2016 학교 문화예술교육 프로그램 공모 당선작 모음집 하 by artE

연극

대상 화장실 多 가을하다! 함현경

연극분야 - 대상

프로그램 개요 프로그램명 프로그램 세부 분야 대상연령 연관 교육과정 소요시간(차시별) 주제

화장실 多 가을하다!

연극

초등학교 3~4학년 창의적 체험활동(자율, 동아리, 봉사, 진로활동) 80분 (각 차시별) 일상의 예술화 - 일상의 소재로 창의적 연극 만들기 ● 생각하다! - 화장실(일상)과 연극(예술) 그 사이 - ‘화장실’하면 어떤 것이 떠오르는가? 대소변이 떠오를 것이다. 어쩌면 우리의 일상에서 가장 일상적인 공간이라 생각보다 무수히 많은 일을 하는 공간은 우리의 생각에 가장 굳 게 갇혀 있다. - ‘연극’하면 어떤 것이 떠오르는가? 무대 위에 연기하는 배우들이 떠오를 것이다. 그리 고 배우는 특별한 재능과 끼가 있는 사람들만이 할 수 있다는 ‘누구나’할 수 있다는 것과 는 다른 ‘가까이 하기엔 너무나 먼 당신’이란 생각과 만나게 된다. 그러나 연극의 절대명 제는 ‘연극은 삶이다’이다. ● 생각을 바꾸多! - 多 : 1. 많다 2. 낫다, 더 좋다, 뛰어나다 3. 아름답게 여기다 - 화장실을 가까이, 깊이, 새롭게, 다르게, 다양하게 만나고 연극으로 담는다. 이를 통해 화장실도, 연극도 우리 삶이란 것을 자연스럽게 경험한다. 차시별 단계는 다음과 같다.

프로그램 내용 요약

화장실 표시 속 여자와 남자로 인물 창조하기 ▶ 다양한 수식어 로 화장실 상상하기 ▶ 노크 소리 일상으로 확장하기 ▶ 화장실 디자인 하기 ▶ 화장실 낙서 의 숨은 이야기 찾기 ▶ 화장실 마음 을 시로 창작하기 ▶ 화장실 속담 으로 연극 만들기 ▶ 화장실 유래 상상 하기

● 생각을 가을하다! - ‘가을하다!’는 사계절 중 유일하게 뜻을 지난 단어로 ‘벼나 보리 따위의 농작물 을 거두어들이다’는 뜻이다. 화장실을 다양하게 만나면서 연극으로 거두어들이는 과정에서 결과물과 정리 단계의 감상을 모두 다양하게 수확한다.

화장실 표시-그 남자 그 여자 전시회(디자인) ▶ 노크 소리극(음악 ) ▶ 화장실 제품사용설명회(미술 ) ▶ 화장실 시극, 속담극, 유래극(문학 , 희곡 , 미디어아트 ) ● 생각을 더하다! - 연극 교육표준 적용 : 연극교육의 단계성, 체계성, 연계성을 위한 연극교육의 목표 제 시인 교육표준 (* 2011 교육표준 개발 - 한국문화예술교육진흥원) - 교과연계 : 2015 개정 교육과정(국어, 도덕, 미술, 음악, 체육 등)

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화장실 多 가을하다!

1. 개요 구분

학습목표

주요 활동내용

1차시

- 그림퍼즐로 장소를 맞혀라! <똑똑! 인물의 탄생> - 장소에 맞는 화장실 표시 그리기 화장실 표시 속 인물을 새롭 - 화장실 표시 전시회 <그 남자, 그 여자!> 게 창조하여 연극을 만들 수 - 화장실 속 갈등으로 연극 만들기 있다. - 다양한 화장실 표시로 느낀 점 나누기

2차시

<변화무쌍 화장실 이야기> 다양한 수식어로 화장실을 상상하여 연극을 만들 수 있 다.

3차시

- ‘아’에는 얼마나 많은 ‘아’가 있을까? <♪똑똑똑똑똑♪> - 다양한 노크 소리를 찾아라! 다양한 노크 소리를 찾아보 - 노크 소리와 일상의 연결고리 찾기 고, 이를 일상의 소리극으로 - 노크 소리 활용하여 소리극 만들기 만들 수 있다. - 모둠별로 수업 처음-중간-끝의 느낀 점을 다양한 노크 소리로 나누기

4차시

<화장실 多 가꾸다!> 화장실의 문제를 해결하여 만든 제품으로 제품사용설명 연극을 만들 수 있다.

- 화장실! 위기탈출 넘버원 - 우리가 화장실 디자이너! - 움직이는 제품사용 설명서 연극 만들기 - 모둠별 조각상으로 느낀 점 나누기

5차시

<화장실 낙서육하원칙 명탐정이 돌아왔다!> 화장실 낙서 속 숨은 이야기 를 육하원칙으로 찾아 연극 을 만들 수 있다.

6차시

<쉿! 시가 나온다!> - 시 퍼즐을 맞춰라! 화장실 마음을 시로 창작하 - 화장실 속 다양한 속마음 들여다보기 여 소통 연극을 만들 수 있 - 쉿! 있잖아요~비밀이에요!

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화장실 빙고! 다양한 수식어 선택하기 수식어와 화장실 연결하여 연극 만들기 다양한 수식어로 느낀 점 나누기

화장실 속 숨은 그림을 찾아라! 몰래~ 낙서하자! 이유 있는 낙서! 육하원칙 연극이 되다! 등에 3글자 손낙서로 느낀 점 나누기

연극분야 - 대상

- 마음을 표현하는 시극 만들기 - 즉흥 인터뷰놀이로 느낀 점 나누기 <화장실 속담 - 제발과 안돼 일상에서 수확하다!> - 여측이심(如厠二心) 글자퍼즐 화장실 속담 속 다양한 갈등 - 속담의 발견 을 해결하여 속담극을 만들 - 이보다 더 좋을 순 없다! 속담극 만들기 수 있다. - 속담처럼 수업 전과 후를 넣어 느낀 점 나 누기 다.

7차시

8차시

<화장실 시간여행해우소를 말하다!> 해우소의 유래를 다양하게 상상하여 연극을 만들 수 있 다.

- 말하는 대로! - 화장실의 또 다른 이름을 알다! - 해우소 유래 상상하여 희곡 쓰기 - 해우소의 유래극 만들기 - ‘화장실은 ~~~다’의 정의와 이유로 느낀 점 나누기

2. 세부내용 2-1. 1차시 프로그램 수업주제 수업목표 통합분야 교육표준

교과연계

똑똑! 인물의 탄생 화장실 표시로 인물 창조하기 화장실 표시 속 인물을 새롭게 창조하여 연극을 만들 수 있다. 연극, 디자인 ․ 느낌을 표현하는 다양한 방법을 안다. ․ 창작 과정에 협동적으로 참여할 수 있다. ․ 국어 : (듣기․말하기) 인과관계 ․ 도덕 : 함께하면 무엇이 좋을까?(협동) ․ 미술 : 상상과 관찰, 작품에 대한 느낌과 생각, 감상 태도 교사 : 활동지①(그림퍼즐로 장소를 맞혀라!), 활동지②(장소에 맞는 화

준 비 물

장실 표시 그리기), 테이프, 음악 학생 : 필기도구, 채색도구

도 입 (15분) ● 활동 - 그림퍼즐로 장소를 맞혀라! (활동목표) 다양한 화장실 표시로 만든 그림퍼즐로 장소를 흥미롭게 알 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지①(그림퍼즐로 장소를 맞혀라!) 501

화장실 多 가을하다!

① 원으로 둘러앉은 후 활동 제목을 반복하여 모둠을 나누고, 모둠별 공간을 정해준다. 예) ‘장소를 맞혀라!’를 반복했다면, ‘장’끼리, ‘소’끼리 등 ② 모둠별로 그림퍼즐을 나눠준다. ③ 그림퍼즐 완성 후 모둠별 글자를 구호로 외친다. ④ 교사가 구호를 외친 모둠에게 발표의 기회를 주면, 모둠원 모두 장소를 발표한다. ⑤ 정답이 나올 때까지 진행한다. ⑥ 생각보다 다양한 화장실 표시를 보니 어떠한지 나눈 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․정답을 맞히는 활동이기에 모둠별 공간을 정확하게 나누어 모둠별 갈등 상황이 생기 지 않도록 주의한다. ․그림퍼즐의 조각 수는 수업대상의 수준에 따라 조절하면 좋다. ․수업대상에 따라 그림퍼즐을 초성이나 숫자, 기호 등을 넣어서 난이도를 조절하여 구성해도 좋다. ․그림퍼즐의 형태가 아닌 스무고개 형식으로 모둠별로 몇 가지 질문을 하고, 교사가 ‘예 혹은 아니오’로 대답하여 장소를 맞히게 해도 좋다. 전 개 (55분) ● 활동1 - 장소에 맞는 화장실 표시 그리기 (활동목표) 장소에 맞는 화장실 표시를 새롭게 상상하여 그릴 수 있다. (활동형태) 전체 (준비물) 다양한 화장실 표시, 활동지②(장소에 맞는 화장실 표시 그리기), 채색도구, 필 기도구 ① 다양한 장소의 화장실 표시 속 남자와 여자를 구체적으로 감상한다. ② 각자 화장실 표시를 그릴 장소와 성별을 선택한다. ③ 선택한 장소와 성별에 맞는 화장실 표시를 새롭게 상상하여 그린다. ④ 완성된 인물을 프로필에 맞게 구체적으로 상상하여 창조한다. 예) 이름, 나이, 혈액형, 가족관계, 성격, 직업, 좋아하는 것, 싫어하는 것 등 ⑤ 이때 프로필 항목은 학생들이 추가적으로 구성을 해도 된다. ⑥ 모두가 완성하면 마무리한다. ☞도움말☜ ․인터넷에 ‘화장실 표시’라고 치면, 각국의 다양하고도 재미있는 화장실 표시를 쉽게 수집할 수 있다.

● 활동2 - 화장실 표시 전시회 < 그 남자, 그 여자! > (활동목표) 화장실 표시로 교실 전시회를 하여 새롭게 작품을 감상할 수 있다. (활동형태) 전체 (준비물) 활동지②(화장실 표시의 새로운 탄생), 테이프, 음악 ① 음악에 맞춰 교실 공간을 구석구석 돌아다닌다. 502

연극분야 - 대상

② 창조한 화장실 표시 속 인물과 장소에 어울리는 교실 공간을 찾는다. 예) 학교의 어린 여자 아이 - 노란 책가방, 옷가게의 정장 입는 남자 - 칠판 등 ③ 이때 공간 선택의 기준은 인물과 장소와 비슷한 연상이 될 수도 있고, 분위기 일 수도 있고, 상징적인 해석이 될 수도 있다. ④ 모두 전시를 하면, 말없이 작품을 교실 공간을 돌아다니면서 감상한다. ⑤ 충분한 감상 후 교사가 학생들이 궁금해 하거나 인상적인 작품을 Q&A 시간을 갖 으며, 더 깊이 감상한 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․교실 공간에 전시하기가 어렵다면, 교실 벽면 혹은 바닥, 칠판을 활용하여 여자와 남 자를 나누어 일종의 포스터처럼 전시하여 감상할 수도 있다. ․감상 과정에서 학생들끼리 서로의 작품을 비난, 평가하지 않도록 강조한다. ● 활동3 - 화장실 속 갈등5)으로 연극 만들기 (활동목표) 화장실 속 갈등을 인물로 구체적으로 상상하여 연극을 만들 수 있다. (활동형태) 모둠 5) 연극에 대한 기초 단원의 수업이 이루어지지 않아 ‘갈등’에 대한 이해가 부족하다면, 갈등에 대한 즉흥극 활동 후 ‘갈등’에 대한 정의를 쉽게 정리하면 좋다. • 갈등이란? 갈등(葛藤) - 칡과 등나무가 서로 얽히는 것과 같이, 개인이나 집단 사이에 목표나 이해관계가 달라 서로 적대시하거나 충돌 함. 또는 그런 상태. - <문학> 소설이나 희곡에서, 등장인물 사이에 일어나는 대립과 충돌 또는 등장인물과 환경 사이의 모순과 대립을 이르는 말. - <심리> 두 가지 이상의 상반되는 요구나 욕구, 기회 또는 목표에 직면하였을 때, 선택을 하지 못하고 괴로워함, 또는 그런 상태. 출처 : 네이버 국어사전 • 제발과 안돼 (활동목표) 주어진 대사를 통해 갈등을 깊이 있게 경험할 수 있다. (활동형태) 짝 (준 비 물) 핸드벨 ① 주어진 대사가 부탁하는 ‘제발’과 이를 거절하는 ‘안돼’임을 알린다. ② 각자 짝꿍에게 부탁할 자신에게 가장 중요한 소원을 속으로만 생각한다. ③ 짝꿍과 가위바위보를 한다. ④ 이긴 학생이 거절하는 ‘안돼’ 역할을 하고, 진 학생은 부탁하는 ‘제발’ 역할을 한다. ⑤ 핸드벨로 시작을 알리면 ‘제발’ 역할부터 시작한다. ⑥ 이때 ‘제발’과 ‘안돼’ 대사 이외엔 어떤 대사도 할 수 없다. 예) 제발→안돼→제발→안돼(반복) ⑦ 일정한 시간이 지나면, 핸드벨로 역할을 바꿀 것을 알린다. ⑧ 역할을 바꿔서 활동한다. ⑨ 거절하는 ‘안돼’ 역할과 부탁하는 ‘제발’ 역할을 했을 때 각각 어땠는지 나눈 후 마무리한다. 예) 제발 : 속상했어요, 화가 났어요/ 안돼 : 귀찮았어요, 짜증났어요 등 ⑩ 활동 후 느낀 점을 통해 갈등의 정의를 살펴본 후 마무리한다. 도움말 • 수업 공간을 자유롭게 돌아다니면서 하도록 한다. 부탁하는 ‘제발’은 매달리고, 무릎 꿇고 빌 수도 있고, 거절하는 ‘안돼’는 부탁하는 친구를 보지 않거나 아예 도망을 다닐 수도 있다.

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화장실 多 가을하다!

(준비물) 활동지②(화장실 표시의 새로운 탄생) ① 비슷한 장소 혹은 인물별로 모둠을 구성한다. ② 모둠별로 창조한 장소와 인물을 살펴본 후 한 장소와 인물을 선택한다. ③ 선택한 인물이 화장실에서 겪을 수 있는 다양한 갈등 상황에 대해 나눈다. 예) 어린 여자 아이 - 갑작스런 정전, 변기 막힘, 친구와의 싸움, 낙서 등 ④ 그 중 한 가지의 갈등 상황을 선택하여 갈등의 원인과 결과를 넣어 연극을 만든다. 예) 어린 여자 아이와 친구, 낙서로 인한 서로의 오해, 화해 ⑤ 발표 모둠은 선택한 인물과 연극의 제목을 소개한 후 발표한다. ⑥ 모둠별로 돌아가면서 발표한 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․수업대상의 수준에 따라 한 인물만 선택하는 것이 아니라 그 이상을 선택할 수 있도 록 한다. ․혹은 공통된 갈등 상황을 주고, 인물별로 어떻게 갈등을 해결하는지를 연극으로 다 양하게 만들어도 좋다.

정리 및 감상 (10분) ① 화장실 표시 속 인물을 새롭게 창조하여 연극을 만들어보니 어떠한가요? ② 활동 후 느낀 점을 다양한 화장실 표시 속 인물, 인물의 표정, 프로필 내용 등을 활 용하여 나누며 감상한다. 예) 어린 여자 아이(웃는 표정) - 직접 화장실 표시를 새롭게 만들고, 연극으로 만들 수 있어 즐거웠어요 등 ③【일상의 예술화】학생들이 창조한 작품을 학교 실제 화장실 벽면에 공간 포스터로 전시한다.

평가 계획

평가 내용 화장실 표시 속 인물을 새롭게 창조하여 연극을 만 들어보니 어떠한가요?

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평가수준 상 중 하

평가방법 관찰법, 실기법

연극분야 - 대상

수업자료 - 활동지① 그림퍼즐로 장소를 맞혀라!

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화장실 多 가을하다!

수업자료 - 활동지② 장소에 맞는 화장실 표시 그리기 이름 : ★ 화장실 장소와 성별을 선택하여 화장실 표시를 새롭게 상상하여 그리세요!

장소 : 이름 : 나이 : 혈액형 : 가족관계 : 성격 : 직업 : 좋아하는 것 : 싫어하는 것 : 기타 :

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연극분야 - 대상

2-2. 2차시 프로그램 수업주제 수업목표 통합분야 교육표준 교과연계

변화무쌍 화장실 이야기 다양한 수식어로 화장실 상상하기 다양한 수식어로 화장실을 상상하여 연극을 만들 수 있다. 연극, 문학 ․ 상상을 통하여 사물의 이미지를 몸으로 다양하게 표현할 수 있다. ․ 국어 : (듣기․말하기) 표정, 몸짓, 말투 (문법) 낱말의 의미 관계 교사 : 활동지①(화장실 빙고!, 9칸), 활동지②(다양한 수식어 선택하

준 비 물

기), 제비뽑기, 활동지③(다양한 수식어 리스트) 학생 : 필기도구

도 입 (20분) ● 활동 - 화장실 빙고! (활동목표) 놀이를 통해 다양한 장소의 화장실을 찾을 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지①(화장실 빙고!, 9칸), 필기도구 ① 눈에 보이는 공통점으로 모둠을 나눈다. 예) 바지 입은 사람, 점퍼 입은 사람, 체육복 입은 사람 등 ② 모둠별로 활동지를 나눠준다. ③ 모둠별로 비밀리에 화장실이 있는 다양한 장소를 적는다. 예) 학교, 영화관, 마트, 절, 주유소, 공사장, 기차역, 결혼식장, 시장, 학원 등 ④ 모둠별로 다 작성을 하면, 가위바위보로 빙고를 말할 순서를 정한다. ⑤ 모둠별로 돌아가면서 장소를 말한다. ⑥ 모둠이 3줄 빙고를 완성하면, 모둠원 전체가 ‘빙고’를 외친다. ⑦ 처음 빙고를 달성한 모둠을 제외하고, 나머지 모둠끼리 빙고를 하여 모두 빙고를 완성한 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․빙고칸 수와 빙고 달성 줄은 수업대상에 따라 조절하면 좋다. ․혹은 모둠별로 주어진 시간 안에 화장실이 있는 장소를 최대한 많이 찾도록 하는 것 도 좋은 방법이다. ․1차시와 연결하여 진행한다면, 훨씬 확장된 다양한 장소가 나올 수 있을 것이다.

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화장실 多 가을하다!

전 개 (50분) ● 활동1 - 다양한 수식어 선택하기 (활동목표) 다양한 수식어를 놀이를 통해 선택할 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지②(다양한 수식어 선택하기), 필기도구, 제비뽑기 ① 사다리 게임을 통해 모둠별로 수식어를 선택한다. ② 모둠별로 제비뽑기를 하여 사다리 게임 번호를 선택한다. ③ 사다리 게임으로 나온 수식어를 모둠별로 선택한다. 예) 신기한, 무서운, 시끌벅적한, 재미있는, 아름다운, 조용한 등 ④ 수식어가 어떤 느낌인지, 어떤 상황이 생각이 나는지 구체적으로 나눈다. 예) 재미있는 - 놀이공원 같은, 대소변 크기에 따라서 왠지 노래가 나올 것 같은 ⑤ 선택한 수식어에 어울리는 화장실이 있는 장소를 활동지①에서 선택한다. ⑥ 모둠별로 선택한 수식어와 장소를 발표한 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․컴퓨터 사용이 가능하다면, 인터넷에 ‘사다리 게임’이라고 쳐서 바로 실행해도 된다. ․사다리 게임은 칠판에 학생들이 직접 그려서 진행해도 되며, 포스트잇으로 수식어를 가려놓고 하면 더욱 흥미롭게 수식어를 선택할 수 있다. ․수식어를 교사가 제시하는 것이 아니라 학생들이 다양한 방법으로 찾은 수식어를 활 용해도 좋다. 예를 들면, 교과서 속 수식어를 찾게 해도 된다. ․수식어가 아닌 화장실에서 있을 법한 의성어나 의태어를 활용해도 좋다. 예) 의태어 - 살금살금, 들썩들썩, 헐레벌떡, 반짝반짝, 싱글벙글, 힐끔힐끔, 멈칫멈칫 의성어 - 딸꾹, 킁킁, 드르렁, 졸졸, 뿌지직, 덜컹덜컹, 하하, 뽀옹, 소곤소곤, 딸깍 ․수식어를 선택한 상황에서 다양한 장소의 화장실을 제비뽑기로 뽑아서 즉흥적으로 수식어와 연결 짓게 할 수도 있다. ● 활동2 - 수식어와 화장실 연결하여 연극 만들기 (활동목표) 수식어와 화장실을 연결하여 연극을 만들 수 있다. (활동형태) 모둠 ① 모둠별로 선택한 수식어와 화장실을 연결했을 때 드는 다양한 상황을 나눈다. ② 그 중 한 가지의 상황을 선택한다. ③ 선택한 상황의 구체적인 원인과 상황을 넣어 연극으로 만든다. ④ 모둠별로 선택한 수식어와 화장실 장소를 소개한 후 발표한다. ⑤ 모둠별로 돌아가면서 발표한 후 마무리한다. ☞도움말☜ 508

연극분야 - 대상

․활동1 과정에서 수식어를 공개하지 않고, 발표 후 어떤 화장실이었는지 수식어를 맞 혀보도록 해도 좋다.

정리 및 감상 (10분) (준비물) 활동지③(다양한 수식어 리스트) ① 다양한 수식어로 화장실을 상상하여 연극을 만들어 보니 어떠한가요? ② 활동 후 느낀 점을 다양한 수식어 리스트에서 선택해서 나누며 감상한다. 예) 신기한 - 화장실이 수식어에 따라 달라지는 것이 신기했어요 등 ③【일상의 예술화】‘무서운 화장실’, ‘신기한 화장실’ 등 완성된 연극을 글로 정리하여 ‘화장실에서 읽으면 좋은 글’로 화장실 문에 전시한다.

평가 계획

평가 내용 다양한 수식어로 화장실을 상상하여 연극을 만들어 보니 어떠한가요?

평가수준 상 중 하

평가방법 관찰법, 실기법

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화장실 多 가을하다!

수업자료 - 활동지① 화장실 빙고! 모둠 : ★ 다양한 장소의 화장실을 찾아 쓰세요!

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연극분야 - 대상

수업자료 - 활동지② 다양한 수식어 선택하기

신기한 무서운 시끌벅적한 재미있는 아름다운 조용한 511

화장실 多 가을하다!

수업자료 - 활동지③ 다양한 수식어 리스트

신기한

눈부신

깊은

무서운

예쁜

짧은

시끌벅적한

심심한

날카로운

재미있는

빠른

따뜻한

아름다운

놀라운

친절한

조용한

어두운

신선한

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연극분야 - 대상

2-3. 3차시 프로그램 수업주제 수업목표 통합분야

교육표준

교과연계 준 비 물

♪똑똑똑똑똑♪ 노크 소리 일상으로 확장하기 다양한 노크 소리를 찾아보고, 이를 일상의 소리극으로 만들 수 있다. 연극, 음악, 미디어아트 ․ 공감각놀이를 하며 소리와 선율에 따라 몸을 마음껏 움직일 수 있다. ․ 감각기관에 집중하여 느낌을 확대하면 풍부한 표현이 가능함을 안다. ․ 음악을 듣고 상황에 맞는 동작을 할 수 있다. ․ 음악의 느낌을 언어와 신체로 표현하여 이야기를 창작할 수 있다. ․ 음악 : 표현(주변의 소리), 상황이나 이야기 등을 표현한 음악 ․ 체육 : 움직임 표현의 의미, 움직임 표현의 구성방법 교사 : 활동지①(노크 소리와 일상의 연결고리 찾기), 촬영기기 학생 : 필기도구

도 입 (20분) ● 활동 - ‘아’에는 얼마나 많은 ‘아’가 있을까? (활동목표) 한 가지의 소리가 여러 가지 상황에 쓰임을 알 수 있다. (활동형태) 모둠 ① 교사가 감탄사 ‘아’에는 얼마나 많은 ‘아’가 있는지 간단한 상황을 시범을 보인다. 예) 친구가 놀래 켰을 때, 몰랐던 것을 알게 되었을 때, 좋은 생각이 났을 때 등 ② 같은 혈액형으로 모둠을 나눈다. ③ 모둠별로 비밀리에 ‘아’가 쓰이는 다양한 상황에 대해 나눈다. ④ 이 중 한 가지를 선택하여 연극으로 만든다. ⑤ 이때 교사가 시범을 보인 상황은 제외하도록 한다. ⑥ 모둠별로 돌아가면서 발표한다. ⑦ 발표된 상황 외에도 어느 때 ‘아’가 쓰이는지 나눈 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․혈액형으로 모둠을 나누게 되면, 서로가 몰랐던 혈액형을 알게 되어 ‘아’가 나오기도 한다. 이러한 활동 중간에 학생들도 모르게 사용하는 ‘아’도 빠짐없이 알려주면 좋다. ․많은 혈액형 모둠은 두 모둠으로 나눠서 진행한다. 모둠 인원수가 모두 꼭 같을 필 요는 없다. ․혹은 모둠별로 시간 안에 ‘아’가 쓰이는 상황에 최대한 많이 쓰게 한 후 모둠별로 한 사람은 상황을 읽고, 다른 모둠원은 그 상황에 맞는 간단한 행동을 하며 즉흥극으로 발표해도 좋다.

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화장실 多 가을하다!

전 개 (50분) ● 활동1 - 다양한 노크 소리를 찾아라! (활동목표) 다양한 노크 소리를 찾을 수 있다. (활동형태) 모둠 ① 모둠별로 노크를 하게 되는 다양한 상황에 대해 나눈다. 예) 누군가 있나 확인할 때, 급히 나오라고 할 때, 누군가를 위협할 때 등 ② 이 중 한 가지 상황을 비밀리에 선택하여 연극으로 만든다. ③ 발표 모둠은 먼저 선택한 노크 소리를 들려준다. ④ 나머지 참여 모둠은 어떤 상황의 노크 소리인지 다양하게 나눠본다. ⑤ 발표 모둠이 선택한 노크 소리와 상황을 연극으로 발표한다. ⑥ 모둠별로 돌아가면서 발표한 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․감탄사 ‘아’처럼, 화장실에서 같은 소리인데 다양하게 들릴 수 있는 소리는 무엇인지 발문하며 시작하는 것도 좋은 방법이다. ․음향 소리 중에서 다양한 노크 소리를 들려주고, 연상되는 상황을 함께 나눠도 좋다. ․노크 소리가 상황별, 인물별로 달라질 수 있음을 구체적으로 안내한다. ● 활동2 - 노크 소리와 일상의 연결고리 찾기 (활동목표) 노크 소리를 듣고, 일상에서 닮아있는 소리를 상상할 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지①(노크 소리와 일상의 연결고리 찾기), 필기도구 ① 원으로 둘러앉는다. ② 활동1 모둠별 발표 순서대로 노크 소리를 반복적으로 들려준다. ③ 이때 나머지 참여 모둠은 눈을 감고 소리를 듣는다. ④ 노크 소리를 들은 후 일상의 소리와 닮아 연상되는 소리를 나눠본다. 예) (작게) 똑똑 - 심장박동소리, 시계소리, 농구공 튕기는 소리 등 ⑤ 발표 모둠은 활동지에 연상되는 소리들이 나오면 기록한다. ⑥ 모둠별로 돌아가면서 발표한 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․화장실이 아닌 다양한 장소의 노크 상황으로의 연상도 좋다. ● 활동3 - 노크 소리 활용하여 소리극 만들기 (활동목표) 노크 소리를 활용하여 일상의 소리극을 만들 수 있다. (활동형태) 모둠 514

연극분야 - 대상

(준비물) 활동지①(노크 소리와 일상의 연결고리 찾기), 촬영기기 ① 모둠별로 활동2에서 나왔던 연상되는 일상 소리를 한 가지 선택한다. ② 선택한 상황에 노크 소리를 넣어 연극으로 만든다. ③ 이때 노크 소리는 상황에 따라서 직접 소리를 낼 수도 있고, 음향 효과처럼 모둠원 이 낼 수도 있다. ④ 모둠별로 선택한 노크 소리 외에 다른 모둠의 노크 소리를 적절하게 적용될 수 있 는 상황이 있으면 적용해도 좋다. 예) 선택한 노크 소리 - (작게) 똑똑 / 선택한 상황 - 심장박동소리 다름 모둠의 선택 노크 소리 - (크게) 똑똑똑똑똑! - 닫힌 병원 문을 두드리는 소리 ⑤ 발표 모둠은 연극 제목을 소개한 후 발표한다. ⑥ 교사는 발표 모둠의 연극을 촬영한다. ⑦ 모둠별로 돌아가면서 발표한다. ⑧ 모둠별 촬영 영상을 소리극으로 감상한 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․촬영기기는 교실에 있는 촬영기기를 활용하거나 핸드폰을 활용할 수 있다.

정리 및 감상 (10분) ① 다양한 노크 소리를 찾아보고, 이를 일상의 소리극으로 만들어보니 어떠한가요? ② 활동 후 느낀 점을 모둠별로 수업의 처음-중간-끝을 다양한 노크 소리로 나타내어 감상한다. 예) 처음 : 똑똑! (처음엔 노크 소리하면 떠오른 것이 ‘똑똑’이었는데) 중간 : 똑~똑똑~똑~똑!(노크 소리가 화장실에서, 우리 일상에서 다양하게 쓰여서 노래 같았어요.) 끝 : 똑똑똑똑똑(그래서 ‘아~~~~~’하고 놀라웠습니다.)

평가 계획

평가 내용 다양한 노크 소리를 찾아보고, 이를 일상의 소리극 으로 만들어보니 어떠한가요?

평가수준 상 중 하

평가방법 관찰법, 실기법

515

화장실 多 가을하다!

수업자료 - 활동지① 노크 소리와 일상의 연결고리 찾기 모둠 : ★ 노크 소리를 들은 후 일상의 소리와 닮아 연상되는 소리를 쓰세요!

516

연극분야 - 대상

2-4. 4차시 프로그램 수업주제 수업목표 통합분야

교육표준

교과연계

준 비 물

화장실 多 가꾸다! 화장실 새롭게 디자인하기 화장실의 문제를 해결하여 만든 제품으로 제품사용설명 연극을 만들 수 있다. 연극, 미술, 미디어아트 ․ 교실 안에 있는 물건들을 활용해 창의적으로 이야기 속의 장면을 꾸 밀 수 있다. ․ 모둠의 결정을 존중하고 수용하며 참여할 수 있다. ․ 연극을 보고 이야기의 한 장면을 정지동작으로 표현할 수 있다. ․ 국어 : (읽기) 정보전달, 설득, 친교 및 정서 표현 (쓰기) 의견을 표현하는 글 교사 : 활동지①(화장실! 위기탈출 넘버원), 테이프, 핸드벨, 활동지② (우리가 화장실 디자이너!), 촬영기기 학생 : 필기도구, 채색도구

도 입 (30분) ● 활동 - 화장실! 위기탈출 넘버원 (활동목표) 화장실에서 있을 수 있는 다양한 문제를 알고, 해결할 수 있다. (활동형태) 모둠→전체 (준비물) 활동지①(위기탈출 넘버원), 필기도구, 테이프 ① 모둠을 나눈 후 모둠별 공간에 앉는다. ② 모둠별로 활동지를 나눠준다. ③ 모둠별로 화장실에서 직접 겪은 구체적인 문제 상황에 대해 다양하게 나눈다. 예) 만약 화장실에 휴지가 없다면, 만약 화장실 문이 잠겼다면 등 ④ 이 중 한 가지 상황을 선택하여 활동지에 적는다. ⑤ 모둠별 활동지를 수업 공간 곳곳에 붙인다. ⑥ 각자 수업 공간을 돌아다니면서 문제를 해결할 다양한 방법을 적는다. ⑦ 일정한 활동 후에 교사가 모둠별 문제 상황과 해결 방법을 정리하여 발표한 후 마 무리한다. ☞도움말☜ ․활동지의 형태가 A4 아닌 큰 사이즈로 서로가 살펴볼 수 있도록 하면 좋다. ․수업시간이 된다면, 모둠별로 선택한 문제 상황에 가장 적합한 해결 방법이라고 생 각한 것을 찾고, 그 이유를 함께 발표하도록 하면 좋다. ․혹은 모둠별로 선택한 문제점을 모둠별로 해결 방법을 찾아 발표하게 해도 좋다. 전 개 (40분) ● 활동1 - 우리가 화장실 디자이너! 517

화장실 多 가을하다!

(활동목표) 화장실에서의 문제를 해결할 제품을 창의적으로 디자인할 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지②(우리가 화장실 디자이너!), 채색도구 ① 모둠별 공간에 앉으면, 활동지를 나눠준다. ② 모둠별로 화장실의 다양한 문제와 해결 방법들에 대해 도입 활동을 확장하여 나눈다. ③ 이 중 한 가지를 선택하여 활동지를 작성한다. 예) 제품명, 문제점, 해결방법, 가격, 제품설명방법 ④ 모둠별로 제품이 완성되면 마무리한다. ● 활동2 - 움직이는 제품사용 설명서 연극 만들기 (활동목표) 제품사용설명을 입체적인 연극으로 만들 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지②(우리가 화장실 디자이너!), 촬영기기 ① 모둠별로 창작한 제품을 문제점과 해결방법, 설명방법을 넣어 연극을 만든다. ② 제품사용설명 연극인만큼 역할을 구체적으로 나눈다. 예) 디자이너, 상황 재현팀, 제품(선택적) ③ 이때 창작한 제품은 사람이 직접 될 수도 있고, 수업 공간 중 이와 비슷한 형태의 물건을 선택하여 상상 변형할 수도 있다. 예) 변기 - 의자, 사람 / 쓰레기통 - 실제 쓰레기통, 사람, 박스 등 ④ 모둠별로 창작한 제품을 소개한 후 발표한다. ⑤ 나머지 참여 모둠은 발표된 제품의 수정 및 보완점에 대해 나눈다. ⑥ 교사는 발표 모둠의 연극을 촬영한다. ⑦ 모둠별로 돌아가면서 발표한다. ⑧ 모둠별 촬영 영상을 감상한 후 마무리한다. 정리 및 감상 (10분) ① 화장실의 문제를 해결하여 만든 상품으로 제품사용설명 연극을 만들어보니 어떠한가요? ② 활동 후 느낀 점을 모둠별로 조각상으로 표현하고, 감상한다. 예) 로뎅의 생각하는 사람 패러디 - 진짜 디자이너가 된 것 같았어요 등 ③ 이때 발표 모둠이 먼저 표현한 것을 발표하지 않고, 다른 참여 모둠이 보기엔 어떤 조각상과 느낌인지를 충분히 나눠본 후 발표 모둠의 느낀 점을 듣는다. ④【일상의 예술화】촬영 영상 감상은 수업 시간에 따라 선택적으로 진행하되 모둠별 영상을 편집하여 ‘화장실 多 가꾸다!’편 제품사용설명서를 만들어주면 좋다. 평가 계획

평가 내용 화장실의 문제를 해결하여 만든 상품으로 제품사용 설명 연극을 만들어보니 어떠한가요? 518

평가수준 상 중 하

평가방법 관찰법, 실기법

연극분야 - 대상

수업자료 - 활동지① 화장실! 위기탈출 넘버원 모둠 : ★ 화장실 사용하면서 있을 수 있는 다양한 문제 상황을 찾아 쓰세요!

519

화장실 多 가을하다!

수업자료 - 활동지② 우리가 화장실 디자이너! 모둠 : ★ 화장실에서의 문제를 해결할 제품을 창의적으로 디자인하세요!

제품명 : 문제점 :

해결방법 :

가격 : 제품사용설명서 :

520

연극분야 - 대상

2-5. 5차시 프로그램 수업주제 수업목표

화장실 낙서 - 육하원칙 명탐정이 돌아왔다! 화장실 낙서의 숨은 이야기 찾기 화장실 낙서 속 숨은 이야기를 육하원칙으로 찾아 연극을 만들 수 있

통합분야 교육표준

다. 연극, 미술 ․ 이야기를 창작하는 과정에 자기주도적으로 참여할 수 있다. ․ 국어 : (문학) 이어질 내용의 상상

교과연계

․ 도덕 : 친구와 사이좋게 지내기 위해 어떻게 해야할까?(우정) ․ 미술 : 미술과 생활 교사 : 활동지①(화장실 속 숨은 그림을 찾아라!), 포스트잇, 활동지②

준 비 물

(이유 있는 낙서! - 육하원칙 명탐정) 학생 : 필기도구, 채색도구

도 입 (20분) ● 활동 - 화장실 속 숨은 그림을 찾아라! (활동목표) 화장실 사진을 새롭게 보고, 숨은 그림을 찾을 수 있다. (활동형태) 전체 (준비물) 활동지①(화장실 속 숨은 그림을 찾아라!), 채색도구 ① 교사가 활동지를 정해진 방향이 아닌 다양한 방향으로 돌려가며 숨은 그림을 찾는 시범을 보인다. ② 활동지를 나눠준다. ③ 각자 활동지 방향을 다양하게 살펴본 후 숨은 그림을 찾는다.

