2016 학교 문화예술교육 프로그램 공모 당선작 모음집 중

무용

최우수상 어머! 내 몸이 움직여요 이정아

무용분야 - 최우수상

프로그램 개요 프로그램명 프로그램

어머~ 내 몸이 움직여요!

세부 분야

무용

초등학교1~2학년 대상연령 연관 교육과정 기본교과 소요시간(차시별) 40분 (각 차시별)

주제

내 생각과 내 몸은 하나다♬ 다양하게 생각 할 수 있도록 자신 또는 친구에게 “물음표”를 던지며 창의적으로 자신의 생각을 몸으로 표현하고 수동적인 수업이 아닌 능동적으로 수업을 통해 스스로 판단하고 느낄 수 있는 능력을 키우며 모둠별 수업을 통해 사회성과 협동심을 기를 수 있도록 구성한다.

- 주제에 맞게 다양한 상상을 통해 자신의 생각을 몸으로 표현 한다.

프로그램

- “인사인드 아웃”을 통해 자신의 감정을 타인에게 전달하는 능력을 배양한다.

내용 요약

- 점점 크게, 점점 작게 과정을 통해 신체의 크기를 움직임으로 변화시킬 수 있다.

- 내가 잘 하는 것을 움직임으로 표현함으로써 자신감을 키울 수 있다.

- 의태어와 의성어를 통해 다양한 단어를 발견하고 움직임으로 표현 할 수 있다.

- 사과를 통해 5가지 감각을 체험하며 이해한다.

- “어느 비오는 날”을 통해 일상생활에 유사점을 탐색하고, 감각을 표현 할 수 있다.

- 자신의 생각과 타인의 생각을 함께 표현하므로 의사소통과 협동심을 형성한다.

- 우리나라의 기후를 알 수 있고 계절에 맞게 표현하고 감상을 통해 상상 할 수 있다.

- 대한민국을 표현함으로써 자긍심과 애국심을 높일 수 있다.

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어머! 내 몸이 움직여요

어머~ 내 몸이 움직여요!

1. 개요 구분

학습목표 - 감정을 표정과 신체를 사용해 움직임으로 표현 할 수 있다.

- 표정 또는 몸짓으로만 친구의

1차시

감정을 상상 할 수 있다.

- 발표와 감상을 통해 표정, 몸짓, 표정&몸짓을 함께 사용했을 때 느낌에 대해 이야기를 나눌 수 있다.

주요 활동내용 - 모둠별로 감정단어 3장을 선택한다.

- 선택한 감정단어를 표정, 몸짓, 표정& 몸짓으로 표현 한다.

- 1.표정, 2.몸짓, 3.표정&몸짓 순서대로 발표한다.

- 감상을 통해 느껴지는 느낌을 서로 이 야기 나눈다.

- 신체를 점점 크게, 점점 작게 만들어 본다.

- 자신의 신체의 크기를 알 수 - 모둠을 정하고, 색상을 선택 한다. 있다.

2차시

- 무용실 바닥에 모둠별 색상 15개를 붙

- 자신의 신체의 크기를 움직임으 인다. 로 변화 할 수 있다.

- 모둠별 색상에서 시작과 끝을 끝낸다.

- 모둠활동을 통해 자신의 신체 - 점점 크게 점점 작게 신체의 모양을 변화 능력을 키울 수 있다.

다양하게 만들어 본다.

- 발표와 감상을 통해 신체의 축소와 확

대를 알 수 있다.

- 로봇은 사람의 삶을 편리하기 - 로봇이 왜 만들어 졌는지 알 수 있다. 위해서 만든 것임을 알 수 있다.

- 로봇과 비교를 통해 내가 잘 하는 것

- 내가 잘하는 것에 대해서 알 수 을 쉽게 찾을 수 있다.

3차시

있다.

- 자신이 잘 하는 것을 신체 활동을 통

- 내가 잘하는 것을 움직임으로 해 표현 할 수 있다. 표현할 수 있다.

- 자신의 잘 하는 것을 찾아가면서 자신

- 친구의 발표를 통해 감상능력을 감이 생기고, 감상을 통해 상상능력을 키울 수 있다. 키울 수 있다.

- 의태어와 의성어를 이해할 수 - 의태어와 의성어를 이해한다. 있다.

4차시

- 의태어와 의성어의 동작을 상상, 표현 할 수 있다.

- 동시를 만들어 움직임으로 표현 할 수 있다.

292

- 모둠별로 의태어, 의성어 낱말카드를 각각 1장씩 선택한다.

- 선택한 낱말이 들어가도록 동시를 만 든다.

- 동시에 맞게 움직임으로 표현해 본다.

무용분야 - 최우수상

- 오감각에 대해 이해할 수 있다.

- 사과를 통해 오감각에 대해서 5차시

상상할 수 있다.

- 마인드맵을 통해 다양한 단어를 선택하여 움직임으로 표현 할 수 있다

- 사과를 통해 5가지 감각을 이해한다.

- 5가지 감각을 체험해 본다.

- 체험을 바탕으로 마인드맵을 함께 만 들어본다.

- 5가지 감각 중 하나를 선택한다.

- 마인드맵에서 하나의 단어를 선택한 후 몸으로 표현해 본다.

- 비 오는 날을 상상하며 비를 만들어 본다.

6차시

- 비 오는 날을 떠올리며 상상 할 수 있다.

- 비 오는 날의 모습을 표현 할 수 있다.

- 비 오는 날을 통해 감각 능력을 키울 수 있다.

- 감각을 선택하여 다양한 신체로 표현 할 수 있다.

- 2명씩 짝을 정해 한명은 비닐, 한명은 하늘에서 빨대를 떨어트린다. (시각, 청 각) - 한명은 우산을 쓰고, 한명은 분무기로 하늘에서 물을 뿌린다. (촉각, 청각 ) - 하늘에서 비가 와요를 움직임을 통해 느 껴졌던 감각을 이야기해 본다.

- 시각, 청각, 촉각 감각 중 하나를 선택하 여 짝과 다양한 신체로 감각을 표현 한다.

- 우리나라의 기후를 알 수 있다.

7차시

- 사계절이 뚜렷한 우리나라의 기후를 알 수 있다.

- 친구와 사계절을 다양한 신체로 표현 할 수 있다.

- 발표를 감상하고 계절에 대해서 상상하고 이야기 나눌 수 있다.

- 모둠을 정하고 계절을 선택한다.

- 선택한 계절에 맞게 신체를 이용하여 표현한다.

- 모둠별 발표와 감상을 통해 어떠한 계 절인지 상상하면서 이야기를 나눌 수 있 다.

- 대한민국에 대해 알 수 있다.

- 대한민국 널리 알리기 표현 활동을 통 해 대한민국을 대표 할 수 있는 것이 무

8차시

- 대한민국에 대해 알 수 있다.

- 대한민국을 몸으로 표현 할 수 있다.

- 애국심을 키울 수 있다.

엇인지 생각하고, 몸으로 움직임을 만들 어 표현 할 수 있다.

- 발표와 감상을 통해 대한민국을 어떠 한 모습으로 표현 했는지 생각해 보고 이야기를 나눈다.

- 활동을 통해 자긍심과 애국심을 높일 수 있다.

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어머! 내 몸이 움직여요

2-1. 1차시 1-2학년 예술통합 인사인드 아웃 예술통합 중영역

학습주제 대영역 교수형태

■수업 지원형태 ⏽기능 보완형태 ⏽수업 분담형태 ⏽학습자 분할형태

교수비중

우리몸짓 ■예술강사 주도형 ⏽공동주도형 ⏽교사주도형

- 감정을 표정과 신체를 사용해 움직임으로 표현 할 수 있다. 학습목표

- 표정 또는 몸짓으로만 친구의 감정을 상상 할 수 있다.

- 발표와 감상을 통해 표정, 몸짓, 표정&몸짓을 함께 사용했을 때 느낌에 대해 이야기를 할 수 있다. 자신의 다양한 감정을 움직임으로 표현하는 활동으로 몸짓, 표정을

학습개요 준비물

따로 사용하여 감정을 전달하는 방법과 두 가지를 함께 사용 하였을 때 감정을 전달하는 방법을 통해 상대방이 느끼는 감정 범위에 대해 느껴보고 이야기해 본다. 기분단어카드, 음악

■ 들어가기 ➀ 오늘 감정에 대해 이야기해 본다. → 오늘 생일이라서 기분이 너무 좋아요 → 오늘 비가 와서 우울해요 ➁ 여러 가지 상황들을 떠올려본다. → “칭찬 받았을 때”, “아플 때”, “혼났을 때”, “신나게 놀았을 때”등 ■ 동기유발 및 주제 탐색 ➀ 감정 단어

- 여러 가지 기분 단어카드를 사용하여 표정으로만 표현해 본다. → 기쁨, 슬픔, 감동, 사랑, 즐거움, 감사, 불안 등 - 표정 없이 몸짓으로만 기분을 표현해 본다.

- 표정과 몸짓을 함께 움직여 표현해 본다.

•표정 294

•몸짓

•표정&몸짓

무용분야 - 최우수상

- “놀람” 표정 →몸짓 →표정&몸짓 순서대로 표현해 본다.

■ 움직임 탐색 및 춤추기 ➀ 우리만의 감정 단어 카드 - 모둠을 나눠 조장이 3개의 감정 단어 카드를 선택한다. → 기쁨, 슬픔, 감동, 즐거움, 감사, 불안 등 - 각 모둠별로 감정 단어 카드의 순서를 정한다.

- 표정, 몸짓, 표정&몸짓 움직임 할 때 3초 정지를 규칙으로 정한다. ➁ 표정으로 표현하기 - 각 모둠별 감정단어카드의 단어를 표정으로만 표현 한다.

- 정해진 순서로 연습한다. → 1. 기쁨, 2. 슬픔, 3. 놀람 ➂ 몸으로 표현하기 - 각 모둠별 감정단어카드의 단어를 몸으로만 표현 한다.

- 정해진 순서로 연습 한다. → 1. 기쁨, 2. 슬픔, 3. 놀람 ➃ 함께 움직여 봐요 - 각 모둠별 감정단어카드의 단어를 표정 몸짓을 함께 사용하여 움직여 본다.

- 정해진 순서로 연습 한다. → 1. 기쁨, 2. 슬픔, 3. 놀람 ➄ 발표하기 - 발표 모둠과 감상 모둠을 나눈 후 발표하기와 감상하기를 한다.

- 1.표정, 2.몸짓, 3. 표정&몸짓 3초 정지를 하면서 순서대로 발표한다.

- 어떤 감정인지 순서대로 맞춰 본다.

- 표정으로만 했을 때, 몸짓으로만 했을 때, 표정 몸짓 함께 표현 했을 때 느껴지는 느낌을 서로 이야기를 나눈다.

■ 생각하기 ➀ 감정표현 단어를 잘 표현되었나요? ➁ 표정, 몸짓, 표정&몸짓 함께 움직였을 때 차이가 있었나요? ➂ 의사전달 표현 방법에 대해 알 수 있었나요?

응용 지도 Tip!

- 몸짓만 움직여서 표현 할 때 무표정 가면을 활용해도 좋다.

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어머! 내 몸이 움직여요

2-2. 2차시 학습주제 대영역 교수형태

예술통합

1-2학년 예술통합 점점 작게 점점 크게 중영역

⏽수업 지원형태 ⏽기능 보완형태 ■수업 분담형태 ⏽학습자 분할형태

교수비중

우리몸짓 ■예술강사 주도형 ⏽공동주도형 ⏽교사주도형

- 자신의 신체의 크기를 알 수 있다. 학습목표

- 자신의 신체의 크기를 움직임으로 변화 할 수 있다.

- 모둠활동을 통해 자신의 신체 변화 능력을 키울 수 있다. 자신의 신체 크기를 알 수 있고, 자신의 신체의 길이를 다양하게 움직임

학습개요

으로써 공간감각 능력을 키울 수 있다. 친구와 함께 크기를 표현함으로써

준비물

협동심을 수 있다. 마킹테이프, 음악

■ 들어가기 ➀ 눈에 보이는 세상에서 제일 작은 것들 → 개미, 눈, 콩, 쌀 ➁ 눈에 보이는 세상에서 제일 큰 것들 → 산, 빌딩, 하늘 ■ 동기유발 및 주제 탐색 ➀ 내 몸이 작아져요 - 신체의 높이를 낮게 만들어 본다.

- 신체의 크기를 제일 작게 만들어 본다. ➁ 내 몸이 커져요.

- 신체를 높이가 높게 만들어 본다.

- 신체의 크기를 제일 크게 만들어 본다.

■ 움직임 탐색 및 춤추기 ➀ 무용실에서 나만의 공간 - 제일 작은 나만의 공간을 만들어 본다.

- 제일 크게 나만의 공간을 만들어 본다. ➁모둠 활동하기 - 모둠을 구성한다.

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무용분야 - 최우수상

- 각 모둠별로 순서와 색상을 정한다. → 1조 빨간색→2조 노란색→3조 파란색→4조 흰색 - 모둠별로 정해진 색상에 맞추어 스티커 15개를 나누워 준다.

- 모둠별로 스티커 붙이는 순서를 정하고 각 조의 모둠원은 스티커 1~15 숫자를 순서 되로 1명씩 나와서 무용실 바닥에 붙인다.

l 무용실 바닥 J 각 모둠은 다른 모둠과 스티커가 겹치지 않도록 한다.

- 각 모둠은 조원들과 손을 잡고 점점 작게 만들어서 3초 정지, 점점 크게 만들어서 3초 정지하여 신체의 움직임을 작게 크게 움직여 본다. → 각 조는 정해진 조 색상에서 시작하여 정해진 색상에서 끝내야 한다. ➂발표하기 - 모둠별로 점점 작게 점점 크게 동작을 보일 수 있도록 발표한다. →제일 작게 만들었을 때 3초 정지, 제일 크게 만들었을 때 3초 정지 - 모둠별로 발표와 감상을 통해 신체의 축소와 확대의 느낌을 이야기해 본다.

■ 생각 나누기 ➀ 공간을 인식하여 신체의 크기를 변화 할 수 있었나요? ➁ 신체의 움직임을 통해 크기를 잘 표현하였나요?

응용 지도 Tip!

- 모둠활동 전에 공간을 인지 할 수 있도록 반 전체가 손을 잡고 작게 크게 원을 만드는 시간을 갖도록 해도 좋다.

- 공간의 크기에 따라 다양한 색상과 스티커 수를 늘려도 좋다.

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어머! 내 몸이 움직여요

2-3. 3차시 학습주제 대영역 교수형태

예술통합

1-2학년 예술통합 내가 위 로봇 아래 중영역

■수업 지원형태 ⏽기능 보완형태 ⏽수업 분담형태 ⏽학습자 분할형태

교수비중

우리몸짓 ■예술강사 주도형 ⏽공동주도형 ⏽교사주도형

- 로봇은 사람의 삶을 편리하기 위해서 만든 것임을 알 수 있다. 학습목표

- 내가 잘하는 것에 대해서 알 수 있다.

- 내가 잘하는 것을 움직임으로 표현할 수 있다.

- 친구의 발표를 통해 감상능력을 키울 수 있다. 로봇은 사람의 삶을 편리하게 위해 만들어 졌고 로봇 보다 잘하는 것이

학습개요 준비물

무엇인지를 통해 나에 대해서 생각해 보고 내가 잘하는 것이 무엇인지 알 수 있다. 다양한 신체를 이용하여 자신이 잘하는 것을 이야기하고 표현함 으로써 자신감을 키울 수 있다. 음악

■ 들어가기 ➀ 난 이거 할 때 제일 행복해요. → 나는 축구 할 때 제일 행복해요 나는 발레 할 때 제일 행복해요 ■ 동기유발 및 주제 탐색 ➀ 로봇에 종류에 대해서 이야기해 본다. → 알파고, 로봇 청소기, 애완견 로봇 ➁ 나는 로봇 보다 이걸 잘 해요! →나는 로봇 보다 ◯◯을 잘해요

•로봇청소기 ■ 움직임 탐색 및 춤추기 ➀ 내가 제일 잘 났어 298

•나

무용분야 - 최우수상

- 모둠을 정한다.

- 모둠원이 한명씩 잘하는 것을 이야기 나눈다.

- 모둠별로 하나의 의견을 선택한다.

J 다수결로 결정한다.

- 하나의 의견을 다양한 신체를 통해 표현해 본다. → 나는 축구를 잘해요 - 역할을 정하고 움직임으로 표현한다. → 축구선수, 심판, 응원하는 사람 - 반복 연습한다. ➁ 발표하기와 감상하기 - 자신의 역할에 맞게 움직이고 표현한다.

- 친구가 로봇 보다 무엇을 잘하는지 생각하면서 감상한다.

■ 생각 나누기 ➀ 내가 로봇 보다 잘하는 것을 찾을 수 있었나요? ➁ 발표를 통해 친구가 잘하는 것을 알 수 있었나요? 응용 지도 Tip

- 이세돌과 알파고 경기 후 인터뷰 영상을 통해 로봇이 사람의 삶을 편리하게 도와 줄 수는 있지만, 세상은 우리가 이끌어 간다는 것을 느낄 수 있도록 한다.

2-4. 4차시 학습주제 대영역 교수형태

예술통합

1-2학년 예술통합 우리가 만든 동시 중영역

■수업 지원형태 ⏽기능 보완형태 ⏽수업 분담형태 ⏽학습자 분할형태

교수비중

우리몸짓 ■예술강사 주도형 ⏽공동주도형 ⏽교사주도형

- 의태어와 의성어를 이해할 수 있다. 학습목표

- 의태어와 의성어의 동작을 상상, 표현할 수 있다.

- 동시를 만들어 움직임으로 표현 할 수 있다. 의태어와 의성어를 이해하고, 의태어와 의성어를 상상, 표현 할 수 있는

학습개요 준비물

시간을 갖는다. 모둠활동을 통해 다양한 의태어와 의성어를 사용하여 동 시를 완성하고 움직임으로 표현해 본다. 낱말카드(의태어, 의성어), 사인펜, 도화지 299

어머! 내 몸이 움직여요

■ 들어가기 ➀ 의태어를 찾기 - 사물이나 인간의 움직이는 낱말에 대해 이야기해 본다. → “어깨가~”, “별이~”, “토끼가~” → 덥석, 끄떡, 갸우뚱, 후닥닥, 촐랑촐랑, 기웃기웃, 방긋방긋, 들썩들썩, 반짝반짝, 헐레벌떡헐레벌떡 ➁ 의성어를 찾기 - 사물이나 인간이 내는 소리나 소리를 흉내 낸 낱말에 대해 이야기해 본다. → “개구리가~”, “아기가~”, “고양이가~” → 개굴개굴, 응애응애, 야옹야옹, 멍멍, 꼬꼬, 덜커덩덜커덩, 아삭아삭, 졸졸, 쿨쿨 ■ 동기유발 및 주제 탐색 ➀ 낱말카드 살펴보기 - 의성어와 의태어 낱말 카드를 구별해 본다.

➁ 의성어 표현하기 - 의성어의 낱말 카드를 상상해 본다.

- 의성어의 낱말 카드에 맞게 움직여 본다. ➂ 의태어 표현하기 - 의태어의 낱말 카드를 상상해 본다.

- 의태어의 낱말 카드에 맞게 움직여 본다.

■ 움직임 탐색 및 춤추기 300

무용분야 - 최우수상

➀ 우리가 만든 동시 - 모둠별 의성어, 의태어 낱말을 각각 1장씩 선택 한다.

- 의태어와 의성어에 맞게 동시를 만들어 본다. → “ 밤하늘에 별이 반짝반짝 (의태어) 연못에는 개구리가 개굴개굴 울고 있어요 “(의성어) ➁ 움직임 만들기 - 동시에 맞게 움직임을 만들어 본다.

- 소리도 함께 내면서 움직여 본다.

- 어떤 형태의 움직임 작품이 나오는지 감상해 본다. ➂ 느낌 나누기 - 모둠별로 발표한 작품을 감상하여 서로 나누도록 한다.

■ 생각 나누기 ➀ 의태어와 의성어를 알 수 있어나요? ➁ 동시에 의성어와 의태어를 잘 표현되었나요? ➂ 어려운 표현은 어떤 것이 있었나요?

응용 지도 Tip

- 내가 만든 동시를 움직임으로 표현 할 때 의태어 할 때는 동작만, 의성어 할 때는 동작과 소리를 함께 내면서 움직임을 표현해도 좋다.

2-5. 5차시 학습주제 대영역 교수형태

1-2학년 예술통합 잠자고 있는 나의 5가지 감각을 깨워봐요 예술통합 중영역 우리몸짓 ■수업 지원형태 ⏽기능 보완형태 ⏽수업 분담형태 ⏽학습자 분할형태

교수비중

■예술강사 주도형 ⏽공동주도형 ⏽교사주도형

- 오감각에 대해 이해할 수 있다. 학습목표

- 사과를 통해 오감각에 대해서 상상할 수 있다.

- 마인드맵을 통해 다양한 단어를 선택하여 움직임으로 표현 할 수 있다.

301

어머! 내 몸이 움직여요

오감각을 사과를 통해 이해하고, 학습개요

경험한 오감각을(청각, 시각, 후각, 미각, 감각) 마인드맵으로 연결하여

준비물

움직임으로 표현해본다. 사과2개 (사과, 자른 사과)

■ 들어가기 ➀ 사과에 모든 걸 상상해 보아요. → 무슨 색 일까요?, 무슨 모양일까요? - 시각 무슨 맛이 지요? - 미각 무슨 냄새 일까요? - 후각 무슨 만졌을 때 어떤 느낌일까요? - 촉감 먹을 때 어떤 소리가 날까요? - 청각 ■ 동기유발 및 주제 탐색 ➀ 사과를 통해 오감각을 체험해 본다. → 사과를 눈으로 보는 감각은 무엇일까요? - 시각 사과를 먹었을 때 느껴지는 감각은 무엇일까요? - 미각 사과를 만졌을 때 느껴지는 감각은 무엇일까요? - 촉감 사과를 먹었을 때 나는 소리를 듣는 감각은 무엇일까요? - 청각 사과의 냄새를 느껴지게 하는 감각은 무엇일까요? - 후각 ➁ 사과를 통한 오감각 마인드맵을 함께 만들어 봐요.

- 사과를 통한 5가지 감각을 마인드맵으로 만들어 본다.

•마인드맵 → 시작은 사과를 통해 느껴졌던 감각으로 한다.

■ 움직임 탐색 및 춤추기 ➀ 사과를 통한 오감각 마인드맵 단어 선택 302

무용분야 - 최우수상

- 모둠별로 오감각을 (시각, 촉감, 후각, 미각, 청각) 제비 뽑기를 통해 하나를 선택 한다.

- 모둠별로 뽑은 하나의 감각에서 완성된 마인드맵에 단어를 하나를 선택한다. → 1조“시각”- 신호등, 2조 “미각”- 사랑, 3조“촉감”- 설거지, 4조“청각”- 애벌레, 5조“후각”- 나비 ➁ 선택한 단어 표현하기 - 선택한 단어를 움직임으로 표현해본다. ➂ 발표하고 느낌 나누기 - 한 모둠씩 발표하고 느낌을 이야기 한다.

■ 생각 나누기 ➀ 오감각에 대해 알 수 있었나요? ➁ 사과를 통한 마인드맵에 다양한 단어가 나왔나요? ➂ 모둠별로 단어에 맞는 표현을 할 수 있었나요? 응용 지도 Tip

- 빨간색 사과 하나로 수업을 진행하는 것 보다 비교 할 수 있는 초록색 사과를 함께 준비해 수업을 진행하며 생각 할 수 있는 범위가 널어져 다양한 움직임을 표현할 수 있는 부분을 돕는다.

2-6. 6차시 학습주제 대영역 교수형태

학습목표 학습개요 준비물

예술통합

1-2학년 예술통합 어느 비오는 날 중영역

■수업 지원형태 ⏽기능 보완형태 ⏽수업 분담형태 ⏽학습자 분할형태

교수비중

우리몸짓 ■예술강사 주도형 ⏽공동주도형 ⏽교사주도형

- 비오는 날을 떠올리며 상상 할 수 있다.

- 비오는 날의 모습을 표현 할 수 있다.

- 비오는 날을 통해 감각 능력을 키울 수 있다. 비오는 날의 모습을 떠올리며 상상해 보고, 움직임을 통해 자신의 감각 능력을 발전시킬 수 있다. 우산, 빨대(작게 자른다), 분무기

■ 동기유발 및 주제탐색 ➀ 비오는 날 상상하기 → “창문에서 비오는 모습을 봤을 때” 303

어머! 내 몸이 움직여요

‘’외출했을 때 갑자기 비가 와서 맞았을 때“ ■ 움직임 탐색 및 춤추기 ➀ 비를 만들어 봐요 - 두 명씩 짝을 정한다.

- 한명은 앉아서 비닐을 손으로 잡는다. → 비닐에 빨대 떨어지는 소리를 감상해 본다.

- 다른 친구는 일어나서 빨대를 비닐로 떨어트려 본다. → 하늘에서 빨대 떨어지는 모습을 감상해 본다.

- 역할을 바꿔서 움직여 본다.

→ 빨대가 하늘에서 떨어진다. = 시각, 청각

➁ 하늘에서 비가 와요 - 한 친구는 우산, 또 다른 친구는 분무기를 이용하여 일어나서 비를 뿌려 준다. → 우산에 떨어지는 소리를 감상해 본다. → 비가 피부에 떨어졌을 때 느낌을 느껴본다.

- 역할을 바꿔서 움직여 본다.

➂ 내 감각 - 비를 만들었을 때 느껴졌던 감각을 이야기해 본다.

- 하늘에서 비가 와요를 움직임을 통해 느껴졌던 감각을 이야기해 본다. → 분무기에 나오는 비, 우산에 떨어진다. = 촉감, 청각 ➃ 몸으로 표현하는 내 감각 - 짝이랑 “비 오는 날” 느껴 던 감각 중 하나의 감각을 선택한다.

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무용분야 - 최우수상

→ 시각, 청각, 촉감 - 선택한 감각을 다양한 신체를 통해 표현한다. ➄ 발표하기 - 선택한 감각에 맞게 발표한다.

- 친구의 움직임을 감상하고 어떠한 감각을 표현 했는지 맞춰보기를 한다.

■ 생각나누기 ➀ 비오는 날 모습을 잘 표현하였나요? ➁ 비오는 날 모습을 통해 자신에게 느껴지는 감각이 있었나요?

응용 지도 Tip

- 두 친구가 짝을 이루어 자신의 맞은 역할을 협동하여 수업에 참여 할 수 있도록 유도한다.

2-7. 7차시 학습주제 대영역 교수형태

학습목표

학습개요 준비물

1-2학년 예술통합 봄 여름 가을 겨울 예술통합 중영역 ■수업 지원형태 ⏽기능 보완형태 ⏽수업 분담형태 ⏽학습자 분할형태

교수비중

우리몸짓 ■예술강사 주도형 ⏽공동주도형 ⏽교사주도형

- 사계절이 뚜렷한 우리나라의 기후를 알 수 있다.

- 친구와 사계절을 다양한 신체로 표현 할 수 있다.

- 발표를 감상하고 계절에 대해서 상상하고 이야기 나눌 수 있다. 사계절이 뚜렷한 우리나라의 기후의 특징을 알 수 있고, 봄 여름 가을 겨울에 대해 내가 알고 있는 것을 다양한 신체를 통해 표현 할 수 있다. 친구의 발표를 감상하고 상상 할 수 있다. 사진, 음악

■ 들어가기 ➀ 우리나라 계절 맞추기 - 준비해온 사진을 보여주면 계절을 맞추도록 한다.

305

어머! 내 몸이 움직여요

•봄

•여름

•가을

•겨울

■ 동기유발 및 주제탐색 ➀우리나라의 기후에 대해 알아보기 - 우리나라는 사계절이 뚜렷하고, 여름과 겨울의 온도차가 크다. 또 계절에 따라 계절풍이 분다. 여름에는 태평양에서 덥고 습한 바람이, 겨울에는 시베리아에서 차고 건조한 바람이 불어온다. → 기후(氣-기운 기, 候-기후 후): 일정한 곳에서 여러 해동안 계속적으로 나타나는 날씨의 특징 ➁ 계절에 따른 변화와 특징에 대해 이야기 나누기 봄 : 따뜻하다, 새싹, 벚꽃 여름: 덥다, 수영, 아이스크림 가을: 쌀쌀하다, 낙엽 겨울: 춥다, 눈, 스키 J 광범위하면 선생님이 큰 틀을 주어서 그 안에서 하나씩 찾아가는 방법도 좋다. (온도→음식→운동→색깔→기분) ■ 움직임 탐색 및 춤추기 ➀ 우리가 만든 사계절 - 모둠을 정 한다.

- 모둠장이 제비뽑기를 통하여 각 모둠의 계절을 정한다. → 봄, 여름, 가을, 겨울 - 정해진 계절에 대해 이야기를 나누어 다수결로 하나의 의견을 정한다.

- 계절의 모습을 신체를 이용하여 표현한다. ➁ 발표하기 - 모둠별로 연습한 동작을 발표한다.

- 다른 모둠의 움직임을 감상하고 어떠한 계절의 모습인지 맞춰보기를 한다.

■ 생각나누기

306

무용분야 - 최우수상

➀ 우리나라의 기후를 알 수 있었나요? ➁ 계절에 맞게 움직임을 잘 표현할 수 있었나요?

응용 지도 Tip

- 계절의 모습을 역할을 정해서 스토리를 만들어도 된다. → 여름: 가족여행가서 가서 신나게 수영하고 놀았다.

2-8. 8차시 1-2학년 예술통합 대한민국 짝! 짝! 짝! 예술통합 중영역

학습주제 대영역 교수형태

학습목표 학습개요 준비물

■수업 지원형태 ⏽기능 보완형태 ⏽수업 분담형태 ⏽학습자 분할형태

교수비중

우리몸짓 ■예술강사 주도형 ⏽공동주도형 ⏽교사주도형

- 대한민국에 대해 알 수 있다.

- 대한민국을 몸으로 표현 할 수 있다.

- 애국심을 키울 수 있다. 대한민국에 대해 알 수 있다. 친구와 함께 신체를 이용하여 대한민국을 표현함 으로 자긍심과 애국심을 높일 수 있다. 사진, 음악

■ 동기유발 및 주제탐색 ➀ 대한민국 어디까지 알고 있니?

- 대한민국에 대해 이기야기를 나눈다.

•태극기

•훈민정음

•무궁화

J 사진을 보면서 이야기를 나누어 본다. ➁ 대한민국을 대표할 수 있는 것은?

- 자유롭게 이야기를 나눈다.

307

어머! 내 몸이 움직여요

→ 한글, 한복, 김치, 태권도, 강강술래 등 ➂ 내가 만든 대한민국 - 무궁화 되어보기

•무궁화

•나

■ 움직임 탐색 및 춤추기 ➀ 대한민국을 널리 알리기 - 모둠을 정 한다.

- 우리나라를 대표 할 수 있는 모습에 대해 이야기를 나눈다.

- 하나의 의견을 정하고 신체를 이용하여 움직임을 만들어 본다.

- 만든 움직임을 연습한다. ➁ 발표하기 - 모둠별로 연습한 동작을 발표한다.

- 발표 할 때 조별로 3초 정지 한다. → 조별로 3초 정지 때 선생님은 사진을 찍는다.

- 조별 사진을 합쳐서 우리나라 광고로 만들어 본다. ➂ 감상하기 - 우리가 만든 우리나라 광고를 감상한다.

- 우리 모둠과 다른 모둠의 움직임을 감상하고 대한민국의 어떠한 모습을 표현했는지 생각해 보고 이야기를 나누어 본다.

■ 생각나누기 ➀ 대한민국에 대해 알 수 있었나요? ➁ 대한민국을 움직임으로 잘 표현 할 수 있었나요? ➂ 친구들의 움직임을 보고 다양한 상상을 할 수 있었나요?

응용 지도 Tip

308

- 모둠별 발표를 영상으로 찍은 후 우리나라를 대표할 수 있는 애국가를 함께 영상에 추가하면 학생들의 몰입도가 높아진다.

무용

우수상 자기계발을 위한 Mind-up Dance 김옥희

무용분야 - 우수상

프로그램 개요 프로그램명 프로그램

자기계발을 위한 Mind-up Dance 무용

세부 분야 중학교 1학년 ~ 고등학교 1학년 대상연령 연관 교육과정 중학교 자유학기제(예술체육활동, 진로체험 활동) 소요시간(차시별) 90분(각 차시별) 주제

움직임을 통한 탐색과 성찰을 통해 심신의 균형을 이루고 생각을 통한 움직임 의 발산과 수렴으로 자신을 발견하고 미래의 실천적 변화에 대한 의지 세우기 <프로그램 개관 및 개발 배경> - 예술은 지속적으로 변화하는 신체와 정신의 혼합물이다. 중학교 1학년들에게 이 시기는 심리적 이유기離乳期로서 정서적 독립을 위해 반드시 겪어야 할 통과의례 이다. 이과정은 혼란 속에서 발산되는 주관적인 감흥을 체험하며 이를 자신의 생 각과 판단으로 수렴하는 주체로 설 수 있도록 가이드 한다.

- 움직임은 신체의식에 집중하여 감각을 지각하고 집중된 의식은 사물과의 관계를 관찰, 응시하며 이를 몸으로 움직여가며 자신의 생각을 알고 나아가 서로 다른 생 각의 동료를 이해하고 배려함으로써 함께 하는 경험을 얻게 된다.

- 마인드 업은 심리적 지지 활동으로서 돌아보기- 마음 비우기- 마음 키우기-비전

프로그램 내용 요약

설정의 단계로 진행되는데 무용은 움직임을 통해 자신의 내면을 들여다보고 외부 세계 속에서 다시금 자신을 들여야 보는 반성의 행위 속에서 자신을 지키고 가꾸 어 가는 체험이 되도록 심화시킨다. <프로그램 특성 및 강점> - 신체에 대한 윤리관을 형성하는 인성교육 - 움직임의 즐거움과 몰입을 통한 자기주도적 교육 - 무용표현을 통해 꿈꾸는 미래에 연결시켜주는 예술교육 - 'Mind-up' 교육과정에 근거한 체계적인 심신 통합교육 - 마음의 변화가 일상생활의 실천으로 연결되는 문제해결형 체험교육 - 타인과 함께 더불어 사는 행복을 추구하는 공동체교육

311

자기계발을 위한 Mind-up Dance

자기계발을 위한 Mind-up Dance

1. 개요 구분

학습목표 ▶ 내 몸 바라보기 1. 감각을 통해 몸의 움직임에 집 중하는 태도를 기를 수 있다.

1차시

2. 자신의 신체 이미지를 통해 신

주요 활동내용 도입: 바른 몸으로 정렬하기 도미노 박수로 환경 적응하기 전개: 자신의 몸 관찰하기 신체 중심점 찾기

체태도를 성찰할 수 있다.

3. 신체 중심점을 지각하고 자신의 신체 태도를 정렬할 수 있다. ▶ 내 안에 숨은 마음 찾기 1. 회화 속에 나타난 인간의 몸 에 대한 다양한 이미지를 느낄 수 있다.

2차시

2. 자신에 몸의 역사를 생각하며 현재 자신의 마음을 성찰할 수 있 다.

3. 자신의 몸과 마음에 대한 윤리 관에 대해 생각할 수 있다.

3차시

4차시

Play dance: fall & balance 정리: 신체상 그리기 느낀 점 나누기

도입: 컬러로 춤추기 전개:

‘우리는

어디서

왔는가,

어디로

가

는가?’ 고흐 그림 감상하기 ‘몸’에

대한

다양한

이미지를

기호로

표현하기 Motif Writing dance 몸으로

말해요:

이럴

때

나의

진짜

마음은? 정리: 내 몸 사용설명서 써보기

▶ 보이지 않는 힘과 자유 도입: 나- 지구- 우주의 관계 생각해보기 1. 신체에 가하는 물리적 힘을 탐 전개: 우주 에너지를 몸으로 드로잉댄스 구하고 자신의 신체와 새로운 관 중력을 이용하여 다양한 축으로 균형잡기 계를 구축할 수 있다.

Chaos댄스: 트라이앵글 움직임을 통해 혼돈 2. 공간 속에서 신체와 에너지의 속에 질서 지각하기 관계를 이용하여 보이지 않는 자신 의 내적 에너지를 경험할 수 있다. 정리: 자유로워진 몸짓에 대해 생각하기 ▶ 걸림돌을 디딤돌로 1. 자신이 갖고 있는 부정적인 마 도입: 소리와 몸짓이 함께 하는 아우성댄스 음을 직시할 수 있다. 전개: 자신에게 걸림돌이 되는 키워드 찾기 2. 자신이 생각하는 행복한 몸과 친구와 함께 불안과 분노 떨쳐내기 마음에 대해 생각할 수 있다.

Band댄스: 탄성을 이용하여 춤추기 3. 탄성의 운동 작용을 통해 상대 정리: 행복카드 만들기와 전하기 적 관계를 상호작용의 움직임 관 계로 전환할 수 있다.

5차시 312

도입: Touch dance: 상호 존중과 이해하기 전개: Chain dance: 신체부위 연결하기 1. 타인과의 움직임을 통해 상호 Wall dance: 손바닥, 손끝, 손목으로 ▶ 벽을 넘어 벽이 되어주기

무용분야 - 우수상

작용을 이해할 수 있다.

2. 접촉 움직임을 통해 상대를 포 용하고 배려의 마음을 가질 수 있 다.

3. 타인의 몸을 느끼며 서로의 움 직임을 통해 공감과 지지를 경험 할 수 있다. ▶ 춤으로 쓰는 공감 댓글 1. 움직임을 통해 상호 촉진하는 관계를 경험할 수 있다.

6차시

2. 타인과의 접촉을 통해 신뢰를 경험할 수 있다.

3. 움직임을 통해 집단 내 자신의 의사표현 능력을 향상시킬 수 있 다. ▶ 몸, 그 무한한 가능성!

1. 마음에 갖고 있는 피상적인

접촉하고 반응 느끼기 String dance: 이끌림과 기다림에

의

한 움직임 탐구 정리: 움직임 대화를 통해 느낀 점 나누기

도입: 우정테스트 손 놀이로 관계 맺기 문을 지나며 명상하기 전개: 영상 ‘balance’ 관계 속에서 균형감 dingdong dance: 허용된 규칙 Guiding & push dance: 내 마음을 알 겠니 정리: 타인에 대한 느낀 나누기 도입: 나무자세로 명상하기 나무의 춤: 수직의 움직임 쌓기

생각을 움직임을 통해 구체적으로 전개: 상상표현: 나의 무한 가능성?

7차시

표현할 수 있다.

