ผลงานการปฏิบัติทเี่ ป็นเลิศ (Best Practice)
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
ก
คำนำ เอกสารเล่มนี้จัดทาขึ้น เพื่อเสนอผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice : BP การจัดการ เรียนรู้ เพื่อการสร้างสรรค์ (การพัานาการเรียนรู้ ดยรน้บทเรียนการ์ตูน ) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัานธรรม ซึ่งผู้รายงานได้เสนอข้อมูลผลงานจากการปฏิบัติ หน้าที่ สาหรับรน้ประกอบการพิจารณาของคณะกรรมการ มีการนาเสนอข้อมูล ครอบคลุมตามหลั ก หลักเกณฑ์และวิธีการ ตอนที่ 1 ประวัติส่วนตัว ตอนที่ 2 ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice ตอนที่ 3 ความคิดเห็นของผู้บังคับบัญนานั้นต้น ขอขอบคุณ นายนาญนัย ไตรวิเนียร ครู รงเรียนวัดหนองเสือ รักษารานการแทนผู้อานวยการ รงเรียนวัดหนองเสือ สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1 คณะครูและ บุคลากรทางการศึกษา และนักเรียนของ รงเรียนวัดหนองเสือ ที่ได้รห้ความน่วยเหลือ สนับสนุนและรห้ ความร่วมมือด้วยดีตลอดมา จึงขอขอบคุณมา ณ อกาสนี้
เนตินำ เทียนศิริ
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
ข
สำรบัญ หน้ำ ผลงำนกำรปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice กำรจัดกำรเรียนรู้ เพื่อกำรสร้ำงสรรค์ กำรพัฒนำกำรเรียนรู้ โดยใช้บทเรียนกำร์ตูน )ระดับมัธยมศึกษำตอนต้น ) คำนำ สำรบัญ สำรบัญตำรำง สำรบัญภำพ สำรบัญแผนภูมิ แบบสรุปผลงำนกำรปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice ตอนที่ 1 ประวัติส่วนตัว ตอนที่ 2 ผลงำนกำรปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice 1. ชื่อผลงำน Best Practice 2. ข้อมูลทั่วไปของผู้พัฒนำ Best Practice 3. เป้ำหมำย วัตัุประสงค์ของกำรพัฒนำ Best Practice 4. ระยะเวลำในกำรพัฒนำ Best Practice 5. ควำมเชื่อมโยง สัมพันธ์ระหว่ำง Best Practice กับเป้ำหมำยจุดเน้น ของ สพป./สพฐ./สพม./สัำนศึกษำ 6. แนวคิด หลักกำร ทฤษฎีที่นำมำใช้ในกำรพัฒนำ Best Practice 7. กระบวนกำรพัฒนำ Best Practice 8. ผลสำเร็จที่เกิดขึ้นจำกกำรพัฒนำ Best Practice เปรียบเทียบกับ วัตัุประสงค์ของ Best Practice 9. กระบวนกำรตรวจสอบซ้ำเพื่อพัฒนำปรับปรุง Best Practice ให้ เกิดผลดีอย่ำงต่อเนื่อง 10. กำรประชำสัมพันธ์ผลสำเร็จของ Best Practice และกำรเผยแพร่ ขยำยผล ในวงกว้ำง ตอนที่ 3 ควำมคิดเห็นของผู้บังคับบัญชำชั้นต้น บรรณำนุกรม ภำคผนวก
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ก ข ค ง จ 1 1 3 3 3 3 3 3 5 10 20 21 21 22
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
ค
สำรบัญตำรำง หน้ำ ตำรำงที่ 1 ตารางการจัดการเรียนการสอน
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
15
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
ง
สำรบัญภำพ หน้ำ ภำพที่ 1-2 3-6 7-10 11-12 13
บทเรียนการ์ตูน ตัวอย่างเนื้อหารนบทเรียนการ์ตูนเรื่องที่ 1 เรื่องพัานาการของทวีป เอเนีย ตะวันออกเฉียงรต้ ตัวอย่างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทั้งหมด 4 เรื่อง บรรยากาศขณะจัดการเรียนการสอนด้วยบทเรียนการ์ตูน สัมภาษณ์นักเรียนกลุ่มเป้าหมาย
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
11 12 13 16 17
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
จ
สำรบัญแผนภูมิ หน้ำ แผนภูมิที่ 1 ขั้นตอนการพัานา Best Practice
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
19
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
ตอนที่ 1 ประวัติส่วนตัวเพื่อเสนอผลงำนขอรับรำงวัล “ผลงำนกำรปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice)BP)” ประวัติส่วนตัว 1. นื่อ นางสาวเนตินา นามสกุล เทียนศิริ 2. เกิดวันที่ 3 เดือน มีนาคม พ.ศ. 2528 อายุ 30 ปี สัญนาติ ไทย ศาสนา พุทธ 3. ตาแหน่งหน้าที่รนปัจจุบัน ครูอัตราจ้าง สถานที่ทางาน รงเรียนวัดหนองเสือ ตั้งอยู่เลขที่ 9 ตาบลวังศาลา อาเภอท่าม่วง จังหวั ด กาญจนบุรี รหัสไปรษณีย์ 71110 ทรศัพท์ 0-3464-7331 4. ที่อยู่ ปั จ จุ บั น เลขที่ 74/6 ซอยพัา นา ตาบลท่าเรือ อาเภอท่ามะกา จังหวัดกาญจนบุรี รหัสไปรษณีย์ 71130 ทรศัพท์มือถือ : 08-5489-5990 E-mail : gade-kate@hotmail.com 5. ประวัติการศึกษา พ.ศ. 2534-2539 พ.ศ. 2540-2545 พ.ศ. 2547-2550 พ.ศ. 2547-2550 พ.ศ. 2557-2558
นั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 รงเรียนธีรศาสตร์ นั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-6 รงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ นั้น ปก.ศ. ต้น นั้น ปก.ศ. สูง วิทยาลัยครูนครปฐม จังหวัดนครปฐม ปริญญาตรีวิทยาศาสตรบัณฑิ ต(วท.บ.) สาขาวินาเอกวิทยาศาสตร์ สิ่งแวดล้อม จากมหาวิทยาลัยศิลปากร ปริญญาตรีวิทยาศาสตรบัณฑิ ต(วท.บ.) สาขาวินาเอกวิทยาศาสตร์ สิ่งแวดล้อม จากมหาวิทยาลัยศิลปากร
6. ประวัติการทางานตั้งแต่ เริ่มปฏิบัติงานจนถึงปัจจุบัน 1 กุมภาพันธ์ 2556 1 ตุลาคม 2557
ครูอัตราจ้าง รงเรียนวัดหนองเสือ อาเภอท่าม่วง จังหวัดกาญจนบุรี สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1 ครูอัตราจ้าง รงเรียนวัดหนองเสือ อาเภอท่าม่วง จังหวัดกาญจนบุรี สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
2
1 ตุลาคม 2558 ถึงปัจจุบัน