왼쪽 위 - 따뜻한 촛불 / 왼쪽 아래 - 기다리는 강아지 / 오른쪽 - 물들어가는 가을

④ 이때 숨은 그림은 활동지 사진에 있는 것을 보고 연상되는 하나의 것이 될 수도 있 고, 사진 속 어떤 선이나 모양을 통해 다른 것이 연상이 되는 것도 가능하다. ⑤ 완성된 그림의 제목을 쓴다. 521

화장실 多 가을하다!

⑥ 활동지의 선택한 그림 방향이 같은 학생들끼리 모둠을 나눈다. ⑦ 모둠별 공간에서 각자 완성한 그림을 함께 살펴본다. ⑧ 같은 사진을 보고, 다양한 숨은 그림을 찾아낸걸 보니 어떠한지 나눈다. ⑨ 활동지 사진이 화장실 바닥을 찍은 사진임을 알린 후 화장실 바닥에 구멍 모양이 왜 나게 되었을지 나눠본다. ⑩ 오늘 활동이 도입 활동처럼 화장실 속 낙서의 다양한 이유를 찾는 것임을 알린 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․수업시간에 따라 전체가 함께 숨은 그림을 감상하게 하면 좋다. ․전시회의 형태는 칠판에 전시를 할 수도 있지만, 학생들 등이나, 배에 그림을 붙이 고, 전체가 돌아다니면서 하는 전시회 형태를 활용해도 좋다. ․그림의 제목은 되도록 수식어를 넣어 구체적으로 상황을 표현할 수 있도록 한다.

전 개 (50분) ● 활동1 - 몰래~ 낙서하자! (활동목표) 다양한 낙서를 할 수 있다. (활동형태) 전체 (준비물) 포스트잇, 필기도구, 채색도구 ① 교사가 학생들과 직접 봤던 화장실 낙서에 대해 다양하게 나눠본다. 예) 주영♥현경, ○○○바보, 아래를 보시오↓인사 잘한다 등 ② 수업 공간 중 화장실 벽면 혹은 화장실 문과 닮아있는 곳을 함께 선택한다. 예) 교실 벽, 사물함, 뒷문 등 ③ 각자 포스트잇에 낙서를 작성한다. ④ 선택한 장소에 낙서를 전시할 땐 비슷한 낙서라 생각이 드는 곳에 함께 전시하도록 한다. ⑤ 비슷한 낙서끼리 전시된 낙서를 함께 살펴본 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․다양한 형태의 말풍선을 주고, 선택하여 낙서를 하게 하면 낙서의 글들이 더욱 입체 적으로 보일 수 있다. ● 활동2 - 이유 있는 낙서! 육하원칙 연극이 되다! (활동목표) 낙서를 육하원칙으로 구체화하여 연극으로 만들 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지②(이유 있는 낙서! - 육하원칙 명탐정), 필기도구 522

연극분야 - 대상

① 활동1에서 비슷한 낙서끼리 모둠을 나눈다. ② 모둠별로 쓴 낙서를 육하원칙을 적용하여 다양한 이유와 상황에 대해 찾아본다. ③ 이 중 한 가지 낙서와 이유를 선택하여 활동지에 적는다. ④ 낙서 이후의 상황을 상상하여 연극을 만든다. ⑤ 모둠별로 낙서 앞에 수식어를 넣어 연극의 제목을 만든다. 예) 무서운 낙서, 재미있는 낙서, 보기 싫은 낙서, 더러운 낙서 등 ⑥ 발표 모둠은 선택한 낙서와 연극의 제목을 소개한 후 발표한다. ⑦ 모둠별로 돌아가면서 발표한 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․한 가지의 낙서를 누가, 왜, 어떻게 쓰게 되었는지 모둠별로 다양한 상황을 상상하여 연극을 만들게 해도 좋다.

정리 및 감상 (10분) ① 화장실 낙서 속 숨은 이야기를 육하원칙으로 찾아 연극을 만들어보니 어떠한가요? ② 활동 후 느낀 점을 등에 3글자 손낙서를 하며, 감상한다. - 두 명씩 짝을 짓는다. - 가위바위보를 한다. - 이긴 사람이 먼저 등에 3글자로 느낀 점을 쓴다. - 진 사람은 등에 쓴 글자를 맞춘다. - 이긴 사람이 느낀 점을 쓴 이유를 설명해준다. - 역할을 바꿔 진행한 후 마무리한다. ③【일상의 예술화】웃는 낙서 전시회 - ‘웃는 표정’을 보여준 후 어떤 표정인지 학생들과 다양하게 나눈다. 예) 행복한, 즐거운, 기분 좋은, 신나는, 재미있는, 웃긴 등 - 이 표정을 지을 수 있는 기분 좋은 낙서를 한 후 학교 화장실에 전시하도록 한다. - 혹은 학생들이 쉽게 접하는 카카오톡 이모티콘을 활용하여 다양한 감정과 표정을 일 으킬 수 있는 낙서들로 확장할 수도 있다.

평가 계획

평가 내용 화장실 낙서 속 숨은 이야기를 육하원칙으로 찾아 연극을 만들어보니 어떠한가요?

평가수준 상 중 하

평가방법 관찰법, 실기법

523

화장실 多 가을하다!

수업자료 - 활동지① 화장실 속 숨은 그림을 찾아라! 이름 : ★ 화장실 사진을 새롭게 보고, 숨은 그림을 찾아서 그리세요!

제목 :

524

연극분야 - 대상

수업자료 - 활동지② 이유 있는 낙서! - 육하원칙 명탐정 모둠 : ★ 선택한 낙서를 육하원칙으로 구체적으로 상상하여 쓰세요!

낙서

누가

언제

어디서

무엇을

어떻게

왜

525

화장실 多 가을하다!

2-6. 6차시 프로그램 수업주제 수업목표 통합분야

쉿! 시가 나온다! 화장실 마음을 시로 창작하기 화장실 마음을 시로 창작하여 소통 연극을 만들 수 있다. 연극, 문학, 무용, 미디어아트 ․ 동시를 읽고 함께 이미지를 만드는 표현 놀이를 할 수 있다.

교육표준

․ 연극에서 음악과 음향의 역할을 알고 설명할 수 있다.

교과연계

준 비 물

․ 노래에 알맞은 느낌을 정지 동작으로 표현할 수 있다. ․ 국어 : (쓰기) 마음을 표현하는 글 (문학) 동요, 동시 ․ 도덕 : 나는 공공장소에서 어떻게 해야 할까?(공익, 준법) 교사 : 활동지①(시 퍼즐을 맞춰라!), 활동지②(화장실 속 다양한 속마 음 들여다보기), 활동지③(쉿! 시가 나온다!), 촬영기기 학생 : 필기도구, 채색도구

도 입 (20분) ● 활동 - 시 퍼즐을 맞춰라! (활동목표) 놀이를 통해 화장실 관련 시를 흥미롭게 만날 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지①(시 퍼즐을 맞춰라!), 필기도구 ① 모둠을 나눈 후 모둠별 공간에 앉는다. ② 모둠원끼리 오늘의 기분을 나눈 후 모둠의 대표 기분으로 구호를 정한다. 예) 짱, 기분 좋아, 심심해, 졸려, 행복해, 기뻐, 신나, 지루해 등 ③ 모둠별로 행 별로 나눠져 있는 시 퍼즐을 나눠준다. ④ 모둠별로 시를 완성하면, 구호를 외친다. ⑤ 정답이 나올 때까지 진행한다. ⑥ 정답이 나오면 시의 제목이 무엇일지에 다양하게 나눠본다. 예) 무슨 말이 하고 싶어, 말하고 싶은 화장지 등 ⑦ 시의 제목을 소개하고, 시를 낭송한다.

화장지 유강희 넌 왜 늘 혀를 내밀고 있지? 무슨 말이 하고 싶어 식탁, 책상, 싱크대, 화장실, 어디서나 눈처럼 흰 혀를 내밀고 있지 526

연극분야 - 대상 무슨 무슨 말이 하고 싶어 종이 상자나 비닐 사이 벽걸이에서 두근두근 급한 손을 기다리지 하지만 무슨 말을 하려 하면 벌써 둘둘 말리고 접히고 구겨지는 넌 끝내 무슨 말이 하고 싶어 언제나 사람들 가까이 있지

⑧ 화장지는 어떤 말이 하고 싶어 했을지, 마음을 어떨지에 대해 다양하게 나눠본 후 마무리한다. 예) 심심해, 나랑 놀아줘, 넌 이름이 뭐니 등

전 개 (50분) ● 활동1 - 화장실 속 다양한 속마음 들여다보기 (활동목표) 화장실 속 다양한 속마음을 들여다볼 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지②(화장실 속 다양한 속마음 들여다보기), 필기도구 ① 모둠별로 화장실에 있는 다양한 사물을 최대한 많이 찾아본다. 예) 변기, 창문, 거울, 쓰레기통, 세면대, 문, 비상호출벨, 휴지, 의자, 비누 등 ② 찾은 사물들을 속마음이 왜 그러한지 구체적인 이유를 함께 나눈다. ③ 이 중 한 사물을 각자 선택한다. ④ 선택한 사물의 속마음과 그 이유를 써본다. ⑤ 모둠별로 돌아가면서 발표한 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․도입 활동에서의 자신의 기분을 화장질 속 다양한 사물의 속마음과 연결 지어 보는 것도 활동에 대한 이해를 높이기에 좋다. ● 활동2 - 쉿! 있잖아요~비밀이에요! (활동목표) 선택한 사물의 속마음을 시로 창작할 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지③(쉿! 시가 나온다!), 필기도구, 채색도구 ① 모둠별로 선택한 사물의 속마음으로 시를 창작한다. ② 시의 제목은 가장 마지막에 짓도록 한다. ③ 발표 모둠은 한 모둠원이 시를 낭송하고, 나머지 모둠원은 시 행에 맞춰 간단히 몸 짓으로 표현한다. 527

화장실 多 가을하다!

④ 모둠별로 돌아가면서 발표한 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․수업시간에 따라 모둠이 창작한 시에 그림을 그려 시화를 만들어도 좋다. ● 활동3 - 마음을 표현하는 시극 만들기 (활동목표) 창작한 시로 마음을 표현하는 소통 연극을 만들 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지③(쉿! 시가 나온다!), 음악, 촬영기기 ① 모둠별로 선택한 사물 속마음의 이유를 구체화하여 연극으로 만든다. ② 연극의 마지막 장면에 창작한 시를 사물의 독백으로 말하며 마무리한다. ③ 이때 사물은 직접 사람이 할 수도 있고, 사물과 유사한 수업공간의 다른 사물을 상 상 변형하여 활용해도 된다. ④ 모둠별로 사물의 독백 장면에서 쓰일 음악을 고른다. ⑤ 이때 나머지 모둠원은 시의 독백 내용을 조각상, 움직임, 소리 등으로 선택하여 표 현한다. ⑥ 교사는 발표 모둠의 연극을 촬영한다. ⑦ 모둠별로 돌아가면서 발표한다. ⑧ 모둠별 촬영 영상을 감상한 후 마무리한다.

정리 및 감상 (10분) ① 화장실 마음을 시로 창작하여 소통 연극을 만들어보니 어떠한가요? ② 활동 후 느낀 점을 교사가 이야기하는 눈에 보이는 공통점이 있는 학생끼리 만나 다양한 질문으로 나누며, 감상한다. 예) 옷 색깔이 같은/ 옷에 단추 있는 /인상적이었던 시? 사물의 속마음을 만난 느낌은? ③【일상의 예술화】창작한 시로 시화전과 시극 상영회를 학교 공간을 활용하여 동시 에 진행하면 좋다. 528

연극분야 - 대상

평가 계획 평가수준 상 중 하

평가 내용 화장실 마음을 시로 창작하여 소통 연극을 만들어 보니 어떠한가요?

평가방법 관찰법, 실기법

수업자료 - 활동지① 시 퍼즐을 맞춰라!

화장지 유강희 넌 왜 늘 혀를 내밀고 있지? 무슨 말이 하고 싶어 식탁, 책상, 싱크대, 화장실, 어디서나 눈처럼 흰 혀를 내밀고 있지 무슨 무슨 말이 하고 싶어 종이 상자나 비닐 사이 벽걸이에서 두근두근 급한 손을 기다리지 하지만 무슨 말을 하려 하면 벌써 둘둘 말리고 접히고 구겨지는 넌 끝내 무슨 말이 하고 싶어 언제나 사람들 가까이 있지 529

화장실 多 가을하다!

수업자료 - 활동지② 화장실 속 다양한 속마음 들여다보기 모둠 : ★ 화장실 속 다양한 사물을 찾아보고, 사물의 속마음과 그 이유를 구체적으로 쓰세요! 사물

530

속마음

이유

연극분야 - 대상

수업자료 - 활동지③ 쉿! 시가 나온다! 모둠 : ★ 선택한 사물의 속마음으로 시를 창작하여 쓰세요! 제목 :

531

화장실 多 가을하다!

2-7. 7차시 프로그램 수업주제 수업목표 통합분야

교육표준

교과연계 준 비 물

화장실 속담 일상에서 수확하다! 화장실 속담으로 연극 만들기 화장실 속담 속 다양한 갈등을 해결하여 속담극을 만들 수 있다. 연극, 문학, 미디어아트 ․ 듣는 이의 처지를 생각하며 부탁, 거절, 위로의 말을 실감나게 할 수 있다. ․ 상대방을 배려하면서 말할 수 있다. ․ 이야기의 뒷부분을 바꾸어 즉흥극으로 표현할 수 있다. ․ 국어 : (듣기․말하기) 예의를 지켜 듣고 말하기 ․ 도덕 : 예절이 없다면 어떻게 될까?(예절) 교사 : 핸드벨, 활동지①(여측이심 글자퍼즐), 속담의 발견 주사위

도 입 (20분) ● 활동 - 제발과 안돼 (활동목표) 놀이를 통해 속담 속 갈등을 경험할 수 있다. (활동형태) 짝(2인 1조) (준비물) 핸드벨 ① 활동 제목이 부탁하는 ‘제발’과 이를 거절하는 ‘안돼’임을 알린다. ② 모두가 수업 공간을 돌아다니면서 각자 자신에게 가장 소중한 소원으로 속으로 생 각한다. ③ 소중한 소원이 생각난 학생은 그 자리에서 멈춘다. ④ 가장 가까이 있는 학생과 짝이 되어 가위바위보를 한다. ⑤ 이긴 학생이 거절하는 ‘안돼’ 역할을 하고, 진 학생은 부탁하는 ‘제발’ 역할을 한다. ⑥ 핸드벨로 시작을 알리면 ‘제발’ 역할부터 시작한다. ⑦ 이때 주어진 두 가지의 대사 이외엔 어떤 대사도 할 수 없다. 예) 제발→안돼→제발→안돼→제발→안돼(반복) ⑧ 일정한 시간이 지나면, 핸드벨로 역할을 바꿀 것을 알린다. ⑨ 역할을 바꿔서 진행한다. ⑩ ‘제발’과 ‘안돼’ 역할을 했을 때 각각 어땠는지 나눈 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․소원 설정을 하는 것은 활동에 대한 몰입도가 높아질 수 있어 긍정적이다. 그러나 소원을 서로 이야기하면 소중한 것이 비난, 비평의 대상이 될 수 있기에 속으로만 설 정하도록 한다.

532

연극분야 - 대상

전 개 (50분) ● 활동1 - 여측이심(如厠二心) 글자퍼즐 (활동목표) 속담의 뜻을 놀이를 통해 알 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지①(여측이심 글자퍼즐) ① 도입 활동에서의 모둠을 묶어 모둠을 나눈다. ② 모둠별로 활동지 글자퍼즐을 나눠준다. 예) 화장실에 갈 적 마음 다르고, 올 적 마음 다르다. 혹은 화장실 똥 누러 갈 때 마음 다르고, 올 때 마음 다르다. ③ 속담의 뜻을 문장으로 완성하고, 다같이 ‘여측이심’이라고 외친다. * 여측이심 - 뒷간(화장실)에 갈 때 마음 다르고, 올 때 마음 다르다는 속담 자기에게 긴할 때는 다급하게 굴다가 그 일이 끝나면 마음이 변함을 이르는 말

④ 정답이 나올 때까지 진행한다. ⑤ 속담을 맞추면, 그 뜻이 무엇인지 나눠본 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․수업대상에 따라 글자퍼즐을 한 자씩 하는 것이 아니라 ‘화장실’, ‘똥’, ‘마음’이런 식 으로 단어로 나눠도 좋다. ● 활동2 - 속담의 발견 (활동목표) 일상 속 다양한 소재에서 속담의 상황을 발견할 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 속담의 발견 주사위 ① 속담의 뜻을 듣고, 생각나는 일상의 다양한 상황에 대해 나눠본다. 예) 예능 프로그램 ‘런닝맨’의 연맹과 배신, 친구의 변심, 좋아하는 연예인이 바뀔 때 ② 모둠별로 속담의 발견 주사위를 던져 속담의 상황을 찾을 소재를 정한다. 예) 학교, 집, 동화, 영상(영화, 애니메이션, TV), 노래, 뉴스 등 ③ 모둠별로 정해진 소재를 소개한 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․주사위에 위의 소재를 한 면씩 붙인다. 혹은 소재를 제비뽑기를 진행해도 된다. ․혹은 한 가지의 소재를 가지고, 모둠별로 다양한 속담의 상황을 찾게 해도 좋다. ● 활동3 -

이보다 더 좋을 순 없다! 속담극 만들기

(활동목표) 속담 속 갈등을 새롭게 해결하여 속담극을 만들 수 있다. 533

화장실 多 가을하다!

(활동형태) 모둠 ① 모둠별로 선택한 소재에서 있을 수 있는 속담의 다양한 상황에 대해 나눈다. ② 이 중 한 가지의 상황을 선택한다. ③ 선택한 상황의 원인, 갈등에 대해 구체적으로 나눈다. ④ 갈등 이후의 상황에 대한 부분과 그 해결을 넣어 연극으로 만든다. ⑤ 교사는 발표 모둠의 연극을 촬영한다. ⑥ 모둠별로 돌아가면서 발표한다. ⑦ 모둠별 촬영 영상을 감상한 후 마무리한다.

정리 및 감상 (10분) ① 화장실 속담 속 다양한 갈등을 해결하여 속담극을 만들어 보니 어떠한가요? ② 활동 후 느낀 점을 속담의 틀을 활용하여 ‘화장실에 갈 적 마음 다르고, 올 적 마 음 다르다.’처럼, 수업을 하기 전과 후를 넣어 이야기하며, 감상한다. 예) 화장실 속담에 대해 몰랐는데 알게 되었고, 새롭게 바꿔보니 재미있었다. ③【일상의 예술화】화장실과 관련된 다양한 속담을 찾아 속담과 뜻, 상황에 맞는 그 림을 그려 전시회를 열거나 화장실 속담 책을 만들어도 좋다.

평가 계획

평가 내용 화장실 속담 속 다양한 갈등을 해결하여 속담극을 만들어 보니 어떠한가요?

534

평가수준 상 중 하

평가방법 관찰법, 실기법

연극분야 - 대상

수업자료 - 활동지① 여측이심(如厠二心) 글자퍼즐

화

장

실

에

갈

적

마

음

다

르

고

올

적

마

음

다

르

다 535

화장실 多 가을하다!

2-8. 8차시 프로그램 수업주제 수업목표 통합분야 교육표준 교과연계 준 비 물

화장실 시간여행 - 해우소를 말하다! 화장실 유래로 연극 만들기 해우소의 유래를 다양하게 상상하여 연극을 만들 수 있다. 연극, 문학, 미디어아트 ․ 이야기 글을 대본으로 쓸 수 있다. ․ 희곡을 다른 글과의 차이점을 알고 설명할 수 있다. ․ 국어 : (문학) 동극 교사 : 핸드벨, 활동지①(화장실의 또 다른 이름을 알다!) 학생 : 필기도구

도 입 (15분) ● 활동 - 말하는 대로! (활동목표) 놀이를 통해 희곡의 지시문을 이해할 수 있다. (활동형태) 짝(2인 1조) (준비물) 핸드벨 ① 반 번호 순서대로 짝을 짓고, 가위바위보를 한다. ② 이긴 학생이 말하는 역할을 하고, 진 학생은 말하는 대로 행동하는 역할을 한다. 예) 큰 소리로 ‘안녕’이라고 인사한다, 칠판을 똑똑 두드린다 등 ③ 이때 행동하는 역할은 말하는 것 이외에 어떤 행동도 해서는 안 된다. ④ 교사의 핸드벨 시작 신호와 함께 시작한다. ⑤ 일정한 시간이 지나면, 핸드벨로 역할을 바꿀 것을 알린다. ⑥ 역할을 바꿔서 진행한다. ⑦ 원으로 둘러앉은 후 지금 ‘말하는 대로’가 희곡의 ‘지시문’임을 소개한다. * 지시문이란? 희곡 속의 환경, 배경, 인물들이 행해야 할 행위, 무대를 어떻게 만들 것인지를 표현하 기 위해 써 넣는 것

⑧ 교사가 제시한 한 가지의 대사를 다양한 지시문에 따라 말과 행동해보며 마무리한 다. 예) (웃으며) 안녕, (부끄러운 듯이) 안...녕, (반가워하며) 안녕 등 ☞도움말☜ ․수업대상에 따라 실제 희곡의 간단한 한 장면을 모둠별로 발표하며, 이해해도 좋다. 전 개 (55분)

536

연극분야 - 대상

● 활동1 - 화장실의 또 다른 이름을 알다! (활동목표) 화장실의 또 다른 이름과 뜻을 알 수 있다. (활동형태) 모둠 (활동지) 활동지①(화장실의 또 다른 이름을 알다!), 필기도구 ① 성 혹은 이름에 들어가는 글자가 같은 학생들끼리 모둠을 나눈다. ② 모둠별로 활동지를 나눠준다. ③ 모둠별로 화장실 이름과 뜻을 연결한다. * 화장실 - 화장하는데 필요한 설비를 갖추어 놓은 말 * 변소 - 대소변을 보도록 만들어 놓은 곳 * 칙간 - 충청도 사투리 ‘뒷간’의 경상북도 영일지방 사투리 * 해우소 - 절에서 쓰이는 것으로 근심을 푸는 곳 * 똥구당 - ‘변소’의 경상도 사투리

④ 교사가 정답을 공개한다. ⑤ 이 이외에 학생들이 알고 있는 다양한 화장실 이름에 대해 나눈 후 마무리한다. ● 활동2 - 해우소 유래 상상하여 희곡 쓰기 (활동목표) 상상한 해우소의 유래로 희곡을 쓸 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지②(해우소를 말하다!), 필기도구 ① 모둠별로 ‘해우소’란 이름이 어떻게 생겨나게 되었는지 다양하게 나눠본다. ② 이 중 한 가지를 선택하여 희곡을 쓴다. ③ 이때 제목, 지은이, 등장인물, 배경, 장, 지시문을 넣어 작성하도록 한다. ④ 모둠별로 1차적으로 완성된 희곡을 읽어본 후 최종 수정 및 보완하며 마무리한다. ☞도움말☜ ․수업시간에 따라 희곡의 양을 한 장 희곡쓰기로 제한하거나 두 차시로 구성하여 한 차시는 희곡을 완성하고, 다음 차시에 극 발표를 해도 된다. ● 활동3 -

해우소의 유래극 만들기

(활동목표) 완성된 희곡으로 해우소의 유래극을 만들 수 있다. (활동형태) 모둠 (준비물) 활동지②(해우소를 말하다!) ① 모둠별로 완성된 희곡을 연극으로 만든다. ② 모둠별로 차례대로 발표한다. ③ 교사는 발표 모둠의 연극을 촬영한다. ④ 발표가 끝나면, 해우소의 유래에 대해 소개한다. 537

화장실 多 가을하다! * 해우소의 유래 원래 절에서는 화장실을 ‘정랑(淨廊)’, 즉 ‘깨끗한 복도’라고 했다. 그러다가 근심을 해결하는 곳이라는 뜻의 해우소를 쓰게 되었는데, 이는 경봉 스님이 지은 것이다. 양상 통도사에 머물며 선불교의 한 맥을 이루었던 경봉 스님의 법문에 나온다. “세상에서 가장 급한 것은 자기 자신이 누구인지를 찾는 일. 하지만 중생들은 정작 급한 일은 잊어버 리고 바쁘지 않는 것을 바쁘다고 한다. 휴급소(休急所)에서 다급한 마음을 쉬어가고, 해우소(解憂所)에 서 근심 걱정 버리고 가면 그게 바로 도 닦는 일이 아닐까” <출처 : http://blog.naver.com/ch113119?Redirect=Log&logNo=220611020567>

⑤ 모둠별 촬영 영상을 감상한 후 마무리한다. ☞도움말☜ ․희곡을 쓰는 시간을 고려하여 영상에 대한 감상은 선택적으로 진행해도 된다.

정리 및 감상 (10분) ① 해우소의 유래를 다양하게 상상하여 연극을 만들어보니 어떠한가요? ② 활동 후 느낀 점을 ‘화장실은~~~다’라는 정의와 이유를 구체적으로 나누며, 감상 한다. 예) 화장실은 꼭 필요한 곳이다. 왜냐하면 몸과 마음 모두를 위한 곳이기 때문이다. ③【일상의 예술화】각자 내린 화장실의 정의로 또 다른 화장실 이름을 만들어 전시할 수 있다. 또는 지금까지 경험한 화장실의 느낌을 살려 해우소나 화장실의 표시를 이름 글자처럼 디자인하여 전시할 수도 있다.

평가 계획

평가 내용 해우소의 유래를 다양하게 상상하여 연극을 만들어 보니 어떠한가요?

538

평가수준 상 중 하

평가방법 관찰법, 실기법

연극분야 - 대상

수업자료 - 활동지① 화장실의 또 다른 이름을 알다! 모둠 : ★ 다양한 화장실 이름과 뜻을 올바르게 연결하세요!

화장실

대소변을 보도록

변소

화장하는데 필요한

만들어 놓은 곳

설비를 갖추어 놓은 말

칙간

절에서 쓰이는 것으로

해우소

‘변소’의 경상도 사투리

똥구당

충청도 사투리 ‘뒷간’의

근심을 푸는 곳

경상북도 영일지방 사투리

539

연극

우수상 내 삶의 스페셜리스트 서민정

연극분야 - 우수상

프로그램 개요 프로그램명 프로그램

내 삶의 스페셜리스트

세부 분야

연극

중학교 1학년 대상연령 연관 교육과정 중학교 자유학기제(예술체육활동, 동아리활동) 소요시간(차시별) 90분(각 차시별) 내 삶의 스페셜리스트가 되자!!

주제

(직업으로서의 전문가, 나를 책임지는 내 삶의 전문가) 내안의 숨은 꿈과 끼를 찾아 떠나는 진로 탐색 활동 교육 패러다임의 변화로 개인의 꿈과 끼를 키워주는 교육, 창의력과 인성을 길러주는 교육, 적성과 소질에 맞는 진로탐색 교육이 요구되는 시대이다. 개인 의 행복과 사회의 발전, 자아의 성취를 위해서는 무엇보다도 자신의 적성과 능력에 맞는 직업을 선택하고, 보람과 가치를 느끼며 삶을 영위하는 것이 중 요한 의미를 갖게 되었다. ‘꿈‧끼를 키우는 행복 진로 찾기를 통한 미래지향 자기주도 역량강화’라는 주제로 운영하는 자유학기제 주제선택 프로그램을 연극 활동을 중심으로 구성해보고자 한다.

나로 형상화되어지는 스페셜리스트TREE를 만든다. 매 차시 연극으로 경험하는 다양한 직업군 탐색 및 가상체험, 문제해결과정에서 드러나는

프로그램

자신의 강점, 흥미를 자극하는 요소, 적성, 끼, 진로에 대한 관심 등에

내용 요약

서 하나의 키워드를 뽑아낸다. 이 키워드는 스페셜리스트TREE에 붙게 되고, 마지막 차시에 이것을 하나로 통합하여, 내 삶의 스페셜리스트가 되기 위한 설계도를 완성하고, 진로탐색의 여정이 마무리된다. 1.연극적 관습을 이용하여 다양한 직업군과 체험의 현장을 경험하고, 나의 장 점과 단점, 흥미거리, 자기효능감을 극대화할 수 있는 요소 등을 파악한다. 2.가상의 현실에서 제시되는 다양한 문제와 갈등을 해결하는 과정 안에서 내 가 가진 끼와 적성을 탐색하고, 그에 적절한 나의 진로에 대해 생각해볼 수 있다. 3.내가 사회구성원으로서 할 수 있는 일과 해야

하는 일을 생각해보고, 나의

미래에 대한 구체적인 설계할 수 있다. (꿈이 아닌 목표로 전환하기)

543

내 삶의 스페셜리스트

1. 개요 구분

학습목표 스페셜리스트 Tree만들기 -조그만 씨앗 속에 스페셜리스트에 대해 알고,

1차시

자신만의 스페셜리스트 Tree를 만들 수 있다. 자신이 가진 자산의 씨앗을 찾아, 삼행시를 창작하고 낭송할 수 있다.

주요 활동내용 1.스페셜리스트란? 2.잠깐!박사님들~~이것이 무엇일까요? 3.시 읽기 -시“조그만 씨앗 속에” 4.씨앗에서 열매까지의 여정 즉흥극 만들기 5.스페셜리스트 TREE만들기 6.내가 찾은 나의 씨앗이야기-삼행시 7.오늘의 스페셜리스트 씨앗

학교 사건을 만나다. 낙서카드를 이용하여 사건의 현장을 만들고, 학교와 연관된

2차시

1.샐러드 변형놀이 2.낙서로 내 마음 알기-내가 만드는 낙서카드

가상의 사건을 스토리텔링 할 수

3.학교 공간 꾸미기(내가 만들고 싶은 학교의 이미지 찾기)

있다. 새롭게 창작된 사건 속으로

4.나는야, 과학수사대!!-CSI이 되어 문제를 해결하다.

들어간 과학수사대로서의 역할을

5.사건의 재구성-내가 만드는 사건보고서

수행하고, 사건의 근원적 문제를

6.사건해결을 위해 스페셜리스트 등장하다.

해결할 수 있다.

7.오늘의 스페셜리스트 씨앗

자신만의 장점으로 씨앗카드를 완성할 수 있다. 1.당신은 이웃을 사랑하십니까? 우리 마을 문제 해결소 우리 마을의 문제를 함께 찾아보고, 솔루션을 모색할 수

3차시

있다. 공동체의 문제를 인식해보고, 함께 대안을 찾아 실제로 적용할 수 있다. 씨앗카드(나만의 키워드)를

4차시

3.우리 마을 지도 만들기와 입체마을 만들기 4.우리 마을 문제 해결소 스페셜리스트를 초청하다. 5.우리 마을 문제 해결소-미션클리어 -마을길 탐색하기 -스페셜리스트의 분야별로 모여 문제점과 원인분석하기 -분석되어진 솔루션으로 보고서 작성하기

완성할 수 있다.

6.새로운 우리 마을-연극발표

오지의 탐험대

7.오늘의 스페셜리스트 씨앗 1.오지는 오지다.

오지의 생활과 문화를 알아보고,

“오지는 ○○○이다.”

오지가 가지고 있는 고유성과 그

2.오지의 인물만나기

이유를 찾을 수 있다. 오지탐험을

-주거형태/ 의상/ 생활상과 문화관습/ 지리와 위치

위한 준비물과 자신이 가진

3.탐험대를 위한 스페셜리스트모집(개별 활동)

재능을 연결하여 탐험대원이 될

-탐험대에 필요한 스페셜리스트는 누구일까요?

수 있다. 오지라는 가상의

-내가 찾아낸 나만의 스페셜리스트

공간에서 벌어진 뜻밖의 문제에

4.탐험준비

대해 솔루션을 찾고, 그 과정을

5.탐험선 승선과 베이스캠프 설치하기

연극으로 만들어 발표할 수 있다. 544

2.~~~에 가면?(○○동에 가면?)

6.오지탐험과 아무도 몰랐던 그 일

연극분야 - 우수상 장점을 찾아 씨앗카드를 완성할 수 있다. 지금은 방송 중 일상에서 일어나는 사회적 문제에 관심을 가지고, 스스로 뉴스를

5차시

만들 수 있다. 뉴스가 제공하는 문제점을 함께 인식하고 솔루션을 찾아볼 수 있다. 자신만의 씨앗카드(나만의 키워드)를 완성할 수 있다. 서울역에서 만난 나 가상의 스페셜리스트의 RESUME를

6차시

작성하고, 나와 닮은 점을 찾을 수 있다. 씨앗카드(나만의 키워드)를 완성할 수 있다. 나의 씨앗들, 내 미래의 자산이 되다.

7차시

1.나의 일주일 떠올리기-감정과 관련되어진 경험 2.방송국에 가면?~~도 있고!!! 3.방송국 공간을 창조하라. 4.방송국에서 일하는 사람?-직업군 탐색 5.우리가 만드는 예능프로그램 6.오늘의 취재현장-뉴스 기사 만들기 7.지금은 방송 중-뉴스현장의 스페셜리스트-영상 만들기 8.오늘의 보도상, 창작상, 웃음상, 재치상 수여 9.오늘의 스페셜리스트 씨앗 1.가방 주인을 찾아라. 2.서울역에서 발견된 이상한 가방-주인을 찾아라!! 3.서울역에서 찾은 나의 가방-나의 직업 가방 만들기 4.서울역에서 찾은 스페셜리스트 RESUME 5.오늘의 스페셜리스트 씨앗 1.나는~~한 적이 있다. -샐러드변형놀이하기 2.길거리에서 만난 할머니

마법의 의자를 통해 나의 미래의

3.할머니의 하루-할머니도 내 나이었을 때?

모습을 가상으로 경험하고 나의

(감정의 단어할머니의 어린시절(행복/우울/분노)

미래에 대한 생각을 꿈이 아닌

5.마법의 의자

목표로 재설정한다.

-나의 20년, 40년, 60년 후 모습 상상하기

지금까지 모은 씨앗카드를

-시간의 의자에 앉아 각 시기의 내 모습을

그중에서 가장 중요한 하나의

6.내가 모은 스페셜리스트 씨앗

키워드를 정하고, 그 키워드로

-“나는 ○○○스페셜리스트입니다.”

연상되어지는 것으로 나무의 속을 채울 수 있다. 내 삶의 스페셜리스트 나만의 스페셜리스트가 되기 위한 자질을 돌아보고, 나의 진로를 위한 커리어맵을 만들 수 있다.

8차시

7.탐험일기

스페셜리스트가 된 미래의 내가 현재의 나를 위해 편지를 쓸 수 있다. 내가 바라는 나의 미래와 그에 도달하기 위한 나의 노력을 찾아 을 수 있다.

연기하기

7.나만의 꿈으로 채워지는 스페셜리스트TREE -자신의 몸으로 형상화된 나무그림의 속 채우기 1.열매를 맺은 스페셜리스트 TREE 숲길 걷기 -타인의 눈에 비친 나의 장점 2.스페셜리스트TREE에 붙은 씨앗종이로 완성하는 패러디 창작시 3.나만의 커리어 맵 만들기 4.스페셜리스트가 된 나-미래의 하루 즉흥극 5.내 삶의 스페셜리스트 -미래의 나에게 보내는 메시지 만들기 -나에게 편지쓰기

545

내 삶의 스페셜리스트

2. 세부내용 전체개요 나로 형상화되어지는 스페셜리스트TREE를 만든다. 매 차시 연극으로 경험하는 다양한 직업 군 탐색 및 가상체험, 문제해결과정에서 드러나는 자신의 강점, 흥미를 자극하는 요소, 적성, 끼, 진로에 대한 관심 등에서 하나의 키워드를 뽑아낸다. 이 키워드는 스페셜리스트TREE에 붙게 되고, 마지막 차시에 이것을 하나로 통합하여, 내 삶의 스페셜리스트가 되기 위한 설계 도를 완성하고, 진로탐색의 여정이 마무리된다.

2-1. 1차시 프로그램명

스페셜리스트 Tree만들기

(1차시)

-조그만 씨앗 속에

학습주제

씨앗. 천, A4용지, 싸인펜, 준비물

전지, 매직펜, 말풍선 그 림, 의자

스페셜리스트 트리를 만들고, 내안의 소중한 씨앗으로 시 창작하기 1.스페셜리스트에 대해 알고, 자신만의 스페셜리스트 Tree를 만들 수 있다.

