Procedimientos cualitativos y cuasiexperimentales • Se sitúa más en la enseñanza que el aprendizaje

El comportamiento observable del profesor resultado

Deliberaci贸n Elecci贸n Ejecuci贸n

El comportamiento del profesor

Pensamientos Conocimientos Estrategias

Para procesar y utilizar la informaci贸n en:

A) Resoluci贸n de problemas B) Sus actividades y C)disposiciones personales

PARADIGMA MEDIACIONAL CENTRADO EN EL ALUMNO

Se centra en el alumno

• Consideración del proceso aprendizaje •Actitudes mentales •Estrategias y procedimientos de información

Criterios para definir la eficacia

Piaget = el alumno no es un pasivo receptor de est铆mulos

Codificaci贸n, organizaci贸n, significativa y la transferencia de la informaci贸n demuestran el papel activo del alumno en:

• La determinación de lo que procesa • Cómo se procesa • Y lo que se recuerda y utiliza en la solución de problemas

PARADIGMA ECOLÓGICO 70´s Caracteriza la vida en el aula

Intercambios Socioculturales

Propone investigar desde enfoques

• Etnográficos • Situacionales • Cualitativos

Asume los principales supuestos del paradigma mediacional • Reciproca causalidad en las relaciones de clase • Enfoque de procesamiento de información • Importancia de los significados

Pero los integra en un anรกlisis mรกs complejo...

En la situaciรณn escolar y en la vida en el aula

Profesor y alumno = procesadores activos de informaci贸n y elaboradores de comportamiento

No como individuos aislados sino como miembros de una instituci贸n cuya intencionalidad y organizaci贸n, crea un clima de intercambio que genera roles o patrones de comportamiento individual, grupal y colectivo.

La Ăşnica forma de entender las actividades cognitivas y afectivas del profesor y los alumnos es que se interpreta como inmersos en el grupo como sistema social.

Características

• Perspectiva naturalista • Categorías de observación y análisis que se derivan de los fenómenos en el aula • Metodología Etnográfica (observación participativa)

•La información que genera es situacional:sólo aplicable al mismo contexto particular •Relación entre medio ambiente y comportamiento •Perspectiva interdisciplinaria •El aula es un espacio social de comunicación e intercambio

La vida en el aula: • Multidimensionalidad • Simultaneidad • Inmediatez • Impredicibilidad • Historia • Perspectiva diagnóstica