ครูอัตราจ้าง รงเรียนวัดหนองเสือ อาเภอท่าม่วง จังหวัด กาญจนบุรี สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1 7. รวมระยะเวลาปฏิบัติงาน 2 ปี 9 เดือน รวมปฏิบัติงานรนพื้นที่ที่ขอรับรางวัล 2 ปี 9 เดือน 8. งานรนหน้าที่ที่รับผิดนอบ ปฏิบั ติห น้ าที่การสอนระดับ นั้นมัธ ยมศึกษาปีที่ 1-3 วิน าสั งคมศึกษา ศาสนา และวัา นธรรม ประวัติศาสตร์ ท้องถิ่นของเรา และอาเซียนศึกษา กิจกรรมพัานาผู้เรียน (ลูกเสือ, นุมนุม) 9. งานพิเศษที่ได้รับมอบหมาย - ครูประจานั้น/ครูที่ปรึกษา ระดับนั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 - น่วยปฏิบัติงานด้านพัสดุ-ครุภัณฑ์ - เป็นผู้ดูแลและควบคุมห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ การจัดเก็บรักษาดูแลความเป็นระเบียบ เรียบร้อย - น่วยปฏิบัติงานด้านบริการทั่วไป - น่วยปฏิบัติงานด้านนาฏศิลป์ - น่วยปฏิบัติงานด้านการประสานงาน ติดต่อสื่อสารกับสถานศึกษารานการอื่นๆ นุมนนและ ท้องถิ่น รห้บริการแก่ประนานนหรือผู้มาขอรับบริการหรือติดต่อรานการ - เป็นผู้บันทึกภาพประจา รงเรียน - คณะกรรมการจัดทดสอบทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (O-NET) - ครูเวรสวัสดิการประจาวัน - คณะกรรมการประเมินคุณภาพภายรนสถานศึกษา - รับผิดนอบกิจกรรมพัานาผู้เรียน (นุมนุมคุณธรรมจริยธรรม) - ปฏิบัติงานอื่นๆ ตามที่ผู้บังคับบัญนามอบหมาย
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
3
ตอนที่ 2 “ผลงำนกำรปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice )BP)” ประจำปี 2558 1. ชื่อผลงำน Best Practice : การจัดการเรียนรู้ เพื่อการสร้างสรรค์ (การพัานาการเรียนรู้ ดยรน้บทเรียนการ์ตูน) กลุม่ สำระเรียนรู้ : สังคมศึกษา ศาสนา และวัานธรรม ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น 2. ข้อมูลทั่วไปของผู้พัฒนำ Best Practice 2.1 ชื่อผู้พัฒนำ BP นางเนตินา เทียนศิริ ตาแหน่ง ครูอัตราจ้าง 2.2 โรงเรียน รงเรียนวัดหนองเสือ ตาบลวังศาลา อาเภอท่าม่วง จังหวัดกาญจนบุรี สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2.3 โทรศัพท์ : 08-5489-5990 E-mail : gade-kate@hotmail.com 3. เป้ำหมำย/วัตัุประสงค์ของกำรพัฒนำ Best Practice 3.1 เพื่อรห้นักเรียนตระหนักและเห็นคุณค่าของวินาประวัติศาสตร์ ลก 3.2 เพื่อรห้นักเรียนได้รับความรู้ ความเข้ารจและจดจาอย่างยั่งยืน 3.3 เพื่อพัานาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องพัานาการของประวัติศาสตร์ ลก รายวินาประวัติศาสตร์ ของนักเรียนนั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รห้สูงขึ้น 4. ระยะเวลำในกำรพัฒนำ Best Practice (ระบุน่วงเริ่มต้นการพัานา และระยะเวลาที่รน้ รน การพัานา BP) พฤษภาคม ถึง ตุลาคม พ.ศ. 2558 5. ควำมเชื่อมโยง/สัมพันธ์ระหว่ำง Best Practice กับเป้ำหมำย/จุดเน้นของ สพป./สพม./สพฐ./ สัำนศึกษำ พระบรมรา นวาทของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวภูมิพลอดุลยเดนที่ทรงมีพระรานดารัสว่า “การศึกษาเป็นปัจจัยรนการสร้าง และพัานาความรู้ ความคิด ความประพฤติ และคุณธรรมของบุคคล
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
4
สังคมบ้านเมืองรด รห้การศึกษาที่ดีแก่เยาวนนได้ครบถ้วนพอเหมาะกันทุกๆ ด้านสังคมและบ้านเมืองนั้น ก็จะมีพลเมืองที่มีคุณภาพ ซึ่งสามารถธารงรักษาความเจริญมั่นคงของประเทศนาติได้ และพัานารห้ ก้าวหน้าตลอดไป” (คณะกรรมการอานวยการจัดงานฉลองสิริรานสมบัติครบ 50 ปี, 2539) ดังจะเห็นได้ ว่าการศึกษาเป็นองค์ประกอบที่สาคัญรนการพัานาประเทศ เพราะการศึกษาเป็นบันไดก้าวแรกที่จะ นาไปสู่ความรู้ความเข้ารจ และความสามารถรนการแก้ปัญหาต่างๆ แหล่งที่จะน่วยเสริมสร้าง และปลูกฝัง คุณสมบัติดังกล่าวต่อสถาบันการศึกษา ซึ่งรนปัจจุบันการเรียนการสอนยังไม่บรรลุจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ เนื่องมาจากองค์ประกอบต่างๆ หลายด้าน ปัญหาที่สาคัญประการหนึ่งคือ ขาดการพัานาสื่อการสอน ที่สนองความแตกต่างระหว่างบุคคล ขาดสิ่งที่นักเรียนเป็นผู้ปฏิบัติ เป็นผู้รน้เอง ดังนั้นการนาเทค น ลยี การสอนเข้ามารน้รนกิจกรรมการเรียนการสอนจึงเป็นส่วนหนึ่งที่จะทารห้การเรียนการสอนเป็นส่วนหนึ่ง ที่ทารห้การเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้น นักเรียนได้มี อกาสปฏิบัติด้วยตนเองมากขึ้น ซึ่งเป็นการสนอง ต่อพระรานบัญญัติการศึกษาแห่งนาติ พ.ศ.2542 ที่เน้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ยึดผู้เรียนเป็นสาคัญ ซึ่งกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัานธรรม เป็นหนึ่งรนแปดกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่กาหนด ไว้รนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราน 2551 ดยผู้เรียนทุกคนตั้งแต่ระดับ ประถมศึกษาจนถึงระดับมัธยมศึกษาจะต้องเรียนรู้ ถือได้ว่าเป็นสาระสาคัญที่จะน่วยรห้ผู้เรียน มีความ เข้ารจการดารงนีวิตของมนุษย์ทั้งรนฐานะปัจเจกบุคคล และการอยู่ร่วมกันรนสังคม การปรับตัว ตามสภาพแวดล้อม การจัดทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจากัดเข้ารจถึงการพัานาเปลี่ยนแปลงตามยุคสมัย กาลเวลา ตามเหตุปัจจัยต่างๆ เกิดความเข้ารจรนตนเองและผู้อื่น ยอมรับรนความแตกต่าง และมีคุณธรรม สามารถนาความรู้ไปรน้รนการดาเนินนีวิต เป็นพลเมืองดีของประเทศนาติ และสังคม ลก ดยได้กาหนด สาระต่างๆ ไว้ คือ สาระศาสนาศีลธรรม จริยธรรม สาระหน้าที่พลเมืองวัานธรรม และการดาเนินนีวิต รนสังคม สาระเศรษฐศาสตร์ สาระประวัติศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2551) รนที่นี้ ผู้ ส อนได้ป ฏิบั ติห น้ าที่จัดการเรี ยนการสอนรนสาระวิน าประวัติศาสตร์ ซึ่งเป็นหนึ่งรน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัานธรรม ดยเนื้อหารนรายวินาดั งกล่าวนั้น ส่วนมาก เป็นเรื่องราวรนอดีตที่มีปริมาณเนื้อหามากพอสมควร ซึ่งจากการจัดเรียนการสอนรนสาระประวัติศาสตร์ นั้น พบว่าปัญหาที่เกิดขึ้น ได้แก่ นักเรียนส่วนรหญ่มีส่วนร่วมกับกิจกรรมการเรียนการสอนน้อย รู้สึกเบื่อ หน่ายต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ไม่ค่อยมีความสนรจกับการเรียนวินาประวัติศาสตร์ (ทรงภพ, 2551) ส่งผลกระทบต่อการพัานาการของผู้เรียนและนักเรียนมีผลการเรียนรู้รนสาระวินาประวัติศาสตร์ที่อยู่รน ระดับต่า ปัญหาดังกล่าวนั้น อาจมีสาเหตุ จากครูผู้สอน เน่น การไม่มีเทคนิควิธีการจูงรจนักเรียนรห้เกิด ความสนรจรฝ่รู้ จึงทารห้นักเรียนมีความรู้สึกเบื่อหน่าย ตั้งแต่เริ่มต้นของการเรียนหรือครูผู้สอนยังขาด การรน้ สื่ อ รนก ารจั ด การเรี ยนรู้ แ ละจั ด กิ จกรร มไม่ น่ า สนรจ และสา เหตุ จ ากเนื้ อ หาวิ น า
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
5
ประวัติศาสตร์ เนื่องจากวินาประวัติศาสตร์เป็นวินาที่ศึกษาอดีต เรียนรู้อดีต และเข้ารจอดีต หากครูผู้สอน ไม่มีเทคนิควิธีการที่ดี ก็จะทารห้นักเรียนเกิดความเบื่อหน่าย จนกลายเป็นวินาที่นักเรียนไม่นอบ และ มองข้ามคุณค่าของแก่นวินาไป ผู้สอนจึงคิดนานวัตกรรมและเทค น ลยีทางการศึกษา มาน่วยเพิ่มประสิทธิภาพของสื่อการเรียน การสอนรนสาระวินาประวัติศาสตร์ รห้สูงขึ้น ดยการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและนาสื่อการเรียน การสอน คือ บทเรียนการ์ตูน มาสอนนักเรียน มีลักษณะสรุปแต่ละน่วงเวลาเป็นภาพการ์ตูน ดยมี คริสตศักรานหรือพุทธศักรานกากับเป็นหลัก และมีคาบรรยายประกอบเหตุการณ์ เริ่มจากซ้ายมือไป ขวามือ จากด้านบนลงมาด้านล่าง และภาษาที่รน้ เป็นภาษาที่เรียบง่าย สุภาพ จะทารห้บทเรียนนั้นๆ น่าสนรจมากขึ้น และมีบทบาทอย่างมากต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน อีกทั้งสามารถดึงเอาจุดน่าสนรจของ การ์ตูนมาเป็นสื่อกลางรนการถ่ายทอดความรู้สู่ผู้เรียนได้ ซึ่งผู้เรียนสามารถเรียนรู้ร่วมกัน จนทารห้ผู้เรียน เข้ารจความหมายของเนื้อหาของการเรียนได้ง่าย อาจส่งผลทารห้ประสิทธิภาพและประสิทธิผลดีขึ้น อีกด้วย ผู้สอนได้ศึกษาเกี่ยวกับสื่อการเรียนการสอน ดยเฉพาะการจัดการเรียนด้วยการสอน ดยการรน้ บทเรียนการ์ตูน เนื่องจากเห็นว่าบทเรียนการ์ตูน เป็นสื่อการสอนที่สามารถนามาแก้ปัญหาผลการเรียนรู้ รนกลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนา และวัานธรรม รนสาระประวัติศาสตร์ได้อย่างดี ซึ่งบทเรียนการ์ตูน เป็นนวัตกรรมทางด้านสื่อการสอนที่น่าสนรจ มีเนื้อหาสรุปแต่ละน่วงเวลาเป็นภาพการ์ตูน สามารถน่วย รห้ผู้เรียนจาเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ได้อย่างแม่นยามากขึ้น ผ่านทางรูป ภาพประกอบดังกล่าว อีกทั้ง ยังได้รับความรู้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้บทเรียนการ์ตูน ยังเป็นสื่อการสอนที่ทารห้ผู้เรียนไม่เบื่อ ทั้งยังก่อรห้เกิดประสิทธิภาพรนการเรียนการสอนอีกด้วย 6. แนวคิด หลักกำร ทฤษฎีที่นำมำใช้ในกำรพัฒนำ Best Practice ดยที่ผู้สอนได้ศึกษาทฤษฎีที่รน้สนับสนุนการผลิตนวัตกรรม ดังนี้ รนการผลิ ต นวั ตกรรมการศึ กษา เพื่อ พั า นาศัก ยภาพของผู้ เ รีย นหลั งจากการไปส ารวจ และ สังเกตการณ์รนนั้นเรียนดังกล่าว ผู้ สอนได้มาวางแผนการทางาน ดยมีการนาทฤษฎีการเรียนรู้ต่างๆ มาประยุกต์รน้รนการจัดทาและพัานานวัตกรรมดังนี้ คือ 6.1 ทฤษฎีกำรเรียนรู้ของไทเลอร์ )Tylor) องค์ประกอบหลักหรือวัตถุประสงค์หลักของการเรียนรู้ตามทฤษฎีของไทเลอร์ นั้นประกอบ ไปด้วย 1) ความต่อเนื่อง (continuity) หมายถึง รนวินาทักษะ ต้องเปิด อกาสรห้มีการฝึกทักษะ
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
6
รนกิจกรรมและประสบการณ์บ่อยๆ และต่อเนื่องกัน 2) การจัดน่วงลาดับ (sequence) หมายถึง หรือการจัดสิ่งที่มีความง่าย ไปสู่สิ่งที่มีความ ยาก ดังนั้นการจัดกิจกรรมและประสบการณ์ รห้มีการเรียงลาดับก่อนหลัง เพื่อรห้ได้เรียนเนื้อหาที่ลึกซึ้ง ยิ่งขึ้น 3) บูรณาการ (integration) หมายถึง การจัดประสบการณ์จึงควรเป็นรนลักษณะที่น่วยรห้ ผู้ เ รี ย น ได้ เ พิ่ ม พู น ความคิ ด เห็ น และได้ แ สดงพฤติ ก รรมที่ ส อดคล้ อ งกั น เนื้ อ หาที่ เ รี ย นเป็ น การเพิ่ ม ความสามารถทั้งหมด ของผู้เรียนที่จะได้รน้ประสบการณ์ได้รนสถานการณ์ต่างๆ กัน ประสบการณ์การ เรียนรู้ จึงเป็นแบบแผนของปฏิสัมพันธ์ (interaction) ระหว่างผู้เรียนกับสถานการณ์ที่แวดล้อม 6.2 ทฤษฎีกำรเรียนรู้ 8 ขั้น ของกำเย่ )Gagne) กาเย่ ได้นาเอาแนวความคิดมารน้รนการเรียนการสอน ดยยึดหลักการนาเสนอเนื้อหาและ จัดกิจกรรมการเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์ หลักการสอน 9 ประการ ได้แก่ 1) เร่งเร้าความสนรจ (Gain Attention) 2) บอกวัตถุประสงค์ (Specify Objective) 3) ทบทวนความรู้เดิม (Activate Prior Knowledge) 4) นาเสนอเนื้อหารหม่ (Present New Information) 5) นี้แนะแนวทางการเรียนรู้ (Guide Learning) 6) กระตุ้นการตอบสนองบทเรียน (Elicit Response) 7) รห้ข้อมูลย้อนกลับ (Provide Feedback) 8) ทดสอบความรู้รหม่ (Assess Performance) 9) สรุปและนาไปรน้ (Review and Transfer) แนวคิ ด ของกาเย่ สามารถน ามารน้ ร นระบบการเรี ย นการสอนได้ ดยตรง ดยการสร้ า ง สถานการณ์หรือเหตุการณ์เพื่อสร้างความตั้งรจแก่ผู้เรียน เมื่อผู้เรียนเกิดความสนรจและตั้งรจที่จะเรียน แล้วผู้สอนก็แจ้งวัตถุประสงค์รนการเรียนรห้แก่ผู้เรียน ดยพยายามเนื่อม ยงความรู้เดิมที่ได้เรียนมาก่อน หน้ากับความรู้รหม่รห้เข้ากันได้ จากนั้นก็เสนอบทเรียนรหม่ มีการแนะนานี้แนวทางรนการเรียนเพื่อจะรห้ เกิดการเรียนรู้สร้างกิจกรรมรห้ผู้ เรียนได้มีกิจกรรมที่ได้ปฏิบัติจริงและแจ้งผลการปฏิบัติงานรห้นักเรียน ทราบเป็นระยะเพื่อเป็นการประเมิน และมีการสรุปเสริมบทเรียนเพื่อสร้างความแม่นยาและการถ่าย ยง ความรู้ไปรน้กับสิ่งอื่นๆ
