คำนำ วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice: BP) “การบริหารจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้ โรงเรียนเป็นฐานมุ่งสู่คุณภาพนักเรียนโรงเรียนวัดพุน้อย” นี้ เป็นรูปแบบที่เกิดจากกระบวนการมีส่วน ร่วมของทุกฝ่าย เพื่อใช้ในการบริหารจัดการตามบริบทของโรงเรียนวัพุน้อย โดยสังเคราะห์จากสภาพ ปัญหา สภาพความต้องการในการพัฒนา นโยบายของหน่วยงานต้นสังกัด พร้อมนาหลักการ ทฤษฏี การบริหาร และประสบการของผู้บริหารสถานศึกษา นามาใช้และปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง จน เกิดผลสาเร็จเชิงประจักษ์ อย่างรอบด้าน จนเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป เข้าประกวดรางวัลการประเมิน รางวัลทรงคุณค่า สพฐ. OBEC AWARDS ผู้บริหารสถานศึกษายอดเยี่ยม ด้านบริหารจัดการยอดเยี่ยม ในปีการศึกษา ๒๕๕๗ ต่อไป ต้องขอขอบคุณฝ่ายบริหารงานบุคคล สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต ๑ ที่ ได้ใ ห้คาแนะนา และหวัง อย่ างยิ่ง ว่า วิธี ป ฏิบัติ ที่ เ ป็น เลิศ (Best Practice: BP) นี้ จ ะเป็ น แบบอย่างในการบริหารจัดการของสถานศึกษาอื่น ๆ ต่อไป นางวิชญาณี บุญทวี ผู้อานวยการโรงเรียนวัดพุน้อย
สำรบัญ คำนำ สำรบัญ ๑. ชื่อผลงาน BP “การบริหารจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน มุ่งสู่คุณภาพนักเรียนโรงเรียนวัดพุน้อย” ๒. ข้อมูลทั่วไปของผู้พฒ ั นา BP ๓. เป้าหมาย/วัตถุประสงค์ของการพัฒนา BP ๔. ระยะเวลาในการพัฒนา BP ๕. ความเชื่อมโยง/สัมพันธ์ระหว่าง BP กับเป้าหมาย/จุดเน้นของสพป./สพฐ./สถานศึกษา ๖. แนวคิดหลักการทฤษฎีที่นามาใช้ในการพัฒนา BP ๗. กระบวนการพัฒนา BP ๘. รายละเอียด BP ๙. ผลสาเร็จที่เกิดขึ้นจากการพัฒนา BP (เปรียบเทียบกับวัตถุประสงค์ของ BP) ๑๐. กระบวนการตรวจสอบซ้าเพื่อพัฒนาปรับปรุง BP ให้เกิดผลดีอย่างต่อเนื่อง ๑๑. การประชาสัมพันธ์ผลสาเร็จของ BP และการเผยแพร่ขยายผลในวงกว้าง ภำคผนวก ภาพประกอบทีเ่ กี่ยวข้อง ร่วมคิด ร่วมว่งแผน ร่วมประเมินผล ภาพประกอบทีเ่ กี่ยวข้อง ร่วมปฏิบัติและพัฒนา ภาพประกอบทีเ่ กี่ยวข้อง ร่วมสร้างเครือข่าย ภาพประกอบทีเ่ กี่ยวข้อง การประชาสัมพันธ์ผลสาเร็จ ภาพประกอบทีเ่ กี่ยวข้อง ภาพความสาเร็จ
หน้ำ ก ข ๑ ๑ 1 1 1 6 7 10 ๑4 ๑5 ๑5 ๑6 ๑7 ๒๖ ๒9 ๓0
1
วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านบริหารจัดการยอดเยี่ยม “การบริหารจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานมุ่งสูค่ ณ ุ ภาพนักเรียนโรงเรียนวัดพุนอ้ ย” ***************************************************************************** 1. ชื่อผลงาน BP “การบริหารจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานมุ่งสู่คุณภาพนักเรียนโรงเรียนวัดพุน้อย” ด้าน ( ) วิชาการ (/) บริหารจัดการศึกษา ( ) นวัตกรรมและเทคโนโลยีเพือ่ การเรียนการสอน 2. ข้อมูลทั่วไปของผู้พัฒนา BP 2.1 ชื่อผู้พัฒนา BP นางวิชญาณี บุญทวี ผู้อานวยการโรงเรียน ระดับ โรงเรียนขนาดเล็ก 2.2 โรงเรียนวัดพุน้อย สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1 2.3 โทรศัพท์ 081-9420010. e-mail ttj9420010@hotmail.com 3. เป้าหมาย/วัตถุประสงค์ของการพัฒนา BP 3.1 เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานมุ่งสู่คุณภาพนักเรียน โรงเรียนวัดพุน้อย 3.2 เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนวัดพุน้อย 3.3 เพื่อประเมินความพึงพอใจของผู้มสี ่วนเกี่ยวข้องในการบริหารจัดการศึกษาโรงเรียนวัดพุน้อย 4. ระยะเวลาในการพัฒนา BP - (ปี 25๕6-2557) 5. ความเชื่อมโยง/สัมพันธ์ระหว่าง BP กับเป้าหมาย/จุดเน้นของ สพป./สพฐ./สถานศึกษา จากวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงกาหนดกล ยุทธ์ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2557 จานวน 6 กลยุทธ์ ดังต่อไปนี้ กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทุกระดับตามหลักสูตรและส่งเสริม ความสามารถด้านเทคโนโลยีเพื่อเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ กลยุทธ์ที่ 2 ปลูกฝังคุณธรรม ความเป็นไทย และวิถีชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ความรับผิดชอบต่อสังคมและสิง่ แวดล้อมและห่างไกลยาเสพติด กลยุทธ์ที่ 3 ขยายโอกาสทางการศึกษาให้ทั่วถึงครอบคลุมผูเ้ รียนให้ได้รับโอกาสในการพัฒนา เต็มตามศักยภาพ และลดอัตราการออกกลางคันให้เป็นศูนย์ โดยระบบดูแบช่วยเหลือนักเรียนที่เข้มแข็ง กลยุทธ์ที่ 4 พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาทัง้ ระบบ ให้สามารถจัดกิจกรรมการเรียนการ สอนได้อย่างมีคุณภาพ กลยุทธ์ที่ 5 พัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการตามแนวทางการกระจายอานาจทาง การศึกษา หลักธรรมาภิบาล เน้นการมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วนและความร่วมมือกับองค์กรปกครอง ส่วนท้องถิ่น เพือ่ ส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษา
