“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๒
คํานํา เอกสารเล ม นี้ จั ด ทํ า ขึ้ น เพื่ อ เสนอผลงานการปฏิ บั ติ ที่ เ ป น เลิ ศ ( Best Practice:BP) เรื่ อ ง "บริหารจัดการเรียนรู สรรคสรางผลงานคณิตศาสตร” กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ซึ่ง ผูร ายงานไดเสนอขอมูล ผลงานจากการปฏิ บัติห นาที่ สําหรับ ใชประกอบการพิจ ารณาของ คณะกรรมการ มีการนําเสนอขอมูลครอบคลุมตามหลักหลักเกณฑและวิธีการ ตอนที่ ๑ ประวัตสิ วนตัว ตอนที่ ๒ แบบสรุปผลงานการปฏิบัตทิ ี่เปนเลิศ Best Practice( BP ) ตอนที่ ๓ ความคิดเห็นของผูบังคับบัญชาชั้นตน ขอขอบคุณ นายปญญา เที่ยงธรรม ผูอํานวยการโรงเรียนวัดหนองเสือ คณะครู นักเรียน โรงเรียนวัดหนองเสือที่ใหความชวยเหลือ ใหคําปรึกษา แนะนําในการปฏิบัติงาน ขอขอบคุณทุกทาน ที่ใหการสนับสนุน ใหกําลังใจและใหความรวมมือในการปฏิบัติงานดวยดีตลอดมาจึงขอขอบพระคุณ มา ณ โอกาสนี้
สุจรรยา ประยูรมหิศร
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๓
ตอนที่ ๑ ประวัตสิ วนตัวเพื่อเสนอผลงานขอรับรางวัล “ ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศ Best Practice(BP) ” ประวัติสวนตัว ๑. ชื่อ นางสุจรรยา นามสกุล ประยูรมหิศร ๒. เกิดวันที่ ๒๓ เดือน ตุลาคม พ .ศ.๒๕๑๕ อายุ ๔๒ ป ๓. ตําแหนงหนาที่ในปจจุบัน ครู วิทยฐานะ ชํานาญการพิเศษ สถานที่ทํางาน โรงเรียนวัดหนองเสือ ตั้งอยูเลขที่ ๙ ตําบลวังศาลา อําเภอทามวง จังหวัดกาญจนบุรี รหัสไปรษณีย ๗๑๑๑๐ โทรศัพท ๐๓๔-๖๔๗๓๓๑ โทรสาร ๐๓๔-๖๔๗๓๓๑ ๔. ที่อยูปจจุบนั เลขที่ ๑๖๐/๒ ตําบล วังขนาย อําเภอ ทามวง จังหวัด กาญจนบุรี รหัสไปรษณีย ๗๑๑๑๐ โทรศัพท ๐๘๖-๑๖๐๒๖๐๘ ๕. ประวัติการศึกษา วุฒิการศึกษา ประกาศนียบัตรบัณฑิต ปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก
ปที่สําเร็จการศึกษา ๒๕๓๘ -
สถาบัน สถาบันราชภัฎกาญจนบุรี -
๖.ประวัตกิ ารทํางานตัง้ แตเริ่มปฏิบัตงิ านจนถึงปจจุบัน วัน เดือน ป ๘ ม.ค.๓๘ ๑ต.ค.๔๑ ๑ มี.ค.๔๖
ตําแหนง อาจารย ๑ อาจารย ๑ อาจารย ๑
๑ต.ค.๔๖
อาจารย ๑
๑ เม.ย.๔๗
อาจารย ๒
สถานที่ทํางาน
ร.ร.บานทุงกระบ่ําสปอ.เลาขวัญ ร.ร.บานทุงกระบ่ําสปอ.เลาขวัญ ร.ร.จํารูญเนติศาสตรสปอ.ทามวง ร.ร.จํารูญเนติศาสตรสพท.กจ.๑ ร.ร.จํารูญเนติศาสตรสพท.กจ.๑
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๔
๖.ประวัตกิ ารทํางานตัง้ แตเริ่มปฏิบัตงิ านจนถึงปจจุบัน(ตอ) วัน เดือน ป ๒๔ธ .ค.๔๗
ตําแหนง ครู
๒๕ ต.ค.๔๘
ครู
๑ เม.ย.๔๙
ครู /ชํานาญการ
๓๐ ก.ย. ๕๓
ครู /ชํานาญการพิเศษ
๓๐ ก.ย. ๕๔
ครู /ชํานาญการพิเศษ
๓๐ ก.ย. ๕๕
ครู /ชํานาญการพิเศษ
๓๐ ก.ย. ๕๖
ครู /ชํานาญการพิเศษ