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
7
6.3 กำรประยุกต์ใช้ทฤษฎีกำรเรียนรู้ ทฤษฎีการเรียนรู้ต่างๆ สามารถนาไปประยุ กต์รน้เป็นหลักรนการจัดการเรียนการสอนได้ รนลักษณะต่างๆ เน่น การจัดสภาพที่เหมาะสมสาหรับการเรียนการสอน การจูงรจ การรับรู้ การเสริมแรง การถ่าย ยงการเรียนรู้ ฯลฯ การจั ดสภาพที่เอื้อต่อการเรียนรู้ การจัดการเรียนการสอน ที่ส อดคล้ องกับทฤษฎีการ เรียนรู้ เพื่อเกิดประสิทธิภาพสูงสุดนั้นจะต้องคานึงถึงหลักการที่สาคัญอยู่ 4 ประการ คือ 1) รห้ผู้เรียนมีส่วนร่วมรนการเรียนอย่างกระฉับกระเฉง เน่นการรห้เรียนด้วยการลงมือ ปฏิบัติ ประกอบกิจกรรม และเสาะแสวงหาความรู้เอง ไม่เพียงแต่จะทารห้ผู้เรียนมีความสนรจสูงขึ้น เท่านั้น แต่ยังทารห้ผู้เรียนต้องตั้งรจสังเกตและติดตามด้วยการสังเกต คิดและรคร่ครวญตาม ซึ่งจะมีผลต่อ การเพิ่มพูนความรู้ 2) รห้ทราบผลย้อมกลับทันที เมื่อรห้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติหรือตัดสินรจทาอะไรลงไป ก็จะมีผล สะท้อนกลับรห้ทราบว่านักเรียนตัดสินรจถูกหรือผิด ดยทันท่วงที 3) รห้ได้ประสบการณ์แห่งความสาเร็จ ดยรน้การเสริมแรง เมื่อผู้เรียนแสดงพฤติกรรม ทีพ่ ึงประสงค์หรือถูกต้อง ก็จะมีรางวัลรห้ เพื่อรห้เกิดความภาคภูมิรจ และแสดงพฤติกรรมนั้นอีก 4) การรห้เรียนไปทีละน้อยตามลาดับขั้น ต้องรห้ผู้เรียนต้องเรียนทีละน้อยตามลาดับขั้น ที่พอเหมาะกับความสนรจและความสามารถของผู้เรียน ดยคานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลเป็น สาคัญจะทารห้ประสบความสาเร็จรนการเรียน และเกิดการเรียนรู้ที่มั่นคงถาวรขึ้น ทฤษฏีกำรเรี ยนรู้ แบบร่ วมมือ (Slavin, Johnson&Johnson) การเรียนรู้แบบ ร่วมมือ ซึ่งมีลักษณะสาคัญ 5 ประการ 1. มีการพึ่งพาอาศัยกัน (positive interdependence) 2. มีการปรึกษาหารือกันอย่างรกล้นิด (face-to-face-promotive interaction) 3. สมานิ ก แต่ ล ะคนมี บ ทบาทหน้ า ที่ แ ละความรั บ ผิ ด นอบที่ ส ามารถตรวจสอบได้ (individual accountability) 4. มีการรน้ทักษะการสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และทักษะการทางานกลุ่ม (interpersonal and small group skills) 5. มีการวิเคราะห์กระบวนการกลุ่ม (group processing) หลักกำรเรียนรู้เพื่อกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลำงส่งเสริมให้ ผู้เรียน
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
8
1. สร้างความรู้ด้วยตนเอง (construction) ด้วยการรน้กระบวนการเรียนรู้ (learning process) 2. มีส่วนร่วม (participation) อย่างตื่นตัว (active) 3. มีป ฏิสั มพั น ธ์ (interaction) และร่ ว มมือ ร่ ว มรจ (co-operation) รนการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ (share and learning) 4. ทากิจกรรม เพื่อพัานาทั้งสมองซีกซ้ายและขวา หรือพัานาพหุปัญ ญา (multiple intelligences) 5. นาความรู้ไปรน้ และประยุกต์รน้ (application) หลักกำรใช้สื่อกำรสอน ภายหลังจากที่ผู้สอนได้เลือกและตัดสินรจแล้วว่า จะรน้สื่อประเภทรดบ้างรนการสอน เพื่อรห้เรียนสามารถเรียนรู้จากการถ่ายทอดเนื้อหาของสื่อนั้นได้ดีที่สุด ผู้สอนจาเป็นต้องมีหลักรนการรน้ สื่อการสอนตามลาดับดังนี้ - เตรียมตัวผู้สอน เป็นการเตรียมตัวรนการอ่าน ฟังหรือดูเนื้อหาที่อยู่รนสื่อที่จะรน้ว่ามี เนื้อหาถูกต้อง ครบถ้วน และตรงกับที่ต้องการหรือไม่ ถ้าสื่อนั้นมีเนื้อหาไม่ควร ผู้สอนจะเพิ่ม ดยวิธีรดรน จุดไหนบ้าง จะมีวิธีรน้สื่ออย่างไร เน่น รน้ภาพนิ่งเพื่อเป็นการนาบทเรียนที่จะสอน แล้วอธิบายเนื้อหา เกี่ยวกับบทเรียนนั้น ต่อจากนั้นเป็นการรห้นมวีดีทัศน์เพื่อเสริมความรู้ และจบลง ดยการสรุปด้วยแผ่น ปร่งรสหรือสไลด์รน ปรแกรม PowerPoint อีกครั้งหนึ่ง ขั้นตอนเหล่านี้ผู้สอนต้องเตรียมตัว ดยเขียนลง รนแผนการสอนเพื่อการรน้สื่อได้ถูกต้อง - เตรียมจัดสภำพแวดล้อม ดยการจัดเตรียมวัสดุ เครื่องมือและอุปกรณ์ที่จาเป็นต้อง รน้รห้พร้อม เตรียมสถานที่หรือห้องเรียนรห้อยู่รนสภาพที่เหมาะสม เน่น มีปากกาเขียนแผ่น ปร่งรสพร้อม แผ่น ปร่งรส แถบวีดีทัศน์ที่นามาฉายมีการกรอกกลับตั้งแต่ต้นเรื่อง ทรทัศน์ต่อเข้ากับเครื่องเล่นวีดีทัศน์ เรียบร้อย ที่นั่งของผู้เรียนอยู่รนระยะที่เหมาะสม สภาพแวดล้อมและความพร้อมต่างๆ เหล่านี้จะเป็นสิ่งที่ น่วยรนการเรียนการสอนเป็นไปด้วยความสะดวกราบรื่นไม่เสียเวลา - เตรียมพร้อมผู้เรียน เป็นการเตรียมผู้เรียน ดยมีการแนะนาหรือรห้ความคิดรวบยอด ว่าเนื้อหารนสื่อเป็นอย่างไร เพื่อรห้ผู้เรียนเตรียมรนการฟังดูหรืออ่านเนื้อหาจากสื่อนั้นรห้เข้ารจได้ดีและ สามารถจับประเด็นสาคัญของเนื้อหาได้ หรือหากผู้เรียนมีการรน้สื่อด้วยตนเองผู้สอนต้องบอกวิธีการรน้รน กรณีที่เป็นอุปกรณ์ที่ผู้เรียนจะต้องมีกิจกรรมอะไรบ้าง เน่น มีการทดสอบ การอภิปราย การแสดง หรือ การปฏิบัติเพื่อผู้เรียนจะเตรียมตัวได้ถูกต้อง
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
9