학습목표

2.자신이 가진 자산의 씨앗을 찾아, 삼행시를 창작하고 낭송할 수 있다. 3.전체 활동을 진행하면서 자신이 내세울 수 있는 장점을 찾아 씨앗카드 를 완성할 수 있다. 내가 가진 나만의 장점과 내가 가져야할 점을 찾아보고, 미래에 대한

기대효과

도전정신을 키울 수 있다. 연극의 과정 안에서 자신만의 장점과 흥미유발요소를 찾아내 진로적성 에 적용할 수 있다.

학습단계

도

동기

입

유발

전

활동

개

546

교수-학습 활동 학습동기 유발 1.스페셜리스트? 활동목표(스페셜리스트(전문가)라는 단어를 이해하고, 다양한 직업군에 대해 안다.) -스페셜리스트는 무엇이 있을까요? -스페셜리스트에 등장한 직업군을 활용하여 자리 바꾸기 놀이를 진행하기 2.잠깐! 박사님들~~이것이 무엇일까요? 활동목표: 박사라는 전문가의 망토를 이용 하여 거부감 없이 연극을 받아들인다. -이것은 무엇일까요?(씨앗탐색하기) -이 씨앗은 자라서 무엇이 될까요? -씨앗과 과일/나무 연결시키기

기법

시

활동자

간

료

2 0

씨앗

웜업놀 이/ 연극놀 이/ 전문가

분

의 망토

3.시 읽기

타블로/

2 5

다양한

활동목표: 시를 읽고 내안에 있는 혹은 내

핫시팅/

분

색상의

연극분야 - 우수상

가 갖고 싶은 자질을 찾아본다. -시“조그만 씨앗속에” 조그만 씨앗속에 김 구 연 조그만 씨앗 속에 어쩜 그리도 많은 것이 들어있을까 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매 조그만 씨앗 속에 어쩜 그리고 큰 것이 들어있을까

인터뷰/

고추, 호박, 참외, 수박 조그만 씨앗 속에

조각상

어쩜 그리고 많은 무지개

덧붙이

어여쁜 빛깔이

기

들고 또 들었을까

/장면

천, 말풍선 그림, 의자

연극 -시안에서 찾은 도전의식

만들기

나는 못할게 없습니다. 내 속에는 위험에 처한 지구를 구할 수 있는 슈퍼맨의 힘이 숨어있습니다. 내 속에는 내가 원하는 것을 이룰 수 있는 힘이 있습니다. 내 속에는 해 와 달이 숨어있고, 밤과 낮이 들어있습니 다. 비와 폭풍우가 잠자고 있습니다. 나는 작은 돌맹이를 제치고 세상으로 나오는 어 린새싹 같은 힘을 갖고 있습니다.(김용택 선생님이 드려주는

인성사전 21쪽 발췌)

4.씨앗에서 열매까지 활동목표: 씨앗의 일상을 떠올려보고, 싹이 트기위해 어떤 노력을 하는지에 대해서도 알아본다. 547

내 삶의 스페셜리스트

(개별활동) -씨앗의 하루 -싹이 트기를 기다리는 씨앗 되어보기 -씨앗이 하는 행동, 하고 싶은 말, 바라는 것 등을 표현하기 (모둠활동) -씨앗이 열매를 맺기까지의 과정동안 우리 가 바라는 것은? 우리의 노력은? 어떤 것이 필요한지에 대해 이야기를 나누고, 짧은 장 면연극으로 발표하기 5.스페셜리스트 TREE 활동목표: 나만의 스페셜리스트 TREE를 만 들어 전시한다. (짝과의 협업 활동) -과연 나는 어떤 나무로 자랄까요? -바디스캔(몸 본뜨기)을 이용하여 자신만의 활동

나무를 그린다.

활동 3

학습

리

정리

SCAN

분

전지, 매직펜

A4용지,

활동목표: 내가 바라는 나무가 되기 위해

싸인펜

내가 찾은 씨앗의 요소를 알고, 그것을 활

삼행시

용하여 시를 완성할 수 있다.

만들기

-시 쓰기와 시낭송

CD플레 2 0 분

이어, 시낭송 에

시낭송

을 이용하여 이름으로 삼행시를 완성하기

어울리

-삼행시 낭송회 7.오늘의 스페셜리스트 씨앗

는 음악 스페셜

-자신이 찾아낸 씨앗과 삼행시를 자신의 스 페셜리스트TREE에 붙인다. 8.오늘의 감상나누기 -오자토크

548

1 5

-교실의 원하는 공간에 그림을 전시한다. 6.내가 찾은 나의 씨앗과 삼행시

-“조그만 씨앗 속에”에서 찾은 나의 씨앗

정

BODY

오브제

1 0

만들기

분

리스트 TREE, 포스트 잇

연극분야 - 우수상

2-2. 2차시 프로그램명 (2차시) 학습주제

큐빅, 천, A4용지, 전지, 학교에서 사건을 만나다.

준비물

스페셜리스트TREE,

싸인

펜, 포스트 잇 학교 안에서 일어날 수 있는 사건의 해결하기 -문제해결 과정 안에서 찾아진 나의 장점과 적성알기 1.낙서카드를 이용하여 사건의 현장을 만들고, 학교와 연관된 가상의 사 건을 스토리텔링 할 수 있다.

학습목표

2.새롭게 창작된 사건 속으로 들어간 과학수사대로서의 역할을 수행하 고, 사건의 근원적 문제를 해결할 수 있다. 3.전체 활동을 진행하면서 자신이 관심가진 부분과 문제해결 시 찾아진 자신만의 장점으로 씨앗카드를 완성할 수 있다. 사건을 경험하는 동안 함께 문제를 인식하고, 해결방법을 찾아내며 자

기대효과

기효능감을 가질 수 있다. 연극의 과정 안에서 자신만의 장점과 흥미유발요소를 찾아내 진로적성 에 적용할 수 있다.

학습단계

교수-학습 활동

기법

시

활동자

간

료

학습동기 유발 1.샐러드 변형놀이 활동목표: 현재 또래 청소년들이 가지는 고 민을 놀이를 통해 브레인스토밍 한다. -샐러드놀이에서 변형, 확장하기 도

동기 2.낙서로 내 마음 알기

입

유발 (개별활동) 활동목표: 청소년들이 가지는 다양한 관심사

웜업놀 이/ 브레인

2 0 분

스토밍

포스트 잇, 싸인펜

를 포스트잇에 적어 사건에 필요한 단서를 만든다. -내가 만드는 낙서카드(포스트 잇) *요즘 나의 고민, 관심사, 하고 싶은 말...... 3.학교 공간 꾸미기

전 개

(모둠활동)

공간

활동목표: 일상에서 가장 익숙한 공간을 꾸미고,

설계

활동 자신만의 학교를 상상하여 공간을 완성한다. 1

및

-모둠나누기(샐러드변형놀이의 이름으로 모둠을

색상의 1 5 분

나눈다.)

디자인

*공간 정하기(화장실, 교실, 특별한 교실.....)

타블로

-모둠별로 원하는 공간을 정한다.

다양한 천, 큐빅, 낙서 포스트 잇 549

내 삶의 스페셜리스트

-큐빅으로 새로운 학교공간을 만들고, 장식한다. -학교에서 있었으면 하는 것들을 5개만 정한다. -자신이 원하는 학교공간을 설계하고 창조한다. -공간을 변화시킬 5개의 단어카드를 붙인다. -새롭게 창조되어진 학교공간에 도입활동으로 만 들어진 포스트잇을 붙인다. -새로운 학교와 예전의 학교의 학생들의 모 습을 타블로로 만들어 발표한다. 4.나는야, 과학수사대!! 활동목표: 과학수사대 안에서 활동하는 사람 들의 다양한 전문성을 파악하고, -과학수사대의 활동범위를 생각하고, 어떠 한 전문성이 필요한지 이야기한다. -과학수사대 안에서 자신이 맡을 역할을 정한 다. 5.과학수사대가 되어 문제를 해결하다. 활동목표: 가상의 학교공간에서 벌어진 일을 유추하고, 문제를 해결한다. “교무실에서 1학년 5반 열쇠와 출석부가 사라졌 어요. 그리고 그 교실의 유리창이 깨져있어요. 과 연 무슨 일이 일어난 것일까요? 그리고 교실 밖 활동 2

복도에서 작은 핏자국도 발견되었습니다. 그리고 컴퓨터 새로운 폴더 안에 이상한 암호가 가득합 니다. 과연 학교에서는 무슨 일이 일어난 걸까 요? 암호는 ((9SH746HH302 / 0404 0124 177155400)) -차례로 공간 돌아보기 -공간 안에서 단서 찾기 -공간에서 벌어진 일을 단서로 인물 만들기 -공간에서 벌어진 일과 등장인물 찾기 -범인을 찾아라(몽타주 만들기) 6.사건의 재구성 활동목표: 학교에서 일어날 수 있는 다양한 문제 를 함께 찾아 짧은 연극을 완성한다. -모둠이 구성하는 사건의 전말을 보고서로 만들 어 발표한다. -보고서를 토대로 짧은 연극을 만들어 발표

550

타블로/ 전문가 의 망토/ 인물윤 곽/ TiR/ 장면 연극 만들기

2 5 분

전지, A4용지, 싸인펜

연극분야 - 우수상

한다. 7.사건 해결을 위해 스페셜리스트 등장하다. 활동목표: 학교 현장에서 일어난 사건을 해결하 전문가 기 위한 스페셜리스트를 찾아, 문제를 해결한다. 활동 -내가 찾아낸 나만의 스페셜리스트 3

의 망토/

-왜? 내가 그 분야의 전문가인가? 내가 가진 ROLE장점은?

2 0 분

PLAYI

-가상의 주인공이 가진 문제점과 해결방법

제시하기 8.오늘의 스페셜리스트 씨앗 -활동 중 가장 재밌었던 부분은?

포스트

-내가 문제해결에 도움을 준 부분과 장점 정

학습

리

정리 -자신이 찾아낸 스페셜리스트씨앗을 포스트

은?

오브제

1 0

만들기

분

잇에 적어 자신의 스페셜리스트TREE에 붙

잇, 스페셜 리스트 TREE

이기 9.오늘의 감상나누기-오자토크

2-3. 3차시 프로그램명

우리 마을 문제 해결소

(3차시) 학습주제

준비물

전지, 매직펜, 큐빅, 천,

포스트잇, 스페셜리스트TREE 마을공동체의 일원이 되어, 마을문제 해결하기

-문제해결 과정 안에서 찾아진 나의 장점과 적성알기 1.우리 마을이라는 개념에 대해 생각해보고, 마을길 탐색을 통해 마을의 문제를 찾아내고, 원인을 분석할 수 있다. 우리 마을의 문제를 함께 찾아보고, 솔루션을 모색할 수 있다.

학습목표

2.공동체의 문제를 인식해보고, 함께 대안을 찾아 실제로 적용할 수 있 다. 3.전체 활동을 진행하면서 자신이 내세울 수 있는 장점을 찾아 씨앗카드 를 적용할 수 있다. 마을공동체의 문제를 인식하고, 해결방법을 찾아낼 수 있다.

기대효과

연극의 과정 안에서 자신만의 장점과 흥미유발요소를 찾아내 진로적성 에 적용할 수 있다.

학습단계 도

동기

입

유발

교수-학습 활동 학습동기 유발 1.당신은 이웃을 사랑하십니까? 활동목표: 주제에 대해 알리고, 수업에 대

기법

시간

활동자 료

웜업놀 이/

20분

연극놀 551

내 삶의 스페셜리스트

한 긴장을 푼다. -당신은 이웃을 사랑하십니까?예/아니오/ -사랑하는 이웃에 대한 자신의 생각표현 하기 2.~~~에 가면?(○○동에 가면?) 활동목표: 마을지도 그리기에 앞서 자신의

이

마을을 떠올리고, 탐색한다. -단어를 이어가며 마을에 있는 공간 떠올 리기 -다른 학생이 말한 단어 잊지 않고 상기 하며 집중 3.우리 마을 만들기 활동목표: 각 마을의 지도를 최대한 실사에 가 깝게 완성한다. -동네별 모둠나누기 -마을지도 제작하기 -큐빅과 천, 간판그림을 이용하여 평면의 지도 를 입체적으로 형상화하기

지도그 리기/

활동

공간

설계

전지, 20분

매직펜, 큐빅,천

및 창조 전 개 -우리 동네 사람들 만나기 -다양한 직업을 가진 마을사람들이 되어 각자의 장소에서 자신의 일과 생활을 하는 모습을 타블로로 형상화한다. 4.우리 마을 문제 해결소 스페셜리스트를 초청 타블로/ 하다.

인터뷰/

활동목표: 마을의 문제를 해결하기 위해서 어

조각상

활동 떤 전문가가 필요한지 찾는다. 2

(개별활동)

기/

-마을의 문제를 위해 필요한 스페셜리스트는

장면

누구일까요?

연극

-내가 찾아낸 나만의 스페셜리스트 552

덧붙이

만들기

A4용지, 30

필기도 구

연극분야 - 우수상

-왜? 내가 그 분야의 전문가인가? 내가 가 진 장점은? 5.우리마을 문제해결소 활동목표: 마을을 탐색하고, 마을 안의 문제점 을 해결할 수 있는 스페셜리스트가 되어 보고 서를 작성하고 발표를 한다. (모둠활동) -마을길 탐색하기 -마을길에서 찾은 마을의 문제점과 원인분석 -스페셜리스트의 분야별로 모여 문제점과 원인 분석하기 -모둠별 동네 사람되어 인터뷰하기(스페셜리스 트가 되어 짝이 되어지는 다른 모둠을 만나 서 로 역할을 바꾸어 마을사람이 되어주고, 그들 의 문제점을 찾아낸다.) -분석되어진 솔루션으로 보고서 작성하기 -분야별 마을문제 해결 솔루션 회의진행하 기 6.마을문제해결소가 만든 새로운 우리 마을 활동목표: 찾아진 대안을 활용하여, 문제 발생 시부터 해결까지를 짧은 연극으로 만 들어 발표한다. 활동 3

-우리 마을의 과거, 현재, 미래 사진전(타블 타블로/ 로를 이용하여 세장면의 정지동작제시) -마을문제해결소가 만든 새로운 우리 마을

장면

20분

큐빅,천

만들기

장면 만들기(과거에는 원인이, 미래에는 솔 루션이 제시되어야함.) -“마을 문제 해결소, 대안을 찾다.” 연극 발표하기(세장면의 타블로를 이어 발표) 7.오늘의 스페셜리스트 씨앗 -활동 중 가장 재밌었던 부분은?

포스트

-내가 문제해결에 도움을 준 부분과 장점 정

학습

은?

리

정리 -자신이 찾아낸 스페셜리스트 씨앗을 포 스트잇에 적어 자신의 스페셜리스트TREE 에 붙이기

오브제 만들기

잇, 10분

스페셜 리스트 TREE

8.오늘의 감상나누기-오자토크 553

내 삶의 스페셜리스트

2-4. 4차시 가상의 지도, 큐빅, 천, A4

프로그램명

학습주제

준비물

오지의 탐험대

(4차시)

용지, 필기도구, 세계지도,

국기그림 미지의 세계로 떠나는 탐험 -문제해결 과정 안에서 찾아진 나의 장점과 적성알기 1.오지의 생활과 문화를 알아보고, 오지가 가지고 있는 고유성과 그 이 유를 찾을 수 있다. 2.오지탐험을 위한 준비물과 자신이 가진 재능을 연결하여 탐험대원이

학습목표

될 수 있다. 3.오지라는 가상의 공간에서 벌어진 뜻밖의 문제에 대해 솔루션을 찾고, 그 과정을 연극으로 만들어 발표할 수 있다. 4.전체 활동을 진행하면서 자신이 내세울 수 있는 장점을 찾아 씨앗카드 를 완성할 수 있다. 가상의 세계를 탐색하며 자신만의 숨겨진 장점을 찾아, 자기효능감을

기대효과

가질 수 있다. 연극의 과정 안에서 자신만의 장점과 흥미유발요소를 찾아내 진로적성 에 적용할 수 있다.

학습단계

교수-학습 활동

기법

시

활동자

간

료

1.오지는 오지다. (개별활동) 활동목표: 다양한 오지를 탐색해보고, 오지의 브레인 도

동기

입

유발

고유성에 대해 알 수 있다.

스토밍/

-오지자료 둘러보며 literacy

문장

세계지 5분

-오지가 오지로 남아있는 이유는 무엇일까 만들기/ 요?

도, 천, 큐빅

literacy

-오지가 가진 오지만의 장점과 단점 찾기 “오지는 ○○○이다.”

전

활동

개

554

2.오지의 인물만나기

인터뷰/

(모둠활동)

전문가

활동목표: 가상의 오지를 설정하고 그곳에서 사는 사람들의

생활상과 문화를 만들어낼

의 망토/

수 있다.

ROLE-

-모둠별로 오지를 정하고, 오지의 특징을 만

PLAYI

1 5 분

광고문

연극분야 - 우수상

든다.

-주거형태/ 의상/ 독특한 관습/ 지리와 위치 -오지지도 만들기, 의상 만들기

NG/

-다양한 색깔의 천을 이용하여 인물 되어보

공간

기

만들기/

-오지사람이 되어, 그 사람들의 생활상을 짧 은 장면으로 만들어 발표한다.(오지로 남아있 는 이유를 꼭 설정하여야한다.)

3.탐험대를 위한 스페셜리스트모집(개별활동) 활동목표: 오지의 땅을 탐험하기 위해 어떤 전문 가가 필요하며, 자신의 장점과 연결해본다. -오지의 땅을 찾아 떠나는 탐험대 모집구인광고 를 보고, 오디션 참여하기 -탐험대에 필요한 스페셜리스트는 누구일까요? (시력이 좋아요, 지도를 잘 봐요, 지치지 않는 체 력 등등) 활동 -내가 찾아낸 나만의 스페셜리스트 2

PLAYI

-왜? 내가 그 분야의 전문가인가? 내가 가진

NG/

장점은?

장면

-내가 탐험대에 꼭 뽑혀야하는 이유 -과연 어떤 사람들이 탐험을 하는데 필요한 인물

큐빅,

ROLE2 5 분

천, 마스킹 테이프

연극만 들기

일까요? (사냥꾼, 지도제작자, 동물학자, 과학자, 인류학 자......) 4.탐험준비 (개별활동) 555

내 삶의 스페셜리스트

활동목표: 탐험을 위해 필요한 것들을 떠올리고, 사전준비를 한다. -탐험을 떠나기 전에 준비할 물건 정하기 -준비물은 스스로 들고 다닐 수 있는 물건이어야 한다. -내가 가지고 갈 물건과 이유는? 준비물 목록 작 성하기 5.탐험선 승선과 베이스캠프 설치하기 활동목표: 베이스캠프의 역할을 이해하고, 탐험대 의 목표를 설정한다. (모둠활동) -모두 모여 출발 단체 사진 찍기 -탐사선에 탑승하여, 기념 깃발 만들기 -오지에서 가장 하고 싶은 일 설정하기 (배의 좌초를 암시하는 대사 - 복선으로 작용) “갑자기 배가 흔들린다, 주의하십시오. 이게 무 슨 소리 못 들으셨어요?” -급하게 하선을 알리고 베이스캠프를 설치한다.

활동 3

6.오지탐험과 아무도 몰랐던 그 일

ROLE-

활동목표: 오지를 탐색하던 중, 에서 만난 원주민

PLAYI

을 적절히 대응하고, 새롭게 제시된 문제를 해결

NG/

한다.

장면

(*우선 2번 활동에서 만들어진 각 모둠별 오지공 연극만 간을 새로운 공간으로 약속한다.)

들기/

-모둠별로 다른 모둠의 오지공간을 탐색한다.

TIR/

-탐험대장인 교사가 갑자기 발생한 문제를 제시

일기

하고 방안을 모색할 것을 당부한다.

쓰기

“여러분, 큰 일 났습니다. 아까 들렸던 그 소리 는 우리 배가 암초에 걸려 사고를 당한 소리였습 니다. 그때 선장이 조종판에 머리를 크게 박아서 지금 사경을 헤매고 있습니다. 선장이 회복할 수 있도록 해야 합니다. 그리고 더 절망적인 것은 아까 배가 암초에 좌초되었을 때 저희가 가져왔 던 식량들이 바다로 떨어져 사라져버렸습니다. 그리고 이 오지의 땅은 (“오지는 ○○○이 다.”-1번 활동에서 오지일 수밖에 없는 이유 를 적성한 문장을 인용하기)~~해서 저희가 이 556

3 5 분

A4용지

연극분야 - 우수상

곳을 탈출하는데 어려움이 있습니다. 그리고 이곳에 아주 무서운 괴물이 있어 이곳에 들렀던 탐험가들이 모두 사망하여, 이곳의 정체 가 지금까지 오지로 남아있었다고 합니다. 우리 가 살아서 돌아갈 방법이 없을까요?”-(윌리엄 골딩의 파리대왕의 모티브 차용) -전체 대원들의 의견나누기 -내가 가진 개인준비물과 재능을 이용하여 탈출 방법 찾기 -모둠별로 문제의 발생부터 해결의 방법까지를 엮은 작은 연극발표하기 7.탐험일기(개별활동) 활동목표: 내가 겪은 탐험의 여정을 기록하고, 그 과정 안에서 자신의 역할을 되돌아본다. -내가 겪은 탐험에 대한 일기쓰기 8.오늘의 스페셜리스트 씨앗 -활동 중 가장 재밌었던 부분은?

포스트

-내가 문제해결에 도움을 준 부분과 장점 정

학습 은?

오브제

1 0

리

정리 -자신이 찾아낸 스페셜리스트씨앗을 포스트

만들기

분

잇에 적어 자신의 스페셜리스트TREE에 붙 인다.

잇, 스페셜 리스트 TREE

9.오늘의 감상나누기-오자토크

2-5. 5차시 프로그램명 (5차시) 학습주제

마스킹테이프, 천, 큐빅, 지금은 방송중

준비물

A4용지, 싸인펜, 카메라,

상장종이 청소년문제를 찾아 기사를 작성하고, 생방송으로 뉴스 만들기 -문제해결 과정 안에서 찾아진 나의 장점과 적성알기 1.일상에서 일어나는 사회적 문제에 관심을 가지고, 스스로 뉴스를 만들 수 있다.

학습목표

2.뉴스가 제공하는 문제점을 함께 인식하고 솔루션을 찾아볼 수 있다. 3.전체 활동을 진행하면서 자신이 내세울 수 있는 장점을 찾아 씨앗카드

기대효과

를 완성할 수 있다. 청소년의 문제에 대해 스스로 탐색하고, 문제해결을 위한 솔루션을 모 색할 수 있다. 557

내 삶의 스페셜리스트

방송국이라는 가상의 공간을 통해 다양한 인물과 직업군을 탐색할 수 있다. 다양한 사회적 문제의 경험과 해결을 통해 내가 사회구성원으로서 할 수 있는 일과 해야 하는 일을 생각해보고, 새로운 나의 미래를 설계할 수 있다. 학습단계

교수-학습 활동

관습

시

활동자

간

료

1.나의 일주일 떠올리기 활동목표: 또래 청소년들이 겪는 일상의 이야 기를 통해 현재 청소년의 문제를 공유한다. -한 주 동안의 가장 기억나는 일(감정과 관련 되어진 일)을 나누기

웜업놀

도

동기 2.주제단어를 이용한 놀이

이/

입

유발 활동목표: 주제공간에 대하여 브레인스토밍한다 -‘방송국’하면 떠오르는 단어를 이용하여

연극놀

1 5 분

이

자리 바꾸기 놀이하기 -그곳에 (시장, 바다, 방송국 등등)가면~~도 있고..놀이를 활용하여 방송국 내의 직업군 찾아보기 3.방송국 만들기 활동목표: 방송국이라는 공간을 떠올리고, 청소년 의 관심이 많은 공간에 대한 호기심을 자극한다. -마스킹 테이프를 이용하여 공간 분할하여 장소 정하기 -원하는 위치로 가서 자신이 생각한 방송국 공간 을 마스킹테이프를 이용하여 공간을 만들기 -장소의 명칭도 적고, 필요한 물품이 있으면 주 전

활동

개

위의 사물을 이용하여 채워 넣기 4.방송국에서 일하는 사람되어보기(전문가의 망 토) 활동목표: 다방면에서 일하는 다양한 직업군을 탐색한다.

-브레인스토밍 활동에서 찾아진 내가 해보고 싶 은 방송국의 인물이 되기 558

타블로/ 핫시팅/ 인터뷰/ 장면 연극 만들기

3 0 분

마스킹 테이프, 천,큐빅

연극분야 - 우수상

-다양한 천을 이용하여 각 인물로 변신하기 -각자가 만든 공간이 하나의 방송국이 되어지고, 변신한 자신이 있으면 어울릴 공간 안에서 할 수 있는 적절한 동작을 찾아 타블로 표현하기 5.우리가 만드는 예능 활동목표: 흥미를 자극하는 방송의 형태를 경험 하고, 직업군의 대표인물이 되어본다. -흔히 접할 수 있는 예능방송을 떠올리고, 함께 프로그램을 만들기 예)도전 1000곡: 연예인과 방청객, PD와 MC, 메 이크업 아티스트가 되어본다. -연예인 역: 자신이 부를 노래의 곡목을 적는다. -MC:프로그램을 진행한다. 연예인들이 적은 종이 를 섞어 연예인이 부를 곡목을 정한다. -방청객: 환호와 박수로 분위기를 돋운다. -메이크업 아티스트: 연예인들의 분장과 코디를 담당한다. 6.오늘의 취재현장 활동목표: 또래 청소년들이 가질 수 있는 문제를 탐색하고, 기사화한다. (모둠활동) -우리 모두 뉴스를 만들어요. -기자가 되어 자신이 생각하는 요즘 청소년들의 문제점을 기사 만들기 -같은 주제를 가진 기자들끼리 모여 모둠을 만든 인터뷰/

A4용지,

다.

사인펜,

활동 -하나의 기사를 선택하고 각자의 의견을 덧붙여 2

새로운 기사 완성하기

장면 연극 만들기/

2 5

동영상

분

촬영이

-기사의 내용을 조각상으로 만들어 보도사진 찍 동영상

가능한

기

카메라

촬영

7.지금은 방송 중-뉴스현장의 스페셜리스트 활동목표: 취재한내용을 방송으로 만들기 위해 어떤 전문가가 필요한지 찾는다. 뉴스를 촬영한 다. (개별활동) -뉴스방송을 위해 필요한 스페셜리스트는 누구일 까요? 559

내 삶의 스페셜리스트

-내가 찾아낸 나만의 스페셜리스트 -왜? 내가 그 분야의 전문가인가? 내가 가진 장점은? (모둠활동) -뉴스방송을 위한 역할을 정하기(방송기자, 앵커, 카메라 맨, 기상캐스터...) -앵커의 진행, 카메라맨의 촬영으로 뉴스 만들기 -앵커가 짧게 뉴스의 내용을 설명하고, 기자가 보도한다. 이때 먼저 만들어진 기사의 내용장면 을 넣어 보도뉴스가 되도록 한다.

-다른 모둠의 보도가 이루어질 때는 다양한 방송 국의 인물이 되어 뉴스를 촬영한다. 8.방송을 마치며 활동목표: 방송을 만들고, 보도하며 느낀 점을 이야기한다. -(빈 의자)뉴스의 주인공에게 해주고 싶은

의자/

1 0

상장종

인물을 위해 자신이 생각하는 해결방법

상장

분

이

알려주기)

수여

활동 말 전하기 (가장 힘들 것 같은 주인공 3

빈

-오늘의 보도상, 창작상, 재치상, 예능상 뽑기 -방송국에서 가장 인상 깊었던 인물이 되어 기념촬영 9.오늘의 스페셜리스트 씨앗 -활동 중 가장 재밌었던 부분은?

포스트

-내가 문제해결에 도움을 준 부분과 장점 정

학습

은?

리

정리 -자신이 찾아낸 스페셜리스트씨앗을 포스트 잇에 적어 자신의 스페셜리스트TREE에 붙 인다. 10.오늘의 감상나누기-오자토크

560

오브제

1 0

만들기

분

잇, 스페셜 리스트 TREE

연극분야 - 우수상

2-6. 6차시 큐빅,마스킹테이프,가방,다

프로그램명

서울역에서 만난 나

(6차시) 학습주제

준비물

양한사물,스페셜리스트

TREE, 포스트잇 서울역에서 발견한 가방 -가방이라는 사물이 주는 특정정보를 이용하여 직업군 탐색하기 1.서울역이라는 공간 안에서 볼 수 있는 다양한 직업군의 사람을 떠올려 나와 가장 닮은 인물을 찾을 수 있다.

학습목표

2.가상의 스페셜리스트의 RESUME를 작성하고, 나와 닮은 점을 찾을 수 있 다. 3.전체 활동을 진행하면서 자신이 내세울 수 있는 장점을 찾아 씨앗카드 를 완성할 수 있다. 가방이라는 사물을 통해 다양한 직업군을 이해하고, 자신의 진로를 탐

기대효과

색할 수 있다. 연극의 과정 안에서 자신만의 장점과 흥미유발요소를 찾아내 진로적성 에 적용할 수 있다.

학습단계

교수-학습 활동

기법

시

활동자

간

료

1.가방 주인을 찾아라. 활동목표: 가방을 탐색하고, 가방주인의 직업을 찾는다. -가방 속 물건 탐색 -과연 누구의 가방일까요? -이 사람의 직업은 무엇일까요? 2.서울역으로 공간 꾸미기 도 입

큐빅, 마스킹

웜업놀

이/ 동기 활동목표: 직업군의 탐색을 위한 공간을 만든 유발 다. 연극놀

2 5 분

테이프, 가방, 다양한

이

사물

-서울역에는 어떤 공간이 있을까? -서울역 꾸미기 전 개

활동 3.서울역에서 발견된 이상한 가방 1

타블로/

활동목표: 이상한 장소에서 발견된 가방을 보고, 핫시팅/

2 0 분

가방, 다양한 561

내 삶의 스페셜리스트

가방의 주인과 주인이 겪은 일을 찾아 이야기를 만든다. -서울역 구석 후미진 곳에서 발견된 이상한 가방 인터뷰/

사물,

의 주인 찾기

인물윤

전지,

-서울역에서 발견된 가방 속 물건 탐색

곽

매직펜

-과연 누구의 가방일까요? -이 사람의 직업은 무엇일까요? 4.서울역에서 찾은 나의 가방 활동목표: 가방이라는 사물을 이용하여 자신이 원하는 직업군을 떠올려 가방의 물건을 채울 수 있다. 활동 -서울역에서 만날 수 있을 법한 인물 떠올리기 2

-그 인물의 가방그림그리기(두 장의 종이를 부여 속지에는 가방안의 물건을 겉장에는 가방의 모양

핫시팅/ 오브제 만들기

2 5 분

A4용지, 풀, 싸인펜

을 그린다.) -자신의 가방소개하기(겉그림을 보고 다른 학생 들이 가방의 용도와 인물을 유추한다. 5.서울역에서 찾은 스페셜리스트 RESUME 활동목표: 가방을 탐색하여 찾아진 자신이 원하 는 인물을 구체화하여 가상의 RESUME를 만든다. 활동 3

(개별활동) -내가 찾은 스페셜리스트는 구체화하기 -RESUME만들기

RESUME 작성하기

1 0 분

A4용지

-내가 찾아낸 나만의 스페셜리스트 -왜? 내가 그 분야의 전문가인가? 내가 가진 장점은? 6.오늘의 스페셜리스트 씨앗 -활동 중 가장 재밌었던 부분은?

스페셜

-내가 찾은 스페셜리스트와 나와의 닮은 점 정

학습 찾기

오브제

1 0

리

정리 -자신이 찾아낸 스페셜리스트씨앗을 포스트

만들기

분

잇에 적어 자신의 스페셜리스트TREE에 붙 인다. 7.오늘의 감상나누기-오자토크

562

리스트 TREE, 포스트 잇

연극분야 - 우수상

2-7. 7차시 프로그램명

나의 씨앗들, 내 미래의

(7차시)

자산이 되다.

학습주제

큐빅, 천, 미래의 연도가 준비물

적힌 종이,계획서,스페셜리 스트TREE, 포스트잇

씨앗키워드를 통한 나의 미래-할머니의 이야기 속에서 나의 미래찾기 1.할머니의의 어린시절이 있듯이 나의 미래도 존재함을 인식할 수 있다.

학습목표

2.마법의 의자를 통해 나의 미래의 모습을 가상으로 경험하고 나의 미래 에 대한 생각을 꿈이 아닌 목표로 재설정할 수 있다. 3.지금까지 모은 씨앗카드를 카테고리화 하여,

그중에서 가장 중요한

키워드 하나를 정해 자신의 스페셜리스트계획서를 작성할 수 있다. 할머니의의 어린시절이 있듯이 나의 미래도 존재함을 인식할 수 있다. 현재의 나이자, 미래의 나의 모습을 가상체험해보고, 내가 원하는 삶이 기대효과

무엇인지 스스로 찾아낼 수 있다. 연극의 과정 안에서 자신만의 장점과 흥미유발요소를 찾아내 진로적성 에 적용할 수 있다.

학습단계

교수-학습 활동

관습

시

활동자

간

료

학습동기 유발 1.나는~~한 적이 있다. 활동목표: 놀이를 활용하여 타인과 자신의 경험과 비교해본다. -샐러드변형놀이하기 -외모, 성격, 자신이 겪은 경험까지 확장하 도

동기 기

입

유발 2.길거리에서 만난 할머니

웜업놀 이/ 연극놀

활동목표: 할머니로 변한 강사의 행동과 말을

2 0

천,

분

큐빅

이/TiR

통해 인물을 유추하여, 구체화한다. -할머니는 과연 어떤 분일까요? -할머니의 가족, 경험 등을 유추하여

구체화

하기 -할머니의 인물윤곽 그리기 3.할머니의 하루(모둠활동) 활동목표: 할머니의 일상을 떠올려 장면연극 타블로/ 전 개

활동 으로 만든다. 1

-할머니의 일상 떠올리기

핫시팅/

2 0

인터뷰/

분

-할머니의 일상에서 가장 많은 부분을 차지 즉흥극 할 것 같은 모습을 타블로로 표현하기 563

내 삶의 스페셜리스트

4.할머니도 내 나이였을때? 활동목표: 할머니의 어린 시절을 떠올리고, 행복했던 때와 우울했던 때를 가상으로 경험 한다. -모둠별 감정의 단어 선택하기(행복/우울/분노) -할머니의 어린시절 중 행복했던 하루 찾아 보기 -할머니의 가장 우울했던 하루 찾아보기 -할머니의 잊고 싶은 하루 찾아보기 -모둠별로 감정의 상황이 들어간 할머니의 과거 연극만들기 -할머니의 과거와 나의 현재 연결하기 5.마법의 의자 (전체활동/개별활동)

타블로/

활동목표: 나의 미래에 대해 시기별로 어떠한 조각상 활동 2

모습으로 변해갈지 상상해보고, 미래의 내가 덧붙이 되어본다.

기/

-미래의 어느 해가 적힌 의자준비하기

장면

-나의 20년, 40년, 60년 후 모습 상상하기

연극

2 0 분

-시간의 의자에 앉아 각 시기의 내 모습을 만들기 연기하기 6.내가 모은 스페셜리스트 씨앗 활동목표: 지금까지 활동 안에서 찾아진 키워 드에서 가장 중요한 핵심키워드를 찾아낸다. -나의 씨앗들 모으기 -카테고리별로 분류하기 -핵심키워드와 이유 찾기 -과연 나는 어떠한 사람, 무엇을 하는 사람, 활동 무엇을 위해 사는 사람이 되고 싶은가? 3

큐빅,

장면

미래의

연극

2 0

만들기/

등)스페셜리스트입니다.

인물윤

종이,

곽

계획서

활동목표: 내가 원하는 나의 미래를

만들기

위한 스페셜리스트TREE 속 채우기\ (개별활동) -내가 찾아낸 나만의 스페셜리스를 떠올리며 스 페셜리스트TREE의 속을 채워넣기

분

연도가

-나는 ○○○(분야, 인성, 가치, 직업군 등 7.나의 미래, 나는 스페셜리스트

564

핫시팅/

적힌

연극분야 - 우수상

-다양하게 떠오르는 단어와 낙서, 이미지와 도형을 이용하여 자신의 몸으로 형상화된 나 무그림의 속을 가득 채워본다. -나의 미래를 구상하고, 그 미래를 위해 내가 해야할 일을 떠올리며 그림 완성하기 정

학습 8.다시 전시되는 숲길

오브제

리

정리 -전체 나무를 전시하고 관람하는 시간 갖기

전시

1 0 분

스페셜 리스트 TREE

2-8. 8차시 프로그램명

내 삶의 스페셜리스트

(8차시) 학습주제

준비물

스페셜리스트 TREE, 숲속길 음향, 포스트잇, 편지지, 카메 라, 큐빅, 천, 커리어맵 종이

내 삶의 스페셜리스트와 커리어 맵 1.나만의 스페셜리스트가 되기 위한 자질을 돌아보고, 나의 진로를 위한 커리어맵을 만들 수 있다.