๓๐ ก.ย. ๕๗
ครู /ชํานาญการพิเศษ
สถานที่ทํางาน ร.ร.จํารูญเนติศาสตรสพท.กจ.๑
ร.ร.วัดหนองเสือ สพท.กจ. เขต ๑ ร.ร.วัดหนองเสือ สพท.กจ. เขต ๑ ร.ร.วัดหนองเสือ สพป.กจ. เขต ๑ ร.ร.วัดหนองเสือ สพป.กจ. เขต ๑ ร.ร.วัดหนองเสือ สพป.กจ. เขต ๑ ร.ร.วัดหนองเสือ สพป.กจ. เขต ๑ ร.ร.วัดหนองเสือ สพป.กจ. เขต ๑
๗. รวมระยะเวลาปฏิบัตงิ าน ๑๙ ป ๙ เดือน ๘. รวมปฏิบัติงานในพื้นที่ที่ขอรับรางวัล ๘ ป ๑๐ เดือน
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๕
ตอนที่ ๒ แบบสรุปผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศ Best Practice (BP) ๑. ชื่อผลงาน BP “ บริหารจัดการเรียนรู สรรคสรางผลงานคณิตศาสตร ” กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ดานบริหารจัดการศึกษา ๒. ขอมูลทั่วไปของผูพัฒนา BP ๒.๑ ชื่อผูพัฒนาBP นางสุจรรยา ประยูรมหิศร ๒.๒ โรงเรียนวัดหนองเสือ สํานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต ๑ ๒.๓ โทรศัพท ๐๘๖-๑๖๐๒๖๐๘ e-mail : ppra๑๓@gmail.com ๓. เปาหมาย / วัตถุประสงคของการพัฒนา BP ๓.๑ เพื่อบริหารจัดการเรียนรู สรรคสรางผลงานคณิตศาสตร พัฒนาความสามารถดาน คณิตศาสตรของนักเรียน ๓.๒ เพื่อปลูกฝงใหนกั เรียนมีเจตคติที่ดตี อการเรียนคณิตศาสตร ๔.ระยะในการพัฒนา BP ระยะเวลาในการพัฒนาตลอดปการศึกษา ดําเนินการอยางตอเนื่อง โดยปรับและพัฒนา ตลอดเวลา ๕. ความเชื่อมโยง/สัมพันธระหวาง BP กับเปาหมาย/จุดเนนของ สพป./สพฐ/สถานศึกษา การจัดการศึกษาตามแนวทางพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พุทธศักราช ๒๕๔๒ ได กําหนดใหจัด การศึกษาที่มุง เนน ความสําคัญทั้ง ดานความรู ความคิด และกระบวนการเรียนรู สง เสริมใหผูเรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติแ ละเต็มศัก ยภาพ อัน จะเห็น ไดจ ากการปฏิรูป หลักสูตรการศึกษาจากหลักสูตรประถมศึกษา พุทธศักราช ๒๕๒๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๓๓) มาเปน หลัก สู ต รการศึก ษาขั้น พื้ น ฐาน พุทธศัก ราช ๒๕๔๔ และหลัก สูต รแกนกลางการศึก ษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ซึ่งมีการกําหนดสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ใหอยูในกลุมแรกที่ สถานศึกษาตองใชเปนหลักในการจัดการเรียนการสอนเพื่อสรางพื้นฐานการคิดและเปนกลยุทธใน การแกปญหาและวิกฤตของชาติ โดยกําหนดสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ๖ สาระ ประกอบดวย จํานวนและการดําเนินการ การวัด เรขาคณิต พีชคณิต การวิเคราะหขอมูลและความนาจะเปนและ ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๖
ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร จุดเนนของ สพฐ.นักเรียนระดับกอนประถมศึกษามีพัฒนาการที่เหมาะสมตามชวงวัยและได สมดุลและ นักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานทุก คน มีพัฒนาการเหมาะสมตามชวงวัยและมี คุณภาพ จุดเนน ของ สพป. เพิ่มศัก ยภาพนักเรียนในดานภาษา คณิต ศาสตร วิทยาศาสตร และ เทคโนโลยี เพื่อพัฒนาสูความเปนหนึ่งในสองของภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต จุดเนนสถานศึกษา ผูเรียนทุกคนไดรับการศึกษาและการพัฒนาใหมีคุณลักษณะอันพึง ประสงค มีคุณภาพ ตามหลักสูตรการศึกษาขัน้ พื้นฐาน และการศึกษาปฐมวัยเต็มตามศักยภาพ จากจุดเนนดังกลาวสงผลใหการจัดการเรียนการสอน ครูจะตองใหความสําคัญกับนักเรียน คํานึงถึงความตองการของนักเรียนและพยายามสอนโดยใหนักเรียนมีสวนรวมในการแกปญหาตางๆ และไดทํากิจกรรมรวมกัน สงเสริมใหผูเรียนเรียนรูดวยตนเอง เรียนรูอยางตอเนื่องตลอดชีวิต ไดรับการพัฒนาเหมาะสมตามชวงวัยและมีคุณภาพ เพิ่มศักยภาพนักเรียน การศึกษานับวาเปนรากฐานที่สําคัญที่สุดประการหนึ่ง ในการสรางความเจริญกาวหนาและ แกไขปญหาตางๆ ใหสังคม เนื่องจากการศึกษาเปนกระบวนการที่ชวยใหคนไดพัฒนาตนเองในดานตางๆ ดังนั้นการเรียนรูคณิตศาสตรจึงมีบทบาทสําคัญยิ่งตอการพัฒนาความคิดมนุษย ทําใหมีความคิด สรางสรรค คิดอยางมีเหตุผล เปนระบบมีแบบแผนสามารถวิเคราะหปญหาหรือสถานการณไ ด อยางถี่ถวน รอบคอบชวยใหคาดการณวางแผนตัดสินใจแกปญหาและนําไปใชในชีวิตประจําวันได อยางถูกตองเหมาะสม นอกจากนี้คณิตศาสตรยังเปนเครื่องมือในการศึกษาทางดานวิทยาศาสตร เทคโนโลยีและศาสตรอื่น ๆ คณิตศาสตรจึงมีประโยชนตอการดําเนินชีวิตชวยพัฒนาคุณภาพชีวิตให ดีขึ้นและสามารถอยูรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข ๖. แนวคิด หลักการ ทฤษฏีที่นํามาใชในการพัฒนา BP ความหมายของการบริหารจัดการชั้นเรียน นักศึกษาหลายทานไดกําหนดความหมายของการจัดการชั้นเรียนไปในแนวเดียวกัน ดัง นี้ Moore (๒๐๐๑การบริหารจัดการชั้นเรียนเปนกระบวนการของการ ใหคําจํากัดความวา ( จัดระบบระเบียบ และนํากิจการของหองเรียนใหเกิดการเรียนรู การบริหารจัดการชั้นเรียนมักจะถูก รับรูวาเกี่ยวของกับการรักษาระเบียบวินัยและควบคุมชั้นอยางไรก็ตาม การเขาใจเชนนี้ เปนเรื่องงาย เกินไป ทั้งนี้เพราะ การบริหารจัดการชั้นเรียนมีหลายสิ่ง ที่มากไปกวานี้นั่นคือ การสรางและดูแลเอา ใจใสบรรยากาศแวดลอมของหองเรียนเพื่อใหการจัดการเรียนรูบรรลุตามเปาหมายทางการศึกษา โบรฟ Jere Brophy, (๑๙๙๖:๕)กลาวถึงการจัดการชั้นเรียนไววา หมายถึง การที่ครูสราง งแวดลอมในการเรียนรูที่นําไปสูการจัดการเรียนการสอนที่ประสบความสําเร็จทั้งในและคงสภาพสิ่ ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๗