- กำรใช้สื่อ ผู้สอนต้องรน้สื่อรห้เหมาะกับขั้นตอนที่เตรียมไว้แล้วเพื่อดาเนินการสอนได้ อย่างราบรื่น และต้องควบคุมการเสนอสื่อรห้ถูกต้อง เน่น การฉายวีดีทัศน์ ผู้สอนต้องปรับภาพที่ออกทาง เครื่องรับ ทรทัศน์รห้นัดเจน ปรับเสียงอย่ารห้ดังจนรบกวนห้องเรียนอื่นหรือค่อยเกินไปจนผู้เรียนที่นั่งอยู่ หลังห้องไม่ได้ยิน ดูว่ามีแสงตกลงบนพื้นจอหรือไม่ หากรน้เครื่องฉายภาพข้ามศีรษะต้องปรับ ระยะเครื่อง ฉายไม่รห้ภาพเบี้ยว - กำรประเมินติดตำมผล หลังจากมีการเสนอสื่อแล้ว ควรมีการประเมินและติดตามผล ดยการรห้ผู้เรียนตอบคาถาม อภิปรายหรือเขียนรายงาน เพื่อเป็นการทดสอบว่าผู้เรียนเข้ารจบทเรียน และเรียนรู้จากสื่อที่เสนอไปนั้นอย่างถูกต้องหรือไม่ เพื่อผู้สอนจะได้สามารถทราบจุดบกพร่องและแก้ไข ปรับปรุงการสอนของตนได้ ขั้นตอนกำรใช้สื่อกำรสอน การรน้สื่อการสอนนั้นอาจรน้เฉพาะขั้นตอนรดขั้นตอนหนึ่งของการสอนหรือจะรน้รน ทุกขั้นตอนก็ได้ ดังนี้ - ขั้นนำสู่บทเรียน เพื่อกระตุ้นรห้เรียนเกิดความสนรจรนเนื้อหาที่กาลั งจะเรียนสื่อ ที่รน้รนขั้นนี้จึงเป็นสื่อที่แสดงเนื้อหากว้างๆ หรือเนื้อหาที่เกี่ยวกับการเรียนรนครั้งก่อนยังมิรน่สื่อที่เน้น เนื้อหาเจาะลึกจริง อาจเป็นสื่อที่เป็นแนวปัญหาหรือเพื่อรห้ผู้เรียนคิด และควรเป็นสื่อที่ง่ายต่อการ นาเสนอรนระยะเวลาอันสั้น เน่น ภาพ บัตรคา หรือเสียง เป็นต้น - ขั้นดำเนินกำรสอนหรือประกอบกิจกรรมกำรเรียน เป็นขั้นตอนที่สาคัญเพราะจะ รห้ความรู้เนื้อหาอย่างละเอียด เพื่อสนองวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ผู้สอนจึงต้องเลือกสื่อรห้ตรงกับเนื้อหาและ วิธีการสอนหรืออาจจะรน้สื่อประสมก็ได้ ต้องมีการจัดลาดับขั้นตอนการรน้สื่อรห้เหมาะสมและสอดคล้อง กับกิจกรรมการเรียน การรน้สื่อรนขั้นนี้จะต้องเป็นสื่อที่เสนอความรู้อย่างละเอียดถูกต้องและนัดเจนแก่ ผู้เรียน เน่น ของจริง แผ่น ปร่งรส กราฟ วีดีทัศน์ แผ่นวีซีดี หรือการทัศนศึกษานอกสถานที่ เป็นต้น - ขั้นวิเครำะห์และฝึกปฏิบัติ เป็นการเพิ่มพูนประสบการณ์ตรงแก่ผู้เรียนเพื่อรห้ ผู้เรียน ได้ทดลองนาความรู้ด้านทฤษฏีหรือหลักการที่เรียนมาแล้วไปรน้แก้ปัญหารนขั้นฝึกหัด ดยการลง มือฝึกปฏิบัติเอง สื่อรนขั้นนี้จึงเป็นสื่อที่เป็นประเด็นปัญหา เทปเสียง สมุดแบบฝึกหัด นุดการเรียนหรือ บทเรียนซีเอไอ เป็นต้น - ขั้นสรุปบทเรียน เป็นการเน้นย้าเนื้อหารห้มีความเข้ารจที่ตรงตามวัตถุประสงค์ที่ วางไว้ ขั้นสรุปนี้ควรรน้เพียงระยะเวลาน้อย เน่น แผนภูมิ ปร่งรส กราฟ เป็นต้น - ขั้นประเมินผู้เรียน เป็นการทดสอบว่าผู้เรียนสามารถเรียนรู้หรือเข้ารจสิ่งที่ เรียน ไปถูกต้องมากน้อยเพียงรด และบรรลุตามวัตถุประสงค์เนิงพฤติกรรมที่ตั้งไว้หรือไม่สื่อรนขั้นประเมินนี้
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
10
มักจะเป็นคาถามจากเนื้อหาบทเรียน ดยอาจมีภาพประกอบด้วยก็ได้ หรือบัตรคาหรือสื่อที่รน้ขั้นกิจกรรม การเรียนมาถามอีกครั้งหนึ่ง และอาจเป็นการทดสอบ ดยการปฏิบัติจากสื่อหรือการกระทาของผู้เรียน ดยที่งานวิจัยนี้ลักษณะของสื่อ“บทเรียนการ์ตูน” เป็นสื่อที่ผู้สอนจัดทาขึ้น เพื่อรน้รน กิจ กรรมการเรี ย นการสอนวิ น าประวัติ ศ าสตร์ เรื่ องพั า นาการของภู มิภ าคต่ างๆ ของ ลก ดยเน้ น กระบวนการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองของนักเรียนมากที่สุด มีลักษณะสรุปแต่ละน่วงเวลาเป็นภาพ การ์ตูน ดยมีคริสตศักรานหรือพุทธศักรานกากับเป็นหลัก และมีคาบรรยายประกอบเหตุการณ์ เริ่มจาก ซ้ายมือไปขวามือ จากด้านบนลงมาด้านล่าง และภาษาที่รน้เป็นภาษาที่เรียบง่าย สุภาพ ซึ่งผู้สอนคิด นานวัตกรรมและเทค น ลยีทางการศึกษามาน่วยเพิ่มประสิท ธิภาพของสื่อการเรียนการสอนรนสาระวินา ประวัติศาสตร์รห้สูงขึ้น ดยการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและนาสื่อการเรียนการสอน คือ บทเรียน การ์ตูน มาสอนนักเรียนจะทารห้บทเรียนนั้นๆ น่าสนรจมากขึ้น ซึ่งตรงกับทฤษฎีเกี่ยวกับสื่อการสอน ที่ผู้วิจัยได้ศึกษามา ได้แก่ ทฤษฎีการเรียนรู้ของไทเลอร์ (Tylor) ทฤษฎีการเรียนรู้ 8 ขั้น ของกาเย่ (Gagne) และการประยุกต์รน้ทฤษฎีการเรียนรู้ ต่างๆ เป็นต้น ดยการรน้สื่อการสอนบทเรียนการ์ตูนนั้น มีบทบาทอย่างมากต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน อีกทั้งสามารถดึงเอาจุดน่าสนรจของการ์ตูนมาเป็นสื่อกลาง รนการถ่ายทอดความรู้สู่ผู้เรียนได้ ซึ่งผู้เรียนสามารถเรียนรู้ร่วมกัน จนทารห้ผู้เรียนเข้ารจความหมายของ เนื้อหาของการเรียนได้ง่าย อาจส่งผลทารห้ประสิทธิภาพและประสิทธิผลดีขึ้นอีกด้วย 7. กระบวนกำรพัฒนำ Best Practice 7.1 กลุ่มเป้ำหมำยในกำรนำ BP ไปใช้ (ระบุรายละเอียดเกี่ยวกับประเภทและจานวนกลุ่มเป้าหมาย) ได้ แ ก่ นั ก เรี ย นนั้ น มั ธ ยมศึ ก ษาปี ที่ 3 ของ รงเรี ย นวั ด หนองเสื อ สั ง กั ด ส านั ก งานเขตพื้ น ที่ การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1 จังหวัดกาญจนบุรี จานวน 14 คน ที่กาลังศึกษาอยู่รนภาคเรียน ที่ 1 ปีการศึกษา 2558 7.2 ขั้นตอนกำรพัฒนำ BP (อาจระบุเป็นแผนภาพ/แผนผังประกอบขั้นตอนการพัานา) 7.2.1 เครื่องมือที่ใช้ในกำรเก็บข้อมูล ได้แก่ 1) บทเรี ย นกำร์ ตู น คื อ สื่ อ ที่ ผู้ ส อนจั ด ท าขึ้ น เพื่ อ รน้ ร นกิ จ กรรมการเรี ย นการสอน วินาประวัติศาสตร์ เรื่องพัานาการของภูมิภาคต่างๆ ของ ลก ดยเน้นกระบวนการแสวงหาความรู้ด้ วยตนเอง ของนักเรียนมากที่สุด มีลักษณะสรุปแต่ละน่วงเวลาเป็นภาพการ์ตูน ดยมีคริสตศักรานหรือพุทธศักรานกากับ เป็นหลัก และมีคาบรรยายประกอบเหตุการณ์ เริ่มจากซ้ายมือไปขวามือ จากด้านบนลงมาด้านล่าง และภาษา ที่รน้เป็นภาษาที่เรียบง่าย ดังภาพที่ 1-6
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
11
ภำพที่ 1-2 : บทเรียนกำร์ตูน
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
12
ภำพที่ 3-6 : ตัวอย่ำงเนื้อหำในบทเรียนกำร์ตูน เรื่องที่ 1 เรื่องพัฒนำกำรของทวีปเอเชียตะวันออกเฉียงใต้