관계 수수께끼를 풀자

2.창의적인 움직임을 통해 자신의

(Magic hand dance)

사고 확장과 자신감을 기를 수 있

행복을 춤추는 조각상 전시회

다.

8차시

정리: 긴장과 이완의 움직임으로 신체 지각

▶ Cheer up Dance: 새로운 ‘나‘로 거듭나기 도입: 춤추는 빙고놀이 1. 움직임을 통해 자신의 마음을 전개: 문제제기: 춤에 대한 진실 혹은 대담 성찰하고 수양하는 태도를 기를 Cheer up line dance:WAKA WAKA’ 수 있다. 내 안에 자연치유- 만다라 댄스 2. 움직임을 통해 용기와 도전의 정리: 아리랑 노래에 맞춰 호흡하기 의지를 리듬과 춤으로 표현할 수 자신에게 보내는 응원의 메시지 발표 있다. 하기 3. 춤을 통해 발산과 수렴의 과정 을 통해 균형감 있는 자아를 경험 할 수 있다.

313

자기계발을 위한 Mind-up Dance

2. 세부내용

90분 블록수업

1 차시 ▶▶▶

내 몸 바라보기

[수업 목표] 1. 감각을 통해 몸의 움직임에 집중하는 태도를 기를 수 있다.

2. 자신의 신체 이미지를 통해 신체태도를 성찰할 수 있다.

3. 신체 중심점을 지각하고 자신의 신체 태도를 정렬할 수 있다.

[기대효과] 현재 자신의 신체상을 지각하고 신체 중심점을 형성해 가는 과정을 통해 자아상 정립 에 도움을 줄 수 있다.

[준비물] 마스킹테이프 활동 내용

학 습

활 동

□ 몸 열기 warm-up - 원으로 앉아서 자신의 몸을 두드리고, 쓰다듬기 - 옆에 있는 친구들의 몸을 두드리고, 쓰다듬으면서 누워 서로의 호흡 [도입] 30분

을 느끼기 □ play dance: 도미노 박수 - 원으로 앉은 상태에서 한 사람씩 박수를 따라하기 - 박수치기 리듬을 유지하면서 도미노 박수를 하고, 방향을 바꾸어가며 박수를 전달하며 관계 맺기 □ 활동1: 나의 몸 관찰하기(음악: 유키구라모토 claming land) <교수자 리더> - 허영만 ‘몸꼴’ 만화 보기(자료)

[전개] 활동1. 15분 활동2. 20분 활동3. 15분

- 바닥에 누워 현재 자신의 몸꼴에 대해 생각하기 - 누워서 깊은 호흡을 하며 선생님의 지시어에 따라 몸을 상상하고 느 끼기

* 우리는 모래가 가득한 해변에 누워있어요. 따사로운 햇살이 나의 온 몸을 비춥니다. 내 몸 사이로 바람이 지나갑니다. 모래 위에 누운 나는 어떤 감정을 일까요? 나의 가슴은 양쪽 어깨는 편안한가요?

314

무용분야 - 우수상

나의 두 다리는 길이가 똑 같은가요? 나의 몸의 중심은 어디일까요? 내 몸은 현재 어떤 형태일까요?

- 자신의 몸꼴에 대해 생각해보기 - 공간을 걸어 다니면서 골격, 관절, 근육을 느껴보기 - 1자로 걷기/ 뒤로 걷기. 뒤꿈치 들고 걷기 - 다양하게 걸으면서 자신의 골격, 관절, 근육에 대해 느낀 점 나누기 □ 활동2: 신체의 중심점 찾기: balance & fall & recovery <교수자 리더+ 참여자 움직임 표현> 음악- 박자감이 분명한 곡 - 바닥에서 두발로, 한발로 중심잡기 - 한 발로 중심을 잡고 신체의 선을 가장 길게, 가장 많이 기우리기 - 균형이 깨지기 전 까지 유지하기 - 균형이 깨지면 바닥에 떨어지고 다시 균형 유지하기 - balance & fall & recovery를 반복하면서 자신의 중심점을 기억하기 - 박자와 속도의 변화에 맞춰 중심점 찾기 □ 활동3: 나의 신체상 그리기 <교수자 리더+ 참여자 움직임 표현>

- ‘레오나르도 다빈치’의 ‘신체비례도’ 이해하기 - 액자 틀에 들어가 걷는 모습이나 평소 저스쳐나 포즈 해보기 - 자신의 신체 특징과 함께 저스쳐 설명하기 - 파트너를 정하고 한명씩 바닥에 누워 신체 형태 테이핑하기 - 파트너는 그 위에 겹쳐서 그리기 - 겹쳐진 신체 형태를 보고 서로에게 메시지 전하기 ▪ 명상과 성찰 [정리] 10분

□ cool-down - 원으로 앉아서 눈을 감고 자신의 몸을 느끼기 - 움직임 속에서 느낄 수 있었던 자신 신체에 대해서 이야기 나누기 315

자기계발을 위한 Mind-up Dance

□ 생각해보기 - 가족들의 몸 관찰하기 - 가족원들의 몸을 통한 정서적 반응 이해하기

[자료]

학습자료: 허영만 만화‘꼴’

2 차시 ▶▶▶

내 안에 숨은 마음 찾아보기

[수업 목표] 1. 회화 속에 나타난 인간의 몸에 대한 다양한 이미지를 느낄 수 있다.

2. 자신에 몸의 역사를 생각하며 현재 자신의 마음을 성찰할 수 있다.

3. 자신의 몸과 마음에 대한 윤리관에 대해 생각할 수 있다.

[기대효과] 316

무용분야 - 우수상

현재 자신의 마음을 들여다보고 경쟁과 탐욕보다 평화와 고요의 몸을 경험하고 자신의 몸과 마음에 대한 소중함과 존경심을 기른다.

[준비물] ‘폴 고갱’ 그림이미지 코팅지 활동 내용

학 습

활 동

□ 몸 열기 warm-up - 두 발을 11자로 벌리고 온 몸을 흔들어 릴렉스하기 - 둘이 짝을 지어 신체부위 스트레칭하기 □ play dance: 컬러로 춤추기(음악- 숲 속을 걸어요) [도입] 30분

- 색깔카드 암호를 외우고 색상에 맞는 동작하기 * 1. 노랑: 뻗기 2. 빨강: 솟구치기 3. 파랑: 돌기 4. 보라: 정지 5. 초록: 자유 동작 6. 흰색: 눕기 * 걷거나 달리거나 암호 숫자를 외치면 동작을 실행한다. * 숫자는 2,3가지를 함께 외치면 모여서 아무나 만나서 함께 실행 - 자신의 감정 색깔을 3가지 정하고 움직임을 반복하기 *play dance: 놀이의 규칙을 통해 움직이거나 표현하는 활동

□ 활동1: ‘폴 고갱’ 그림 감상하기 “ 우리는 어디서 왔는가, 우리는 누구인가, 우리는 어디로 가는가”

[전개] 활동1. 15분

- 그림 속 인물 관찰하기(자료)

활동2. 20분

* 고개를 돌린 갓난아이, 무심한 듯 보이는 여인들,

활동3. 15분

늙은 육체를 저주하는 듯 머리를 감싼 늙은 여인, 선악과를 따는 여인, 어두운 뒷모습, 종교적인 조각상 - 그림에 나오는 인물에 자신의 감정을 이입하여 고갱의 그림이 되어 보기 - 자신의 몸에 대한 과거-현재-미래에 대한 생각과 느낌 발표하기 □ 활동2: 모티프라이팅을 응용하여 자신의 감정 에너지 표상하기 <교수자 리더+ 참여자 움직임 표현> 음악: Sarannah-Rene Aubry - 기호 만들기 *움직임 단어기호의 예시 317

자기계발을 위한 Mind-up Dance

. 움직임/정지, 이동경로: 위, 아래, 앞, 뒤, 좌, 우, 자유 . 몸 방향/ 높낮이, 점프, 수축/확장 . 회전/회선 - 자신이 만든 기호를 바닥에 배치하기 - 기호를 보고 움직임으로 연결하기 - 박자와 속도를 결정하고 움직이기 - 마스킹테이프로 움직임 경로를 선으로 그려보기 - 자신의 움직임 경로를 보고 자신의 마음 속 에너지에 대해 발표하기 □ 활동3: 몸으로 말해요: 이럴 때 나의 진짜 마음은? <교수자 리더> 【사례】 종수는 부모님께 학원 간다고 나왔는데 갑자기 친구한테 전화가 왔다. 친구 부모님이 너무 아프셔서 약 좀 사다달라고 해서 학원에 못가고 친구네 집으 로 갔다. 학원방향과 정반대 길에서 엄마랑 마주쳤다. 엄마: “종수야! 너 왜 여기서 나오니? 지금 학원에 있어야 할 시간 아니야? 너 또 학원 안 갔구나. 집에 가서 혼 좀 나야겠다” 종수: “잘 알지도 못하면서... 내가 어린애예요? 내가 학원을 가든 말든 무슨 상 관이예요?

* 음악: 부기우기 - 음악을 들으면서 그 상황에 집중하여 공간을 이동하며 걷기 - 음악이 멈추면 순간적으로 그 상황에 대한 자신의 마음을 표현하기 - 다시 공간을 걸으며 자신의 생각을 돌아보기 - 다시 음악이 멈추면 생각의 의도를 움직임으로 표현해보기 ▪ 명상과 성찰 □ 몸을 다스리고 cool-down - 호흡하기 [정리] 10분

- 머리에서 발끝까지 머리 속으로 그리기 - 천천히 손으로 원을 그리기 □ 생각해보기 - 자신의 마음을 느낄 수 있었던 움직임에 대해서 이야기 나누기 - 가족들의 움직임을 관찰하고 그 감정을 느끼기

[자료]

318

학습자료:

무용분야 - 우수상

학습자료: 모티프라이팅 기호 응용카드

3 차시 ▶▶▶

보이지 않는 힘과 자유

[수업 목표] 1. 신체에 가하는 물리적 힘을 탐구하고 자신의 신체와 새로운 관계를 구축할 수 있 다.

2. 공간 속에서 신체와 에너지의 관계를 이용하여 보이지 않는 자신의 내적 에너지를 경험할 수 있다.

[기대효과] 눈에 보이는 힘에 눌려 자신의 마음을 돌보지 못한 상황을 성찰하고 자신의 신체에서 발산되는 보이지 않는 힘을 경험하고 자신의 마음에 힘을 키울 수 있도록 한다.

[준비물]

전지, 크레파스, 이미지 자료

활동 내용 [도입] 30분

학 습

활 동

□ 몸 열기: 음악- 4박자 음악 * play dance: 자전과 공전의 움직임으로 춤추기 - 원으로 앉아서 서로의 손을 등에 대고 호흡하기 319

자기계발을 위한 Mind-up Dance

- 원으로 누워서 발을 들고 허공을 걸으며 우주 상상하기 *자전: 5명 모둠을 하여 원을 만들어 서로의 허리를 잡고 돌기 *공전: 모둠이 함께 자전과 함께 전체공간을 돌기 *자전과 공전 사이: 원 가운데 한 명이 들어가 탈출하기

□ 생각 열기: * 우주 이야기 오늘의 ‘나’를 구성하는 원소 중 4분의 3은 1년 이내에 사라진다. 따라서 ‘나’는 매일 죽는다. 그리고 또 공동체를 통해 영원토록 살아남는다. ‘나’는 수천 년 인류 역사의 산물일 뿐 아니라, 수억 년 지구 역사의 산물이기도 하다. 그래서 ‘나’를 탐험하는 건 우주를 탐사하는 일이다.

□ 활동1. 드로잉댄스: 나와 우주를 드로잉하기 <참여자 자기주도형> 음악: 명상음악 *드로잉댄스: 원을 그리는 움직임 속에서 자신을 생각에 몰입하는 과정을 경험

[전개] 활동1. 15분 활동2. 20분 활동3. 15분

- 중심점을 잡고 바닥에 앉아 자신의 최대한 원을 그리기 - 반복하여 자신을 중심으로 원을 그리며 굴곡과 신전을 반복하기 - 중심점에서 일어나 방향을 바꾸어 원을 반복하여 그리기 - 원에 중심에 서서 양 팔을 벌리고 천천히 돌기 - 자신이 우주의 중심이 되어 회전을 한 느낌 나누기 * 음악: 휴- 아리랑 □ 활동2: 다양한 축을 이용하여 중력으로 부터 균형 잡기 320

무용분야 - 우수상

<교수자 지시+ 참여자 움직임 표현> - 바닥에 신체부위를 접촉하여 근력을 이용하여 중심잡기 * 1. 5지점 2. 4지점 3. 3지점 4. 2지점 5. 1지점 * 신체 부위를 다양하게 하여 실행하기 * 5명 모둠이 함께 협력하여 5, 4, 3, 2, 1지점 만들기 - 공간의 높이에 따라 중력을 이기기 * 4지점을 이용하여 가장 낮게 이동하기(파충류의 움직임) * 1지점을 이용하여 가장 높이 빨리 이동하기(leap & jump) * 5, 4, 3, 2, 1 지점을 이용하여 높이의 변화로 춤추기 □ 활동3: Chaos댄스: 트라이앵글의 각도를 이용하여 춤추기 <참여자 자기주도형> - 보이는 삼각형: 3명이 한 조가 되어 정삼각형을 유지하며 공간을 자 유롭게 이동하기 - 음악이 멈추면 자신의 꼭지점을 향해 팔을 뻗기 - 보이지 않는 삼각형: 상대방이 모르게 두 명을 선택하여 두 사람 사 이에서 정삼각형이 유지되도록 공간을 이동하기 - 음악이 멈추면 자신의 꼭지점을 향해 팔을 뻗기 - 악마와 천사: 각자 2사람을 정해 1명은 자신에게 악마로 정하고 또 다른 1인은 천사로 정하기 - 음악이 시작되면 악마를 피해 천사의 뒤에 숨을 수 있도록 이동하기 - 이 때 자신의 천사가 누군지 모르게 적정한 거리를 두고 이동하기 * 카오스댄스: 만물이 생성되기 전 혼돈의 상태를 일컫는 말 카오스댄스는 현상적으로 볼 때는 무질서해보이나 그 안에 규칙적인 움직임이 반 복되며 무한한 움직임 생성된다. 학생들에게 스스로 이 움직임 현상 속에서 보이지 않는 힘이 질서와 자유임을 느낄 수 있도록 이끌어줌

▪ 움직임 명상 □ 느린 움직임으로 몸 정리하기 - 자신의 체중을 느끼며 공간에서 걷기 [정리] 10분

- 한 발로 발란스하며 멈추기 - 다시 공간 속을 걷기와 멈추기 반복하기 □ 생각해보기 - 삼각형을 이루며 움직임 활동을 통해 느낀 점 이야기하기 - 평소 자신의 신체 움직임에 제약과 두려움에 대해 생각해보기

[자료]

학습자료: 카오스댄스 이미지 자료

321

자기계발을 위한 Mind-up Dance

4 차시 ▶▶▶

걸림돌을 디딤돌로

[수업 목표] 1. 자신이 갖고 있는 부정적인 마음을 직시할 수 있다.

2. 자신이 생각하는 행복한 몸과 마음에 대해 생각할 수 있다.

3. 탄성의 운동 작용을 통해 상호작용의 움직임 관계로 전환할 수 있다.

[기대효과] 움직임을 통해 부정적인 감정이나 자신에게 걸림돌이 되는 생각에 대해 역동적 가능성 을 깨닫고 피상적인 생각과 상상을 구체적인 현실로 변화시킬 수 있도록 한다.

[준비물]

밴드 혹은 고무줄

활동 내용

학 습

활 동

□ 소리로 몸 열기 - 아, 에, 이, 오, 우 소리를 내며 호흡하기 [도입] 30분

- 공간을 돌아다니면서 소리의 진동과 신체 긴장풀기 - 둘이 만나서 서로의 몸을 터치하면 소리내기 □ play dance: sound ball(소리로 던지는 공) - 5~6명을 모둠으로 나누어 원으로 서서 소리볼을 전달하기

322

무용분야 - 우수상

- 다른 사람의 이름을 부르며 소리볼(보이지 않는 공)을 전하기 - 이름 대신 볼을 던지는 액션에 따라 소리로 상대방에게 전달하기 - 점점 속도와 소리볼 액션을 다양하게 유도하도록 하며 전달하기 부웅, 싸악, 빙그르르, 쑥.... 음절의 리듬을 빠르게 느리게 등 *음악: king rudieska

□ 활동1. 자신에게 걸림돌이 되는 키워드 찾기 <교수자 리더+ 참여자 움직임 표현> 친구

공부

부모님

자의식

외모

미래

유혹

재미없음

두려움

무기력

뚱뚱함

불안

따돌림

해도 안 됨

미안함

키 작음

관심 없음

못생겼음

성공

하는 만큼

질투

안 됨

짜증남

뜻대로 안됨 챙피함

- 현재 자신에게 가장 부정적인 영향을 미치는 키워드 찾기 - 포스트 밑으로 키워드 밑에 각자의 이유나 원인을 써보기 - 키워드 밑에 각자 쓴 포스트 밑에 붙이기 - 자신이 참여하고 싶은 키워드에 가서 다른 친구와 만나기 - 친구들과 함께 자신의 이유를 말하고 함께 공감하기 [전개] 활동1. 15분 활동2. 20분 활동3. 15분

- 나만의 행복 속담 만들기 & 몸으로 말해요 Quiz - 자신의 불안이나 부정의 키워드를 넣어 해결형 속담을 만들기 * 예> -------공부------- 짜증------->공부는 누가 하라고 하면 짜증이 나니 알아서 한다.

- 몸으로 표현하는 속담을 보고 그 의미를 추측하거나 상상하기 - 다른 친구들이 그 속담을 내용을 맞추기 □ 활동2: 친구와 함께 불안과 분노 떨쳐내기 <참여자 자기주도형> 음악-붐붐붐 - 보이지 않는 불안과 분노를 대신해서 습자지 나눠주기 - 습자지를 들고 날리기, 구기기, 찢기, 뿌리기 등의 움직임 단어로 춤추기 - 원으로 앉아 한명씩 주인공이 되어 들어가고 남은 친구들은 친구에 게 습자지 날리기 - 습자지를 날리며 ‘힘내’ ‘잘 할 수 있어’ ‘네가 제일 이야’ 등 축하 세 레머니 해주기(의식행위) - 가운데 친구는 날려 준 습자지를 들고 위로 높이 날리며 자신의 불 안과 분노 감정을 크게 외치며 공중에 뿌리기 *음악: cat food 323

자기계발을 위한 Mind-up Dance

□ 활동3: band댄스: 탄성을 이용한 불안과 분노 떨쳐내기 <참여자 자기주도형> - 다양한 신체부위를 밴드를 이용하여 최대한 늘리거나 줄이기 - 박자에 맞춰 속도감 있게 신체를 긴장과 이완하기 - 전체가 함께 밴드를 이용하여 거미줄 망을 만들기 - 한 명씩 들어가 밴드의 탄성을 이용하여 빠져 나오기 - 마치 거미줄이 자신의 불안 요소라고 상상하며 자신의 신체를 조절 하여 거미줄 망을 탈출하듯 춤추기 * 밴드댄스: 밴드는 현상적으로 걸림돌이지만 탄성을 이용하여 움직임을 확장하고 수 축하는 몸짓은 이를 디딤돌로 활용하여 자신에게 장벽이 되는 불안과 분노를 넘어 서는 움직임의 표현

▪ 명상과 성찰 □ 걷기명상 - 누워서 신체정렬(body alignment)하기 [정리] 10분

(손바닥은 하늘을 향하고 다리와 발목은 힘을 빼고 편안히 눕기) - 천천히 걷기(slow walking)과정을 통해 몸의 감각에 집중하기 - 명상 자세로 앉아 부정적인 감정을 비우고 마음의 고요에 이르기 □ 소감나누기 - 평소 자신의 신체 움직임에 제약과 두려움에 대해 생각해보기 - 오늘 자신이 새롭게 시도했던 움직임에 대해 생각해보기 학습자료:

[자료] 324

무용분야 - 우수상

5 차시 ▶▶▶ 벽을 넘어 벽이 되어주기 [수업 목표] 1. 타인과의 움직임을 통해 상호작용을 이해할 수 있다.

2. 접촉 움직임을 통해 상대를 포용하고 배려의 마음을 가질 수 있다.

3. 타인의 몸을 느끼며 서로의 움직임을 통해 공감과 지지를 경험할 수 있다.

[기대효과] 움직임을 통해 상호협동, 교류, 친절, 배려 등의 감성적 표현활동으로 인성적 태도의 가치를 배운다.

[준비물]

줄(string)

활동 내용

학 습

활 동

□ 몸 열기: 짝과 함께 스트레칭 - 둘이서 무릎을 핀 상태에서 발바닥을 대고 손잡기 - 시소처럼 번갈아 가며 가슴 닿기 - 서로의 발바닥에 밀어내면서 위로 스트레칭하기 - 두 발바닥을 대고 공중으로 밀어내기 - 다리를 벌리고 바운스 하며 서로 당기 [도입] 10분

□ play dance: touch dance - 둘이서 마주보고 서서 터치할 신체 부위를 8개 순서정하기 예> 손바닥 오른손, 왼손, 어깨, 머리, 무릎, 등, 엉덩이 - 음악에 맞춰 차례대로 약속된 신체부위 터치하기 - 그룹 중에서 가장 재미있는 터치댄스를 선정하여 모두 배우기 - 정해진 순서대로 터치를 하고 나면 파트너를 바꿔 계속 춤추기 * 터치댄스: 직접적인 신체 접촉은 서로에게 친근감과 편안함을 느낄 수 있으므로 허 325

자기계발을 위한 Mind-up Dance

용된 범위와 규칙을 제시하여 안전하고 편안하게 진행

□ 활동1. 친구가 필요해! <교수자 지시+ 참여자 표현> - 신체 부위를 이용해서 고리를 만들기(음악-할아버지 11개월) . 다른 친구가 다른 신체 부위를 시용해서 고리를 엮기 . 고리가 채워지면 고리를 풀고 다른 신체 부위에 고리를 엮기 . 자유롭게 서로의 신체 부위를 고리로 엮기와 풀기를 반복하기 * 다른 사람의 신체 부위를 최대한 접촉하지 않도록 하기 - 그림을 보고 이야기를 상상하기【그림자료】 - 그림처럼 타인의 신체부위에 고리를 만들 자신의 생각 연결해보기

[전개] 활동1. 15분 활동2. 20분 활동3. 15분

그림: Edvard Munch, Women on the Bridge, 1902

□ 활동2: Wall dance: 서로 에너지를 느끼며 교감하기 <참여자 자기주도형> 음악- 에릭사티-짐노페드 - 전체 원으로 서서 옆 사람과 손바닥을 대고 서기 . 원이 무너지지 않도록 옆 사람 손바닥을 힘껏 밀어내기와 당기기 . 손바닥 벽이 무너지지 않도록 서로의 힘에 반응 느끼기 - 두 사람이 마주서서 눈을 감고 손바닥을 만나기 . 천천히 호흡과 함께 긴장과 이완을 느끼기 . 함께 음악에 맞춰 원을 그리며 서로의 에너지를 느끼기 - 두 사람이 손가락 끝만 만나기 . 제자리에서 손가락 끝이 떨어지지 않도록 움직이기 . 공간과 높낮이를 변화시키면서 이동하면서 협력하여 움직이기 - 서로에게 의지하며 움직일 때 불편하거나 좋았던 점을 이야기하기 * Wall dance: 손바닥, 손끝, 등을 이용하여 서로의 힘을 느끼며 그 힘을 이용하여 함 326

무용분야 - 우수상 께 움직여가는 활동(음악:Riots A.R Rahman)

□ 활동3: String dance: 이끌림과 기다림에 의한 움직임 탐구 <참여자 자기주도형> 음악- 고향의 봄 - 줄의 특성 탐색하고 느슨하거나 너무 당기지 않도록 힘 조절하기 - 두 명이 줄을 손가락에 걸고 긴장tension을 유지하며 거리, 방향, 속도를 이용하여 움직이기 - 줄이 느슨해지지 않도록 하면서 줄을 통해 전해지는 에너지로 서로 이끌어 가거나 따라가기 -

두 명이 잡고 있는 줄 사이에 한 명이 들어가 총 세 명이 줄의 긴 장을 유지하면서 관계의 다양성을 표현하기

- 역할을 바꾸어 가며 움직이기 * String dance: 줄을 가지고 움직이면서 타인의 에너지를 느끼며 다양하게 표현하는 춤으로서 서로의 에너지를 줄을 통해 표현하는 활동임. 3명이서 할 때는 줄을 갖고 있지 않은 친구는 줄에서 신체 부위를 접촉하며 3명으로 관계를 역동적으로 변화시 킬 수 있음. 이때 음악의 리듬이나 선율에 맞춰 춤춘다. (음악: 슈트라우스- 짜라투스트라는 이렇게 말했다)

▪ 명상의 움직임으로 몸 정리하기 □ 등대고 연꽃자세로 명상하기 - 서로 등을 대고 좌, 우로 흔들기 - 손을 수평으로 들어 상배방과 함께 그대로 좌, 우로 돌아가기 - 위에서 손목을 잡고 함께 옆구리 쪽으로 내려가다가 각자 돌아오기 [정리] 10분

- 허리를 돌려 서로의 무릎에 누워 연꽃자세 만들기 - 깊은 호흡을 하고 각자 자기 자리로 돌아오기 □ 움직임 대화를 통해 느낀 점 나누기 - 상대방을 이끌었을 때 느꼈던 점 발표하기 - 상대방에게 이끌려서 움직임 때 느꼈던 점 발표하기 - 움직임을 통해 느꼈던 책임감에 대해 발표하기

[자료]

학습자료: Edvard Munch, Women on the Bridge, 1902 327

자기계발을 위한 Mind-up Dance

6 차시 ▶▶▶ 춤으로 쓰는 공감 댓글 [수업 목표] 1. 움직임을 통해 상호 촉진하는 관계를 경험할 수 있다.

2. 타인과의 접촉을 통해 신뢰를 경험할 수 있다.

3. 움직임을 통해 집단 내 자신의 의사표현 능력을 향상시킬 수 있다.

[기대효과]

집단 내 다양성을 수용하고 타인과의 움직임 대화를 통해 유기적이고 유동적인 신체 능력의 창의성을 깨닫고 활용할 수 있다.

[준비물]

마스킹테이프

활동 내용

학 습 활 동 □ 몸 열기: 우정테스트 손 놀이로 관계 맺기 - 둘이 앉아서 손을 잡고 리듬치기 - 우정테스트 구호가 끝나면 서로 포개어 손등 쌓기 . 내 손등-친구손등-내 손등-친구손등 순으로 쌓기 . 지도자가 지시어를 주면 순간적으로 지시어대로 실행하기 예> 위, 아래, 아래, 위, 위 .... . 손등이 지시어대로 위로 올라가거나 내려가기 . 마지막에는 ‘터치’하면 맨 위에 손이 아래 있는 손등을 내리치기

[도입]

. 이 때 피할 수도 있기 때문에 감각적으로 피하도록 연습하기

30분

- 마지막에는 서로의 손 등을 쓰담 쓰담하며 친구에게 덕담해주기 □ play dance: 문을 지나며 만나기 - 서서 전체공간에서 자기 공간을 확보하기 - 천천히 음악에 맞춰 걸으며 사람과 사람 사이를 통과하기 - 계속해서 사이를 지나다니다 한 사람의 뒤를 따르기 - 또 다시 사람 사이를 지나면서 다른 사람의 뒤를 따르기 - 반복해서 지나가기와 따라가기를 하면서 탐색하기 -‘멈춰’ 지시어를 하면 그 자리에서 서서 적정한 거리 확인하기 □ 활동1. 문제제시: 관계 속에서 균형감이란?

[전개]

*‘Balance' 영상 감상(7분)

활동1. 20분

- 영상의 메시지 이야기 나누기

활동2. 15분

- 문제제기: 관계의 균형 문제 해결을 위해 토론하기

활동3. 15분

- 5명이 한 모둠이 되어 바닥에 그려진 box 안에서 무게중심 찾기 - 이동을 할 때 마다 무게중심이 잘 잡히는 거리를 유지하기

328

무용분야 - 우수상

'Balance' -Oscar Winning Cartoon

□ 활동2. dingdong dance <교수자 리더+ 참여자 움직임 표현> - ‘딩동’이라는 신호에 맞춰 포즈하기 예> 1. 눕기 2. 앉기 3. 서기 - 전체가 음악에 맞춰 다양한 스텝으로 이동하기 - ‘딩동’ 신호를 주면 세 사람만 3가지 단어 중 하나를 택해서 포즈 - 다시 전체가 걷다가‘딩동’하면 이미 포즈 하고 있는 사람들에게 가서 움직임 연결하기 - 계속해서‘딩동’을 하면 공간을 이동하여 다른 사람에게 가서 몸으 로 말 걸기 예> 앉아 있는 사람에게 가서 등으로 비벼대거나, 어깨로 치기 누워있는 사람에게 가서는 옆에 누워보기 둘이 함께 있는 사람에게는 둘 사이에 끼어들기 - ‘딩동’이라는 신호 없이 각자 자유롭게 움직임으로 말고 함께 움 직이기 *‘딩동’이라는 허용된 규칙으로 참여자들이 타인의 몸짓을 읽고 스 스로 다양한 스토리가 형성해가도록 함 * 음악을 다양하게 바꾸어주거나 소품을 주면 훨씬 다양한 상황과 움 직임 스토리를 볼 수 있음 □ 활동3: Guiding & push- 내 마음을 알겠니 <참여자 리더> - 가이딩은 상대방의 신체 축을 이용하여 이끌어 가는 춤 . 파트너를 정하고 먼저 한사람이 신체부위 한 부분을 잡고 이끌기 . 신체부위를 바꿔가면서 돌리거나 등으로 기대주거나 밀어주기 329

자기계발을 위한 Mind-up Dance

. 파트너가 자연스럽게 이끌려 갈 수 있도록 가이드하기 . 가이드는 손만 사용하지 않고 다양한 신체부위를 사용하기 . 움직임이 끊긴 경우 잠시 생각을 하고 가이드 할 움직임 생각하기 . 역할을 바꾸어 파트너가 가이드하며 움직이기 . 최대한 서로의 움직임이 자연스러워질 때 까지 충분한 시간 갖기 . 끝나고 나면 서로의 역할에 대한 느낌나누기 - 푸시는 손으로 상대방의 신체부위를 누르면 파트너가 따라가기 . 신체부위를 푸시할 때 상대방이 움직이기 수월하도록 배려하기 . 파트너는 적극적으로 반응하여 움직임을 수행하기 . 잘 되면 직접적으로 푸시하지 않고 거리를 두고 푸시 모션하기 . 파트너는 푸시자의 마음을 예상하고 추측하여 춤추기 . 바꾸어 진행하고 서로의 경험을 이야기하기 * 가이드와 푸시의 동작은 비슷한 활동으로 보이나 움직임을 직접하는 당사자에게는 의도와 목적이 완전히 다르다. 가이딩은 그 사람을 충분히 신뢰해야하고 푸시는 진 행자의 마음과 생각을 유추하고 나아가 두 가지 활동 모두 배려의 마음이 중요하 다.

▪ 명상 움직임으로 정리하기 - 편안한 자세로 누워서 깊은 호흡하기 - 다리를 들어 허공에서 천천히 지속적으로 걷듯이 움직이기 - 팔도 들어 다리에 맞춰 걷듯이 함께 움직이기 [정리] 10분

- 내리고 다시 호흡하기 □ 움직임 대화를 통해 느낀 점 나누기 - 상대방을 이끌었을 때 느꼈던 점 발표하기 - 상대방에게 이끌려서 움직임 때 느꼈던 점 발표하기 - 움직임을 통해 느꼈던 책임감에 대해 발표하기

[자료]

학습자료: 영상 'Balance' -Oscar Winning Cartoon

7 차시 ▶▶▶ 몸, 그 무한한 가능성! [수업 목표] 1. 마음에 갖고 있는 피상적인 생각을 움직임을 통해 구체적으로 표현할 수 있다.

2.창의적인 움직임을 통해 자신의 사고 확장과 자신감을 기를 수 있다.

330

무용분야 - 우수상

[기대효과] 몸에 대한 가능성을 이해하게 되어, 자신의 역동성을 발견하고 일상적 경험의 밖에 있 는 자아를 깨닫게 된다. 이는 자신의 한계에 도전하는 연습과 훈련의 과정을 체화하는 계기가 될 수 있다.

[준비물]

마스킹테이프

활동 내용

학 습

활 동

□ 몸 열기: 나무 명상 - 진동을 통한 신체 관절 및 근육 이완하기 - 신체를 흔들며 공간을 이동하며 몸 풀기 - 똑바로 서기 30초 명상 . 학생들에게 정렬된 신체로 명상을 통해 자기집중 시간을 갖기 . 두 발을 11자로 평행/ 팔은 가지런히 바지 옆선에 붙이기 □ play dance: 관찰과 표현 [도입] 30분

<교수자 리더+ 참여자 움직임 표현> - 신체 형태 관찰하기 예시> 고대 조각상, 운동선수, 감정을 표현한 인물 - 이미지를 다음 사람에게 그대로 움직임 재현하기 예시> 제시한 몸짓의 이미지를 관찰하고 다음 친구에게 그대로 전달 하기 - 단어를 보고 감정의 몸짓을 다음 친구에게 그대로 전달하기 - 처음 친구의 몸짓과 마지막에 전달된 친구의 몸짓 비교하기 - 모둠이 모두 일어나서 자기가 본 이미지 재현하고 다른 친구들은 어 디서 달라졌는지 찾기 □ 활동1. 상상표현: 나의 무한 가능성에 대하여... <교수자 리더+ 참여자 움직임 표현> - 나무의 성장 과정을 생각해보기 - 씨앗-> 줄기-> 꽃-> 열매의 과정 상상해보기 - 나무의 씨앗이 되어 명상하기 - 수직적인 움직임을 통해 위로 뻗어가며 자신의 열매를 꿈꾸기

[전개] 활동1. 15분

- 자신이 상상한 나무와 열매에 대해 발표하기 - 다시 모두 씨앗이 되어 나무로 성장하며 하나의 나무로 만나기

활동2. 20분 활동3. 15분

꽃과 댄서의 만남, 그리고 무한한 가능성 Vladimir Kush 2012.

* 음악: 에릭 사티-짐노페드1

□ 활동2. 우리들의 관계 수수께끼를 풀자(Magic hand dance) <참여자 자기주도형> 331

자기계발을 위한 Mind-up Dance

- 원으로 서서 손을 잡고 옆 사람이 누구인지 확인하기 - 자유롭게 공간을 이동하여 자리를 바꾸기 - 이동된 자리에서 처음에 잡았던 친구의 손을 찾아 잡기 - 얽히고 꼬인 손을 절대 놓지 않고 함께 협동하여 풀어가기 - 손을 풀 때 위로, 아래로 넘기. 돌기, 기어가기, 돌리기 등 동작활용 - 가운데와 가장자리에서 동시에 풀도록 하여 모두 참여하기 * 20명 이상이 되는 경우 얽힌 손을 풀려면 반드시 서로 협력하고 신 뢰가 필요하다. 반드시 풀린다는 신념을 갖고 집단이 함께 풀 수 있도 록 가이드 한다. *Magic hand dance: 학생들에게는 보이지 않는 관계성을 상징화 한 활 동으로서 우리들 일상생활에서도 이렇게 서로에게 엮이고 꼬여 있다고 생각해 볼 때 그 얽힘을 어떻게 풀어갈 것인지 학생들에게 의미를 부 여한다. □ 활동3: 행복을 춤추는 갤러리 <참여자 자기주도형> - 까르뽀의 ‘춤’ 조각상을 보고 모방 재현과 상상표현하기 . 7명 모둠별로 함께 조각상을 만들고 이미지를 관찰하기 . 조각상에 맞는 주제를 탐색하고 몸으로 구성하기 . 모둠원들이 경로와 동작을 정하고 연습하기 . 과거- 현재-미래-현재의 순서로 음악에 맞춰서 표현하기 - 우리들의 춤추는 조각상 만들기 . 모둠에서 한 명씩 나가 조각상이 되면 뒤를 이어 움직임 덧붙이기 (움직임 꼴라쥬) 332

무용분야 - 우수상

- 마지막 친구가 제목을 붙이고 포즈하기

“La Danse” Jean-Baptiste Carpeaux

▪ 명상의 움직임으로 정리하기 □ 누워서 허공 걷기 - 편안한 자세로 누워서 깊은 호흡하기 - 마음속으로 자신의 움직임을 연상하기 [정리] 10분

- 가장 뚜렷한 기억을 떠올려보기 - 일어나서 다시 호흡하기 □ 움직임을 통해 구체화된 ‘자신의 나무’에 대한 느낀 점 나누기 - 평소 갖고 있었던 자신의 꿈과 희망에 대해 발표하기 - 움직임을 통해 자신의 변화를 느낄 수 있었던 말하기 - 현재 자신에게 필요한 노력에 대해 생각해보기

[자료]

학습자료: 그림 “La Danse” Jean-Baptiste Carpeaux 의 만남, 그리고 무한한 가능성” Vladimir Kush 2012.

8 차시 ▶▶▶ 새로운‘나’ Cheer up [수업 목표] 1. 움직임을 통해 자신의 마음을 성찰하고 수양하는 태도를 기를 수 있다.

2. 움직임을 통해 용기와 도전의 의지를 리듬과 춤으로 표현할 수 있다.

3. 춤을 통해 발산과 수렴의 과정을 통해 균형감 있는 자아를 경험할 수 있다.

[기대효과] 다감각적인 활동을 통해 자신의 생각을 알고 비전을 세울 수 있도록 현재의 자신의 모 습을 받아들이고 진로탐색의 진지함을 기른다. [준비물] 마스킹테이프 333

자기계발을 위한 Mind-up Dance

활동 내용

학 습 활 동 □ 몸 열기: 리듬과 함께 점점 크게, 점점 작게 - 바닥에 누워 가장 길게 신체 늘리기(위, 옆, x) - 천천히 오른쪽 5번 왼쪽 5번씩 구르기 - 8박자로 몸이 점점 작아지기/ 커지기 . 카운트가 4-2-1로 바꾸어가며 신체 수축과 이완하기 .노래에 맞춰 움직이기

[도입] 30분

- 일어나서 둘 씩 짝을 지어 등 마사지 해주기 □ play dance: 춤추는 빙고놀이 - 바닥에 9칸 빙고판 만들기 . 1. 점프 2. 발란스 3. 돌멩이(8카운트) - 빙고판을 넘다가 번호를 외치면 빙고판 숫자에 들어가 되어보기 . 빙고판 숫자를 미리정하기 . 익숙해지면 무작위로 동작을 하여 3개가 같은 면 빙고 1점 . 3점이 되면 밖으로 나가기 □ 활동1. 문제제기: 춤에 대한 진실 혹은 대담 <교수자 리더+ 참여자 움직임 표현> * 영상감상: 춤이 뭔데??? 나는 춤춘다, 고로 존재한다.