학습목표

2.스페셜리스트가 된 미래의 내가 현재의 나를 위해 편지를 쓸 수 있다. 3.내가 바라는 나의 미래와 그에 도달하기 위한 나의 노력LIST를 작성할 수 있다. 내가 가진 끼와 적성을 탐색을 통해 나의 진로를 모색할 수 있다.

기대효과

사회구성원으로서 할 수 있는 일과 해야

하는 일을 생각해보고,

스스

로 자신의 미래를 설계할 수 있다. 학습단계

교수-학습 활동

기법

시간

활동자 료

학습동기유발 1.열매를 맺은 스페셜리스트 TREE 숲길 걷 기 활동목표:

스페셜 친구들이

만든

리스트

스페셜리스트

도

동기 TREE를 감상하고, 지금까지 수업에 임하면

입

유발 서 느낀 친구의 장점을 적어 선물한다. -스페셜리스트 TREE 숲길 걷기

연극

10분

놀이

TREE, 숲속길 음향. 포스트 잇

-친구의 스페셜리스트 TREE를 돌아보고, 친구의 가장 큰 장점을 찾아 포스트잇에 적어 나무에 붙여주기 전 개

활동 2.열매를 맺은 스페셜리스트 TREE 1

(개별활동)

시 창작

20분

A 4용 지 , 필 기 도 565

내 삶의 스페셜리스트

활동목표: 나의 씨앗종이에 적힌 나의 장점 을 이용하여 새로운 시를 창작한다. 조그만 씨앗 속에 김 구 연 조그만 씨앗 속에 어쩜 그리도 많은

것이 들어있을까

뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매 조그만 씨앗 속에 어쩜 그리고 큰 것이 들어있을까 고추, 호박, 참외, 수박

하기

구

조그만 씨앗 속에 어쩜 그리고 많은 무지개 어여쁜 빛깔이 들고 또 들었을까 -나의 스페셜리스트 TREE에 붙은 씨앗종 이를 이용하여 새로운 시 창작하기 예)조그만 민정이 속에 어쩜 그리도 많은 것이 들어있을까 용기, 참을성, 미모..... 3.나만의 커리어 맵 (개별활동) 활동목표: 스페셜리스트 TREE에 붙은 나의 장점과 적성을 연결하여 나만의 커리어맵 활동 2

을 완성한다. -시에 등장한 씨앗들을 조합하여 나의 진 로탐색하기

커리어 맵

20분

커 리 어 맵

-씨앗종이와 내가 원하는 미래 진로의 연 계성 찾기 -내 삶의 스페셜리스트가 되기 위한 나만 의 커리어 맵 만들기 활동 4.스페셜리스트가 된 나 3 566

(모둠활동)

타블로/ 장면

20분

큐빅, 천

연극분야 - 우수상

활동목표: 스페셜리스트가 된 나의 모습을 떠올려 미래의 하루를 가상 체험한다. -커리어 맵에서 등장하는 스페셜리스트가 된 나의 하루정하기 -나의 하루 살아보기(시간대별로 내 삶의 스페셜리스트가 된 나의 일상생활을 시뮬 레이션 해본다.)

연극

-모둠별로 모여 특별한 어떤 날 미래의 나 만들기/ 와 친구들이 모여 겪을 수 있는 일 떠올리

인터뷰

기 -특별한 하루 연극으로 만들기(모둠구성원 모두가 자신의 미래의 인물이 되어 함께 겪을 수 있는 상황을 상상하여 즉흥극으로 완성한다.) -미래를 살아 본 나의 느낌나누기 5.내 삶의 스페셜리스트 (개별활동) 활동목표: 내 삶의 스페셜리스트가 된 내가 현재의 나를 위한 메시지를 전달한다. -내가 찾은 내 삶의 스페셜리스트는? -내가 생각하는 나의 삶, 그리고 미래의 나 정

학습

리

정리

-미래의 나에게 보내는 메세지 만들기 -나에게 편지쓰기 6.연극수업을 하면서 느낀 점 나누기 활동목표: 수업을 통해 내가 배운 점과 느 낀 점을 적어 전체 수업을 돌아본다.

편지 쓰기/ 감상 나누기/

20분

편지지, 카메라

기념 촬영

-활동사진 돌아보기 -나의 노력LIST만들기 -감상나누기 -나의 스페셜TREE와 기념촬영

567

연극

입선 용.감.한 연극수업 이지현

연극분야 - 입선

프로그램 개요 용.감.한 연극수업

프로그램명

프로그램 세부 분야

대상연령 연관 교육과정 소요시간(차시별) 주제

(연극‘용’어도 익히고 ‘감’정도 표현하는 수업)

연극

초등학교 2~4학년

창의적 체험활동(자율, 동아리, 봉사, 진로활동) 40분 (각 차시당)

연극‘용’어도 익히고 ‘감’정도 표현하는 연극수업 예술수업을 경험한 초등학생들에게 ‘예술수업’에 대한 느낌이나 생각을 물어보면 대부분 이렇게 대답한다. -재미있어요! / 노는 시간 같아요! / 자유로워요! / 자꾸 발표를 시켜요 / 저절로 상상하게 되요! / 많이 웃겨요. / 또 하고 싶어요! ‘예술수업이 후, 학생들의 기억 속에 남는 ‘예술수업’은 무엇일까. 그저 재미있고, 자유롭고, 특별한 경험으로만 남지 않을까...?’

프로그램 내용 요약

라는 예술강사로서 물음표로 시작된 본 프로그램은, 초등학생 눈높이 에 맞춰 연극용어를 쉽게 이해시키고 각인시키며 그와 관련된 연극적 기법을 활용한 상상력, 창의력 증진에 도움되는 예술적 활동으로 구성 되었다. 8회차 연극예술수업이 끝나면 학생들은 총 8가지의 연극용어를 자연스럽게 알게 되고 또한, 다양한 극적 활동을 통해 자신의 다양한 감정을 타인과 교류하며 서로의 감정 표현을 존중하는 태도를 익혀 나 간다. 이 프로그램의 가장 큰 특징은, 이론을 대표하는 ‘연극용어’와 실 기를 대표하는 ‘예술적 경험’을 자연스럽게 접목시켜 즐겁게 익힐 수 있다는 것이다.

571

용.감.한 연극수업

1. 개요 구분

학습목표

주요 활동내용

- 즐겁게 자신을 소개하고 무대에 적응하기 1차시

자신을 소개하고

- 연극용어 ‘상수와 하수’익히기

무대에 적응하기

- 무대에 나와 ‘5자 토크’발표하기 - 오늘 배운 연극용어 되짚어보기

- 무대에 나와서 소품 변형시키기 2차시

상상하여 표현하기

- 연극용어 ‘변형’ 익히기 - 오늘 배운 연극용어 되짚어보기

- 연극용어 ‘독백’ 익히기 - 내가 평소에 자주 하는 독백대사를 3차시

독백 대사 표현하기

표현하기 - 교실에 있는 물건 중 하나를 정해 의인화 시켜

독백대사를 쓰고 붙이기

- 오늘 배운 연극용어 되짚어보기 - 연극용어 ‘타블로’ 익히기 4차시

정지동작으로 표현하기

- 이야기의 정지 장면 만들기 - 장면 속 인물 효과음 내기 - 오늘 배운 연극용어 되짚어보기

- 연극용어 ‘가면 무언극’ 익히기 5차시

이야기 만들기

- 가면 무언극 관람하고 직접 경험하기 - 내가 만든 이야기 발표하기 - 오늘 배운 연극용어 되짚어보기

572

연극분야 - 입선

- 연극용어 ‘암전’ 익히기 반대 상황 만들기

6차시

- 짝꿍활동) 짝꿍끼리 짧은 대화를 암전 활용 해 감정과 표현을 정반대로 표현하기 - 오늘 배운 연극용어 되짚어보기

- 음악의 절정 부분을 듣고 그리고, 제목이 7차시

가장 극적인 부분을 그림으로 표현하기

나 대사를 만들어 발표하기 - 연극용어 ‘절정(클라이막스)’ 익히기 - 오늘 배운 연극용어 되짚어보기 - 연극용어 ‘커튼콜과 결말’을 익히기 - 연극수업 중 인상 깊었던 장면을 떠올리고

8가지 연극용어와 8차시

그동안의 연극수업을 되짚어보기

무대로 나와 표현하기 - 그동안 배운 연극용어 총정리 하기 - 8차시 연극수업의 추억 사진 공유하기 - 연극선생님과의 마지막 결말, 커튼콜 함께 하기

2. 세부내용 2-1. 1차시 [개요] 수업 주제

즐겁게 자신을 소개하고 무대에 적응하기 1. 즐겁게 자신을 소개하고 연극수업 규칙을 익혀

수업 목표

무대에서 발표할 수 있다. 2. 연극용어 ‘상수와 하수’를 익힐 수 있다.

상수, 하수 준비물

객석에서 무대를 보았을 때 무대 오른쪽을 상수, 왼쪽을 하수라 한다. 없음 1. 첫 시간이므로 수업을 통해 서로 탐색할 시간을 갖는다.

유의사항

2. 학생들과 약속한 연극수업 규칙은 타 교과 시간이 아닌 ‘연극수업 시 간’에만 적용됨을 알린다. 573

용.감.한 연극수업

3. 피드백을 줄 때는 간단하고 명료하며 좋다, 나쁘다로 평가하지 않는다. 공유할 연극수업 규칙

1. 무대에 나와 발표를 하는 학생은 배우, 지켜보는 학생은 관객이다. 2. 무대에 혼자 나와 발표를 할 때는 되도록 센터에 서서 발표한다. 3. 복도 쪽 책상 옆이 등장로, 창가 쪽 책상 옆이 퇴장로이다. 4. 연극선생님 쪽을 보거나, 관객에게 등을 보인 채로 발표하지 않는다.

1차시 [세부활동 내용]

학습 단계

수업내용 및 주요활동

참고 사진 / 비고

1. 인사 및 연극선생님 소개 도

입

2. 연극수업 규칙 공유 - 연극수업 전 준비자세/등퇴장 방법/무대 서는 법/인사법/호칭 등

무대 센터 표시

1. 연극용어 ‘상수와 하수’ 익히기 - 무대에도 위치에 따라 용어가 있음을 알리고 ‘상수와 하수’를 설명한다. 2. 무대에 나와 ‘5자 토크’발표하기 - 한 명씩 무대에 나와 작년보다 좋아진 점을 5글자로 줄인다. 그리고 연극 선생님이 지시하 전

개

센터 위 발표

는 무대의 위치(상수/하수/센터 중 하나)에 서서 발표하도록 한다. - 한 명씩 발표를 끝낼 때마다 긍정의 피드백을 통해 학생들의 에너지를 높인다. * 5자토크 발표 내용)

큰 소리로

선생님좋아, 키가쑥쑥큼, 연극시작해, 친구들많아,

무대 위에서 즐겁게

수학자신감, 줄넘기촬촬, 공부흥미업, 놀고먹고해,

발표할 수 있도록

불처럼열공, 영어재밌어, 내꿈을향해, 발표열심히 등 1. 오늘 배운 연극용어 되짚어보기

돕는다.

- 상수와 하수란? 관객이 무대를 바라볼 때 정

리

왼쪽이 상수, 오른쪽이 하수. 2. 오늘 가장 특이하고 남과 다르게 발표한 친구 추천하기(의견 공유) 3. 추천 받은 친구가 마지막 인사하기

574

연극분야 - 입선

2-2. 2차시 [개요] 수업 주제

수업 목표

변형

준비물

상상하여 표현하기 1. 무대에서 짧은 대사와 표정을 할 수 있다. 2. 연극용어 ‘변형’을 익힐 수 있다.

무대 위 소품을 원래 쓰임새가 아닌 다른 쓰임새로 상상하여 표현하는 것.

흔히 볼 수 있는 일상 용품들 (휴지심, 랩심. 종이컵, 파일철, 넥타이, 테이 프심, 커피믹스, 종이컵, 수세미, 과일싸개, 계란판... 등등)

1. 두 번째 시간이므로 자유로운 분위기 속에서 편하게 발표할 수 있도록 분위기를 유도한다. 유의사항

2. 소품을 변형하여 발표에는 정답과 오답이 없으며, 자신이 생각한 대로 발표하는 것이 중요다고 고지시킨다. 3. 앞에 나와 고민하는 친구에게 충분히 고심할 시간을 준다.

1. 무대에 나와 발표를 하는 학생은 배우, 지켜보는 학생은 관객이다. 공유할 연극수업 규칙

2. 소품은 배우에게 매우 중요한 것이므로 무대 위에서 발표를 할 때엔 소품을 소중하게 다루도록 한다. 3. 무대 위 배우가 표현 하는 중에 관객이 지시를 내리거나 할 수 없다. 4. 소품은 원하는 개수를 사용할 수 있으며 연기를 하며 감정을 넣어 대사와 표정을 표현하도록 한다.

2차시 [세부활동 내용] 학습 단계

도

입

수업내용 및 주요활동

비고

1. 인사 및 지난 시간 배운 연극용어 되짚기. - 상수와 하수 2. 연극수업 규칙 공유 575

용.감.한 연극수업

- 연극수업 전 준비자세/등퇴장 방법/무대 서는 법/인사법/호칭 등 지난주에 이어 재확인

1. 연극용어 ‘변형’ 익히기 - 변형이란? 무대의 소품을 원래 쓰임새가 아닌, 다른 쓰임새로 상상하여 표현하는 것 2. 무대에 나와서 소품 변형시키기 전

개

- 연극선생님이 준비한 일상 소품을 탐색하고

무대에 나와 설명하

1~3가지를 사용해 다른 용도로 어떻게 변형시

는 것이 아닌, 대사

수 있는 지 상상해본 후 1명 씩 무대에 나와

로 변형을 보여주는

사와 소리, 몸 표현으로 발표해본다.

것임을 고지시킨다.

- 무대 위 배우가 표현하는 것을 관객이 손을 들고 맞춘다.

1. 오늘 배운 연극용어 되짚어보기 정

리

2. 오늘 가장 특이하고 남과 다르게 발표한 친구 추천하기.(의견 공유) 3. 추천 받은 친구가 마지막 인사하기

2차시 [ 활동 참고사진 ]

- 테이프심 + 나무젓가락 = 돋보기 “여기 어디에서 곤충 소리가 들렸는데? 너무 작아서 볼 수가 없군. 이렇게 보니...”

- 휴지심 + 랩심 = 활 “드디어 만났구나, 나의 원수! 내가 너를 가만 두지 않겠다!”

576

남과 다른, 인상적인, 특이한 ‘변형’을 표현한 친구를 꼽도록 한다.

연극분야 - 입선

- 과일싸개 + 계란판 = 야구 포수 “스트~ 라이크!”

- 종이컵 ＋ 랩심 = 역도선수 “으윽, 금메달은 내꺼야!”

2-3. 3차시 [개요] 수업 주제

수업 목표

독백 준비물

사물의 독백 대사 표현하기 1. 짧은 대사를 통해 주변 사물을 다른 시각으로 바라볼 수 있다. 2. 연극용어 ‘독백’을 익힐 수 있다. 무대 위 배우가 혼잣말 하는 것. 네임펜, A4종이, 가위, 스카치 테이프

1. 세 번째 시간이므로 앞서 경험한 연극수업을 통해 익힌 발표 방법과 수업 전 준비 자세, 발표할 때의 등.퇴장로를 언급하지 않고 스스로 유의사항

기억해 행동할 수 있도록 유도한다. 2. 교실 내 사물에‘독백’대사를 붙일 때 높은 곳에 있는 사물은 연극선 생님께 도움을 요청하여 안전사고에 유의할 수 있도록 한다.

공유할

1. 무대에 나와 발표를 하는 학생은 배우, 지켜보는 학생은 관객이다.

연극수업

2. 가장 중요한 것은 ‘안전’이므로 다치지 않는 선에서 표현하기

규칙

3. 남과 다르게 표현하고 표현한 것을 남과 비교하지 않도록 한다. 577

용.감.한 연극수업

3차시 [세부활동 내용] 학습 단계

수업내용 및 주요활동

비고

1. 인사 및 지난 시간 배운 연극용어 되짚기 - 상수와 하수, 변형. 도

입

2. 연극수업 규칙 공유 - 등퇴장 방법/무대 서는 법/인사법 등을 학생들에게 상기시킨다. 3. 연극용어 ‘독백’익히기

1. 내가 평소에 자주 하는 ‘독백대사’ 표현하기 - A4 종이에 두 개의 말풍선을 그린 후 오린다. 한 개의 말풍선에 내가 평소에 자주 혼자 하는 ‘독백 대사’를 쓰고 무대에서 발표한다. 전

개

말을 할 수 없는 사물이 되어 마음 속으로 그것이 사 람이라면

2. 교실에 있는 물건 중 하나를 정해 의인화 시켜 ‘독백대사’를 쓰고 붙인다. -직접 말풍선을 해당 교실 내 사물에 붙인 후 연 극 선생님이 안내하면 순서대로 감정을 넣어 자

평소에

어떤 혼잣말을 하 고 있을지 상상하 여 말풍선 안에 독 백대사를 써본다.

리에 않아 독백대사를 크게 말해본다.

1. 오늘 배운 연극용어 되짚어보기 정

리

2. 오늘 가장 특이하고 남과 다르게 발표한 친구 추천하기(의견 공유) 3. 추천 받은 친구가 마지막 인사하기

578

남과 다른, 인상적인, 특이한 ‘독백’을 표현한 친구를 꼽도록 한다.

연극분야 - 입선

3차시 [ 활동 참고사진 ]

나의 독백 대사

“숙제하기 싫다~”

“아~ 배고프다.”

강낭콩의 독백 대사 “행복하다~”

소화기의 독백 대사 “아나! 불 좀 났으면 좋겠어

불이 나지 않으니까 내가 쓸모없어지잖아.“

책상의 독백 대사 “나와 똑같은 책상이 너무 많아!”

쓰레기통의 독백 대사 ”흑... 왜 난 맛있는 걸 안 먹고

쓰레기만 먹는거야. 맛있는 거 먹고 싶어. 너무 짜증나!“

579

용.감.한 연극수업

2-4. 4차시 [개요] 수업 주제

수업 목표

타블로

준비물

정지동작으로 표현하기 1. 감정과 이야기를 정지동작으로 표현하기 2. 연극용어 ‘타블로’를 익힐 수 있다.

무대 위에서 배우가 정지 동작으로 표현하는 것

1. 모둠 활동이 있으므로 모둠별 의견나누기와 장면 만들기 연습을 할 때 수업 중인 옆 반에 방해가 되지 않도록 조용한 목소리로 연습할 수 유의사항

있도록 한다. 2. 무대 앞에 나와 모둠별로 발표를 할 때 관객 역할/배우 역할을 잘 할 수 있도록 한다.

공유할 연극수업 규칙

1. 무대에 나와 발표를 하는 학생은 배우, 지켜보는 학생은 관객이다. 2. 모둠별로 무대에 나와 발표를 할 때에도 등장로와 퇴장로, 센터에 서서 발표하는 것을 잊지 않도록 한다. 3. 다른 모둠 발표 시 지시하거나 야유를 보내지 않고 집중하기도 한다.

[세부활동 내용] 학습 단계

수업내용 및 주요활동

1. 인사 및 지난 시간 배운 연극용어 짚기. - 상수와 하수, 변형, 독백 도

입

2. 연극수업 규칙 공유 - 모둠별 등퇴장 방법/무대 서는 법/인사법 등을 학생들에게 상기시킨다. 3. 연극용어 ‘타블로’익히기

580

비고

연극분야 - 입선

1. 모둠 활동) 타블로로 장면 만들기 - 연극선생님이 만들어준 네 모둠으로 나뉘어 표현할 영화 이야기를 간단하게 만들고 그것을 타블로로 보여줄 수 있는 장면 3개를 만든다. - 모둠별로 영화 제목을 만들고, 각자 장면 속 전

개

인물의 모습을 멈춤 동작으로 표현한다. 2. 이야기 장면 속 인물 효과음 내기 - 연극선생님이 장면 속 정지상태의 인물 몸을

장면을 본 관객들 은 어떤 내용의 이 야기인지를 속으로

마음

상상하며

제목을 손들고 발 표한다.

지휘봉으로 살짝 건들면 짧은 대사나 효과음을 낼 수 있다. (반복적으로 낼 수 있다.)

1. 오늘 배운 연극용어 되짚어보기 2. 오늘 가장 특이하고 남과 다르게 발표한 모둠 정

리

추천하기.(의견 공유) 3. 추천 받은 모둠에서 가위보로 이긴 한 친구가 마지막 인사하기

남과 다른, 인상적인, 특이한 ‘타블로’를 표현한 모둠을 꼽도록 한다.

581

용.감.한 연극수업

4차시 [ 활동 참고사진 ]

영화 제목 < 우리는 지구 수호대, 보이&걸! > : 남자 영웅과 여자 영웅들의 활약

영화 제목 < 나 다시 돌아갈래! > : 들어가지 말라는 곳에 들어가 좀비를 만난 사람들이 땅을 치고 후회한다는 영화

영화 제목 < 즐거운 좀비 사냥 > : 좀비에게 물리면 웃게 되는 바이러스 감염

영화 제목 < 우울한 가족 > : 아빠는 책을 보고, 아들도 신문보고 엄마는 컴퓨터 하고, 딸도 컴퓨터하고 나머지 식구는 tv 보는 우울한 가족

582

연극분야 - 입선

2-5. 5차시 [개요] 수업 주제

수업 목표

가면

무언

극

준비물

이야기 만들기 1. 가면 무언극을 보고 이야기를 만들 수 있다. 2. 연극용어 ‘가면 무언극’을 익힐 수 있다.

가면을 쓰고 말없이 이야기를 표현하는 것

가면, 의자, CD, CD플레이어

1. 가면은 배우의 소중한 소품이므로 가면을 쓰고 연기하는 배우는 소품을 소중히 다루도록 한다. 유의사항

2. 무대에 나와 가면을 쓰고 연기하는 배우가 관객들이 진지하게 움직임을 보며 풍성한 이야기를 만들 수 있도록 정확한 행동을 할 수 있게끔 사전에 미리 공지를 한다.

공유할 연극수업 규칙

1. 무대에 나와 발표를 하는 학생은 배우, 지켜보는 학생은 관객이다. 2. 가면을 쓴 배우는 움직임 중에 절대로 가면을 만지지 않는다. 3. 관객 역할의 학생들은 배우의 연기 중간에 절대로 웃거나 떠들지 않고 진지하게 극을 보며 이야기를 만들 수 있도록 한다.

[세부활동 내용] 학습 단계

수업내용 및 주요활동

비고

1. 인사 및 지난 시간 배운 연극용어 짚기 도

입

- 상수와 하수, 변형, 독백, 타블로 2. 연극수업 규칙 공유 3. 연극용어 ‘가면 무언극’익히기

전

개

가면 무언극을 보 1. 무대 표현) 가면 무언극 관람하고 경험하기

여 583

용.감.한 연극수업

- 무대 위 3개의 의자에 3명의 배우가 앉아 가면 을 쓴다. 배우들은 아주 천천히, 반복적으로 연 극 선생님이 알려준 움직임만을 한다. - 관객들은 가면을 쓴 배우들의 모습을 보며 세 명의 관계를 포함한 간단한 이야기를 마음 속으 로 생각하며 극을 감상한다. 2. 내가 만든 이야기 발표하기 - 세 명의 배우가 보여준 가면 무언극이 끝나면 관객들은 손을 들고 자신이 만든 이야기를 발표 한다. (세 명의 관계는 무엇인지, 어떤 일 때문

줄 때 음악은 되도 록 경음악으로 선 정, 제3세계

음악

으로 들려주며 상 상력을 더 발휘할 수 있도록 한다.

에 그러게 움직임을 반복적으로 하고 있는지) 3. 분단별로 가면 쓰고 지금 감정을 표현하기

정

리

1. 오늘 배운 연극용어 되짚어보기

남과 다른, 인상적인,

2. 오늘 가장 특이하고 남과 다르게 이야기를 만

특이한 ‘이야기’를

들어 발표한 학생 추천하기(의견 공유) 3. 추천 받은 친구 마지막 인사하기

584

발표한 친구를 꼽도록 한다.

연극분야 - 입선

5차시 [ 활동 참고사진 ]

]

585

용.감.한 연극수업

2-6. 6차시 [개요] 수업 주제

수업 목표

암전

준비물

반대 상황 만들기 1. 암전을 활용하여 반대되는 감정과 상황을 표현할 수 있다 2. 연극용어 ‘암전’을 익힐 수 있다.

막을 내리지 않고 무대 조명을 어둡게 하여 장면 전환을 하는 것

큰 천

1. 짝꿍끼리 의견 충돌이 있을 시, 연극 선생님께 도움을 청한다. 유의사항

2. 교실을 아무리 어둡게 해도 암전 상태가 되기 어려움으로 큰 천을 손으로 들거나 했을 때 ‘암전’이라고 생각하기로 약속한다.

1. 무대에 나와 발표를 하는 학생은 배우, 지켜보는 학생은 관객이다. 공유할

2. 무대에 나와 발표를 할 때는 맨 뒷사람에게도 들리도록 큰 소리로 대사를 한다.

연극수업 규칙

3. 짝꿍끼리 발표를 하는 활동이니만큼 서로 배려하고 존중하는 자세로 연극수업에 임한다.

[세부활동 내용] 학습 단계

수업내용 및 주요활동

비고

1. 인사 및 지난 시간 배운 연극용어 짚기. - 상수와 하수, 변형, 독백, 타블로, 가면 무언극 도

입

2. 연극수업 규칙 공유 3. 연극용어 ‘암전’익히기 - 암전은 왜 필요할까? 1. 짝꿍활동) 짝꿍끼리 짧은 대화를 암전 활용해

전

개

정반대로 대비되게 표현하기 - 2번 똑같은 대사를 하되, 암전을 사이에 두고

586

천으로 얼굴을 가 리거나 천으로 몸 을 덮으면 관객들

연극분야 - 입선

앞의 발표와 뒤의 발표가 다르게 정반대의 감정

은 ‘암전’상태라

을 가지고 표현하도록 한다.

고

-감정에 따라 표정과 억양, 말투만 다르게 할 뿐 앞뒤 대사는 똑같이 하도록 한다.

생각하며

보기로

약속한다.

남과 다른, 인상적인,

1. 오늘 배운 연극용어 되짚어보기 정

리

2. 오늘 가장 특이하고 남과 다르게 이야기를 만 들어 발표한 짝꿍 추천하기(의견 공유) 3. 추천 받은 친구 마지막 인사하기

정반대로

잘 표현한

‘대사표현’

을 발표한 짝꿍를 꼽도록 한다.

6차시 [ 활동 참고사진 ]

암전 상태 표현

암전이 아닌 장면을 표현

암전이 아님을 표현 587

용.감.한 연극수업

2-7. 7차시 [개요] 수업 주제

수업 목표

절정

준비물

가장 극적인 부분을 그림으로 표현하기 1. 음악의 절정 부분을 듣고 선으로 그린 후, 제목이나 대사 만들기 2. 연극용어 ‘절정(클라이막스)’을 익힐 수 있다.

절정(클라이막스): 연극에서 갈등의 최고조로 관객을 크게 긴장시키는 부분.

종이, 색연필, CD (운명 교향곡), CD 플레이어

1. 미술시간이 아니므로 꼼꼼히 완성도 있게 색칠할 필요는 없음을 유의사항

공지시킨다. 2. 친구들과 자신의 것을 비교하지 않고 개개인이 만든 하나의 작품임을 알린다.

1. 무대에 나와 발표를 하는 학생은 배우, 지켜보는 학생은 관객이다. 2. 무대에 나와 발표를 할 때는 맨 뒷사람에게도 들리도록 큰 소리로 대사를 한다.

공유할 연극수업

3. 미술시간이 아닌 연극시간이므로 색칠의 완성도에 집중하지 않도록 한다.

규칙

4. 다른 친구를 방해하지 않고 음악을 들으며 자신의 감정을 선으로 표현 하도록 한다.

[세부활동 내용] 학습 단계

수업내용 및 주요활동 1. 인사 및 지난 시간 배운 연극용어 짚기. - 상수와 하수, 변형, 독백, 타블로, 가면 무언극,

도

입

암전 2. 연극수업 규칙 공유 3. 연극용어 ‘절정(클라이막스)’익히기

588

비고

연극분야 - 입선

- 이야기에서 절정은 어떤 역할을 할까? 1. 음악을 그리고, 제목 짓기

전

개

음악을 들으며 어

- 눈을 감거나 천장을 보며 연극선생님이 들려주

떤 인물이나 사건

는 음악을 듣는다. 음악의 클라이막스 부분이

을 떠올리고 대강

되면 마음대로 종이 위에 선을 긋는다. 마치

의 이야기를 만들

지휘자가 된 듯 선을 그린 후, 음악이 끝나면

어가도록 한다. 절

그 선이 만들어낸 도형들을 다양한 색깔로 색

정 부분에서 가장

칠하고 작품 제목도 지어본다.

중요한 사건이 일 어나거나

2. 제목이나 대사 발표하기 - 자신이 그린 ‘절정’의 음악+미술 작품을 보

리

하는 것을 상상하 며

여주며 자신이 생각한 제목이나 대사를 발표한

그 순간을 선으로

다.

그려본다.

1. 오늘 배운 연극용어 되짚어보기 정

대사를

2. 오늘 가장 특이하고 남과 다르게 작품을 만들 어 발표한 친구 추천하기 (의견 공유) 3. 추천 받은 친구 마지막 인사하기

남과 다른, 인상적인,

정반대로

잘 표현한 ‘그림’이나 ‘제목’을 발표한 친 구를 꼽도록 한다.

589

용.감.한 연극수업

7차시 [ 활동 참고사진 ]

590

연극분야 - 입선

2-8. 8차시 [개요] 수업 주제

수업 목표

그동안 익힌 연극용어와 함께했던 연극수업 되짚어보기 1. 그 동안 배운 연극용어를 몸으로 표현하며 익힐 수 있다. 2. 연극용어 ‘결말과 커튼콜’을 익힐 수 있다.

커튼콜

공연 후 관객의 박수에 답하여 다시 무대로 나오는 것

결말

이야기의 마지막 부분 혹은 이야기의 마무리

준비물

큰 천, 가면, 말풍선 종이, 네임펜, 가면

1. 마지막 연극수업이지만 평소와 똑같이 수업을 진행한다. 유의사항

2. 아이들이 그동안 익힌 연극용어를 오래 기억할 수 있도록 짧고 명료 하게 설명을 해준다.

1. 무대에 나와 발표를 하는 학생은 배우, 지켜보는 학생은 관객이다. 공유할

2. 무대에 나와 발표를 할 때는 맨 뒷사람에게도 들리도록 큰 소리로 대사를 한다.

연극수업 규칙

3. 무작위로 발표를 하므로 기회가 골고루 갈 수 있도록 한 번 발표한 친구는 조금 쉬었다가 다시 손을 들도록 한다.

[세부활동 내용] 학습 단계

수업내용 및 주요활동

비고

1. 인사 및 지난 시간 배운 연극용어 짚기. - 상수와 하수, 변형, 독백, 타블로, 가면 무언극, 도

입

암전, 절정 2. 연극수업 규칙 공유 3. 연극용어 ‘결말과 커튼콜’익히기

전

개

1. 그동안의 연극수업 중 인상 깊었던 장면을 591

용.감.한 연극수업

떠올리고 무대로 나와 표현하기 - 그동안의 연극수업 중 배웠던 것과 활동한 내 용들을 돌아보고, 그 중 가장 기억에 남거나 재미있었던 장면 한 가지를 떠올리며 무대에 나와 발표한다. 2. 그동안 배운 연극용어 총정리 하기 - 한 명씩 나와서 직접 연극수업 시간에 배웠던 연극용어의 정의를 이야기하고 직접 칠판에 써본다. 1. 그동안 연극수업을 함께한 추억 사진 공유하기 -반별로 찍어서 정리한 ‘친구들의 연극수업 추 억사진’들을 함께 공유한다. 2. 연극선생님과 함께한 연극수업 마지막 이야기 정

리

회상과 함께 연극용어 ‘결말’과 ‘커튼콜’ 을 익히고 연극선생님으로 연기한 배우의 커튼 콜을 지켜보며 관객 역할을 한 학생들이 박수를 보낸다. 3. 관객(학생)들과 인사 나누기

592

연극선생님의

커튼콜

에 관객 역할의 학생들은 박수를 쳐준다.

연극분야 - 입선

8차시 [ 활동 사진 ]

2차시에 배웠던 소품 ‘변형’을 보여준 학생

4차시에 배웠던 ‘타블로’를 함께 하는 학생들

3차시에 배웠던

연극시간에 발표를 많이 못했다며

‘독백’ 대사를 쓴 학생

스스로 ‘독백’대사를 써보인 학생

5차시에 배운 ‘가면 무언극’ 재연

연극선생님이 반별로 선물한 그동안의 모습이 담긴 활동 사진 학생들이 직접 설명하고 써준 그동안 배운 연극용어들

593

연극

입선 밴드로 만드는 연극세상 이연주

연극분야 - 입선

프로그램 개요 프로그램명

밴드로 만드는 연극세상

프로그램 세부 분야

연극, 문학

대상연령

중학교 1학년 ~ 고등학교 2학년

연관 교육과정

창의적 체험활동(자율, 동아리, 봉사, 진로활동), 중학교 자유학기 제(예술체육활동, 동아리활동)

소요시간(차시별) 약 50분 (각 차시당) 주제

밴드를 사용하여 다양하고 창의적인 연극공연을 만들어 본다 ※ 프로그램 개발 배경

프로그램 내용 요약

수업의 현장에서 만나는 학생들의 모습은 다양하다. 기본 표현활동에서 만족하지 못하 고 자신들의 생각대로 연극공연을 실연해 보고 싶어 하는 학생이 있는 반면에 기본 표 현활동조차 힘들어서 수업에 소극적인 모습을 보이는 학생들도 있다. 이렇게 연극에 대 한 참여도가 다른 두 부류의 학생들을 한 교실에 모아 놓고 모두가 만족할 수 있는 연 극 수업으로 이끌어 가야 하는 데에는 늘 어려움이 따른다. 이러한 현장의 모습을 좀 더 역동적으로 만들기 위해 간단한 도구를 가지고 모두가 연극 공연에 참여할 수 있고, 무대예술로서 연극의 특징을 살린 프로그램을 만들어보고 자 고민하였다. 여러 가지 형식의 연극공연 중 고무 밴드를 이용하여 다양한 형태를 만 들어 표현하는 ‘밴드 마임’ 공연에서 아이디어를 착안하여 교육프로그램으로 개발하였 다. 학생들이 전문적으로 밴드마임을 하는 것이 아니라 최소한의 조건으로 상상력과 협동 심을 발휘하여 장면을 만들어가는 과정을 통해 문제해결 능력을 키우고 자신감과 성취 감을 이루는데 중점을 두었다.

※ 프로그램 개관 먼저 협동심을 기르고, 상상력을 발휘하여 창조하는 연극의 기초 활동으로 ‘고무 밴드 로 다양한 모양 만들기’를 실행해 본다. 기본 활동이 어느 정도 이루어지면 첫 번째 심화단계로 학생들이 만든 밴드 모양들을 소재로 짧은 이야기를 만들고, 밴드로 모양을 만드는 사람과 해설자, 배우로 역할을 나 누어 짧은 내레이션 플레이 형식의 연극 공연을 발표한다. 여기에서 고무 밴드의 모양 은 이야기의 배경이나 사물, 즉 연극 소품 등으로 활용될 수 있다. 두 번째 완성단계는 주제를 정하여 학생들이 창작 대본을 쓰고, 인물을 손 인형으로 대신한다. 연극의 배경과 사물은 마찬가지로 고무 밴드를 활용하는 ‘밴드인형극’ 공연을 만들어 발표하는 시간을 갖는다. 완성단계에서 손 인형을 사용한 이유는 밴드로 모든 무대공간을 구성해야하는 조건상 움직이는 인물의 크기를 축소할 필요가 있었고, 자신 의 이야기 노출에 민감한 청소년시기 학생들을 배려하기 위함에 있다. 이러한 연극 활동은 적극적인 학생과 소극적인 학생 모두가 협동하여 다양한 역할에 참여 할 수 있고, 한층 더 생동감 넘치는 수업을 이루어낼 수 있을 것이다. 또한 모든 것이 리얼하게 갖추어진 공연보다 상상력과 창의력, 문제해결 능력만 있다면 뭐든지 표현해 낼 수 있는 무대예술로서의 연극의 장점을 잘 이해할 수 있다.

597

밴드로 만드는 연극세상

1. 개요 구분

학습목표

주요 활동내용

밴드로 만드는 다양한 모양 1차시

-우리들이 생각한 아이디어 -여러 가지 모양 아이디어 생성하기 를 밴드를 사용하여 다양한 -모양 만들기 모양으로 만들 수 있다.

-협동하여 만든 모양을 모둠별로 발표하기

내레이션 쓰기와 읽기 2차시

-여러 가지 밴드 모양들을

-여러 가지 밴드 모양들의 단어가 나오는

소재로 간단한 이야기를 창

야기 내레이션으로 쓰기

작하고, 다양한 방법으로 실

-이야기 내용의 의미 알기

감나게 읽어 볼 수 있다 .

-읽을 라인을 정하여 장면의 분위기에 맞게 다

내레이션과 밴드액션 3차시

-역할을 정하여 이야기를 읽 고, 행동으로 나타내 볼 수 있 다.

이

양한 방법으로 읽기 -나레이터, 배우, 배경(밴드로 모양을 만드는 사람)으로 역할 나누기 -내레이션에 맞추어 배경이나 사물을 만들어 장면에 활용하기 -내레이션에 맞추어 배우 연기하기

내레이션 플레이 밴드공연 4차시

-간단한 이야기를 밴드를 사 -화자와 배우, 밴드(배경 , 사물)로 연기하기 용하여 narration play 형식 -narration play 장면 연습 의 연극으로 만들어 발표해 -narration play 공연 발표 볼 수 있다 . 밴드로 만드는 손 인형극 체 험

5차시

-밴드를 사용하여 만든 선과 면을 인형극 배경으로 활용 할 수 있다. 우리들의 이야기를 대본으로

6차시

-고무줄로 여러 가지 모양 만들기 -손 인형 조작하여 보기 -고무줄과 손 인형으로 작은 연극공연 만들기 체험하기

-우리들의 에피소드를 소재 -모둠별로 ‘그 날의 악몽’이라는 주제로 자신 로 극적이야기를 만들 수 있 의 경험 나누기

598

연극분야 - 입선

-자신의 이야기를 바탕으로 극적이야기로 꾸 미기

다.

-이야기 줄거리 정하여 스토리보드 작성하기 -연극 대본으로 쓰기 밴드 인형극 만들기 연습 -손

인형으로 인물을 실감나

게 표현하고 밴드를 이용해 7차시

선과 면으로 필요한 배경을 만들 수 있다. -작은 인형극 무대 경험을

-손 인형 조작법을 익히기 -대본에 나오는 인물을 인형을 조작하여 감정 과 움직임 표현 -밴드를 이용하여 창의적인 연극무대 만들기

통해 연극 무대와 공간을 이 해할 수 있다.

밴드 인형극 공연 8차시

-협동하여 만든 창작 연극을 함께 나눈다.

-공연을 준비하고 발표하기 -공연 감상하기 -소감 말하기

599

밴드로 만드는 연극세상

2. 세부내용 2-1. 1차시

수업주제

수업 목표

준비물

밴드로 만드는 다양한 모양

-우리들이 생각한 아이디어를 밴드를 사용하여 다양한 모양으로 만들 수 있다. 교사: 영상자료, 대형 밴드

학습 단계

수업내용 및 주요활동 1.협동하여 다양한 모양이 만들어지는 동영상 감상 ▷여러 사람이 움직여서 만드는 대형 칠교놀이 동영상 보기 ①영상을 관찰하고 함께 다양한 모양들을 만들어 내려면 무엇이 가장 중요한지 알아본다. ②협동심의 중요성을 이야기 한다. ③영상과 같은 방법으로 협동하여 모양 만들기를 할 것을 설명하고

도

입

오늘 만든 모양들이 연극의 장면으로 활용 될 수 있음을 강조한다. ④교사가 오늘 모양 만들기 도구가 될 대형 밴드를 보여준다. 2.학습활동 안내 ▪여러 가지 모양 아이디어 생성하기 ▪모양 만들기 ▪협동하여 만든 모양을 모둠별로 발표하기 1.대형밴드로 모양 만들기 ▷대형밴드 사용법 ①먼저 교사가 혼자서 가장 쉬운 세모모양을

만들어 보여준다.

-교사: 이 모양이 무엇으로 보이나요? / 학생: 삼각형이요. -교사: 도형 말고 연극적 상상력을 발휘해 보세요. 무엇으로 보이나요? 전

개

/학생: 피라미드, 성, 송곳이요. ②다음으로 교사가 삼각형에서 사각형을 만들어 보여 주고 똑같은 질 문을 한다. -교사: 이 모양이 무엇으로 보이나요? / 학생: 문, 관 , 비상구요. ③교사가 학생 한 명을 나오게 하여 둘이서 함께 정사각형을 만들어 보여주고 ‘이 상태에서 오각형이 되려면?’ 하고 질문한다. 학생들이

600

연극분야 - 입선

‘윗변을 올려요’라고 답을 하면 답을 한 또 다른 학생이 한 명 나와서 오각형이 되도록 잡아 달라고 한다. 오각형이 만들어지면 다시 질문한 다. -교사: 이 모양은 무엇으로 보이나요? /학생: 집이요 -교사: 우리 집에 놀러오세요 -‘집’이라고 답한 학생이 집 모양 안으로 들어오게 하고 오각형에서 왕관으로 또는, 산봉우리가 세 개있는 산 모양으로 변형을 유도한다. -그 다음으로 집 안에 앉아 있는 학생에게 밑변을 잡아 올리게 한다. -이렇게 학생들이 참여하고 협동하여 모두 다함께 별모양을 완성한다. -단 모두 같은 방향에서 밴드를 손과 발로 잡아서 만들어야 모양이 잘 보인다. -모양이 완성되면 소리와 함께 움직임을 연출 할 수 있다. 예시) 반짝 반짝 작은 별~ ④또 밴드를 접어서 면이 아닌 선으로만 만들 수 있는 모양들을 생각 해 본다. 그리고 면과 선이 합해진 모양도 가능하다. ⑤그 외 밴드로 만들 수 있는 여러 가지 모양들을 생각해 본다. 2. 다양한 모양 만들어 보기 ▷아이디어 생성하기 ①밴드로 어떤 모양을 만들 수 있는지 생각한다. ②가장 쉬운 삼각형이나 사각형을 먼저 만들고 변형하여 새로운 모양 을 만든다. ③혼자서 밴드를 잡아 당기면 모양이 완성되지 않음을 인지하고 모두 가 협동하여 모양을 완성시킨다. ④모양이 완성되면 모양의 움직임이나 소리를 연출해도 좋다. ⑤창의적인 아이디어로 다양한 모양을 만들어 연출해 본다. 1.모둠별로 만든 모양을 발표 ▷다른 모둠의 발표를 보고 어떤 모양인지 맞춘다. ①가장 협동심이 좋은 모둠은? 정

리

②창의적인 모양을 생각해 내서 만든 모둠은? ③오늘 만든 모양들이 앞으로 연극의 배경이나 사물이 될 수 있음을 예고하고, 모둠별로 만든 모양들이 연극 속에서 어떻게 활용될 것인지 생각해 본다.

601

밴드로 만드는 연극세상

사진 자료

602

계단

고래

기린

의자

바나나

자동차

연극분야 - 입선

2-2. 2차시 수업주제

수업목표

준비물 학습 단계

내레이션 쓰기와 읽기

-여러 가지 밴드 모양들을 소재로 간단한 이야기를 창작하고, 다양한 방법 으로 실감나게 읽어 볼 수 있다 교사: 대형 밴드 학생: A4종이, 필기도구 수업내용 및 주요활동 1.내레이션이란? ▷내레이션은 소설에서는 서술, 연극에서는 해설을 말한다.

도

입

전

개

2.내레이션 읽기를 할 때 TIP ▷라인을 정하여 장면의 분위기에 맞게 다양한 방법으로 읽기 ①주어진 내용을 읽고, 누가 어떤 라인을 읽을 것인지 정한다. ②먼저 정한대로 읽어 봅시다. ③어떤 입장에서 읽을 것인지 이야기 속 상황을 생각하며 읽어 본다. ④함께 읽을 곳은 어디인지, 어떤 의미인지 정하고 연습한다. ⑤읽기를 할 때 속도(빠르게, 느리게),목소리 크기 (크게 , 작게) 휴지(pause), 효과음, 반복, 스타카토, 돌림노래, 비명이나 놀람, 발 구름이나 구음 그 외 다른 소리들에 대해 생각해 봅시다. 3.학습활동 안내 ▪내레이션으로 쓰기 ▪이야기 내용의 의미 알기 ▪읽을 라인을 정하여 장면의 분위기에 맞게 다양한 방법으로 읽기 1.내레이션(이야기 줄거리) 만들기 ▷여러 가지 밴드 모양들의 단어가 나오는 짧은 이야기를 창작한다. ①이제까지의 수업활동에서 밴드로 만들 수 있었던 모양들을 확인한다. - 집, 학교, 아파트, 엘리베이터, 창문, 문, 자동차, 버스, 자물쇠, 지하 철, 오토바이, 나비, 리본, 가로등, 칼, 냄비, 창문, 입술, 하트, 의자, 변기, 사람, 나무, 계단, 배, 바닷물, 방귀, 물고기, 펌프, 바나나, 우산, 그네, 그릇, 날개, 새, 총, 별, 십자가, 왕관, 다이아몬드, 조개, 새싹, 태극기, 꽃, TV, 칠판, 신발, 침대, 들것, 심전도기, 닭다리, 길, 산, 거 울, 감옥, 헬스장, 운동기구, 각종 동물, 각종 악기 등 ②각 모둠에서 가장 자신 있게 만들 수 있는 모양을 3~4가지 고른다. ③3~4가지의 모양의 단어가 들어가는 짧은 이야기를 10줄 이내로 내 레이션을 써 본다. 예시) 밴드모양-(TV ,학교, 문, 창문)

603

밴드로 만드는 연극세상

영희는 늦은 밤까지 TV를 보다가 다음날 학교에 지각을 하였습니다. 한창 수업중인 교실 문은 잠겨 있었습니다. 영희가 문을 두드렸지 만 다들 열심히 공부하느라 아무도 몰랐습니다. 하는 수 없이 영희는 운동장에서 그네를 탔습니다. 교실안의 친구들은 창밖을 내다보며 모두 영희를 부러워했습니다.

④친구들과 협동하여 함께 다양한 방법으로 내레이션을 읽어 본다. 2. 내레이션 읽기 ▷친구들과 함께 다양한 방법으로 내레이션 읽기 ①읽기를 할 때 속도(빠르게, 느리게),목소리 크기 (크게, 작게) 휴지(pause), 효과음, 반복, 스타카토, 돌림노래, 비명이나 놀람, 발구 름이나 구음 그 외 다른 소리들에 대해 생각해 봅시다. ②이야기를 읽고 연상되는 상황을 소리로 표현하기 ③상황에 어울리는 소리를 글로 적어두기 ④모둠 안에서 각각 맡은 문장을 소리에 변화를 주어 읽어 보기 ⑤이야기에 어울리는 소리를 의논하여 함께 연습하기

정

리

1.발표와 느낌 교환하기 ①모둠별로 돌아가며 정한대로 내레이션 읽기 ②다른 모둠에서 좋았던 점과 새로운 생각 또는 아쉬웠던 점을 이야 기한다. ③발표한 느낌을 말해 본다.

2-3. 3차시 수업주제 수업목표 준비물 학습 단계

도

604

입

내레이션과 밴드액션 역할을 정하여 이야기를 읽고, 행동으로 나타내 볼 수 있다. 교사: 고무줄과 가면, 검은 천 학생: A4종이, 필기도구 수업내용 및 주요활동 1.내레이션 읽기 ▷지난 시간의 다양한 방법으로 내레이션 읽기를 확인한다. ①읽기를 할 때 속도(빠르게, 느리게), 목소리 크기(크게, 작게), 휴지 (pause), 효과음, 반복, 스타카토, 돌림노래, 비명이나 놀람, 대사, 발구 름, 구음 등의 다양한 소리들에 대해서도 생각한다. 2.학습활동 안내 ▪나레이터, 배우, 배경(밴드로 모양을 만드는 사람)으로 역할 나누기

연극분야 - 입선

전

정

개

리

▪내레이션에 맞추어 배경이나 사물을 만들어 장면에 활용하기 ▪내레이션에 맞추어 배우 연기하기 1.다양한 역할 나누기 ▷내레이션과 행동을 함께 나타내며 장면을 표현하기 위한 역할을 정 한다. ①장면의 중심 이미지 잡기 ②공간을 설정한다. ③다양한 역할 찾기 -(나레이터: 1명 이상/배경과 사물(밴드역할): 3명 이상/ 배우: 1명 이 상/ 세 개의 역할이 모두 1인 다 역 변신 가능) ④화자와 배경, 사물, 배우로 나누어 나레이터가 이야기를 읽고 나머 지 역할들이 행동으로 나타낸다. -배우들은 마임을 하되 애드립 대사를 할 수 있다. ⑤무대 퇴장 없이 연습하기 -이야기가 끝날 때 까지 퇴장하지 못하고 계속적으로 밴드(이야기 속 배경, 사물 등)와 배우가 행동으로 장면을 연기해야 한다. 2. 내레이션과 밴드액션 ▷이야기를 읽으면서 몸짓으로 표현하여 보여주기 ①나레이터는 밴드팀과 배우팀의 움직임을 고려해 가며 천천히 읽는다. ②내레이션과 배우의 대사나 행동이 서로 엉키지 않고 장면이 효과적 으로 보여 지도록 순서를 정한다. ③상황에 어울리는 소리나 효과음을 생각해서 다함께 표현한다. ④이야기에 어울리는 소리를 의논하여 함께 연습하기 ⑤배경과 사물을 밴드로 표현할 때는 모양만 보여주는 것이 아니라 배우가 공간과 도구로서 사용할 수 있도록 함께 움직임을 연출한다. 1.장면연습 점검하기 ①다양한 방법으로 내레이션을 읽었는가 ②이야기 전달이 잘 되고 있는가 ③내레이션과 움직임이 동시에 잘 보이는가 ④배경과 사물 그리고 배우의 움직임이 창의적으로 연출 되었는가

2-4. 4차시 수업주제

수업목표 준비물 학습 단계 도

입

내레이션 플레이 밴드공연 -간단한 이야기를 밴드를 사용하여 narration play 형식의 연극으로 만 들어 발표해 볼 수 있다. 교사: 밴드와 가면, 검은 천 학생: 완성된 내레이션 수업내용 및 주요활동 1.효과적인 ‘narration play장면 만들기’ 예시 보여주기 605

밴드로 만드는 연극세상

▷교사가 실연하며 설명하기 영희는 집에서 나와 길을 걷다가 무언가를 발견합니다. “어? 저건 뭐지?” 그건 바로 보석이었습니다. “우와! 대박!”

①배경을 병풍처럼 사용해서는 안 된다. 위 예시문에서 집 모양을 만 들었으면 배우가 집 안의 공간을 사용하며 움직여야 한다. ②밴드 모양이 집에서 보석으로 바뀔 때 모양이 바뀌는 과정 노출을 최소화하기 위해 배우의 연기나 내레이션의 효과음 등을 적극 활용해 야 한다. ③배우는 밴드로 만든 배경이나 사물이 관객에게 잘 보여지도록 위치 를 정하여 선다. ④배우가 사물을 사용할 수 있도록 밴드팀과 배우, 나레이터가 함께 호흡을 맞추어 연기한다. 2.학습활동 안내 ▪화자와 배우, 밴드(배경 , 사물)로 연기하기 ▪narration play 장면 연습 ▪narration play 공연발표

전

개

1.장면 만들기 연습(1) ▷화자와 배우, 배경 사물(밴드)로 연기하기 ①장소나 공간 상상하고, 중심 이미지 잡기 ②화자와 배우팀, 밴드팀으로 나누어 읽고 실연한다. ③나레이터는 배우의 움직임을 고려해 가며 최대한 문장을 천천히 읽 는다. ④내레이션과 배우의 대사와 행동이 동시에 장면에 보여 지도록 연습 한다. -상황에 어울리는 소리나 효과음은 다함께 표현한다. ⑤무대 퇴장 없이 연습하기 2.장면 만들기 연습(2) ▷배우 연기하기 ①맡은 역할의 특징 찾아 표현해 보기 ②맡은 역할의 현재 상황과 감정 상태를 이해한다. ③맡은 역할에 어울리는 걸음걸이나 움직임 찾기 ④역할에 맡게 자유롭게 움직여 보기 ⑤배우가 밴드 배경의 공간과 사물을 창의적으로 사용하기 -배경과 사물을 표현할 때는 모양만 보여주는 것이 아니라 배우가 사용할 수 있도록 연출한다.

606

연극분야 - 입선

정

리

1.narration play 공연발표 ①다양한 방법으로 내레이션을 다양하게 읽었는가 ②이야기 전달이 잘 되고 있는가 ③내레이션과 배우 움직임이 동시에 잘 보이는가 ④배경과 사물 그리고 배우의 움직임이 창의적으로 연출 되었는가 사진과 동영상 자료

침대에서 자고 있다.

트럼본을 연주하고 있다.

생각 주머니 안에서 속마음을 표현하고 있다. 우산을 쓰고 걸어가고 있다. 2-5. 5차시 수업주제

밴드로 만드는 손 인형극 체험

수업목표

-밴드를 사용하여 만든 선과 면을 인형극 배경으로 활용할 수 있다.

준비물

교사: 밴드, 검은 막천, 손 인형, ‘그날의 악몽’ 대본

학습 단계

수업내용 및 주요활동 1.밴드로 모양 만들기

도

입

▷오늘 연극에 필요한 다양한 모양들을 만들어 본다. ①집, 산, 공룡, 바다, 고래, 집 ②최대한 단순하게 모양을 만든다. 607

밴드로 만드는 연극세상

③모양에 따라 소리와 움직임도 연출해본다. 2.인형극에 나오는 인형소개 *손 인형 2.학습활동 안내 ▪밴드로 여러 가지 모양 만들기 ▪손 인형 조작하여 보기 ▪밴드와 손 인형으로 작은 연극공연 만들기 체험하기 1.손 인형 조작하기 ▷손 인형의 종류와 움직임에 대해서 알아본다. ①기본 손 모양을 만든다. ②손 모양대로 인형에 끼고 여러 가지 감정 표현을 본다. ③자신을 표현하는데 소극적인 학생들에게 인형이 나를 대신함으로써 심리적 안정이 되고 자신감을 얻을 수 있음을 강조한다. 전

개

2.‘그날의 악몽’ 즉흥연극 공연체험 ▷고무줄과 손 인형으로 작은 연극공연 만들기 ①‘그날의 악몽’ 이란 간단한 대본을 소개하고 읽는다. ②해설자를 포함하여 등장인물 역할을 정한다. ③연극 무대 설치할 때, 도입에서 만든 모양들이 연극에 어떤 역할을 할 수 있는지 시연해 본다. ④협동하여 위 인형극에 필요한 무대와 배경 그리고 인물을 만들어

정

리

표현해본다. 1.소감 말하기 ▷오늘 체험한 간단한 즉흥인형극이 어떠했는지 소감을 말한다. ‘그날의 악몽’ 대본 자료

제목- <그날의 악몽> 등장인물: 심심이 심심이 엄마 배경(밴드): 집, 산, 공룡, 바다, 고래, 집

심심이: (관객들에게 손짓을 하며) 안녕! 나는 혼자 집에 있으면 언제나 심심해 하는 심심이라고 해. 오늘 시험도 끝났으니 나가서 신나게 놀아볼까? 엄마: (등장하며 화난 목소리로) 심심아! 심심아! 너 시험성적이 이게 뭐니? 이 녀석 엄마가 외출하고 돌아 올 동안 놀지 말고, 집에서 608

연극분야 - 입선

공부

하고 있어. 알았니? 절대 집 밖으로 나가지 말고, (손으로 가르키며) 특히 저기 산 넘어 에는 절대로 가지 말아. 알았지? 심심이: (풀이 죽어서)네 엄마 걱정 말고 다녀오세요. (반항적으로)시험 끝났는데 무슨 또 공부야. 아이 심심해. 같이 놀 친구 없나! (두리번 거리며)애들아 놀자~ 누구 나랑 놀 사람 ! 아무도 없네. 저 산을 넘어 가면 분명 친구들이 있을거야. 근데 엄마가 절대로 가지 말라고 했는데... (고민하다가) 에라 모르겠다. 심심이는 결국 엄마가

가지 말라던 집 뒷산을 오르기 시작했습니다.

심심이: (산을 오르며) 고기를 잡으러 산으로 갈까나~ 고기를 잡으러 바다로 갈까나~ 영차 영차. 에휴 힘들다. (산 꼭대기에서 경치를 바라보며) 야호! 친구들아 어디있니~~ 심심이는 높은 산 꼭대기에 올라 친구들을 찾았습니다. 그런데 엄마가 가지 말라던 그 산 에 는 친구들은 없고 무시무시한 공룡이 살고 있었습니다. 심심이: 으악 공룡이다. (도망치며) 엄마야 심심이 살려! 심심이 살려! 공룡: (무서운 소리를 내며 심심이를 쫓아간다) 크하하하!! 심심이는 온 힘을 다해 도망치기 시작했습니다. 그렇게 한참을 도망가다가 더 이상 갈 곳이 없어진 심심이는 그만 바다에 뛰어 들었습니다. 풍덩! 심심이는 평소 잘하던 수영 실력을 발휘하며 열심히 헤엄쳤습니다. 그런데 바로 그 때, 바다에서 큰 고래를 만나고 말았습니다. 이런! 심심이는 그만 큰 고래에게 잡아먹히게 되었습니다. 심심이: (고래 뱃속에서 몸부림 치며) 으악. 이건 또 뭐야. 누가 저 좀 꺼내 주세요. 살려주세요. 흑흑흑~ 집 나가면 개고생이라더니 엄마 말씀 잘 듣고 집에 있을걸! 엄마 엄마! 저 좀 꺼내주세요. 심심이는 엄마를 부르며 서럽게 울었었습니다. 쉿! 잠깐만 모두 조용히 해보세요. 어디서 심심이 엄마 목소리가 들리네요. 엄마: 심심아

엄마 왔다.

그제야 집에서 잠이 들었던 심심이는 악몽에서 깨어났습니다. 심심이: 엄마? 엄마 보고 싶었어요.(엄마를 끌어안으며) 엄마! 엄마: 이 녀석이 갑자기 왜 이래? (심심이를 밀치며) 너 공부 하나도 안했지?

609

밴드로 만드는 연극세상

2-6. 6차시 수업주제

우리들의 이야기를 대본으로

수업목표

-우리들의 에피소드를 소재로 극적 이야기를 만들 수 있다.

준비물

교사: 밴드, 여러 가지 손 인형들, A4용지 학생: 필기도구

학습 단계

수업내용 및 주요활동 1.‘그날의 악몽’ 대본이해 ▷짧은 연극대본 (희곡)의 구성을 알아본다. ①지난시간에 즉흥적으로 함께 만들어 보았던 ‘그날의 악몽’ 이야기 대 본을 함께 읽는다. ②희곡은 해설 대사 지문으로 구성되어 있다. -해설의 기능을 알아본다.

도

입

③시간과 장소가 어디인가? ④등장인물이 누가 나오는가? ⑤중심 사건은? 2.학습활동 안내 ▪모둠별로 ‘그날의 악몽’이라는 주제로 자신의 경험 나누기 ▪자신의 이야기를 바탕으로 극적이야기로 꾸미기 ▪이야기 줄거리 정하여 스토리보드 작성하기 ▪연극대본으로 쓰기 1.주제에 맞는 나의 이야기 나누기 ▷ '그날의 악몽'을 주제로 자신이 겪었던 경험 나눈다. ①모둠별로 ‘그날의 악몽’이라는 주제로 각자 악몽 같은 사건의 에피 소드나 악몽같은 꿈 이야기 등을 모둠 친구들에게 들려준다. ②나눈 이야기 중에서 소재를 선택하여 줄거리를 함께 구성한다. ③실화내용을 그대로 선택해도 되고 여러 이야기를

합치거나 허구적

요소를 가미하여 꾸며내도 된다. 전

개 2.스토리 보드 만들기 ▷배경과 인물이 등장하는 그림으로 이야기 전체 줄거리 정리하기 ①정해진 줄거리 안에서 배경할 사람과 해설자, 등장인물 등 역할정하 기 ②이야기 구성하기 ③스토리 보드 작성 -배경과 인물이 등장하는 그림으로 이야기 정리하기 -그림 밑에 간단히 내용을 적어본다.

610

연극분야 - 입선

④이야기에서 밴드로 만들 수 있는 모양 생각하기 3.대본으로 쓰기 ▷이야기를 희곡 형식 (해설 대사 지문)으로 쓰기 ①정해진 줄거리 안에서 배경할 사람과 해설자, 등장인물로 역할 정하 기 ②이야기 속 인물과 사건을 중심으로 극화 시킨다. ③해설은 시간과 장소 또는 인물을 소개하고 상황을 설명하는 글이다. ④등장인물의 말과 행동을

생각해보고 구어체로 대사를 적는다.

⑤이야기를 완성한다. 1.퇴고하기 ▷이야기를 검토하고 수정하여 정리한다. 정

리

①이야기의 흐름을 자연스럽게 만든다. ②전달하고자 하는 내용이 잘 나타났는지 확인한다.

2-7. 7차시 수업주제

밴드 인형극 만들기 연습 -손

수업목표

인형으로 인물을 실감나게 표현하고 밴드를 이용해 선과 면으로 필

요한 배경을 만들 수 있다. -작은 인형극 무대 경험을 통해 연극 무대와 공간을 이해할 수 있다.

준비물

교사: 밴드, 손 인형, 무대 막 검은천 학생: 연극대본

학습 단계

도

입

수업내용 및 주요활동 1.캐릭터에 맞는 몸짓 표현하기 ▷캐릭터에 맞는 몸짓을 찾는다. ①손 인형 조작법을 익힌다. ②캐릭터의 상황과 감정에 알맞은 움직임을 실연해 본다. ③손 인형으로 대사와 몸짓 표현하기 2.학습활동 안내 ▪손 인형 조작법을 익히기 ▪대본에 나오는 인물을 인형을 조작하여 감정과 움직임 표현 ▪밴드를 이용하여 창의적인 연극무대 만들기

전

개

<공연 연습> 611

밴드로 만드는 연극세상

1.인물의 감정 표현하기 ▷인물의 감정을 느껴본다. ①맡은 캐릭터의 성격이 잘 드러나게 읽는다. ②연결이 잘 안되거나 어울리지 않는 말을 자연스럽게 고친다. 2.인형과 함께 읽기 ▷감정을 인형의 몸짓으로 표현한다. ①한 손에는 대본 다른 한 손으로 인형을 든다. ②극본의 대사를 읽을 때 손을 움직여서 인형을 조정하면서 읽는다. ③여러 번 반복해서 인형의 움직임과 함께 대사를 해 본다. 3.인형극에 필요한 배경 만들기 ▷무대 특성 이해하고 창의적인 무대 만들기 ①장면의 배경이나 사물을 밴드를 이용해 만들어 나타낸다. ②인물이 있는 장소나 상황 또는 인물의 상태 등을 잘 드러낼 수 있 는 모양을 밴드로 만든다. ③해설자와 함께 모양의 변화 즉 장면 전환이 원활하게 이루어지도록 약속한다. ④상황에 맞게 배경을 창의적으로 만들고 인물과 함께 무대 위 움직 임을 표현한다. ⑤인물 배경 해설자의 역할이 서로 조화를 이루도록 협동심을 발휘 한다. -배경(밴드)을 만드는 사람의 효과음 -인물의 대사 -해설자의 말 등이 장면에서 무분별하게 섞이지 않고 각각의 소리들 이 잘 들리도록 순서를 정해서 장면을 연출한다. 1.활동 후 느낌 교환하기 ▷서로 협동하여 장면을 만들어 연습한 느낌을 이야기 한다. 정

리

①자신 대신 인형으로 감정을 표현 해 본 느낌을 말해본다. ②연극에 어울리는 배경을 만들고 어떻게 무대를 창의적으로 활용했 는지 이야기 한다.

2-8. 8차시 수업주제

밴드 인형극 공연

수업목표

-협동하여 만든 창작 연극을 함께 나눈다.

준비물 612

교사: 고무줄, 손 인형, 무대 막 검은천

연극분야 - 입선

학생: 연극대본 학습 단계

수업내용 및 주요활동 1.모둠별로 최종리허설 하기 ▷공연 발표 할 준비하기 ①지난시간에 만들어 연습했던 장면을 정리하며 확인한다. ②해설과 배경의 장면 전환을 맞추어 본다. ③인물의 움직임과 대사를 연습한다. 2.공연 볼 때의 유의점

도

입

▷공연을 볼 때 관객의 태도에 대해서 알아본다. ①친구들의 공연 중 다른 모둠은 소리를 내지 않는다. ②인상적인 장면을 생각하며 본다. 3.학습활동 안내 ▪공연을 준비하고 발표하기 ▪공연 감상하기 ▪소감 말하기 1.공연 발표하기 ▷모둠별로 창의적인 연극 공연하기 ①모둠별고 인형극 제목 쓰기 ②막이 될 검정 천을 준비한다. ③공연 막은 다른 모둠 도우미 두 명이 잡는다. ④공연하는 사람 중에서 등장인물과 배경, 해설자가 각각 위치를 잡고 준비가 되면 공연을 시작한다. ⑤모둠별로 돌아가며 발표하기

전

개

2.공연 감상하기 ▷친구들이 창작한 연극을 감상한다. ▷모둠별로 공연 작품에 대한 감상을 발표한다. ①관객의 입장에서 감상한 내용을 발표 ②공연을 발표한 입장에서 소감을 발표 3.좋은 공연의 조건을 이해하기 ▷공연에 필요한 많은 조건을 이해한다. ①극장, 작품, 배우, 무대제작 등의 과정 이해 ②서로의 협동이 중요함을 깨달음 1.활동 후 느낌 나누기

정

리

▷창의적인 밴드로 연극 만들기 시간을 돌이켜본다. ①이번 연극 활동을 통해 느낀 점 이야기하기 ②자신에게 어떤 영향을 끼쳤는지 노트에 써 본다. 사진과 동영상 자료 613

밴드로 만드는 연극세상

학교에서 일어난 사건

감옥에 갇혀 있는 사람

나무 위에서 지나가는 사람을 내려다본다. 산에서 일어난 사건

614

영화

최우수상 박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기 백지현, 윤용훈

영화분야 - 최우수상

프로그램 개요 프로그램명

박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기 (이집트 그림문자 편)

프로그램 세부 분야

영화

대상연령

초등학교 4학년~중학교 3학년

연관 교육과정 소요시간(차시별) 주제

기본교과, 창의적 체험활동(자율, 동아리, 봉사, 진로활동), 토요동 아리, 중학교 자유학기제(예술체육활동, 동아리활동) 40분 (각 차시별) 이집트 그림문자를 활용한 디지털 스토리텔링 인스타그램의 공동 창업자이자 최고경영자인 케빈 시스트롬은 월스트리트저 널과의 인터뷰에서 사진을 중심으로 소통하는 SNS를 개발한 배경을 설명하면 서 다음과 같이 말했다. 사람들이 처음 의사소통을 어떻게 시작했는지 돌아보 면 상형문자, 동굴벽화 그리고 그림문자가 있었다는 것이다. 지금도 역시 수 많은 사람들이 이모지(emoji)를 활용해 소통하고 있다. 이렇듯, 이미지를 통한 소통은 직관적이며 상상력을 자극하는 고차원적인 소 통의 수단이라고 말할 수 있을 것이다. 우리 프로그램은 그림문자의 시초격인 이집트의 그림문자에 관심을 갖고 그중 [사자의 서, Book of the Dead] 가 특

프로그램 내용 요약

히 영화에서의 스토리보드의 최초라 회자되고 있다는 것에 주목해 이번 프로 그램을 개발하게 되었다.

또한 [사자의 서]의 내용이 궁극적으로 인간이 도덕

적으로 어떻게 살아가야 할 것인가에 대한 질문과 해답을 찾고 있기 때문에 윤리에 대한 가치관과 인성이 형성되고 있는 초등학교 고학년과 중학생에게 매우 적합하고 필요한 수업이라 생각했다. 그런 이유로 [박물관이 살아 있다] 시리즈 중 1편인 [이집트 그림문자] 편을 만들게 되었다. 이 프로그램의 강점 중 하나는 초등학교 국어, 사회, 수학교과와 연계해서 진 행할 수 있으며 영화, 연극, 미술이 장르적으로 통합된 프로그램이기 때문에 융합적 사고, 문제해결 능력을 키워줄 것이다. 무엇보다도 박물관이라는 단어 에서 느껴지듯이 아이들의 호기심과 상상력을 자극하기에 충분한 매력적 요소 가 있기에 학습자의 동기 유발에 있어서도 큰 장점이 있을 것이라고 확신한다.

617

박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기

박물관이 살아있다 - 숨은 보물 찾기 (이집트 그림문자 편)

1. 개요 구분

학습목표

주요 활동내용 - 아이스 브레이킹 - 수업 및 강사 소개

1차시

이집트 여행준비1

- 이집트에 대하여 궁금한 것들 - 준비물 체크 - 비행기 티켓 받기

- 이집트 그림 문자 배우기 2차시

이집트 여행준비2

- 여권 만들기 - 이집트 그림문자로 영문이름 그리기 - 이집트 그림문자로 생년월일 그리기

- 이집트 신화 배우기 - 이집트 신들의 특징알기 3차시

나와 닮은 신

- 이집트 신화 속으로의 시간여행 : 나의 특징 생각하기 - 몸과 소리로 나와 닮은 이집트 신 표현하기

- [사자의 서] 배우기 4차시

최초의 스토리보드

- 스토리 보드 배우기

[사자의 서] 알아보기

- [사자의 서]를 상상해서 나만의 이야기 지도 만들기

이집트 그림문자를 5차시

활용한 디지털 스토리텔링 (우리들의 [사자의 서] 체험하기)

618

- 모둠 정하기 - 심판받을 사자의 이야기 써내기 (잘못한 일 , 잘한 일) - 즉흥극 만들기

영화분야 - 최우수상

(심판하는 우리들, 심판받는 우리들) - 모둠별 인상적인 이야기 결정하기 - 전시 준비 스태프(staff) 희망자 모집

- 모둠별 정해진 이야기를 가지고 4개의 6차시

피라미드식 스토리보드 만들기

장면으로 구성 - 모둠별 타블로(tableau) 발표 - 피라미드 형태의 스토리보드 만들기

- 리허설 7차시

블루 스크린을 활용한 촬영

- 안무 - 촬영 -

전시 준비사항 체크

- 전시 및 소감문 작성 8차시

박물관이 살아 있다.

- 이집트 안무 발표

- 숨은 보물찾기

- 영화상영 및 피드백 - 수업을 통해 발견한 나만의 숨은 보물 공유하기

619

박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기

2. 세부내용 2-1. 1차시 [개요] 주제 학습목표 준비물

이집트 여행 준비 - 아이스 브레이킹, 이집트 알고 떠나기! 이집트 여행에 필요한 준비물을 설명할 수 있다. 이집트 문명과 문화에 대하여 설명할 수 있다. 프로젝터, 노트북, 강의용 PPT, 비행기 티켓, 스탬프, 비행기표 인쇄물, 필기도구

[세부활동 내용]

단계

교수 · 학습 활동

시간 (분)

• 인사 및 강사소개 • 수업소개 및 자기소개시간 • 아이스 브레이킹 도입

이집트식 샐러드 게임 (준비물: 포스트잇)

: 게임방법은 샐러드 게임과 같고, 단어를 이집트와 연상되는 걸로 샐러드 대신 이집트 하면 모두가 자리를 바꾸도록 변형하여 진행 • 이집트 여행 준비물 체크하기 이집트식 여권 만들기, 여권 사진찍기, 의상 만들기, 소품 만들기 이야기 만들기, 촬영하기, 여행후기 공유하기 등 • 이집트행 어린이 비행기표 발권하기 20 전개 비행기 그림이 그려져 있는 티켓을 미리 컬러 프린트해서 잘라서 나눠준다. 아이들에게 출발지와 도착지를 쓰도록 한다. (영문이름은 이집트식 이름쓰기에 필요함) • 이집트 여행, 먼저 알고 떠나자!