2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน ตัวอย่างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยบทเรียนการ์ตูน เรื่องการ พัานาการของประวัติศาสตร์ ลก ประกอบด้วย เนื้อหาทั้งหมด 4 เรื่อง ได้แก่ 1) พัานาการของทวีป เอเนียตะวันออกเฉียงรต้ 2) พัานาการของทวีปแอฟริกา 3) พัานาการของทวีปยุ รป และ 4) พัานาการ ของทวีปอเมริกา ดังภาพที่ 7-10
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
13
ภำพที่ 7-10 : ตัวอย่ำงแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน ทั้งหมด 4 เรื่อง 3) กำรสัมภำษณ์ ประเด็นสาหรับการสัมภาษณ์นักเรียนที่มีต่อบทเรียนการ์ตูน เรื่องการพัานาการของ ประวัติศาสตร์ ลก ดังนี้
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
14
- นักเรียนมีความคิดเห็นอย่างไรเกี่ยวกับบทเรียนการ์ตูน (นอบหรือพอรจบทเรียน การ์ตูนเล่มนี้หรือไม่ อย่างไร) - บทเรียนการ์ตูนนี้ ทารห้นักเรียนเข้ารจวินาประวัติศาสตร์ เรื่องการพัานาการของ ประวัติศาสตร์ ลกมากขึ้นหรือไม่ อย่างไร - นักเรียนมีข้อเสนอแนะเกี่ยวกับบทเรียนการ์ตูนนี้ หรือไม่ อย่างไร 7.2.2 แนวทำงกำรเก็บรวบรวมข้อมูล ขั้นตอนดำเนินกำร 1. ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องกับ - น ยบายการศึกษา - หลักสูตรมัธยมศึกษา วินาประวัติศาสตร์ - พระรานบัญญัติการศึกษาแห่งนาติ 2. วิ เ คราะห์ ห ลั ก สู ต รมั ธ ยม วิ น าประวั ติ ศ าสตร์ เพื่ อ น ามาสร้ า งบทเรี ย นการ์ ตู น เรื่ อ ง พัานาการของประวัติศาสตร์ ลก 3. ศึกษาข้อมูลเกี่ย วกับเนื้อหาของรายวิน าประวัติ ศาสตร์ของนั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เรื่อง การพัานาการของประวัติศาสตร์ ลก 4. ศึ ก ษาข้ อ มู ล เกี่ ย วกั บ แนวทางและรู ป แบบรนการพั า นาบทเรี ย นการ์ ตู น เรื่ อ งการ พัานาการของประวัติศาสตร์ ลก กำรสร้ำงเครื่องมือในกำรเรียนกำรสอน ผู้สอนได้กาหนดขั้นตอนรนการสร้างเครื่องมือดังนี้ 1. ดาเนินการสร้างแบบของบทเรียนการ์ตูน ดยกาหนด ครงสร้างฉบับร่าง คือ - หน้าปก - คานา - สารบัญ - ภาพการ์ตูนประกอบกับเนื้อหา 2. การดาเนินการสร้างแบบบทเรียนการ์ตูน ดยสรุปแต่ละน่วงเวลาเป็นภาพการ์ตูน เรื่อง การพัานาการของประวัติศาสตร์ ลก สาหรับนักเรียนนั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ซึ่งมีเนื้อหาจานวน 4 เรื่อง ดังนี้ เรื่องที่ 1 พัานาการของทวีปเอเนียตะวันออกเฉียงรต้ เรื่องที่ 2 พัานาการของทวีปแอฟริกา
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
15
เรื่องที่ 3 พัานาการของทวีปยุ รป เรื่องที่ 4 พัานาการของทวีปอเมริกา 3. นาบทเรียนการ์ตูนที่สร้างขึ้น มาจัดกิจกรรมการเรียนการสอนรนห้องเรียน กำรใช้บทเรียนกำร์ตูน - ขั้นตอนกำรดำเนินงำน ผู้ วิจั ย ได้น าบทเรี ย นการ์ตูน ที่ส ร้า งขึ้นไปรน้ กับนัก เรียน ระดั บนั้น มัธ ยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558 รงเรียนวัดหนองเสือ สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กาญจนบุรี เขต 1 จังหวัดกาญจนบุรี จานวน 14 คน ดยมีวิธีดาเนินการ ดังนี้ 1. น าบทเรี ย นการ์ ตู น เรื่องการพัา นาการของประวัติศาสตร์ ลก ส าหรับนักเรีย น นั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ประกอบด้วย 4 เรื่อง ดังนี้ เรื่องที่ 1 พัานาการของทวีปเอเนียตะวันออกเฉียงรต้ เรื่องที่ 2 พัานาการของทวีปแอฟริกา เรื่องที่ 3 พัานาการของทวีปยุ รป เรื่องที่ 4 พัานาการของทวีปอเมริกา 2. น ามาจัดการเรี ยนการสอนกับนักเรียนรนรายวิน าประวัติศาสตร์ (ภาพที่ 11-12) รายละเอียดดังตารางที่ 1 ชั่วโมงที่ วัน/เดือน/ปี 1 พุธ 1 ก.ค. 58
2
ศุกร์ 8 ก.ค. 58
3
พุธ 10 ก.ค. 58
4
ศุกร์ 15 ก.ค. 58
รำยละเอียดกำรจัดกำรเรียนกำรสอน แบ่งนักเรียนออกเป็น 3 กลุ่ม กลุ่มละ 4 คน ศึกษาตามเรื่องที่ได้รับมอบหมาย ดังนี้ - กลุ่มที่ 1 มีนักเรียน 4 คน ศึกษาเรื่องที่ 1 พัานาการของทวีปเอเนียตะวันออกเฉียง รต้ จากบทเรียนการ์ตูน - กลุ่มที่ 2 มีนักเรียน 4 คน ศึกษาเรื่องที่ 2 พัานาการของทวีปแอฟริกา จากบทเรียน การ์ตูน - กลุ่มที่ 3 มีนักเรียน 3 คน ศึกษาเรื่องที่ 3 พัานาการของทวีปยุ รป จากบทเรียน การ์ตูน - นาเสนอหน้านั้นเรียน และสรุปเป็นแผนผังความคิด ทั้ง 3 กลุ่ม ของเรื่องที่ศึกษา วันพุธ 1 ก.ค. 58 เปลี่ยนเรื่องที่จะศึกษา ดยสลับกลุ่มศึกษาตามเรื่องที่ได้รับมอบหมาย ดังนี้ - กลุ่มที่ 1 ศึกษาเรื่องที่ 2 พัานาการของทวีปแอฟริกา จากบทเรียนการ์ตูน - กลุ่มที่ 2 ศึกษาเรื่องที่ 3 พัานาการของทวีปยุ รป จากบทเรียนการ์ตูน - กลุ่มที่ 3 ศึกษาเรื่องที่ 4 พัานาการของทวีปอเมริกา จากบทเรียนการ์ตูน - นาเสนอหน้านั้นเรียน และสรุปเป็นแผนผังความคิด ทั้ง 3 กลุ่ม ของเรื่องที่ศึกษา วันพุธ 10 ก.ค. 58
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
16
ชั่วโมงที่ วัน/เดือน/ปี รำยละเอียดกำรจัดกำรเรียนกำรสอน 5 พุธ 17 ก.ค. 58 เปลี่ยนเรื่องที่จะศึกษา ดยสลับกลุ่มศึกษาตามเรื่องที่ได้รับมอบหมาย ดังนี้ - กลุ่มที่ 1 ศึกษาเรื่องที่ 3 พัานาการของทวีปยุ รป จากบทเรียนการ์ตูน - กลุ่มที่ 2 ศึกษาเรื่องที่ 4 พัานาการของทวีปอเมริกา จากบทเรียนการ์ตูน - กลุ่มที่ 3 ศึกษาเรื่องที่ 1 พัานาการของทวีปเอเนียตะวันออกเฉียงรต้ จากบทเรียน การ์ตูน 6 ศุกร์ 22 ก.ค. 58 - นาเสนอหน้านั้นเรียน และสรุปเป็นแผนผังความคิด ทั้ง 3 กลุ่ม ของเรื่องที่ศึกษา วันพุธ 17 ก.ค. 58 7 พุธ 24 ก.ค. 58 เปลี่ยนเรื่องที่จะศึกษา ดยสลับกลุ่มศึกษาตามเรื่องที่ได้รับมอบหมาย ดังนี้ - กลุ่มที่ 1 ศึกษาเรื่องที่ 4 พัานาการของทวีปอเมริกา จากบทเรียนการ์ตูน - กลุ่มที่ 2 ศึกษาเรื่องที่ 1 พัานาการของทวีปเอเนียตะวันออกเฉียงรต้ จากบทเรียน การ์ตูน - กลุ่มที่ 3 ศึกษาเรื่องที่ 2 พัานาการของทวีปแอฟริกา จากบทเรียนการ์ตูน 8 ศุกร์ 29 ก.ค. 58 - นาเสนอหน้านั้นเรียน และสรุปเป็นแผนผังความคิด ทั้ง 3 กลุ่ม ของเรื่องที่ศึกษา วันพุธ 24 ก.ค. 58 9 พุธ 5 ส.ค. 58 - ทดสอบด้วยแบบทดสอบจานวน 40 ข้อ เพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ภำพที่ 11-12 : บรรยำกำศขณะจัดกำรเรียนกำรสอนด้วยบทเรียนกำร์ตูน