- 자연 생명과 춤의 관계? . 뿔논병아리의 미러링은 춤일까요? . 왜 그런 움직임을 하는 걸까?

- 발레는 누구를 위한 춤일까요? . 발란스, 턴, 점프로 발레로 춤추기(꽃의 왈츠)

[전개] 활동1. 15분 활동2. 20분 활동3. 15분

- 커버(방송)댄스의 진실알기? . 리듬과 동작으로 모방하는 커버댄스 춤추기(빠빠빠) - 자유와 독창성을 가져다 준 몸짓은 어디서 왔을까? . 이제 나의 춤은 자유선언이며 가장 독창적임을 아는가?(볼레로) . Ballo ergo sum! 음악에 맞춰 막춤추기 pre-text, 뿔논병아리(great crested grebe)

□ 활동2. Cheer up line dance: ‘WAKA WAKA’ 와카와카 라인댄스 <교수자 리더> - 공간 감각을 익히는 라인댄스 특징알기 - 와카와카 스텝과 동작 배우기 - 준비 음악 부분 각자 안무하기 - 중간 음악 부분 모둠별 치어댄스 안무하기 334

무용분야 - 우수상

- 각 모둠별로 구성하기와 연습하기 - 발표 및 감상하기 - 안무를 통해 느낀 점 나누기 □ 활동3: 내 안에 자연치유- 만다라 댄스 <참여자 자기주도형> - 관찰과 탐색: 다양한 만다라를 관찰하기 . 심리 테스트가 아니라 자신의 심리적 투영을 스스로 해석하기 . 이미지를 보고 떠오르는 감정이나 움직임을 생각하기 . 교실에 마스킹테이프로 원 그리기 - 표현과 해석하기(클래식-짜라투스트라는 이렇게 말했다) . 각자 우주로 상징하는 원에 들어가 움직임 정하기 . 만다라의 의미인 연결과 원형을 생각하며 움직임 채우기 . 다시 한명씩 나와 이미지를 보고 느낌을 말하기 - 자신의 생각 수렴하기 . 자신이 생각하는 ‘나’를 통해 알 수 있었던 것 . 자신이 몰랐던 자신의 모습을 알 수 있었던 것

335

자기계발을 위한 Mind-up Dance

▪ 명상 움직임으로 몸 정리하기 □ 아리랑 노래에 맞춰 호흡하기(휴-아리랑) - 천천히 걷다가 손을 모으고 옆 사람과 인사하기 [정리] 10분

- 팔을 양 옆으로 들고 발은 正자를 쓰며 흔들리지 않게 회전하기 - 팔을 위, 아래로 원을 그리며 천천히 움직이기 □ 그동안 무용을 통해 자신에게 느낀 점 나누기 - 자신의 마인드에 영향을 미친 점 발표하기 - 자신에게 발견한 에너지 생각해보기 - 앞으로 자신의 실천 계획 말하기

[자료]

336

학습자료: 영상 ‘자연다큐- 뿔논병아리’ 이미지 ‘만다라 이미지’

무용

입선 사운드 무빙 Sound Moving 노수연, 박유나

무용분야 - 입선

프로그램 개요 프로그램명

사운드 무빙 Sound Moving

프로그램 세부 분야

무용

대상연령

초등학교 4학년

연관 교육과정 소요시간(차시별) 주제

창의적 체험활동(자율, 동아리, 봉사, 진로활동) 40분 (각 차시당) 소리를 활용한 상상표현 활동 ■ 프로그램 개관 및 개발 배경 1. 무용과 음악 관계의 한계성 많은 무용수나 안무가가 그러하듯 학생들 또한 음악의 리듬이나 분위기에 영향을 많이 받는다. 여기서 한계성은 기존 수업 모형에 대한 문제제기이다. 첫 번째로, 무용과 음악의 관계에 대한 수업모형들이 다양하지 않다. 두 번째로, 기존 수업모형들은 여러 차시 중 한 차시 혹은 수업 중 한번 언급하는 정도로 두 예술 간의 관계에 대하여 할애하고 있다. 선생님들은 이미 알고 있는 두 예술의 긴밀한 관계성에 대하여 아이들은 고민할 기회조차 가질 수 없는 것이다. 그리하 여 ‘Sound Moving'은 무용과 음악 간의 관계를 직접 경험하고 느끼고 발견하는 예술교육프로그램이 필요하다고 생각하였다.

프로그램

2. 상상력

내용 요약

학생들의 움직임 표현활동에서 상상력과 창의력을 발휘시키는 것이 매우 중요하 다. 학생들의 상상력을 더욱 높이기 위해서는 눈에 보이지 않는 무언가를 제시할 때 그 효과는 더욱 커질 것이라고 생각하였다.

■ 프로그램 특성 및 강점 1. 공감각적 자극에 대한 해석과 표현활동을 통한 신체의 협응 능력을 개발할 수 있다.

2. 학생들은 모둠활동을 통해 협동심 및 사회성을 기를 수 있다.

3. 창작활동을 통해서 창의력, 상상력을 향상시킬 수 있다.

4. 보이지 않는 것을 보이게 하는 예술이 가진 특징과 힘을 경험할 수 있다.

339

사운드 무빙 Sound Moving

사운드 무빙 Sound Moving

1. 개요 구분

학습목표

주요 활동내용 -주변에서 들리는 소리, 우리 몸에서 들리는 소리 탐색하기(눈-꿈뻑꿈뻑)

1차시

소리 탐색하기

-포스트잇에 의성어를 적어 붙이기 -의성어를 움직임으로 표현하기 -친구들의 움직임을 보고 어떤 소리를 표현하 는지 맞춰보기 -‘우리의 소리를 찾아서’를 통해서 소리만 듣 고 소리를 유추하고 움직임으로 표현하기

2차시

소리 상상하기Ⅰ

-소리 유추 후 움직임 표현 시 박자가 아닌 그 상황과 사물을 표현해보기 -다른 친구들의 상상 속 소리는 무엇인지 감 상하기 -음악을 듣고 떠오르는 이미지, 색깔 등 자유 롭게 그려보기

3차시

소리 상상하기Ⅱ

-자신이 그린 시각자료를 움직임으로 표현하기 -같은 음악을 감상하였을 때 친구들은 어떤 이미지가 떠올랐는지 느낌 나누어 보기 -소리가 들리는 과정에 대해 알아보기(종이 전화기 이용하기)

4차시

소리 표현하기

-‘파장되어 보기’를 통해 소리 구역, 귀 구역 을 나누어서 파장의 움직임으로 귀 구역까지 도착해보기 -친구가 내는 소리의 경로를 표현하기 -다양한 악기(관악기, 타악기, 현악기)의 음색 을 듣고 소리의 질감 분석하기 -악기의 질감을 무용의 요소에서 찾아보기(속

5차시

리듬 표현하기

도, 무게-강약, 높낮이 등) -악기소리를 듣고 따라 찾은 무용의 요소로 움직이기 -친구의 움직임을 보고 악기 유추하기

340

무용분야 - 입선

-공간을 설정한 후 그 곳에서 들을 수 있는 소리를 상상하기 리듬 만들기Ⅰ

6차시

-모둠 별로 소리 역할 정하기 -역할 별로 소리를 내면서 리듬 만들기 -리듬을 통한 움직임 연습하기 -역할 별로 리듬 움직임 연습하기 -지난 시간에 만들었던 소리역할과 움직임을 복습하고 연습하기

리듬 만들기Ⅱ

7차시

-지난 시간에 만든 모둠별 소리와 그 역할 속 에서 리듬을 만들어보기 -리듬 속에서 움직임의 속도와 강약을 표현하기 -모둠별로 만든 리듬을 녹음하기 -지난 시간에 만든 리듬 창작곡을 모둠별로 교환하고 감상하기 -감상 후 움직임으로 만들어 내기 (신체부위 정해주기-ex> 발의 움직임만, 팔과 어깨의 움

우리 리듬 감상하기

8차시

직임만) -자신의 모둠에서 만든 리듬을 다른 모둠에서 는 어떻게 표현하는지 감상하기 -리듬 창작 원본의 모둠과 교환 후 모둠을 동 시에 감상하고 느낌 나누기

2. 세부내용 2-1. 1차시 [개요] ●주제: 소리 탐색하기 ●학습목표 1. 소리의 크기와 음색에 따라 움직일 수 있다.

2. 소리의 탐색 후 움직임으로 표현할 수 있다.

3. 다른 친구들의 움직임을 보고 소리를 추측할 수 있다.

4. 친구들의 움직임을 보고 소리를 상상할 수 있었는지 이야기할 수 있다. ●준비물: 활동음악, 포스트잇, 펜, 편한 복장

341

사운드 무빙 Sound Moving

[세부활동 내용] ▶인사하기 -학생들과 인사를 나눈다.

-수업의 주제에 대해 간단하게 설명한다. ▶들어가기 -학생들에게 눈을 감고 소리에 집중하도록 지도한다. 학생들은 눈을 감고 도입

들리는 소리와 그 특징을 생각한다. 학생들이 눈을 뜨고 난 후 감상한 소리 에 대해 이야기를 나눈다.

-자신이 들었던 소리의 특징과 느낌이 어땠는지 이야기를 나눈다. (ex>발자 국소리-무거운 소리, 일정하게 들려요. 떠드는 소리-시끄러워요. 불규칙적이 에요. 높은 음 같아요. 등등) -이 외 우리 주변에 있는 소리, 우리 몸에서 들리는 소리 등 다양한 소리의 특징과 느낌을 이야기한다. ①우리 반 교실 소리를 찾아서 -학생들에게 포스트잇을 1장 씩 나눠준다. 우리 교실에서 들리는 소리를 의 성어로 포스트잇에 적어서 그 공간에 붙여보도록 한다. (칠판에 붙인다: 쓱 쓱쓱쓱, 선풍기에 붙인다: 휘이이이이잉) 학생들이 자유롭게 돌아다니면서 포스트잇을 붙일 때 활동음악을 틀어준다. 자신의 포스트잇을 붙이고 난 후 다른 친구들이 어떤 의성어 포스트잇을 붙 였는지 관찰하면서 돌아다닌다. 활동음악을 끌날 때 까지 자신이 마음에 드

전개

는 포스트 잇 앞에 서도록 한다. (선생님이 열을 센다. 열을 센 후 학생들이 포스트 잇 앞에서 기다린다.)

-활동음악을 끈다. 포스트잇의 의성어를 표현한다.

1) 먼저 입으로 소리를 내본다.

2) 의성어의 상황을 움직임으로 표현한다.

3) 의성어가 들릴 수 있는 또 다른 상황이나 사물을 움직임으로 표현한다. (칠판: 쓱쓱쓱쓱 “쓱쓱쓱쓱이 또 어떤 상황이나 사물에서 들릴까?”, “걸레질 이요.”, “빗자루 소리요.”, “때밀이요.”) ②우리 몸 소리를 찾아서 -두 명씩 짝을 지어서 마주보도록 한다. 각자 짝꿍의 신체부위의 소리를 포 스트잇에 의성어를 적은 후 짝꿍의 신체부위에 붙인다.

전개

(ex>머리-지끈띠띠띠, 귀-삐이이이, 눈-데구르르르, 배-꼬로로록) -짝꿍이 써서 내 몸에 붙인 포스트잇의 소리를 내면 그 부위를 사용해서 움 직여본다.(짝꿍이 내 몸에 붙인 눈을 데구르르르라고 소리를 내면 ‘나’는 눈을 소리에 맞춰서 움직인다.)

342

무용분야 - 입선

(이미지 출처:http://m.blog.daum.net/covent74/128 )

①의견나누기 -“친구들의 움직임에서 어떤 소리일지 상상할 수 있었나요?”

-“소리는 우리 눈에 보이지 않지만 그 소리를 움직임으로 표현할 수 있었 정리

나요?”

-“다양한 소리를 상상하여 표현할 수 있었나요?”

-수업을 마무리하면서 학생들과 인사를 나눈다.

2-2. 2차시 [개요] ●주제: 소리 상상하기Ⅰ ●학습목표 1. 소리를 상상하고 감상할 수 있다.

2. 소리의 근원 대상을 움직임으로 표현할 수 있다.

3. 친구들의 움직임에서 소리의 상황과 대상을 상상할 수 있다. ●준비물: 다양한 소리 및 효과음, 편한 복장 [세부활동 내용] -학생들과 인사를 나눈다. 학생들에게 지난 시간에 수업한 내용을 상기시킨 후 오늘 수업주제에 대해 간단하게 설명한다.

-“지난 시간에는 소리를 듣고 그 대상의 소리를 움직임으로 표현하였다면 도입

이번 시간은 소리를 듣고 그 대상을 움직임으로 표현해보는 시간이에요” -학생들에게 다양한 소리와 효과음을 들려준다. 학생들은 소리를 듣고 대상, 상황 등을 추측할 수 있다.(슈우우웅: 비행기소리요. 바람소리요. 등등, 효과 음의 선택은 선생님 재량)

전개

①우리의 소리를 찾아서 -다양한 효과음을 듣고 자신이 말한 대상, 상황의 움직임을 표현한다. 같은 343

사운드 무빙 Sound Moving

효과음, 소리를 듣더라도 이해하거나 해석하는 것은 학생들마다 다를 수 있 다. 이 때 다양한 해석과 표현에 대해 각자의 의견을 존중해준다. (‘아, 이 런 상황일 수 있겠구나.’식의 피드백을 넣어준다. 다른 친구들의 움직임을 비슷하게 따라하거나 모방하는 것이 아니라 ‘나’만의 소리를 해석하는 것 이 중요하다.)

-소리 자체의 리듬, 소리의 크기 등에 따라 움직이는 것이 아니라 각자 생 각한 소리의 대상, 상황에 대해 움직임으로 표현하도록 한다.(ex>슈우웅: 비 행기소리 같아요.→“비행기가 어떻게 날 때 이런 소리가 들릴까? 어떻게 날 아요?→하늘 위에서 빠르게 날 때 이런 소리가 들릴 것 같아요. 원을 그리면 서 슝 돌 때 이런 소리가 들릴 것 같아요.)

-소리 두 개를 연속해서 들려준다. 연속해서 들은 소리 두 개를 이어서 상 황을 상상하고 움직인다.(슈우웅 띠띠띠띠→비행기소리요, 로봇소리요,→비행 기가 출발하는데 비행기 조종사가 로봇이에요. 로봇이 출발을 알리는 상황 이에요.) ②우리의 상상 소리를 찾아서 -각자 상상하는 소리를 입으로 내보고 그 소리의 특징과 느낌을 지난시간처 럼 표현한 후 그 대상의 움직임을 만들어본다. (끼이이익→자동차 브레이크 를 밟는 순간인 것 같아요.→날카로운 소리→ 베기, 미끄러지기, 찌르기, 몸 기울어지기, 멈춤 등의 움직임을 이끌어 낼 수 있다.)

-학생들이 움직임을 차례대로 표현할 수 있도록 설명한 후 무용선생님이 시 범을 보여준다. 학생들은 무용선생님이 어떤 느낌으로 움직이는지 어떤 상 황을 생각하면서 움직였는지 의견을 나눠보도록 한다.

-학생들이 움직임을 만드는 동안 활동음악을 튼다. 움직임을 만들 수 있는 충분한 시간을 준다. 활동음악을 끄고 감상 자리에 모두 앉도록 한다. ③내 소리를 찾아봐!

-친구들의 상상 움직임을 감상한 후 어떤 소리와 어떤 상황일지 이야기를 나눠본다.

-발표하는 학생의 움직임에 집중하고 다양한 소리를 상상할 수 있도록 활동 음악은 틀지 않는다. ①의견 나누기 -“친구들의 움직임에서 소리가 들리는 상황을 상상할 수 있었나요?” 정리

-“소리의 대상이나 상황을 몸으로 표현할 수 있었나요?”

-“하나의 소리에서 다양한 상상을 할 수 있었나요? 학생들과 인사를 하면서 수업을 마무리한다.

344

무용분야 - 입선

2-3. 3차시 [개요] ●주제: 소리상상하기 ●학습목표 1. 음악을 감상하고 떠오르는 이미지를 그릴 수 있다.

2. 이미지를 보고 모양이나 느낌을 움직임으로 표현할 수 있다.

3. 친구들의 움직임을 감상하고 느낌을 이야기할 수 있다.

4. 친구들이 떠올리는 이미지와 내가 떠올린 이미지를 함께 감상할 수 있 다. ●준비물: 다양한 장르의 음악(국악, 클래식, 힙합, 아프리카 음악 등등), 편한 복장, A4 용지, 색연필 [세부활동 내용] -학생들과 인사를 나눈다. 학생들에게 지난 시간에 수업한 내용을 상기시킨 후 오늘 수업주제에 대해 간단하게 설명한다.

-지난 시간에 우리는 소리를 탐색하고 상상하고 몸으로 표현하는 활동을 했 다. 오늘 수업시간에는 다양한 악기로 연주된 음악을 감상하고 떠오르는 이 도입

미지나 색 등을 자유롭게 그려본 후 그 이미지를 바탕으로 움직임을 표현하 는 활동을 가질 것이다.

-다양한 음악의 장르에 대해 이야기하고 음악 감상을 할 때 어떻게 감상을 했는지에 대한 경험을 자유롭게 이야기한다.(ex> 저는 힙함을 들을 때 고개 를 같이 끄덕이면서 박자를 맞추면서 들어요. 등등) ①음악이미지 감상 및 표현 -음악 감상을 이미지화 하여 표현한 사례들을 감상해본다. 음악분수, 음악레 이저 등을 감상하고 느낌에 대해 이야기를 나눈다. 음악을 감상하고 그 느 낌과 분위기 등을 시각적으로 표현할 수 있다는 것에 대해 이야기를 나눈 다.

전개

(:http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=limitgetit&logNo=220640902680&categoryN 345

사운드 무빙 Sound Moving o=0&parentCategoryNo=0&viewDate=&currentPage=1&postListTopCurrentPage=1&from= postView )

-학생들에게 A4용지를 나눠주고 그 종이에 지금부터 듣는 음악의 느낌을 그 림을 그리거나 떠오르는 색을 칠하거나 자유롭게 그려보도록 한다. 학생들 에게 음악을 들려준다. (선생님 재량) 음악을 듣고 학생들은 종이 위에 자신 의 느낌을 그림이나 색으로 표현한다. (ex>피아노 선율의 클래식을 듣고 푸 른 초원이 생각났어요.) ②이미지를 움직임으로 -자신이 그린 이미지의 느낌을 움직임으로 표현한다.(피아노 선율의 음악→ 숲속의 푸르른 풍경→나무의 모양, 나뭇잎이 흔들리는 장면, 꽃이 피어나는 장면 등등) -학생들이 움직임으로 표현할 때 음악에 대한 집중보다는 ‘내가 그린 이미 지’의 느낌을 움직임으로 표현할 수 있도록 지도한다. 활동음악은 틀지 않 는다.

-학생들이 자신만의 움직임을 만들 수 있도록 충분한 시간을 준다. ‘내가 그린 이미지’를 보지 않고도 움직일 수 있도록 지도한다. ③같은 음악, 다른 느낌 -5-6명 정도의 학생들로 구성하여 모둠을 나눈다. 모둠별로 나와서 자신이 그린 이미지를 먼저 보여주고 어떤 느낌을 받았는지 발표한다. 이미지들은 한 곳에 모아두고 자신이 그린 이미지의 느낌을 움직임으로 표현한다. 5-6 명의 학생들은 같은 음악을 들으며 움직임 표현을 동시에 진행한다.

-감상 모둠 학생들은 친구들의 움직임에서 음악의 어떤 느낌과 어울리는지 전에 보았던 이미지의 표현이 떠오르는지 의견을 나눈다.

-같은 음악을 감상하였는데 다양한 이미지와 다양한 움직임의 표현에 대해 이야기를 나눈다. ①생각나누기 -“음악을 감상한 후 이미지로 표현할 수 있었나요?”

-“이미지를 표현한 후 움직임으로 재표현할 수 있었나요?” 정리

-“음악 감상 시, 느낌과 분위기를 움직임으로 표현할 수 있었나요?”

-“친구들의 움직임에서 음악 감상 시, 어떻게 느꼈는지 알 수 있었나요?” 학생들과 인사를 하며 수업을 마무리한다.

346

무용분야 - 입선

2-4. 4차시 [개요] ●주제: 소리 표현하기 ●학습목표 1. 소리의 파장에 대해 알 수 있다.

2. 소리의 파장을 몸으로 표현할 수 있다.

3. 친구의 움직임에서 파장을 상상할 수 있다. ●준비물: 종이컵으로 만든 종이전화기, 구역을 나누어 표시할 수 있는 마스킹 테이프, 관련음악 [세부활동 내용] -학생들과 인사를 나눈다. 학생들에게 지난 시간에 수업한 내용을 상기시킨 후 오늘 수업주제에 대해 간단하게 설명한다.

-우리가 지난 시간 동안 계속해서 소리에 대한 느낌과 감상 등 다양한 활동 을 했는데 그렇다면 소리는 어떻게 들리는지 알아보고 그 소리의 전달 경로 를 몸으로 표현해보는 시간이다. 도입

-종이 전화기를 이용해서 한 명이 전화기에 대고 소리를 내면 다른 한 명은 귀에 전화기를 대고 소리를 듣는다. 실이 소리가 전달되는 길이라면 이 길 에서 어떤 모양으로 전달이 될지 상상해본다.

-종이 전화기를 이용하는 반대표 2명을 뽑는다. 말하는 사람은 작은 소리, 큰소리, 높은음 소리, 낮은음 소리, 떨리는 소리, 지르는 소리 등 다양하게 소리를 낼 수 있도록 한다. 활동을 감상하는 학생들은 다양한 소리에 따라 어떻게 전달될지 상상해보도록 한다. ①파장되어보기 -무용선생님이 다양하게 입으로 소리를 내면 소리의 크기와 높낮이, 특징에 따라 파장을 몸으로 표현한다. 학생들이 몸으로 표현을 충분히 할 수 있도 록 길게 소리를 낸다.(ex>“야호오오오오오”마치 메아리처럼 소리를 내면 학생들은 메아리 소리처럼 퍼져나가는 움직임을 하거나 슬로우 모션의 움직 임을 할 수도 있을 것이다.)

전개

-학생들이 만든 파장움직임을 비디오 거꾸로 돌리기처럼 다시 소리가 없던 상태로 돌아오게 한다. ②파장의 이동 -무용수업 공간에서‘귀’구역과 ‘소리’구역을 나누어서 마스킹테이프로 구역을 나누어 표시한다.

소리 347

사운드 무빙 Sound Moving

귀

-소리가 이동할 때 어떤 움직임이 있을지 의견을 나누어본다. ‘이동움직임은 어떤 움직임이 있을까?’ ‘이 공간에서 저 공간까지 이동하기 위한 움직임을 이동움직임이라고 합니 다.’ 학생들은 이동움직임에 대해 이야기할 수 있다. (걷기, 뛰기, 건너뛰기, 구 르기, 미끄러지기, 점프 등등 ) -소리의 근원지, 소리가 전달되어 들리는 귀의 두 구역으로 나눈 후 학생들 한 명씩 소리에서 귀 구역으로 가는 이동움직임 표현을 하도록 한다.

-소리는 상자 속에 있는 종이를 선택한다. 소리를 입으로 내면서 파장의 이 동을 표현한다. (화장실 물 내려가는 소리→슈우우우꼬로로로록→파장 이동 움직임) -파장 이동움직임의 모양은 자유롭게 표현하도록 한다. 이동의 선을 구불구 불하거나 직선모양, 지그재그 등 다양한 방법이 있다고 설명한다. ③친구와 파장놀이 -두 명씩 짝을 지어서 한 명이 입으로 소리를 내면 나머지 한 명이 그 소리 에 맞춰서 움직임으로 표현한다. 그리고 소리구역으로 다시 돌아와서 바꿔 가면서 진행한다.

-다른 친구들의 움직임을 보고 파장의 길이 상상이 되는지 이야기를 나눈 다. ①생각나누기 -“눈에 보이지 않는 파장을 움직임으로 표현할 수 있었나요?” 정리

-“소리가 우리에게 들려오는 길을 움직임으로 표현할 수 있었나요?”

-“다른 친구들의 움직임을 감상하고 파장의 다양한 모양과 경로를 확인할 수 있었나요?”

-학생들과 인사를 하며 수업을 마무리한다.

2-5. 5차시 [개요] ●주제: 리듬 표현하기 ●학습목표 1. 무용의 주요 구성요소 중 ‘속도(빠르게, 느리게, 보통, 멈춤)’와 ‘무게(무 겁게-강하게, 가볍게-약하게)’, ‘경로(직선, 곡선)’, ‘높낮이(높게, 중간, 낮 게)’를 이해하고 움직임으로 표현 할 수 있다.

348

무용분야 - 입선

2. 다양한 악기연주(관악기, 타악기, 현악기) 소리를 듣고 서로 다른 리듬을 분류하고 설명할 수 있다.

3. 다양한 악기의 소리에서 느껴지는 리듬의 속도와 무게를 무용의 요소로 바꾸어 움직임으로 만들 수 있다.

4. 친구의 움직임을 감상하고 친구가 느꼈던 무용의 요소와 들었던 악기는 무엇이었는지 유추할 수 있다. ●준비물: 다양한 악기(관악기, 타악기, 현악기 등)의 음원, 각 악기의 그림, 무용의 요 소 단어카드, 편안한 복장. [세부활동 내용] -학생들과 인사를 나눈다. 학생들에게 지난 시간에 수업한 내용을 상기시킨 후 오늘 수업주제에 대해 간단하게 설명한다.

-지난 시간에는 소리가 어떻게 들리는지 알아보고 그 소리의 전달 경로를 몸으로 표현해보는 시간을 갖았었다. 오늘은 다양한 악기의 소리를 들어보 고, 소리의 리듬을 무용의 요소로 바꾸어 몸으로 표현해 볼 것이다. 도입

-무용에서 ‘안무’한다는 용어 중 하나가 ‘작곡’의 ‘Composition’과 같은 것은 무용과 음악의 구성요소와 창작과정이 매우 유사하다는 것을 의 미한다. 무용의 요소를 알아보고 직접 움직여보고 리듬에서 느껴지는 무용 의 요소를 찾아보자.

-준비된 악기 그림(사진)과 함께 각 악기의 음원(소리)을 들려준다.

-지난시간과 같이 각 악기의 음원에서 느껴지는 소리의 파장을 몸으로 표현 해 본다. (각자의 자리에서 손으로만 작게) ①무용(움직임)의 요소 알기 -칠판에 다양한 무용(움직임)의 요소를 붙여 보여준다. 속도 무게 경로(동선) 높낮이

전개

빠르게, 느리게, 보통, 멈춤 무겁게(강하게), 가볍게(약하게) 직선, 곡선 높게, 중간, 낮게

-무용선생님이 직접 각 요소를 설명과 함께 시범을 보여준다(ex> 달리기는 빠르게, 영화 속 slow motion 같은 것이 느리게, 일반적인 걷기 보통, 얼음! 처럼 멈춘 것이 멈춤).

-선생님이 다양한 무용의 요소를 바꿔주며 빈 공간을 찾아 움직이는 활동을 한다.(학생들은 선생님이 말하는 요소를 따라하며 교실 전체를 돌아다니며 몸으로 요소들을 체험, 표현해 본다.) ②악기의 리듬에서 움직임 찾기 349

사운드 무빙 Sound Moving

-다시 한 번 악기의 음원 소리를 들려준다.

-학생들에게 악기의 리듬에서 느껴지는 속도와 무게, 경로, 높낮이가 어땠는 지 물어본다. (ex> 선생님: 드럼의 리듬에서 느껴지는 속도와 무게는 어떤 것 같았나요? 학생: 속도는 보통이었다가 빨라지고 무게는 계속 무거웠던 것 같아요.) ③내 몸이 악기가 되어 -선생님이 악기 음원을 들려주면 학생들은 각자가 느낀 리듬에서의 무용 요 소를 움직임으로 표현해 본다. (ex> 드럼: 보통 속도로 쿵쿵거리며 걷다가 빠른 속도로 쿵쿵거리며 걷는다.)

-다른 친구들의 움직임을 보고 악기의 소리와 움직임이 어떻게 어우러지는 지 보고 확인해 본다. ①생각나누기 -“악기의 리듬에서 무용의 요소를 찾을 수 있었나요?”

-“내가 만든 움직임에서 악기의 리듬과 무용의 요소를 느낄 수 있었나 정리

요?”

-“다른 친구들의 움직임과 소리의 조화와 부조화를 확인할 수 있었나요?” 학생들과 인사를 하며 수업을 마무리한다.

2-6. 6차시 [개요] ●주제: 리듬 만들기Ⅰ ●학습목표 1. 다양한 공간에서 들을 수 있는 소리를 상상하고 설정할 수 있다.

2. 특정 공간 내에서 들었던 소리에서의 리듬을 상상하며 그 상황을 움직 임의 요소로 표현할 수 있다.

3. 소리가 사라진 후에 남겨진 움직임에서도 본래의 소리가 가지고 있던 리듬과 분위기를 유지하며 표현할 수 있다. ●준비물: 공간 단어카드(ex) 놀이동산, 주방, 경찰서, 학교 등), 카메라, 편안한 복장. [세부활동 내용] -학생들과 인사를 나눈다. 학생들에게 지난 시간에 수업한 내용을 상기시킨 후 오늘 수업주제에 대해 간단하게 설명한다. 도입

-지난 시간에는 다양한 악기의 소리를 들어보고 들리는 질감을 몸으로 표현 해 보는 활동을 하였는데 오늘은 특정 장소를 선정해 그곳에서 들을 수 있 는 소리를 상상해보고 그 소리로 움직임을 만들어 볼 것이다.

-준비된 공간 단어카드(ex) 놀이동산, 주방, 경찰서, 학교 등)를 칠판에 붙여

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무용분야 - 입선

보여준다.

-각 장소에서 들을 수 있는 소리가 무엇이 있을지 이야기 해 본다(ex>놀이 동산: 비명소리, 웃음소리/ 주방: 보글보글, 서걱서걱/ 경찰서: 고함소리, 삐용 삐용/ 학교: 분필소리, 책장 넘기는 소리 등). （영상 참고:https://www.youtube.com/watch?v=T6IdmtlAlWg） ①장소 속 리듬 만들기 -각 모둠별로 한명씩 대표가 나와서 뽑기로 하나의 장소를 뽑아간다.

-모둠별로 자신의 조가 뽑은 장소에서 들을 수 있는 소리, 낼 수 있는 소리 를 이야기 나눠본다.

-모둠 원 전체가 장소에서의 소리를 하나씩 나누어 맡고 각자 소리를 정리 하여 하나의 짧은 리듬노래를 만들어 본다. ②공간의 소리를 움직임(춤)으로 만들기 -각자가 만든 리듬노래 소리를 내며 그 소리가 나는 상황의 움직임을 만들 전개

어 표현해 본다.

-짧은 동영상이 반복 재생되듯 만든 움직임 동작을 짧게 하나의 phrase로 만들어 소리를 내며 반복하여 움직여 본다.

-3~4번의 연습 후 소리를 없애고 움직임만을 반복해 본다. ③내가 있는 곳은 어디일까요?

-한 모둠씩 움직임으로 단어카드 속 소리·상황의 리듬을 표현해 본다.

-감상하는 학생들은 발표 모둠 학생들의 움직임을 보고 어느 장소에서의 소 리·상황의 리듬을 표현한 것인지 유추해 본다.

-무용선생님은 다음차시로의 연결을 위해 모둠별 시연을 할 때에 준비한 카 메라로 아이들의 움직임을 영상으로 찍어 놓는다. ①생각나누기 -“공간 단어카드를 보고 들릴 수 있는 소리를 찾을 수 있었나요?”

-“그 소리서 리듬을 찾아 정리하고 움직임으로 표현할 수 있었나요?”

정리

-“다른 친구들의 움직임을 보고 공간과 소리, 리듬, 상황을 상상할 수 있었 나요?” 학생들과 인사를 하며 수업을 마무리한다.

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사운드 무빙 Sound Moving

2-7. 7차시 [개요] ●주제: 리듬 만들기Ⅱ ●학습목표

1. 만들었던 나의 움직임 동작에서 박자를 찾고 만들 수 있다.

2. 기존의 움직임 박자와 다른 속도와 무게로 움직임에 변주를 줄 수 있 다.

3. 변형 및 발전된 움직임에서의 달라진 음악적 요소를 바디 퍼커션(몸으 로 낼 수 있는 모든 소리)으로 표현할 수 있다.

●준비물: 컴퓨터, 빔 프로젝터, 녹음기, A4용지, 필기도구, 편안한 복장. [세부활동 내용] -학생들과 인사를 나눈다. 학생들에게 지난 시간에 수업한 내용을 상기시킨 후 오늘 수업주제에 대해 간단하게 설명한다.

-지난 시간에는 특정 장소를 선정해 그곳에서 들을 수 있는 소리를 상상해 보고 만든 리듬노래로 움직임을 만들어 보는 활동을 하였는데 오늘은 지난 도입

차시에 만들었던 움직임에서 반복되는 박자를 찾아보고 무용의 요소를 달리 하여 움직임 동작을 변형·발전시켜 볼 것이다. 그리고 바뀐 움직임에 맞는 리듬을 바디퍼커션으로 만들어 볼 것이다.

-지난 시간 마지막에 리듬 없이 반복되는 움직임을 시연한 것을 찍어놓은 영상을 컴퓨터-빔 프로젝터 연결을 통해 보여준다. ①움직임 속의 무용 요소 변형하기 -자신이 했던 반복된 움직임 속의 구성요소를 파악한다.(ex>주방-서걱서걱손목 들었다 놨다 들었다 놨다-느리게, 가볍게, 직선, 위아래) -기존의 무용의 요소가 아닌 다른 요소들로 같은 동작을 변형시켜 움직여 본다.(ex> 그대로의 조건에서 손목을 위아래가 아닌 돌리기로 바꿔 움직인 다. 그대로의 조건에서 손목을 빠르게, 세게 움직인다.)

-본래의 움직임에서 전혀 다른 모습, 분위기가 되도록 다양하게 움직임을

전개

변형·발전시켜 정리한다. ②움직임을 다시 리듬으로 -무용선생님은 각자가 변형·발전시킨 움직임에서 나타나는 요소의 특징을 A4용지를 나눠주고 적어보도록 한다.

-무용선생님은 바디퍼커션(몸을 악기라고 생각하고 낼 수 있는 다양한 소리) 에 대한 설명과 시범을 보여준다(ex>혀를 굴려서 내는 소리-가르르르르르, 박수소리, 발을 구르는 소리, 양쪽 허벅지를 부딪혀내는 소리 등).

-학생들이 자신이 쓴 움직임의 요소를 바디퍼커션으로 만들어 보도록 한다.

352

무용분야 - 입선

③몸으로 연주해요 -각 모둠별로 자신들이 만든 바디퍼커션 창작곡을 시연하도록 한다.

-다른 친구들이 바디퍼커션을 발표하는 모습에서 어떤 움직임의 요소들이 들리고 보이는지 유추해 본다.

-무용 선생님은 다음 차시 연결을 위해 준비한 녹음기로 모둠별 바디퍼커션 시연의 리듬을 녹음해 놓는다. ①생각나누기 -“기존 움직임 phrase를 다양한 무용의 요소로 변형·발전시킬 수 있었나 요?”

-“움직임에서 찾은 무용의 구성요소를 바디퍼커션으로 리듬 표현할 수 있 정리

었나요?”

-“다른 친구들의 바디퍼커션 시연을 보고 어떠한 움직임 요소가 들어가 있 는지 알 수 있었나요?”

-학생들과 인사를 하며 수업을 마무리한다.

2-8. 8차시 [개요] ●주제: 리듬 감상하기 ●학습목표 1. 다른 조의 바디퍼커션 리듬음원을 듣고 공간과 상황에 대한 상상을 하 고 그에 대해 말로 표현할 수 있다.

2. 설정한 공간과 상황을 배경으로 음원을 듣고 느껴지는 바를 움직임으로 만들 수 있다.

3. 상의를 통해 모둠 원들과 하나의 통일된 내용으로의 움직임(작은 작품) 을 만들 수 있다.

4. 하나의 음원에 대하여 처음 모둠이 녹음하며 의도·연출했던 상황과 움 직임, 그리고 그것을 듣고 새롭게 만들어낸 또 다른 모둠의 움직임을 감상하며 같은 점과 다른 점을 찾고 느낀 점을 이야기 할 수 있다. ●준비물: 지난차시에 녹음했던 모둠별 바디 퍼커션 음원, 편안한 복장. [세부활동 내용] -학생들과 인사를 나눈다. 학생들에게 지난 시간에 수업한 내용을 상기시킨 후 오늘 수업주제에 대해 간단하게 설명한다. 도입

-지난 시간에는 만들었던 움직임 동작을 변형·발전시켜 보고 바뀐 움직임 에 맞는 리듬을 바디퍼커션으로 만들어 보았다. 오늘은 리듬을 모둠별로 교 환하여 들어보고 리듬만 듣고 느껴지는 무용의 요소를 찾아 새로운 움직임 353

사운드 무빙 Sound Moving

으로 만들어보는 활동을 할 것이다.

-지난 시간 마지막에 바디퍼커션 시연 시 녹음해놓은 음원을 모둠별로 바꿔 서 들려준다. ①리듬 듣고 공간, 상황 상상하기 -모둠별로 다른 모둠의 녹음된 음원을 듣고 느껴지는 공간, 상황에 대한 이 야기를 모둠 원들과 나눠보도록 한다.

-모둠별로 음원을 듣고 느껴지는 공간, 상황에서 할 수 있는 다양한 움직임 에 대하여 이야기 나눠 보도록 한다.

-모둠별로 모둠 원들과의 상의를 통해 음원을 들으며 표현하기에 어울릴 만 한 하나의 공간, 상황(작품내용)을 설정 하도록 한다. ②소작품 만들기 -모둠별 상의를 통해 설정한 공간과 상황을 정리하여 A4용지에 적어보도록 한다.

-무용선생님은 이렇게 정리한 글이 공연 프로그램 속 작품의 내용부분이 될 수 있다는 것을 설명해 준다. 전개

-학생들은 자신들이 설정한 공간, 상황에서 할 수 있는 서로 다른 다양한 움직임을 만들고 표현해 본다.