620

영화분야 - 최우수상

퀴즈로 풀어보는 이집트 완정정복! : 강사가 준비한 PPT로 이집트 설명 퀴즈를 맞추는 학생들에게는 발권된 비행기표에 스탬프 도장을 찍어준다. 도장을 가장 많이 받은 학생은 만들기 체험에서 자신이 맡고 싶은 역할을 선택할 수 있도록 특권을 준다. • 이집트에 관하여 배운점 소감 말하기 • 궁금한 점 물어보기 정리

• 다음 차시 예고 - 다음시간에 우리는 이집트식 여권 만들기를

할거야!

2-2. 2차시 [개요] 주제 학습목표 준비물

이집트 여행 준비2 - 이집트식 여권 만들기 이집트의 상형문자에 대하여 설명할 수 있다. 이집트 여행을 위한 여권을 만들 수 있다 . 프로젝터, 노트북, 강의용 PPT, 비행기 티켓, 스탬프, 수업용 여권 준비 물

[세부활동 내용]

단계

교수 · 학습 활동

시간 (분)

• 인사 및 지난 시간 수업 복습 도입

• 수업소개 - 오늘 우리는 이집트 신들에 관하여 배우고

나만의 이집트식 여권 만들기를 할 거야! • 이집트 여권 만들기 준비물 전개

여권양식, 색깔 팬, 이집트 문자해설서, 숫자 해설

621

박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기

• 먼저 이집트 그림문자에 대하여 알아보자! 30

: 로제타 스톤 (Rosetta Stone) 소개 - 1799년 나폴레옹의 원정군이 나일강에서 발견 프톨레마이오스 왕이 사제들에게 큰 은혜를 베푼 것을 찬양한다는 내용 프랑스의 샹폴리옹(Jean-François Champollion)이 해독해냄

- 샹폴리옹이 해독한 이집트 상형문자

622

영화분야 - 최우수상

• 1차시에 만든 비행기 티켓의 영문이름을 여권에 이집트식 그림문자로 그리기

• 자신의 생년월일을 이집트식 그림문자로 그리기

• 1인 다큐촬영 - 나의 이름을 소개합니다.

623

박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기

그림문자로 표현된 이미지를 가지고 짧은 스토리 만들기 카메라 앞에서 자기 이름에 어떤 이야기가 있는지 소개하기 만들어진 스토리로 소통하고 공감하기 (8차시 박물관이 살아있다 전시회 때 상영) • 오늘 수업에서 좋았던 점, 아쉬운 점 이야기하기

정리

• 다음 차시 예고 - 이야기의 출발 나를 알고 가자!

2-3. 3차시 [개요] 주제 학습목표 준비물

이집트 신으로 나를 표현하기 이집트 신들에 관하여 설명할 수 있다. 나와 닮은 이집트 신을 소개 할 수 있다 . 프로젝터, 노트북, PPT, 비행기 티켓, 스탬프, 여권, 이집트음악, 강사 준비물(역할 내 교사에 필요한 소품 등)

[세부활동 내용] 단계

교수 · 학습 활동

시간 (분)

• 인사 및 지난 시간 수업 복습 • 수업소개 - 이집트의 신들 소개 도입

나와 닮은 신을 찾아라! 나를 소개 합니다. • 이집트 문명 및 신화소개 영화 <갓 오브 이집트> 예고편 감상

624

영화분야 - 최우수상

시청각자료 : https://www.youtube.com/ 사이트 방문 검색어 ‘갓 오브 이집트 예고편 ’ • 영화 속 이집트의 신들

20 • 이집트 신화 속으로 시간여행 1. 여행을 위한 몸과 마음 열기 전개

- 강사: 아이들이 이집트의 시간여행을 갈 수 있도록 강사는 타임머신을 타고 온 여행 가이드 신(의상, 소품 착용)이 되어 조명과 고대 이집트 음악, 음향효과를 이용해 마음의 준비를 시킨다. - 학생: 바닥에 누워 여행 가이드 신의 멘트에 따라 몸을 이완 자신과 닮은, 혹은 자신이 원하는 캐릭터(신) 선태하기 바닥에서 가이드신의 멘트에 따라 자유롭게 움직이며 몸과 마음 깨어나기. 2. 관문이동 미션과 캐릭터 표현하기 강사: 캐릭터 표현하기를 위한 준비단계로 모둠을 나누고 간단하고 재미있는 관문 통과 미션을 준다.

625

박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기

예시1> 현재 학교에서 과거의 이집트 신화 속으로 짧은 시간 안에 들어가기 위해서는 차원의 마찰을 이겨내야 하기에 첫 번째 관문, 여러 개의 훌라후프가 돌고 있는 관문을 통과해야함. 예시2> 피라미드 신전 앞에 도착한 아이들은 신전 안으로 들어가기 위해서는 이집트에 관련된 퀴즈, 수수께끼를 풀어야 한다. 학생 : 미션을 통과한 아이들은 이집트 신화속의 신전으로 이동 걷기, 소리내기, 인사하기, 자신의 캐릭터 특징 잡기, 자신이 선택한 신(인물)을 다양한 방법으로 표현한다.

3. 나는 누굴까요? 친구들의 신 캐릭터 맞추기 가장 잘 표현한 친구, 잘 맞춘 친구 스탬프 찍어주기

• 오늘 학습한 내용에 대한 느낀 점 발표해보기 정리

• 다음 차시 예고 - 모둠 정하기, 이야기 만들기 힘찬 박수와 함께 마무리

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영화분야 - 최우수상

2-4. 4차시 [개요] 주제

이집트 최초의 스토리보드 [사자의 서] [사자의 서]에 대하여 설명할 수 있다.

학습목표 준비물

스토리보드의 필요성에 대하여 설명할 수 있다. [사자의 서]를 바탕으로 이야기를 만들 수 있다. 프로젝터, 노트북, PPT, 비행기 티켓, 스탬프, 여권

[세부활동 내용] 단계

교수 · 학습 활동

시간 (분)

• 인사 및 지난 시간 수업 복습 도입

• 수업소개 - [사자의 서] 소개

스토리보드 설명하기 • 파리루스 알기 강사가 사진을 제시하고 이름과 용도를 물어본다.

(나일강의 파피루스) 전개

아이들의 다양한 생각을 듣고는 힌트를 준다. 종이를 나타내는 PAPER과 비슷한 발음이란 것을 알려준다. 학생들은 대부분 모를 것이고 이것이 이집트 사람들이 자신들의 신화와 문화를 기록하던 파피루스 (papyrus)라는 것을 알려준다. 시청각자료 : https://www.youtube.com/ 사이트 방문 검색어 ‘ 파피루스 제작 ’ • 이집트 신화 [사자의 서 (Book of the Dead) ] 소개

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박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기

↓ →

(이야기의 순서는 위에서 아래, 왼쪽에서 오른쪽)

- 강사가 파피루스에 기록된 [사자의 서]는 사후세계에 대한 안내서임을 학생들에게 알려준다. - 강사가 학생들에게 스토리보드 양식을 나눠준다.

- 강사가 [사자의 서]의 내용의 핵심이 되는 ‘정의의 저울’ 이야기만 들려준다. 내용요약 : 저울에 심장의 무게를 달아 심장이 깃털보다 가벼운 사람이 착한 사람 심장이 깃털보다 무거운 사람은 나쁜 사람 착한 사람은 부활하고 나쁜 사람은 지옥으로 참고자료 : 이집트 사자의 서 강의 https://www.youtube.com/watch?v=ZzfQmxywDwk 검색어 ‘ 사자의 서 강의’ - 강사는 스토리보드의 빈칸에 그림을 그리고 줄 칸에는 내용과 대사를 상상해서 적도록 한다. - 학생은 스토리보드(이야기 지도)를 완성한다. - 발표는 수업 종료 전에 한다. 628

영화분야 - 최우수상

• 강사가 [사자의 서]는 이야기를 그림과 문자로 표현한 최초의 스토리보드 (storyboard)라는 것을 설명한다. : 사자의 서도 그림과 문자를 동시에 사용하여 시간의 흐름을 설명한 최초의 스토리보드다 • 그럼 스토리보드란 무엇일까? - 스토리보드(Storyboard)란 영화나 광고, 애니메이션에서 흐름을 그림과 글로 표현한 일종의 이야기지도

(영화 <쥬라기 공원>아 스토리 보드) • 뮤직비디오 스토리보드 동영상보기

교육자료 : https://www.youtube.com/watch?v=PKqIh8eB7qw 검색어 ‘Storyboard Comparison ’ • 왜 스토리보드가 필요할까? - 감독의 생각을 스텝과 연기자가 공유 - 프리뷰를 통한 시행착오 방지 등 • 스토리보드 제작과정 알기 - 영상언어 이해하기 - 그림과 문자를 사용해 이야기 지도 만들기 629

박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기

- 친구들과 의논해서 수정하기 • 자신이 만든 스토리보드(이야기 지도) 발표하고 공감하기

• 오늘 학습한 내용에 대한 느낀 점 발표해보기

정리

• 다음 차시 예고 - 이집트 그림문자를 활용한 디지털 스토리텔링

2-5. 5차시 [개요] 주제 학습목표 준비물

이집트 그림문자를 활용한 디지털 스토리텔링 [사자의 서]를 활용한 이야기를 만들 수 있다. 저울이야기를 통해 권선징악의 이야기를 경험할 수 있다. 프로젝터, 노트북, PPT, 비행기 티켓, 스탬프, 여권, 강사준비물, 다양한 역할 소품, 종이, 필기도구, 색깔테이프

[세부활동 내용] 단계

교수 · 학습 활동

시간 (분)

• 인사 및 지난 시간 수업 복습 • 수업소개 - [사자의 서] 내용 복습 모둠정하기

도입

모둠별 이야기 만들기 • 모둠정하기 - 3차시 수업 때 신을 통한 자기소개를 기본으로 같거나 유사한 신들끼리 한 모둠으로 구성한다. • 이집트 신화 [사자의 서 (Book of the Dead) ] 복습

전개 ↓ →

630

(이야기의 순서는 위에서 아래, 왼쪽에서 오른쪽)

영화분야 - 최우수상

- 강사가 학생들에게 [사자의 서]의 내용을 설명하도록 한다. 30 • [사자의 서]를 활용한 단편 이야기극화 & 과정 드라마 제목 - 심판하는 우리들, 심판받는 우리들

- 준비1 (심판받을 이야기 쓰기) 강사: 아이들에게 메모지를 나누어주고 학교생활에서 각자 마음속에 숨겨두었던 심판을 받을 만한 일들 (잘못했던 행동, 칭찬받을 행동)을 떠올리고 적을 시간을 준다. 학생: 각자 익명으로 심판받을 일들을 구체적으로 쓰고 두 번 접어 제출한다. - 준비2 (무대알기) 강사: 교실을 원형무대로 사용, 연극이 이루어질 무대(공간)을 천천히 밟으며 각 공간에서 이루어질 극적상황들을 구체적으로 설명, 행동 한다. 학생: 예시로 한 모둠의 아이들이 강사와 함께 무대에서 시현을 해본다. (전에 활동할 때 나누어진 모둠 그대로 활용) - 연극 시작하기 강사: 역할 내 교사(의상, 소품착용)로 ‘사자의 서’에서 ‘오시리스’가 되기도 하고 다시 강사로 나와 주도적으 로 연극을 이끈다. 학생: 나누어진 모둠의 아이들은 역할별(의상, 소품착용)로 공간에서 준비한다.

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박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기

- 죽음의 공간 (1번 공간) 강사: 오시리스가 된 강사는 연극의 시작을 알린다. 학생: 먼저 사자가 될 학생들은 강사가 미리준비해둔 다양한 죽음의 메모지를 각각 뽑고 그것을 순서대로 자율적 표현, 아이들은 죽음의 공간(1번)에서 죽음을 맞이한다. (아이들의 수준에 맞추어 심각하지 않은 죽음의 방법들을 준비한다.) 예>친구들끼리 간지럼 피우기를 하다가 그만 너무 간지러워서 죽는다. - ‘아누비스’의 이끔 (2번 공간) 강사: 역할 내 교사로 아이들의 역할을 멀리서 지도한다. 학생: 죽음을 맞이한 사자들은 ‘아누비스’ 역할을 맡은 모둠 아이들에 이끌려 ‘오시리스’를 만나러 간다. - ‘오시리스’의 심판 (3번 공간) 학생: 사자들은 자신의 심장을 저울 역할을 하는 한 아이에게 주고 ‘오시리스’ 앞에 무릎 꿇고 앉는다. 강사: 사자들이 써낸 심판받을 일들을 하나씩 뽑으며 크게 읽고 저울역할을 하는 모둠의 아이들에게 심판을 내리라고 한다. (심장은 한 아이(대표 저울역할)가 받았지만 나머지 저울역할 하는 모둠의 아이들은 자신의 양손을 저울삼아 사자를 심판한다.)

632

영화분야 - 최우수상

- 최후의 심판 강사: 저울의 기울기에 따라 사자는 지옥으로 갈지, 다시 인간으로 환생할지 최후의 심판을 내리지만 이때 심판을 내리기 애매모호하다거나 사자가 자신의 과거의 일들(모두 익명으로 써낸 종이지만 뽑히는 순간 자신의 일임을 각인하고 있음)을 반문하고 해명할 수 있는 상상의 시간을 주기도 하여 심판을 다시 내릴 수 있다. - 환생과 지옥 (4번 공간) 강사: 사자가 지옥으로 갈지, 환생할지 심판을 내린다. 학생: 지옥으로 가게 되면 지옥의 사자로부터 뿅망치를 맞고 지옥으로 떨어지고, 환생하게 되면 아이들이 정한 신나는 세레모니를 한 후 인간으로 바뀐다. * 시간이 가능하다면 모둠은 돌아가며 사자, 저울, 아누비스, 지옥망치 등의 역할을 골고루 할 수 있도록 한다. • 인상 깊었던 사자의 이야기를 골라보자 - 위의 과정에서 인상이 깊었던 사자의 이야기를 모둠별로 하나씩 선택한다. - 이야기를 결정할 때 모둠별 주제나, 소재가 겹치지 않도록 유도한다. •‘사자의 서’, 심판이 주는 교훈에 대해 생각하고 느낌 이야기하기

정리

• 다음 차시 예고 - 피라미드식 스토리보드 만들기

2-6. 6차시 [개요] 주제 학습목표 준비물

피라미드식 스토리보드 만들기 정해진 이야기를 바탕으로 스토리보드를 만들 수 있다. 프로젝터, 노트북, PPT, 비행기 티켓, 스탬프, 여권

스토리보드 양식, 필기도구 [세부활동 내용] 단계

교수 · 학습 활동

시간 (분)

• 인사 및 지난 시간 수업 복습 633

박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기

도입

• 수업소개 - 피라미드식 스토리 보드 만들기

• 모둠별 지난 시간에 결정된 이야기를 바탕으로 기승전결 4개의 이야기로 구성하기 - 4개의 보드를 기준으로 한 장면씩 정지동작으로 (타블로) 만들고 발표한다.

- 장면을 연결하여 하나의 극으로도 연습해보고 필요한 대사를 즉흥으로 해본다. - 연결된 장면들을 모둠별 발표해보기

30 전개

• 피라미드모양의 스토리보드 만들기

- 피라미드 모양의 스토리보드지 나눠주기 - 구성된 이야기를 바탕으로 스토리보드 만들기 - 완성된 스토리 보드 공유하고 결정하기 - 가장 재밌고, 교훈 있는 이야기 결정하기 • 역할과 배역을 정하기 (1모둠 10명 기준) 감독 : 전체 진행 및 연기지도 634

영화분야 - 최우수상

촬영 : 촬영하기 슬레이트 : 슬레이트 치기 기록 : NG, OK 기록하기 주인공1.2.3 : 스토리에 주요한 인물 미술감독 : 필요한 의상, 소품 정하기 음악감독 : 유튜브에서 이집트 음악 찾기 작가 : 이야기를 만든 친구 전시스텝 희망자 : 마지막 발표를 도와줄 도우미 친구들 * 게임과 활동을 통해 여권에 스탬프를 많이 받은 친구는 역할을 먼저 결정하도록 한다. 정리

• 모둠별 소품, 의상 체크해서 가져올 사람 정하기 • 다음 차시 예고 - 리허설 및 촬영

7. 7차시 [개요] 주제 학습목표

준비물

레디 액션! 촬영하기 블루 스크린을 활용해 영화를 만들 수 있다. 스토리보드를 바탕으로 촬영을 할 수 있다 . 프로젝터, 노트북, PPT, 비행기 티켓, 스탬프, 여권 스토리보드, 블루 스크린, 촬영용 캠코더, 종이, 필기도구, 그림그리기 도구(초대장 만들기 도구들)

[세부활동 내용] 단계 도입

교수 · 학습 활동

시간 (분)

• 인사 및 지난 시간 수업 복습 • 수업소개 - 레디액션! 촬영하기

• 블루 스크린 이란 ?

전개

컴퓨터그래픽(CG)을 하기위해 필요함 SF처럼 연출이 불가능한 장면이나 촬영하기 어려운 장면, 혹은 시대물 등에 사용 • 영화 [정글북] 특수효과 메이킹 감상

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박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기

시청각자료 : https://www.youtube.com/watch?v=I-jdFnv5kRI 검색어 ‘ 정글북 메이킹’ • 모둠별 블루스크린 앞에서 리허설 하기

• 엔딩댄스 연습 -우리들은 살아난 이집트 벽화 - 음악감독이 정한 이집트음악을 바탕으로 허밍으로 따라하고 3~5가지 정해진 동작들을 연출 (벽화 속에 인물이 그려진 형태가 착안된 동작) 반복하여 강사와 함께 움직이며 공간을 자유롭게 활동한다. 단 블루 스크린을 넘어가지 않게 주의를 준다.

• 모둠별 촬영 준비된 모둠부터 순서대로 촬영 진행 • 촬영을 완성한 팀은 [박물관이 살아있다] 홍보 포스터와 초대장 만들기

- 편집은 여유시간이 확보되지 않는다면 강사가 따로 진행한다. 블루 스크린 편집이 가능한 프리미어, 파이널 컷 프로 X, 636

영화분야 - 최우수상

소니 베가스 등 활용 • 오늘 학습한 내용에 대한 느낀 점 발표해보기

정리

• 다음차시예고 - 이집트 박물관 도착 / 작품전시 및 상영

2-8. 8차시 [개요] 주제 학습목표 준비물

박물관이 살아 있다 - 우리들의 숨은 보물찾기 (이집트 그림문자 편) 전시와 상영을 통해 서로 소통하고 공감의 시간을 가질 수 있다. 프로젝터, 노트북, PPT, 비행기 티켓, 스탬프, 여권 전시 및 상영 작품

[세부활동 내용] 단계

교수 · 학습 활동

시간 (분)

• 인사 및 지난 시간 수업 복습 도입

• 수업소개 - 학생이 만든 작품을 전시하고 상영하며

함께 즐겁게 소통하는 시간 • 전시도우미 스태프와 함께 전시하기

- 전시 스태프의 정리가 끝나면 아이들이 문을 열고 입장 - 아이들은 밖에서 기다리는 동안 수업 소감지를 돌려서 쓴다. 전개 • 우리들의 전시물

30 항공티켓

여권

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박물관이 살아있다 - 숨은 보물찾기

나의 이집트 식 이름쓰기

피라미드식 스토리 보드

• 모둠별 댄스 발표

• 단편영화 상영 및 피드백

• 관객과의 대화 – 촬영하면서 느낀 점 - 이번 여행을 통해서 발견한 나만의 보물 이야기하기 - 함께 격려하고 응원하기 • 모두 함께 이집트 춤추며 마무리

• 오늘 학습한 내용에 대한 느낀 점 발표해보기 정리

• 전시물 정리 및 자기 작품 찾아가기 • 아이들 수업 메이킹 및 영상 파일은 담임선생님께 전달 • 힘찬 박수와 함께 마무리

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영화

우수상 예술 가치 놀자 김태훈, 전현구

영화분야 - 우수상

프로그램 개요 프로그램명 프로그램

예술 가치 놀자

세부 분야

영화

대상연령

중학교 1학년~ 고등학교 3학년 기본교과, 창의적 체험활동(자율, 동아리, 봉사, 진로활동),

연관 교육과정

선택교과, 토요동아리, 중학교 자유학기제(예술체육활동, 동아리활동)

소요시간(차시별) 주제

90분(각 차시별) 메타포의 의미를 이해하고 이를 이용한 창작활동을 통해

예술적 감성을 표현

할 수 있다.

* 프로그램 개관 - 메타포를 이용한 창작 활동을 통해 사진과 영화(영상)를 체험 할 수 있다. - 생각을 예술 활동으로 표현하며 창작의 과정을 체험 할 수 있다.

* 개발 배경 - 사진, 영화(영상) 등의 예술 창작에 있어서 메타포(은유)가 중요한 요소라 생각하였고 이를 통해 통합예술교육이 가능하다고 생각하였다.

프로그램

- 예술 매체의 창작 과정과 원리를 창작 활동을 통해 좀 더 쉽게

내용 요약

전달해보고자 개발하게 되었다

* 특징 및 강점 - 학생들의 수업 참여용 프로그램이다. - 일상적인 재료와 도구(휴대폰)를 이용하여 예술 창작 활동을 경험 할 수 있다. - 준비과정과 수업내용이 체계화 되어 있어 쉽게 수업과정에 적용가능하다. - 다년간 많은 학교와 시설에서의 수업 내용을 수정 보완하여 완성도 높은 수업 구성을 가지게 되었다

641

예술 가치 놀자

1. 개요 구분

학습목표

1차시

메타포의 이해 (빛나는 초상화-블라인드 컨투어 드로잉)

- 메타포를 통한 창작과정의 이해 -사인펜, 색연필, 야광 펜을 이용 초상화그리기 * 블라인드 컨투어 드로잉 : 캔버스를 보지 않고 인물만 보고 그리기

2차시

창 넘어 세상 (OHP 필름을 이용한 착시 사진 만들기) *메타포: 단어

- OHP 필름과 창문을 이용한 착시 예시 감상하기 - OHP 착시사진의 제작방법과 원리이해 - 모둠별 주제어에 어울리는 작품 구상하기 : 밑그림 그리기 및 OHP 작품 만들기 - OHP 착시사진 촬영 및 전시

3차시

미니어처 풍경사진 (미니어처를 이용한 풍경 사진 만들기) *메타포: 사진

-미니어처를 이용하여 풍경사진 이해하기 -모둠별 주제 사진에 어울리는 작품 구상하기 -소품과 캐릭터를 제작하여 미니어처 풍경사진 촬영하기 -미니어처 풍경사진 감상하기

누워서 꾸는 꿈 (부감사진을 이용한 사진 찍기) *메타포: 영상

-부감을 이용한 영상 작품 감상하기 -누워서 꾸는 꿈 제작 방법 이해하기 -모둠별 누워서 꾸는 꿈 작품 구상하기 -전지와 사인펜, 색연필 등을 이용하여 배경 제작하기 -누워서 꾸는 꿈 작품 제작하기 및 감상하기

들리는 감성, 보이는 음악 (사운드게임 : 소리를 듣고 이미지 상상) *메타포: 사운드

-사운드 게임을 통한 이미지의 연상 과정 이해하기 *사운드게임: 소리를 듣고 이미지 떠올리기 -뮤직비디오의 다양한 구성 이해하기 -주제 음악을 듣고 모둠별 영상 기획하기 -모둠별 촬영한 영상으로 제작한 뮤직비디오 감상하기

4차시

5차시

6차시

카메라를 든 시인 (시를 읽고 영상 만들기)

7차시

나의 영화 1 (휴대폰을 이용한 자서전 만들기)

8차시

나의 영화 2 및 상영회 (휴대폰을 이용한 자서전 만들기)

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주요 활동내용

-카메라를 든 시인 예시 영상 감상하기 -모둠별 ‘시’ 고르기 -시의 감상을 통해 떠오르는 이미지를 이용하여 영상 기획하기 -기획한 카메라를 든 시인 영상 제작하기 -카메라를 든 시인 함께 감상하기 -일상을 담은 작품 사진 감상하기 -휴대폰 속에 담긴 나의 일상 돌아보기 -나의 영화 제작에 필요한 영상과 사진 고르기 -나의 영화 제작하기 :시나리오 적기 -휴대폰 편집 어플을 이용하여 나의 영화 편집하기 : 음악 넣기, 자막 넣기, 나레이션 넣기 -나의 영화 편집 마무리 하기 : 음악 넣기, 자막 넣기, 나레이션 넣기 -함께 나의 영화 감상하기

영화분야 - 우수상

2. 세부내용 2-1. 1차시 [개요] 1.학습주제 메타포 이해하기 빛나는 초상화-블라인드 컨투어 드로잉 2.학습목표 작품 속 메타포를 이해하고 이를 이용하여 대상을 관찰하여 블라인드 컨투어 드로잉 작품을 만들 수 있다. 3.준비물 캔버스(또는 도화지), 싸인펜, 색연필, 야광펜, 컴퓨터, 프로젝터 [세부활동 내용] 메타포(은유) 이해하기 1. 작품 속에 담긴 의미 이해하기 1) 광고 사진을 감상하고 그 속에 담긴 의미 이해하기 - 광고의 의미 이야기하기 : 광고가 제품이나 정보를 알리기 위한 매체임을 이해하기 - 무엇을 광고하기 위한 사진인가? 왜 그렇게 생각하게 되었나? : 광고 사진을 보고 두 가지 질문에 답 찾아보기

(메타포 광고(생수 광고)사진) - 생수 광고 사진을 함께 보며 그 속에 표현된 어항의 모습을 통해 생수의 깨끗한 이 미지를 전달 받을 수 있음을 이해하기 2) 광고 영상을 감상하고 그 속에 담긴 의미 이해하기 - 어떻게 만들어졌을까? 무엇을 광고하기 위한 영상일까? 왜 그렇게 생각하게 되었나? : 광고 영상을 보고 세 가지 질문에 담 찾아보기

643

예술 가치 놀자

(메타포 광고(올림푸스 카메라)사진) - 연속된 여러 장의 사진을 이용하여 제작된 광고 - 흑백, 칼라 사진, 디지털 사진으로 제작 되어 한 사람의 인생을 보여주고 있다 (빛나는 초상화) - 블라인드 컨투어 드로잉 1. 블라인드 컨투어 드로잉 1) 블라인드 컨투어 드로잉 작품 감상 및 제작방법 유추하기 2) 짝의 얼굴을 유심히 관찰하고 어울리는 색 찾기 3) 대상만을 보며 초상화 그리기

(블라인트 컨투어 드로잉 예시작품) 2. 빛나는 초상화 만들기 1) 야광펜을 이용하여 빛나는 배경과 친구의 아름다운 부분 색칠하기

(빛나는 초상화 제작과정)

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영화분야 - 우수상

2)완성한 그림에 렌턴을 이용하여 빛 비춰주기

(빛나는 초상화 제작과정)

3)교실을 어둡게 만들고 빛나는 초상화 감상하기 - 밝은 곳에서 본 그림과 어두운 곳에서 본 그림 비교하기 4) 각자 자신의 사인을 남기고 모델에게 선물하기

(빛나는 초상화 제작과정)

2-2. 2차시 [개요] 1.학습주제 창 넘어 세상 (OHP 필름을 이용한 착시 사진 만들기) *메타포: 단어 2.학습목표 주제어를 이용하여 원근법을 이용한 OHP 착시사진을 구상하고 제작 할 수 있다. 3.준비물 컴퓨터, 프로젝터, OHP필름, 매직, 수정액, A4 용지, 휴대폰, 투명 테이프 [세부활동 내용] 창 넘어 세상 - OHP착시사진 1. OHP 착시 사진 작품 감상하기 1) 제작방법과 그 안에 담긴 이야기(메타포) 유추하기 - 원근법을 이용한 촬영 방법 645

예술 가치 놀자

- 창문 넘어 풍경의 모습에 OHP필름을 이용하여 새로운 풍경 표현하기

(창 넘어 세상 작품 예시) 2. OHP 착시 사진 제작하기 1) 모둠별 주제어 뽑기 - 주제어 감상 이야기하기 2) 창문을 이용하여 합성 할 내용 기획하기 - 작품을 제작할 창문과 풍경 정하기 3) 창문에 OHP필름을 붙이고 밑그림 그리기 4) OHP 필름 위에 그림 그리기 - 밑그림을 이용하여 OHP 필름 위에 따라 그리기

(창 넘어 세상 제작과정) - OHP뒷면을 수정액을 이용하여 그림 불투명하게 만들기

(창 넘어 세상 제작과정) 646

영화분야 - 우수상

5) OHP필름을 창문에 붙이고 착시 사진 촬영하기 - 원근법을 이용하여 사진 촬영하기 – 휴대폰 6) 관람위치 표시하기

(창 넘어 세상 제작 과정) 7) 작품 감상 및 촬영 장소 이야기 해주기 : 쉬는 시간을 이용하여 함께 관람하기

(창 넘어 세상 제작과정)

2-3. 3차시 [개요] 1.학습주제 미니어처 풍경사진 미니어처를 이용한 풍경 사진 만들기 *메타포: 사진 2.학습목표 메타포 사진을 감상하고 이를 이용하여 미니어처 풍경 사진을 촬영 할 수 있다. 3.준비물 컴퓨터, 프로젝터, 투명 테이프, 도화지, 색연필, 사인펜, 포토 프린터기 [세부활동 내용] 미니어처 풍경 사진 1. 보통의 풍경사진 감상하기 647

예술 가치 놀자

2. 설치미술 작가 슬린카츄의 작품 감상하기 1) 제작방법과 그 안에 담긴 이야기(메타포) 유추하기 - 미니어처를 활용한 작품 제작 방법 이해하기

(미니어처 풍경사진 예시) 3. 미니어처 풍경사진 제작하기 1)메타포 사진 뽑기 : 모둠별 풍경사진이 담긴 사진 카드 뽑기

(미니어처 풍경사진 메타포 카드) 2)미니어처 풍경사진 기획하기 - 풍경사진 내용정하기 3)미니어처 풍경사진 촬영 장소 정하기 - 기획한 내용에 맞는 장소 사진 찍기

(미니어쳐 풍경사진 제작과정) 4)촬영한 배경 사진 위에 콘티 그리기 및 소품, 캐릭터 정하기 - 유인물에 사진을 붙이고 매직으로 콘티 그리기 - 제작에 필요한 소품과 캐릭터 정하기 648

영화분야 - 우수상

(미니어쳐 풍경사진 제작과정) 5)미니어처 소품 및 캐릭터 제작하기 - 도화지, 사인펜, 색연필 등을 이용하여 소품 제작하기 - 직접 촬영한 사진을 이용하여 캐릭터 인형 만들기

(미니어처 풍경사진 제작과정) 6)제작한 소품과 캐릭터를 이용하여 작품 촬영하기

(미니어처 풍경사진 제작과정)

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예술 가치 놀자

7)미니어처 풍경사진 작품 감상하기 - 작품이 제작된 배경에 사진 전시하기

(미니어쳐 풍경사진 제작과정) 2-4. 4차시 [개요] 1.학습주제 누워서 꾸는 꿈 부감사진을 이용한 사진 찍기 *메타포: 영상 2.학습목표 메타포 영상을 감상하고 이를 이용하여 부감을 이용한

포토 애니메이션을 제작 할 수

있다. 3.준비물 컴퓨터, 프로젝터, 투명 테이프, A4용지, 색연필, 사인펜, 1절지, 포토프린터기, 휴대폰 [세부활동 내용] 누워서 꾸는 꿈 1. 영상의 원리 이해하기 -잔상현상과 이를 이용한 스톱모션 애니메이션 이해하기

(영상의 원리 잔상현상 이해하기 예시) 2. 누워서 꾸는 꿈 예시 영상 감상하기 1) 제작방법과 그 안에 담긴 이야기(메타포) 유추하기 650

영화분야 - 우수상

- 부감을 활용한 작품 제작 방법 이해하기

(누워서 꾸는 꿈 예시) 3.누워서 꾸는 꿈 스톱모션 애니메이션 제작하기 1)메타포 영상을 감상하고 누워서 꾸는 꿈 기획하기 - ‘꿈’을 주제로 하는 영상 감상하기 : 잠자는 동안에 깨어 있을 때와 마찬가지로 여러 가지 사물을 보고 듣는 정신 현상. 실현하고 싶은 희망이나 이상. 이란 중의적 의미의 꿈 이해하기 - 간단한 움직임 생각하여 기획하기 2)A4 용지에 콘티 그리기 - 배경, 배우 등의 움직임을 간단한 그림으로 그려보기 3)1절지에 누워서 꾸는 꿈 배경 그리기 - 매직, 사인펜, 색연필 등을 이용하여 배경 그림 그리기 4)부감을 이용하여 사진 촬영하기 - 배경 그림, 소품, 배우의 움직임을 이용하여 간단한 스톱모션 애니메이션 제작하기

(누워서 꾸는 꿈 제작 과정) 4. 누워서 꾸는 꿈 감상하기 - 네이버 블로그 어플, 움짤 메이커 등의 어플을 이용하여 움짤 만들기

651

예술 가치 놀자

2-5. 5차시 [개요] 1.학습주제 들리는 감성, 보이는 음악 사운드게임 : 소리를 듣고 이미지 상상 *메타포: 사운드 2.학습목표 소리를 듣고 이미지를 상상하고 이를 이용하여 음악에 어울리는 영상을 제작 할 수 있다. 3.준비물 컴퓨터, 프로젝터,

A4용지, 휴대폰

[세부활동 내용] 들리는 감성, 보이는 음악 1.사운드 게임 1)사진과 동영상의 차이점 이해하기 -시네마그래프 작품과 사진 작품 비교해보기 -움직임과 함께 생겨난 시간에 대해 이해하기

(사진(위)과 시네마그래프(아래) 예시) 2)소리를 듣고 떠오르는 이미지 상상하기 -음식이 끓는 소리, 키보드 두드리는 소리를 소리만 듣고 이미지 떠올려보기 -두 가지 이상의 소리가 함께 들리는 소리 감상하기 :미용실에서 나는 소리를 듣고 각자가 상상하는 모습이 다른 이유(경험) 생각해보기 -PES가 제작한 영상의 소리만 듣고 일어나고 있는 일들을 적어 보기 2. 들리는 감성, 보이는 음악 작품 제작하기 1)음악 감상하기 - 가사가 없는 연주곡 듣기 - 제목 등의 곡에 대한 정보 없이 음악을 듣고 감상 적어보기 2)모둠별 음악 시간 배분하기 -음악 재생 시간을 전체 모둠 수로 나누기 652

영화분야 - 우수상

Ex)버스커버스커 가을밤 3분 5초(185초)/여섯 모둠 = 모둠당 약 30초 3)음악에 어울리는 콘티 구성하기 -간단한 그림과 내용 및 영상 시간 적어보기 4)들리는 감성, 보이는 음악 촬영하기 -휴대폰을 이용하여 영상 촬영하기 3. 들리는 감성, 보이는 음악 감상하기 - 모둠별 영상을 모아 한편으로 제작된 영상 감상하기 2-6. 6차시 [개요] 1.학습주제 카메라를 든 시인 (시를 읽고 영상 만들기) *메타포: 시 2.학습목표 메타포 시를 감상하고 떠오르는 이미지를 영상으로 표현할 수 있다. 3.준비물 컴퓨터, 프로젝터, 다양한 시, 카메라, 트라이포드 [세부활동 내용] 1. 시 낭송 및 감상하기 - 각 행과 연에서 떠오르는 이미지 열거하기 - 시 속에 숨은 의미와 그로인해 떠오르는 다양한 이미지들에 대해 이야기 나누기 2. (카메라를 든 시인) 예시 영상 감상하기 1) 감상 후 메타포가 된 시 낭송하기 - 시를 활용한 작품 제작 방법 이해하기

(카메라를 든 시인 예시영상 – 송파 청소년센터 이찬의 ‘휴식’) 653

예술 가치 놀자

3. (카메라를 든 시인) 제작하기 1) 메타포 시 뽑기 : 모둠별로 각각 다른 시가 써진 카드 뽑기 2) (카메라를 든 시인) 기획하기 -

각 행과 연에서 떠오르는 이미지 열거하기

스토리보드 그리기

3) (카메라를 든 시인) 촬영 준비하기 -

촬영장소 정하기

역할 나누기

소품 준비

4) 촬영 계획에 따라 작품 촬영하기

(카메라를 든 시인 제작과정) 5) (카메라를 든 시인) 작품 감상하기 - 프로젝터와 스크린을 통해 작품 감상하기 - 작품에 대해 이야기 나누기 2-7. 7차시 [개요] 1.학습주제 나의 영화1 (휴대폰을 이용한 영상 자서전 만들기) 2.학습목표 654

영화분야 - 우수상

휴대폰 속의 사진과 영상을 이용하여 자신의 이야기 담긴 영상을 제작 할 수 있다. 3.준비물 컴퓨터, 프로젝터,

A4용지, 휴대폰

[세부활동 내용] (나의 영화 1) 1.일상이 담긴 사진 작품 감상하기 1)10대 청소년의 사진 작품을 감상하며 그 안에 담긴 의미 생각해보기

(나의 영화 예시) 2)휴대폰 속 사진과 영상을 이용한 나의 영화 제작과정 설명하기 2. 나의 영화 제작하기 1)휴대폰 속에 담긴 자신의 사진과 영상 돌아보기 2)나의 영화에 필요한 사진과 영상 고르기 - 휴대폰 사진 속 이야기가 있는 사진 고르기 3)나의 영화 시나리오 적기 - 선정한 사진과 영상의 순서 정하기 - 영상에 필요한 자막, 나레이션 정하기 - 영화제목 정하기 4)휴대폰 어플을 이용하여 (나의 영화) 영화제작 하기 - 필요한 영상 촬영하기 : 필요한 영상을 새롭게 촬영하기 - 편집 과정 이해하기 : 이야기를 순서에 맞게 정리하고 음악, 나레이션 등을 이용하여 영상을 꾸미는 과정 이해하기 - 음악 정하기 - 키네마스터, 아이무비 등의 편집 어플을 이용하여 영상 편집하기

655

예술 가치 놀자

2-8. 8차시 [개요] 1.학습주제 나의 영화2 및 상영회 (휴대폰을 이용한 영상 자서전 만들기) 2.학습목표 휴대폰 속 영상과 사진으로 제작한 나의 영화를 감상하고 서로의 이야기를 들어 볼 수 있다. 3.준비물 컴퓨터, 프로젝터,

A4용지, 휴대폰

[세부활동 내용] 1. 나의 영화 제작하기 1)휴대폰 어플을 이용하여 (나의 영화) 영화 편집 마무리하기 - 지난 시간 제작한 영화의 편집 마무리하기 - 카카오톡 메신저를 이용하여 제작한 영상 선생님께 보내기 2. 나의 영화 감상하기 - 학생들이 제작한 나의 영화 감상하기

(나의 영화 예시)

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영화

우수상 사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통

주영상

영화분야 - 우수상

프로그램 개요 사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램-

프로그램명 프로그램 세부 분야 대상연령 연관 교육과정 소요시간 주제

마음체조 심심통통

영화

중학교 1학년 ~ 고등학교 1학년 창의적 체험활동(자율, 동아리, 봉사, 진로활동), 선택교과, 토요동아리, 중학교 자유학기제(예술체육활동, 동아리활동) 중학교 90분/고등학교100분 (각 차시당) 영화예술 교육에 기반한 사회정서학습 지원 프로그램 - 최근 들어 학교 폭력, 왕따 등과 같은 학생들의 갈등문제는 더욱 심각해지고 있 다. 이를 해결하기 위한 기존의 많은 노력들은 분석적, 인지적 접근을 취해 온 나머 지 갈등 해결에 필수적 요소인 사회 정서적 역량을 간과하였다. 영화는 다른 예술 장르들과 마찬가지로 사회·정서 학습을 가능케 하는 효과적인 학습 영역이다. - 영화 예술은 미적 추구 본능을 만족시키며 자기표현의 기회를 부여함으로써 마음 의 불안을 완화시키며, 이를 통해 학생들의 문제적인 행동 예방에 도움을 준다. 특히 영화 제작을 통하여 청소년들은 감정, 분노, 사랑, 공포, 그리고 실패를 표현하고 새 로운 경험을 하며 새로운 자각을 할 수 있다. 예술, 놀이, 상상력을 통한 사회정서기 술 프로그램을 이용하여 아동에게 자기이해, 자기관리, 의사결정력, 문제해결력, 창 의적 사고 및 의사소통 등 사회 정서적 기술을 습득하게 한다.