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
17
7.2.3 แนวทำงกำรวิเครำะห์ข้อมูล 1. ทาการสั มภาษณ์และเก็บข้อมูล จากนักเรียน หลังจากได้รับการเรียนการสอนจาก บทเรียนการ์ตูน ดังภาพที่ 13
ภำพที่ 13 : สัมภำษณ์นักเรียนกลุ่มเป้ำหมำย หลังจำกได้รับกำรเรียนกำรสอนจำกบทเรียนกำร์ตูน 2. ดาเนินการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังการเรี ยนรู้ เรื่องการพัานาของประวัติศาสตร์ ลก 3. รวบรวมคะแนนจากแบบทดสอบ (ปรนัย) เรื่องการพัานาของประวัติศาสตร์ ลก ทั้ง 4 เรื่อง ทั้งหมด 40 คะแนน บันทึกและประเมินผล 4. นาผลคะแนนที่ได้มาเทียบกับเกณฑ์ประเมินผ่านแบบทดสอบ กาหนดเกณฑ์การประเมินผล ดยนักเรียนทาแบบทดสอบเรื่องการพัานาของประวัติศาสตร์ ลก ด้านความรู้ ความเข้ารจแบบปรนัย นนิด 4 ตัวเลือก จานวน 40 ข้อ และผ่านเกณฑ์ รายละเอียด ดังตาราง
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
18
ผ่านเกณฑ์
ตั้งแต่ 20 คะแนนขึ้นไป
ไม่ผา่ นเกณฑ์
น้อยกว่า 20 คะแนน
เกณฑ์การประเมินคุณภาพแบบทดสอบ ระดับคะแนน )รวม)
ค่ำระดับ
ผลกำรประเมิน
31-40
4
ดีมาก
21-30
3
ดี
11-20
2
พอรน้
0-10
1
ควรปรับปรุง
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
19
จากข้อมูลข้างต้น สามารถสรุปเป็นแผนภาพแสดงขั้นตอนการพัานา Best Practice (แผนภาพที่ 1) ได้ดังนี้ ขัน้ กำรเก็บรวบรวมข้อมูล 1) ขั้นตอนดำเนินกำร - ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้อง - วิเคราะห์หลักสูตรมัธยม วินาประวัติศาสตร์ - ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับเนื้อหาของรายวินาประวัติศาสตร์ของนั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 - ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับแนวทางและรูปแบบรนการพัานาบทเรียนการ์ตูน 2) กำรสร้ำงเครื่องมือกำร์ตูน ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน
ขั้นกิจกรรม กำรใช้บทเรียนกำร์ตูน มำจัดกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ตำมแผนกำรสอนที่จัดไว้ จัดกิจกรรมตามหลักการ - ผู้เรียนได้สร้างความรู้ด้วยตนเอง - ผูเ้ รียนได้มีปฏิสัมพันธ์น่วยกันเรียนรู้ - ผู้เรียนมีบทบาท / ส่วนร่วมรนการสร้าง - ผู้เรียน นาความรู้ไปรน้
ขั้นวิเครำะห์ข้อมูล 1) ทำกำรสัมภำษณ์และเก็บข้อมูลจำกนักเรียน หลังจำกได้รับกำรเรียนกำรสอน จำกบทเรียนกำร์ตูน 2) ดำเนินกำรทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน ด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ หลังกำรเรียนรู้ 3) รวบรวมคะแนนจำกแบบทดสอบ 4) นำผลคะแนนที่ได้มำเทียบกับเกณฑ์ประเมินผ่ำนแบบทดสอบ 5) วิเครำะห์อภิปรำยผลงำน / ข้อควำมรู้ที่สรุปได้จำกกิจกรรม และอภิปรำย กระบวนกำรเรียนรู้
ขั้นสรุปและประเมินผล สรุปผลและประเมินผลกำรเรียนรู้ตำมวัตัุประสงค์
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
20
7.3 กำรตรวจสอบคุณภำพ BP (ระบุวิธีการและผลการตรวจสอบคุณภาพที่ได้) รงเรียนมีการตรวจสอบคุณภาพ ดยรน้วิธีการประเมินผลการดาเนินกิจกรรม เครื่องมือที่รน้รน การประเมินมีแบบทดสอบ แบบประเมิน กิจกรรม เป็นต้น นาผลสรุปที่ได้จากการการประเมินกิจกรรม ไปหาข้อบกพร่องและปรับปรุงแก้ไขเพื่อนาไปพัานาต่อไป 7.4 แนวทำงกำรนำ BP ไปใช้ประโยชน์ 1. น าไปรน้เป็นแนวทางรนการจัดการเรียนการสอนด้ว ยกิจกรรมที่ห ลากหลาย ส าหรับการ จัดการศึกษาแบบบูรณาการรนการเรียนรู้ นักเรียนเกิดทักษะรนการเรียนรู้และเกิดประ ยนน์แก่ผู้เรียน เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ผู้เรียนได้มี อกาสแสดงผลงานการสร้างความรู้ของตนรห้ผู้อื่นรับรู้ เป็นการน่วย รห้ผู้เรียนได้ตอกย้าหรือตรวจสอบความเข้ารจของตน และน่วยส่งเสริมรห้ผู้เรียนรน้ความคิดสร้างสรรค์ 2. นักเรียนที่ได้รับการสอน ดยรน้บทเรียนการ์ตูน มีความสนรจรนการเรียนวินาประวัติศาสตร์ มากขึ้น และส่งผลทารห้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นด้วย 3. ครูมีสื่อการสอนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น 8. ผลสำเร็จที่เกิดขึ้นจำกกำรพัฒนำ Best Practice (เปรียบเทียบกับวัตถุประสงค์ของ Best Practice) 8.1 ผลสำเร็จเชิงปริมำณ นักเรียนนั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รงเรียนวัดหนองเสือ ร้อยละ 100 ได้เรียนรู้ประวัติศาสตร์ จาก บทเรียนการ์ตูน 8.2 ผลสำเร็จเชิงคุณภำพ นั ก เรี ย นนั้ น มั ธ ยมศึ ก ษาปี ที่ 3 รงเรี ย นวั ด หนองเสื อ ได้ ต ระหนั ก และเห็ น คุ ณ ค่ า ของวิ น า ประวัติศาสตร์ เกิดความรัก หวงแหน และได้รับความรู้ความเข้ารจและจดจาอย่างยั่ งยืน อีกทั้งเป็นการ พัานาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวินาประวัติศาสตร์ของนักเรียนนั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รห้สูงขึ้นอีกด้วย 8.3 ควำมพึงพอใจของผู้เกี่ยวข้องต่อ BP (ระบุค่าร้อยละของความพึงพอรจจากผู้เกี่ยวข้องและ วิธีการได้มาเกี่ยวกับข้อมูลความพึงพอรจ) นักเรียนนั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รงเรียนวัดหนองเสือ มีความพึงพอรจรนการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ ดยรน้บ ทเรียนการ์ตูน ร้ อยละ 92.86 ครู นุมนน และผู้ ปกครองมีความพึงพอรจรนการจัดการเรียน การสอน ผู้บริหารเห็นความสาคัญของกิจกรรมรห้คาแนะนาและสนับสนุน