ดานสิ่ง แวดลอมการสรางกฎระเบียบและการดําเนิน การที่ทําใหบทเรียนมีความนาสนใจอยาง ตอเนื่องรวมทั้งการมีสวนรวมในกิจกรรมทางวิชาการในชั้นเรียน เบอรเดน Paul Burden, (๑๙๙๓ :๓)ใหคําจํ ากัด ความของการจัด ชั้น เรียนไว วา เป น ยุทธศาสตรและการปฏิบัติที่ครูใชเพื่อคงสภาพความเปนระเบียบเรียบรอย สุรางค โควตระกูล (๒๕๔๘ : ๔๓๖) ไดอธิบายความหมายของการจัดการหองเรียนอยางมี ประสิทธิภาพ วา หมายภึงการสรางละการรักษาสิ่งแวดลอมของหองเรียนเพื่อเอื้อตอการเรียนรูของ นักเรียน หรือ หมายถึงกิจกรรมทุกอยางที่ครูทําเพื่อจะชวยใหการสอนมีประสิทธิภาพและนักเรียนมี ผลสัมฤทธิ์ในการเรียนรูตามวัตถุประสงคที่ตั้งไว เปาหมายของการบริหารจัดการชั้นเรียน เปนชวยใหนักเรียนพัฒนาในการควบคุมตนเองเพื่อใหมีชีวิตและทํางานรวมกับผูอื่นในสังคม อยางมีความสุข ความสัมพันธระหวางการบริหารจัดการชั้นเรียนและการเรียนการสอน การบริหารจัดการชั้นเรียน หมายถึง การจัดสภาพแวดลอมทั้งภายในและภายนอกหองเรียน เพื่อสนับสนุนใหเด็กเกิดการเรียนรูอยางมีความสุขการจัดสภาพแวดลอมจะตองคํานึงถึงสิง่ ตอไปนี้ ๑. ความสะอาด ความปลอดภัย ๒. ความมีอิสระอยางมีขอบเขตในการเลน ๓. ความสะดวกในการทํากิจกรรม ๔. ความพรอมของอาคารสถานที่ เชน หองเรียน หองน้าํ หองสวม สนามเด็กเลน ฯลฯ ๕. ความเพียงพอเหมาะสมในเรื่องขนาด น้ําหนัก จํานวน สีของสื่อและเครื่องเลน ๖. บรรยากาศในการเรียนรู การจัดที่เลนและมุมประสบการณตางๆ หลักการบริหารจัดชั้นเรียน เนื่องจากชั้นเรียนมีความสําคัญ เปรียบเสมือนบานที่สองของนักเรียน นักเรียนจะใชเวลา สวนใหญอยูในชั้นเรียนประมาณวันละ ๕-๖ ชั่วโมง บรรยากาศในชั้นเรียนจึงเปนสวนหนึ่งที่สงเสริม ใหนักเรียนเกิด ความสนใจและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรูเพิ่มมากขึ้น การสรางบรรยากาศที่อบอุน ครูใหความเอื้ออาทรตอนักเรียน นัก เรียนกับนักเรียนมีความสัมพันธฉันทมิตรตอกันมีระเบียบ มี ความสะอาด สิ่งเหลานี้เปนบรรยากาศที่นักเรียนตองการ ทําใหมีความสุขที่ไดมาโรงเรียนและเรียน รวมกับเพื่อนๆ จึงควรคํานึงถึงหลักการจัดชั้นเรียน ดังตอไปนี้ ๑. การจัดชั้นเรียนควรใหยืดหยุนไดตามความเหมาะสม ชั้นเรียนควรเปนหองใหญหรือกวาง เพื่อสะดวกในการโยกยายโตะเกาอี้ จัดเปนรูปตางๆ เพื่อประโยชนในการเรียนการสอน ถาเปนหอง เล็ก ๆ หลาย ๆ หองติดกัน ควรทําฝาเลื่อน เพื่อเหมาะแกการทําใหหองกวางขึ้น ๒. ควรจัดชั้นเรียนเพื่อสรางเสริมความรูทุกดาน โดยจัดอุปกรณในการทํากิจกรรมหรือ ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๘