프로그램

사회정서학습이란?

내용 요약

자신의 정서와 장단점 을 이해하고 정서의 경 험과 표현을 조절하며 타인의 입장과 정서를 이해하고 원만한 대인 관계를 유지하며 책임 있는 의사결정을 내리 는 능력을 발달시키고 긍정적이고 안전한 학 교 환경을 조성하는 과 정.

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사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통

1. 개요 구분

학습목표

정서 게임

1차시

정서 -상황에 따른 자신과 타인의 정서를 나열 정서 정서 할 수 있다. 감정 -상황에서 맞게 정서를 표현할 수 있다.

주요 활동내용 빙고 게임 제스처 게임 시나리오 게임 사전 카드 놀이

감정 사전

2차시

3차시

-하나의 정서단어가 사용되는 다양한 상황 정서 단어 기억 게임 을 말할 수 있다. 정서 기억을 위한 사전 만들기 -상황에 따른 적절한 정서를 표현함으로써 감정의 마인드 만들기 의사소통기술을 향상시킨다. -집단 응집력을 강화시키고, 사교적인 사 람으로 성장하는데 큰 도움이 된다. 감정 표정 맞히기 게임 감정 탐구 보고서 -정서에 대한 얼굴 표정을 연습할 수 있 감정 탐구를 위한 글쓰기 나의 감정 스토리 기획 다. 그 상황과 감정에 대한 원인들 -감정의 원인을 탐구할 수 있다. 을 찾아보기 -자신의 정서를 표현하는 기술을 배운다.

감정의 기계, 스토리

4차시

-감정의 변화를 이해할 수 있다. -스토리가 정서적 장치를 사실을 이해할 수 있다 -스토리를 통해 자신의 감정의 변화를 이 해하고 표현할 수 있다.

생각이 다른 4컷 만화

5차시

-같은 상황에 대해 다르게 생각하면 다른 행위로 이어진다는 것을 4컷 만화로 그려 본다. -상황, 생각, 정서, 행동의 의미를 안다. -상황, 생각, 정서, 행동의 연결고리를 이 해한다.

660

엔딩이 다른 4컷 만화 그리기 <사랑의 블랙홀> 예고편 보고 주제 이해하기 일상 상황에서 부정적인 행위 로 이어진 경험에 다르게 생각 했다면?

영화 퀴즈 : “넌 나에게 모 욕감을 줬어!!” -일상 갈등 상황으로 갈등 해결 역할극 대 자신이 겪은 갈등 상황에 대해 본을 작성할 수 있다. 말해보기

갈등 해결 역할극

6차시

감정에 이름 붙이기: 감정의 변화 - 이럴 때 내 기분은? 정서의 변화, 그리고 원인을 고려해 10줄 스토리 쓰기

영화분야 - 우수상

갈등의 원인을 알아보기 갈등 해결의 다양한 방법 찾아 나열할 수 있다 본다. -상황에 적절한 갈등 해결 방법을 사용할 갈등 해결 역할극 대본 쓰고 수 있다. 낭독하기 -일상과 영화에서 갈등의 의미와 원인을

앗 다행이다- 긍정 사고의 달인

7차시

8차시

-긍정적인 생각의 ‘역할극’ 대본 쓰고 제작할 수 있다. -생각 오류를 수정하면 부정적인 결과를 피할 수 있음을 이해한다. -긍정적인 생각을 할 수 있다.

스토리놀이 : 참 다행이야! 긍정적 사고 연습 긍정 혹은 부정의 생각에 따른 상황극 대본 쓰고 촬영하기

영화 공통점 찾기 엄마와 딸, 아버지와 딸, 여자 역할 반전 상황극 두근두근 체인지 와 남자 등 역할이 바뀌는 영 - 자신과 타인의 행동에 영향을 끼치는 동 화들 상황극 기획 기들을 구별할 수 있다. (개인의 가치, 충 캐릭터 정하기 동, 두려움, 또는 다른 외적 영향력 등) 6개의 씬으로 상황극 대본 쓰 - 인간 상호작용에서 일어나는 공통적 문 기 제가 무엇인가를 나열할 수 있다. 대본 낭독회(촬영 및 상영회)

사회정서학습의 5개 영역 자신의 정서, 신념, 흥미, 가치관, 강점, 약점을 정확하게 파악하고, 자신의 자기 인식 정서와 생각이 행동에 미치는 영향을 이해하며, 근거 있는 자신감과 자기 효 능감을 유지하는 능력. 상황에 적합한 방식으로 정서를 표현하고, 스트레스를 관리하며 충동을 통제 자기 관리 하고, 개인적 목표와 학업 관련 목표를 달성하기 위한 동기 수준을 유지하는 능력. 서로 다른 문화와 배경을 가진 타인의 입장을 이해하고 공감하며, 개인 간 사회적 차이와 집단 간 차이를 존중하고, 행동 규범을 정확하게 이해하며, 가족∙학 인식 교∙지역사회가 제공하는 자원과 지원을 파악하는 능력. 자신의 의견을 분명하게 표현하고, 타인의 의견을 경청하며 협력하고, 대인 관계 기술 간 갈등을 원만하게 해결하며, 부적절한 사회적 압력에 저항하며, 필요한 도 움을 주고받음으로써 타인과 원만한 관계를 유지하는 능력. 행동이 초래하는 결과에 대한 현실적 평가, 안전, 윤리기준, 사회규범, 자신 책임 있는 과 타인의 안녕에 근거하여 현명한 결정을 내리고 책임감 있게 문제를 해결 의사 결정 하는 능력.

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사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통

2. 세부내용 개요 : [1차시] 주 제 사회정서 학습영역 학습 목표 준 비 물

정서 게임 ☑ 자기 인식 □ 자기관리 ☑ 사회적 인식 □ 책임 있는 의사결정 -상황에 따른 자신과 타인의 정서를 나열할 수 있다. -상황에서 맞게 정서를 표현할 수 있다. 영화 <인사이드 아웃> 예고편, 모둠 활동지, 정서 단어 카드, 색도화지, 물과 가위, 칠판 자석 세부 활동 내용

도 입 1. 오늘의 수업 내용 소개 ① 정서 빙고 게임 - 학생들에게 정서단어 목록을 모둠별로 나눠 줍니다. - 학생들은 정서단어 목록에서 단어를 골라 빙고판에 적는다. - 학생들은 돌아가면서 정서단어를 하나 씩 말합니다. - 다섯 줄을 가장 먼저 지운 사람은 큰 소리로 '빙고'를 외칩니다. (긍정적인 정서 단어로 한 줄을 만들 면 보너스 점수가 받는다) ② <영화 인사이드 아웃>(피트 닥터, 로니 델카르멘, 2015)에는 어떤 정서가 나오는가 맞춰본다.

전 개 1. 정서 제스처 게임 •모둠을 나눈다. •각 모둠의 이끄미를 한 명을 정하고, 모둠들의 게임 순서를 정한다. •게임 진행자(학생 혹은 교사)는 게임에 사용할 정서카드를 결정한다. 662

영화분야 - 우수상

•먼저 게임을 하는 모둠의 이끄미는 진행자에게 받은 정서단어 하나하나를 팀원들에 게 말로 설명하거나, 몸짓, 제스처 등으로 표현하고 팀원들은 그 단어를 맞힌다. 한 팀이 게임을 마쳤을 때 소요되는 시간을 측정한다. 스피드 게임과 같은 방식이다, •여러 모둠의 시간을 비교하여 짧게 걸린 모둠이 승리하는 것으로 한다. 설명은 모둠 구성원들이 돌아가면서 각각 팀원들에게 표현하는 방법도 있다. 2. 정서 시나리오 게임 •모듬별로 4~6명으로 팀을 만든다. •각 모둠의 이끄미를 한 명을 정한다. •게임 진행자(학생 혹은 교사)는 정서 혹은 감정을 드러내는 명사 혹은 형용사가 적 힌 정서 단어 카드, 모둠별 점수기록장을 준비한다. •진행자는 각 이끄미들을 앞으로 나오게 하여 이끄미들에게만 정서 단어를 보여준 다. 이끄미들은 모듬으로 돌아가서 그 정서 단어를 모둠 구성원들에게 말해주고 그 정서를 유발하는 시나리오를 4~6개를 만들어 메모지에 기록한다. 이때 카드를 이용하 여 앞장에서 정서 단어, 뒷장에서 시나리오를 적는다(감정 사전 카드). 시간은 5분 정 도 주어진다. •4~6개 모두 작성한 모둠 순으로 이끄미가 소리 내어 읽는다. •진행자는 모둠별 시나리오를 듣고 점수를 매긴다. 매회 가장 빠른 팀에게는 추가 점수를 준다. •시간이 허락할 때까지 계속한다. 점수가 가장 많은 팀이 승리를 한다.

정 리 ￭ 감정 분류 놀이: - 정서 시나리오 게임에서 사용된 감정 사전 카드를 분류한다. ￭ 카드를 섞어 분류할 때 먼저 뒷장의 시나리오 본 앞의 정서 단어를 찾아 맞춰 본 다. • 공감하거나 흥미로운 순서대로 상황을 나열해본다. ￭ 인사하고 수업을 종료한다.

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사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통

개요 : [2차시] 주 제 사회정서 학습영역

학습 목표

준 비 물

감정 사전 ☑ 자기 인식 □ 자기관리 ☑ 사회적 인식 □ 책임 있는 의사결정

-하나의 정서단어가 사용되는 다양한 상황을 말할 수 있다. -상황에 따른 적절한 정서를 표현함으로써 의사소통기술을 키운다. 카드 제작 용지, 영화 예고편, 모둠 활동지, 색도화지, 가위, 칠판 자석

참고자료 세부 활동 내용 도 입 1. 정서 단어 기억 게임 모둠으로 나눠 같은 내용의 정서 카드를 각각 18장씩 만든다. 가로 6장, 세로 6장씩 모두 36장을 테이블에 깔아 놓고, 게임 순서를 정한다. 모둠 구성원들이 두 장을 집어 같은 정서단어이면 자신이 갖는다. 이 때 그 정서와 관련된 혹은 포함된 예를 하나 말하도록 한다. 2. 오늘의 주제 정서 기억을 위한 사전 만들기 전 개 1. 감정의 마인드 만들기 - 개별 활동 및 모둠 활동 - 부정적인 정서와 긍정적인 정서를 골고루 섞어 중심 감정을 정할 수 있다. - 감정 키워드에 따라 일상의 경험을 한다. - 모둠별로 돌아가며 공유하면서 공감하는 상황에 스티커를 붙여준다. 2. 감정 사전 만들기 - 감정의 마인드를 바탕으로 카드 앞/뒷장에 감정/구체적 사건의 사전을 만든다. - 기쁨, 슬픔, 분노, 즐거움 등 특정 감정을 경험한 실제 664

영화분야 - 우수상

상황을 찾아보기 (예) (미련) 너무 비싸서 사지 못하고 내내 마음에 남았던 레고 장난감 (부끄러움) 사람들 앞에서 창피를 당했던 일 (감사) 상처를 직접 치료해 주었던 선생님, 선생님의 초콜릿 회초리 (미안함) 친구에게 사과해야 할 일 (미움) 내 욕을 하고 다니는 친구 (사랑) 좋아했던 여학생에게 변변한 말도 걸어보지 못함, 첫사랑에게 마음을 고백했던 일, 내가 좋아했던 동네 오빠, 치료를 받다 좋아진 의사 선생님, 내 짝사랑의 원칙, 좋아했던 여학생이 전학을 감, 넘어진 나를 일으켜준 대학생 오빠 (우정) 사랑과 우정 사이에서 우정을 택함. 유치원 때 친했던 친구, 나의 소꿉친구 (그리움) 좋아했던 진돗개, 이민 가버린 친구, 기억 속의 사진 (동정심) 빵을 훔친 할아버지의 뒷모습, 죽은 고양이, 길거리에서 구걸하는 장애인 아저씨에게 천 원을 드린 일 (억울함) 모르는 형들이 내 돈을 빼앗아 감 (감정의 모순) 할아버지를 좋아했었는데 정작 장례식장에서는 눈물이 나오지 않았던 일 (슬픔) 함께 산책하던 중에 할아버지가 쓰러지고 돌아가신 일, 친했던 형의 죽음, 강아지의 죽음, 내가 좋아했던 오빠의 죽음, 교통사고로 친구를 잃은 사연, 순수성을 잃어버린 친구에 대한 슬픔, 키우던 병아리가 죽은 기억 (난처함) 지나가던 사람을 놀렸다가 난처해졌던 일 출처 : 최용석, 정윤혜 저,『소설 쓰기 수업』, 나라말, 2006. 응용

정 리 • 감정 사전 느낌 공감 - 모둠을 구성하고 둥근 원 형태로 둘러앉는다. - 모둠원 중의 한 명이 정서 사전 카드 하나를 집어 들고 그 정서와 관련된 개인적 일화나 원인이 되었던 사건 등의 이야기하여 공유한다. - 그 감정을 잘 조절하였던 방법 등에 대해 말하고 끝을 낸다. - 이끄미는 다른 모둠원들에게 질문이 있는지 혹은 공감해 줄 말이 있는지 물어 보아 있으며 말할 기회를 준다.

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사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통

개요 : [3차시] 주 제

감정 탐구 보고서

사회정서

☑ 자기 인식 □ 자기관리 ☑ 사회적 인식

학습영역

□ 책임 있는 의사결정 ☑ 관계기술 -정서에 대한 얼굴 표정을 연습할 수 있다.

학습 목표

-감정의 원인을 탐구할 수 있다. -자신의 정서를 표현하는 기술을 배운다.

준 비 물

카드 제작 용지, 영화 예고편, 모둠 활동지, 색도화지, 가위, 칠판 자석 최용석, 정윤혜 저,『소설 쓰기 수업』, 나라말, 2006. 이미란 저, 『소설 쓰기 수업』, 예림기획, 2003.

참고자료

윌리엄 필립스 저, 주영상 옮김,『단편 시나리오 이렇게 쓴다』, 교보문 고 출판사, 2002. 신현숙 외 저, 『사회정서학습 프로그램』,학지사, 2015. 세부 활동 내용

도 입 1. 오늘의 수업 내용 소개 ① 감정 표정 맞히기 게임 목적: 활동 후 타인의 정서를 알아차리는 것이 얼마나 중요한 것인지를 논의한다. - 각 모둠의 이끄미를 한 명을 정한다. 게임 순서를 결정한다. - 예술강사는 몇 개의 정서카드로 게임을 진행할 것인지 결정한다. - 먼저 게임을 하는 모둠의 이끄미는 진행자에게 받은 정서단어를 탁자에 놓는다. - 스피드 게임 방식처럼 이끄미는 카드를 하나씩 보고 손을 사용하여 정서카드의 그림을 얼굴에 나타낸다. 한 개의 정서카드 그림을 표현하는 시간은 1분 이내로 한다. 한 팀이 게임을 마쳤을 때 소요되는 시간을 측정한다. 짧게 걸린 팀이 승리하는 것으로 한다.

전 개 2. 나의 감정 스토리 기획

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영화분야 - 우수상

감정 사전에서 감정을 느낀 실제 상황 가운데 하나를 선택하여 있는 그대로 장면 써보기 1) 주관은 최대한 배제한 채 선택 상황에 환경(장소)에 관한 것들(장소의 물리적 특징, 예를 들면 조명이나 소음상태, 그리고 경제적인 특징, 예를 들어 규모, 기능 등)을 적습니다. 2) 일시 - 몇 년도, 몇 월, 무슨 날, 요일, 오전 오후, 날씨, 당시 정치사회적 이슈 3. 감정 상황 분석하기 장면을 살펴본 후 자문한다. 감정의 모든 범위를 충분히 포함한 상태에서 일어난 일을 옮겨 적었는가? 행위의 배경이 분명하게 묘사되었는가? 4. 그 상황과 감정에 대한 원인들을 찾아보기 감정을 유발한 진짜 원인은 무엇인가? “만약…라면?” 질문을 해보자. 최종 사건을 일으킨 원인이 된 사건은 무엇인가? 원인을 다르게 잡을 수 있는가?

(실제 상황 쓰기) 이혼한 남자가 전(前) 부인과 아이들을 잠시 방문한 뒤 떠난다. 그 일이 있은 후, 어린 딸 중 하나가 실수로 커튼에 불을 지르고, 그 사실을 부인한다. 어머니는 아이들을 따로 불러 추궁한다. 일을 저지른 아이의 차례가 되자 그 여자아이는 결국 고백한다. (만약) 그 아이가 아빠 생각으로 괴로워서 불을 질렀다면? 그 아이가 부모의 불화에 화가 났고 그것이 부분적으로는 자기 책임이 아닌가 하는 강박 관념에 빠져 불을 질렀다면? 딸의 고백 후에 아버지가 집에 돌아 와서, 아이의 환심을 사고 아내를 화나게 하려는 생각으로 그 사건을 대수롭지 않게 다뤘다면? 그 아이가 아버지의 속셈을 알아차리고 엄마를 변호했다면? 그 아이가 처음에 자기 실수를 부인했기 때문에 어머니에게 괜한 심문을 받게 되어 화가 난 다른 아이들이 불을 놓은 그 아이에게 앙갚음하려 했다면? 667

사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통

신경이 불안한 상태였기 때문에 어머니가 커튼이 불 탄 것에 대해 과민 반응을 보였다면?(전 남편이 집에 와 있다는 사실이 그녀를 뒤숭숭하게 만들었고 아마도 혼자서 부모 역할을 하는 것이 그녀를 우울하게 했을지도 모르며 그녀는 여전히 전 남편을 사랑하며 그가 자신에게 돌아오기를 바란다고 가정할 수 있다). 어머니가 말로는 딸을 용서한다고 하면서도 행동으로는 여전히 화가 난 태도를 보였다면 또는 온통 전 남편에게만 신경 썼다면? 정 리 다음을 자문하면서 고쳐 쓴다. 원인: 원인을 무엇으로 선택했는가? 그것이 좀더 드러나게 실제 상황을 바꾼다. 감정: 감정이 구체화되고, 극적으로 쓰여 졌는가? - 다시 쓰기 그렇지 않다면 그림자를 표현하기 위해 장면을 다시 다듬어보게 한다. 이를 위해서는 첨가 혹은 삭제ㆍ개조(reform)ㆍ재구성(restructure) 또는 등장인물을 바꾸어보는 방법을 사용할 수 있다. 장면이 더 강렬해지도록 다듬어보라. 더 폭력적으로, 더 극적이게 다듬게 한다. 더 많은 갈등과 실망, 좌절감을 주고 더 당혹스럽게 하고 더 수치스러운 내용으로 다듬게 한다. (참고 항목) 1. 이경화 외 공저, 「범교과에서의 창의ㆍ인성 수업모델 및 교원연수 프로그램 개발」, 한국 과학창의재단, 2011. 2. 문용린 외 공저, 「배려와 나눔을 실천하는 창의인재육성을 위한 창의인성교육 총론적 고 찰」, 한국과학창의재단, 2010. 3. 김정희 외 공저, 「초․중등학교 통합형 문화예술교육 모형개발 연구: 교과-예술 문화예술 교육 교안 개발 매뉴얼」, 인천문화재단, 2008. 4. 최길순, 김인경, 주영상 외, 「감성과 이성이 자라는 소리(지역특성화 문화예술교육 지원 사업 프로그램)」, 학산문화원. 2012

668

영화분야 - 우수상

개요 : [4차시] 주 제

감정의 기계, 스토리

사회정서

☑ 자기 인식 □ 자기관리 ☑ 사회적 인식

학습영역

☑ 관계기술 □ 책임 있는 의사결정 -감정의 변화를 이해할 수 있다.

학습 목표

-스토리가 정서적 장치를 사실을 이해할 수 있다 -스토리를 통해 자신의 감정의 변화를 이해하고 표현할 수 있다.

준 비 물

스토리보드 용지, 모둠 활동지, 색도화지, 풀 가위 최용석, 정윤혜 저,『소설 쓰기 수업』, 나라말, 2006. 이미란 저, 『소설 쓰기 수업』, 예림기획, 2003.

참고자료

도 입 1. 오늘의 수업 내용 소개 ① 감정의 변화 - 이럴 때 내 기분은? ● 밑줄 그은 부분에 번호를 매기고, 정서에 이름을 붙이세요. 다음，그것이 편안한

정서인지 불편한 정서인지 구별하고, 빈 칸에 표시 하세요.(활동지 설명) -----------------------------------------------------------------봉사 동아리 회장인 유진이는 오늘 오후 학교에서 기부 캠페인을 할 것입니 다. 그런데 이렇게 중요한 날 아침부터 늦게 일어났습니다. 어제 캠페인 활동 홍보지와 전시물을 보완할 자료를 만드느라 늦게 자서 그런 것 같습니다. 아 침부터 부랴부랴 물건을 챙기고 준비하는 유진이에게 엄마는 아침부터 방이 더럽다고, 늦게 일어났다고，쓸데없는 동아리 활동 한답시고 공부 안한다고 잔소리를 하십니다. 헐레벌떡 자료를 들고 학교로 뛰어갔습니다. 학교 정문에서 동아리 회원인 영서가 짐을 같이 들어주면서 교실 입구에 붙 일 안내판은 잘 만들었냐고 물어봅니다. 불현듯이 검정 비닐봉투에 안내판을 따로 싸놓고 책상 위에 두고 온 것이 떠오릅니다. 이대로 집으로 갔다 오면 오면 지각이고, 차라리 담임 선생님께 말씀드리고 외출을 하는 것이 나을 것 같아서 교실로 뛰어 갑니다. 담임 선생님은 그래도 중요한 학교 행사인데 준 비를 미리 안 했다고 꾸중하시며, 미술 선생님께 가서 재료를 구해서 쉬는 시 간에 만들라고 하십니다. 유진이는 미술 선생님께 재료를 구해서 화장실도 안 669

사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통

가고 쉬는 시간에 열심히 안내판을 만들었습니다. 유진이는 점심을 먹고 조원들과 함께 교실로 가서 기부 캠페인을 위한 전시 자료를 배치했습니다. 그런데 평소에도 뺀질대며 일도 잘 안 하는 조원 희준 이가 전시 자료를 집에서 안 가져왔다고 합니다. 그때 영서가 전시장 마지막 부분에 전지를 붙여 방명록 쓰는 공간을 만들자고 제안합니다. 다른 조원들이 다른 전시자료를 조금씩 당겨서 마지막 공간을 남기고，방명록 공간으로 만 듭니다. 평소에 손재주가 많은 승주가 그 공간을 리본으로 예쁘게 꾸미자 조 원들이 구경을 하며 잘했다고 박수를 쳐줍니다. 행사가 시작되자 교장 선생님과 많은 선생님들이 전시장에 오셔서 잘했다고 칭찬해 주십니다. 순간 마음이 울컥했는데, 담임 선생님이 눈을 찡긋하시며 미소를 지으십니다. 여러 선생님들이 방명록에 소감을 적으시고 친구들도 사 진을 찍는 모습을 보니 마음이 뿌듯합니다. 유진이에게 오늘 하루는 정신없는 하루였습니다. 정서에 이름 불이기

정서 구별하기

편안한 정서

불편한 정서

2 3 4 5 참고: 신현숙 외 공저<사회정서학습 프로그램>, 학지사, 2015.

전 개 1. 3차시 진행된, 말하고 싶은 이야기가 명확해지도록 감정 상황에 따른 이야기를 한 문장으로 정리한다. 예) ‘감정을 느낀 상황’ : (동정심) 죽은 고양이 -> 이 이야기는, 새끼 고양이를 예뻐하던 소녀가 깔고 자는 바람에 고양이를 죽인 이야기이다. ‘감정을 느낀 상황’ : (

) ______________________________

-> 내 이야기는, ___________________________________________________________________ 2. 이 이야기에 등장하는 인물의 감정은 어떻게 변화하는가? 예) 어린아이들이 새끼 고양이를 못살게 구는 것을 보고 불쌍해한다. → 실수로 고양이를 죽였다는 사실에 자기 자신에게 화가 나고 너무 속상해 한다.

670

영화분야 - 우수상

3. ‘감정 사건 스토리’를 좀 더 구체화시켜 보자. 1의 내용으로 이야기를 만들고, 3의 감정이 이야기 전반에 걸쳐 느껴지도록 원래 없던 이야기도 덧붙여 본다. 어린아이들로부터 새끼 고양이를 사왔다. 부모님께 허락을 받아 고양이를 집에서 키우게 되었고 소녀는 고양이와 즐거운 시간을 보낸다. 어느 날 이불에서 고양이를 안고 함께 잔다. 다음 날 아침에 고양이가 소녀의 몸 밑에 깔려 죽은 채로 발견된다. 그래서 그 고양이를 집 꽃밭에 묻어 준다. 4. 이야기의 흐름을 한 눈에 알아볼 수 있게 상황을 문장으로 나누고 다음과 같이 번호를 매긴다. ※ 10줄 이내로, 촬영을 고려하면 가능하면 5가지 상황으로 축약. ① 소녀는 어린아이들이 새끼 고양이에게 심하게 장난을 치며 노는 모습을 본다. ② 새끼 고양이가 너무 불쌍하여 용돈을 털어 어린아이들에게서 고양이를 사온다. ③ 힘들게 부모님을 설득하여 새끼 고양이를 집에서 키우게 된다. ④ 소녀는 피곤하지만 새끼 고양이를 위해서 밤늦도록 고양이 집을 만든다. ⑤ 고양이는 집이 낯선지 자지 않고 계속 울어 대고 소녀는 고양이를 달래 보다가 이불에서 안고 함께 자기로 한다. ⑥ 소녀는 너무 피곤하여 고양이가 낑낑거리는 소리도 듣지 못하고 깊이 잠이 든다. ⑦ 아침, 고양이가 소녀 밑에 깔려 죽어 있고 소녀는 너무 슬퍼서 많이 운다. ⑧ 소녀는 집 마당에 있는 꽃밭에 고양이를 묻어 주고 새끼 고양이가 하늘나라에서 재미있게 뛰어 놀기를 빈다. ※ 사건의 앞뒤가 맞도록 새롭게 상상하여 내용을 만들어 넣는다. 이미 쓴 이야기에 내용을 보충하고 싶으면 번호를 끼워 넣는다. 예: ③-1,③-2 최용석, 정윤혜 저,『소설 쓰기 수업』, 나라말, 2006. 응 용 정 리 공유하기 10줄 스토리를

함께 읽으면서 감정의 변화, 추이에 대한 느낌을 공유한다.

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사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통

개요 : [5차시] 주 제

생각이 다른 4컷 만화

사회정서

☑ 자기 인식 □ 자기관리 ☑ 사회적 인식

학습영역

☑ 관계기술 □ 책임 있는 의사결정 -같은 상황에 대해 다르게 생각하면 다른 행위로 이어진다는 것을 4컷

학습 목표

만화로 그려 본다. -상황, 생각, 정서, 행동의 의미를 안다. -상황, 생각, 정서, 행동의 연결고리를 이해한다.

준 비 물 참고자료

종이, 연필, 지우개, 색연필, 사인펜 영화 <사랑의 블랙홀>(해롤드 래미스, 1993) 예고편 <180도의 진실>(지식채널e, 2006.5.15) 세부 활동 내용

도 입 1. 오늘의 수업 내용 소개 ① 영화 <사랑의 블랙홀> 예고편 보고 주제 이해하기 ※

하루하루 모든 게 똑같다면? 매일 모든 일들이

똑같이 일어난다면 어떨까? 어떨 때 좋고, 어떨 때 나쁠까? ※ 일상이 매일 반복된다는 사실을 알았을 때 주인 공 필 코너스는 무엇을, 왜 하는가? ※ 필 코너스는 반복되는 일상 속에서 어떻게 벗어 나는가? (<사랑의 블랙홀>는 15세 관람가 영화로서 학생 감 상시 주의)

② 영화 속 한 장면 672

영화분야 - 우수상

- 얼마의 물이 있는가? 영화 속에 이 장면이 있는 이유는? 상황, 생각, 정서, 행동의 의미를 안다. 전 개 1.

일상 상황에서 부정적인 행위로 이어진 경험에

대해 이야기해볼까요? 만약 다르게 생각했다면?

상황

절친 철수에게 말을 걸었는데 철수는 다른 아이들하고만 이야기할 때 생각2

생각1 생각

“철수가

일부러

내말을

못 듣는 척 하는군”

생각3

“철수에게 무슨 일이 있 을까? 나쁜 일이 아니어 야 할 텐데”

정서

행동 참조 : 신현숙 외 공저, <사회정서학습 프로그램>, 학지 사 2. 일상에서 기분 나빴던 상황 혹은 화났던 상황을 찾아보고 어떤 생각을 했는지도 알아본다. 다른 생각을 했다면 어떠했을까 상상해보기

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사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통

3. 일상 상황, 다른 생각에 대해 4컷 만화 그리기를 그려볼까요? 1. 4명씩 조를 나눕니다. 2. 각자 갈등상황을 생각해 본 후 첫 칸을 채운 뒤 자신의 오른쪽 친구에게 종이를 넘깁니 다. 3. 넘겨받은 종이에 앞의 친구가 그린 내용 의 뒤를 이어 그림을 그립니다. 4. 네 컷이 모두 완성이 되면 내용에 대해 발표하고 다른 친구들과 의견을 나눕니다.

정 리 ￭ 전람회 구조

- 발표와 리뷰를 돌아가며 적게 한다.

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영화분야 - 우수상

개요 : [6차시] 주 제

갈등 해결 역할극

사회정서

□ 자기 인식 □ 자기관리 ☑ 사회적 인식

학습영역

☑ 관계 기술 ☑ 책임 있는 의사결정 - 일상 갈등 상황으로 갈등 해결 역할극 대본을 작성할 수 있다.

학습 목표

- 일상과 영화에서 갈등의 의미와 원인을 나열할 수 있다 - 상황에 적절한 갈등 해결 방법을 사용할 수 있다.

준 비 물

대본 활동지, 영화 예고편, 모둠 활동지, 색도화지 <넌 나에게 모욕감을 줬어(생활의 다툼)>(tv팟 PD, 2012)

참고자료

영화<달콤한 인생>(김지운, 2005) <배고픈 친구(생활의 다툼)>(tv팟 PD, 2012) 신현숙 외 저, 『사회정서학습 프로그램』,학지사, 2015. 수업 내용

도 입 1. 영화 퀴즈 :

“넌 나에게 모욕감을 줬어!!” 영화 <달콤한 인생>(김지운, 2005)의 “넌 나에게 모욕감을 줬어!!” 부분을 사운 드 없이 보여 주고 주인공들이 어떤 대사를 나누는지 질문한다.(18세 이상 관람가 영화로 서 해당 클립 부분만 선태적으로 보여주는 등 시청에 주의)

2. 자신이 겪은 갈등 상황에 대해 말해보기 - 일상에서 벌어질 수 있는 상황을 다룬 <넌 나에게 모욕감을 줬어>(생활의 다툼) 함께 보기 : 일방적으로 약속을 해서 다른 친구가 이미 잡힌 다른 약속까지 취소하고 약속 이행를 준비를 했는데 정작 본인은 쉽게 약속을 취소하는 여학생의 상황 예시 - 갈등의 유형들을 분류할 수 있게 한다. 전 개 1. 갈등의 원인을 알아보기 - 표출된 갈등의 원인과 표출되지 않고 숨겨져 있는 근본적인 원인을 찾아본다. - 만족스럽지 않게 해결된 일상의 실제 상황을 <참조>의 상황처럼 구성할 수 있게 한 675

사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통 <참조> 상 황: 민지와 혜리가 분식집에서 밥 먹는 상황 등장인물: 해설자1, 해설자2, 민지, 혜리, 종업원 해설자 1: 민지는 학교가 끝나고 학원에 가기 전에 배가 고파서 같은 학원에 다니는 혜리에게 함께 분식 집에 가자고 했습니다.

민 지: 혜리야，학교 끝났는데 너도 학원가지? 혜 리: 어 민 지: 근데 너 배고프지 않냐? 난 엄청 고픈데… 우리 밥 먹고 갈래? 혜 리: 어, 그럴까? 나도 좀 출출한 것 같기도 한데…가자!!! 해설자 2: 민지와 혜리는 학교 앞에 있는 분식집에 들어갑니다. 종업원 :뭐 드실래요? 민 지: 나는 치즈김치볶음밥. 너는? 혜 리: 음, 난 그냥 김밥. 해설자 1: 조금 후 주문한 치즈김치볶음밥과 김밥이 나왔다. 혜 리: 이거 치즈김치볶음밥 맛있겠다. 좀 먹어 봐도 돼? 민 지: 어! 혜 리: (치즈의 대부분을 숟가락으로 뜨며) 치즈도 무지 많이 넣었네? (계속 치즈김치볶음밥을 먹 으며) 이거 정말 맛있다. 민 지: (대답 없이 접사만 쳐다보며) ……. 해설자 2: 혜리는 민지의 볶음밥을 반 이상 먹게 되었고 식사를 끝낸 후 민지의 얼굴은 굳어 있습 니다. <갈등상황 파악> 혜 리: 민지야，기분 안 좋은 일 있어? 민 지: 내가 배가 많이 고팠는데, 네가 내 볶음밥 다 먹어 버렸잖아! <갈등 상황에 대한 해결 부분> 혜 리: 볶음밥이 너~무 맛있어서 너 배고픈 건 생각 못하고 나도 모르게 그렇게 먹어 버린 것 같 아. 미안해~! 민 지:알았어. 혜 리: 이제 곧 학원 시작하니까 중간에 내가 뭐 살게! 샌드위치 어때? 너 좋아하잖아! 민 지: 오케이~ (출처: 사회정서학습 프로그램, 신현숙 외, 학지사)

다. 2. 갈등 해결의 다양한 방법 찾아본다.