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
21
8.4 ปัจจัยควำมสำเร็จของกำรพัฒนำ BP/ประสบกำรณ์เรียนรู้จำกกำรนำ BP ไปใช้ นักเรียนเกิดความพึงพอรจและนาความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ ดยรน้บทเรียนการ์ตูนไปขยายผล และเผยแพร่ความรู้ รน รงเรีย น นุมนน และได้รับการสนับสนุนจากทุกฝ่าย นักเรียนรห้ ความร่ว มมือ เป็นอย่างดี 9. กระบวนกำรตรวจสอบซ้ำเพื่อพัฒนำปรับปรุง Best Practice ให้เกิดผลดีอย่ำงต่อเนื่อง 9.1 วิธีกำรตรวจสอบซ้ำ BP วิธีการตรวจสอบรน้วิธีการสังเกตพฤติกรรม ลงมือปฏิบัติจริงและตรวจสอบผลงานรนแต่ล ะ กิ จ กรรม ผลของการตรวจสอบคุ ณ ภาพ ผู้ เ รี ย นมี คุ ณ ภาพตามวั ต ถุ ป ระสงค์ แ ละเป้ า หมายที่ ตั้ ง ไว้ รน้กระบวนการตรวจสอบแบบ PDCA ทบทวนความรู้เดิม แสวงหาความรู้รหม่ ศึกษาทาความเข้ารจ แลกเปลี่ยนความรู้ความเข้ารจกับกลุม่ สรุปและจัดระเบียบความรู้ แสดงผลงาน ประยุกต์รน้ความรู้ 9.2 ผลกำรตรวจสอบซ้ำเพื่อกำรพัฒนำและปรับปรุง BP ผลการตรวจสอบซ้าเพือ่ ปรับปรุงและพัานา BP นักเรียนได้ฝึกทักษะการคิดที่หลากหลาย เป็น ประสบการณ์ ที่จ ะน าไปรน้ ได้ รนการดาเนิ นนี วิ ต ได้ ฝึ ก ฝนการนาความรู้ ความเข้า รจของตนไปรน้ ร น สถานการณ์ต่างๆ ที่ห ลากหลาย เพิ่มความนานาญ ความเข้ารจ ความสามารถรนการแก้ปัญหาและ ความจารนเรื่องนั้นๆ 10. กำรประชำสัมพันธ์ผลสำเร็จของ Best Practice และกำรเผยแพร่ ขยำยผล ในวงกว้ำง (ระบุวันเวลา และรูปแบบ/วิธีการประนาสัมพันธ์ เผยแพร่ และขยายผล) การประนาสัมพันธ์และเผยแพร่ผลสาเร็จของ Best Practice การพัานาการเรียนรู้ ดยรน้บทเรียน การ์ตูน รห้กับครูผู้สอนสาระสังคมศึกษา ศาสนา และวัานธรรม รายวินาประวัติศาสตร์ รงเรียนรนเขต อาเภอท่าม่ว งและรนกลุ่ มเครือข่ายนาววัง วารสาร รงเรียนวัด หนองเสือ และนาเสนอผลงานทาง การศึ ก ษาและหน่ ว ยงานรนส่ ว นของลู ก จ้ า งยอดเยี่ ย มรนสถานศึ ก ษา ขยาย อกาสทางการศึ ก ษา เพื่อรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับภาคกลางและภาคตะวันออก ณ จังหวัดอุทัยธานี ประจาปี พ.ศ.2558
ลงนื่อ
นางสาวเนตินา เทียนศิริ ( นางสาวเนตินา เทียนศิริ ) ตาแหน่ง ครูอัตราจ้าง
ผู้ขอรับการประเมิน
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
22
ตอนที่ 3 ควำมคิดเห็นของผู้บังคับบัญชำชั้นต้น คุณลักษณะ คุณสมบัติ และผลงำนของผู้ขอรับกำรประเมิน ข้าพเจ้าขอรับรองว่า นางสาวเนตินา เทียนศิริ ตาแหน่ง ครูอัตรจ้าง รงเรียนวัดหนองเสือ สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1 ปฏิบัติหน้าที่ด้วยความมุ่งมั่น ตั้งรจอุทิศเวลา เสียสละ ทุ่มเท รนการปฏิบัติหน้าที่ อย่างเต็ มความสามารถ พร้อมทั้งรห้ความร่วมมือกับ รงเรียนนุมนน และเพื่อนครูด้วยความเต็มรจ ประพฤติปฏิบัติตนมีคุณธรรม จริยธรรม และปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณ ของวินานีพหน้าที่ เป็นผู้รฝ่ศึกษา ค้นคว้า หาความรู้ที่จาเป็นต้องรน้รนการปฏิบัติงานอยู่เสมอ มีความตั้งรจ ปฏิบัติงานรห้ได้รับความสาเร็จ สนรจและเอารจรส่งานที่รับผิดนอบ รน้ระบบบริหาร เทคนิควิธีการต่างๆ ที่ทารห้ผลงานบรรลุเป้าหมายระดับสูงสุด ปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายอย่างมีประสิทธิภาพ เป็นผู้มี คุณสมบัติเบื้องต้นเหมาะสมกับการเข้ารับการประเมินผลงานการปฏิบัติที่ดีเลิศ Best Practice
(ลงนื่อ)
ผู้บังคับบัญนา
( นายนาญนัย ไตรวิเนียร ) ตาแหน่ง ครู รงเรียนวัดหนองเสือ รักษาการแทนผู้อานวยการ รงเรียนวัดหนองเสือ
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
บรรณำนุกรม กระทรวงศึกษาธิการ, กรมวินาการ.หลักสูตรมัธยมศึกษาตอนต้น พุทธศักราน 2551. กรุงเทพมหานคร : รงพิมพ์ครุสภา, 2535. นม ภาคภูมิ . เทค น ลยี ท างการสอนและการศึ ก ษา. กรุ ง เทพมหานคร : รงพิ ม พ์จุ ฬ าลงกรณ์ มหาวิทยาลัย, 2531. บุญเกื้อ ควรหาเวน. นวัตกรรมการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 3 . กรุงเทพมหานคร : เจริญวิทย์การพิมพ์, 2530. สมพิศ กอบจิตติ. “การพัานานุดการเรียนรู้ เรื่อง กฎหมายน่ารู้ รนนีวิตประจาวัน ดยรน้ข้อมูลท้องถิ่น สาหรับนักเรียนนั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3” วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, 2548. วิไลรัตน์ ยิ้มไพบูลย์. “การพัานานุดการเรียนรู้ เรื่อง กฎหมายที่เกี่ยวข้องกับนีวิตประจาวัน กลุ่มสาระ การเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัานธรรม สาหรับนักเรียนนั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2” วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, 2549 นิตตยา กัณหา. “ได้พัานานุดการเรียนรู้ เรื่อง ศิลปวัานธรรมท้องถิ่นจังหวัดบุรีรัมย์ กลุ่มสาระการ เรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัานธรรม ของนักเรียนนั้นประถมศึกษาปีที่ 4” วิทยานิพนธ์ ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, 2554
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑
ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE
ลูกจ้างในสถานศึกษา [ขยายโอกาสทางการศึกษา] สพป.กาญจนบุรี เขต ๑