TeorĂas de aprendizaje 1ra Parte
Dr. J. Quintana
j. q.
TeorĂas relevantes Conductismo Constructivismo Cognoscitivismo Constructivismo Social Conectivismo j. q.
CONCEPTUALIZACIÓN (Conceptos, teorías y principios)
DEDUCCIÓN
INDUCCIÓN
REPRESENTACIÓN -Imagen mentalAprendizaje por descubrimiento
(Redes y mapas conceptuales)
PERCEPCIÓN (Hechos, ejemplos y experiencias)
j. q.
Aprendizaje “receptivo”
Evoluci贸n paradigmas educativos
1
E
DIOS
2 C
E C P
M E = Experiencia C = Conocimiento M = Ministro/Sacerdote A = Alumno/Feligr茅s
A
A
Paradigma religioso
Secularizaci贸n del paradigma religioso
j. q.
Evoluci贸n paradigmas educativos 3
4 C
E
P=C=E
P A=C=E
Base Conocimiento Experto
A Paradigma secularizado dial贸gico
j. q.
Paradigma conectivista (digital)
Paradigmas Educativos
Paradigma Conductista
M谩quina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables
Paradigma Cognitivo
Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos
j. q.
Paradigma Sociocultural
(Constructivismo Social)
Escenario en donde se realizan las interrelaciones entre personas y el medio ambiente
Paradigma Constructivista
Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje
Paradigma Conectivista
El aprendizaje es un proceso de conexi贸n entre fuentes de informaci贸n especializados. Lo importante es saber d贸nde.
1879. Nacimiento de la Psicología Científica. Objeto de estudio: la conciencia.
1920. La Revolución 1955. La Revolución 2000. La Revolución de la Conductista (América) Cognitiva. Objeto de estudio: mente. Objeto de Estudio: Inteligencia colectiva. Teoría Los procesos mentales. Objeto de Estudio: la Conectividad e Teorías Procesamiento de conducta. Teorías Intercreatividad Información Conductistas
Paradigma Conductista (EE.UU y URSS
1879
1914
Thorndike W. Wundt
1920
Paradigma Sociocultural
Paradigmas Constructivista y Cognoscitivista
1955
(Constructivista Social)
1960
1970
Paradigma sharista conectivista
2000
Skinner J. Piaget Ausubel Neoconductismo Constructivismo Aprendizaje significativo
Psicoanálisis Watson de la voluntad
Pavlov Conductismo de América y Rusia
La Nube Vigotxky Constructivismo Social
J. Brunner Aprendizaje por descubrimiento
Teoría Constructivista Teorías Conductistas
j. q.
Teoría Sociocultural
Teorías Cognoscitivistas
Teoría Conectivista
El proceso de aprendizaje Según Gagné (1987)
Expectativas Motivación Materialización del aprendizaje
Efectores
Generador de respuestas
Evocació n
Procesamiento de control ejecutivo (transferencia de experiencias previas)
Estímulo
Recuperación
Registro sensorial
Receptor
Ambiente
Información nerviosa
Estructuras de almacenamiento de información.
j. q.
Memoria a largo plazo (información semántica)
Memoria a corto plazo
•Atención •Percepción selectiva
Mediadores.
Repaso significativo
j. q.
j. q.
Socioculturalismo Conectivismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo Enfoque conductista
El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta.
Enfoques
Inicia años 30 hasta los 50
El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.
Condicionamiento clásico
Pavlov
Principales
Conexionismo
Principio de contigüidad
En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.
Thorndike
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo.
Gurthrie
También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones, la otra también aparece.
Condicionamiento operante
Thorndike y Skinner
El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.
Observación e imitación
Albert Bandura
Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación. Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que existe aprendizaje.
j. q.