<다양한 갈등해결 방법 탐색 및 선택>

676

선택할 수 있는 해결 방법

결과(긍정, 부정)

선택 여부(OX)

아무 말하지 않고 서로 모른 체한다

부정

서로 솔직하게 대화한다

긍정

영화분야 - 우수상

3. 앞의 일상 상황과 해결책을 바탕으로 갈등 해결 역할극 대본을 쓴다. [대본 구성 요소] 상 황: 등장인물: 해설자1 해설자2 해설자 1: [실제 일상 갈등 쓰기] (

)

:_________________________________________________________________________ (

)

:_________________________________________________________________________ (

)

:_________________________________________________________________________ (

)

:_________________________________________________________________________ (

)

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)

:_________________________________________________________________________ (

)

:_________________________________________________________________________

[갈등 상황이 파악 부분 쓰기] (

)

:_________________________________________________________________________ (

)

:_________________________________________________________________________

[갈등 상황에 대한 해결 부분 쓰기] (

)

:_________________________________________________________________________ (

)

:_________________________________________________________________________

정 리 : 모둠별로 갈등 해결 역할극 대본 낭독하며 경험 나누기 - 실제 해결의 경험과 비교를 한다. - 상황에 따라 다른 갈등 해결책에 대해 토론을 한다.

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사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통

개요 : [7차시] 주 제

앗 다행이다- 긍정 사고의 달인

사회정서

☑ 자기 인식 ☑ 자기관리 □ 사회적 인식

학습영역

☑ 관계기술 □ 책임 있는 의사결정 -긍정적인 생각의 〈역할극 대본> 쓰고 제작할 수 있다.

학습 목표

-생각 오류를 수정하면 부정적인 결과를 피할 수 있음을 이해한다. -긍정적인 생각을 할 수 있다.

준 비 물 참고자료

대본 활동지 용지, UCC 샘플, 영화 예고편, 모둠 활동지, 색도화지, 칠판 자석 영화 <예스맨>(페이튼 리드, 2008) 예고편 수업 내용

도 입

1. 참 다행이야 - 스토리 놀이 교사 혹은 학생이 부정적인 상황을 나열하면 다른 학생이 이에 대해 “참 다행이야! 왜 냐하면 ~~이기 때문이거든.”이라고 답변을 하도록 한다. “다행이야” 대신 “당연하 지” “훌륭해 ” 등을 대신 써도 좋음 ① 부정적인 상황 나열하기 학생들에게 최근에 겪은 부정적인 상황들을 적게 한다. 부정적인 상황의 예 “이런 컴퓨터가 또 망가졌네.” “내일 여행하기로 했는데 갑자기 태풍이 온다네.” ② 긍정적인 사고 놀이 <사례> 교사 “물건을 사려고 하는데 지갑이 없네.” 학생 “참 다행이야! 이것은 꼭 필요한 게 아니라고 생 각했는데 지갑이 없으니 그만큼 돈을 아낄 수가 있네.” ③ 수업 목표 제시 : 긍정적으로 사고하기 영화 <예스맨>예고편을 보면서 상황 자체가 아니라 678

영화분야 - 우수상

상황에 대한 관점이 감정을 만들고 행동으로 이어진다는 내용 설명 <예스맨> : ‘NO’라는 말을 입에 달고 사는 매사 부정적인 남자 가 ‘인생역전 자립프로그램’에 가입하면서 ‘긍정적인 사고가 행운 을 부른다.’는 프로그램 규칙에 따라 모든 일에 ‘YES’라고 대답 하기로 결심하고 ‘뭐든지 할 수 있다’는 자세로 새로운 일에 도 전한다.(출처: 네이버 영화)

전 개 ① 긍정적인 사고 연습 과정 소개 생각의 오류 찾기->긍정적인 생각으로 바꾸기 ->긍정적인 생각 연습하기 ② 생각의 오류에는 무엇 있을까? 1.과잉 일반화 (한두번 사건 -> 일반적 결론) 2.선택적 추상화 (하나의 사실 -> 전체적 의미 해석) 3.개인화

(객관적 사실, 사진 -> 자신과 연결시켜 생각)

4.재앙화 (재앙은 언제든 자신에게 일어날 수 있다) 5.흑백논리 (양극단적 사고, 이분법적 사고) 6.낙인찍기 (부분적 특성으로 전체를 단정적 용어로 판단) 7.독심술( 증거 확인 없이 상대방 마음 판단) 8.감정적 추리 9.임의적 추리 (지례 짐작하기) 10.극대화의 극소화 (나쁜점 과대평가, 좋은 점 과소평가)

③ 긍정 혹은 부정의 생각에 따른 상황극 대사 쓰기 모둠별로 각각 예시 상황에 골라 모둠원끼리 돌아가며 대사 상황극 대본 만들기 - 예시 상황

가족들이 내 성적을 친구의 성적과 비교할 때 / 친구들이 계속 놀리거나 때릴 때 /

내 발표를 듣고 반 아이들이 웃을 때 / 친구들이 나를 무시할 때 /

다른 친구만 칭찬받을 때 / 내 잘못이 아닌데 나만 혼날 때 /

시험공부를 열심히 했는데 성적이 좋지 않을 때

④ 상황극 촬영 - 모둠별로 필요한 것들을 촬영한다. 679

사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통

- 모둠별 활동지를 비교한다. - 같은 상황을 선택한 학생들끼리 활동지를 비교한다. - 시나리오를 바탕으로 1분가량의 동영상 촬영을 해봄(활동지 4-A의 5번 문항) * 긍정 생각을 위한 조언 제시 - 내가 모르는 무슨 이유가 있을거야 - 그럴 수도 있지 - 한 번 더 생각해보자 - 더 좋은 방법이 있을거야 -나도 그런 적이 있었어

정 리 - 상황극으로 만든 영화 함께 보기 모듬별로 긍정 생각의 달인을 선정해본다. - 제작 장비를 잘 정리 한다. - 경험 나눈다.

680

영화분야 - 우수상

8차시 개요 : 주 제

역할 반전 상황극 두근두근 체인지

사회정서

☑ 자기 인식 □ 자기관리 ☑ 사회적 인식

학습영역

☑ 관계기술 ☑ 책임 있는 의사결정 - 자신과 타인의 행동에 영향을 끼치는 동기들을 구별할 수 있다. (개

학습 목표

인의 가치, 충동, 두려움, 또는 다른 외적 영향력 등) - 인간 상호작용에서 일어나는 공통적 문제가 무엇인가를 나열할 수 있다.

준 비 물 참고자료

스마트폰, 스마트패드, 노트북, wifi 환경, 스토리보드 용지 <프리키 프라이데이>(마크 워터스, 2004), <쉬즈 더 맨>(앤디 픽맨, 2007) 등 인물들의 역할이 서로 바뀌는 영화들 세부 활동 내용

도 입 1. 오늘의 수업 내용 소개

① 분위기 조성하기 : 영화 공통점 찾기 ※ 엄마와 딸, 아버지와 딸, 여자와 남자 등 역할이 서로 바뀌는 영화들 : <프리키 프라이데이>, <쉬즈 더 맨> 등을 편집한 영화 클립이나 영화예고편, 영화 스틸장면 이용 2-3편 소개 ②

역할을 서로 바꾸고 싶은 사람이 있다면? 학생들에게 내(아들)가 엄마라면, 혹은 내가 얼짱이 된다면, 내가 강아지로 변하게 된다면, 내가 컴퓨터로 변하게 된다면, 내(남학생)가 여자라면, 내(학생)가 선생님이라면 등 역할과 기능이 바뀌면 어떻게 하고 싶은지, 그리고 왜 그렇게 하고 싶은지 등의 이야기를 나누게 한다. 그러면서 역할을 따른 문제적인 상황을 발견하고 해석하고 문제점을 탐색하게 한다.

전 개

1. 상황 만들기 ① 두 사람이 부딪쳐 서로 바뀌는 상황을 선택하게 한다. 누가 누구랑 바뀌는 상황인지 정하도록 한다. 다양한 예를 들어주면 효과적이다. 그렇게 변하고 싶은 사람과 이유는? ② 다음과 같은 활동지에 내용을 적게 한다. 수업 활동지

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사회정서학습을 위한 문화예술교육 프로그램 - 마음체조 심심통통

“어느 날 ○○은 길을 걷다가 ☆☆와 머리를 부딪쳐 기절한다. 잠시 후 깨 어보니 다친 곳은 없는 듯한데……이게 웬일! ☆☆와 몸이 바뀐 것이다. 자, 이제 두 사람에겐 어떤 일이 벌어질까요?” ○○와 ☆☆는 누구면 좋을까요? ○○을 여러분 자신이라고 생각하고, 평소에 입장을 바꿔보고 싶은 사람을 ☆☆으로 꾸며보세요. 어떤 사람이 좋을까요? 평소에 좋아하던 사람? 되고 싶은 직업인? 두 가지 상황을 나열해 보고 서로 이야기해서 한 가지를 골라 보세요. 상황 1 : ○○는(은) (

)다!

☆☆는(은)

(

)다!

상황 2 : ○○는(은) (

)다!

☆☆는(은)

(

)다!

청소년들이 상상한 여러 상황 - 내가 엄마라면, 유명가수와 무명가수가 바뀐다면 등등

2. 인물 만들기 - 두 인물의 프로필을 적게 한다. 상황을 구체적으로 만들고 이야기를 전개하기 위해서는 인물에 대한 이해가 필수적이다. 수업 활동지 -인물창조나오는 사람은 누구누구인가요?

수업 활동지 -줄거리를 적어보세요!― 서로 바뀐 후 어떤 일이 일어날까

나오는 사람은 어떤 특징을 갖고 있나요? 나오는 사람들의 관계를 이야기해 볼까 요? • 주인공 ○○ ㆍ이름: ㆍ나이: ㆍ☆☆와의 관계: ㆍ성격(별명을 짓는다면):

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요? 변신 전 상황도 생각해봅시다. 부딪치는 것 말고 다른 변신방법을 찾아도 됩니다. S#1. (변신 전 평소 두 모습) 장소:

영화분야 - 우수상

ㆍ인물이 다른 인물에게 원하는 것 : ㆍ잘 하는 말: ㆍ특별한 점: • 주인공 ☆☆ ㆍ이름: ㆍ나이: ㆍ○○와의 관계: ㆍ성격: ㆍ(어른이라면) 직업: ㆍ인물이 다른 인물에게 원하는 것 : ㆍ잘 하는 말: ㆍ특별한 점:

S#2. (변신) 장소: S#3. (변신 후 첫 번째 상황) 장소: S#4. (변신 후 첫 번째 상황) 장소: S#5. (다시 변신) 장소: S#6. (다시 변신 후 상황) 장소:

이야기 구성하기 ①

모둠별로 다음과 같은 순서로 상황을 찾을 수 있게 한다. 가. 중심 상황(변신)을 중심으로 앞뒤 상황을 상상하게 한다. 나. 변신 후 어떤 일이 벌어질 지 이야기하게 한다. 다. 그러기 위해서 변신 전에 어떤 상황이 있을 수 있는지 상상하게 한다. 라. 그리고 원래 모습대로 돌아온다면 과거와 어떻게 달라질지 생각해본다.

4. 발로 뛰기(촬영) - 촬영과 편집 가능한 아이패드, 스마트폰 사용 5. 요리조리 편집하기 정 리 : 상영 및 낭독회 :

발표의 형식으로, 배역을 정해 진행하는 대본 낭독 혹은

실연이 가능하다. 실연의 경우 배역을 맡은 학생들은 서로 현실감 나게 한다. 연기의 사실성보다는 실연의 즐거움이 중심이 되어야 한다. 또한 대본에 있는 대로 하되 즉흥적 연기를 허용한다. 즉흥성을 통해 좀더 사실적인 것들을 찾을 수 있다. “각 연기자들이 어떻게 반응을 보일 것인가를 항상 알고 있을 것을 기대하지 않으며, 이와 같은 불확실성이 생활의 일부이며 그 역할에 대한 감정의 일부이기도 하다.”

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영화

입선 나는야 종합예술가!

한상욱

영화분야 - 입선

프로그램 개요 프로그램명

나는야 종합예술가!

프로그램 세부 분야

영화

대상연령

초등학교 1~6학년

연관 교육과정

토요동아리

소요시간(차시별) 80분 (각 차시당) 토요동아리 1~4교시, 블록수업 1~2교시 주제

나는야 종합예술가!

본 교안은 영화교육에서 다루어지고 있는 내용을 종합적으로 다루고 있습니다. 특히, 초등학생들이 호기심을 가지고 수업에 즐기며 참여할 수 있도록 매 차시별 수업 목표와 연관된 놀이 활동으로 동기유발을

프로그램 내용 요약

이루어 낼 수 있도록 타 장르(영화 + 미술 +연극+ 공예 + 애니메이션) 를 융합하였습니다. 영화예술의 이미지 이해, 이야기 만들기, 영화의 사건 만들기, 패러디 영상 만들기로 구성하여 종합예술인 영화 장르의 영상언어를 이해하고 표현하는 과정을 통하여 긍정적으로 타인과 소통하며 문화예술을 향유 할 수 있도록 계획되었습니다.

687

나는야 종합예술가!

1. 개요 구분

학습목표

주요 활동내용

1.이미지의 연결을 통한 영상 1. 5컷 영상 보고 의미 이해하기 언어의 전달 방법을 이해할 2. 나의 모습 그리기 1차시

수 있다.

3. 친구를 표현할 수 있는 이미지 그리기

2.친구를 이미지로 표현할 수 4. 친구들이 그려준 이미지를 보고 소감 발표 있다.

하기

1.사물의 입장이 되어 친구들 1. 물건의 용도 바꾸기 놀이 2차시

과 연기로 표현할 수 있다.

2.클레이로 나를 표현하는 캐 3. 클레이로 내 안의 천사 악마 캐릭터 만들 릭터를 만들 수 있다.

1.색상이 주는 이미지에 대하 3차시

2. 사물을 의인화하여 연기하기

여 발표할 수 있다. 2.나의 마음을 표현할 수 있 는 캐릭터를 만들 수 있다.

어 보기

1. 색상 풍선 이미지 놀이 2. 풍선에 나의 이미지 그리기 3. 빨강 노랑 파랑의 이미지에 어울리는 상황 만들기 4. 실타래 인형으로 인형극 해보기

1. 자신이 경험한 사건과 엉 1.자신이 경험한 하나의 사건을 친구들이 맞 뚱한 상상을 친구들에게 발 출 수 있도록 마임으로 표현해보기 4차시

표할 수 있다.

2.브레인라이팅을 통하여 이야기 만들기 3. 장난감, 실타래 인형 등의 도구로 자신의

2.경험한 이야기를 새로운 이 속마음 만들어 빨강, 노랑, 파랑의 상황에 대 야기로 완성할 수 있다.

한 상황을 인형극으로 연기하기

1. 영화의 발명과 탄생 과정 1.내가 생각하는 가장 위대한 발명품 발표하 5차시

을 이해한다.

기 2.영상원리와 조트로프 체험하기

2. 나와 타인에게 도움이 되 3.나만의 발명품 그림 그리기 688

영화분야 - 입선

는 발명품 마을을 만들 수 있다.

4.발명가 마을 만들기

1.내가 알고 있는 동화의 내 1. 동화 캐릭터 연기 퀴즈 놀이 용을 친구들에게 발표할 수 2.재미있게 읽은 동화의 내용 친구 와 공유하 있다.

기 3.타 학생 제작 동화 패러디 영상 감상

6차시

2.등장인물 모두가 행복한 결 4.주인공만 행복한 결말을 가진 동화의 내용 말을 가질 수 있도록 재구성 을 다 같이 행복해지는 결말로 재구성하여 할 수 있다.

발표해보기 1.동화 속 장소 맞히기 놀이

1.동화 패러디 영상에 등장할 7차시

캐릭터와 장소를 그림과 종 이접기로 완성할 수 있다.

2.인물목표와 성격 등에 따라 탄생 되는 캐릭 터와 소품 살펴보기 3.새롭게 재구성한 동화에 등장하는 인물과 소품 만들기 4.동화의 주인공이 등장하는 배경 만들기

1.일상에서 접하는 사물을 활 용하여 효과음을 만들 수 있 다. 8차시

2. 모둠별 제작한 동화이야기 를 음성으로 더빙할 수 있다. 3.완성된 작품을 친구들에게 상영하고 소감을 나눌 수 있

1.다양한 효과음을 듣고 무슨 소리인가 맞추 어 보기 2.폴리 아티스트 직업 체험하기 3.모둠별 역할 분담 및 촬영 4.완성작 상영 및 소감 나누기

다.

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나는야 종합예술가!

2. 세부내용 2-1. 1차시 [개요] 종합예술 형태의 영화 문화예술교육을 체험할 수 있는 수업으로 연극놀이, 미술, 공 예, 애니메이션이 융합된 프로그램을 소개하고, 자신과 친구의 이미지를 그린 후 발표 하는 수업으로 구성하여 이미지 이해와 체험을 이끌어 낼 수 있도록 계획함. 오리엔테이션과

주 제

친구들이 그려준 나의 이미지 1.이미지의 연결을 통한 영상언어의 전달 방법을 이해할 수 있다.

학습목표

2.친구를 이미지로 표현할 수 있다.

준비물

스케치북 그림 도구, 프로그램 소개 영상 타 학생 제작 이미지 그림,

참고 자료

타 학생 제작 ‘나는 누구일까요’ 슬라이드 영상 자료

[세부 활동 내용] 1.오리엔테이션 “나는야 종합예술가” 프로그램 소개와 기획의도 설명 및 질의응답 시간 을 가진다.

도 입

※ 수업분위기 조성과 동기유발 놀이 2. 함께 하는 마음 열기 프로그램 (주어진 규칙에 따라 손바닥으로 책상을 치며 돌아간다. 즐거운 놀이를 통 하여 상대방과의 협동과 소통을 체험한다.)

690

영화분야 - 입선

3.레디 액션을 이용한 수업 규칙 확인 -금일 수업 내용 및 목표 제시 전 개

“친구 이미지를 그려보자.” 1. 타 학생 제작(나는 누구일까요?) 영상 상영 나는 누구일까요? 자신의 이미지를 5컷의 사진이미지를 동영상으로 연결하 여 의미를 전달한 작품 2. 강사와 연관되는 이미지 발표와 강사의 이미지 그리기 설명 및 시범 선생님을 처음 보았을 때 예상되는 장점을 발표해본 후 이미지로 그림을 그려본다. ex) 운동을 잘할 것 같다=축구 경기를 하는 모습의 이미지 사진촬영을 잘할 것 같다-카메라와 슬레이트 이미지 노래를 잘할 것 같다= 마이크와 음표 등의 다양한 장점의 발표를 듣고 각 항목에 어울리는 이미지 그림 그리기 시범 3.개인별 자신의 모습을 나타낼 수 있는 이미지 그리기

4.완성된 이미지를 친구들과 공유하여 이미지로 표현하기

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나는야 종합예술가!

<학생들이 제작한 작품> *신체활동의 표현이나 움직임에 대하여 거부감을 가지는 학생들은 아이패 드를 활용하여 자신을 표현할 수 있는 5컷 이미지 사진 동영상 만들기 등으로

변형하여 수업을 진행한다.

1.친구들이 그려준 이미지의 내용을 보고 소감 발표하기 2.강사의 피드백과 완성작 촬영하기

마무리

2-2. 2차시 [개요] 일상에서 접하는 사물을 새로운 시각에서 바라보고, 사물을 의인화하여 신체로 표현하 는 활동과 자신이 가진 좋은 마음과 나쁜 마음을 클레이로 제작하여 소감을 발표하는 수업으로 계획함. 692

영화분야 - 입선

주 제 학습목표

사물로 나를 표현하는 나. 1. 사물의 입장이 되어 친구들과 연기로 표현할 수 있다. 2. 클레이로 나를 표현하는 캐릭터를 만들 수 있다.

준비물

음료수병, 종이컵, 볼펜 등 일상의 사물들, 클레이, 스케치북, 그림 도구

참고 자료

타 학생 제작 사진

[세부 활동 내용] 회 차 주 제 도 입

2회차 사물로 나를 표현하는 나. ※ 수업분위기 조성과 동기유발 프로그램 1. 물건의 용도 바꾸기 놀이 1)강사의 연기 시범 일상에서 접하는 다양한 소품을 사용하여 다른 용도로 사용하는 마임 시범 ex) 분무기- 향수, 시계-거울 등, 사물이 다른 용도로 사용될 수 있도록 연기한다.

2. 물건의 용도 바꾸기 마임 퀴즈 놀이 자신이 일상에서 쓰이는 물건을 다른 용도로 상상하여 마임으로 표현 해보고 친구들이 맞출 수 있도록 한다.

693

나는야 종합예술가!

◀ 컵으로 물 마시기=컵을 망원경으로 사용하여 바라보기 ▶ 3. 금일 수업 내용과 목표 제시 사물의 입장이 되어 친구들과 연기 해보고 대사와 연기로 나를 표현해 보자. 전 개

1. 나와 관련된 사물 목록 이미지 그리기

1) 내가 좋아하는 물건, 나에게 도움을 주는 물건, 내가 가장 좋아하는 동물 등 3가지의 이미지를 그린다. 2) 그려진 이미지가 할 수 있는 대사를 작성한다. ex) 양말- 친구야 매일 깨끗하게 씻어 줘 숨을 쉴 수가 없단다. 과자- 친구야 책가방에 들어가기 싫어 책들이 나를 눌러서 내가 아프단다. 필통- 공부할 때 항상 같이 다녀서 행복해. 2. 모둠 나누기 1)사물을 의인화하여 연기해 보기 연필, 공책, 책상, 가방 등 학생들이 일상에서 접하는 다양한 물건을 활 694

영화분야 - 입선

용하여 사물의 입장에서 연기해본다. ex)사물이 싫어하는 상황 사물이 좋아하는 상황 주인에게 해주는 조언 사물의 존재 이유와 목표 등을 대사로 표현해보기 3.사물로 나의 착한 마음 나쁜 마음 표현해보기 ex) 클레이로 제작된 아이들 작품

마무리

1. 완성된 작품 발표와 감상하기 2. 강사의 피드백과 완성작 소감 나누기

2-3. 3차시 [개요] 초등학생들이 즐겨 하는 풍선 놀이를 교육에 활용하여 각각의 색상이 주는 자기 생각 과 느낌을 발표하는 과정과 인형극으로 표현 하는 과정으로 영화의 사건 만들기, 주인 공과 방해자, 조력자 등의 관계를 체험할 수 있도록 계획함. 주 제

내 마음은 신호등 695

나는야 종합예술가!

학습목표

1.색상이 주는 이미지에 대하여 발표할 수 있다. 2.나의 마음을 표현할 수 있는 캐릭터를 만들 수 있다.

준비물

풍선, 스케치북, 그림 도구, 실타래 인형 도구

참고 자료

타 학생 인형극 제작 영상

[세부 활동 내용] 회 차

3회차

주 제

내 마음은 신호등

도 입

※ 수업분위기 조성과 동기유발 놀이 1. 풍선 이미지 놀이 빨강, 파랑, 노랑 등의 다양한 색상에 어울리는 이미지를 발표해본다.

2. 빨강 ,노랑, 파랑의 신호등 색깔의 풍선을 가지고 둥글게 원을 그려 풍선을 놀이를 진행하기 탈락자는 풍선의 색상과 어울리는 감정을 풍선에 그리고 어떤 감정인지 친구들에게 퀴즈로 제시한다.

전 개

696

3. 금일 수업 내용과 목표 제시하기 색상이 주는 이미지에 대한 생각이 타인과 다름을 이해하고 나의 마음 을 표현할 수 있는 캐릭터를 만들어 보자. 1. 다양한 색상과 사물의 사진을 보고 떠오르는 이미지 그리기 ex) 빨강- 위험- 사과- 정지 등의 자신이 생각하는 이미지 그림을 발표 하고 이유를 공유해 본다.

영화분야 - 입선

2.내 마음의 신호등 상황 설정하기 빨강 - 사고의 원인과 결과 또는 위험한 행동 노랑 - 긍정과 부정의 갈등 상황 파랑 - 긍정적 목표를 위한 행동 3.장난감, 실타래 인형 등의 도구로 나의 속마음 만들어 빨강, 노랑, 파 랑의 상황에 대한 속마음을 인형극으로 연기하기

*아이들의 다양한 특성을 반영하여 실타래 인형 외에 클레이와 그림 도구를 활용한 손가락 인형을 만들어 진행할 수 있는 대안을 준비한다.

마무리

강사의 피드백과 완성작 발표하기 697

나는야 종합예술가!

2-4. 4차시 [개요] 즉흥연기를 통하여 자신이 경험한 이야기를 몸으로 표현해 보고, 친구들과 협동하여 영화 속 사건과 반전에 대해 경험할 수 있는 수업으로 계획함. 주 제 학습목표

엉뚱한 상상과 경험은 새로운 이야기 1. 자신이 경험한 사건과 엉뚱한 상상을 친구들에게 발표할 수 있다. 2. 경험한 이야기를 친구들과 함께 새로운 이야기로 완성할 수 있다.

준비물

스케치북, 그림 도구

참고 자료

타 학생 브레인라이팅 결과물

[세부 활동 내용] 회 차 주 제 도 입

4회차 엉뚱한 상상과 경험은 새로운 이야기 ※ 수업분위기 조성과 동기유발 프로그램 1.친구들과 함께하는 연기 놀이 퀴즈 강사의 연기시범 1) 자신이 경험한 하나의 사건을 친구들이 맞출 수 있도록 마임으로 표 현해보기

2)개인별 놀란 상황 “헐”연기하기 2. 금일 수업 내용과 목표 제시하기 자신이 경험한 사건과 엉뚱한 상상을 공유하고 친구들과 함께 새로운 이야기로 완성해 보자.

전 개

1. 다양한 착시 그림 사진 제시하기 착시 그림을 살펴보고 한 장의 그림이 두 가지 이상의 의미를 포함하고 있음을 살펴본다. 2. 일상을 새롭게 바라보기 1)어린이 영화 상영 및 감상한다.

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영화분야 - 입선

2)영화 속 사건과 반전의 설명한다. 3.엉뚱한 상상으로 새로운 이야기 만들기 “외계인이 우리 집에 찾아온다면”의 상황을 제시하고 브레인라이팅 을 진행하여 이야기를 완성한다.

4. 우리의 일상에서 사건을 찾아보자. 자신이 경험한 사건을 발표 해보고 브레인라이팅을 진행하여 이야기로 만든다.

마무리

완성된 작품 발표와 감상 및 강사의 피드백

699

나는야 종합예술가!

2-5. 5차시 [개요] 영화의 탄생과 발명과정을 이해하고 나와 타인에게 도움이 되는 발명품 마을지도 그리 기와 지도위에 클레이, 실타래인형, 블록 등을 활용하여 자신과 타인에게 도움이 되는 발명품 마을을 제작하여 사회공동체에 대한 긍정적인 사고를 기대하며 수업을 계획함. 주 제 학습목표 준비물

나만의 발명품 만들기 - 우리 동네 발명품 마을 만들기 1. 영화의 발명과 탄생 과정을 이해한다. 2. 나와 타인에게 도움이 되는 발명품 마을을 만들 수 있다. 전지, 그림 도구, 소마트로프, 조트로프, 블록, 클레이, 인형제작 도구, 아이패드

참고 자료

타 학생 발명품 마을 인터뷰 영상

[세부 활동 내용] 회 차

5회차

주 제

나만의 발명품 만들기 - 우리 동네 발명품 마을 만들기

도 입

1.내가 생각하는 가장 위대한 발명품 발표하기 친구들과 자신이 생각하는 가장 위대한 발명품을 발표해보고 서로의 생각을 공유해 본다. 자신이 생각하는 가장 위대한 발명품은? 발명품은 왜 탄생 되었을까? 다양한 발명품의 탄생이유와 영화의 발명과 탄생 과정 설명한다. 2 영화 발명품으로 놀아보자! 영상원리와 조트로프 체험하기

3. 금일 수업 내용과 수업 목표 제시하기 영화의 발명과 탄생과정을 알아보고 나와 타인에게 도움이 되는 발명 품 마을을 만들어 보자. 전 개 700

영화분야 - 입선

1.나만의 발명품 그림 그리기 전 차시 아이들이 작성한 불편했던 상황, 힘들었던 이야기, 하고 싶은 일들 등의 이야기 속에서 필요한 발명품 생각해보기 예) 걸어가기 힘들었을 때는? 바퀴 달린 신발이 있었다면 힘든 상황을 극복할 수 있겠다. (ㅇㅇ) 발명품이 있었다면 등 작성한 이야기의 내용을 살펴보고 힘들고 어려웠던 상황을 극복하거 나 꿈을 이루기 위한 발명품을 그림으로 표현 해보자.

각자 자신만의 발명품을 스케치북에 그려본다. 2. 발명가 마을 만들기 모둠별 자신의 발명품이 사용될 발명가 마을 지도 그림으로 그린다. 레고, 실타래인형, 클레이 등을 활용하여 전지 위에 발명품 마을을 완성해본다. 3. 완성된 발명품 전시와 감상하기 발명가 마을을 영상으로 보여주며 모둠별로 설명하기 (아이패드나 스마트폰 을 활용하여 스크린으로 실시간 출력)

마무리

소감 발표와 피드백하기

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나는야 종합예술가!

2-6. 6차시 [개요] 동화, 소설, 영화의 이야기 속 등장인물이 이루고자 하는 목표와 주변인물과의 관계를 이해하는 과정으로 주인공만 행복한 결말을 가진 동화의 내용을 등장인물 모두의 해피엔딩 동화로 패러디함으로써 타인과의 긍정적인 소통에 대하여 생각해 볼 수 있는 수업으로 계획함. 주 제 학습목표

동화 패러디 영상 만들기 1.내가 알고 있는 동화의 내용을 친구들에게 발표할 수 있다. 2.등장인물 모두가 행복한 결말을 가질 수 있도록 재구성할 수 있다.

준비물

동화책, 스케치북, 그림 도구, 다양한 동화 캐릭터 인쇄물.

참고 자료

타 학생 동화 패러디 영상

[세부 활동 내용] 회 차

6회차

주 제

동화 패러디 영상 만들기 ※ 수업분위기 조성과 동기유발 프로그램 1. 동화 캐릭터 연기 퀴즈 놀이 자신이 알고 있는 동화 캐릭터를 친구들에게 표현하고 퀴즈를 맞히는 게임을 한다.

도 입

2. 금일 수업 내용 및 목표 제시하기 내가 알고 있는 동화의 내용을 공유하고, 모두가 행복한 결말을 가질 수 있도록 재구성해보자. 전 개 702

1. 재미있게 읽은 동화의 내용 친구 와 공유하기 자신이 읽은 동화의 내용 중 재미있었던 동화의 내용과 소감을 발표한

영화분야 - 입선

다. ex) 개미와 배짱이. 흥부와 놀부, 잠자는 숲 속의 공주 등 학생들이 읽 은 동화의 내용과 소감을 자유롭게 발표할 수 있도록 한다.

2.흥부와 놀부, 개미와 배짱이, 거북이와 토끼 등 일반적으로 학생들이 알고 있는 동화의 내용을 읽고 새롭게 분석해본다.

3.타 학생 제작 동화 패러디 영상 상영.

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나는야 종합예술가!

4.모둠 나누기 - 모둠별 주인공만 행복한 결말을 가진 동화의 내용을 다 같이 행복해 지는 결말로 재구성하여 발표 해보기

마무리

완성된 작품 발표와 감상하기 강사의 피드백과 완성작 촬영하기

2-7. 7차시 [개요] 아이들이 동화 속 주인공이 되어 움직임을 표현하면서 놀이를 즐기는 과정에서 등장인 물의 특징과 움직임, 대사에 대한 캐릭터를 이해하고 종이인형, 배경그림, 클레이 인형 등의 공예 활동으로 표현할 수 있도록 계획함.

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영화분야 - 입선

주 제 학습목표

내가 만든 동화 속 주인공 1.동화 패러디 영상에 등장할 캐릭터와 장소를 그림과 종이접기로 완성 할 수 있다.

준비물

스케치북, 색종이, 공예용 종이, 가위, 풀, 테이프, 그림 도구, 목각인형

참고 자료

타 학생 제작 결과물

[세부 활동 내용] 회 차

7회차

주 제

내가 만든 동화 속 주인공

도 입 ※ 수업분위기 조성과 동기유발 1. 동화 속 장소 맞히기 놀이 모둠별 조각상이 되어 동화의 장소가 될 수 있는 곳을 표현한다. “레디 액션!”의 구호와 함께 대사와 움직임으로 장소를 표현한다.

2. 금일 수업 내용 및 목표 제시. 동화 패러디 영상에 등장할 캐릭터와 장소를 그림과 종이접기로 완성해 보 자. 1.인물목표와 성격 등에 따라 탄생 되는 캐릭터와 소품 살펴보기 ex) 하늘을 날기 위한 슈퍼맨의 망토, 노래 주머니를 대신할 혹 뿌리 영 전 개

감의 혹, 마술을 할 수 있는 도깨비의 방망이. 2.새롭게 재구성한 동화에 등장하는 인물과 소품 만들기 종이접기 클레이, 레고, 목각인형 등을 활용하여 동화에 등장하는 캐릭 705

나는야 종합예술가!

터와 소품을 제작한다.

3.동화의 주인공이 등장하는 배경 만들기 종이접기와 그림 그리기 등을 활용하여 다양한 건물과 소품을 만들어 본다.

706

영화분야 - 입선

4.종이접기로 완성된 건물과 등장인물들을 활용하여 리허설하기

마무리

완성된 작품 발표와 감상하기 강사의 피드백과 완성작 촬영하기

2-8. 8차시 [개요] 동화 패러디 영상에 아이들이 직접 더빙과 촬영, 효과음 등을 녹음하는 과정으로 영화 제작 활동을 체험할 수 있도록 계획함. 주 제

패러디 동화 영상 더빙 및 상영 1.일상에서 접하는 사물을 활용하여 소리를 만들어 보고 모둠별 제작한

학습목표

준비물 참고 자료

동화이야기를 음성으로 더빙할 수 있다. 2.완성된 작품을 친구들에게 상영하고 소감을 나눌 수 있다. 크레파스, 색연필, 싸인펜, 스케치북, 명찰, 지우개, 연필, 아이패드, 카 메라 ,폴리 재료 및 동영상, 빔 프로젝터 폴리 관련 영상 자료

[세부 활동 내용] 회 차

8회차

주 제

패러디 동화 영상 더빙 및 상영.

도 입

※ 수업분위기 조성과 동기유발 놀이 1. 다양한 효과음을 듣고 무슨 소리인가 알아보기 강사는 일상에서 접할 수 있는 (비닐, 옷감, 책, 쌀, 플라스틱, 영화필름 ,병) 등을 활용하여 소리를 만들고 아이들과 퀴즈 맞히기 게임을 한다. 707

나는야 종합예술가!

2. 금일 수업 내용 및 목표 제시하기 일상에서 접하는 사물을 활용하여 소리를 만들어 보고 모둠별 제작한 동화이야기를 더빙해 보자. 전 개 1. 폴리 아티스트 직업 체험하기 1) 즉흥적으로 소리를 낼 수 있는 소도구들을 찾아본다. 예) 연필, 신발, 책, 가방, 옷, 등 2) 학생들에게 즉흥연기를 시키고 연기 중에 발생할 수 있는 다양한 소 리를 학생들이 직접 만들어본다. 예) 발걸음 소리, 물건 떨어지는 소리, 책장 넘기는 소리, 볼펜 누르 는 소리 등 2. 모둠별 역할 분담 및 촬영 1)동화 패러디 영상 촬영 주의 사항을 전달한다. 2)모둠별 리허설 및 영상 촬영한다.

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영화분야 - 입선

3.성우/폴리아티스트 체험하기 촬영이 완료된 영상에 대사 및 효과음 녹음하기 5.완성작 상영 및 소감 나누기

마무리

완성된 작품 발표와 감상하기 나는야 종합예술가! 프로그램 소감 나누기

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