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PROGRAMA FORTALECIMIENTO DE LA COBERTURA CON CALIDAD PARA EL SECTOR EDUCATIVO RURAL PER II
SECUENCIAS DIDÁCTICAS EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
PRESENTADO POR: LIC. MARTHA CECILIA PARRA DOCENTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA MARTA EL ÁGUILA VALLE DEL CAUCA SEDE SANTO TOMÁS DE AQUINO 2013
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INDICE INTRODUCCIÓN--------------------------------------2 EVIDENCIAS------------------------------------------5 PLANIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES--------6 PLANIFICACIÓN MATEMÁTICAS------------------11 REFLEXIÓN-------------------------------------------13 EVALUACIÓN-----------------------------------------14 CONCLUSIONES-------------------------------------15
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INTRODUCCIÓN
Las secuencias didácticas son herramientas de planeación y organización del trabajo del docente y del estudiante en el aula de clase, en un proceso formativo y desde una disciplina del saber; son útiles en la medida en que se delinean en él los marcos operativos que personal y grupalmente el estudiante asumirá para el desarrollo de competencias en la perspectiva del aprender a aprender.
Como guías o unidades de trabajo, las secuencias didácticas atienden las particularidades del plan de estudios, de los lineamientos curriculares y de los estándares, además de las necesidades de los estudiantes y se manifiestan como escenarios de enseñanza
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y aprendizaje. Un docente debe plantear y construir secuencias didácticas para un periodo académico y debe contar con el tiempo para su construcción, así como para la revisión y corrección del material planteado. Las preguntas que deben guiar la planeación giran alrededor de ¿Qué conocimientos, destrezas, y actitudes deben adquirir los estudiantes?; Razonamientos o filosofía educacional que subyace al currículo. ¿Por qué deben aprender esto? ¿Qué valor tiene lo aprendido?, ¿Qué temas, conceptos, destrezas, etc... cubrirá el trabajo con la secuencia? En esta propuesta se parte de ejes problémicos o de preguntas detonantes que buscan un desarrollo significativo del proceso; ¿Qué deben hacer los estudiantes en tres instancias básicas, trabajo personal, trabajo grupal
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y trabajo extra-clase? Que incluyen momentos de puesta en común y de plenaria; Principios secuenciales: Fases, etapas, momentos en el que el proceso se da (Fundamentación, ampliación, aplicación...); Cronograma; Criterios de evaluación: Autoevaluaciones, co- evaluciones, heteroevaluaciones; Actividades complementarias o de recuperación, nivelación o superación de acuerdo al criterio evaluativo planteado; Integración con otras disciplinas o con proyectos transversales; Bibliografía.
Los rumbos son un recurso de planeación y organización del plan de estudios y del plan de aula; en el ciclo básico debe integrar áreas y en el ciclo de secundaria debe profundizar en las disciplinas. Una secuencia didáctica puede convertirse fácilmente en un PROYECTO de aula cuando el eje problémico o temático cruza varias instancias y se hace integrador y sistémico.
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7 PLANIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
TEMA DE LA CLASE
¿Qué herramientas usamos a diario?
OBJETIVOS O METAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes describirán la importancia que tienen las herramientas en actividades cotidianas; identificarán máquinas simples del entorno; diferenciarán una herramienta manual de una mecánica.
¿Qué quiero que los estudiantes aprendan del área de Ciencias? ¿Qué competencias comunicativas o ciudadanas quiero que desarrollen? Tiempo ¿Cuánto durará? Tres horas divididas en dos sesiones Materiales
Lápiz, hoja, colores, regla
Actividades a desarrollar en la clase.
*Exploración de ideas previas. *Discusión general alrededor del concepto de herramienta.
Puede incluir actividades de evaluación para el aprendizaje. Puede hacer actividades de trabajo cooperativo para la clase.
*Representación gráfica y descripción de uso de algunas herramientas. *Observación de la estructura de la escuela. *Predicción sobre los tipos de herramientas utilizadas. *Clasificación de las herramientas manuales y mecánicas.
Evidencias aprendizaje
del
*Tabla de representación gráfica y descripción de uso de algunas herramientas. *Cuadro clasificación de las herramientas. *Participación activa en clase.
Reflexión sobre implementación de clase,
la la
*Trabajo colaborativo que favorece el escenario para la enseñanza y el aprendizaje. *Cumplimiento por parte de los estudiantes de las actividades propuestas.
Tomado de Estrategias para hacer más eficiente el tiempo en el aula de clase. Guías para los grados 4º a 9º.
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12 PLANIFICACIÓN – MATEMATICAS ASIGNATURA
Matemáticas
TEMA DE LA CLASE
¿Cómo utilizo mi cuerpo para ubicarme?
OBJETIVOS O METAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes identificarán objetos utilizando el cuerpo referencia; reconocerán el eje vertical y horizontal; seguirán instrucciones para armar figuras en el geoplano.
¿Qué quiero que los estudiantes aprendan de las áreas de Matemáticas? ¿Qué competencias comunicativas o ciudadanas quiero que desarrollen? Tiempo ¿Cuánto durará?
Cuatro horas
Materiales
Objetos de cualquier índole
Vendas
Lápiz
Papel
Música Actividades a desarrollar en la clase. Puede incluir actividades de evaluación para el aprendizaje. Puede hacer actividades de trabajo cooperativo para la clase. Evidencias del aprendizaje
Grabadora
*Se plantea una situación en la que el estudiante inicialmente sigue instrucciones para encontrar un objeto y posteriormente da instrucciones para que otro lo encuentre. *Coreografía de baile. *Armar figuras en el geoplano a partir de instrucciones.
*Claridad en las instrucciones dadas para encontrar los objetos. *Coordinación en coreografía de baile. *Construcción de figuras en el geoplano.
Reflexión sobre la implementación de la clase,
*Dificultad para dar instrucciones, en especial para referirse al eje vertical y horizontal, derecha e izquierda. *Interés de los estudiantes por las actividades propuestas. *Las actividades favorecen el dominio y utilización de los conceptos de lateralidad y los ejes vertical y horizontal del cuerpo para ubicarse.
Tomado de Estrategias para hacer más eficiente el tiempo en el aula de clase. Guías para los grados 4º a 9º.
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REFLEXIÓN La secuencia didáctica es nuestra manera de expresar como docentes el compromiso profesional que tenemos como docentes de hacer de los estudiantes seres humanos de bien que transformen el mundo y hagan de él un sueño posible. Dos retos conjuntos tenemos familia-colegio, el primero tiene que ver con la búsqueda de un clima emocional favorable para el aprendizaje, necesitamos el compromiso total de la familia con los hijos, no es solo un trabajo de atender el deber escolar sino de rodear de afecto la acción humana. El otro reto nos corresponde directamente a maestros e institución en general y es la de propiciar en los niños un ambiente de aprendizaje que les permita desarrollar todas sus potencialidades en alegría, creatividad, convivencia, tolerancia y amor, dejando el precedente real de que se aprende más con la indagación que con el discurso.
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EVALUACIÓN *Se reconoce la pertinencia de la propuesta del Ministerio de Educación Nacional con secuencias didácticas en tanto permiten dimensionar otros escenarios para los procesos de enseñanza y aprendizaje. *Es importante para fortalecer la calidad de la educación pública en Colombia que se reconozca el saber de los maestros y seamos nosotros quienes diseñemos las secuencias, seleccionando ejes temáticos para poder crear con ellos los ejes problémicos que den lugar a los grandes pre-textos de las secuencias didácticos, los cuales servirán fundamentalmente para plantear los Macro logros o propósitos(la intención de la enseñanza), los objetivos (las intenciones de aprendizaje) y los indicadores de desempeño(La manera de evaluar el procesos de enseñanza y aprendizaje). Todos estos elementos deben ser explícitos en el documento para los padres de familia y esencialmente claros para los
estudiantes.
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CONCLUSIONES * Las secuencias didácticas más que un instrumento de tecnología educativa es una herramienta de investigación sobre el aprendizaje y la enseñanza en una interacción permanente de educador-educando-saber. Requiere para su elaboración tiempo, investigación creatividad, salirse del orden establecido atreviéndose a proponer nuevas y diferentes maneras de abordar el quehacer pedagógico. *Las secuencias didácticas son herramientas de trabajo para que tanto maestro como estudiante puedan hacer una construcción del conocimiento con sentido, bajo una instrumentación metodológica y con rigor didáctico respetando los procesos de aprendizaje y de enseñanza; .
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*Las secuencias didácticas pueden tener diferentes presentaciones y formas de expresión pero siempre deben mantener el criterio de ser una buena GUIA para el trabajo de construcción del conocimiento. Debe tener el sello del maestro creativo, es decir, el maestro debe elaborar sus propias secuencias y en ellas se debe evidenciar el respeto por la disciplina que se imparte, cuidándose mucho de la copia o el “fusilado” de otras presentaciones didácticas que aparezcan en el medio (textos escolares o módulos).
*El maestro debe conocer la normatividad vigente en educación para poder fijar así los tiempos de elaboración por parte del estudiante y los hilos conductores de cada una de las sesiones.