หนังสืออานประกอบที่หนาสนใจไวตามมุมหอง เพื่อนักเรียนจะไดคนควาทํากิจกรรมควรติด อุปกรณรูปภาพและผลงานไว เพื่อใหเกิดการเรียนรู ๓. ควรจัดชั้นเรียนใหมีสภาพแวดลอมที่ดี ไดแก สภาพแวดลอมทางกาย สติปญญา อารมณ และสั ง คม ซึ่ ง มี อิท ธิ ผ ลต อความเป น อยู แ ละการเรีย นของนัก เรี ย นเป น อั น มาก ครู มีส ว นช ว ย เสริมสรางสภาพแวดลอมใหดีได เชน ใหนักเรียนจัดหรือติดอุปกรณใหมีสีสวยงาม จัดกระถางตนไม ประดับชั้นเรียน จัดที่วางของชั้นเรียนใหนักเรียนทํากิจกรรม คอยใหคําแนะนําในการอานหนังสือ คนควาแกปญหา และครูควรสรางบรรยากาศในชั้นเรียน ไมใ หเครียด เปนกันเองกับนัก เรียน ให นักเรียนรูสึกมีความปลอดภัย สะดวกสบายเหมือนอยูที่บาน ๔. ควรจัดชั้นเรียนเพื่อเสริมสรางลักษณะนิสัยที่ดีงาม ชั้นเรียนจะนาอยูก็ตรงที่นักเรียนรูจัก รักษาความสะอาด ตั้งแตพื้นชั้นเรียน โตะมานั่ง ขอบประตูหนาตาง ขอบกระดานชอลก แปลงลบ กระดาน ฝาผนังเพดาน ซอกมุมของหอง ถังขยะตองลางทุกวัน เพื่อไมใหมีกลิ่นเหม็น และบริเวณ ที่ตั้งถังขยะจะตองดูแลเปนพิเศษ เพราะเปนแหลงบอเกิดเชื้อโรค ๕. ควรจัดชั้นเรียนเพื่อสรางความเปนระเบียบ ทุกอยางจัดใหเปนระเบียบทั่งอุปกรณของใช ตางๆ เชนการจัดโตะ ชั้นวางของและหนังสือ แมแตการใชสิ่งของก็ใหนักเรียนไดรูจักหยิบใช เก็บในที่ เดิม จะใหนักเรียนเคยชินกับความเปนระเบียบ ๖. ควรจัดชั้นเรียนเพื่อสรางเสริมประชาธิปไตย โดยครูอาจจัดดังนี้ ๖.๑ จัดใหนักเรียนเขากลุมทํางาน โดยใหมีการหมุนเวียนกลุมกันไป เพื่อใหไดฝก การทํางานรวมกับผูอื่น ๖.๒ จัดที่นั่งของนักเรียนใหสลับที่กันเสมอ เพื่อใหทุกคนไดมีสิทธิที่จะนั่งในจุดตางๆ ของหองเรียน ๖.๓ จัด โอกาสใหนัก เรียนไดห มุนเวียนกัน เปน ผูนํากลุม เพื่อฝก การเปนผูนําและผู ตามที่ดี ๗. ควรจัดชั้นเรียนใหเอื้อตอหลักสูตร หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานฉบับปจจุบันเนน การจัดการเรียนการสอนโดยใหผูเรียนเปนศูนยกลาง และใหใชกระบวนการสอนตางๆ ดังนั้นครูจึง ควรจัดสภาพหองใหเอื้ออํานวยตอการเรียนรู เชน การจัดที่นั่งในรูปแบบตางๆ อาจเปนรูปตัวยู ตัวที หรือครึ่งวงกลม หรือจัด เปน แถวตอนลึก ใหเหมาะสมกับกิจ กรรมการเรียนการสอนและการจัด บรรยากาศทางดานจิตวิทยาใหผูเรียนรูสึกกลาถามกลาตอบ กลาแสดงความคิดเห็น เกิดความใครรู ใครเรียน ซึ่งจะเสริมใหผูเรียนเกิดการพัฒนาตน พัฒนาอาชีพ พัฒนาสังคม และเปนคนเกง ดี มี ความสุขไดในที่สุด
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๙