2
จุดเน้นด้านการบริหารจัดการของสพฐ. 1. สถานศึกษาและสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา บริหารจัดการโดยเน้นการมีส่วนร่วม และมี ความรับผิดชอบต่อผลการดาเนินงาน (Participation and Accountability) 1.1 สถานศึกษาที่ไม่ผ่านการรับรองคุณภาพภายนอก และที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียนต่ากว่าค่าเฉลี่ยของประเทศ ได้รับการแก้ไข แทรกแซง ช่วยเหลือ นิเทศ ติดตาม เพื่อยกระดับ คุณภาพการจัดการเรียนการสอน โดยสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาทาหน้าทีส่ ่งเสริมสนับสนุนและเป็นผู้ ประสานงานหลัก เพื่อให้สถานศึกษา ทาแผนพัฒนาเป็นรายโรงร่วมกับผูป้ กครองชุมชน และองค์กรอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง 1.2 สถานศึกษาบริหารจัดการโดยมุ่งการมีส่วนร่วม ความรับผิดชอบต่อผลการดาเนินงาน เพื่อประโยชน์สูงสุดของนักเรียน สร้างความเชื่อมั่นแก่ผู้ใช้บริการและสังคม 1.3 สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาบริหารจัดการ นิเทศ ติดตาม ประเมินผล อย่างเข้มแข็ง โดยมุ่งเน้นการมีส่วนร่วม และความรับผิดชอบต่อผลการดาเนินงานเพื่อประโยชน์สูงสุดของนักเรียน สร้างความเชื่อมั่นแก่ผู้ใช้บริการและสังคม 1.4 องค์คณะบุคคลทีเ่ กี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาดาเนินการ และติดตามประเมินผลการ ดาเนินการของหน่วยงานทีเ่ กี่ยวข้องอย่างเข้มแข็ง เพื่อประโยชน์สูงสุด คือ คุณภาพการจัดการเรียนรู้ เพื่อนักเรียนได้พฒ ั นาตนเองอย่างเต็มศักยภาพ 2. สถานศึกษาและสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา จัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพตามระดับ มาตรฐาน (Management with Quality and Standards) 2.1 สถานศึกษา จัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพตามระดับมาตรฐานที่สงู ขึ้น เทียบเคียงกับ ประเทศผู้นาด้านคุณภาพการศึกษาในภูมิภาคอาเซียน 2.2 สานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ส่งเสริมสนับสนุนให้มกี ารจัดการศึกษาที่มีคุณภาพตาม ระดับมาตรฐานทีส่ ูงขึ้น เทียงเคียงกับประเทศผู้นา ด้านคุณภาพการศึกษา ในภูมิภาคอาเซียน โรงเรียนวัดพุน้อยมีจุดเน้นการดาเนินการที่ส อดคล้องเชื่อมโยงกับ สานัก งานเขตพื้นที่ และ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดังนี้ วิสัยทัศน์ โรงเรียนวัดพุน้อยมุ่งพัฒนานักเรียนให้มีความรู้คู่คุณธรรม น้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง โดยมีมีชุมชนร่วมประสาน บริหารจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพ นิยามวิสัยทัศน์ หมายถึง นักเรียนมีความรู้ ความสามารถตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนาความรู้ มาใช้พัฒนาตนเองได้อย่างเหมาะสม และปฏิบัติตนตามหลักธรรมทางพระพุทธศาสนาและคุณลักษณะ อันพึง ประสงค์ ของโรงเรียนและดารงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิ จ พอเพียง ครูและบุคลากร ทางการศึกษาได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง สามารถปฏิบัติงานได้อย่างมีประสิทธิภาพเต็มศักยภาพโดย ชุมชนประสาน และมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งส่งผลให้โรงเรียนเกิด ความเข้มแข็ง
3
พันธกิจ ๑. พัฒนาการจัดกระบวนการเรียนรู้ให้สอดคล้องและบรรลุมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน อย่างมีคุณภาพ ๒. ส่งเสริมการจัดการศึกษาให้นักเรียนมีคุณธรรม น้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และคุณลักษณะทีพ่ ึงประสงค์ ๓. จัดการศึกษาให้เด็กวัยเรียนทุกคนได้รบั โอกาสในการศึกษาขั้นพื้นฐานตั้งแต่อนุบาลจนจบ การศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างมีคุณภาพทั่วถึง ๔. ครู และบุคลากรทางการศึกษาทุกคน มีมาตรฐานวิชาชีพและสามารถจัดการเรียนรู้ตาม หลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๕. ส่งเสริมสนับสนุนและประสานงานให้ชุมชนมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาอย่างมี ประสิทธิภาพ เป้าหมาย ๑. นักเรียนมีความรู้ ความสามารถ มีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒. นักเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีคุณธรรม และดารงชีวิตตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ๓. นักเรียนทุกคนได้รับโอกาสในการศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างเท่าเทียม ทั่วถึง และตรงตาม ศักยภาพ ๔. ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง สามารถปฏิบัติงานได้ อย่างมีประสิทธิภาพเต็มตามศักยภาพ ๕. โรงเรียนมีความเข้มแข็ง ชุมชนมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ เอกลักษณ์ของสถานศึกษา - โรงเรียนส่งเสริมคุณธรรม นิย ามเอกลักษณ์ หมายถึง การปลูก ฝัง ให้ นัก เรียนประพฤติป ฏิบัติ คุณงามความดี ตาม หลักธรรมทางพระพุทธศาสนาและตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยเน้นให้ผู้เรียนประพฤติดี ทั้งทางกาย วาจา ใจมีความรับผิดชอบต่อตนเอง สังคมและประเทศชาติ อัตลักษณ์ของสถานศึกษา “มารยาทดี มีความรับผิดชอบ และมีจิตสาธารณะ” นิยามของอัตลักษณ์ มารยาทดี หมายถึง การแสดงออกที่ดีงามมีการประพฤติปฏิบัติให้สามารถอยู่ร่วมกัน อย่างมี ความสุข เช่น เคารพรุ่นพี่เป็นน้องที่ ดี แสดงความเคารพต่อครู แสดงความเคารพผู้ปกครอง/ ผู้ใหญ่ และกล่าวคาว่าสวัสดี ขอโทษ ขอบคุณ ได้เหมาะสม