-아이디어를 내기 어려워하는 학생의 경우 같은 동작을 두 세 명이 할 수 있도록 하되, 개별 움직임에서 서로 다른 무용의 요소가 보이도록 변주를 넣게 한다(ex) ‘손목 돌리기’라는 하나의 동작이라면 ‘빠르고 느리게’의 다름 을 보여주거나‘ 작게 돌리기와 크게 어깨까지 돌리기’로 다양한 변형을 줄 수 있도록 한다). ③들리나요, 보이나요, 느껴지나요?

-각 모둠별로 바꾼 음원의 play와 함께 자신들이 만든 움직임을 시연하도록 한다.

-다른 모둠의 친구들이 자기 모둠의 바디퍼커션을 듣고 어떻게 움직임을 만 들었는지 관찰하며 감상한다.

-움직임에서 어떠한 리듬이 들리는지 어떠한 상황이 보이는지 무엇을 이야 기 하고자 하는지 느낀 점을 생각해 본다. ①생각나누기 -“리듬을 듣고 어울리는 공간, 상황을 상상할 수 있었나요?”

-“설정한 공간, 상황이 느껴질 수 있는 움직임을 만들 수 있었나요?”

정리

-“우리 조의 바디퍼커션 음원이 새로운 내용의 무용작품으로 창작·공연되 어지는 것을 보니 어떤 느낌이 들던가요?”

-“움직임에서 리듬을 듣고 리듬에서 움직임을 볼 수 있나요?” 학생들과 인사를 하며 수업을 마무리한다.

354

미디어아트

우수상 날아오르자, 지속가능한 발전! 이다은

미디어아트분야 - 우수상

□ 프로그램 개요 날아오르자, 지속가능한 발전!

프로그램명

- 오토마타와 핀홀 아트가 만나 크로마키에 빠지다! -

프로그램 세부 분야

대상연령 연관 교육과정 소요시간(차시별) 주제

미디어아트

초등학교 4~6학년 창의적 체험활동(자율, 동아리, 봉사, 진로활동), 토요동아리, 초등학교 돌봄 동아 리, 중학교 자유학기제(예술체육활동, 동아리활동)

120분(각 차시당) - 핀홀 아트를 활용한 영상 제작을 통해, 생물과 환경을 소중히 여기는 마음을 가 지고 생활 속에서 실천할 수 있다.

■ SMART ART 프로젝트 학습으로 뉴미디어아트 구현하기 SMART ART 프로젝트 학습을 통하여 뉴미디어아트를 만들고 소통해봄으로써 인성과 창 의성, 주체적인 표현력을 기르며 예술을 생활화 할 수 있도록 한다.

■ 초등학교 5-6학년 교과 간 단원과 연계 ‘국어’의 5. 광고 읽기, 11.뉴스의 관점, ‘실과’의 1.쾌적한 주거와 생활 자원 관리, ‘과학’의 2.생물과 환경, ‘미술’의 2.소통과 디자인, ‘도덕’의 4.나눔의 실천, 커가는 행복 단원과 연계 하여 교과 내 교과 간 주제를 탐구할 수 있는 장을 마련한다.

■ 데칼코마니를 활용한 나만의 오토마타 과학적 창의성 증진

프로그램

개인별로 데칼코마니를 통해 스스로 동작하는 오토마타를 만들어, 기계와 예술의 만남을 이해한다.

내용 요약

■ 핀홀 아트를 통해 빛을 활용한 예술 표현 모둠별로 핀홀 아트를 만들어, ‘지속가능한 발전’을 위해 실생활에서 할 수 있는 다양한 캠 페인을 만들고 이를 구상하여 표현할 수 있다.

■ 2015 개정 교육과정 핵심 역량의 증진 뉴미디어 아트 수업을 통해 주어진 문제를 합리적으로 해결하고 다양한 영역의 지식을 처 리하고 활용하는 지식정보처리 역량, 자아 정체성과 자신감을 갖고 자기 주도적으로 예술 활동을 펼치는 자기관리 역량, 폭넓은 기초 지식을 바탕으로 지식, 기술, 경험을 융합하는 창의적 사고 역량, 인간에 대한 공감적 이해와 문화 감수성으로 삶의 의미와 가치를 발견하 는 심미적 감성 역량, 다양한 상황에서 자신의 생각과 감성을 효과적으로 표현하고 다른 사 람의 의견을 경청하는 의사소통 역량, 지역, 국가, 세계 공동체 구성원에게 요구되는 공동 체 역량 등을 함양한다.

357

날아오르자, 지속가능한 발전!

날아오르자, 지속가능한 발전!

- 오토마타와 핀홀 아트가 만나 크로마키에 빠지다! -

1. 개요 구분

학습목표

주요 활동내용 -지속가능한 발전에 관련한 뉴스 살펴보기 -광고의 개념 알고 우수 광고 살펴보기 -지속가능한 발전 방안 토의하기

지속가능한 발전? 생각 두드 -생태계 문제의 심각성 살펴보기 : ‘지속 가 1차시

리기!

능한 발전’ 하면 생각나는 것 브레인스토밍

: 지속가능한 발전과 관련한 하기 뉴미디어아트 구상하기

- ‘지속 가능한 발전’사례 알아보기 : 예) 쓰레기 분리수거 및 재활용 방법 알아보기 -생태계 문제 해결방안을 제시하기 : 우리가 할 수 있는 일 탐색하기 - 동요 ‘꿀벌의 여행’ 배우기 - 동요 ‘꿀벌의 여행’을 개사하여 ‘지속

지속가능한 발전? 제작 계획 가능한 발전’송 만들기 2차시

하기!

- 스토리보드가 무엇인지 알기

: 지속가능한 발전 주제에 - 스토리보드 그리는 방법 알기 맞게 스토리보드 제작하기

- 샷 사이즈와 카메라 앵글 알기 - ‘지속가능한 발전’ 송 노래를 바탕으로 뉴미디어아트 스토리보드 그리기 - ‘핀홀 아트’가 무엇인지 알기 - 이슈 파텔 감독의 <파라다이스> 감상하기 - ‘핀홀 아트’ 제작방식, 이야기 구조, 작

지속가능한 발전? 빛을 활용 3차시

하기! : 지속가능한 발전 핀홀 아 트 도안 제작하기

가의도 탐색하기 - ‘핀홀 아트’ 제작방법 다섯 단계 이해하기 - 스토리보드를 바탕으로, ‘핀홀 아트’ 도 안 그리기 - ‘핀홀 아트’ 도안에 셀로판지를 붙여 도 안 완성하기 - 창문 밖 빛에 비추어 스며드는 색이 빠진 부분이 없는지 검토하기

4차시 358

지속가능한 발전? 빛을 영상

- 모둠별 ‘지속가능한 발전’ 송 노래 연

으로!

습하기

미디어아트분야 - 우수상

- 아이패드 ‘카메라’ 앱을 활용하여 ‘지 : 지속가능한 발전 핀홀 아 트 촬영하기

속가능한 발전’ 송 녹음하기 - 모둠별 핀홀 아트 촬영하기 - 모둠별 핀홀 아트 촬영 확인하기 - 모둠별 핀홀 아트 촬영 보충하기 - 오토마타가 무엇인지 알기

지속가능한 발전? 훨훨 나는 - 제작할 오토마타 나비 완성 영상 보기 5차시

나비!

- 오토마타 나비 제작 순서 알기

: 지속가능한 발전 나비 오 - 오토마타나비 데칼코마니 및 꾸미기 토마타 제작하기

- 오토마타 나비 블루 스크린 및 그린스크린 앞에서 촬영하기 - 아이패드 ‘KidsDoodlel’

지속가능한 발전? 영상 합성 하기!

6차시

: 다양한 형식의 뉴미디어아 트 구현하기1 - 지속가능한 발전 나비 오 토마타 합성하기

및

‘Kaleido

Free’앱을 활용하여 지속가능한 발전 캠 페인 그리기 -블루

스크린

합성

편집

원리

알기

:

‘Green screen by do ink’ 앱 합성 방법 배우기 -‘Green screen by do ink’ 통해 지속가 능한 발전 캠페인 배경과 오토마타 나비를 합성하기 - 아이패드 ‘I-movie’ 사용 방법 알기

지속가능한 발전? 영상 편집 하기!

7차시

가능한 발전’송 깔기

: 다양한 형식의 뉴미디어아

- 노래에 맞춰 순서 영상 삽입하기

트 구현하기2

- 영상과 영상 간의 전환 효과 넣기

- 지속가능한 발전 영상 제

- 영상 앞에 제목 타이틀 넣기

작하기

지속가능한 발전? 보고 다짐 8차시

- 아이패드 ‘I-movie’를 활용하여 ‘지속

하기! : ‘지속가능한 발전’ 시사 회

- 영상 바탕 위에 노래 가사 자막 넣기 - 엔딩 크레디트 자막 넣기 - 뉴미디어아트 전시 및 발표 준비하기 - 모둠별 영상 발표 제작 계획서 발표하기 - ‘지속가능한 발전’ 뉴미디어아트 감상 - 지속가능한 발전 영상 제작 소감 나누기 - 지속가능한 발전을 위한 다짐하기

359

날아오르자, 지속가능한 발전!

2. 세부내용 수업의 주제

개요 : 1차시 지속가능한 발전? 생각 두드리기! : 지속가능한 발전과 관련한 뉴미디어아트 구상하기 ►‘지속가능한 발전’ 주제에 맞는 뉴스를 살펴보고, 다양한 생태계 와 함께 공존하여 살아가야 함을 안다.

학습목표

►‘지속가능한 발전’을 주제로 한 그룹 브레인스토밍을 통해 생각 의 폭을 넓히고 사례를 분석 해 볼 수 있다.

준비물 참고자료

► 생태계 문제 해결방안을 제시하고, 이를 정리하여 발표할 수 있다. 스마트패드, 스마트 폰, 노트북, wifi환경, 필기도구, 학습지, 유성매 직, 사인펜, 색연필, 전지, A4용지, 뉴스 및 UCC 샘플 뉴미디어아트 작품들, ‘지속가능한 발전’과 관련된 뉴스 및 광고들 세부활동 내용

도입 - 여러분이 생각하는 ‘뉴 미디어 아트’는 무엇인가요? 발문하기 - 오늘의 수업 내용 소개 : 지속가능한 발전과 관련한 뉴미디어아트 구상하기 - 동기 유발 : 다양한 뉴미디어아트 작품 소개하기

1-1) 전수천 <사물에서 상상을 읽다>

1-2) Leech, Gwyneth <종이컵 쇼윈도>

전개 - ‘지속가능한 발전’에 관련한 뉴스 살펴보기 : 학생들이 직접 강사가 나누어 준 스마트 패드, 스마트 폰, 노트북 등의 멀티미디어 자료를 활용하여 ‘지속가능한 발 전’이라는 주제와 맞는 뉴스를 모둠별로 하나씩 찾을 수 있도록 지도한다. 강사의 예시 ) ‘지속가능한 발전, 신천 프로젝트’ 김진년기자 2016-8-3 영남일보

1-3) 신천 프로젝트 시민 토론회

1-4) 신천 프로젝트 시민 토론회

- ‘지속가능한 발전’에 관련한 광고 살펴보기 : 학생들이 직접 강사가 나누어 준 멀티미디어 자료를 활용하여 ‘지속가능한 발전’이라는 주제에 맞는 광고를 모둠 별로 하나씩 찾을 수 있도록 지도한다.

360

미디어아트분야 - 우수상

강사의 예시 ) ●공익광고협의회 한국방송광고진흥공사 에너지절약캠페인 발전소편 ●2010 대한민국 공익광고 대상 수상작 저탄소 녹색세상편

1-5) 에너지절약캠페인 발전소편

1-6) 2010 대한민국 공익광고제 대상

-생태계 문제의 심각성 살펴보기 : 모둠별‘지속 가능한 발전’ 하면 생각나는 것 그룹 브레인스토밍 하기

1-7) 브레인스토밍 연미초 6학년 모둠작 1-8) 브레인스토밍 연미초 6학년 모둠작

1-9) 브레인스토밍 연미초 6학년 모둠작 1-10) 브레인스토밍 연미초 6학년 모둠작

1-11) 브레인스토밍 연미초 6학년 모둠작1-12) 브레인스토밍 연미초 6학년 모둠작

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날아오르자, 지속가능한 발전!

1-13) 브레인스토밍 연미초 6학년 모둠작1-14) 브레인스토밍 연미초 6학년 모둠작

- 그룹 브레인스토밍에 나온 단어들을 바탕으로, ‘지속 가능한 발전’사례 알아보기 : 예) 쓰레기 분리수거 및 재활용 방법 알아보기, 음식물 찌꺼기는 퇴비로 이용하기 -지속가능한 발전 방안 토의하기 -생태계 문제 해결방안을 제시하기 : 우리가 할 수 있는 일 탐색하기 : 예) 책걸상 등 나무로 만든 물건을 소중히 다루고 아끼면 나무를 보호할 수 있다. 자연에서 분해되는 데 오랜 시간이 걸리는 일회용품을 사용하지 않는다. 가까운 거리는 걸어 다니거나 자전거를 이용하여 이산화탄소의 배출을 줄인다. 정리 - 학습 확인 : ‘지속가능한 발전’을 위한 다양한 방법들에 대해 정리한다.

- 정리 및 정돈 : 사용한 스마트기기 등 멀티미디어 자료를 제출한다.

- 과제 제시 : 앞서 이야기한 우리가 할 수 있는 일을 실천할 수 있도록 한다.

- 차시 예고 : 지속가능한 발전? 제작 계획하기! : 지속가능한 발전 주제에 맞게 스 토리보드 제작하기 기타 사항 ● 브레인스토밍은 주제에서 어긋나지 않도록 지도한다. ● 스마트기기를 함부로 사용하거나, 장난을 치지 않도록 주의를 준다. 학습 평가 - ‘지속 가능한 발전’프로젝트를 임하는 준비와 태도가 바람직한가?

- 모둠별‘지속가능한 발전’브레인스토밍에서 주제와 관련되어 작성했는가?

수업의 주제

학습목표

준비물 참고자료 도입 362

개요 : 2차시 지속가능한 발전? 제작 계획하기! : 지속가능한 발전 주제에 맞게 스토리보드 제작하기 ► 동요 ‘꿀벌의 여행’을 개사하여 ‘지속가능한 발전’송을 만 들 수 있다. ► 스토리보드가 무엇인지 알고, 샷 사이즈와 카메라 앵글의 역할을 알 수 있다. ► 지속가능한 발전 주제에 맞는 스토리보드를 제작할 수 있다. 스마트패드, 스마트 폰, 노트북, wifi환경, 필기도구, 학습지, 유성매 직, 사인펜, 색연필, 전지, A4용지, UCC 샘플 꿀벌의 여행 노래방 영상, 샷 사이즈 및 앵글 영상 세부활동 내용

미디어아트분야 - 우수상

- 전시학습 확인 : ‘지속가능한 발전’을 위해 직접 우리가 할 수 있는 일을 실천 에 옮겨보았나요? 발문하기 - 오늘의 수업 내용 소개 : 지속가능한 발전 주제에 맞게 스토리보드 제작하기 - 동기 유발 : 동요 ‘꿀벌의 여행’ 감상하기 전개 - 금영노래방 <꿀벌의 여행> 영상을 보면서 동요 ‘꿀벌의 여행’ 배우기 가사 : 윙윙 거칠고 험한 산을 날아가지요 윙윙 머나먼 나라까지 꽃을 찾아서 윙윙 조그만 날개 고단하여 너무 지쳤지만은 쉬지 않고 날아가지요 윙윙 거칠고 험한 산을 날아가지요 윙윙 머나먼 나라까지 꽃을 찾아서 야야야!

2-1) 금영노래방 <꿀벌의 여행>

2-2) 금영노래방 <꿀벌의 여행>

- 동요 ‘꿀벌의 여행’노래를 개사하여 ‘지속가능한 발전’송 만들기 원래 노래 윙윙 거칠고 험한 산을 날아가지요

예) 바꾼 노래 야외, 가능한 걸어 다니기로 합시다

윙윙 머나먼 나라까지 꽃을 찾아서

야외, 쓰레기 분리수거 얼른 합시다

윙윙 조그만 날개 고단하여 너무

가정, 플러그 뽑고 전기 가스 끄긴

지쳤지만은

했었지만 은

쉬지 않고 날아가지요

한번, 한번! 확인 해봐요

윙윙 거칠고 험한 산을 날아가지요

모두 자동차보단 버스 지하철 타요

윙윙 머나먼 나라까지 꽃을 찾아서

모두 지구를 위해서 걸어 다녀요.

야야야!

야야야!

- 스토리보드가 무엇인지 알기 스토리보드란? 시나리오로 촬영 하면 인물의 감정표현이나 배경의 느낌을 알 수가 없다. 그 점을 해결하기 위해 영상으로 표현 될 모든 요소들을 미리 그림으로 표현 하는 계획서이다. 스토리보드 예)

363

날아오르자, 지속가능한 발전!

2-3) 제27회 제일기획 광고대상

2-4) 세상을 바꾸는 Social Change 스토 리보드 공모전 대상

- 스토리보드 그리는 방법 알기 ① 그림은 못 그려도 상관없다!

- 인물의 크기를 확인 할 수 있게 간단히 그린다. ② 배경과 소품은 꼭 그려야 한다!

- 배경과 소품을 미리 준비할 수 있다. ③ 서로 도와가며 만들기 - 각각 그릴 부분을 나누어 사이좋게 그림을 그린다.

- 샷 사이즈와 카메라 앵글 알기 ① 샷 사이즈란? 화면에 등장하는 인물의 크기 ② 앵글이란? 카메라의 기울기 각도 (1) 익스트림 롱샷 : 아주 멀리서 (2) 롱샷 : 인물 전체와 배경 (3) 풀샷 : 인물의 머리에서 발끝까지 (4) 니샷 : 인물 머리부터 무릎까지 (5) 웨이스트샷 : 머리부터 허리까지 (6) 바스트샷 : 인물 가슴 윗부분 (7) 클로즈 업 : 인물의 얼굴만, 또는 물건, 물체 (8) 익스트림 클로즈업 : 눈, 코, 입처럼 인물의 특정한 신체부위만을 화면 가득히 채우는 경우 (9) 아이앵글 샷 : 카메라를 눈높이로 (10) 하이앵글 샷 : 카메라가 인물보다 위에 (11) 로우앵글 샷 : 카메라가 인물보다 아래에 (12) 사각앵글 샷 : 카메라를 기울여서 - 샷 사이즈 및 카메라 앵글 영상 보면서 익히기

2-5) 롱샷 칠암초 3학년 박준서

2-6) 풀샷 칠암초 3학년 지영민

- ‘지속가능한 발전’ 송 노래를 바탕으로 뉴미디어아트 스토리보드 그리기 정리 - 학습 확인 : ‘지속가능한 발전’스토리보드를 확인한다.

- 정리 및 정돈 : 노래 연습을 위해 사용한 스마트기기 등 멀티미디어 자료를 제출한다.

364

미디어아트분야 - 우수상

- 과제 제시 : 개사한 ‘지속가능한 발전’송을 연습할 수 있도록 한다.

- 차시 예고 : 지속가능한 발전? 빛을 활용하기 : 지속가능한 발전 핀홀 아트 도안 제작하기 기타 사항 ● 개사한 노래는 ‘지속가능한 발전’ 주제에서 어긋나지 않도록 지도한다. ● 스마트기기를 함부로 사용하거나, 장난을 치지 않도록 주의를 준다. 학습 평가 - 화면의 구도와 앵글에 맞게 스토리보드를 그렸는가?

- ‘지속가능한 발전’주제에 맞게 모둠별 협업이 잘 이루어졌는가?

수업의 주제

학습목표

준비물 참고자료

개요 : 3차시 지속가능한 발전? 빛을 활용하기! : 지속가능한 발전 핀홀 아트 도안 제작하기 ► 핀홀 아트가 무엇인지 작품을 분석할 수 있다. ►핀홀 아트 제작 방법 다섯 단계를 알고 제작할 수 있다. ►‘지속가능한 발전’ 송 가사에 맞게 핀홀 아트 도안을 제작할 수 있다. 노트북, wifi환경, 필기도구, 학습지, 유성매직, 사인펜, 색연필, 전지, A4용지, 작품 영상, 검정 우드락, 검정 종이, 후레쉬, 컴퍼스, 가위, 못, 셀로판지, 검정색 테이프 등 이슈 파텔 감독 <파라다이스> 세부활동 내용

도입 - 전시학습 확인 : 개사한 ‘지속가능한 발전’송을 연습하였나요? 발문하기 - 오늘의 수업 내용 소개 : 지속가능한 발전 핀홀 아트 도안 제작하기 - 동기 유발 : 핀홀 아트 재료를 공개하고 이것으로 무엇을 만들 것 같은지 발문하기 전개 - ‘핀홀 아트’가 무엇인지 알기 핀홀아트 : 검은 색 종이에 그림을 그리고 구멍을 뚫은 후 빛을 비추어 감상하는 것. 스토리텔링으로 이야기를 만들어 다양하게 표현한다.

- 이슈 파텔 감독의 <파라다이스> 감상하기

3-1) 이슈 파텔 <파라다이스>

3-2) 이슈 파텔 <파라다이스>

- ‘핀홀 아트’ 제작방식, 이야기 구조, 작가의도 탐색하기 학생들이 직접 대답할 수 있게 발문 한 뒤, 강사가 설명한다.

365

날아오르자, 지속가능한 발전!

제작 방식 : 핀 홀 기법을 사용하였으며, 이슬람사원 양식의 환상적인 궁전은 구멍 뚫린 검은 마분지의 배면에서 빛을 비추고 그 빛을 산란시켜 특수 필터를 카 메라 렌즈에 장착하여 촬영 하였다. 이야기 구조 : 화려함에 이끌려 궁전 속의 새가 되고 싶어 하는 까마귀를 통해 진정 한 자연의 아름다움과 자유의 가치를 이야기하고 있는 작품이다. 이솝우화에 나오는 까마귀와 공작 이야기에 바탕을 두고 만든 작품으로 화려한 궁전에서 황제의 사랑 을 독차지 하고 있는 아름다운 새를 부러워하는 까마귀의 아름다움에 대한 욕심을 그린 작품이다. 작가 의도 : 작가는 까마귀를 사람으로 의인화 시켜 이야기를 진행시켜 나간다. 인간의 탐욕을 까마귀에 이입시켜 표현하고 있다. 인도의 신화와 전통설화라는 소재 와 민속음악을 결합한 동양적 색채를 통해 독특한 자기만의 작품 세계를 만들어냈다.

- ‘핀홀 아트’ 준비물 확인하기 검정 우드락, 검정 종이, 컴퍼스, 셀로판지, 후레쉬, 가위, 풀, 검정 테이프 - ‘핀홀 아트’ 제작방법 다섯 단계 이해하기 ⓵ 모둠의 개인별로 어떤 가사를 그릴 것인지 역할을 나눈다. ⓶ 배경을 미리 연필로 스케치한다. ⓷ 강사의 검토를 받은 후 구멍을 뚫는다. ※ 구멍의 크기를 작은 구멍, 중간구멍, 큰 구멍으로 나누어서 뚫으면 효과적이고, 촘촘하게 뚫어야 좋다. ⓸ 구멍을 다 뚫은 후, 검정색 테이프로 셀로판지를 다양한 색을 골라 붙인다. ⓹ 후레쉬를 통해 빛을 비춰보고 촬영을 준비한다.

366

3-3) 핀홀 아트 도안 그리기

3-4) 핀홀 아트 도안 그리기

3-5) 핀홀 아트 도안 구멍 뚫기

3-6) 핀홀 아트 도안 구멍 뚫기

미디어아트분야 - 우수상

3-7) 핀홀 아트 도안 빛에 비추어보기

3-8) 핀홀 아트 도안 빛에 비추어보기

3-9) 핀홀 아트 도안 셀로판지 붙이기

3-10) 핀홀 아트 도안 셀로판지 붙이기

3-11) 핀홀 아트 완성본 뒷면

정리 - 학습 확인 : ‘지속가능한 발전’핀홀 아트 도안이 잘 완성되었는지 확인한다.

- 정리 및 정돈 : 사용한 준비물들을 정리정돈하고 사용 후, 남은 쓰레기를 휴지통 에 버린다.

- 과제 제시 : 빛을 활용하여, 핀홀 아트를 어떠한 방식으로 촬영할지 생각 해 온 다.

- 차시 예고 : 지속가능한 발전? 빛을 영상으로! 지속가능한 발전 핀홀 아트 촬영하기 기타 사항 ● 핀홀 아트 도안은 ‘지속가능한 발전’ 주제에서 어긋나지 않도록 지도한다. ● 못이나 컴퍼스 등의 준비물로 장난을 치지 않도록 주의를 준다. 학습 평가 - 지속가능한 발전의 주제에 맞는 도안을 창의적으로 그렸는가?

- 핀홀 아트 기법이 효과적으로 나타났는가?

367

날아오르자, 지속가능한 발전!

수업의 주제

학습목표

준비물 참고자료

개요 : 4차시 지속가능한 발전? 빛을 영상으로! : 지속가능한 발전 핀홀 아트 촬영하기 ► ‘지속가능한 발전’송을 스마트기기 카메라 앱에 녹음할 수 있 다. ► ‘지속가능한 발전’ 핀홀 아트를 빛을 활용하여 표현할 수 있 다. ► ‘지속가능한 발전’ 핀홀 아트를 촬영할 수 있다. 필기도구, 학습지, 스마트기기, 스마트기기 삼각대, 형광등, 노트북, 스 마트 폰, wifi환경, 핀홀 아트 도안 등 <꿀벌의 여행> MR영상 세부활동 내용

도입 - 전시학습 확인 : 지난시간 만든 ‘지속가능한 발전’도안을 어떻게 촬영할지 생 각해 왔나요? 발문하기 - 오늘의 수업 내용 소개 : 지속가능한 발전 핀홀 아트 촬영하기 - 동기 유발 : ‘지속가능한 발전’송 노래 부르기 전개 - 모둠별 ‘지속가능한 발전’ 송 노래 연습하기 - 아이패드 ‘카메라’ 앱을 활용하여 ‘지속가능한 발전’ 송 녹음하기 스마트 기기를 2대 빌려주고, 한 대는 <꿀벌의 여행> MR용으로 배경 노래를 틀 고, 나머지 한 대의 카메라 앱에 녹음을 진행할 수 있도록 한다.

4-1) 연미초 6학년 노래 녹음하는 과정

4-2) 연미초 6학년 노래 녹음하는 과정

- 모둠별 핀홀 아트 촬영 장소 탐색하기 되도록 빛이 적고, 어두운 장소에서 핀홀 아트를 촬영할 수 있도록 지도한다.

368

미디어아트분야 - 우수상

4-3) 모둠별 촬영 장소 정하기

- 모둠별 핀홀 아트 촬영 순서 정하기 모둠별 내에서 촬영 순서를 정해 사이좋게 촬영에 임할 수 있도록 지도하고, 특히 녹음한 노래 순서에 맞게 촬영 할 수 있도록 진행한다.

- 모둠별 핀홀 아트 촬영 연습하기 스마트 기기 삼각대를 세워 반드시 스마트 기기를 고정시켜 놓은 후 촬영에 임할 수 있도록 진행한다. ※ 스마트 기기를 삼각대에 고정시켜 놓지 않으면, 영상이 흔들려 불안정한 느낌을 준다. ※ 촬영 시, 핀홀 아트 도안이 영상 프레임 안에 가득 찰 수 있도록 진행한다. 테 두리에 촬영자의 손이나 옷 등이 나오지 않게 유의한다. ► 프레임이란?

스크린에 영사되는 직사각형 모양의 이미지. 영화의 영상을 말할

때 ‘프레임’이란 용어는 필름으로부터 영사되는 ‘하나의 쇼트’를 의미한다. 프 레임은 필름의 바깥세상과 필름 안의 이미지를 구획 짓는 기능을 한다. 후레쉬나 스마트 기기의 후레쉬를 핀홀 아트 뒷면에서 빛을 쏘아 촬영한다. 이때 빛을 가까이에서 멀리, 또는 왼쪽에서 오른쪽, 오른쪽에서 왼쪽 등 기울기와 각도에 따라 달라지는 빛의 표현을 여러 번 느껴본 후, 가장 좋은 촬영 방법으로 개성 있게 촬영할 수 있도록 한다.

- 모둠별 핀홀 아트 촬영하기 연습 끝에, 촬영 방법이 숙련이 되면 촬영에 임할 수 있도록 진행한다.

4-4 연미초 6학년 핀홀 아트 촬영

4-5) 연미초 6학년 핀홀 아트 촬영

- 모둠별 핀홀 아트 촬영 확인하기 - 모둠별 핀홀 아트 촬영 보충하기 369

날아오르자, 지속가능한 발전!

4-6) 연미초 6학년 핀홀 아트 촬영

4-7) 연미초 6학년 핀홀 아트 촬영

4-8) 연미초 6학년 핀홀 아트 촬영

4-9) 연미초 6학년 핀홀 아트 촬영

정리 - 학습 확인 : ‘지속가능한 발전’ 핀홀 아트 촬영이 잘 되었는지 확인한다. 핀홀 아트 도안을 빛에 비추어보고 촬영한 소감을 나눈다.

- 정리 및 정돈 : 사용한 스마트기기를 순서대로 반납한다.

- 과제 제시 : ‘지속가능한 발전’영상과 합성할 오토마타 나비를 머릿속에 상상 해 온다.

- 차시 예고 : 지속가능한 발전? 훨훨 나는 나비! 지속가능한 발전 나비 오토마타 제작하기 기타 사항 ● 촬영은 효과적으로 핀홀 아트 기법이 잘 나타날 수 있게 한다. ● 스마트기기로 장난치지 않게끔 주의를 준다. 학습 평가 - 지속가능한 발전 송 노래를 잘 녹음하였는가?

- 주제에 맞게 핀홀 아트를 촬영하였는가?

- 핀홀 아트 기법이 효과적으로 나타났는가?

수업의 주제 학습목표 준비물 370

개요 : 5차시 지속가능한 발전? 훨훨 나는 나비! : 지속가능한 발전 나비 오토마타 제작하기 ► 오토마타가 무엇인지 알고, 그 원리를 알 수 있다. ► 데칼코마니 기법으로 나비를 완성할 수 있다. ► 지속가능한 발전 나비 오토마타를 제작할 수 있다. 필기도구, 학습지, 스마트기기, 스마트기기 삼각대, 노트북, 스마트 폰,

미디어아트분야 - 우수상

wifi환경, 나비 오토마타 도면 및 재료, 그리기도구, 그림물감, 나무젓 가락, 신문지, 색 단추, 인형 눈알, 앞치마, 블루 스크린 및 그린스크 린3) 등 한진 과학 오토마타 나비 완성 영상, 한진 과학 오토마타 설명서 세부활동 내용

참고자료 도입

- 전시학습 확인 : ‘지속가능한 발전’영상과 합성할 오토마타 나비를 머릿속에 상상해왔나요? 발문하기 - 오늘의 수업 내용 소개 : 지속가능한 발전 나비 오토마타 제작하기 - 동기 유발 : 오토마타는 무엇일까요? 로봇은 어떤 원리로 만들어졌을까요? 발문하 기 전개 - 나비 오토마타를 만화경 어플로 합성한 완성된 예제 미리 보여주기 - 오토마타가 무엇인지 알기 오토마타 :

"스스로의 뜻대로 움직이는"이란 뜻을 가지고 있다. 자동기계로 불리

는 기계들은 전기 에너지를 사용하지 않고 오직 기계 장치만으로 이루어져 있으며 사람이나 동물이 관여하지 않아도 스스로 움직이는 것을 뜻하는 경우가 많았다. 이 런 의미의 자동 기계는 뻐꾸기시계를 대표적인 예로 들 수 있다.

- 제작할 오토마타 나비 완성 영상 보기 두 막대의 상하 왕복 운동에 의해 화려한 날개를 펄럭이는 오토마타 나비놀이

5-1) 오토마타 나비놀이 한진 과학

5-2) 오토마타 나비놀이 한진 과학

- 오토마타 나비 제작 순서 알기 1. 날개는 위와 아래로 접어야 원활하게 작동합니다.

2. 색칠은, 나비를 완성하기 전에 먼저 하는 것이 바람직합니다.

3. 다양하고 창의적인 방법으로 색칠 하세요.

- 오토마타 나비 데칼코마니 꾸미기 1. 데칼코마니 기법 : 화면을 밀착시킴으로써 물감의 흐름으로 생기는 우연한 얼룩 이나 어긋남의 효과를 이용한 기법. 즉, 종이 위에 그림물감을 두껍게 칠하고 반으 로 접거나 다른 종이를 덮어 찍어서 대칭적인 무늬를 만드는 회화 기법이다.

2. 데칼코마니 나비 만드는 방법 : 나비 도안에 물감을 떨어뜨려 접었다가 펴서 나 371

날아오르자, 지속가능한 발전!

타낸다. 접은 선을 중심으로 좌우 대칭되는 무늬가 나타난다. ※ 마르기 전에 떼어야지, 떼지 않고 그대로 접어두면 물감이 굳어 나중에 떼어지지 않는다.

5-3) 데칼코마니 나비 만들기 순서 1

5-4) 데칼코마니 나비 만들기 순서2

5-5) 데칼코마니 나비 만들기 순서3

5-6) 데칼코마니 나비 만들기 순서4

5-7) 데칼코마니 나비 완성

5-8) 데칼코마니 나비 완성

- 오토마타 나비 조립하기 3)

블루스크린(3.2*5m)의 경우, 인터넷으로 쉽게 구매 가능하다. 여건에 맞게 천만 구매하여 사용하는 것이 효율적인 방법이다.

372

미디어아트분야 - 우수상

5-9) 오토마타 나비 조립 방법

- 오토마타 나비 블루 스크린 및 그린스크린 앞에서 촬영하기 정리 - 학습 확인 : 오토마타 나비를 제작하고 촬영한 소감을 나눈다.

- 정리 및 정돈 : 사용한 스마트기기를 순서대로 반납한다.

- 과제 제시 : 오토마타 나비를 어떤 배경과 합성할지 구상 해 온다.

- 차시 예고 : 지속가능한 발전? 영상 합성하기! : 다양한 형식의 뉴미디어아트 구 현하기1 - 지속가능한 발전 나비 오토마타 합성하기 기타 사항 ● 오토마타 나비를 각각 개성 있게 만들 수 있도록 지도한다. ● 스마트기기로 촬영 시, 장난치지 않게끔 주의를 준다.

373

날아오르자, 지속가능한 발전!

학습 평가 - 주제에 맞게 오토마타 나비를 만들었는가?

- 그린스크린 및 블루 스크린 앞에서 나비를 효과적으로 촬영하였는가?

수업의 주제

학습목표 준비물 참고자료

개요 : 6차시 지속가능한 발전? 영상 합성하기! : 다양한 형식의 뉴미디어아트 구현하기1 - 지속가능한 발전 나비 오토마타 합성하기 ► 아이패드의 ‘KidsDoodlel’ 및 ‘Kaleido Free’앱을 활용하여 망원경 배경을 만들 수 있다. ► 아이패드의 ‘Green screen by do ink’앱을 활용하여 ‘지속가 능한 발전’ 나비 오토마타를 합성할 수 있다. 필기도구, 학습지, 스마트기기, 스마트 폰, wifi환경 등 ‘KidsDoodlel’ 및 ‘Kaleido Free’참고 영상 세부활동 내용

도입 - 전시학습 확인 : 오토마타 나비를 어떤 배경과 합성할지 구상 해 왔나요? 발문하기 - 오늘의 수업 내용 소개 : 다양한 형식의 뉴미디어아트 구현하기1 - 지속가능한 발전 나비 오토마타 합성하기 - 동기 유발 : 블루 스크린 앞에서 촬영한 영상을 합성할 때는 어떤 원리를 사용할 까요? 발문하기 전개 - 아이패드 ‘KidsDoodlel’ 및 ‘Kaleido Free’앱을 활용하여 ‘지속가능한 발 전’ 캠페인 그리기 ※‘지속가능한 발전’ 스토리보드를 참고하여 핀홀 아트로 표현하지 못한 부분 이나 창의적으로 더 담고 싶은 내용을 그려볼 수 있도록 지도한다.

374

6-1) APPSTORE‘KidsDoodlel’앱

6-2) APPSTORE‘KALEIDO FREE’앱

6-3) 스토리보드 보면서 배경 그리기

6-4) 오토마타 나비와 합성할 배경그리기

미디어아트분야 - 우수상

6-5) KidsDoodlel’앱으로 그린 배경

6-6) ‘KALEIDO FREE’앱으로 그린 배경

- 블루 스크린 합성 편집 원리 크로마키 알기 : ‘Green screen by do ink’ 어플 합성 방법 배우기 블루 스크린 합성, 크로마키란? : 영화, 방송제작에 사용하는 일반적으로 뉴스나 일기예보에서 많이 사용한다. 왜 하필 그린이나 블루 스크린을 주로 사용할까? : 블루나 그린을 사용하는 이유는 사람의 피부색과 반대되는 색상이기 때문이다.

6-7) 크로마키의 원리

6-8) 블루나 그린스크린을 사용하는 이유

- ‘Green screen by do ink’을 통해 지속가능한 발전 캠페인 배경과 오토마타 나비를 합성하기

1.

: 아이패드의 Green Screen 문어 앱을 찾아 선택합니다.

2.

: 맨 위의 오른쪽의 [+] 버튼을 누릅니다.

3.

: 맨 위의 [Create a New Project]를 누릅니다.

- ‘GreenScreen by do ink’로 새로운 프로젝트 만들기

4. : 두 번째 Video를 눌러, 강당에서 촬영한 블루 스크린 영상을 불러옵니다.

- 타임라인에 블루 스크린 촬영 오토마타 나비 영상을 375

날아오르자, 지속가능한 발전!

순서대로 불러오기

5. :

[+] 버튼을 눌러, 제일 위에는 강당에서

촬영한 블루 스크린 오토마타 나비 영상을 그 밑 에 ‘KidsDoodlel’ 및 ‘Kaleido Free’앱으로 그린 배경 영상을 불러옵니다.

6. 무지개 원을 눌러 파란색을 선택하면, 오토마 타의 블루가 없어지고 배경과 합성됩니다! 그 뒤에 는 SAVE를 눌러 저장하세요!

- 무지개 원 버튼을 돌려 색깔 빼주기 - 사진 및 비디오로 저장하고 출력하기

정리 - 학습 확인 : 오토마타 나비를 ‘KidsDoodlel’ 및 ‘Kaleido Free’앱으로 그린 배경 영상과 합성한 소감을 나눈다.

- 정리 및 정돈 : 사용한 스마트기기를 순서대로 반납한다.

- 과제 제시 : ‘지속가능한 발전’영상은 어떤 순서로 편집할지 구상해 온다.

