SOCIEDAD Escuela Contexto Aula P.E.A
El aula: espacio multidimensional - actividades, procesos, acontecimientos
PARADIGAMAS EN CIENCIAS SOCIALES - Maneras de pensar, modelos o esquemas que guían la investigación y pueden conducir al desarrollo de la teoría
GAGE
• Escuela de pensamiento • Objetivos • Metodología • Concepciones interpretativas
PARADIGMAS DIDÁCTICOS • Presagio - Producto (Conductista) • Proceso - Producto (Conductista) • Mediacional centrado en el profesor (Conductista y cognoscitivo. • Mediacional centrado en el alumno ( Conductista - cognoscitivo) • Ecológico (Congnoscitivo - etnogáfico
PARADIGMA PRESAGIO - PRODUCTO 30´s La eficacia de la enseñanza se debe a las características físicas y psicológicas del profesor. Son los factores que explican el éxito o no en el aula
Diseño de la investigación
Aptitudes del profesor
a) Rendimiento académico b) Juicio del alumno c) Juicio de especialista
Criterios para definir la eficacia
La personalidad del profesor
Variable mรกgica, modelo de caja negra
CRÍTICAS
• Interpretación poco consistente • No considera lo que ocurre en el aula • Identifica lo que el profesor es • No toma en cuenta el contexto • Carece de un modelo conceptual
PARADIGMA PROCESO - PRODUCTO Incidencia últimos 20 años A) La eficacia a los métodos B) El análisis de observaciones sistemáticas
Establecer correlaciones entre patrones estables de conducta
Estilos docentes
Rendimiento acadĂŠmico de los alumnos
Crítica interna ( propios autores )
•Problemas V.I. = Comportamiento del profesor •Problemas V.D. = Producto de enseñanza •Problemas metodológicos: no explican el modelo
Características del paradigma Proceso - Producto • Análisis interactivos • Observación sistemática • Simplicidad de realización • Factibilidad de datos para tratamiento estadístico. • Análisis del comportamiento docente en el clima natural del aula • Hincapié en elaborar patrones de comportamiento como estilos docentes
PARADIGMA MEDIACIONAL CENTRADO EN EL PROFESOR • Diseño de tres factores • Procedimientos cualitativos y cuasiexperimentales • Se sitúa más en la enseñanza que el aprendizaje
El comportamiento observable del profesor resultado
Deliberaci贸n Elecci贸n Ejecuci贸n
El comportamiento del profesor
Pensamientos Conocimientos Estrategias
Para procesar y utilizar la informaci贸n en:
A) Resoluci贸n de problemas B) Sus actividades y C)disposiciones personales
PARADIGMA MEDIACIONAL CENTRADO EN EL ALUMNO
Se centra en el alumno
• Consideración del proceso aprendizaje •Actitudes mentales •Estrategias y procedimientos de información
Criterios para definir la eficacia
Piaget = el alumno no es un pasivo receptor de est铆mulos
Codificaci贸n, organizaci贸n, significativa y la transferencia de la informaci贸n demuestran el papel activo del alumno en:
• La determinación de lo que procesa • Cómo se procesa • Y lo que se recuerda y utiliza en la solución de problemas
PARADIGMA ECOLÓGICO 70´s Caracteriza la vida en el aula
Intercambios Socioculturales
Propone investigar desde enfoques
• Etnográficos • Situacionales • Cualitativos
Asume los principales supuestos del paradigma mediacional • Reciproca causalidad en las relaciones de clase • Enfoque de procesamiento de información • Importancia de los significados
Pero los integra en un anรกlisis mรกs complejo...
En la situaciรณn escolar y en la vida en el aula
Profesor y alumno = procesadores activos de informaci贸n y elaboradores de comportamiento
No como individuos aislados sino como miembros de una instituci贸n cuya intencionalidad y organizaci贸n, crea un clima de intercambio que genera roles o patrones de comportamiento individual, grupal y colectivo.
La Ăşnica forma de entender las actividades cognitivas y afectivas del profesor y los alumnos es que se interpreta como inmersos en el grupo como sistema social.
Características
• Perspectiva naturalista • Categorías de observación y análisis que se derivan de los fenómenos en el aula • Metodología Etnográfica (observación participativa)
•La información que genera es situacional:sólo aplicable al mismo contexto particular •Relación entre medio ambiente y comportamiento •Perspectiva interdisciplinaria •El aula es un espacio social de comunicación e intercambio
La vida en el aula: • Multidimensionalidad • Simultaneidad • Inmediatez • Impredicibilidad • Historia • Perspectiva diagnóstica