4
มีความรับผิดชอบ หมายถึง มีความรับผิดชอบต่อตนเอง ต่อสังคม ช่วยเหลือสังคม ไม่ ทาให้ผู้อื่นหรือสังคมเดือดร้อนได้รับความเสียหาย เช่น ช่วยเหลืองานบ้าน ทาเวรอย่างสม่าเสมอ ทา การบ้านทุกครั้ง และทางานที่ได้รับมอบหมายได้สาเร็จ มีจิตสาธารณะ หมายถึง การร่วมแรงร่วมใจร่วมมือในการทาประโยชน์เพื่อสังคมและ ส่วนรวม เช่น ช่วยเหลืองานครู/ผู้ปกครอง แบ่งปันสิ่งของแก่ผู้อื่น ดูแลรักษาความสะอาดสิ่งแวดล้อม และร่วมกิจกรรมบาเพ็ญประโยชน์ส่วนรวม แนวทางการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ๑. ด้านผู้เรียน ดาเนินการพัฒนานักเรียนมีความรู้ ความสามารถตามมาตรฐานการศึกษาขั้น พื้นฐาน และนาความรู้มาใช้พัฒนาตนเองได้อย่างเหมาะสม ควบคู่เรื่องคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม ที่พึงประสงค์ การมีสุขนิสัย สุขภาพกาย สุขภาพจิตที่ดี ดารงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ให้มี ความยั่งยืน มีก ารขยายผลส าเร็จ สู่ครอบครัวและชุม ชน และเน้นการนาความรู้ที่ ได้จ ากระบบ โรงเรียนไปใช้ในชีวิตประจาวันของผู้เรียน ๒. ด้านครูผู้สอนเน้นให้มีการพัฒนาตนเองอย่างสม่าเสมอ ต่อเนื่อง เพื่อให้เกิดความยั่งยืนของ ทักษะในการจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ นากระบวนการวิจัยในชั้นเรียนมาใช้ อย่างจริงจัง เป็นระบบให้เต็มศักยภาพ และดารงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้มีความ ยั่งยืน ๓. สถานศึกษาพัฒนาความสัมพันธ์ และความร่วมมือกับชุมชนให้เข้ามามีบทบาท และมีส่วน ร่วมในการบริหารจัดการในรูปคณะกรรมการบริหาร มีบทบาทในการกาหนดทิศทางการพัฒนาและ บริหารจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพอย่างเต็มศักยภาพ กลยุทธ์การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา กลยุทธ์ที่ ๑ พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทุกระดับตามหลักสูตรและส่งเสริม ความสามารถทางเทคโนโลยีเพื่อเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ กลยุทธ์ที่ ๒ ปลูกฝังคุณธรรม ความสานึกในความเป็นชาติไทย และวิถีชีวิตตามหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง กลยุทธ์ที่ ๓ ขยายโอกาสทางการศึกษาให้ทั่วถึง ครอบคลุม ผู้เรียนได้รับโอกาสในการพัฒนา เต็มตามศักยภาพ กลยุทธ์ที่ ๔ พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาทัง้ ระบบ ให้สามารถจัดการเรียนการสอน ได้อย่างมีคุณภาพ กลยุทธ์ที่ ๕ พัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา เน้นการมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วน สรุปสภาพปัญหา จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนาในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จากการวิเคราะห์ปัญหา และความต้องการในการพัฒนาโรงเรียนวัดพุน้อยของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง สภาพปัญหา สถานศึกษาส่งเสริม และพัฒนาการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน จัดการเรียนการสอนโดยยึด หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ใช้บริบทและแหล่งเรียนรู้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดทางการศึกษา ควรมีการ
5
ปรับปรุงสภาพแวดล้อม บริเวณที่เป็นอันตรายต่อผู้เรียนให้เหมาะสม นอกจากนี้ควรจัดหาสื่อเทคโนโลยี สารสนเทศ คอมพิวเตอร์ให้เพียงพอกับจานวนผู้เรียน รวมถึงการจัดหาหนังสือเพิ่มเติมในห้องสมุด เพื่อ ใช้เป็นแหล่งเรียนรู้ จุดเด่น - ชุมชนให้ความร่วมมือในการพัฒนาสถานศึกษาด้านการใช้แรงงานพัฒนาสิ่งแวดล้อม ให้เอื้อ ต่อการเรียนรู้ มีป่าธรรมชาติ เชิงเขา ไร่อ้อย สนามกอล์ฟ พิพิธภั ณฑ์บ้านเก่า ประสาทเมืองสิงห์ และ สานักสงค์ เป็นแหล่งเรียนรู้ได้เป็นอย่างดี - ผู้เรียนทั้งระดับปฐมวัยและประถมศึกษา มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ มี ความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ เสียสละ และบ าเพ็ญ ประโยชน์ ต่อส่วนรวม มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มี สุนทรียภาพและลักษณะนิสัยด้านศิลปะ ดนตรี และกีฬา และมีทักษะในการทางาน สามารถทางาน ร่วมกับผู้อื่นได้ - ครูทั้งระดับปฐมวัยและประถมศึกษา มีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนโดยเน้น ผู้เรียนเป็นสาคัญ มีคุณธรรม จริยธรรม มีคุณวุฒิ ความรู้ความสามารถตรงกับงานที่รับผิดชอบ - ผู้บริหารมุ่งมั่นพัฒนาโรงเรียนทั้งด้านอาคารสถานที่ วัสดุอุปกรณ์ และนักเรียนให้มีคุณธรรม จริยธรรมและความรู้ควบคู่กัน และมีการส่งเสริมความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนในการพัฒนา การศึกษา จุดที่ควรพัฒนา - ผู้เ รียนส่ว นหนึ่ง ควรได้ รับ การพัฒ นาด้านความมี วินัยในตนเอง ความสามารในการคิ ด สังเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ คิดสร้างสรรค์และจินตนาการ รวมทั้งการพัฒนา เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน ด้านทั ก ษะในการแสวงหาความรู้ และสร้างองค์ความรู้ในตนเองการพัฒ นางานให้มี ประสิทธิภาพ ด้านสุขนิสัยที่ดี และมีสุนทรียภาพทางดนตรี - ครูควรได้รับ การส่งเสริม ให้เ ข้ารับ การอบรมพัฒ นาความรู้ความสามารถอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะทักษะด้านการใช้สื่อ เทคโนโลยีและคอมพิวเตอร์ - ผู้ บ ริห าร การจัดกิ จ กรรมส่ ง เสริม และตอบสนองความถนั ดทางวิช าการและความคิ ด สร้างสรรค์ของผู้เรียน ความเชื่อมโยง/สัมพันธ์ระหว่าง BP กับเป้าหมาย/จุดเน้นของ สพป./สพฐ./สถานศึกษา จุดเน้นของ สพป./สพฐ./สถานศึกษา เป้าเหมาย BP - พั ฒ นาประสิท ธิ ภาพการบริ ห ารจั ดการตาม - รูปแบบการบริหารจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม แนวทางการกระจายอานาจทางการศึกษา หลัก โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานมุ่งสู่คุณภาพโรงเรียนวัด ธรรมาภิบาล เน้นการมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วน พุน้อย และความร่วมมือกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เพื่อส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษา
6
6. แนวคิด หลักการ ทฤษฎีที่นามาใช้ในการพัฒนา BP 6.1. การจัดการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน แนวคิ ด เรื่ อ งการบริ ห ารโดยใช้ โ รงเรี ย นเป็น ฐานนั้ น ได้ รั บ อิ ท ธิ พลมาจากกระแส การ เปลี่ยนแปลงของโลกธุรกิจอุตสาหกรรมที่ประสบความสาเร็จจาก หลักการ วิธีการ และกลยุทธ์ในการทา ให้องค์การมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิผล ผลการปฏิบัติงานมีคุณภาพ สร้างกาไรและสร้างความพึง พอใจแก่ลูกค้าและผู้เกี่ยวข้องยิ่งขึ้นความสาเร็จดังกล่าวนี้ทาให้ ประชาชนและผู้เกี่ยวข้องเห็นว่าการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาให้ดีขึ้นนั้น ต้องปรับกระบวนการ และวิธีการที่เคยเน้นแต่เรื่องการเรียนการ สอนปรับไปสู่การบริหารโดยการกระจายอานาจไปยัง โรงเรียนที่เป็นหน่วยปฏิบัติและให้มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้มีส่วนร่วมในการบริหารและจัดการศึกษา อย่างแท้จริง หลักการ หลักการสาคัญในการบริหารแบบ (School-Based Management) โดยทั่วไป ได้แก่ 1) หลักการกระจายอานาจ (Decentralization) ซึ่งเป็นการกระจายอานาจการจัดการ ศึกษา จากกระทรวงและส่วนกลางไปยังสถานศึกษาให้มากที่สุด โดยมีความเชื่อว่าโรงเรียนเป็น หน่วยสาคัญใน การเปลี่ยนแปลงและพัฒนาการศึกษาเด็ก 2) หลักการมีส่วนร่วม (Participation or Collaboration or Involvement) เปิดโอกาส ให้ ผู้เกี่ ยวข้องและผู้มีส่ วนได้ส่วนเสียได้มีส่วนร่วมในการบริหาร ตัดสินใจ และร่วมจัดการศึกษา ทั้ งครู ผู้ป กครองตัวแทนศิษย์เ ก่ าและตั วแทนนัก เรียนการที่ บุคคลมี ส่วนร่วมในการจัดการศึก ษา จะเกิ ด ความรู้สึกเป็นเจ้าของและจะรับผิดชอบในการจัดการศึกษามากขึ้น 3) หลักการคืนอานาจจัดการศึกษาให้ประชาชน (Return Power to People) ในอดีตการ จัดการศึก ษาจะทาหลากหลายทั้ งวัดและองค์ก รในท้องถิ่นเป็นผู้ดาเนินการ ต่อมามี การร่วมการจัด การศึกษาไปให้กระทรวงศึกษาธิการ เพื่อให้เกิดเอกภาพและมาตรฐาน ทางการศึกษา แต่เมื่อประชากร เพิ่มขึ้น ความเจริญต่าง ๆ ก้าวไปอย่างรวดเร็ว การจัดการศึกษา โดยส่วนกลางเริ่มมีข้อจากัดเกิดความ ล่าช้าและไม่สนองความต้องการของผู้เรียนและชุมชน อย่างแท้จริง จึงต้องมีการคืนอานาจให้ท้องถิ่น และประชาชนได้จัดการศึกษาเองอีกครั้ง 4) หลั กการบริห ารตนเอง (Self-managing) ในระบบการศึก ษาทั่ วไป มั ก จะก าหนด ให้ โรงเรียนเป็นหน่วยปฏิบัติตามนโยบายของส่วนกลาง โรงเรียนไม่มี อานาจอย่างแท้จ ริง ส าหรับ การ บริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานนั้นไม่ได้ป ฏิเ สธเรื่องการท างานให้บรรลุเป้าหมาย และนโยบายของ ส่วนรวม แต่มีความเชื่อว่าวิธีการทางานให้บรรลุเป้าหมายนั้นทาได้หลายวิธี การที่ส่วนกลางทาหน้าที่ เพียงกาหนดนโยบายและเป้าหมายแล้วปล่อยให้โรงเรียนมีระบบ การบริหารด้วยตนเอง โดยให้โรงเรียน มีอานาจหน้าที่และความรับผิดชอบในการดาเนินงาน ซึ่งอาจดาเนินการได้หลากหลายด้วยวิธีการที่ แตกต่างกัน แล้วแต่ความพร้อมและสถานการณ์ ของโรงเรียนผลที่ได้น่าจะมีประสิทธิภาพสูงกว่ าเดิมที่ ทุกอย่างกาหนดมาจากส่วนกลาง ไม่ว่าจะโดยทางตรงหรือทางอ้อม 5) หลักการตรวจสอบและถ่วงดุล (Check and Balance) ส่วนกลางมีหน้าที่กาหนด นโยบาย และควบคุมมาตราฐาน มีองค์กรอิสระท าหน้าที่ตรวจสอบคุณภาพการบริหารและ การจัดการศึกษา เพื่อให้มีคุณภาพและมาตรฐานเป็นไปตามก าหนดและมาตรฐานเป็นไปตามกาหนด และเป็นไปตาม