- 차시 예고 : 지속가능한 발전? 영상 편집하기!: 다양한 형식의 뉴미디어아트 구현 하기2 - 지속가능한 발전 영상 편집하기 기타 사항 ● 오토마타 나비를 각각 개성 있게 합성할 수 있도록 지도한다. ● 스마트기기로 촬영 시, 장난치지 않게끔 주의를 준다. 학습 평가 - ‘Green screen by do ink’와 ‘KidsDoodlel’앱의 사용법을 숙지하였는가?

- 주제에 맞게 오토마타 나비를 합성하였는가? 개요 : 7차시 지속가능한 발전? 영상 편집하기! 수업의 주제

: 다양한 형식의 뉴미디어아트 구현하기2 - 지속가능한 발전 영상 편집하기

학습목표 376

► 아이패드 ‘I-Movie’의 사용법을 숙지할 수 있다. ► 아이패드 ‘I-Movie’를 활용하여 지속가능한 발전 캠페인 영상을

미디어아트분야 - 우수상

순서대로 편집하고 자막과 전환효과를 넣어 완성할 수 있다. 필기도구, 학습지, 스마트기기, 스마트 폰, wifi환경 등 아이무비 사용법-영상꼼수 놀이터 아이폰 6 아이무비-동영상 앱 뜯어보기 01화 세부활동 내용

준비물 참고자료 도입 -

전시학습

확인

:

‘Greenscreen

by

do

ink’앱으로

오토마타

나비를

‘KidsDoodlel’ 및 ‘Kaleido Free’앱으로 그린 배경을 합성한 것을 기억하나요?

- 오늘의 수업 내용 소개 : 다양한 형식의 뉴미디어아트 구현하기2 - 지속가능한 발전 영상 편집하기 - 동기 유발 : ‘지속가능한 발전’영상은 어떤 순서로 편집할지 구상해 왔나요? 발문하기 전개 - 아이패드 ‘I-movie’4) 사용 방법 알기 참고자료: 영상꼼수 놀이터 http://ferieo.blog.me/220373493819?Redirect=Log&from=postView

7-1) 아이무비 편집 방법 및 아이 무비 시작하기 방법 4) 본 학습은 I-Movie를 사용하고 있는데, 안드로이드 환경에 놓인 학습 및 교육자 환경을 고려하여 ‘Viva Video’를 대체하여 사용함이 좋다.

377

날아오르자, 지속가능한 발전!

7-2) 아이무비 메뉴 살펴보기 및 음악 삽입 방법

- 아이패드 ‘I-movie’를 활용하여 ‘지속가능한 발전’송 깔기 ※ 지난시간 ‘카메라’ 앱으로 촬영한 ‘지속가능한 발전’송을 영상을 분리하 여 노래만 삽입한다. (영상을 분리하는 이유는, 핀홀 아트 영상 및 오토마타 합성 영상을 넣을 것이기 때문이다.)

- 노래에 맞춰 순서 영상 삽입하기 순서대로 핀홀 아트 영상과 오토마타 나비 영상을 합성한 캠페인 영상을 삽입한 다. 이때 모둠원들의 개별 영상이 모두 골고루 들어갈 수 있도록 한다. 영상에 따라 다양한 영상효과를 주면 더욱 좋다.

7-3) 아이무비 미디어 및 다양한 영상효과 삽입 방법

- 영상과 영상 간의 전환 효과 넣기 - 영상 앞에 제목 타이틀 넣기 378

미디어아트분야 - 우수상

※ 영상 제일 처음에 나올 영상 제목 타이틀을 삽입한다.

7-4) 아이무비 자막 삽입 방법

- 영상 바탕 위에 노래 가사 자막 넣기 ※ 장면마다 노래의 마디에 맞게 영상 하단에 가사를 삽입할 수 있도록 지도한다.

- 엔딩 크레디트 자막 넣기 - 저장 및 출력하기

7-5) 아이무비 영상 저장 및 출력 방법

정리 - 학습 확인 : 아이패드 ‘I-Movie’로 영상을 편집한 소감을 나눈다.

- 정리 및 정돈 : 사용한 스마트기기를 순서대로 반납한다.

- 과제 제시 : ‘지속가능한 발전’시사회 제작 발표회를 어떻게 진행할지 구상해 온다.

- 차시 예고 : 지속가능한 발전? 보고 다짐하기! : ‘지속가능한 발전’ 시사회 기타 사항 ● 아이패드 ‘I-Movie’로 주제에 맞게 편집할 수 있도록 지도한다. ● 스마트기기로 촬영 시, 장난치지 않게끔 주의를 준다. 학습 평가 - 아이패드의‘I-Movie’앱의 사용법을 숙지하였는가?

- 주제에 맞게 ‘지속가능한 발전’캠페인 영상을 완성하였는가?

379

날아오르자, 지속가능한 발전!

수업의 주제

개요 : 8차시 지속가능한 발전? 보고 다짐하기! : ‘지속가능한 발전’ 시사회 ► 모둠별로‘지속가능한 발전’시사회 발표 준비를 할 수 있다. ►‘지속가능한 발전’뉴미디어아트 캠페인 영상을 집중하여 감상할

학습목표

수 있다. ► ‘지속가능한 발전’ 영상을 감상한 후, 감독과의 대화 시간을

준비물 참고자료

가져 소감을 나눌 수 있다. 컴퓨터, 필기도구, 학습지, 스마트기기, 스마트 폰, wifi환경, 사인펜, 정 사각형 포스트잇, 별 스티커 등 지속가능한 발전 뉴미디어아트 캠페인 영상 세부활동 내용

도입 - 전시학습 확인 : 아이패드의 ‘I-Movie’를 바탕으로 뉴미디어아트 영상 편집한 것을 기억하나요? 발문하기 - 오늘의 수업 내용 소개 : ‘지속가능한 발전’ 시사회 - 동기 유발 : 1학기 동안 ‘지속가능한 발전’의 주제를 살려 영상을 완성했나요? 발문하기 전개 - 뉴미디어아트 전시 및 발표 준비하기 - 컴퓨터 Microsoft Power Point 2007 (또는 2010)을 활용하여 모둠별 소개 PPT 화 면 만들기 -제목, 조이름, 구성원, 기획의도, 시놉시스(줄거리) 등 모둠별로 소개 PPT를 만든다.

8-1) 연미초 뉴미디어트 지속가능한 발전 소개 ppt

380

8-2) 연미초 뉴미디어트 지속가능한 발전 소개 ppt

미디어아트분야 - 우수상

8-3) 연미초 뉴미디어트 지속가능한 발전 소개 ppt

8-4) 연미초 뉴미디어트 지속가능한 발전 소개 ppt

8-5) 연미초 뉴미디어트 지속가능한 발전 소개 ppt

8-6) 연미초 뉴미디어트 지속가능한 발전 소개 ppt

- 모둠별 영상 발표 제작 계획서 발표하기 모둠별로 제목, 조이름, 구성원, 기획의도, 시놉시스(줄거리)를 나누어 골고루 돌아 가며 발표를 한다.

- ‘지속가능한 발전’ 뉴미디어아트 감상 모둠별 제작 계획서 발표가 끝난 후, 바로 ‘지속가능한 발전’ 뉴미디어아트를 감 상한다.

- 우리는 관객 평가단, 별점 매기기 강사가 미리 반 아이들에게 포스트잇 분홍, 노랑을 각각 개인당 1장씩 나누어준다. 한 모둠이 끝날 때 마다 사인펜이나 필기구로 잘한 점을 분홍색 포스트잇에 쓰게 끔 하고, 아쉬운 점을 노란 색 포스트잇에 쓰게끔 지도한다. ※ 별 스티커를 준비하여 5개를 만점으로 평가하게끔 하는 것도 좋은 방법이다. ※ 이때, 학생들이 뉴미디어아트 매체의 특성과 표현 방식을 폭 넓게 파악하고 감 독 뿐 아니라 작품과 소통할 수 있는 자세를 가질 수 있도록 한다.

381

날아오르자, 지속가능한 발전!

8-7) 칠암초 우리는 관객 평가단 준비

8-8) 칠암초 우리는 관객 평가단 진행

8-9) 칠암초 우리는 관객 평가단 진행

- 지속가능한 발전 영상 제작 소감 나누기 - 지속가능한 발전을 위한 다짐하기 정리 - 학습 확인 : 8차시동안 뉴미디어아트 ‘지속가능한 발전’프로젝트 수업을 한 소 감을 발표 한다.

- 정리 및 정돈 : 사용한 사인펜 및 포스트잇을 반납한다.

- 과제 제시 : ‘지속가능한 발전’영상 제작을 바탕으로 스스로 ‘지속가능한 발 전’ 실천하기 기타 사항 ● 모둠별로 제작 발표 ppt를 분명하고 명확하게 전달하도록 지도한다. ● 장난스럽지 않은 진지한 분위기 속에서 감상 수업이 될 수 있도록 한다. 학습 평가 - 올바른 자세로 집중하여 뉴미디어아트 캠페인 영상을 감상하였는가?

- 모둠별 발표 준비를 적극적으로 수행하는가?

382

미디어아트

우수상 Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임 김윤정

미디어아트분야 - 우수상

프로그램 개요 프로그램명 프로그램

미디어 아트로 만난 ‘무동’ (빛, 소리 그리고 움직임) 미디어아트

세부 분야 중학교 1학년 대상연령 연관 교육과정 중학교 자유학기제(예술체육활동, 동아리활동) 소요시간(차시별) 90분(각 차시별) 주제 빛, 소리, 움직임의 소재로 미디어아트를 만나고 표현하자 개발배경: 대부분의 공립학교현장에서 만나는 중고등학생들의 특징은 시각적으로는 발달이 되어있으나 개인의 평균적인 소향은 부족한 편 이다. 또 쉽게 동기가 유발되어도 그 지속력과 집중력이 비례하지 않 는다는 공통점들을 6년간 공립학교의 수업을 통해 발견할 수 있었 다. 그래서 느낀 것은 훌륭한 교안도 중요하겠지만, 교과 간 통합의 기획력과 독창력을 갖춘 프로그램의 필요성을 느끼고, 과학, 미술, 수학, 디자인의 통합과 미디어아트가 갖고 있는 기획력의 힘을 본질

프로그램

로 하는 본 프로그램을 개발하게 되었다.

내용요약

미디어아트는 매우 다양한 미디어를 통해 많은 사람들에게 관심과 집중을 이끄는 성격을 띠고 있어 자체로도 충분히 학생들의 흥미유 발을 끌어낼 수 있다는 장점이 있다. 여기에 인성과 지성의 교육 목 표를 더하여 교육적 가치를 끌어낼 수 있으면 좋겠다. 그래서 전체 주제를 빛, 소리, 움직임으로 접근한다. 이러한 주제는 표면적으로는 매우 생물학적이나 의미를 다양이 부여하여 인문적인 가치를 끌어낼 수 있기 때문이다. 여기에 물리학적인 움직임의 원리 톱니기어를 활 용하는 목표는 교육적 가치가 충분하다고 생각한다.

385

Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임

미디어아트로 만난 ‘무동’(빛, 소리 그리고 움직임)

1. 개요 구분

학습목표

주요 활동내용

1차시

미디어아트 어떻게 알고 나한테 맞게 디자인 할까?

-미디어아트의 대한 개념영상과 PPT자료를 통하여 이해할 수 있 다.

-미디어아트 중 피지컬컴퓨팅 체 험을 할 수 있다.

- 미디어아트 PPT자료를 이해하고난 후 서로 이야기 나눈다.

- 미디어아트 중의 피지컬컴퓨팅 체험을 해 본다(사람과 사람이 서로 손을 잡고 마지막 사람은 체험자가 되어 터치하면 소리가 난다) :*메이키메이키 kit을 사용 - 간단한kit 사용법과 원리를 배운다. *(아두이노로 만들어진 kit)

2차시

미디어아트를 이용한 소리 1(풍속화 재해석) -소리를 이용한 미디어아트를 탐 구하고 발견할 수 있다.

-김홍도의 ‘무동’을 재해석하여 새롭게 재배치 할 수 있다.

- 우리 한국화 김홍도 ‘무동’에 대한 이야기를 듣고, 스토리를 재해석하여 재구성하는 시간을 갖는다.

- 위의 재구성한 나의 ‘무동’을 *전기 물감을 사용하여 그림으로 다시 완성한다. *(전기가 통하는 검정색 물감)

3차시

4차시

5차시

6차시 386

미디어아트를 이용한 소리2 (제 작하고 소리연주) -재구성된 전기가 통하는 ‘무동’에 피지컬 컴퓨팅으로 활용할 수 있다.

-전기 물감으로 그려진 ‘무동’이 소리를 연주하는 건반으로 재해석 할 수 있다. 빛을 제어하는 미디어아트(빛1) - LED빛을 만들 수 도 있고, 제 어 할 수도 있다.

- ‘무동’에 빛을 넣어 생동감을 불어 넣어 보자 ‘무동’에 ‘빛’을 만들어 보자(빛2) - 색다른 소리가 낫던 ‘무동’에 빛이 난다는 전제하에 전체구성 을 미적으로 아름답게 배치하자

- 간단한 kit의 소리부분 사용법을 배우고, 다양한 소리를 내어본다.

- 재구성된 나의 ‘무동’에 *메이키메이키 kit을 사용해 제어하며 소리로 연주해 본다. *(아두이노로 만들어진 kit) - LED전구에 빛을 제어하는 방법과 원리를 탐구 한다 - *메이키메이키 kit을 사용 - 내가 제어할 수 있는 각색의 ‘빛’을 전자전기 방식으로 내어 본다.

- ‘빛’을 제어하는 피지컬컴퓨팅 도구로 재배열된 무동에 공간감과 생동감을 주 어 미적으로 아름답게 계획하고 실현한 다.( 전체 구성 활동지 참고)

메커니즘으로 인형제작 (움직임 - 다양한 미디어 키네틱 아트 전시영상을

미디어아트분야 - 우수상

7차시

8차시

1) - ‘움직임’이라는 주제로 다양한 아트를 탐구 할 수 있다.

- 움직이는 인형을 제작 할 수 있다. 메커니즘으로 놀기 (움직임2) - 사물의 움직임의 원리를 탐구 할 수 있다.

- 톱니기어 원리로 오래된 명화 에 움직임을 주어 흥미를 유발 하여 교육적 효과를 얻을 수 있 다. 빛, 소리, 움직임 한 자리에 - 미디어아트의 의미와 소재에 대한 재확인을 통하여 장단점과 개념의 확산을 할 수 있다.

- 왜 움직임이여야 하는가? 라는 주제로 짧은 글을 쓸 수 있다.

감상한다.

- 간단한 원리로 움직이는 인형(무동)을 만들어 본다.

- 움직이는 인형을 서로 바꿔 감상하고 자연스런 피드백을 해준다.

- 사물이 움직이는 원리(메커니즘)를 영 상과 자료를 통해 탐구한다.

- 전체 구성 활동지를 다시 참고하여 명 화의 배경에 ‘무동’이 나타난다면 어떤 형식으로 움직이게 할 것인지 아이디어 로 구상하고 계획한다.

- 김홍도의 ‘무동’이 미디어아트 나의 ‘무동’으로 변화하는 요소 빛, 소리, 움직임을 한 자리에 놓고 다같이 feedback할 수 있다.

- 미디어아트 소재인 빛, 소리 그리고 움 직임의 단어를 생각해보고, Tech 와 만났 거나 만나지 않았을 때 어떤 장단점이 있었는지 글로 적어 모든 학생들과 공유 해본다.

2. 세부내용 단원개관: 본 프로그램은 자유학기제를 위한 것으로 현재 일선 학교에서 매우 부족 한 콘텐츠를 해소할 뿐만 아니라 과학, 미술, 수학 교과와 통합할 수 있는 전인적인 수업으로 전개할 수 있다. 빛, 소리, 움직임의 미학적 소재의 포괄적인 경험을 통하 여 미디어아트를 쉽게 공감할 수 있고, 과학적인 사고를 유도하여 빛과 소리를 내 스스로 제어한다는 목표를 갖고 있다. 뿐만 아니라 이 프로그램은 디지털미디어를 통하여 중학생의 최대 관심사인 흥미와 독창성을 지니고 있어 동기를 지속시킬 수 있는 장점을 갖고 있다고 본다. 단원목표: 1차시: 미디어아트 무엇이고 어떻게 나에게 적용할까?

- 미디어아트를 탐구하고 난 후 토론할 수 있다.

- 미디어아트(피지컬컴퓨팅)를 쉽게 전근할 수 있다.

2차시: ‘소리’주제 미디어아트(피지컬컴퓨팅) 풀어가기 첫 번째 - 다양한 소리를 제어하는 쉬운 방법(아두이노 kit)을 익힐 수 있다.

- 우리 풍속화 김홍도의 ‘무동’을 통해 그 시대를 이해하고 음악적 스토리로 387

Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임

재해석하여 재구성 할 수 있다.

3차시: ‘소리’주제 미디어아트(피지컬컴퓨팅) 풀어가기 두 번째 - 재구성된 김홍도의 ‘무동’을 통해 신기한 미디어 사용을(전기 물감)할 수 있 다.

- 재구성된 김홍도의 ‘무동’이 디지털미디어와 만나 다양한 소리로 만들어 즐길 수 있다.

4차시: ‘빛’을 주제로 한 과학, 피지컬컴퓨팅 풀기 첫 번째 - LED 전구에 빛을 내는 기본 전기 지식을 인지하고, 피지컬컴퓨팅으로 각색의 ‘빛’을 낼 수 있다.

- 그 빛을 이용해 김홍도의 ‘무동’에 빛을 넣은 후 느끼는 감정과 다양한 빛을 무동의 스토리에 넣어 볼 수 있다.

5차시: ‘빛’이 들어간 ‘무동’ 이야기로 풀기 두 번째 - LED 전구와 ‘빛’을 제어하는 아두이노 kit을 작동할 수 있다.

- 색다른 소리가 낫던 ‘무동’이 이번에는 ‘빛’이 난다는 전제하에 전체 구성을 미적으로 아름답게 재배치할 수 있다.

6차시: 움직이는 인형제작을 통해 메커니즘(사물의 움직임의 원리) 탐구 - 사물의 움직이는 원리를 인지하고 움직이는 인형(움직이는 ‘무동’)을 만들 수 있다.

7차시: 메커니즘(사물의 움직임의 원리)으로 놀기 - 움직임의 기본원리 톱니기어를 만들어서 회전운동을 할 수 있고, 그 위에 ‘무동’을 얹어 움직이게 할 수 있다.

8차시: 빛, 소리, 움직임 한 자리에 - 김홍도의 ‘무동’이 미디어아트 나의 ‘무동’으로 변화하는 요소 빛, 소리, 움직임을 한 자리에 놓고 다같이 feedback할 수 있다.

- 미디어아트 소재인 빛, 소리, 움직임의 미학적 접근을 토론해보고 다양한 느낌들을 나눌 수 있다.

388

미디어아트분야 - 우수상

2-1. 1차시 학습주제 분야 학습목표

미디어아트로 만난 ‘무동’(빛, 소리 그리고 움직임) 1차시 미디어아트 뭐하는 거예요? 기술, 미디어 차시 및 시간 1/8(90분) 1.미디어아트를 이해하고 내게 맞도록 적용할 수 있다.

2.미디어아트 중의 피지컬컴퓨팅 체험을 하여 흥미를 유발 할 수 있다.

준비물 참고자료

노트북, 메이키메이키 kit 등

수업내용 1. 본 프로그램 소개를 알기 쉽고 재미있는 PPT를 통해 동기부여 한다. 도입

- 다양한 미디어아트 영상을 함께 공유하며 어떤 원리로 되었는지 이야기해본다. https://www.youtube.com/watch?v=9ySBUNYeIUY https://www.youtube.com/watch?v=y_gfzx8DQx0 1. 우리도 미디어아트(피지컬 컴퓨팅)를 경험해 본다.

- 미디어아트 중의 피지컬컴퓨팅은 무엇인가? ‘피지컬 컴퓨팅’이란 프로그램이나 센서 등을 이용해 컴퓨터가 인간의 감각 역할을 하거나 그에 반응하도록 하는 것이다. 쉽게 말

전개

해 키보드나 마우스와 같은 입력 방법 대신 소리, 동작, 빛, 열 등 물리적인 방법으로 정보를 입력하고 표현하는 개념이다. 미국을 중 심으로 활발히 연구되고 있으며 뉴욕의 중․고교에서도 활용되는 등 학생과 교사들에게 좋은 반응을 얻고 있는 융합수업(STEAM)의 한 도구다.

2. ‘피지컬 컴퓨팅’의 도구로 만들어진 쉬운 메이키메이키 kit을 사 용하여 피지컬 컴퓨팅 체험을 한다.

- 메이키메이키 kit은 아두이노 프로그램으로 만들어진 STEAM수업 을 위한 쉬운 교보재로서 간단한 사용방법만 인지하면 다양한 피지컬컴퓨 팅 체험으로 흥미와 교육이 효과적으로 이뤄질 수 있는 장점이 있다.

- 5명이 한 팀이 되어 메이키메이키 kit을 노트북(컴퓨터)에 연결하 고 다음의 프로그램(http://ronwinter.tv/drums.html)을 오픈하여 5명의 학생들이 서로서로 손을 잡고 맨 마지막 학생이 체험자가 되어 다른 학생의 손이나 팔등을 터치해서 소리를 낸다.

- 소리를 리듬에 맞춰 음악으로 다시 탄생시키는 체험의 확산을 목표로 한다.

389

Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임

(http://ronwinter.tv/drums.html) * 이번차시는 체험위주 수업으로 아두이노나 메이키메이키의 설명 은 간략하게 들어간다.

1.미디어아트란 무엇인가 개념 다시 확인하기 2.미디어아트의 특징은 무엇 이였는지 서로 이야기하기 정리

3.미디어아트 중의 피지컬컴퓨팅은 어떻게 사용하는 도구였는지 되새기기

4.피지컬컴퓨팅 체험 후 느낌과 소감을 나누기 기대효과 및 활용방안 - 우리 학생들이 사실 미디어아트를 접해보기란 매우 어려운 현실이다. 요즘은 우리 나라 국립미술관에서 많은 미디어 전시를 하고 있지만 실상은 일반인들도 잘 알지 못하는 영역이라고 할 수 있다. 뉴미디어 아티스트들에 의해 정립되고 발전되어 가 는 중이다. 그런데 이러한 미디어아트를 교육에 접목시킬 때, 효과적이면서도 좋은 점이 STEAM 교육과 일맥상통하는 부분들일 것이다.

- 1차시에서 너무 어렵게 미디어아트를 접근하면, 자칫 동기가 유발되다가 사라질 수도 있어 직접 피지컬컴퓨팅을 모든 학생들이 체험할 수 있도록 활동시간을 가졌 다. 이러한 체험은 학생뿐만 아니라 일반인들도 매우 흥미롭고 이례적인 체험이라 기술가치의 유용함을 다시 한 번 느끼게 된다.

2-2. 2차시 학습주제 분야 학습목표

미디어아트로 만난 ‘무동’(빛, 소리 그리고 움직임) 2차시 미디어아트를 이용한 소리 1(풍속화 재해석) 미술, 기술, 미디어 차시 및 시간 2/8(90분) 1.소리를 제어하는데 쓰이는 전기 물감으로 풍속화를 재해석 할 수 있다.

2.전기가 통하는 물질을 탐구하고 그 목적을 설명할 수 있다.

준비물 참고자료 도입 390

노트북, 전기 물감, 등 수업내용 1. 인사와 지난 시간 보았던 영상과 나눴던 이야기를 되새겨본다.

미디어아트분야 - 우수상

-

오늘 차시에는 미술(풍속화)이 융합된 내용으로 그림 속 이야기

로 전개하며, 우리나라 김홍도 화가에 대해 학생들과 소통하며 시 작한다.

김홍도 ‘무동’(국립중앙박물관) 1. 우리 풍속화 김홍도의 ‘무동’에 대한 이야기를 듣고, 스토리를 재구성해 본다. 이 그림은 단원 김홍도의 풍속화첩에 있는 그림으로 춤추는 소 년을 말한다. 강하고 힘이 있는 무동이 이 그림의 백미이다. 자 유롭게 휘날리는 옷자락, 굳센 흐름, 막힘이 없고 무거움도 없는 그야말로 활기차고 쾌할 하다. 음악적 요소가 강한 풍속화로 삼 전개

현육각(장구, 대금, 해금, 북, 피리 두 개)의 형태가 보인다. 화면 왼쪽부터 설명하면, ‘좌고’를 치는 사람의 시선과 대금, 해금 연 주자의 시선이 일치하고 있으며 채에 달린 술이 꽃잎처럼 활짝 핀 모양을 보면 이들이 지금 한창 놀았구나. 라는 것을 보여주 는 듯하다. 그 옆의 장구 치는 이는 열채와 맨손으로 북편을 치 는데 윗몸이 앞으로 수그리고 어깨는 장단에 들썩인다. 그리고 그 당시에는 그랬는지 모르지만, 북편이 매우 넓다.

피리를 부는 이는 두 명으로 첫 번째 이는 세피리보다 굵은 향 피리를 삐딱하게 물어서 불고 벙거지를 쓴 가는 피리를 부는 이 는 두 볼이 빵빵하다. 그리고 마지막에 앉은 해금을 켜는 이는 손모양이 이상하다. 또한 이 그림이 특별히 뛰어난 것은 소재가 친근하여 민화적이고 필선이 단순하고 빠르며 우리 옛 가락의 분위기를 돋우는 원형구도가 그것이라고 할 수 있다.

- 위와 같은 스토리를 듣고 각자 재해석하여 재구성해본다.

2. 위의 재해석하여 재구성된 나의 ‘무동’을 전기가 통하는 검정물 감을 사용해 새롭게 그려낸다.

- 이 전기물감은 한국화물감처럼 물의 농도를 맞춰가며 자유롭게 391

Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임

사용하면 된다.

- 전기 물감 외에 다른 약간의 부재료(바탕재료 등)를 사용해도 좋 을 것 같다.

- 왜 전기가 통하는 물질이여야 하는지 인지한다.

재구성된 ‘무동’ 1.김홍도의 ‘무동’ 이야기가 미디어아트를 만나면 어떤 이야기로 변 할 것 같은지 서로 이야기해보자 정리

2.전기 물감을 사용해 본 소감과 왜 전기가 통하는 전도성 물질이 여야 하는지 소통하고 공감해 보자.

3.다음시간 오늘 재구성된 ‘무동’의 활용법을 소개하고 수업을 정리 한다.

기대효과 및 활용방안 - 중학교 1학년 학생들은 1학기 미술시간에 이미 한국화부분에서 김홍도의 ‘무동’을 미술책을 통하여 접했다. 그래서 김홍도의 풍속화를 잘 공감할 수 있다. 거기에 미 디어아트를 융합해서 새로운 해석과 구성으로 시도해 보는 창의적인 사고를 끌어내 기 좋은 수업이었다. 게다가 창의적 재료인 전기가 통하는 물감으로 옛것에 대한 뉴 미디어의 접근은 독창적이고 미래지향적인 사고를 기르기에 좋았다.

392

미디어아트분야 - 우수상

*전체구성을 위한 활동지 작성(각 모둠 1장) 김홍도 ‘무동’에 대한 것을 아는 대로 적어 보세요.

다음 질문들에 대해 흥미롭게 답해보세요. ‘무동’에게서 색다른 소리가 나면 어떨까요?

구체적으로 어떤 소리를 내어볼지 계획해 보세요.

‘무동’그림에서 ‘빛’이 난다면 어떤 색의 빛이 어

‘빛’이 나는 ‘무동’으로 새로운 이야기를 만들어

디에서 나면 좋을까요?

보세요.

‘무동’의 배경이 조선시대가 아니라면, 어떻게 될까 상상해 적어 보세요.

내가 알고 있는 세계명화는 무엇이 있을지 적어보세요.

위에 내가 아는 명화의 배경에 ‘무동’을 옮겨 놓

만약, 그 ‘무동’이 움직인다면 어떻게 움직일 것

는다면 어떻게 될까?

인지 구체적 계획을 세워보세요.

※전체차시가 모둠으로 진행 됨.(7차 제외)

393

Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임

2-3.3차시 학습주제 분야 학습목표 준비물 참고자료

미디어아트로 만난 ‘무동’(빛, 소리 그리고 움직임) 3차시 미디어아트를 이용한 소리2 (제작하고 소리연주) 미술, 기술, 미디어 차시 및 시간 3/8(90분) 1.소리를 이용한 미디어아트를 탐구하고 발견 할 수 있다.

2.새것으로 변화된 옛것을 가지고 흥미롭게 재해석할 수 있다. 노트북, 메이키메이키 kit 등 수업내용 1. 인사와 지난 시간 김홍도의 ‘무동’의 그림 속 이야기 중 가장 흥 미로웠던 것과 재구성(배치)시 어려웠던 점은 무엇이었는지 이야기 나누며 시작한다.

2. 전체 구성을 위한 활동지 작성을 한다.

3. 오늘은 지난시간 우리가 재해석하여 재구성한 ‘무동’에 소리를

도입

미디어로 입혀보려고 하는데, 그 방법과 흥미로운 미디어 재해석에 대해 질문하고 대답으로 동기유발과 학습문제인식을 확고히 한다.

- 나의 ‘무동’은 어떻게 재해석하여 재구성하였는가?

- 나의 ‘무동’에서는 어떤 소리가 나면 재미있을까?

- 나는 나의 ‘무동’에 소리를 낼 때 어떤 모양의 도구로 내는 것이 가장 효과적이라고 생각하나?

1. 나의 ‘무동’에 미디어로 소리를 내는 방법을 인지한다.

- 아두이노로 만들어진 메이키메이키 kit에 대한 간략한 소개와 사 용법을 인지한다. https://learn.sparkfun.com/tutorials/makey-makey-quickstart-guid e

전개

2. 재해석된 ‘무동’에 직접 소리를 내어본다.

- 각 학생들이 나만의 재구성하여 전기 물감으로 그린 ‘무동’에 소 리를 내어볼 때는 모둠으로 만들어 하나의 kit을 갖고 사용하도록 한다. 그리고 가장 소리가 잘 나며 효과적인 것을 한개 선택하여 우리 모둠의 종합적인 소리를 내어 연주가 가능하도록 연습해 본 다.

3. 모둠별 소리의 미디어아트 연주 미니 공연 - 모둠에서 연습을 통해 가장 재미있고 듣기 좋은 연주가 완성되었 다면, 각 모둠별 ‘무동’ 연주를 공유하는 활동을 갖는다.

394

미디어아트분야 - 우수상

(위 그림은 전기 물감으로 그려 진 ‘무동’을 전기실로 묶어 만든 붓을 갖고 터치

하며 연주하는 모습)

1.김홍도의 ‘무동’ 이야기가 미디어아트를 만나 어떻게 변했는지 서 로 공유한다.

2.전기 물감을 이용해서 그린 ‘무동’이 어떻게 소리가 나는 지 원리 정리

를 다시 이야기한다.

3.미디어아트로 소리를 접해 본 전체 느낌을 나누어보자 4.다음시간에는 미디어아트와 과학지식으로 ‘ 빛’을 나타냄을 알리 고, 수업을 정리한다.

기대효과 및 활용방안 - 보통 학생들은 한국화에 대한 흥미가 없는 편이다. 너무 정적이라 지루하게 여길 수 도 있다. 그러한 한국화 중에서 모두가 공감하는 김홍도의 풍속화에 디지털미디 어를 활용하여 소수에게만 공유되고 즐겨왔던 미술이 모두가 제한 없이 함께 즐길 수 있는 도구로 거듭났다는 점이 이 수업의 장점이라고 생각한다. 거기에 전도성 물질을 탐구해야 만하는 수업구조와 디지털미디어(메이키메이키kit)의 원리는 교육적 효과도 있어 수업으로서의 목적에 달성되었다고 사료된다. [세부활동 내용] *메이키메이키kit 사용법

세부수업 활동내용

- 메이키메이키 kit은 판과 전원공급 줄, 악어클립, 점핑선, 안내 메뉴얼로 이뤄져있다. 메이키메이키 판은 손바닥 크기로 앞면은 방향키와

뒷 판은 앞판보다는 조금 더 많은

마우스 클릭, 스페이스 바 같은 간단한 구조로 보통

키보드로 이뤄져있어 음계가 법위나 빛을

스크래치 피아노 같은 음계가 많지 않은 것을 연주할

내는 output 등 조금 더 다양하게 사용할

때 쓰인다.

수 있다.

395

Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임

전원공급을 위해 빨간색 전기 줄을 메이키메이키에 꽂고, 나머지를 노트북(컴퓨터) USB 코드에 꽂아 준다.

악어클립을 Earth 부분에 꽂아 사용한다. 이는 사용자가 이 Earth 부분을 한 쪽 손으로 잡고 모든 실행을 하게 된다. 즉 우리 신체의 전기가 통하는 것을 이용한 원리이다. ‘무동’에 소리를 내어 연주를 할 때 우리는 메이키 메이키 뒷 판을 이용하면 된다. 가느다란 점핑선(말 그대로 선으로 점핑하여 연결해주는 의미가 있음)을 꽂

고, 지시되는 소프트웨어(연주용 프로그램 등)의 알파 벳 표기대로 꽂아 연결하면 된다. 옆에 사진처럼 점핑선에 전기가 통하는 물질을 찾아 연결하면 다 양한 사물을 통해 소리를 얻을 수 있는 것이다. ※공식 메이키메이키 kit 사이트

https://learn.sparkfun.com/tutorials/makey-makey-quickstart-guide

(클레이나 바나나를 점핑선에 꽂은 예)

전기 물감으로 그린 ‘무동’ 외에 구리선을 연결한 펭귄의 모습의 현악기로도 소리를 연주 할 수 있다.

396

미디어아트분야 - 우수상

2-4. 4차시 학습주제 분야

미디어아트로 만난 ‘무동’(빛, 소리 그리고 움직임) 4차시 ‘빛’을 제어하는 미디어아트(빛1) 과학, 미디어, 디자인 차시 및 시간 4/8(90분) 1. LED전구로 빛을 만들 수 있고 제어 할 수 있다.

학습목표

2. 그 빛을 이용해 ‘무동’에 생동감을 증가했을 때 새로운 스토리로

준비물

전개할 수 있다. 노트북, LED 전구, 메이키메이키 kit, EVA 압축스펀지, 김홍도 ‘무

참고자료

동’ 그림, 양면 테이프, 커터칼 등 수업내용 1. 인사를 하고 ‘빛’을 이용해 만든 미디어아트 영상을 감상한다. https://www.youtube.com/watch?v=WDRFDdhdxvI

도입

- 빛에 관한 영상을 보면 어떤 느낌을 갖게 되는가?

- ‘무동’에게서 ‘빛’이 난다면, 어떨까? 전체 구성 활동지를 참고하 여 아이디어를 모색한다.

1. LED전구를 메이키메이키 kit에 꽂아 빛을 내본다.

- 메이키메이키를 노트북(컴퓨터) usb 코드에 연결한다.

- 점핑선을 하나는 5v에

또 다른 하나는 GND(ground)에 꽂고

하이플러스 LED (3v LED를 사용할 때는

저항 10옴을

사용함)를 연결하여 양극 음극을 이용 빛을 제어한다.

- LED에 빛을 낼 때 노트북의 기능은 단지 파워를 공급해 주는 것이기 때문에 필수품은 아니다.

전개

2. ‘빛’이 나는 ‘무동’을 갖고 새로운 이야기로 구성해 보는데 다음 의 질문들을 생각하면서 새롭게 이야기를 구성해보자.

- 소리가 나는 무동은 수평배치 해봤다면, 빛이 나는 ‘무동’은 공간감을 주어 배치해보면 어떨까?

- 공간감이 확실히 느껴지는 ‘무동’에게 빛은 어떤 의미일까?

3. ‘무동’을 일반 먹으로 그리고 EVA 부착한 후, 잘라 세울 수 있 397

Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임

도록 뒤에 받침을 데서 배열을 용이하게 만든다. 그런 후 다양한 재배열을 시도한다.

(공간감 있게 배치한 ‘무동’)

- 무동이 아닌 해금 켜는 사람에게 ‘빛’을 줄 수 있도록 LED를 꽂 는다.

- 2번과 3번의 과정을 걸친 ‘무동’의 스토리를 다시 새롭게 적어보 고 학생들과 함께 나눈다.

1. ‘빛’을 메이키메이키로 냈을 때 불편한 점은 없었는지 이야기해 정리

보고 개선점도 찾아보자.

2. 다음 차시 피지컬 컴퓨팅으로 ‘빛’으로 만나는 나의 ‘무동’이 될 수 있도록 실현시켜 보자. 기대효과 및 활용방안

-

소리와 마찬가지로 빛을 피지컬컴퓨팅(메이키메이키 kit)으로 할 수 있다. 그러한

것이 제함점이 없는 디지털미디어의 힘이다. 피지컬컴퓨팅의 장점인 내가 제어할 수 있는 기술을 체험한다. 색다른 소리를 내었던 ‘무동’이 이번엔 다양한 ‘빛’을 내고 내가 그것을 제어할 수 있다는 것은 매우 흥미롭고 이색적인 일이다. 이러한 피지컬 컴퓨팅의 도구로 옛것이 현대화, 고전의 미디어 화 되는 과정을 학생들 스스로 탐구 하고 고민해 봄으로 창의력 신장에 이바지하는 결과를 얻을 수 있다.

398

미디어아트분야 - 우수상

2-5. 5차시 학습주제 분야

학습목표

미디어아트로 만난 ‘무동’(빛, 소리 그리고 움직임) 5차시 ‘빛’을 제어하는 미디어아트(빛2) 과학, 미디어, 디자인 차시 및 시간 5/8(90분) 1. ‘무동’의 인물들을 공간감이 느껴질 수 있도록 세우고 다양한 배 치를 즐길 수 있다.

2. 색다른 소리가 났던 ‘무동’이 빛을 내어 생동감이 살아나는 ‘무 동’으로 재해석 될 수 있다.

준비물 참고자료

노트북, 메이키메이키 kit, 하이플럭스 LED, 악어클립, 점핑선 등 수업내용 1. 지난시간 어려웠던 것과 흥미로웠던 것 자유롭게 이야기 나누기

도입

그리고 인사한다.

2. 오늘 차시 진행될 내용을 간단히 소개하고 전개하도록 한다.

- 새로운 ‘무동’을 세워 배치하고, ‘빛’을 준다.

1. ‘빛’을 제어하는 피지컬컴퓨팅 연결하고 전기지식 확인하기

- 지난 차시에 세울 수 있도록 만들고 배치해보았다. 주인공 무동 이 아닌 해금을 켜는 사람에게 ‘빛’을 주어 새로운 이야기가 나올 수 있도록 전개해 보자. 전개

- ‘무동’의 중앙에 다른 색의 LED로 ‘빛’을 주었더니

마치 김홍도

의 ‘무동’이 실제로 살아서 한창 놀고 있는 듯한 분위기와 연출이 재현되었다.