Socioculturalismo Conectivismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo
Paradigma Conductista Metáfora MetáforaBásica: Básica:una unamáquina. máquina. Es Esposible posiblelalapredicción prediccióncompleta completaalal conocer el estado de la máquina y las conocer el estado de la máquina y las fuerzas fuerzas(conductas) (conductas)que queinteractúan interactúancon con ella en cada momento. ella en cada momento.
El Currículum es cerrado y obligatorio para El Currículum es cerrado y obligatorio para todos. todos.
Los LosObjetivos Objetivosse se jerarquizan y jerarquizan y secuencian secuencianen en generales, generales,específicos específicos yyoperativos, operativos,donde dondelolo importante importantees esllegar llegaraa identificar conductas identificar conductas observables, observables,medibles medibles yycuantificables. cuantificables.
La LaEvaluación Evaluaciónse se centra centraen enelel producto productoque quedebe debe ser serevaluable, evaluable,en en cuanto medible cuanto medibleyy cuantificable. cuantificable. ElElcriterio criteriode de evaluación evaluaciónradica radica en enlos losobjetivos objetivos operativos. operativos.
j. q.
El Profesor está dotado de El Profesor está dotado de competencias competenciasaprendidas, aprendidas,que que pone en práctica según las pone en práctica según las necesidades. necesidades.Un Unbuen buenmétodo métodode de enseñanza garantiza un buen enseñanza garantiza un buen aprendizaje. aprendizaje. El ElAlumno Alumnoes esun unbuen buenreceptor receptor de contenidos, cuya única de contenidos, cuya única pretensión pretensiónes esaprender aprenderloloque quese se enseña. enseña. La LaEnseñanza Enseñanzase secentra centraen enlos los contenidos contenidoscomo comoconductas conductasaa aprender aprenderyyalmacenar almacenarpara para aprobar. aprobar. La LaMotivación Motivaciónes esexterna externaoo extrínseca y se apoya extrínseca y se apoyaen enpremios premios oocastigos como reforzadores castigos como reforzadoresdel del aprendizaje. aprendizaje.
Socioculturalismo Conectivismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo
Modelo Conductista • Concepción de desarrollo: acumulativo • Relación maestro / alumno: intermediario / ejecutor técnico • Metodologías y evaluación: expositiva y sumativa • Curriculum: centrado en conductas a enseñar j. q.
Socioculturalismo Conectivismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo
j. q.
Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno. La tarea del profesor consiste en crear situaciones de aprendizaje para el alumno construya el conocimiento a través de la actividad. j. q.
Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno
Principales Enfoques
TEORIAS CONDUCTISTAS CONSTRUCTIVISTAS
OBJETIVISTAS TEORIAS COGNITIVISTAS
Etapas para la adquisicion de conocimientos
Experto
Introductorio
Tres etapas en el desarrollo intelectual:
• • •
La sensoriomotriz, La etapa de las operaciones concretas y La de las operaciones formales.
j. q.
El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa
Se pueden distinguir 3 etapas
Avanzado
Tres tipos de conocimiento:
• Conocimiento físico • Lógico-matemático • Social.
Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo
Paradigma Cognitivo vs Paradigma Tradicional
j. q.
Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo
Rasgos esenciales de la perspectiva constructivista: • Se centra en el sujeto que aprende. El individuo – tanto en los aspectos cognitivos como socioafectivo– no es un producto del ambiente ni de sus disposiciones o pulsiones internas. • El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construcción del ser humano. • Las personas son sujetos activos que aprenden, inician y aprovechan experiencias, buscan información para resolver problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos aprendizajes.
j. q.
Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo
La construcción del conocimiento se produce gracias a:
ACTIVIDAD DEL ALUMNO El alumno es activo si: • Selecciona información relevante • Organiza datos • Integra una información en otra • Pregunta, observa • Lee, salta un obstáculo • Atiende, revisa, pide ayuda • Se interroga • Establece relaciones j. q.
Para atribuir significados a los contenidos
Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Cognitivismo Conectivismo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo
Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología. Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.
j. q.
Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo PRINCIPALES
Enfoque cognoscitivista
ENFOQUES
20´s y 60´s
Jean Piaget
Jerome Bruner Aprendizaje por descubrimiento
David Ausubel Aprendizaje significativo Robert Gagne
H. Gardner
El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario
El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se efectúa a partir de tareas globales
Asimilación:
El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora
Acomodación:
El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos.
El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión. Aprendizaje por descubrimiento
La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento
El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento aprendizaje, qué es lo que debe ser construido para la facilitación del aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la información aquí presentado
• • • • • •
La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un número de formas distintas para que el individuo aprenda. j. q.
Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial, Kinestésico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales).
Conjunto de formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales. Información verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes.
Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo
Paradigma Cognitivo Metáfora MetáforaBásica: Básica:un unorganismo, organismo,entendida entendida como una totalidad cognitiva y afectiva. como una totalidad cognitiva y afectiva. Todo Todololocognitivo cognitivohumano humanoposee poseesiempre siempre tonalidades afectivas. tonalidades afectivas.
El ElCurrículum Currículumes esabierto abiertoyyflexible flexible(libertad (libertad de deprogramas programasyyhorarios). horarios).
Los LosObjetivos Objetivosse se plantean por plantean por capacidades capacidadesyypor por valores. Estos valores. Estos objetivos objetivosindican indicanlos los procesos procesoscognitivos cognitivosyy afectivos de los afectivos de los aprendices. aprendices.Los Los contenidos y contenidos ylos los métodos son medios métodos son medios para paradesarrollar desarrollar capacidades capacidadesyyvalores. valores.
La LaEvaluación Evaluaciónse se plantea desde una plantea desde una perspectiva perspectiva cualitativa cualitativapara paraelel proceso proceso(formativa) (formativa)yy cuantitativa cuantitativapara paraelel producto (sumativa). producto (sumativa). Es Esimprescindible imprescindibleuna una evaluación inicial de evaluación inicial de conceptos conceptosprevios previosyy destrezas básicas. destrezas básicas.
j. q.
El ElProfesor Profesores escapaz capazde de reflexionar sobre sus modos reflexionar sobre sus modosde de hacer haceren enelelaula aulapara parafacilitar facilitarelel aprendizaje aprendizajede delos losalumnos. alumnos. Subordina Subordinalalaenseñanza enseñanzaalal aprendizaje. aprendizaje. El ElAlumno Alumnoes esmodificable modificableen enlolo cognitivo y afectivo. No es un cognitivo y afectivo. No es un receptor receptorpasivo, pasivo,ya yaque quees esun un actor de su propio aprendizaje. actor de su propio aprendizaje.
La LaEnseñanza Enseñanzase secentra centraen enelel desarrollo de estrategias de desarrollo de estrategias de aprendizaje aprendizajeorientadas orientadasaalos los objetivos cognitivos y afectivos. objetivos cognitivos y afectivos.
La LaMotivación Motivaciónse seespera esperaque que sea intrínseca, centrada en la sea intrínseca, centrada en la mejora mejoradel delalumno alumnoque que aprende. aprende.
Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo Modelo Cognitivo
Modelo semi贸tico
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo Modelo Cognitivo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo Modelo Cognitivo
• Concepción de desarrollo: progresivo, secuencial y mediado • Relación maestro / alumno: facilitador – protagonista del aprendizaje • Metodologías y evaluación: centrada en el apdzje • Curriculum: experiencias y conceptos de los alumnos • Meta: Desarrollo intelectual
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo ROLES Rol del instructor: es mediador entre el conocimiento y las comprensiones de los individuos, además es un facilitador del aprendizaje ya que le entrega las herramientas a los aprendices y también los guía para resolver sus errores. Rol del aprendiz: este revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos. Reelabora en forma constante sus propias representaciones, además utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo
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Conductismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conductismo Constructivismo Conectivismo Modelo Cognitivo
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TeorĂas de aprendizaje 2ra Parte
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