ความสําคัญของวิชาคณิตศาสตร คณิ ต ศาสตรใ นป จ จุ บั น มี ค วามสํ า คัญ มาก ดัง นั้ น หลั ก สู ต รการศึ ก ษาขั้ น พื้น ฐาน พุทธศักราช ๒๕๔๔ และหลักสูตรโรงเรียนวัดหนองเสือ ไดกําหนดใหคณิตศาสตรเปนสาระการ เรียนรูใหเรียนในทุกระดับชั้น โดยเนนหนักในชั้นประถมศึกษาปที่ ๑-๒อาจกลาวไดวา ความสามารถ ทางคณิตศาสตรมีความจําเปนอยางยิ่ง สําหรับการเปน พลเมืองที่มีคุณ ภาพของชาติ ( บุญทัน อยูชม ๒๕๒๙ : ๑ ) เพ็ญจันทร เงียบประเสริฐ ( ๒๕๔๒:๔-๕ ) ไดสรุปความสําคัญของวิชาคณิตศาสตรไว ๔ ดาน ดังนี้ ๑. ความสําคัญที่จะนําไปใชไดในชีวิตประจําวัน เราทุกคนตองใชคณิตศาสตรและ เกี่ยวของกับคณิตศาสตรอยูเสมอ บางครั้งเราอาจไมรูตัวกําลังใช คณิตศาสตรอยู เชน การดูเวลา การประมาณระยะทาง การซื้อขาย การกําหนดรายรับ การใชจายในครอบครัว เปนตน ๒. ความสําคัญที่นําไปใชในงานอาชีพ ในปจจุบันเปนที่ยอมรับกันแลววา ความรู ความสามารถทางคณิตศาสตรเปนสิ่งจําเปนสําหรับผูที่จะทํางานไมวาในสาขาวิชาชีพใดผูที่มีความรู ความสามารถทางคณิตศาสตรมักจะไดรับการพิจารณากอนเสมอ ๓. ความสําคัญที่เปนเครื่องปลูกฝงความคิดและฝกฝนทักษะ ใหเด็กมีคุณสมบัติ นิสัย เจตคติ และความสามารถทางสมอง ตามจุดประสงคทั่วไปของการศึกษา คือ การฝกเด็กให ใชความคิด หรือใหมีความสามารถสรางความรูและคิดเปน เชนความเปนคนชางสังเกต การรูจัก คิ ด อย า งมี เ หตุ ผ ล และแสดงความคิ ด เห็ น อย า งมี ร ะเบี ย บง า ย สั้ น และชั ด เจนตลอดจนมี ความสามารถในการวิเคราะหปญหาและมีทักษะในการแกปญหา ๔. ความสําคัญในแงที่เปน วัฒนธรรม คณิตศาสตรเปนมรดก ทางวัฒนธรรมจาก อดีตที่มีรูปแบบอันงดงาม ซึ่งคนรุนกอนไดคิดคน สรางสรรคไวและถายทอดมาใหคนรุนหลังไดชื่นชม ทั้งยังมีเรื่องใหคนควาศึกษาตอไปไดอีกมาก โดยอาจไมตองคํานึงถึงผลที่จะนําเอาไปใชไดตอไปไดอกี มาก ดังนั้นในการศึกษาวิชาคณิตศาสตรควรจะเปนการศึกษาเพื่อชื่นชม ในผลงานของคณิตศาสตร ที่มีตอวัฒนธรรม อารยธรรม และความกาวหนาของมนุษย และยังเปนการศึกษาคณิตศาสตรเพื่อ คณิตศาสตรไดอีกแงหนึ่งดวย ธรรมชาติของวิชาคณิตศาสตร สิริพร ทิพยคง ( ๒๕๔๕ : ๑-๕ ) ไดกลาวเกี่ยวกับธรรมชาติของวิชาคณิตศาสตรไววา คณิตศาสตรเปนวิชาที่มีมาแตโบราณกอนคริสตศักราช มนุษยไดนําความรูทางคณิตศาสตรมาใช คณิตศาสตรไมไดหมายถึงสัญลักษณหรือตัวเลขเทานั้น ใหเกิดประโยชนตอตนเองในชีวิตประจําวัน แตหมายถึงสิ่งตอไปนี้ ๑. คณิตศาสตรเปนวิชาที่วาดวยความคิด การใชกระบวนการคิด ตองอาศัยเหตุผล ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๑๐
และการเรียนคณิตศาสตรเปนการฝกแกปญหาตาง ๆ ๒. คณิตศาสตรเปนภาษาอยางหนึ่ง ๓. คณิตศาสตรเปนศิลปะอยางหนึ่ง ความงามของคณิตศาสตร เปนความมีระเบียบ ๔. คณิตศาสตรเปนวิชาที่สรางความมีระเบียบแบบแผน มีลําดับขั้นตอนในการคิด และตองอาศัยการคิดอยางมีเหตุผล ดังนั้นสรุปไดวา ธรรมชาติของคณิตศาสตรนั้นเปนวิชาที่วาดวยความคิด มีลําดับ ขั้นตอนในการคิด ตองอาศัยเหตุผล