399

Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임

- 이번에는 피리 부는 사람에게 흰색의 ‘빛’을 주고 배치도 조금씩 변화를 주어 새로운 이야기로 풀어갈 수 있도록 해본다.

- 모둠별로 스토리를 종이에 써서 공유하도록 한다.

1. 모둠 안에서 ‘무동’에 공간감을 주기위해 재배치할 때 의견조율 이 잘되었는가? 정리

2. 김홍도의 ‘무동’이 새로운 ‘빛’ 미디어를 만나 얻어진 장점은 무엇인가?

3. ‘빛’을 제어하는 만족과 기쁨을 자유롭게 이야기 나누자

-

기대효과 및 활용방안 이번차시는 마치 이 새대로 ‘무동’을 끌어내어 나와 함께 놀 수 있는 상황을

만들어 보았다. 상상력과 재미의 요소를 만족하고 있다. 게다가 피지컬컴퓨팅의 장점인 상호성, 즉 내가 ‘빛’을 제어 할 수 있는 부분이 학생들에게 더욱 만족감과 성취감을 한층 고취시킨 것으로 사료된다. 과학적 지식을 도구로 사용하여 교육적 가치를 높이는 흥미로운 수업이었다.

2-6. 6차시 학습주제 분야 학습목표 준비물 참고자료

미디어아트로 만난 ‘무동’(빛, 소리 그리고 움직임) 6차시 메커니즘 인형 만들기(움직임1) 키네틱 아트, 미디어 차시 및 시간 6/8(90분) 1. ‘움직임’이라는 주제로 다양한 아트를 탐구 할 수 있다.

2. 움직이는 인형을 제작 할 수 있다. 로얄 보드지, 커터 칼, 철사, 니퍼, 송곳 등 수업내용

도입 400

미디어아트분야 - 우수상

1. 지난차시 피지컬 컴퓨팅 사용 시 어려웠던 점등을 이야기 나누 고 인사로

수업 시작한다.

2. 미디어아트 속에 키네틱 아트를 인지하고 영상으로 감상한다.

- https://www.youtube.com/watch?v=aQVql2trJic - 키네틱 아트는 사전적으로 움직임이라는 뜻을 가진 다양한 미디 어와 소재로 움직임을 표현한 아트, 넓은 의미에서 미디어아트라고 할 수 있다 - 감상 후 간단히 이야기를 나누고 우리도 움직이는 인형을 만들어 보기로 한다.

1. 움직이는 인형 디자인 제작 순서 ①활동지를 이용하여 내가 원하는 이미지의 형태로 디자인 해낸다.

전개

(막대가 있는 구멍이 몸통의 구멍, 나머지는 양쪽 움직이는 모양의 구멍, 왼쪽 오른쪽 따로 그린다.)

(구멍의 위치를 생각하면서 나만의 움직이는 이미지로 응용한 그림) ※‘무동’의 이미지로 응용해도 좋을 것 같다. ②색을 칠해 완성하고, 활동지에 있는 다른 재료를 크기대로 자른 401

Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임

다. ③먼저 양쪽 그림의 가운데 구멍을 송곳으로 뚫어 철사를 끼우고 빨대를 덧입혀 보드지에 셀로판테이프로 고정시킨다. ④ 3의 밑 부분 철사를 다치지 않고 손잡이로 쓰게 구부린다. ⑤ 몸통의 구멍과 양쪽 그림의 또 다른 구멍을 한꺼번에 연결하여 짧은 철사로 고정시킨다. ⑥위의 고정시킨 철사를 조절하여 움직임이 자연스럽게 수정한다.

(활동지에 있는 구멍을 이용해 다른 그림으로 활용한 예) 2. 나의 움직이는 인형에 디자인 컨셉(의미를 부여하기)잡기를 해본다.

- 디자인 과정 중에서 의미부여하기는 가장 중요하다. 즉 concept을 어떻게 잘 잡느냐에 따라 나의 결과물이 성공적일수도 그렇지 않을 수도 있기 때문이다.

디자인 상품의 판매결과로까지 이어지기 때

문이다. 이러한 점을 학생들과 공유함으로 디자인에 대한 마인드를 체화할 수 있는 포인트가 된다.

(학생들의 다양한 움직이는 인형들) 1. 결과물 움직이는 인형을 서로 바꿔서 감상한 후 자연스럽게 피 드백 해준다. 정리

- 진정한 피드백은 다른 사람의 결과물에 대한 평가만 이뤄지는 것 이 아니고, 과정을 존중해주고 결과에 대한 나의 생각을 긍정적으 로 전환해서 말해주는 것이다. 기대효과 및 활용방안

402

미디어아트분야 - 우수상

-

처음 도입부분은 동적예술 키네틱 아트로 접근했다. 이는 자칫 학생들이

미디어아트가 꼭 뭔가 거창하고 기계적이고 컴퓨터만을 사용한다는 편견에서 벗어나기 위함도 있다. 디지털 미디어아트라고 명확히 명명하지 않는 다면 우리는 다양한 미디어를 통해서 미디어아트를 표현 할 수 있다. 움직이는 키네틱 미디어아트의 경우라고 할 수 있겠다. 동력의 힘을 디지털에서 벗어나 아날로그 적인 나의 손으로 움직이게 하는 것도 얼마든지 키네틱 미디어아트라고 할 수 있는 것이기 때문이다. 본래 디지털미디어의 본질은 그 무엇에도 제한점을 두지 않는 것으로 알고 있다. 그러한 본질을 잘 담은 미디어아트가 결론적으로 미래를 주도하는 미디어가 될 것으로 생각된다.

2-7. 7차시 학습주제 분야 학습목표

미디어아트로 만난 ‘무동’(빛, 소리 그리고 움직임) 7차시 메커니즘으로 놀기(움직임2) 공학, 미술, 미디어 차시 및 시간 7/8(90분) 1. 사물의 움직임의 원리를 탐구할 수 있다.

2. 전체 구상 활동지 중에서 ‘무동’의 배경이 조선시대가 아니라면, 어떨까? 를 구상하고 계획하여 움직이면서 놀이로 풀 수 있다.

준비물 참고자료

명화copy본, 커터 칼, 3mm폼보드, 할핀, 등 수업내용 1. 지난차시에 움직임에 대한 내용을 상기시키면서 인사로 수업을 시작한다.

도입

2. 메커니즘의 개념 및 정의를 인지하고 탐구할 수 있는 영상으로 감상한다.

- https://www.youtube.com/watch?v=0gjyVqwrf3E - 영상에 나오는 움직임을 자세히 보고 우리가 응용할 수 있도록 이끈다.

1. 유명 명화를 보고 *패러디하여 어떤 부분을 움직이게 할 것인지 구상한다.

전개

- https://www.youtube.com/watch?v=u5r80mlpW5I - 영상 감상 후 반 고흐의 작품이 디지털미디어로 다시 태어난 이야기를 하고, 우리는 도입부분에서 본 메커니즘으로 다시 패러디화 하자고 재차 동기 유발해 활동을 이끈다.

2. ‘전체 구상 활동지 중에서 ‘무동’의 배경이 조선시대가 아니라면, 403

Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임

어떨까?‘ 를 생각하고 계획하여 실현하자 - 먼저 회전 메커니즘 만들기를 시작한다.

(**톱니기어를 사용해 회전 메커니즘 제작) *특정작품의 작가의 소재나 문체를 흉내 내어 재미있고

익살스럽게 표현하는 수단 ** 기어(Gear)의 종류는 많으나 회전운동의 기어는 톱니의 맞물림으로

생겨나는 톱니기어가 가장 쉽고 접근하기 쉽다.

3. 위의 2번에서 만든 회전 메커니즘을 내가 선택한 명화의 배경에 넣고 고정시킨다. 그리고 ‘무동’을 붙이고 회전하는 무동을 실현한 다.

①

③

②

④ (반 고흐의 별 헤는 밤의 배경에 ‘무동’이 돌아가는 상황)

※ 또 다른 명화 배경 위에서 움직이는 ‘무동’을 만들어 보자 1. 톱니기어의 회전을 이용해서 움직이게 할 사물의 종류를 이야기 해보자. 정리

2. 톱니기어를 응용해 좌우로 움직이는 모양을 상상해 보고 어떤 명화에 대입해 보면 좋을지 생각하며 사고의 확산을 이끈다.

2. 다양한 명화를 움직이는 것을 상상해 보며 이야기 나눈다.

-

기대효과 및 활용방안 이번차시에 들어가는 공학적 만들기는 어렵지 않은 구조이다. 톱니바퀴의

맞물림은 모든 학생들이 쉽게 생각할 수 있다. 그러한 회전력을 이용해 내가 404

미디어아트분야 - 우수상

움직이고 싶은 것을 움직이게 하는 것이다. 이러한 수업의 진행은 창의적 사고의 확산과 함께 계획해서 실천하는 구조를 체화할 수 있는 좋은 행동의 표본이라고 생각한다. 이것이 학생들에게 습관으로 연결되면 말이다. 어쨌든 우리는 이러한 과정을 통해 이론과 실습이 함께 일어나는 것을 경험하여 만족과 성취를 맛보았다.

[세부활동 내용] 세부수업 활동내용 *회전 메커니즘을 응용한 또 다른 메커니즘 제작법 - 3mm 폼보드에 다음과 같은 톱니기어 카피 본을 붙이고 커터 칼로 자르는데, 중심점을 찍고 하자.

- 푸른 눈의 여인의 한 쪽 눈을 컷팅하여 구멍을 낸다.

- 자른 톱니기어에 ‘푸른 눈의 여인’에 들어갈 눈을 그리고 붙인다.

- 그것을 뒷면에 할핀(중심점에 )으로 고정 시켜 회전이 잘 되는지 체크한다.

→

→

- 톱니기어를 맞물려서 다른 부분도 움직이면 더 흥미로운 작품으로 업그레이드 될 것이다.

→

→

- 명화의 다양한 부분이 회전과 수평, 수직운동으로 움직이게 할 수 도 있으므로 응용편도 다음과 같이 탐구하게 한다.

- 회전 메커니즘을 응용해 좌우로 왔다 갔다 하는 수평운동을 만든다.

위 사진의 전체 shape은 임의로 제작된 것임.

405

Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임 (도입에서의 메커니즘 영상을 응용, 큰 톱니의 지름사이즈로 오른쪽 길을 만들고 막대를 움직이게

한다)

2-8. 8차시 학습주제 분야 학습목표 준비물 참고자료

미디어아트로 만난 ‘무동’(빛, 소리 그리고 움직임) 8차시 빛, 소리, 움직임 한자리에 미디어아트 차시 및 시간 8/8(90분) 1. 미디어아트의 의미와 소재(빛, 소리, 움직임)에 대해 재확인 할 수 있다.

2. 다양한 미디어를 통해 표현한 결과물들을 다시 상기 시킬 수 있다. 빛, 소리, 움직임 결과물들, 빈 책상, 등 수업내용 1. 오늘 차시는 미디어아트 최종차시로 미니 전시회를 개최함을 알

도입

리고 준비하여 계획할 것들을 공유한다.

2. 간략한 미니 전시회이긴 하지만, 전시회에 필요한 기본적인 사항 을 공지한다.

1. 먼저 전시팀 구성을 위해 빛, 소리, 움직임의 3팀으로 나눈다.

- 모둠 구성 시 빛, 소리, 움직임의 3팀 중에서 자신에게 더 맞는 다고 생각하는 곳으로 나눌 수 있도록 최대한 자율성을 준다.

2. 팀이 정해졌다면, 각 팀에서 대표를 뽑아 전체 전시회 구성 평면 도를 만들 수 있도록 한다.

- 전시회 구성을 가시화시키는 도면으로 더욱 구체적인 계획을 세우는데 유용하다.

전개

406

미디어아트분야 - 우수상

3. 간략한 미니 전시회 준비가 끝났다면, 이번 자유학기 프로젝트 수업에서의 미디어아트 소재인 빛, 소리, 움직임을 김홍도의 ‘무동’ 을 통해 옛것의 진정한 보존과 변화는 무엇일지에 대한 생각들을 나눈다.

- 이때는 활동지보다는 페이퍼를 돌린 후 각자의 생각을 정리하는 시간으로 활용하는 것이 좋겠다.

- 선생님의 생각을 먼저 적는 것이 효과적 방법으로 생각된다. (‘미디어는

메시지다’라고 표현한 마샬 맥루한의 말을 인용한다

면, 감각기관에 확장으로서의 미디어는 우리가 세상을 보는 것에 영향을 준다는 뜻인데, 이번 우리 미디어아트의 소재인 빛, 소리 즉 시각과 청각, 세상에 살아있는 움직임은 바로 여러분입니다.)

4. 초대장(전시알림)을 간단하게 만들어 준비하도록 한다.

1. 이번 자유학기 프로그램에 대해서 말해보자. 정리

2. 무엇이 좋았고, 힘들었는지 서로 말하여 보자.

3. 미디어아트가 기술을 만났을 때 가장 좋은 점은 무엇이고 나쁜 점은 무엇인지 이야기 나눠보자.

-

기대효과 및 활용방안 사실 자유학기 프로그램은 전문성만 갖고 있어도 안 되고 교육적 효과만을

주장해도 학생들에게 흥미를 주지 못해 의미 없는 자유학기제 될 것이다. 앞의 전문성을 갖춘 교육적 효과가 있는 프로그램이 최적의 자유학기제가 되지 않을까 생각한다. 쉽지 않은 고민이지만, 살아있는 학교가 되어야 하고 그 안에서 학생들이 숨 쉬며 꿈을 키워야 미래가 있고 국가가 존재하는, 결국은 세상이 존재하는 것을 위한 것일지도 모르겠다. 결과적으로 좋은 자유학기제는 존재하는 세상을 위해서라고 해도 과안이 아닌 게 되어버렸다. 앞으로 더 많은 전문적이면서도 교육적인 자유학기 프로그램의 발전을 위해 고민하려고 한다.

407

Tech위에 빛, 소리 그리고 움직임

※용어 설명서 ①피지컬 컴퓨팅(Physical Computing) 피지컬 컴퓨팅이란 디지털 신호를 기반으로 물리적인 방법으로 정보(신호)를 주고받 는 것을 피지컬 컴퓨팅이라고 한다. 즉, 사용자로부터 물리적으로 입력을 받거나, 혹 은 디지털화된 신호를 물리적인 장치 등을 통하여 외부로 출력하는 형태를 피지컬 컴퓨팅이라고 할 수 있다. ②메이키메이키 킷(MakeyMakey kit) MIT 미디어 랩에서 Jay Silver와 Eric Rosenbaum 아두이노 프로그램을 기반으로 만 들어 전 세계 누구나 사용하기 쉽게 만든 피지컬컴퓨팅 도구이다. ③키네틱 아트(kinetic art) 키네틱 아트(kinetic art)는 움직이는 예술·작품 속에 동세(動勢)를 표현하거나 옵 아 트와 같이 시각적 변화를 나타내려는 것과는 달리 작품 그 자체가 움직이거나 움직 이는 부분을 넣은 예술작품을 뜻한다. 따라서 작품은 거의 조각의 형태다. 이러한 경향은 미래파나 다다의 예술운동에서 파생된 것이며 최초의 작품은 마르셀 뒤샹이 1913년 자전거바퀴를 사용해 만든 '모빌'이다. ④메커니즘(mechanism) 어떤 사물이 어떻게 작동하는 원리, 기작(機作), 기전(機轉) 등으로 번역된다.

⑤톱니기어 톱니바퀴 또는 기어(gear)는 톱니의 맞물리는 힘으로 동력을 전달하는 장치이다. 간 단한 단순 기계이다.

①[출처] 피지컬 컴퓨팅(Physical Computing)이란? (리즘인터랙티브) |작성자 소미우백 ③[출처] 위키피아 백과사전 ④[출처] 위키피아 백과사전

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미술

우수상 힐링 서예 (Healing Calligraphy) 양영술

미술분야 - 우수상

프로그램 개요 프로그램명 프로그램

힐링서예 (Healing Calligraphy)

세부 분야

미술(서예, 한국화, 서양화 등)

초등학교 4~6학년 대상연령 연관 교육과정 기본교과 소요시간(차시별) 60분 (각 차시별) 주제 마음을 다스리는 서예,

힐링서예 (Healing Calligraphy)

‘스마트폰’으로 대변되는 빠르고 복잡한 요즘 세상 속에서, ‘서예’ 를 통해 천천히 그리고 단순하게 마음을 다스릴 수 있는 힐링 프로그램.

● 프로그램 개발배경 바야흐로 ‘스마트폰’ 하나면 아무리 복잡한 문제들도 손바닥 안에서 단 몇 초 안에 해결되는 빠르고 편리한 세상이 찾아왔다. 하지만 이 빠르고 편리한 세상의 이면에는 스마트폰 중독, 정서불안, 대화단절 등 무서운 현대병의 위험이 도사리고 있음을 우리는 경험하고 있다.

프로그램 내용 요약

이러한 환경에서 우리 아이들에게 필요한 것은 ‘느림의 미학’을 강조했던 선조 들의 지혜가 아닐까 생각했다. 서예를 쓰는 동안 마음과 머리를 비우고 중압감과 서두름에서 벗어나 마음의 안정과 균형을 되찾을 수 있을 것이라 기대한다. ● 프로그램 개관 본 프로그램은 붓글씨를 쓰는 기술적 향상 보다는, 서예를 통해 마음을 다스릴 수 있는 태도 향상에 그 중요성을 두고 있다. 매 수업은 국악 명상음악과 함께 진행되고, 준비물과 뒷정리에 대한 부담을 줄 이기 위해 ‘물로 쓰는 서예도구’를 적극 활용한다. 이론 수업 역시 미디어와 실생활에 접목된 자료를 적극 활용하여 흥미를 유발한다. 최종적으로 서예 이론과 실습을 종합하여, 부채 안에 본인의 작품을 남김으로 성취감 역시 유발할 수 있다.

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힐링 서예(Healing Calligraphy)

힐링서예

1. 개요 구분

학습목표

주요 활동내용

알고 보면 가까운 서예 - ‘서예’와 연관된 딱딱한 이 - 캘리그라피와 같은 일상 속 서예 찾아보기 1차시

미지를 깨고 일상 속 서예를 - 서예의 정의 및 역사에 대해 알아보기 알아보며 친숙해 진다.

- ‘물로 쓰는 붓글씨도구’를 이용하여 붓글씨

- 서예의 뜻과 역사에 대해 써보기 알아본다. 명상으로 마음 다스리기 - 국악 명상을 통해 마음 다 - 국악 명상 음악을 들으며 바른 자세로 명상하 스리는 법을 훈련한다.

2차시

기(매 수업 시 진행한다.)

- 서예의 기본자세와 문방사우 - 서예의 기본자세와 문방사우에 대해 배우기 에 대해 배워본다.

- 물서예도구를 이용하여 자유롭게 붓글씨 써보기

- 물 서예도구를 통해 간편히 - 명상의 차분함과 기본자세를 기억하며 써보기 붓글씨를 써본다.

마음 따라 붓길 따라 3차시

- 국악 명상으로 마음 가다듬기(10분)

- 붓놀림의 종류를 알아본다. - 붓놀림의 종류에 대하여 배우기 - 중봉쓰기를 이용해 운필 연습 - 중봉쓰기를 이용하여 다양한 운필법 연습하기 을 한다.

- 다양한 붓놀림 중에 명상과 바른 자세 유지하기

붓글씨에 마음 담아1 - 중봉쓰기를 이용한 한글 - 국악 명상으로 마음 가다듬기(5분) 4차시

자음 및 모음 쓰기를 연습한다. - 중봉쓰기를 이용한 한글 자음과 모음쓰기 - 붓글씨로 좋아하는 단어를 - 붓글씨로 좋아하는 단어 써보기 표현한다. 붓글씨에 마음 담아2

5차시

- 명상과 붓글씨 쓰기에 익숙 해진다.

- 서예를 통해 원하는 표현을

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- 국악 명상으로 마음 가다듬기(5분) - 친구나 가족들에게 전하고 싶은 문장 생각하기 - 생각한 표현을 붓글씨로 써보기

미술분야 - 우수상

쓸 수 있다. 나만의 낙관(도장) 만들기 - 스티로폼을 이용하여 나만의 6차시

낙관(도장)을 만든다.

- 낙관을 찍음으로써 작품에 개성을 더하고 완성하는 의미를 가진다.

- 국악 명상으로 마음 가다듬기(5분) - 낙관(도장)에 들어갈 자신만의 글자나 모양 생각해보기 - 샤프를 이용하여 스티로폼 위에 낙관 새기기 - 완성된 낙관(도장)을 서예작품에 찍어보기

문방사우 체험하기 - 실제 문방사우를 체험한다.

7차시

직접 갈아 본 먹물로 화선지 위에 붓글씨를 써본다.

- 부채 만들기에 이용할 붓

- 국악 명상으로 마음 가다듬기(5분) - 문방사우를 이용해 붓글씨 쓰기 - 부채 만들기에 이용할 표현 붓글씨 써보기

글씨를 미리 연습해 본다.

- 국악 명상으로 마음 가다듬기(5분) 내 마음이 담긴 부채 만들기 8차시

- 부채 위에 남기고 싶은 나만의 표현 생각하기

- 그 동안 연습한 붓글씨를 - 붓글씨를 이용해 부채 위에 나만의 표현쓰기 이용하여 나만의 표현이 담긴 - 나만의 낙관(도장)을 찍어 작품 완성하기 부채를 만들 수 있다.

- 완성된 부채 작품에 대하여 서로 발표하기 - 학급별로 진열하고 전시회 시간 갖기

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힐링 서예(Healing Calligraphy)

2. 세부내용 2-1. 1차시 [개요] - 주제 : 알고 보면 가까운 서예 - 학습목표 : 1. 서예에 대한 친숙한 인식을 형성한다.

2. 서예란 무엇인가 알아보고, 종이 위에 붓글씨를 직접 써본다.

- 준비물 : 물로 쓰는 붓글씨 도구(이하 “물서예도구”) - 참고자료 : 일상 속 서예 사진, 서예 및 캘리그라피 동영상, 국악 명상음악 [세부활동 내용] (1) 서예가 요즘 대세? ① 일상 생활에서 볼 수 있는 서예에는 어떤 것들이 있는지 자유롭게 발표해 본다. ② 최근 유행하는 한글 캘리그라피 역시 서예의 한 종류임을 배우고, 서예에 대한 친숙한 이미지를 형성한다.

[일상 속에 스며있는 서예] 좌: 커피잔 캘리그라피, 우: 한옥의 간판 (2) 서예의 정의 및 역사 ① 서예의 정의와 역사를 알아본다.

- 서예는 우리가 흔히 말하는 글씨를 예쁜 그림처럼 그리는 것을 말한다.

- 서예는 중국 고대 문명시대의 상형문자에서부터 시작했다.

- 우리나라에서 서예로 이름을 빛낸 인물을 찾아보자. ○통일신라시대 : 김생 ○고려시대 : 탄연 ○조선시대 : 한호(한석봉), 추사(김정희) ※추사 김정희 애니메이션 동영상(10분)

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미술분야 - 우수상

② 한문서예와 한글서예에 대해 알아본다.

[한문 서예] 좌 : 한자의 발전 과정(상형문자), 우 : 한문 서예

[역사 속 한문서예의 흔적] 좌 : 비문, 우 : 법첩을 교과서로 한문서예 연습

[한문서예의 종류1] 좌 : 예서, 우 : 전서

[한문서예의 종류2] 좌 : 초서, 중 : 해서, 우 : 행서

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힐링 서예(Healing Calligraphy)

[한글 서예] 좌 : 세종대왕과 훈민정음, 우 : 한글 서예

[한글서예의 종류] 좌 : 판본체, 중 : 궁체, 우 : 민체

(3) 자유롭게 붓놀리기 체험 ① 물로 쓰는 붓글씨 도구를 이용하여 자유롭게 붓을 놀려본다. ② 명상음악을 통해 차분한 분위기를 유도한다.

[물로 쓰는 붓글씨] 물붓 전용 화선지와 붓 그리고 물만 있으면 가능

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미술분야 - 우수상

2-2. 2차시 [개요] - 수업의 주제 : 명상으로 마음 다스리기 - 학습목표 : 1. 바른 자세로 명상국악을 들으며 머리는 맑게, 마음은 차분하게 다스리는 방 법을 익힌다.

2. 문방사우와 서예의 기본자세에 대해 알아보고 ‘물로 쓰는 붓글씨 도 구’를 이용해 간단한 붓글씨를 써본다.

- 준비물 : 물서예도구 - 참고자료 : 국악 명상음악, 서예기본자세 PPT자료 [세부활동 내용] (1) 명상으로 마음 다스리기 ① 편안한 자세로 국악 명상음악을 들으며 마음을 차분히 하는 연습을 한다. ② 명상음악에 친숙함을 느끼며 좀 더 바른 자세로 명상에 임해본다.

[바른 자세로 임하는 명상과 서예] 좌 : 명상 우 : 서예 * 이 후 매 수업 시작 전 명상을 실시한다.

- 1단계 : 선생님의 지도 하에 10분간 명상 (2~3차시) - 2단계 : 선생님의 지도 하에 5분간 명상 (4~5차시) - 3단계 : 자유롭게 5분간 명상 (6~8차시) (2) 문방사우 및 서예의 기본자세 알아보기 ① 문방사우에 대하여 알아본다.

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힐링 서예(Healing Calligraphy)

[문방사우] 붓, 먹, 종이, 벼루

② 서예를 쓰는 바른 자세를 배운다.

- 몸의 기본자세 : 서서 쓰기, 앉아서 쓰기, 엎드려 쓰기

[몸의 기본자세] 좌 : 서서쓰기, 중 : 앉아서쓰기, 우 : 엎드려쓰기 - 팔의 기본 자세 : 현완법 - 팔을 들고 쓰는 방법 제완법 - 팔꿈치만 책상에 살짝 대고 쓰는 방법 침완법 - 왼쪽 손등을 베개 삼아 오른쪽 팔목이나 팔뚝을 대고 쓰는 방법

[팔의 기본자세] 좌 : 현완법, 중 : 제완법, 우 : 침완법 - 손가락의 기본 자세 : 단구법 – 두 번째 손가락이 밖으로 나오도록 붓 잡는 방법 쌍구법 – 두, 세 번째 손가락이 밖으로 나오도록 잡는 방법 418

미술분야 - 우수상

[손가락의 기본자세] 좌 : 단구법, 우 : 쌍구법 ③ 서예쓰기 기본자세 익히기 연습 - 기본자세 중 본인의 취향에 맞는 자세를 택한다.

- 바른 자세를 위해 개개인 확인 및 지도한다.

(3) 차분하게 붓 놀리기 물붓도구를 이용하여 자유롭게 붓을 이용해 본다.

[자유롭게 붓 놀리기] 직선과 곡선에 구애받지 않고 자유롭게 붓을 놀려본다

2-3. 3차시 [개요] - 수업의 주제 : 마음 따라 붓길 따라 - 학습목표 : 1. 붓놀림의 종류에 대해 알아보고 실습해 본다.

2. 중봉쓰기를 이용하여 획긋기(가로쓰기, 세로쓰기)를 연습한다.

- 준비물 : 물서예도구 - 참고자료 : 중봉쓰기 연습 PPT, 국악 명상음악 [세부활동 내용] (1) 10분간 국악 명상을 통해 마음을 차분히 다스린다. (1단계) (2) 붓놀림의 종류에 대해 알아본다.

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힐링 서예(Healing Calligraphy)

중봉(中鋒), 편봉(偏鋒), 측봉(側鋒) 쓰기에 대해 알아보고, 간단히 실습해 본다.

[붓놀림의 종류] 중봉(中鋒)과 편봉(偏鋒) (3) 중봉쓰기를 이용하여 다양한 운필연습을 한다.

[다양한 운필연습] (4) 바른 행필법으로 차분한 마음을 갖는 훈련을 한다.

- 바른행필법 : 단숨에 끝까지 긋지 않고 절 부분에서 호흡과 리듬을 타면서 긋는다.

- 행필연습을 통하여 바른 자세와 차분한 마음에서 바른 글씨가 나올 수 있음을 익힌다.

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미술분야 - 우수상

[절 부분에서 호흡과 리듬을 타는 바른 행필법]

[행필연습] 바른 행필법으로 단순히 글씨를 쓰는 것에 그치지 않고 차분함을 익힌다

2-4. 4차시 [개요] - 수업의 주제 : 붓글씨에 마음담아 1 - 학습목표 : 중봉쓰기를 이용한 한글 자음모음 쓰기를 연습한다.

- 준비물 : 물서예도구 - 참고자료 : 한글서예 PPT자료, 국악 명상음악 [세부활동 내용] (1) 10분간 국악 명상을 통해 마음을 차분히 다스린다.(2단계) (2) 중봉쓰기를 이용한 한글 자음 모음쓰기

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힐링 서예(Healing Calligraphy)

[한글 자음과 모음] 중봉쓰기를 이용하여 자음 모음 쓰기를 연습한다.

(3) 붓글씨를 이용하여 좋아하는 단어 써보기

[붓글씨를 활용한 단어쓰기] 본인이 좋아하는 단어를 서예로 표현해 본다

2-5. 5차시 [개요] - 수업의 주제 : 붓글씨에 마음담아 2 - 학습목표 : 명상과 중봉쓰기에 익숙해지고, 원하는 표현을 서예로 나타낼 수 있다.

- 준비물 : 물서예도구 - 참고자료 : 한글서예 예시 문장 및 캘리그라피 예시 자료, 국악 명상음악 [세부활동 내용] (1) 10분간 국악 명상을 통해 마음을 차분히 다스린다.(2단계) 422

미술분야 - 우수상

(2) 친구나 가족들에게 전하고 싶은 표현을 생각해본다. (8글자 내외의 간단한 문장) ex)아빠 엄마 사랑해요, 친구야 놀자, 등등 (3) 마음을 담아 서예로 표현해 본다.

[붓글씨를 활용한 문장쓰기]

2-6. 6차시 [개요] - 수업의 주제 : 나만의 낙관(도장) 만들기 - 학습목표 : 낙관에 대해 알아보고, 스티로폼을 이용하여 나만의 낙관(도장)을 만들어본다.

- 준비물 : 스티로폼, 샤프, 플라스틱 병뚜껑, 스탬프(잉크)

[낙관(도장) 만들기 준비물] [세부활동 내용] (1) 5분간 국악 명상을 통해 마음을 차분히 다스린다.(3단계) (2) 낙관에 대해 알아보기 ○ 낙관(落款)이란? 작품에 이름이나 별명(호)을 남김으로써 작품을 완성하는 일. 자신의 작품이라는 증거가 되고, 작품을 완성하는 의미를 갖는다.

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힐링 서예(Healing Calligraphy)

[낙관용 도장 및 작품 속 낙관의 예시]

(3) 나만의 낙관 만들기 ① 낙관(도장)에 들어갈 자신만의 글자나 모양을 생각해본다.

[이름 및 캐릭터(그림) 낙관] ② 원하는 낙관(도장)의 모양과 크기에 맞추어 스티로폼을 자른다.

[낙관(도장)의 몸체가 될 스티로폼] ③ 샤프의 예리한 끝부분을 이용하여 나만의 낙관 무늬를 새긴다. ※조각칼 등을 이용한 도장 만들기 방법에 비하여 훨씬 안전하다.

424

미술분야 - 우수상

[샤프 끝부분을 이용한 낙관무늬 새기기] ④ 플라스틱 병뚜껑을 이용하여 낙관의 손잡이를 만들어준다. 무늬를 새긴 반대편 면에 양면테이프를 이용하여 플라스틱 병뚜껑을 붙여준다.

[낙관의 손잡이로 활용되는 플라스틱 병뚜껑] ⑤ 빨간색 스탬프(잉크)를 이용하여 완성된 낙관을 서예작품에 찍어본다.

[빨간색 스탬프를 이용하여 낙관을 찍는 모습]

425

힐링 서예(Healing Calligraphy)

[나만의 낙관을 찍어 완성한 서예작품]

2-7. 7차시 [개요] - 수업의 주제 : 문방사우 체험하기 - 학습목표 : 실제 문방사우를 이용해보고, 먹물 서예를 실시한다.

- 준비물 : 물서예도구, 먹물, 붓, 화선지, 벼루, 먹, 깔판 - 참고자료 : 문방사우, 국악 명상음악 [세부활동 내용] (1) 5분간 국악 명상을 통해 마음을 차분히 다스린다. (3단계) (2) 실습용 문방사우를 직접 다뤄보고, 먹물을 갈아본다.

[문방사우] 문방사우를 직접 다뤄본다.

(3) 직접 갈아 만든 먹을 이용하여 화선지 위에 붓글씨를 써본다.

426

미술분야 - 우수상

[문방사우를 이용한 붓글씨 쓰기]

(4) 부채 만들기 실습에 이용될 표현을 생각하고 직접 써본다.

[서예를 활용한 부채 만들기 예시]

2-8. 8차시 [개요] - 수업의 주제 : 내 마음이 담긴 부채 만들기 - 학습목표 : 나의 붓글씨가 담긴 나만의 부채 작품을 만든다.

- 준비물 : 먹물, 붓, 화선지, 문진, 깔판, 벼루, 부채 만들기 재료 [세부활동 내용] (1) 5분간 국악 명상을 통해 마음을 차분히 다스린다.(3단계) (2) 부채위에 표현하고 싶은 나만의 문구를 생각한다.

(3) 나만의 문구를 붓글씨로 표현한다.

427

힐링 서예(Healing Calligraphy)

(4) 화선지에 좋아하는 문구를 직접 붓으로 써 보고 연습하여 예쁘게 만든다.

[붓글씨를 이용하여 나만의 문구를 부채 위에 표현한다]

(5) 완성된 붓글씨를 이용하여 나만의 부채를 만든다.

[나의 붓글씨가 담긴 부채 만들기 완성] (5) 완성된 작품을 학우들에게 설명해주거나, 학급전시회를 개최한다.

[완성된 부채 및 작품 전시회] 428

미술

우수상 시간여행 (타임머신 여행) 한미주

미술분야 - 우수상

프로그램 개요 프로그램명 프로그램 세부 분야

대상연령 연관 교육과정 소요시간(차시별) 주제

시간여행(타임머신 여행)

미술(서예, 한국화, 서양화 등)

초등학교 5학년~고등학교 1학년 창의적 체험활동(자율, 동아리, 봉사, 진로활동), 중학교 자유학기 제(예술체육활동, 동아리활동) 100분 (각 차시별) 시간여행 요즘 학생들은 스스로 생각할 줄을 모른다. 특히 스스로 상상의 세계로 들어가 는 경우는 거의 드물다. 아이들과 냉장고 박스로 집 만들기를 하면서, ‘나만의 공간이 있었으면‘ 했던 어린 시절의 생각이 떠올랐다. 학생들과 그런 공간을 함께 만들고, 그 공간 속에서 상상을 통해 다른 시간대로의 이동을 떠올렸다. 꼭 박스 형태의 공간이 아니더라도, 다양한 형태의 타임머신을 만들어 상상력 부족한 요즘의 아이들이 과거나 미래로 날아가 상상을 해보고, 그 과정에서 현재의 나를 만나고 나아가 미래의 내 모습을 상상하여, 강요된 꿈이 아니라

프로그램

상상의 나래 속에 행복하게 미래를 꿈 꿀 수 있는 시간을 갖는 것이다.

내용 요약

상상한 내용을 친구들과 나누고, 창의적인 영역의 그 과정들을 통해 즐거움을 느끼고 생각의 힘을 키울 수 있게 된다. 타임머신이라는 주제로 과거의 역사에 대한 자신만의 해석을 한다던가 미래로 의 여행을 통해 영화와 물리학의 세계를 알아보고, 현재의 사회를 객관적으로 바라보고 생각할 기회를 갖게하며, 무엇보다도 미래의 자신을 현재에 만나보는 시간을 통해 꿈을 키울 수 있는 시간이 될 수 있는다. 글쓰기, 그림그리기, 만 들기, 수집 등 다양한 영역의 체험을 통해 상상을 예술영역과 과학적 상상력으 로 확장시킬 수 있는 방법을 익히게 된다.

431

시간여행 (타임머신 여행)

시간여행 (타임머신 여행)

1. 개요 구분

학습목표

주요 활동내용 1.영상 속 타임여행 이동 수단의 예를 찾기 예:닥터후의 공중전화 박스, 타임머신, 피라 미드(책: 제3인류), 백투더 퓨처의 자동차

1차시

타임머신의 흔적을 찾아! (상상하기+ 디자인하기)

2.웜홀 등 과학 안에서의 시간여행 방법이나 잉 카, 아즈텍 등 고대문화 속 외계인 흔적 찾기 3.타임머신과 관련된 과학, 사회, 역사, 건축 등 다양한 분야 속에서 이야기 나누기 4.자신만의 타임머신 구상하기 (아이디어 스케치) 1.기존의 보았던 타임머신의 고정관념에서 벗어나 생각하기 2.설계도면을 만들고 제작하기

2차시

타임머신 만들기

※크기가 작아도 무방 (모형으로 제작) 예:냉장고 박스를 이용한 타임머신 보자기를 이용한 타임머신(휴대간편) 자동차, 그림, 해리포터의 정류장과 기차 등 1.내가 만나고 싶었던 역사 속 위인 찾아 이야기 나누기(퀴리, 갈릴레이, 만델라 등) 예: 쥘베른–모험에 관한 이야기 나누기

3차시

여행기1 (과거로 떠나자)

앤디워홀– 미술계 파티에 참석하기 세종대왕– 한글 만드는 과정 참관하기 허셜 – 함께 별자리 관찰하기 2.모둠별 여행기(시놉시스), 콘티 or 그림 그리기 1.위인에게 받은 물건이나 그 시대에서 가져온 물건으로 설치 미술 만들기

4차시

시간채집1(과거를 찾자)

예: 갈릴레오 갈릴레이 - 망원경,

- 과거의 흔적을 찾아서

앤디워홀 – 캠벨스프 통조림, 넬슨 만델라 – 옥중 편지, 세종대왕 – 자음과 모음(훈민정음 책)

5차시 432

시간채집2 - 타임캡슐(현재를 담자)

1.자신이 바라본, 현재 자신의 삶이나 사회적 특징을 나타낼 수 있는 물건을 타임캡슐에

미술분야 - 우수상

담기 2.미래의 자손들이 보았을 때 현재를 대표하는 물건들은 어떤 것들일까? ※1977년 보이저1,2호에 지구상의 생명체와 다양한 문화를 알리는 소리와 음악, 그림 영상 기록을 골든 디스크에 담은 것처럼.