7
นโยบายของชาติ จากหลักการดังกล่าวทาให้เกิดความเชื่อมั่นว่าการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน จะ เป็นการบริหารงานที่ทาให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากกว่ารูปแบบการจัดการศึกษา ที่ผ่านมา 6.2. การบริหารแบบมีส่วนร่วม โดยใช้เทคนิค 5 ขั้นตอน และ 5 ร่วม คือ การร่วมคิด การร่วม วางแผน การร่วมปฏิบัติ การร่วมประเมินผล ทฤษฎีที่นามาใช้ ในการพัฒนา BP ได้แ ก่ - ทฤษฎี y (Theory y) ของแมคเกรเกอร์ (Mc Gregor 1960) ที่มีแนวคิดว่าผู้บริหารที่ มีป ระสิทธิภาพ จะต้อ งพยายามสนับ สนุนและพัฒนาการทางานของผู้ร่วมงาน ให้เ ข้ามามีส่วนร่วม ตัดสินใจในส่วนที่มีผลกับตัวเขา เพิ่มโอกาสด้านความพึงพอใจทางสังคม เพิ่มความรับผิดชอบ เพื่อให้ เห็นว่าเขาเป็นบุคคลคนส าคัญ และเชื่อมั่ นในความสามารถ และเพิ่มการมีส่วนร่วมในกิจ กรรมของ องค์การ - ทฤษฎี ล าดั บ ขั้ น ความต้ อ งการ (Need Hirachy Theory) และทฤษฎี ส องปั จ จั ย (Motivation Hygien Theory) ของอับบราฮั ม มาสโลว์ (Abraham Maslow) และเฟรเดอริ ค เฮิรซ์เบอร์ก (Frederick Herzberg) ซึ่งกล่าวไว้สอดคล้องกันว่า งานขั้นแรกของผู้บริหาร คือ การทา ให้ อ งค์ ก ารท าหน้ า ที่ ใ ห้ บ รรลุ เ ป้า หมายที่ ก าหนดไว้ ซึ่ ง การที่ จ ะท าเช่ น นั้ น ได้ ผู้ บ ริ ห ารจะต้ อ งใช้ ความสามารถทุ ก วิถีท างที่ จ ะท าให้ ผู้ร่วมงานได้ป ฏิบั ติง านอย่ างมี ป ระสิท ธิภาพ ก่ อให้เ กิ ดผลดีต่ อ สถานศึกษา วิธีหนึ่งที่ผู้บริหารสามารถนามาใช้ได้อย่างดี คือ การจูงใจบุคลากรในโรงเรียนทางาน นั่น คือ ผู้บริหารต้องรู้และเข้าใจลาดับขั้นความต้องการของผู้ร่วมงาน เพื่อเป็นแรงจูงใจให้ผู้ร่วมงานให้บรรลุผล สาเร็จ 7. กระบวนการพัฒนา BP 7.1. กลุ่มเป้าหมายในการนา BP ไปใช้ - นักเรียนโรงเรียนวัดพุน้อยจานวน 95 คน - คณะครูและบุคลากรทางการศึกษา จานวน ๖ คน - คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง และชุมชน จานวน 1๕0 คน 7.2. ขั้นตอนการพัฒนา BP การบริหารจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานมุ่งสู่คุณภาพนักเรียนโรงเรียน วัดพุน้อย ได้ดาเนินการในรูป คณะกรรมการ ซึ่ง ประกอบด้ว ยคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้นาชุมชน ผู้ป กครอง คณะครูโรงเรียนวัดพุน้อย และหน่วยงานที่เกี่ ยวข้อง โดยแบ่งการดาเนินงาน ออกเป็น 5 ขั้นตอน และ 5 ร่วม ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 ร่วมคิด: ศึกษาบริบท รับรู้สภาพปัญหาของโรงเรียน ขั้นตอนที่ 2 ร่วมวางแผน: วิเคราะห์ปัญหาและความต้องการในการพัฒนา ขั้นตอนที่ 3 ร่วมปฏิบัติ: พิจารณาทางเลือกในการแก้ปัญหาที่เหมาะสมไปสู่การปฏิบัติ ขั้นตอนที่ 4 ร่วมประเมินผล: ประเมินผล โดยใช้กระบวนการ ตรวจสอบ ทบทวน ขั้นตอนที่ 5 ร่วมชื่นชม: ขยายผลและเผยแพร่ผลงาน
8
รูปแบบการจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานมุ่งสูค่ ณ ุ ภาพนักเรียนโรงเรียนวัดพุนอ้ ย
ศึกษาบริบท รับรู้สภาพปัญหา ของโรงเรียน
ร่วมคิด วิเคราะห์ปัญหาและความต้องการ ในการพัฒนา
ร่วมวางแผน พิจารณาและเลือกทางเลือกในการ แก้ปัญหา โดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน
ร่วมปฏิบัติ ประเมินผล โดยใช้กระบวนการ ตรวจสอบ ทบทวน
ร่วมประเมินผล ขยายผล และเผยแพร่ผลงาน
ร่วมชื่นชม
คุณภาพนักเรียนโรงเรียนวัดพุน้อย
9
7.3. การตรวจสอบคุณภาพ BP - มีการตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบการบริหารจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียน เป็ น ฐานมุ่ ง สู่ คุ ณภาพนั ก เรี ย นโรงเรี ย นวั ด พุ น้อ ย โดยผู้ มี ป ระสบการณ์ด้ า นการบริ ห ารที่ ป ระสบ ความสาเร็จ เป็นผู้ทรงคุณวุฒิ จานวน ๓ ท่าน ให้ข้อเสนอแนะ และความคิดเห็น - ผลการตรวจสอบคุณภาพที่ได้ ผู้ทรงคุณวุฒิมีความเห็นว่า รูปแบบการบริหารจัดการศึกษา แบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานมุ่งสู่คุณภาพนักเรียนโรงเรียนวัดพุน้อย เป็นรูปแบบที่มีความ เหมาะสมกับสถานศึกษา มีกระบวนการที่ครบถ้วน ใช้เทคนิควิธีการที่ดี สามารถนาไปใช้ได้ 7.4. แนวทางการนา BP ไปใช้ประโยชน์ 7.4.1 สิ่งที่ทาและดาเนินการ โรงเรียนวัดพุน้อยจัดทาแนวทางการดาเนินงานและนาไปใช้ตามกระบวนการ 5 ขั้นตอน และ เทคนิค 5 ร่วม ตามรูปแบบการบริหารจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานมุ่งสู่คุณภาพ นักเรียนโรงเรียนวัดพุน้อย 7.4.2 วิธีการปฏิบัติ โรงเรียนวัดพุน้อยได้ดาเนินการตามวิธีการและกระบวนการ ดังนี้ 1) การร่วมคิด ได้แก่ ศึกษาบริบท เพื่อรับรู้สภาพปัญหาของโรงเรียน โดยการรับข้อมูล รับ ฟังข้อคิดเห็นจากครู นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน โดยการสอบถาม ให้โอกาสในการแสดงความเห็น ถึงปัญหาและความต้องการ 2) การร่วมวางแผน นาข้อมูลที่ไดรับจากทุกฝ่ายมาวิเคราะห์สภาพปัญหาที่พบ ทั้งจากอดีต ปัจจุบัน และทิศทางในอนาคต เพื่อนาไปสู่การหาแนวทางแก้ไขปัญหา 3) การร่วมปฏิบัติ โดยพิจารณาทางเลือกในการแก้ปัญหาที่เหมาะสมไปสู่การตัดสินใจในการ ปฏิบัติงานของโรงเรียน โดยใช้กระบวนการ PDCA นาข้อมูลที่ได้รับเข้าประชุมชี้แจง ระดม ความคิด เน้นให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการพิจารณาร่วมกันในการหาแนวทางแก้ไขปัญหา ที่เกิดขึ้นของสถานศึกษา โดยการจัดทาแผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจาปี เพื่อนาไปสู่การปฏิบัติให้บรรลุ ตาม เป้าหมายที่โรงเรียนกาหนด จัดท ารายงานโครงการ ประชุมสรุปผลการดาเนินงาน กาหนดแนวทาง พัฒนาในปีการศึกษาต่อไป และรายงานผลการดาเนินงานให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียรับทราบ 4) การร่วมประเมินผล โดยใช้กระบวนการ ตรวจสอบ ทบทวน และประเมินกระบวนการ ปฏิบัติงานอย่างสม่าเสมอ มีการประเมินผลผลิต ผลลัพธ์ที่เกิดจากการปฏิบัติงาน และประเมินความพึง พอใจของนักเรียนและผู้เกี่ ยวข้อ ง เช่น ผู้ป กครอง คณะกรรมการสถานศึก ษา ชุม ชน เพื่อนาผลไป วิเคราะห์ เพื่อหาแนวทางในการพัฒนาและส่งเสริมให้ตรงกับความต้องการ และเพื่อพัฒนางานต่าง ๆ ได้อย่างต่อเนื่องต่อไป ๕) ร่วมชื่ นชม ขยายผล และเผยแพร่ผลงาน ความภาคภูมิ ในในความส าเร็จ ทุก ด้าน ให้ ผู้ป กครอง ชุม ชน คณะกรรมการสถานศึก ษา และต่อโรงเรียนต่าง ๆ ที่ จัดการศึก ษาขั้นพื้นฐานใน เครือ ข่ายและนอกเครือ ข่าย รวมทั้ ง รายงานผลการพัฒ นาการจัดการศึ ก ษาเขตพื้ นที่ ใ ห้รับ ทราบ ความสาเร็จ เมื่อสิ้นปีการศึกษา
10
8. ผลสาเร็จที่เกิดขึ้นจากการพัฒนา BP (เปรียบเทียบกับวัตถุประสงค์ของ BP) 8.1. ผลสาเร็จเชิงปริมาณ (1) นักเรียนร้อยละ 100 ได้รบั การดูแลช่วยเหลือทุกคนมีความรู้ ความสามารถ มีคุณภาพ ตามเกณฑ์มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2) ครู ร้อยละ 100 มีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการจัดการเรียนรู้และพัฒนา ตนเองสู่ครูมอื อาชีพ (3) โรงเรียนให้การบริการทางการศึกษาทีม่ ีประสิทธิภาพ (4) โรงเรียนได้รับการยอมรับและรับความร่วมมือจากคณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ชุมชนและองค์กร ต่าง ๆ ในการช่วยเหลือในการพัฒนาโรงเรียน 8.2. ผลสาเร็จเชิงคุณภาพ - นักเรียนทุก คนได้รับการเอาใจใส่ และรับการช่วยเหลือในทุ กเรื่องที่เกี่ ยวข้อง ได้รับ การ บริการทางการศึกษาที่มีคุณภาพ ได้รับการส่งเสริมให้เป็นคนดีมีคุณธรรม นาการดารงชีวิต ใฝ่รู้ใฝ่เรียน อยู่ร่วมกันกับผู้อื่นในสังคม ได้อย่างมีความสุข มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากาหนด - บุคลากรทุกคนเป็นผู้ที่มีคุณธรรมจริยธรรมมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อชุมชนและมีความสามัคคี ให้ ความร่วมมือกั บสถานศึกษาในการพัฒนานักเรียน พัฒนาตนเองและพัฒ นางานอยู่เสมอและมีความ ภาคภูมิใจในความสาเร็จของสถานศึกษาร่วมกัน - คณะครู ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานที่เกี่ ยวข้องได้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา และร่วมดูแลช่วยเหลือนักเรียนในโรงเรียนอย่างทั่วถึง - ชุมชนมีความเข้าใจในแนวทางการบริหารสถานศึกษา สนับสนุนและพึงพอใจในผลการ บริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนและชื่นชมความสาเร็จของสถานศึกษา ผลสาเร็จเชิงประจักษ์ในเรื่องคุณภาพทางการศึกษาที่ชัดเจน - จากผลคะแนน เฉลี่ยร้อยละของการประเมิน NT ปีการศึกษา ๒๕๕๖ เปรียบเทียบกับค่าเฉลี่ย ระดับประเทศ หรือเปรียบเทียบกับปีการศึกษา ๒๕๕๕ ด้าน ความสามารถด้านภาษา ความสามารถด้านการคานวณ ความสามารถด้านเหตุผล ค่าเฉลี่ยความสามารถ ๓ ด้าน
ระดับโรงเรียน ๕๐.๕๖ ๓๕.๕๖ ๕๑.๖๗ ๔๕.๙๓
หมายเหตุ : ค่าเฉลี่ยระดับโรงเรียน สูงกว่า ค่าเฉลี่ยระดับประเทศ
ระดับประเทศ ๕๑.๒๒ ๓๖.๙๔ ๔๖.๐๓ ๔๔.๗๓
11
คะแนนเฉลี่ยร้อยละของการประเมินคุณภาพการศึกษาพื้นฐาน เพื่อประกันคุณภาพผู้เรียน:NT ปีการศึกษา 2556 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เปรียบเทียบกับปีการศึกษา 2555 ด้าน ความสามารถด้านภาษา ความสามารถด้านการคานวณ ความสามารถด้านเหตุผล ค่าเฉลี่ยความสามารถ ๓ ด้าน
๒๕๕๖ ๕๑.๒๒ ๓๖.๙๔ ๔๖.๐๓ ๔๔.๗๓
๒๕๕๕ ๓๗.๔๑ ๓๗.๐๔ ๔๗.๐๔ ๔๐.๔๙
หมายเหตุ : ค่าเฉลี่ยปีการศึกษา ๒๕๕๖ สูงกว่า ค่าเฉลี่ยปีการศึกษา ๒๕๕๕ - จากผลคะแนนเฉลี่ยร้อยละของการประเมิน O-NET ปีการศึกษา ๒๕๕๖ เปรียบเทียบกับ ค่าเฉลี่ยระดับประเทศ หรือเปรียบเทียบกับปีการศึกษา ๒๕๕๕ คะแนน O-NET ชั้น ป.๖ เฉลี่ย ๘ กลุ่มสาระ ที่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เปรียบเทียบ ๒ ปี (ระหว่างปีการศึกษาท้ายสุดกับปีที่ผ่านมา) ที่การพัฒนาเพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับปีที่ผ่านมาสูงกว่า วิชา
ระดับโรงเรียน ภาษาไทย ๔๔.๐๐ สังคม ๔๒.๐๐ อังกฤษ ๒๙.๑๗ คณิตศาสตร์ ๕๘.๓๓ วิทยาศาสตร์ ๓๙.๙๒ สุขศึกษา ๖๖.๐๐ ศิลปะ ๕๕.๐๐ การงาน ๖๐.๐๐ สรุปค่าเฉลี่ย ๘ กลุ่มสาระ ๔๙.๓๐