1.현재의 소리와 모습채집 & 풍경채집 (스틸사진) ※수업 전 과제로 해오고, 작품 제작 중 편집하여 타임캡슐 제작 중 함께 감상 1.현재 부각되고 있는 산업계 첨단산업 및 정치, 경제, 사회, 문화에서 대하여 살피고 문제점들에 대해서도 함께 이야기 나누기 (빈부격차, 식량문제, 기후변화, 전쟁 등) 2.답을 찾아 떠나는 여행: 팀별로 키워드(주제) 를 생각하고 자신의 경험과 지식을 바탕으로 여행기2 (가까운 미래로!) ※1안 – 나비효과

가까운 미래를 상상하고 현재의 문제점 해결 을 위해 떠나는 여행 (기후변화, 가족관계, 직업, 식량문제, 의료, 교통, 놀이문화가 어떻게 달라져 있을까?)

3. 여행 후기, 시놉시스 또는 그림그리기 예: 서기 2050년, 통일 된 우리나라, 기후변화 와 지구, 로봇의 출현으로 달라질 세상, 미래 의 직업 등

6차시

※변화된 세상을 예측하고 나는 앞으로 어떻게 나아가야 하는지 생각할 수 있는 단초를 준다.

1.미래상을 담은 SF 영화 살펴보기 (터미네이터, 인터스텔라, 제 5원소, 브레이드 러너, AI, 토탈리콜, 공각기공대, 혹성탈출 등) 2.영화적 접근: 과학적으로 근거를 바탕으로 여행기2 (멀리 저 멀리!) ※2안 - 스페이스 미션

제작 표현된 장면과 허구와 가능성이 없는 부분, 공통점과 차이점, 영상 표현 등에 대하여 이야기 나눈다.

3.과학적 접근: 영화를 통해 우주 여행을 위해 필요한 과학적 지식과 기술, 역사에 대하여 이야기 나누기 (무인 우주탐사선 이야기- 1976 년 화성에 도착한 '바이킹 1호'와 '바이킹 2호' 와 보이저 2호 등) *우주의 신비(유튜브- 우주 433

시간여행 (타임머신 여행)

탐사선의 비밀: https://youtu.be/-gL6RjxV7is) 4.영화 속 인상에 남는 장면을 그리거나 변형 하여 그리고 발표하기 1.소중한 물건 & 그에 얽힌 이야기 그리거나 기사나 뉴스 형식으로 글과 함께 그리기) 2.미래에 나는 무엇을 하고 있을까?

1.버킷 리스트 만들기 : 윌터의 상상은 현실이 미리 만드는(만나는) 나의 된다. 나의 상상도 현실이 된다. 미래 2.내가 하고 싶은 것, 내가 되고 싶은 것 마음

7차시

껏 상상하고 적기 (사진이나 영상 찾기 → 시 크릿 보드로 만들거나

영상 편집하기) 보드나

화면을 화면 보호기로 띄우기) “행복한 나를 찾아 떠나는 8차시

여행” (내가 행복할 시간 과 장소 찾아 떠나기)

1.힐링이 되는 장소로의 여행 2.어느 곳에서 어떤 모습으로 있는 내가 가장 행복한가? 상상하고 명상하기(명상음악) → 치유의 시간. 사진 합성/ 다함께 보기 / 나에 게 힐링이 되는 사진

2. 세부내용 2-1. 1차시 [개요] - 수업의 주제: 타임머신의 흔적을 찾아서! (상상하기+ 디자인하기) - 학습목표: 영화를 통해 부담없이 상상의 세계로 들어가보고, 다양한 인접분야를 통한 접근과 토론을 통해 상상의 세계를 넓히기 - 수업의 의의: TV에서 영국의 닥터 후라는 드라마를 보았을 때, 그리고 영화 백투더 퓨처나 혹성탈출 같은 영화를 보았을 때, 과거의 시간으로 가면 어떤 일들이 일어났으며, 미래의 세계에는 어떤 일이 생겨날 지를 상상해보고, 현재 우리가 사는 세상의 특징을 객관적으로 살펴 볼 수 있는 시각도 필요 하다고 본다.

- 준비물, 참고자료: 컴퓨터, 빔 프로젝트 또는 모니터, 관련 영화 속 타임머신, 웜홀 아즈텍 유물 등 관련 분야의 자료/스케치북 또는 도화지, 연필, 지우개, 매직 또는 수채 색연필 등 [세부활동 내용] - 핑크 플로이드의 타임을 배경에 깔고 앞으로의 수업 진행을 소개한다.

- 영화 속 타임머신들을 살펴보고, 각자의 생각들을 발표한다.

434

미술분야 - 우수상

- 과학적으로 시간 여행을 갈 수 있는 방법은 무엇일지 함께 논의해본다. (과학적 지식이 많은 학생에게 발언을 통해 지식을 함께 공유하는 것을 경험) - 아즈텍, 잉카 문명, 스톤헨지, 이스타섬 거석, 피라미드 등 역사유물 속 다른 문명(외계인) 흔적 찾기 - 함께 이야기 나누었던 것을 토대로 자신만의 시간영행 방법이나 타임머신 구상하여 스케치북이나 도화지에 아이디어 스케치 및 설명쓰기 (시간이 남을 경우 몇 몇 학생의 생각을 간략하게 발표한다.)

2-2. 2차시 [개요] - 수업의 주제: 타임머신 만들기 - 학습목표: 타임머신을 만들면서 자신의 상상력을 시각 조형물로 표현하기 - 준비물: 재료를 한정짓지 말고 다양하게 준비하기 (앞 차시의 아이디어 스케치를 근거로 특별히 필요한 재료는 미리 준비) [세부활동 내용] - 지난 시간 아이디어 스케치를 근거로 구체적인 전개도나 작업 계획서를 만든 후 각자 작품 제작을 한다. (작품에 따라 모둠 작업 가능) 1)기존의 보았던 타임머신의 고정관념에서 벗어나 생각하기 2)설계도면을 만들고 제작하기 ※크기가 작아도 무방 (모형으로 제작) 예:냉장고 박스를 이용한 타임머신, 보자기를 이용한 타임머신(휴대 간편) 435

시간여행 (타임머신 여행)

자동차, 그림, 해리포터의 정류장과 기차 등

2-3. 3차시 [개요] - 수업의 주제: 여행기1(과거로 떠나자) - 학습목표: 주어진 지식에서 벗어나, 자유롭게 상상을 통해 역사를 재해석하거나 현실을 다른 각도로 보면서 상상력 키우기 - 준비물: 스케치북, A4용지, 채색 도구 등 [세부활동 내용] 1.과거로 날아가 내가 만나고 싶었던 위인을 찾아 함께 시간을 보내고, 자신이 궁금했 던 점, 숨겨진 이야기 등 다양한 이야기 취재하여 발표하기 예: 쥘베른–모험에 관한 이야기 나누기 앤디워홀– 미술계 파티에 참석하기 세종대왕– 한글 만드는 과정 참관하기 허셜 – 함께 별자리 관찰하기 만델라 – 감옥에 있는 만델라를 만나 민주주의 & 인권에 대한 생각 취재하기 2.모둠별 여행기(시놉시스), 다큐 콘티 or 그림 그리기

436

미술분야 - 우수상

2-4. 4차시 [개요] - 수업의 주제: 시간채집1(과거와 현재를 잇자) - 학습목표: 각자의 관심 분야에 대한 심도 있는 접근과 미술 작업을 통한 창의적 표현 경험하기 - 준비물, 참고자료 : 위인 관련자료, 색지점토, 종이, 상자, 매직, 관련 수집품 등 [세부활동 내용] 1.위인에게 받은 물건이나 그 시대에서 가져온 물건으로 설치 미술 만들기 예:갈릴레오 갈릴레이 – 망원경 앤디워홀 – 캠벨스프 통조림 넬슨 만델라

옥중 편지

세종대왕 – 자음과 모음(훈민정음 책)

*쥘베른 초판본,

펜

*만델라 옥중편지

*세종대왕에게 받은 자음, 모음

*자음, 모음 모형, 훈민정음

*앤디워홀 캠벨스프와 작품 속 바나나

*허셜의 망원경

*앤디워홀 바나나와 쥘 베른 펜과 소설 속 장면

*만델라 옥중편지

437

시간여행 (타임머신 여행)

2-5. 5차시 [개요] - 수업의 주제: 시간채집2 타임캡슐(현재를 담자) - 학습목표: 타임캡슐을 만들면서 내가 사는 세상을 들여다 보고 문제점과 의미 찾기 - 준비물: usb(과제로 내준 소리채집과 사진이 담긴) 또는 핸드폰, 컴퓨터, 빔 프로젝 트, 테이크 아웃용 커피잔, 타임캡슐에 담을 재료(길이나 주변에서 채집), 양면테이프, 글루건, 매직 등 미술도구 [세부활동 내용] - 자신이 바라본, 현재 자신의 삶이나 사회적 특징을 나타낼 수 있는 물건을 타임캡술 에 담기 (재활용 병이나 테이크 아웃용 플라스틱에 거리를 돌면서, 혹은 자신의 물건을 담고 꾸민다.)

- 미래의 자손들이 보았을 때 현재를 대표하는 물건들은 어떤 것들일까?

- 현재의 소리와 모습채집 & 풍경채집(스틸사진) ※1977년 보이저1,2,호에 지구상의 생명체와 다양한 문화를 알리는 소리와 음악, 그림 영상 기록을 골든 디스크에 담은 것처럼.

*시간채집(현재 모습)

※수업 전 과제로 해오고, 작품 제작 중 편집하여 타임캡슐 제작 중 438

함께 감상한다.

미술분야 - 우수상

*타임캡슐 만들기

2-6. 6차시 [개요] - 수업의 주제: 여행기2 (가까운 미래로!) ※1안 – 나비효과 - 학습목표: 다양한 각도에서의 미래를 상상하고, 서로의 생각을 나누면서 생각의 폭 넓히기 - 준비물: 관련 영상 및 사진 (신산업, 사회적 변화 등을 담은 사진 및 기사), 스케치북, A4용지, 채색 도구 등 [세부활동 내용] 1.현재 부각되고 있는 산업계 첨단산업 및 정치, 경제, 사회, 문화에서 대하여 살피고 문제점들에 대해서도 함께 이야기 나누기 (신산업- 3D프린팅, 드론, 나노 & 휴먼 로봇, 가상 & 증강현실, 사물인터넷, 공유경제, 빈부격차, 식량문제, 기후변화, 전쟁 등)

439

시간여행 (타임머신 여행)

2.답을 찾아 떠나는 여행: 팀별로 소재가 될 수 있는 키워드(주제)를 생각하고 자신의 경험과 지식을 바탕으로 가까운 미래를 상상하고 현재의 문제점 해결을 위해 떠나는 여행. (기후변화, 가족관계, 직업, 식량문제, 의료, 교통, 놀이문화가 어떻게 달라져 있을까?)

3. 여행 후기, 시놉시스 또는 그림그리기 예: 서기 2050년, 통일 된 우리나라, 기후변화와 지구, 로봇의 출현으로 달라질 세상, 미래의 직업 등 ※나비효과: 변화된 세상을 예측하고 나는 앞으로 어떻게 나아가야 하는지 생각할 수 있는 단초를 준다. [개요] - 수업의 주제: 여행기2 (멀리 저 멀리!) ※2안 - 스페이스 미션 - 학습목표: 다양한 각도에서의 미래를 상상하고, 서로의 생각을 나누면서 생각의 폭 넓히기 (영화를 통해 과학에 대한 다양하고 전문적인 이야기 나누기) - 준비물: 미래영화(요약 편집된 미래 영화 3~4편) 및 관련 과학영상 , 스케치북, A4용지, 채색 도구 등

440

미술분야 - 우수상

1.미래상을 담은 SF 영화 살펴보기 (터미네이터, 인터스텔라, 제 5원소, 브레이드 러너, AI, 토탈리콜, 공각기공대, 혹성탈출, 마션, 오디세이 2001 등)

2.영화적 접근: 과학적으로 근거를 바탕으로 제작 표현된 장면과 허구와 가능성이 없는 부분 공통점과 차이점, 영상 표현 등에 대하여 이야기 나누기 3.과학적 접근: 영화를 통해 우주 여행을 위해 필요한 과학적 지식과 기술, 역사에 대하여 이야기 나누기 (무인 우주 탐사선 이야기- 1976년 화성에 도착한 '바이킹 1호’, '바이킹 2호'와 보이저 2호 등) *우주의 신비(유튜브- 우주 탐사선의 비밀: https://youtu.be/-gL6RjxV7is) 4.영화 속 인상에 남는 장면을 그리거나 변형하여 그리고 발표하기

☆6차시는 1, 2안 중 선택 하거나 대상에 따라 선택하도록 제시하기 위해 안을 두 개 로 하였습니다. (2안은 과학에 대한 이야기를 좀더 구체적이고 전문적인 수준까지 이야기 해보자는 측면에서 컨설팅 의견이 있음에도 버리지 못하고 변형하였습니다.)

441

시간여행 (타임머신 여행)

2-7. 7차시 [개요] - 수업의 주제: 미리 만드는(만나는) 나의 미래 - 학습목표: 미래의 자신을 만나보는 시간을 통해 자신의 꿈 씨앗 심고 싹 틔우기 - 준비물: 버킷 리스트 영상 3~4개 , 보드, 사진자료 또는 USB, 보드, 채색도구 등 [세부활동 내용] -1,2 과정 중 선택 1.미래에 나는 무엇을 하고 있을까?

- 소중한 물건 & 그에 얽힌 이야기를 기사나 뉴스 형식으로 글과 함께 꾸미거나 그림 그리기 2. 윌터의 상상은 현실이 된다. 고로 나의 상상도 현실이 된다.

-버킷 리스트 만들기 -내가 하고 싶은 것, 내가 되고 싶은 것 마음껏 상상하고 적기 (사진이나 영상 찾기→ 시크릿 보드로 만들거나

영상 편집하기) 보드나 화면을

화면 보호기로 띄우기)

*시트릿 보드 2-8. 8차시 [개요] - 수업의 주제: “행복한 나를 찾아 떠나는 여행” (내가 행복할 시간과 장소 찾아 떠나기) - 학습목표: 상상을 통한 명상으로 마음의 상처나 스트레스 치유하기 - 준비물: 명상음악 또는 자연의 소리, 보드, USB(힐링 장소, 자기 사진), 컴퓨터 또는 노트북, 빔 프로젝트, 풀, 채색 도구 등 [세부활동 내용] -힐링이 되는 장소로의 여행, 나에게 힐링이 되는 사진 (컴퓨터 검색을 통해 여행하고 싶은 장소를 찾고 저장하기) 어느 곳에서 어떤 모습으로 있는 내가 가장 행복한가? 상상하고 명상하기 (명상 & 자연 음악)→ 치유의 시간 442

미술분야 - 우수상

- 자신의 사진을 자신이 가고 싶은 곳과 합성한다.

- 다함께 보고 서로의 이야기 나누기

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사진

최우수상 사진 자화상, 마음을 닮다 한경은

사진분야 - 최우수상

프로그램 개요 프로그램명 프로그램 세부 분야 대상연령 연관 교육과정

사진 자화상, 마음을 닮다 사진, 미술, 스토리텔링 고등학교 1-3학년 토요동아리, 동아리

소요시간(차시별) 100분 (각 차시별) 주제

사진 자화상 창작활동으로 나를 이해하고 표현하기 ■

프로그램 개관 및 개발 배경 본 프로그램은 자화상으로 표현하는 치유적 사진 예술체험을 통해 청소년

의 자기이해 및 긍정적인 자아상 형성을 목표로 한다. 예술강사이자 사진심 리상담자로써 문화예술교육현장과 상담 장면에서 목격한 고등학생들은 어른 의 신체와 분화되지 못한 정체성 사이에서 혼란을 겪는 것처럼 보인다. 실 제적이고 현실적인 자기이해가 부족한 상황에서 ‘다 큰’ 청소년과 ‘여전 히 어린’ 학생이라는 이중적 압력에 놓여있고, 자기이해와 자기표현의 통 로가 충분치 않다. 또한 입시위주의 교육환경과 대학을 가지 않는다면 특별 한 재능이나 기술 하나쯤은 있어야 살아남을 수 있다는 암묵적 강요 아래, 자신이 ‘특별한 재능’이 없다고 생각하는 학생들은 자존감과 자기효능감 이 매우 낮을 수밖에 없다. 분명 각자는 모두 특별한 재능이 있을 텐데도

프로그램

그것이 개발되고 존중되지 못하는 것이 현실이다. 이에 <사진 자화상, 마음

내용 요약

을 닮다>를 통해 청소년 스스로가 자신만의 고유함과 특별함을 발견하게 되 고, 자기 위로와 자기격려의 시간을 갖게 될 것이다.

■

프로그램의 특성과 구성 모든 차시는 상징적이고 특색 있는 셀프 포트레이트 찍기로 구성된다. 자

신의 모습과 감정, 개성을 독창적으로 표현하며 창작의 즐거움과 자생적 치 유의 만족감을 제공하려 한다. 단계별 내용은 ‘과거의 나’ → ‘현재의 나’ → ‘미래의 나’로 전개 된다. 1단계 <과거의 나>에서는 감정 탐색하기, 감정 다루기, 감정 안아주 기로 구성된다. 2단계 <현재의 나>에서는 남이 바라는 내 모습 보기, 내가 꿈꾸는 내 모습 보기가 이뤄지고, 3단계 <미래의 나>에서는 고유한 나 만나 기, 특별한 나 만나기, 임파워먼트 하기로 구성된다.

447

사진 자화상, 마음을 닮다

사진 자화상, 마음을 닮다

1. 개요 구분

학습목표

주요 활동내용

억눌린 감정을 표현하는 그 -감정 단어 퀴즈 게임 1차시

림자 자화상 촬영을 통해서 -부정적 감정의 스펙트럼 알기 부정적인 감정과 스트레스를 -나의 억눌린 감정이 무엇인지 생각해 보기 해소할 수 있다.

-핵심 감정을 찾아 그림자로 표현하기

1차시에서 제작한 그림자 자 화상을 최대한 아름답고 만 2차시

족스럽게

꾸미며

부정적인

감정을 통제하고 처리할 수 있다.

-내면의 그림자 개념 알기 -지난 차시에 프린트 한 그림자 사진을 4절 도화지에 배치한 후, 나만의 독특한 방식과 개성대로 사진과 그림이 어우러지게 작품 만들기 -작품 발표하기 -공간(환경)과 사람, 공간과 기억과의 관계를

내면에 중요하게 자리 잡은

주제로 이야기 나누기

풍경이나 공간이 주제가 되 -교실과 교정 곳곳을 자유롭게 돌아다니며 내 3차시

는 자화상을 찍으면서 깊은

마음의 풍경과 닮은 곳에서 자화상 촬영하

자기이해와 개성 있는 자기

기

표현을 할 수 있다.

-자화상과 연결되는 풍경을 사진과 함께 그림 으로 표현하기

마음속 비판자를 대적할 나 의 ‘흑기사’ 가면을 만들 4차시

어 쓰고 자화상을 찍으면서 스스로를 지키는 힘과 용기 를 경험할 수 있다.

-마음속 비판자 개념 알기 -남들이 내게 바라는 말 써보기 -나를 옹호하는 글쓰기 -나의 흑기사 가면 만들기(가면 틀에 그리거 나 꾸미기) -가면을 쓰고 자화상 촬영하기

자화상 꼴라주를 통해 나의 -내가 꿈꾸는 내 모습(외모)이나 이루고 싶은 5차시

이상과 꿈을 생각해 보고 상

상력 넘치고 재미있게 표현 -나만의 멋지고 개성 있는 다양한 포즈의 사 할 수 있다.

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소망에 대해 생각해 보기 진 찍기

사진분야 - 최우수상

-프린트 하고 인물만 오려내기 -내 사진과 다양한 이미지를 결합한 꼴라주 만들기 내 몸 중 나의 긍정의 에너 지가 스며있는 특정한 신체 -몸과 마음은 어떤 관계가 있는지 이야기 나 부위를 찍으며 나만의 고유

누기

함과 개성을 확인할 수 있 -내 몸 중 나의 긍정적인 에너지가 스며있는 6차시

다.

(혹은 자신 있는) 특정한 신체부위 촬영하 기

몸 인터뷰를 통해 몸과 마음 -사진을 보며 몸에게 인터뷰하는 글쓰기 의 관계를 깊이 이해하며 자 -짝꿍과 교대로 인터뷰어와 인터뷰이가 되어 신을 사랑하는 마음을 키울

대화 나누기

수 있다.

-나의 장점 20개 적어보기 멋진 내 모습이 담긴 웹명함 -나를 소개하는 문구 짓기 7차시

을 만들며 나의 특별한 점에 -나의 특별함을 표현할 수 있는 포즈로 촬영 대해 자긍심을 가질 수 있 다.

하기 -사진 편집 앱을 이용해 웹용 명함 제작하기 -친구들과 명함 나누고 자랑하기

-음악 ‘수고했어, 오늘도’를 함께 부르기 빔프로젝트와 결합된 자화상 8차시

촬영을 하며 미래의 희망적 인 자신의 모습을 시뮬레이 션할 수 있다.

-내게 힘을 주는 사진 찾기(구글링,

내가 찍

은 사진 등) -찾은 이미지를 빔 프로젝트에 투영시키고 자화상 촬영하기 -사진 뒷면에 <수고했어, 오늘도>를 주제로 글쓰기

449

사진 자화상, 마음을 닮다

2. 세부내용 전 차시가 자화상 제작하기로 구성된 <사진 자화상, 마음을 닮다>는 내용의 흐름과 제작기법의 난이도가 단계적이며 순차적인 구조를 갖추고 있다. 자화상은 자기직면의 도구이자 자기표현에 탁월하다. 자신을 바라보고 표현하면서 자연스럽게 스스로를 이 해하게 된다. 본 프로그램은 이러한 자화상의 속성을 치유적 사진예술 체험의 구조로 설계하여, 학습자는 예술활동의 즐거움과 자기표현의 만족감을 얻을 수 있을 것이다. u 초기: 과거의 나 (1-3 차시) w현실 안에서 못나고 잘난 있는 그대로의 내 모습을 받아들이기 위한 단계로 나의 주된 감정을 탐색하고, 부정적인 감정을 다루고, 나를 상징하는 이미지를 찾아 표 현 한다. w사진교육 표준 개발 연구에 따른 교육목표: 사진적 도구와 과정의 이해 w사진교육 표준 개발 연구에 따른 활동영역: 테크놀로지의 이해, 창작, 소통 w사진 테크닉: 콘트라스트, 고대비와 저대비, 연출사진 u 중기: 현재의 나 (4-5차시) w부모님, 선생님, 친구 등 자신을 둘러싼 관계를 통해서 타인이 바라는 내 모습과 자신이 꿈꾸는 내 모습을 비교하고 그 차이를 줄일 수 있는 방법을 생각해 보는 단 계이다. w사진교육 표준 개발 연구에 따른 교육목표: 창의적 표현 w사진교육 표준 개발 연구에 따른 활동영역: 탐색, 창작, 소통 w사진 테크닉: 콜라주, 은유적⋅상징적 표현 u 후기: 미래의 나 (6-8차시) w자신의 한계를 인정하고 다른 가능성을 수용하면서 긍정적인 자아상을 형성하는 단계이다. 고유하고 특별한 자신을 찾고 스스로가 용기를 북돋을 수 있다. w사진교육 표준 개발 연구에 따른 교육목표: 역사, 문화, 사회적 맥락의 이해 w사진교육 표준 개발 연구에 따른 활동영역: 테크놀로지의 이해, 탐색, 창작, 소통 w사진 테크닉: 구도와 앵글, 클로즈업과 익스크림 클로즈업, 인물사진

450

사진분야 - 최우수상

1) 전체 구조 차시

과거의 나

현재의 나

미래의 나

주제

활동명

자화상 종류

괜찮아, 감정이야

그림자 자화상

킬미 힐미

그림자 자화상

내 마음의 풍경

환경 자화상

1

감정 탐색하기

2

감정 다루기

3

감정 안아주기

4

남이 바라는 내 모습 보기

복면‘나’왕

가면 자화상

5

내가 꿈꾸는 내 모습 보기

나, 이런 사람이야

자화상 콜라쥬

6

고유한 나 만나기

모미 그린 마음빛

몸 자화상

7

특별한 나 만나기

8

임파워먼트하기

내 인생 최고의 프로필 dreams come true!

프로필 자화상 빔 프로젝터 자화상

2) 자기 탐색의 전개1

3) 자기 탐색의 전개2

451

사진 자화상, 마음을 닮다

4) 자화상 표현의 단계별 난이도

2-1. 1차시 [개요] 차

시 1

활동명

단계

주제

괜찮아, 감정이야 과거의 나 감정 탐색하기

자화상 종류 그림자 자화상

1. 내 마음의 어두운 측면을 생각해보고 감정을 탐색할 수 있다. 학습목표

2. 평소에 표출하지 못했던 억눌린 감정을 표현하면서 부정적인 감정과 스트레스를 해소할 수 있다.

준 비 물

카메라(핸드폰), 프린터

사진교육 표준 개발 연구에 따른 교육목표 사진적 도구와 과정의 이해, 창의적 표현 사진교육 표준 개발 연구에 따른 활동영역 탐색, 창작

452

사진분야 - 최우수상

[세부활동 내용] 단

도

계

수업내용 및 주요활동

시간(분)

입

▶ 오늘의 학습목표와 수업내용 제시 1. 영화 <다크 나이트> 클립을 보며 마음 속 그림자 개념 알기 ⋅ “그림자”란? 자아가 가장 싫어하는 자신의 열등한 성격으로, 내가 모르는 나의 어두운 마음이다. ⋅조커=베트맨의 마음속 어두운 측면 지켜내야 하는 고담시=베트맨의 마음

30′

2. 내 마음속에 그림자는 어떤 모양일까? ⋅내가 마음에 들지 않는 내 모습 5가지 써보기 (예: 괜한 일에 화가 많이 난다. 누가 조금만 뭐라 그래도 위 축 되고 눈치를 보게 된다. 나보다 잘난 친구를 보면 주눅이 든다. 나는 아무것도 잘 하는 게 없다) ▶ 주요 활동 전

개

1. 위에 쓴 나의 어두운 마음 5가지 중 한 가지를 골라 그림자 로 표현하고 사진찍기 (2명씩 짝을 지어 서로 찍어주기) 2. 프린트 하기

55′

▶ 활동 소감과 오늘 발견한 내 모습 이야기 나누기 1. 이야기 나누기 ⦁나도 잘 몰랐던 내 마음의 어두운 부분은 무엇이었나요? ⦁그림자를 사진으로 표현하면서 어떤 생각이나 기분이 들었나 요? 정

리

⦁이렇게 사진을 보고 있는 기분이 어떤가요?

15′

2. “꼭 알아두세요” 확인하기 ⦁내 마음 속 어두운 부분은 없애거나 버릴 부분이 아니라 그런 모습도 나의 일부분이지요. ‘나는 이런 부분이 있구나’하고 알면서 있는 그대로의 내 모습을 예뻐해 주면 됩니다. [참고] ⦁그림자 자화상의 장점: 청소년들(특히 남학생들)은 자화상 촬영에 부담을 느끼는 경 우가 많다. 외모에 자신이 없거나 심리적으로 위축된 학습자의 경우는 더욱 그렇다. 반면에 내 모습이 직접적으로 드러나지 않는 그림자 촬영은 자기탐색 및 자기표현의 기능을 유지하며 자기 드러내기의 부담과 저항을 줄일 수 있는 좋은 방법이다. ⦁그림자 촬영은 실외, 실내 모두 가능하며 실내에서는 빔프로젝터를 활용할 수 있다.

453

사진 자화상, 마음을 닮다

⦁영화 <다크 라이즈> 동영상 클립 구하기: 교수자가 직접 적당한 부분을 5-10분 정도 편집을 해도 좋고, 유투브에서 공유되고 있는 베트맨과 조커가 등장하는 짧은 클립을 사용해도 무방하다. ⦁심리학적 그림자 개념 참고하기: http://eduvice.co.kr/상담자교육/371942 [활동 결과 예시]

<Tip> “검은 나, 하얀 나”라는 주제로 내 마음속에 어두운 부분(마음에 들지 않는, 부끄러운, 고치고 싶은)과 밝은 부분(마음에 드는, 자랑스러운)을 대립적으로 표현할 수 있다. 교 수자는 학습자에게 우리 마음에 있는 두 마음 모두를 사랑할 것을 얘기해줄 수 있다.

454

사진분야 - 최우수상

2-2. 2차시 [개요] 차

시 2

활동명

단계

주제

자화상 종류

킬미 힐미

과거의 나

감정 다루기

그림자 자화상

1. 1차시에서 제작한 그림자 자화상(인화한 사진)을 그리기 도구를 이용 하여 도화지에 최대한 아름답고 만족스럽게 꾸미면서 부정적인 감정 학습목표

을 자율적으로 통제하고 처리할 수 있다.

2. 내 마음 속 어두운 부분을 수용하면서 자기 사랑의 마음을 키울 수 있다.

준 비 물

4절 색도화지(다양한 색깔별로 준비), 다양한 그리기 도구와 미술재료

사진교육 표준 개발 연구에 따른 교육목표

창의적 표현, 역사·문화·사회적 맥락의 이해

사진교육 표준 개발 연구에 따른 활동영역 탐색, 창작

[세부활동 내용] 단

계

수업내용 및 주요활동

시간(분)

▶ 오늘의 학습목표와 수업내용 제시 1. 지난 시간에 활동하여 얻은 결과물 사진을 도화지에 각종 그 리기 도구와 꾸미기 도구를 이용하여 내 마음에 들도록 만족 도

입

스럽게 꾸며본다.

10′

*교수자는 학습자에게 작품을 최대한 아름답고 마음에 들 때 까지 꾸며보기를 강조한다. 그림자를 가꾸는 일은 나를 돌보 는 일이기 때문이다. ▶ 주요 활동 1. 마음에 드는 4절 색도화지를 한 장 고르기 전

개

2. 지난 차시에 프린트 한 그림자 사진을 도화지에 내가 마음에 드는 곳에 붙인 후, 나만의 독특한 방식과 개성대로 사진과

75′

그림이 어우러지게 작품 만들기

455

사진 자화상, 마음을 닮다

*도화지는 내 마음의 우주라고 알려주며 나의 우주를 멋지게 꾸며보자고 다시 알려준다. ※이런 질문이 나올 수 있어요. “어떻게 해야 할지 모르겠어요” ☞ “내 마음을 표현하는 거니까 모든지 내 자유입니다”라고 대답해줄 수 있다. 그저 하고 싶은대로 하되, 내 마음을 좀 더 멋지게 꾸미는 일이라고 알려주고 격려하며 부담 을

덜어준다.

▶ 활동 소감과 오늘 발견한 내 모습 이야기 나누기 1. 이야기 나누기 ⋅활동하면서 느낀 소감을 나눠봅시다.

정

리

*소감을 나눌 때 자기 마음을 드러내는 일이나 발표 자제를 불

15′

편해 하는 학습자에게는 꼭 이야기 하지 않아도 된다고 말해 주며 마음을 이해해 준다. 대신 나중에는 함께 나눌 수 있었 으면 좋겠다고도 전하며 언제든지 학습자가 함께 할 수 있다 는 가능성과 교수자의 기다리는 마음을 알 수 있도록 한다. [참고] ⦁학습자들에게 창작활동을 통해서 자연스러운 감정의 정화를 경험할 수 있게 하려면? 전개에서 작품꾸미기를 할 때 다양한 재료를 제공하고 충분한 시간동안 자유롭게 즐 길 수 있도록 유도하는 것이 중요하다. (재료의 예: 크레파스, 파스텔, 매직펜, 반짝이 풀, 색모래, 큐빅, 비즈, 스티커 등)

456

사진분야 - 최우수상

[활동 결과 예시]

457

사진 자화상, 마음을 닮다

2-3. 3차시 [개요] 차

시 3

학습목표

준 비 물

활동명

단계

주제

자화상 종류

내 마음의 풍경

과거의 나

감정 안아주기

환경 자화상

마음에 중요하게 자리 잡은 풍경이나 공간이 주제가 되는 자화상을 찍 으면서 깊은 자기이해와 개성 있는 자기표현을 할 수 있다. 카메라(핸드폰). 프린터, 4절 색도화지, 그리기 도구

사진교육 표준 개발 연구에 따른 교육목표

창의적 표현, 감응·분석·평가의 역량함양

사진교육 표준 개발 연구에 따른 활동영역 탐색, 창작

[세부활동 내용] 단

계

수업내용 및 주요활동

시간(분)

▶ 오늘의 학습목표와 수업내용 제시 1. 공간(환경)과 사람, 공간과 기억과의 관계를 주제로 이야기 나누기 ⦁나에게 좋은 기억으로 자리잡은 공간은 어디이며, 그 이유는 무엇인가요? (예: 집 – 혼자 있는 시간이 자유롭고 편안하다) ⦁나에게 나쁜 기억으로 자리잡은 공간은 어디이며, 그 이유는 도

입

무엇인가요? (예: 어릴 적 다니던 유치원 – 엄마가 늦게 데리러 와 다른 애 들은 모두 집에 가고 혼자 기다리는 시간이 많았다) ⦁좋은 기억과 나쁜 기억을 갖게 한 그 공간을 설명할 수 있는 단어를 각각 5개씩 써보기 (예: 좋은 기억의 공간 –따뜻하다. 먹을 게 많다. 편안하다. 자 유롭다. 마음껏 울 수 있다. 나쁜 기억의 공간 – 어둡다. 싸우는 사람이 있다. 이상한 냄새 가 났다. 벌레가 많았다.)

458

20′

사진분야 - 최우수상

※ 이야기 나누기가 어색하거나 그룹 내 친밀감이 형성되지 않 은 분위기라면 이야기를 나누는 대신 각자 글로 쓰는 방법도 있다.

2. 중요한 기억이 나에게 미치는 영향은 무엇인지 생각해 보기

▶ 주요 활동 1. 두 명씩 팀 정하기 2. 교실과 교정 곳곳을 자유롭게 돌아다니며 내 마음에 풍경과 분위기가 비슷한 곳에서 자화상 촬영하기 (*소수인원이라면 교수자가 찍어줄 수도 있다. 전

개

*모든 차시의 촬영방법은 위와 동일)

70′

3. 프린트 하기 4. 마음에 드는 색도화지 고르기 5. 프린트 된 사진을 도화지 위에 내가 놓고 싶은 위치에 붙이 고 사진이 포함된 내 마음의 풍경을 그림으로 표현하기 6. 작품 제목 달기 ▶ 활동 소감과 오늘 발견한 내 모습 이야기 나누기 1. 이야기 나누기 정

리

⦁내 마음의 풍경은 어떤 느낌인가요?

10′

⦁작품 속 나에게 한마디를 해준다면 어떤 말을 해주고 싶나 요?

459

사진 자화상, 마음을 닮다

[활동 결과 예시]

460

사진분야 - 최우수상

2-4. 4차시 [개요] 차

시 4

활동명

단계

복면‘나’왕 현재의 나

학습목표

준 비 물

주제

자화상 종류

남이 바라는 내 모습 보기

가면 자화상

내면의 비판자를 대적할 나의 ‘흑기사’ 가면을 만들어 쓰고 자화상을 찍으면서 스스로를 지키는 힘과 용기를 경험할 수 있다. 카메라(핸드폰). 가면 틀, 그리기 도구(물감 등), 필기도구

사진교육 표준 개발 연구에 따른 교육목표

창의적 표현, 타 장르/타 교과와의 통합적 이해

사진교육 표준 개발 연구에 따른 활동영역 탐색, 창작

[세부활동 내용] 단

계

수업내용 및 주요활동

시간(분)

▶ 오늘의 학습목표와 수업내용 제시 1. 생각해 보기 ⦁내가 생각나는 나와 남들이 보는 나는 어떻게 다른가? ⦁그 차이는 어떻게 줄일 수 있을까? ⦁남(부모님, 선생님, 친구 등)들이 바라는 내 모습은 무엇일까? 도

입

⦁남들이 바라는 대로 하는 내 모습은 어떤 것들이 있을까?

15′

2. 마음속 비판자 개념 알기 ☞ 우리를 비판적으로 판단하는 자아이다. 우리가 행동하거나 느끼거나 또는 생각하는 거의 모든 것에 실수를 할까봐 불안 해한다. 우리의 부족함과 실수를 죄로 여기며 수치스럽게 여 긴다. ▶ 주요 활동 1. 내 마음속에서 스스로를 비판하는 말 써보기 전

개

65′ “나는 (

)을 잘하지 못해서 나에게 화가 난다”

-5개 문장 완성하기 461

사진 자화상, 마음을 닮다

2. 나를 옹호하는 글쓰기 “나는 (

)한 사람이다, 또는 나는 (

) 한 단 한사람이

다” -5개 문장 완성하기.

3. 나의 흑기사 가면 만들기 ⦁무지 가면 틀에 크레파스, 물감 등으로 그리거나 꾸미기 (*물감을 사용할 시 30분 정도 마르는 시간이 필요하다. 헤어 드라이어로 빨리 말릴 수 있다) 4. 가면을 쓰고 자화상 촬영하기 (*두 명씩 짝을 지어 촬영하거나 교수자가 직접해줄 수 있다) 4. 프린트하기 ▶ 활동 소감과 오늘 발견한 내 모습 이야기 나누기 1. 이야기 나누기 ⦁타인의 기대가 나에게 끼치는 긍정적인 영향은 어떤 것들이 있을까? (예: 내가 몰랐던 나의 강점을 알 수 있다. 잘 할 수 있다는 자신감을 가질 수 있다.) ⦁타인의 기대가 나에게 끼치는 부정적인 영향은 어떤 것들이 정

리

있을까?

20′

(예: 잘해야 한다는 부담이 커서 스트레스를 받는다. 기대에 맞추려고 억지로 하기 때문에 더 하기 싫어진다.) ⦁부정적인 영향을 받지 않으려면 어떤 방법이 있을까? ☞교수자가 말해줄 수 있는 팁: 타인의 기대는 타인의 기대일 뿐, 그것이 나의 기대와는 다른 것임을 알아야 한다. 나에게 비 판적인 마음이 들 때, 그것이 부모님 혹은 선생님의 목소리인지 내 마음의 목소리인지 귀를 기울이는 연습을 하자. [참고] 가면 구하기: 크레파스나 물감 등 다양한 그리기 도구를 사용할 수 있는 무지 종이 가면을 사용하면 좋다. 검색창에 ‘종이 가면’이라고 검색하면 도 매 문구 사이트 등에서 쉽게 구매할 수 있다. 사이즈에 따라 학생용과 성 인용이 있다.

462

사진분야 - 최우수상

[활동 결과 예시]

△마음속 비판자와 나를 옹호하는 글쓰기 예시

2-5. 5차시 [개요] 차

시 5

학습목표

준 비 물

활동명 나, 이런 사람이야

단계 현재의 나

주제 내가 꿈꾸는 내 모습 보기

자화상 종류 자화상 꼴라주

자화상 꼴라주를 통해 나의 이상과 꿈을 생각해 보고 상상력 넘치고 재 미있게 표현할 수 있다. 카메라(핸드폰). 프린터, 4절 색도화지, 잡지, 다양한 이미지, 풀, 가위 463

사진 자화상, 마음을 닮다

사진교육 표준 개발 연구에 따른 교육목표

창의적 표현, 타 장르/타 교과와의 통합적 이해

사진교육 표준 개발 연구에 따른 활동영역 탐색, 창작

[세부활동 내용] 단

계

수업내용 및 주요활동

시간(분)

▶ 오늘의 학습목표와 수업내용 제시 1. 꼴라주 알기 본래 ‘풀칠’ ‘바르기’ 따위의 의미였으나, 전용되어 화면 에 인쇄물, 천, 쇠붙이, 나무 조각, 모래, 나뭇잎 등 여러 가지 를 붙여서 구성하는 회화 기법, 또는 그러한 기법에 의해 제 도

입

작되는 회화를 가리킨다.

10′

(네이버세계미술용어사전 http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=895163&cid=42642&categoryId=42642)

2. 내가 꿈꾸는 내 모습(외모)이나 이루고 싶은 소망에 대해 생 각해 보기

▶ 주요 활동 1. 나만의 멋지고 개성있는 다양한 포즈의 사진 찍기(두 명씩 짝 을 지어 찍어주거나 삼각대를 이용한다.) 전

개

2. 프린트하기

80′

3. 인물만 오려내기 4. 내 사진과 다양한 이미지를 결합한 꼴라주 만들기 5. 작품 제목 달고 발표하기

▶ 활동 소감과 오늘 발견한 내 모습 이야기 나누기 정

리

1. 내가 꿈꾸는 나는 어떤 모습을 하고 있나요?

2. 내가 꿈꾸는 내 모습을 이루기 위해 어떤 노력이 필요할까 요?

464

10′

사진분야 - 최우수상

[활동 결과 예시]

2-6. 6차시 [개요] 차

시 6

활동명

단계

주제

자화상 종류

모미 그린 마음빛

미래의 나

고유한 나 만나기

몸 자화상

1. 내 몸 중 나의 긍정의 에너지가 스며있는 특정한 신체부위를 찍으며 학습목표

나만의 고유함과 개성을 확인할 수 있다.

2. 몸 인터뷰를 통해 몸과 마음의 관계를 깊이 이해하며 자신을 사랑하 는 마음을 키울 수 있다.

준 비 물

카메라(핸드폰). 프린터, 필기도구

사진교육 표준 개발 연구에 따른 교육목표 사진적 도구와 과정의 이해, 창의적 표현 사진교육 표준 개발 연구에 따른 활동영역 테크놀로지의 이해, 탐색, 창작 465

사진 자화상, 마음을 닮다

[세부활동 내용] 단

도

계

수업내용 및 주요활동

시간(분)

입

▶ 오늘의 학습목표와 수업내용 제시 1. 생각해 보기 ⦁몸과 마음은 어떤 관계가 있을까? (예시: -시험 보기 전 긴장할 때 배나 머리가 아픈 적이 있다.

-몸이 아플 때는 짜증이 더 많이 난다.

-가슴을 쫙 펴면 자신감이 있어 보이고, 실제 자신감이 생긴다. 반대로 자신감이 없고 위축될 때 몸이 밖으로 펴지지 않고 안으로 움추러든다.

-속상하고 슬픈 일이 있을 때 “가슴이 아프다”라는 말을 쓴다.)

10′

▶ 주요 활동

전

정

개

리

1. 내 몸 중 나의 긍정적인 에너지가 스며있는(혹은 자신 있는) 정한 신체부위 촬영하기 2. 프린트하기 3. 사진을 보며 몸에게 인터뷰하는 글쓰기 (질문 5개) :내가 나의 몸에게 하는 질문과 몸이 하는 답도 내가 적기 *인터뷰어: 질문하는 사람 = 나 인터뷰이: 대답하는 사람 = 내 몸 (사진 찍은 몸의 부분) (예_발에게 하는 질문 : ⋅언제 자신이 가장 마음에 드나요?

-달리기를 할때요. 계주대회에서 1등을 했어요. ⋅언제 자신이 안타까운 마음이 드나요?

-자율학습 시간에 몇 시간씩 꼼짝 않고 앉아있을 요. 움직이지도 못하고 답답해서 싫어요. ⋅무엇을 할 때 가장 행복한가요?

-친구들과 영화관에 가기 위해 걸을 때 좋아요. ⋅가장 힘들었을 때는 언제인가요?

-계단에서 굴러서 발목을 다쳐 한달동안 깁스를 고 있었을 때가 제일 힘들었어요. ⋅어떤 내가 되고 싶은가요?

-내가 가고 싶은 곳을 저벅저벅 잘 걸어가고 싶어요.

특

80′ 때

하

▶ 활동 소감과 오늘 발견한 내 모습 이야기 나누기 1. 나는 그동안 나의 몸에 관심을 기울였나요?

2. 나의 몸에 관심을 기울여 본 소감이 어떤가요?

3. 내가 자신있게 생각하는 몸을 사진으로 찍어 보니 어떤 느낌이 드 나요?

4. 나의 몸과 마음에 관심을 기울이려면 어떤 방법이 있을까요?

10′

[참고] 몸과 마음 관련 참고기사 (검색어: 몸과 마음의 관계) : http://news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_view.html?artid=201203082121405&co de=930401 466

사진분야 - 최우수상

[활동 결과 예시]

467

사진 자화상, 마음을 닮다

2-7. 7차시 [개요] 차

시 7

활동명

단계

내 인생 최고의 프사

미래의 나

주제 특별한 나 만나기

자화상 종류 프로필 자화상

1. 멋진 내 모습이 담긴 웹명함을 만들며 나의 특별한 점에 대해 자긍 학습목표

심을 가질 수 있다.

2. 자신의 긍정적인 미래를 계획해 볼 수 있다.

준 비 물

카메라(핸드폰). 프린터, 다양한 사진 편집 앱 활용하기, 필기도구

사진교육 표준 개발 연구에 따른 교육목표 사진적 도구와 과정의 이해, 창의적 표현 사진교육 표준 개발 연구에 따른 활동영역 테크놀로지의 이해, 소통

[세부활동 내용] 단

계

수업내용 및 주요활동

시간(분)

▶ 오늘의 학습목표와 수업내용 제시 1. 나의 장점 20개 적어보기 *장점은 거창한 게 아니라 일상적이고 소소한 것을 찾아본다. 도

입

(예: 일어나면 이불을 꼭 개고 나온다.

25′

수업시간에 핸드폰을 보지 않고 수업에 집중할 수 있다. 백미터를 16초에 달릴 수 있다. 친구에게 어울리는 메이크업을 센스있게 잘해줄 수 있다.)

▶ 주요 활동 1. 명함은 무엇일까? ⋅명함은 어떤 기능을 하나요? 전

개

⋅명함에는 어떤 것들이 써 있나요?

2. 명함에 들어갈 나를 소개하는 문구 짓기 (예: 취미, 강점이나 장점, 미래의 꿈, 나의 좌우명 등) 3. 나의 특별함을 표현할 수 있는 포즈로 촬영하기 *인물사진을 잘 찍는 팁을 알려주면 좋다.

4. 사진편집 앱을 이용해 명함 만들기

468

55′

사진분야 - 최우수상

*사진편집 앱을 열어 사진을 불러오고 전개 1번에서 진행한 나 를 소개하는 문구를 넣는다.

5. 명함용 사이즈로 프린트하기 6. 친구들과 인사하며 명함 나누기 :전체 참여자들과 인사하며 자신들의 명함을 서로 주고받는다. 이때 “○○하는 ○○입니다”라고 말하면서 명함을 주고, 명함을 받는 사람은 “○○하는 ○○씨, 반갑습니다”라고 인 사하며 받는다.

▶ 활동 소감과 오늘 발견한 내 모습 이야기 나누기 1. 명함을 주고받은 기분이 어떤가요? 정

리

2. 친구가 만든 명함 중에 마음에 드는 것이 있나요?

3. 친구의 멋진 명함을 받아볼 때 기분은 어떤가요?

20′

4. 오늘 만든 명함의 내용이 실제 이루어지려면 어떤 노력을 해 야 할까요?

[참고] ⦁내 인생 최고의 프로필 사진인만큼 자신을 적극적으로 꾸미도록 지도한다. 사진편집 앱에 있는 필터나 다양한 꾸미기 기능을 최대한 활용한다. ⦁명함 사이즈 프린트하기: 셀피 프린터 4x6 인화지에 2등분 옵션을 선택하면 명함 사이즈와 비슷하다. ⦁프린터나 기타 장비가 없다면 페이스북 등 온라인에서 사용할 웹용 명함을 만들 수 도 있다. 카카오톡이나 페이스북에 올리고 서로 댓글 달아주기를 할 수 있다. ⦁사진편집 앱 추천: 픽스아트(picsart), 스노우(snow), 포토 원더(photo wonder)

469

사진 자화상, 마음을 닮다

[활동 결과 예시]

470

사진분야 - 최우수상

2-8. 8차시 [개요] 차

시 8

활동명 dreams come true!

단계 미래의 나

주제

자화상 종류

임파워먼트 하기

빔프로젝터 자화상

1. 빔프로젝트에 투영된 힘을 얻는 사진과 결합된 자화상 촬영을 하며 학습목표

미래의 희망적인 자신의 모습을 시뮬레이션 할 수 있다.

2. 긍정성 안에서 자신의 개성을 표현할 수 있다.

준 비 물

카메라(핸드폰). 프린터, 빔프로젝터, 스크린, 음악파일

사진교육 표준 개발 연구에 따른 교육목표 사진적 도구와 과정의 이해, 창의적 표현 사진교육 표준 개발 연구에 따른 활동영역 테크놀로지의 이해, 창작, 소통

[세부활동 내용] 단

계

수업내용 및 주요활동

시간(분)

▶ 오늘의 학습목표와 수업내용 제시 ⦁음악 ‘수고했어, 오늘도’를 함께 부른다. (노래: 옥상달빛) *1절 가사 세상 사람들 모두 정답을 알긴 할까 힘든 일은 왜 한 번에 일어날까 나에게 실망한 하루

도

입

눈물이 보이기 싫어

5′

의미 없이 밤하늘만 바라봐 작게 열어둔 문틈 사이로 슬픔 보다 더 큰 외로움이 다가와 더 날 수고했어 오늘도 아무도 너의 슬픔에 관심 없대도 난 늘 응원해, 수고했어 오늘도

▶ 주요 활동 전

개

1. 내게 힘을 주는 사진 이미지 찾기

85′

(구글링, 내가 찍은 사진 등) 471

사진 자화상, 마음을 닮다

*힘을 주는 사진이란: 이미지를 보고 있으면 기분이 좋아지고 뭔가 내게 긍정적인 에너지를 주는 것 같은 사진.

2. 찾은 사진을 컴퓨터에 옮기기 3. 사진을 빔 프로젝트에 투영시키고 자화상 촬영하기 4. 프린트하기 ▶ 활동 소감과 오늘 발견한 내 모습 이야기 나누기 1. 나에게 보내는 사진엽서 만들기 : 사진 뒷면에 <수고했어, 오늘도>를 주제로 글쓰기 정

리

“활동하는 동안 나는 “나는 나도 모르게 (

(

)을 알게 되었다.” )을 하고 있었다.”

“나는 전에는 할 수 없었던 (

10′

)을 할 수 있을 것 같다.”

2. 나에게 보내는 사진엽서 발표하기 3. 친구들과 선생님에게 인사나누기

[참고] ⋅옥상달빛의 노래 ‘수고했어, 오늘도’는 언더그라운드 밴드의 노래이지만 의외로 고등 학생이 많이 알고 있다. 혹 모르더라고 멜로디가 쉽고 반복적이라서 금방 따라할 수 있다. ⋅본 차시에 사용할 내게 힘을 주는 사진은 7차시 수업 마칠 때 사진 찾아오기 숙제로 내줄 수 있다. 온라인에서 찾은 사진이나 내가 찍은 사진 둘 다 사용할 수 있다. ⋅빔프로젝터에 투영된 사진 앞에서 촬영할 때 흰옷을 입으면 이미지 투과율이 좋아 시각적으로 분명한 사진을 얻을 수 있다.

472

사진분야 - 최우수상

[활동 결과 예시]

473

사진

입선 펜과 카메라로 하는 스토리텔링 강선영

사진분야 - 입선

프로그램 개요 프로그램명

펜과 카메라로 하는 스토리텔링

프로그램 세부 분야

사진, 문학

대상연령

초등학교 4학년 ~ 중학교 1학년

연관 교육과정 소요시간(차시별) 주제

창의적 체험활동(자율, 동아리, 봉사, 진로활동), 토요동아리, 중학 교 자유학기제(예술체육활동, 동아리활동) 80분 (각 차시당) 펜과 카메라로 하는 스토리텔링

사진 매체를 이용한 수업은 자기의 생각을 창의적으로 표현하고, 이미지를 읽 고 해석할 수 있는 이미지 리터러시(image literacy) 능력을 키우는데 많은 부분을 할애하고 있다. 하지만 평면적으로 이미지를 만들고 감상하는 방법으 로는 아이들의 생각을 창의적, 감성적, 논리적으로 확장시키는 것은 쉽지 않 았다. 그리고 아이들이 자기의 생각을 글이나 말로 표현하는 것에 얼마나 부 담을 가지고 어려워하는지도 경험했다. 특히 학년이 높아질수록 글쓰기에 대 한 거부감이 크게 나타났다. 이에 다양한 주제의 사진 창작과 글쓰기를 이용한 스토리텔링 과정을 통해 자

프로그램

기의 생각을 점진적으로 확장시키고 공감과 소통, 창작의 즐거움을 경험하는

내용 요약

것에 중점을 둔 프로그램이 아이들의 창의성과 사고 능력을 키우는데 효과적 일 것이라 생각한다. 본 프로그램은 사진의 다양한 분야(순수, 광고, 보도 등)를 경험할 수 있고, 이미지를 창작하는 과정에 글쓰기 활동이 부수적으로 더해져 아이들의 생각을 열고, 무언가를 창작할 때 느끼는 막연함을 해소시키는데 도움을 줄 수 있다. 특히 스토리텔링 과정은 수업이 재미있는 놀이로 다가갈 수 있고, 친구들과의 소통에 큰 도움이 된다. 또 창작 과정에서 자기의 생각을 정리하고 표현하는 글쓰기 활동은 이미지 결 과물이 입체적이고 다양한 방면으로 확장될 수 있도록 해준다.

477

펜과 카메라로 하는 스토리텔링

펜과 카메라로 하는 스토리텔링

1. 개요 구분

학습목표

주요 활동내용 -어릴 적 기억에 남는 사건을 떠올려보고 어떤 경험이

이모티콘으로 표현하는 나의 감정 이야기

1차시

-기억 속 사건을 글로 정리해보기 -다양한 감정을 이해하고, 감정의 특 징을 살린 이모티콘으로 표현해보기

었는지, 그 기억을 떠올렸을 때 어떤 기분이 드는지 등을 글로 표현해본다.

-다양한 감정을 이해하고 감정의 특징을 잘 표현할 수 있는 얼굴 표정에 대해 이야기해본다.

-감정을 강조한 이모티콘 이미지로 기억 속 감정을 사 진에 옮겨본다.

내 친구를 소개합니다!

2차시

-포트레이트 사진 이해하기 -인터뷰 글 쓰기 -글과 사진을 통해 소통하기

-친구를 인터뷰하면서 친구에 대해 알아가는 시간을 가지고, 친구를 소개하는 글을 써본다.

-포트레이트 사진을 감상, 이해한 후 친구의 개성이 잘 드러나도록 사진을 촬영한다.

-글과 사진으로 친구를 소개해본다.

-모둠별로 스토리를 구성하고 등장 캐릭터를 손가락에

손가락 연극 -손가락 연극에 어울리는 스토리

3차시

구상하기 -손가락에 다양한 캐릭터 표현하기 -연속사진(sequence photo) 이해하고 제작하기

다양한 방법으로 표현한다.

-배경을 그리고 설치한 후 배경지 앞에서 손가락 연극 을 하며 친구들에게 발표한다.

-스토리 흐름에 맞는 주요 장면을 촬영한다.

-촬영한 사진을 이용하여 연속사진(sequence photo)을 만들어 본다.

거꾸로 쓰는 신문 기사 -보도사진의 역할과 갖추어야할 조건

4차시

-신문에 실린 다양한 사진을 감상하고, 보도사진의 특 징과 보도사진이 갖추어야할 조건을 이해한다.

-한 장의 사진을 골라 사진에서 보이는 정보를 읽고

이해하기 -기사문에 대해 이해하고 기사 글 작성하기

가상의 기사를 작성해보면서 기사문에 포함 되어야할 내용에 대해 알아본다.

살아 움직이는 그림자 -빛의 직진성과 그림자가 만들어지는

5차시

원리 이해하기 -다양한 3차원의 사물로 만들어진 그 림자를 이용한 예술 작품 감상하기

-여러 가지 사물과 몸을 이용하여 재미있는 그림자를 만들고 촬영한다.

-그림자의 실루엣을 보며 연상되는 다양한 생각들을 이야기해보고 스토리를 만들어본다.

-그림자를 이용한 스토리텔링

6차시 478

광고사진 속에 숨어있는 백 마디의 말

-다양한 광고사진을 감상하며 광고사진에 대해 이해한 다.

사진분야 - 입선 -광고사진 이해하기 -광고와 관련된 다양한 직업 알아 보기 -사진에 어울리는 카피 써보기

릴레이 동화책 만들기Ⅰ

7차시

-이야기의 전개 과정 이해하기 -스토리를 담고 있는 사진 이미지 구성하기

-광고와 관련된 다양한 직업을 조사해본다.

-광고사진과 글이 만났을 때 어떤 힘을 발휘하는지 토 론 해보고, 광고사진에 어울리는 카피를 써본다.

-모둠별로 이야기 주제를 정하고 각자 이야기의 기∙승 ∙전∙결 중 한 단계를 담당해서 앞 사람의 스토리를 듣고 차례대로 이야기를 풀어나간다.

-각자 자기가 풀어낸 이야기에 맞는 장면을 사진으로 촬영한다.

-스토리를 적고, 촬영한 사진과 같이 각자의 페이지를

릴레이 동화책 만들기Ⅱ

8차시

-스토리텔링을 통한 소통하기 -책 만들기를 통한 북아트 경험하기

완성하고, 완성된 페이지들을 모아 엮어서 동화책으 로 만든다.

-친구들과 완성한 동화책을 발표하며 친구들과 소통의 시간을 갖는다.

2. 세부내용 구분 1차시

프로그램 주제 이모티콘으로 표현하는 나의 감정 이야기

관련분야 사진, 디자인, 글쓰기

2차시

내 친구를 소개합니다!

사진, 인터뷰 글쓰기

3차시

손가락 연극

사진, 연극, 미술

4차시

거꾸로 쓰는 신문 기사

사진, 6학년 국어(기사문 쓰기)

5차시

살아 움직이는 그림자

6차시

광고사진 속에 숨어있는 백 마디의 말

사진, 글쓰기, 4학년 과학 (빛의 성질과 그림자) 사진, 글쓰기

7차시

릴레이 동화책 만들기Ⅰ

사진, 글쓰기, 디자인, 북아트

8차시

릴레이 동화책 만들기Ⅱ

사진, 글쓰기, 디자인, 북아트

479

펜과 카메라로 하는 스토리텔링

2-1. 「펜과 카메라로 하는 스토리텔링」1차시 [개요] 수업 주제

이모티콘으로 표현하는 나의 감정 이야기 -기억 속 사건을 글로 정리해보기

학습 목표

-다양한 감정을 이해하고, 감정의 특징을 살린 이모티콘으로 표현해보기

준비물

활동지, B4용지, 드로잉 도구, 가위, 테이프, 카메라

참고자료

원성원 작가 작품 이미지, 다양한 이모티콘 이미지

[세부활동 내용] 학습단계

수업내용 및 주요활동

-강사의 어린 시절 에피소드를 이야기하며 어릴 적 가장 기억에 남 는 사건을 떠올려보도록 한다.

-어릴 적 경험과 기억은 많은 예술 작품에 소재가 되고, 다양한 분 야에서 영감을 제공해줄 수 있음을 설명하며 참고 작품(원성원 작 도 입

가)을 감상한다.

▶어릴 적 기억 속의 이미지를 꼴라주 형태로 작업

1. 기억 서술하기 -각자 떠올려 본 어릴 적 인상에 남는 기억을 활동지에 적어본다. 이때 어떤 사건이었는지 구체적으로 설명하고, 그때 느꼈던 감정 전 개

혹은 지금 그 기억을 떠올렸을 때 드는 기분을 서술한다.

2. 감정 이해하기 및 이모티콘 이미지 구상 -자기의 기억과 감정을 친구들과 자유롭게 이야기하며 본인의 감정 이 얼굴에 어떻게 표현될 수 있을지 생각해본다.

480

사진분야 - 입선

이때 감정의 특징이 잘 묘사된 이모티콘 이미지를 참고해서 어떤 부분을 강조해서 사진으로 표현할지 구상한다.

3. 이모티콘 디자인 및 촬영하기 -B4용지에 강조할 부분을 그리고 오려서 얼굴에 붙이고 촬영한 다.

-친구들의 사진을 보며 어떤 감정을 표현한 것인지 이야기해본다.

정 리

-자신의 감정이 사진으로 잘 표현되었는지, 어떤 부분을 강조해서 감정을 보여주었는지 등을 이야기해본다.

-어릴 적 기억을 떠올리고, 그것을 글로 정리하고, 그때의 감정 수업평가 및

을 사진으로 표현하는 일련의 과정을 거치면서 아이들이 수업 주

개선사항

제를 명확하게 이해할 수 있었고, 자기의 감정을 적극적으로 표현 해볼 수 있는 기회였다.

481

펜과 카메라로 하는 스토리텔링

2-2. 「펜과 카메라로 하는 스토리텔링」2차시 [개요] 수업 주제

내 친구를 소개합니다!

-포트레이트 사진 이해하기

학습 목표

-인터뷰 글 써보기 -글과 사진을 통해 소통하기

준비물 참고자료

인터뷰 활동지, B4용지, 드로잉 도구, 풀, 카메라 다양한 포트레이트 작품, 4학년 국어(소개글 쓰기)

[세부활동 내용] 학습단계

수업내용 및 주요활동

-유명인의 인터뷰 기사를 보여주며 수업 주제에 대한 관심을 유발 도 입

한다.

-수업 주제와 진행 과정을 설명한다.

1. 참고 작품 감상 및 초상사진 이해하기 -작가들의 유명인 초상사진을 감상하며 포트레이트(초상사진)에 대해 설명한다.

전 개 ▶소품과 배경을 이용하여 적극적으로 인물의 캐릭터를 보여주는 사진, 인물 에 대한 정보 제공 없이 내면의 분위기를 보여주는 사진 등 다양한 포트레이 트 작품

2. 친구 인터뷰 및 촬영하기 -두 명이 파트너가 되어 서로에 대해 인터뷰하며 활동지(다양한 질문이 있는)를 작성한다.

482

사진분야 - 입선

:파트너를 정하기 전에 혹시 정해진 파트너에 대한 불만을 드러 내지 않도록 주의를 주고 제비뽑기로 파트너를 정한다.

-파트너를 촬영한다. 이때 배경과 소품 등 친구의 특징을 잘 보여 줄 수 있는 방법을 구상 하도록 한다.

-작성한 인터뷰 활동지와

사진을 이용해 친구를 소개하는 글을

쓴다.

-인터뷰를 하면서 알게 된 친구의 새로운 점, 친구의 사진에서 어 정 리

떤 특징을 보여주고 싶었는지 등에 대해 이야기하며 결과물을 발 표한다.

-포트레이트를 촬영하면서 인물의 개성과 특징을 강조하기 위한 방 수업평가 및 개선사항

법을 생각해볼 수 있는 기회였다.

-서로 인터뷰를 진행하고 촬영하는 과정에서 친구들과의 소통이 이 루어지고, 친구에 대해 몰랐던 점을 알게 되는 등 더욱 친밀해지 는 계기가 되었다.

483

펜과 카메라로 하는 스토리텔링

2-3. 「펜과 카메라로 하는 스토리텔링」3차시 [개요] 수업 주제

손가락 연극 -손가락 연극에 어울리는 스토리 구상하기

학습 목표

-손가락에 다양한 캐릭터 표현하기 -연속사진(sequence photo)을 이해하고 제작하기

준비물 참고자료

드로잉 도구, 사절지, 카메라 핸드아트 이미지, 듀안 마이클의 연속사진 작품

[세부활동 내용] 학습단계

수업내용 및 주요활동

-다양한 핸드아트 이미지를 보여주며 손으로 얼마나 다양한 것 을 표현할 수 있는지 이야기한다.

-참고작품(듀안 마이클 작품)을 보여주며 연속사진 (sequence photo)이 무엇인지 설명한다. 도 입

▶시퀀스란 특정 상황의 시작부터 끝까지를 묘사하는 영상 단락 구분을 말 하는데, 몇 개의 신(scene)이 한 시퀀스를 이룬다. sequence photo는 공간상으로는 카메라의 거리나 방향, 각도 등은 그대로 유지시킨 상태에서 카메라를 고정시켜 놓고 시간의 흐름에 따라 연속적으로 촬영한 이야기가 있는 여러 장의 연속사진을 말한다.

-오늘 수업의 주제는 손가락 연극으로 스토리가 있는 연속사진 을 만드는 것임을 설명한다.

484

사진분야 - 입선

1. 아이디어 구상 및 손에 표현하기 -손을 다양하게 움직이고 관찰하며 표현할 수 있는 것들을 구 상해본다.

-모둠별로 어떤 이미지(캐릭터)를 만들 것인지 상의하고 스토리 를 구상한다. 전 개

2. 배경지 제작 및 촬영 -스토리의 배경을 사절지에 그린다.

-배경지를 벽에 붙이고 손가락 연극을 한다. 이때 스토리를 보여줄 수 있는 주요 장면을 촬영한다.

-모둠별로 완성된 사진을 보여주며 이야기를 발표한다.

정 리

-손가락에 캐릭터를 다양하게 표현했는가, 스토리 구성이 재미있는 가, 내용이 연속사진으로 잘 표현되었는가에 대해 이야기해본다.

-평소 손에 무언가를 그리는 일은 야단을 맞는 짓이었는데 수업 시 간에 그릴 수 있어서 아이들이 매우 즐거워하고 스트레스를 해소 수업평가 및 개선사항

할 수 있는 작은 일탈이 되었다.

-시퀀스 포토의 개념을 이해시킬 때는 처음부터 어려운 용어를 사용하기 보다는 참고 작품을 보여주며 자연스럽게 사진에서 읽히 는 스토리를 같이 이야기하면서 설명하는 것이 중요했다.

485

펜과 카메라로 하는 스토리텔링

2-4. 「펜과 카메라로 하는 스토리텔링」4차시 [개요] 수업 주제

학습 목표 준비물 참고자료

거꾸로 쓰는 신문 기사 -보도사진의 역할과 갖추어야할 조건 이해하기 -기사문에 대해 이해하고 기사 글 작성하기 다양한 보도사진 인화물, 필기도구, 풀, 활동지 매그넘 사진가 작품, 6-2 국어(기사문 쓰기)

[세부활동 내용] 학습단계

도 입

수업내용 및 주요활동 -요즘 사회적으로 이슈가 되고 있는 사건이 무엇인지 물어보고, 신 문 기사를 보여주며 수업에 대한 관심을 집중시킨다.

1. 참고작품 감상 및 보도사진 이해하기 -매그넘 사진작가들의 사진을 감상하며 보도사진의 역할, 갖추어 야 할 조건에 대해 설명한다. :사진이 실린 다양한 기사글을 보며 기사에 실린 정보와 그 정 보 중 어떤 장면을 사진으로 보여주는지, 그리고 글에 사진이 더해졌을 때 정보 전달에 있어서 어떤 효과가 있는지 등을 토 론하며 보도사진을 이해할 수 있도록 한다. 전 개

▶매그넘 포토스(Magnum Photos): 세계적으로 유명한 보도 사진가들로 구성된 자유 보도사진 작가 그룹. 창립 시 ‘세상을 있는 그대로 기록한다’ 라는 기치를 내걸었으며 20세기 포토저널리즘을 대표함.

486

사진분야 - 입선

2. 기사 작성하기 -준비한 여러 장의 사진(현재 이슈가 되고 있는 기사에서 발췌한 보도사진들)을 나누어주고 그중 한 장을 선택해서 가상의 기사를 써본다. 이때 기사 글의 조건을 설명한다. ▶1.육하원칙-언제(때), 어디서(장소), 누가(인물), 무엇을(목적), 어떻게(행위), 왜(이유) 2.기사문의 특징-객관성, 보도성, 간결성, 신속성

-작성한 글과 사진으로 신문의 한 페이지를 꾸며본다. 사건을 요약하며, 관심을 끌 수 있는 헤드라인도 작성하도록 한 다.

-작성한 기사를 발표하고, 친구들끼리 신문을 돌려본다.

정 리

-사진과 기사의 일치성, 기사문의 조건을 갖추었는지 등을 평가해 본다.

-다양한 보도사진을 감상하고 사진 속 비하인드 스토리를 이야기해 수업평가 및 개선사항

주어서 다소 딱딱하게 느껴질 수 있는 논리적인 기사문 쓰기가 흥 미롭게 진행되는 편이었다.

-사회적 이슈에 대해 관심을 가질 수 있는 시간이었다.

487

펜과 카메라로 하는 스토리텔링

2-5. 「펜과 카메라로 하는 스토리텔링」5차시 [개요] 수업 주제 학습 목표 준비물 참고자료

살아 움직이는 그림자 -머릿속 상상을 글과 사진 이미지로 가시화 시켜보기 카메라, 인화지, 프린터기, 가위, 테이프 히어로물 영화 캡쳐 장면

[세부활동 내용] 학습단계

수업내용 및 주요활동

-손으로 나비, 개 등 여러 가지 모양의 그림자를 만들어본 적이 있 도 입

는지 물어보며 수업 주제에 대한 관심을 유발한다.

-그림자가 어떻게 만들어지는지 질문한다.

1. 빛의 성질 및 그림자 생성 원리 이해하기 -빛의 성질(직진성), 광원, 그림자가 생기는 원리를 설명한다.

전 개

2. 참고작품 감상하기 -그림자를 이용한 참고 작품을 감상한다.

488

사진분야 - 입선

▶Tim Novel & Sue Webster 작품: 쓰레기 더미나 고철 등 3차원의 사물에 빛을 비추어 2차원의 다양한 그림자 이미지를 만들어냄.

3. 그림자 촬영 및 이야기 만들기 -신체의 일부, 주변 사물 등을 이용하여 다양하고 재미있는 그림 자를 촬영하고, 사진 중 한 장을 골라서 프린트한다.

-프린트된 사진을 보며 어떤 이미지나 상황이 연상되는지 친구 들과 자유롭게 이야기해본다.

-연상되는 생각을 이야기로 풀어본다. 이때 이야기의 구성 요소를 생각하며 구체적으로 이야기를 만들어본다.

-활동지에 사진을 붙이고 이야기를 적어서 완성한다.

정 리

-완성된 작품을 발표하며 친구들과 서로 이야기를 공유한다.

489

펜과 카메라로 하는 스토리텔링

-가장 재미있는 이야기를 뽑아보고, 어떤 점이 재미있었는지 이야 기해본다.

-과학 교과에서 배우는 빛의 성질, 그림자의 원리를 이해하는데 도 수업평가 및

움이 되고, 3차원의 오브제가 변형, 왜곡되어 전혀 다른 2차원의

개선사항

그림자가 만들어지는 과정은 상상력을 자극하고 다양한 방향으로 이야기를 전개해 볼 수 있는 좋은 소재가 되었다.

2-6. 「펜과 카메라로 하는 스토리텔링」6차시 [개요] 수업 주제

광고사진 속에 숨어있는 백 마디의 말 -광고사진 이해하기

학습 목표

-광고와 관련된 다양한 직업 알아보기 -이미지에 어울리는 카피 써보기

준비물 참고자료

필기도구, 활동지 다양한 광고사진 이미지

[세부활동 내용] 학습단계

수업내용 및 주요활동

도 입

-요즘 TV에서 본 광고 중에 가장 인상에 남는 것이 무엇인지 물어 보며 수업 주제에 관심을 유발한다.

490

사진분야 - 입선

-광고 속 기억에 남는 문구가 있는지 물어본다.

1. 참고작품 감상 및 광고사진 이해하기 -다양한 종류의 광고사진을 감상한다. 이때

광고사진은 어떤

점을

중점적으로

보여주어야

하는지,

광고에서 사진의 역할 등을 토론해본다.

▶사회적 이슈를 포함하고 있는 상업광고

▶아이디어가 돋보이는 제품 광고

전 개

▶공익광고

-광고사진과 글이 만나면 어떤 효과가 발휘되는지, 광고 속 문 구의 특징 등을 토론해본다.

▶좋은 광고 카피의 조건 ①간결해야 한다. ②명확해야 한다. ③새로운 정보를 주어야한다. ➃확실하게 이해시켜야 한다. ⑤인간적이어야 한다. ⑥믿을 수 있어야한다.

491

펜과 카메라로 하는 스토리텔링

2. 광고와 관련된 직업 알아보기 -한편의 광고가 만들어지는 과정을 설명하며 관련된 직업을 소 개한다. ▶기획자, 디렉터, 광고사진작가, 편집 디자이너, 카피라이터 등

3. 사진에 어울리는 카피 작성하기 -다양한 광고 사진에 어울리는 카피를 활동지에 적어본다.

-결과물을 발표하고, 느낀 점을 자유롭게 이야기한다.

정 리

-가장 참신한 카피를 뽑아본다.

-다양한 광고 사진을 감상하고, 직접 광고 카피를 써보며 광고에서 수업평가 및 개선사항

이미지와 글의 역할, 명확하고 간결하게 표현된 문장과 이미지가 만났을 때 었다.

492

강력한 메시지를 전달할 수 있다는 것을 이해할 수 있

사진분야 - 입선

2-7. 「펜과 카메라로 하는 스토리텔링」7차시 [개요 수업 주제

학습 목표

준비물 참고자료

릴레이 동화책 만들기Ⅰ

-이야기의 전개 과정 이해하기 -스토리를 담고 있는 사진 이미지 구성하기

활동지, 필기도구, 카메라 생각을 키우는 글쓰기(열린교육 해오름), 글쓰기 어떻게 가르칠까(이오덕)

[세부활동 내용] 학습단계

수업내용 및 주요활동

-익숙한 동화책 한권을 읽어주며 이야기의 전개 과정, 책에 실려 도 입

있는 삽화 그림, 책의 디자인 등에 대해 이야기하며 오늘 수업 주 제를 설명한다.

1. 이야기의 구성요소와 구성단계 이해하기 -이야기의 구성요소(인물, 배경, 사건 등)와 구성단계(발단, 전개, 위기, 절정, 결말)를 이해한다.

전 개

2. 이야기 만들기 -모둠별로 이야기의 주제 키워드와 구성요소를 정한다.

-각자 구성단계의 한 부분씩을 담당한다. 그리고 릴레이로 한사람씩 이야기를 전개하는데 앞사람의 이 야기를 듣고 단계에 맞는 이야기를 구상한다. 이때 구성원이 협동하여 이야기를 풀어나가고 힘든 부분은 서로 상의하여 진 행한다.

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펜과 카메라로 하는 스토리텔링

3. 촬영하기 -이야기를 이미지로 구성하기 위한 배경, 인물, 소품 등을 의논하 고 모둠끼리 스토리에 맞는 장면을 촬영한다.

-촬영한 사진을 확인하고, 이야기가 사진 이미지로 잘 표현 되었는지 이야기하며 부족한 부분은 보충 촬영을 한다.

-촬영한 사진을 보며 이야기의 흐름에 맞는 이미지를 고른다. 정 리

-주변을 정리하고 다음 차시에 동화책 만들기를 진행할 것임을 공 지하고 마무리한다.

수업평가 및 개선사항

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-머릿속 생각을 먼저 글로 적어보면서 이미지를 구체화, 가시화 시키는데 도움이 되었다.

-이야기의 구성요소와 구성단계 등을 재미있게 이해할 수 있었다.

사진분야 - 입선

2-8. 「펜과 카메라로 하는 스토리텔링」8차시 [개요] 수업 주제

학습 목표

준비물 참고자료

릴레이 동화책 만들기Ⅱ

-스토리텔링을 통한 소통하기 -책 만들기를 통한 북아트 경험하기

인화지, 드로잉 도구, 켄트지 생각을 키우는 글쓰기(열린교육 해오름), 글쓰기 어떻게 가르칠까(이오덕)

[세부활동 내용] 학습단계

도 입

수업내용 및 주요활동

-지난 차시에 촬영한 사진과 작성한 활동지를 기억을 떠올리고 사 진과 스토리를 정리한다.

1. 사진 이미지와 글로 페이지 완성하기 -각자 자기가 맡은 이야기를 촬영한 사진과 함께 정리하여 동화책 의 한 페이지를 완성한다.

-이때 페이지 속 글과 사진의 배치, 어울리는 삽화 등을 구상하며 전 개

동화책 편집에 대해서도 의논한다.

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펜과 카메라로 하는 스토리텔링

2. 동화책 제작하기 -각자가 완성한 페이지를 모아 엮어서 책 형태로 만든다. 다 같이 제목을 정하고 표지를 꾸며 책을 완성한다.

-완성한 동화책을 친구들 앞에서 들려준다. 이때 릴레이로 각자 자기가 만든 페이지를 발표한다.

정 리

-어느 모둠 이야기가 제일 재미있었는지, 글의 구성단계가 잘 짜여진 이야기는 어떤 것이었는지, 이야기가 사진으로 잘 표현된 것은 어느 모둠인지 등을 이야기해보며 마무리한다.

-친구들과 릴레이로 이야기를 만들어가는 과정에서 생각이 다양한 수업평가 및 개선사항

방향으로 확장될 수 있었고, 서로 의견을 조율하면서 하나의 스토 리를 완성하는 것이 친구들과 소통하는데 큰 도움이 되었다.

-아이들에게 재미있는 놀이처럼 다가갈 수 있었고, 색다른 표현 방법을 경험할 수 있었다.

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