ระดับสังกัด ๔7.62 ๓7.14 ๓1.42 39.87 ๓6.30 59.71 ๔5.78 ๕1.59 ๔3.68
ระดับประเทศ ๔๕.๐๒ ๓๘.๓๑ ๓๓.๘๒ ๔๑.๙๕ ๓๗.๔๐ ๖๑.๖๙ ๔๗.๑๔ ๕๓.๑๖ ๔๔.๘๑
เพิ่มขึ้น
4.50
12
- พิจารณาจากเกียรติบัตรรางวัลด้านคุณภาพการศึกษาที่สถานศึกษา บริหาร ครู นักเรียน ประเภท สถานศึกษา โรงเรียนวัดพุน้อย
ผู้บริหาร(ระบุชื่อ) นางวิชญาณี บุญทวี
ระดับรางวัล/ชื่อรางวัลที่ได้รับ
หน่วยงานที่มอบรางวัล
๑. โรงเรียนส่งเสริมสุขภาพ กรมอนามัย ระดับทอง ๒. ได้รับประกาศเกียรติคุณ สพป.กจ ๑ โรงเรียนที่มีผลคะแนนค่าเฉลี่ยสูง กว่าระดับประเทศ ทั้ง ๘ วิชา การสอบ O-NET ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๖ ปี ๒๕๕๖ ๓. ได้รับประกาศเกียรติคุณ สพป.กจ ๑ โรงเรียนที่มีผลคะแนนค่าเฉลี่ยใน ๘ วิชา อยู่ในกลุ่มระดับสูง ๑๐ ลาดับแรก การสอบ O-NET ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๖ ปี ๒๕๕๖ ๔. รางวัลในระดับภูมิภาค สพฐ. สถานศึกษายอดเยี่ยมขนาดเล็ก ด้านวิชาการ 5. รางวัลดีเด่น โรงเรียนขนาด สพป.กจ 1 เล็กที่มีวิธีปฏิบัติทเี่ ป็นเลิศ ปี การศึกษา 2557 ศูนย์ประสานงานเครือข่ายการ 6. ได้รับการคัดเลือกจากศูนย์ จัดการศึกษาทางเลือก ภาค ประสานงานเครือข่ายการจัด ตะวันตกและภาคกลาง การศึกษาทางเลือก ภาคตะวันตก ตอนล่าง และภาคกลางตอนล่าง เป็น โรงเรียนขนาดเล็กที่มีวิธีปฏิบัติที่ เป็นเลิศ ปีการศึกษา 2557
๑. รางวัลผู้บริหารสถานศึกษา ยอดเยี่ยม ด้านวิชาการ ๒. รางวัลผู้บริหารสถานศึกษา ยอดเยี่ยม ด้านบริหารจัดการ ๓. ประกาศเกียรติคุณ ผูบ้ ริหาร โรงเรียนทีม่ ีผลคะแนนค่าเฉลี่ยสูง
สพป.กจ ๑
13
ประเภท
ครู(ระบุชื่อ) นางศิราณี มุสิกา นายอนุวัช มุสิกา
นักเรียน
ระดับรางวัล/ชื่อรางวัลที่ได้รับ กว่าระดับประเทศ ทั้ง ๘ วิชา การ สอบ O-NET ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ปี ๒๕๕๖ ๔. รางวัลหนึ่งแสนครูดี
1. รางวัลหนึ่งแสนครูดี ๒. รางวัลหนึ่งแสนครูดี ๓. ครูผู้ฝกึ สอนนักเรียนแข่งขัน สวดมนต์ทานองสรภัญญะ - ระดับเหรียญทอง การสร้างภาพฉีกตัดปะกระดาษ ระดับปฐมวัย การแข่งขันปั้นดินน้ามัน ระดับ ปฐมวัย
หน่วยงานที่มอบรางวัล
สพฐ. กรมศาสนา กระทรวงวัฒนธรรม สพป.กจ ๑
- ระดับทอง การแข่งขันสวดมนต์แปล ชั้น ป.1-๖ การแข่งขันอัฉริยะภาพทาง คณิตศาสตร์ ระดับ ป.1-3 - รองชนะเลิศอันดับ 1 การแข่งขันสวดมนต์แปล ชั้น ป.1-ม.3 - รางวัลอันดับที่ 4 การแข่งขัน
สวดมนต์ทานองสรภัญญะ ระดับ ภาคตะวันตก
กรมศาสนา กระทรวงวัฒนธรรม
14
8.3. ความพึงพอใจของผู้เกี่ยวข้องต่อ BP - ประเมินผลและตรวจสอบการดาเนินงานและการบริหารโรงเรียนวัดพุน้อยจากการใช้รูปแบบ การบริหารจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานมุ่งสู่คุณภาพนักเรียนโรงเรียนวัดพุน้อย โดยการใช้แบบประเมินความพึงพอใจของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการบริหารจัดการศึกษา ได้แก่นักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษา พบว่า มีความพึงพอใจในการบริหารจัดการศึกษา อยู่ในระดับ มากที่สุด 8.4. ปัจจัยความสาเร็จของการพัฒนา BP/ประสบการณ์เรียนรู้จากการนา BP ไปใช้ ความสาเร็จของการจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานอย่างมีคุณภาพ เกิด จากปัจจัย ดังนี้ (1) สถานศึกษามีการกาหนดเป้าหมายที่ชัดเจน พร้อมทั้งบุคลากรมุง่ ไปสูเ่ ป้าหมายเดียวกัน (2) มีข้อมูลในการพัฒนาที่ได้มาจากการวิเคราะห์บริบทของโรงเรียนด้วยวิธี SWOT โดยการ มีส่วนร่วมของผูเ้ กี่ยวข้อง (3) นาหลักการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (SBM) โดยมีส่วนร่วมจากผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายใน การกาหนดทิศทางสู่เป้าหมายการบริหารโรงเรียนให้ได้มาตรฐานและมีคุณภาพ (4) ผู้บริหาร ต้องกล้าคิดนอกกรอบ เป็นผู้นาการเปลี่ยนแปลง กล้าท า กล้าตัดสินใจ กล้า เปลี่ยนแปลง มีภาวะผู้นา มีความมุ่งมั่นในการทางาน มีเครือข่ายในการทางาน มีการทางานเป็นทีม และ มีคุณธรรม ประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดี (5) ครูและบุคลากรในโรงเรียน มีการทางานแบบมีส่วนร่วม โดยร่วมคิด ร่วมประสาน ร่วมทา จนทาให้งานสาเร็จบรรลุ วัตถุประสงค์และมีคุณภาพ (6) ชุมชน ประกอบด้วยผู้ปกครอง ผู้นาชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษาและหน่วยงานที่ เกี่ยวข้องให้การยอมรับ มีความศรัทธาและให้การสนับสนุนด้านงบประมาณในการพัฒนาโรงเรียน (7) บรรยากาศภายในโรงเรียนทีเ่ อื้อต่อความสาเร็จ จากการใช้ Best Practice “รูปแบบการบริหารจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียน เป็นฐานมุ่งสู่คุณภาพนักเรียนโรงเรียนวัดพุน้อย”ส่งผลให้เกิดวัฒนธรรมใหม่ ขององค์กร ที่ ทุกฝ่ายรัก และผูก พันต่อ โรงเรียนให้ความร่วมมื อมุ่ งมั่ น ทุ่มเทในการปฏิบัติงาน มี บรรยากาศที่ดี รักสามัคคีกั น ผู้ป กครองนักเรียน ชุมชนให้ความร่วมมื อ ยอมรับ นาบุตรหลานเข้าเรี ยนส่ง ผลให้ โรงเรียนมีจ านวน นักเรียนเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ยังทาให้ผู้บริหารโรงเรียนเกิดความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับรูปแบบการบริหาร แนวคิดทฤษฏี หลักการบริหารกระบวนการบริหารสถานศึกษาเพิ่มขึ้นส่งผลต่อการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง 9. กระบวนการตรวจสอบซ้าเพื่อพัฒนาปรับปรุง BP ให้เกิดผลดีอย่างต่อเนื่อง 9.1. วิธีการตรวจสอบซ้า BP - ดาเนินงานการบริหารโรงเรียนวัดพุน้อยด้วยรูปแบบการบริหารจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานมุ่งสู่คุณภาพนักเรียนโรงเรียนวัดพุน้อย ในปีการศึกษา 2556 และประเมินความ พึงพอใจของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการบริหารจัดการศึกษา ได้แก่นักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการ สถานศึกษา แล้วนาผลการประเมินมาใช้ปรับปรุงพัฒนางานให้สมบูรณ์ยิ่งขี้น ในปีการศึกษาต่อไป
15
9.2. ผลการตรวจสอบซ้าเพื่อการพัฒนาและปรับปรุง BP - มี ก ารพั ฒ นากระบวนการจัด การศึก ษาแบบมี ส่วนร่วม โดยใช้โ รงเรียนเป็นฐานอย่างมี คุณภาพมุ่งสู่คุณภาพโรงเรียนวัดพุน้อยอย่างต่อเนื่อง และมีการรายงานผลให้ต้นสังกัดและสาธารณะชน ทราบต่อไป 10. การประชาสัมพันธ์ผลสาเร็จของ BP และการเผยแพร่ 10.1. ขยายผล โดยนารูป แบบการจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานอย่างมี คุณภาพมุ่งสู่คุณภาพโรงเรียนวัดพุน้อย ต่อโรงเรียนต่าง ๆ ที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในเครือข่ายและ นอกเครือข่าย 10.2. ในระดับเขตพื้นที่และต่างเขตพื้นที่โดยการแข่งขันประกวดผลงานดีเด่น (Best Practice) ระดับสานักงานเขตพื้นที่ และระดับภาค 10.3. จัดนิทรรศการแสดงผลงาน ณ สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1 10.๔. สารสัมพันธ์ และเว็บไซต์โรงเรียน
(นางวิชญาณี บุญทวี) ผู้อานวยการโรงเรียนวัดพุน้อย
16
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมคิด ร่วมวางแผน ร่วมประเมินผล
17
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมปฏิบัติและพัฒนา
วิทยากรสอนการทาหน่อไม้ดอง
วิทยากรสอนทางานประดิษฐ์จากเศษวัสดุ
วิทยากรสอนทาบายศรี
วิทยากรสอนตีกลองยาว
วิทยากรสอนการทาว่าวไทย
วิทยากรสอนการขนมบัวลอย
18
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมปฏิบัติและพัฒนา
19
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมปฏิบัติและพัฒนา กิจกรรมวันไหว้ครู
กิจกรรมทาบุญตักบาตร
กิจกรรมการเลือกประธาน
กิจกรรมวันเข้าพรรษา
20
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมปฏิบัติและพัฒนา กิจกรรมเข้าค่ายลูกเสือ
21
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมปฏิบัติและพัฒนา
22
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมปฏิบัติและพัฒนา
23
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมปฏิบัติและพัฒนา
24
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมปฏิบัติและพัฒนา กิจกรรมรับทุนการศึกษา
การจัดบริการอาหารกลางวัน
25
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมปฏิบัติและพัฒนา
26
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมสร้างเครือข่าย
27
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมสร้างเครือข่าย เผยแพร่ให้หน่วยงานข้างนอกทั้งภาครัฐและเอกชนเข้ามาศึกษาดูงาน ผู้บริหาร คณะครูโรงเรียนวัดวังเลน จ.สระบุรี มาศึกษาดูงานสถานศึกษาพอเพียง เมื่อ 18 ก.ค. 57
28
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ร่วมสร้างเครือข่าย ผู้บริหาร และคณะครูโรงเรียนบ้านห้วยใหญ่ จ.ประจวบคีรีขันธ์ มาศึกษาดูงานสถานศึกษาพอเพียง เมื่อ 1 ส.ค. 57
29
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง การประชาสัมพันธ์ผลสาเร็จ
30
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ภาพความสาเร็จ ผลสัมฤทธิ์ทางการสอบ O-NET
31
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ภาพความสาเร็จ ผู้เรียนได้รางวัลจากการแข่งขันทางวิชาการ
32
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ภาพความสาเร็จ ผู้เรียนได้รางวัลจากการแข่งขันทางวิชาการ
33
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ภาพความสาเร็จ ผู้อานวยการโรงเรียนรับรางวัล ผูบ้ ริหารสถานศึกษายอดเยี่ยม ด้านบริหารจัดการศึกษา
34
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ภาพความสาเร็จ สถานศึกษาได้รับรางวัล
สถานศึกษายอดเยี่ยมด้านวิชาการ และรางวัลดีเด่น โรงเรียนขนาดเล็กที่มีวิธี ปฏิบัติที่เป็นเลิศ ปีการศึกษา 2557
35
ภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง ภาพความสาเร็จ สถานศึกษาได้รับรางวัล ได้รับการคัดเลือกจากศูนย์ประสานงานเครือข่ายการจัดการศึกษาทางเลือก ภาคตะวันตกและภาคกลางตอนล่างเป็นโรงเรียนขนาดเล็กที่มีวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ ปีการศึกษา 2557