ทําใหคนมีระเบียบแบบแผน และชวยในการแกปญหาตาง ๆ ชวยใหเกิดประโยชนตอตนเองในชีวิตประจําวัน ทฤษฎีและปรัชญาในการสอนคณิตศาสตร โสภณ บํารุงสงฆและสมหวัง ไตรตนวงศ(๒๕๔๐, หนา๒๒-๒๓) ไดกลาวถึงทฤษฏีการสอน คณิตศาสตร ดังนี้ ๑) ทฤษฎีแหงการฝกฝน (Drill Theoryทฤษฎีนี้เนนการฝกฝนใหทําแบบฝกหัดมากๆ ซ้ําๆ ( จนกวาเด็กจะเคยชินกับวิธีการนั้นเพราะเชื่อวาวิธีการดังกลาวทําใหผูเรียนรูคณิตศาสตรไดฉะนั้น การสอนของครูจะเริ่มตนโดยครูใหตัวอยางบอกสูตรหรือกฎเกณฑแลวใหผูเรียนฝกฝนทําแบบฝกหัด มากๆ จนชํ า นาญ นั ก การศึ ก ษาป จ จุ บั น ยั ง ยอมรั บ ว า การฝ ก ฝนมี ค วามจํ า เป น ในการสอน คณิตศาสตร ซึ่งเปนวิชาทักษะ แตทฤษฎีนี้ยังมีขอบกพรองหลายประการ คือ ๑.๑ (นักเรียนตองจดจํา ทองกฎเกณฑ สูตร ซึ่งยุงยาก ๑.๒นักเรียนไมอาจจดจําขอเท็จจริงตางๆ ที่เรียนมาไดหมด ( ๑.๓นักเรียนไมไดเรียนอยางเขาใจ จึงเกิดความลําบากสับสนในการคํานวณ ( การแกปญหาและลืมสิ่งที่เรียนไดงาย ๒) ทฤษฎีก ารเรียนรูโดยเหตุบังเอิญ (Incidental Learningทฤษฎีนี้มีความเชื่อวาเด็กจะ ( เรียนรูไดดีก็ตอเมื่อมีความตองการหรือความอยากรูเรื่องใดเรื่องหนึ่งที่เกิดขึ้น ฉะนั้น กิจกรรมการ เรียนตองจัดขึ้นจากเหตุการณที่เกิดขึ้นในโรงเรียนหรือชุมชน ซึ่งนักเรียนไดประสบกับตนเองสวน ขอบกพรองของทฤษฎีนี้คือ เหตุการณที่เหมาะสมในการจัดการเรียนรูไมไดเกิดขึ้นบอย ดังนั้นการ จัดการเรียนการสอนตามทฤษฎีนี้จะใชไดเปนครั้งคราวถาไมมีเหตุการณดังกลาวเกิดขึ้นแลวทฤษฎีนี้ ก็จะไมเกิดผล ๓) ทฤษฎีแหงความหมาย (Meaning Theory ทฤษฎีนี้เนนตระหนักวาการคิดคํานวณกับ ( ความเปนอยูในสังคมของเด็กเปนหัวใจในการเรียนการสอนคณิตศาสตรและเชื่อวานักเรียนจะเรียนรู และเขาใจในสิ่งที่เรียนไดดี เมื่อไดเรียนสิ่งที่มีความหมายตอตนเองทฤษฎีนี้เปนที่ยอมรับวาเหมาะสม ในการนําไปสอนคณิตศาสตรอยางกวางขวางในปจจุบัน
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๑๑
ยุพิน พิพิธกุล) ๒๕๔๐, หนา ๔๘เสนอแนวคิดเกี่ยวกับปรัชญาทางการสอนคณิตศาสตรไว ( ดังนี้ ๑ควรสอนใหเด็กคิดเองและคนพบดวยตนเอง ผูสอนเปนเพียงผูแนะไมใชผูบอก ( ๒( ควรสอนโดยยึดโครงสรางมีระบบระเบียบ แตควรจะใชวิธีการสอนหลายๆ วิธีมีการ ยืดหยุนใหเหมาะสมตามเนื้อหา ๓ไมมุงเสนอแตเนื้อหาคณิตศาสตรอยางเดียว ควรจะสอดแทรกจริยธรรมฝกความมี ( ระเบียบวินัยและความมีเหตุผลดวย จากทฤษฎีขางตน ในการจัด การเรียนการสอนควรจัด ตามความพรอมในการเรียนและ เนื้อหาตองมีความเหมาะสมกับความรูความสามารถและพัฒนาการของผูเรียน ผูสอนควรสนใจ ผูเรียนตลอดเวลาและเนนใหผูเรียนคนพบขอความรูและแกปญหาดวยตนเอง จึงจะทําใหการเรียน การสอนประสบความสําเร็จ ลําดับขั้นตอนการสอนคณิตศาสตร ลําดับขั้นตอนการสอนคณิตศาสตร แบบสถาบันสถาบันการสงเสริมการสอนวิทยาศาสตร และเทคโนโลยี (สสวท .) สถาบัน การสง เสริมวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (สสวท .) ซึ่ง เปน ผูรับผิดชอบทางเรื่องเนื้อหาและ วิธีการสอนคณิตศาสตรระดับประถมศึกษามัธยมศึกษาตอนตน และมัธยมศึกษาตอนปลาย อยูในปจจุบัน ไดกําหนดแผนภูมิแสดงขั้นตอนการสอนคณิตศาสตร ซึ่ง อยูใ นคูมือครูคณิตศาสตรร ะดับประถมศึก ษาของ สสวท แผนภูมิจ ะแสดงใหเห็น วา การสอน คณิตศาสตรจัดเปนลําดับขั้นตอนดังนี้ (สถาบันการสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ๒๕๓๙:๖) ๑ .ออางอิง สิ่งที่นกั เรียนเคยเรียนมาแลวขั้นทบทวนความรูเพิ่มเดิม เปนการกลาวหรื . และเกี่ยวของกับบทเรียนใหมทกี่ ําลังสอน ๒.ขั้นจัดกิจกรรมในชั้นเรียนเพอนําไปสูบทเรียน ๒.๑ ขั้นของจริง เปนที่พยายามนํารูปธรรมมาใช เพื่อใหนักเรียนสามารถสรุปไป สูนามธรรม ๒.๒ ขั้นรูปภาพ ครูเปลี่ยนเครื่องชวยคิดจากของจริงมาเปนรูปธรรม ๒.๓ ขั้นสัญลักษณ หลังจากที่นักเรียน เรียนรูขั้นที่ใชของจริง หรือรูปประกอบ การสอนแลวครูอธิบายโดยใชสัญลักษณ ๓. ขั้นสรุปไปสูวิธีลัด เพื่อความสะดวกในการนําไปใชครั้งตอไป ๔. ขั้นฝกทักษะ เมื่อเขาใจวิธีลัดแลวจึงใหนักเรียนฝกทักษะ ดวยการทําแบบฝกหัด จากบทเรียนหรือบัตรงาน ๕. ขั้นนําความรูไปใชประโยชนในชีวิตประจําวัน และใชในวิชาอื่น ที่เกี่ยวของโดยให ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๑๒
นักเรียนนําโจทยปญหาหรือกิจกรรมที่มกั ประสบในชีวิตประจําวัน ๖. ขั้นประเมินผล เปนการประเมินเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอน และตัดสินผลการ เรียน โดยจะตองนําผลการประเมินไปเก็บสะสม เพื่อประกอบการประเมินการผานจุดประสงคใน สมุดประจําชั้นดวย ดังภาพประกอบตอไปนี้ แผนภูมิการสอนคณิตศาสตรตามแนวทางการสอนของ สสวท. ๑
ทบทวนความรูเดิม
๒ สอนเนื้อหาใหม จัดกิจกรรมใชของจริง
จัดกิจกรรมโดยใชรูปภาพ
ใชสัญลักษณ
นักเรียนเขาใจหรือไม เขาใจ
ไมเขาใจ
๓
ชวยกันสรุปเปนวิธีลดั
๔
ฝกทักษะจาก หนังสือ บัตรงาน ฯลฯ
๕ ๖
นําความรูไปใช การประเมินผล ผานหรือไม
ไมผาน
สอนซอมเสริม
สอนเนื้อหาตอไป ที่มา : สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ๒๕๓๙:๗ ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๑๓
๗.กระบวนการพัฒนา BP ๗.๑ กลุม เปาหมายในการนํา BP ไปใช ประเภทของกลุมเปาหมาย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ ๒ โรงเรียนวัดหนองเสือ ตําบลวังศาลา อําเภอทามวง สังกัดสํานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต ๑ จํานวนกลุมเปาหมาย จํานวนนักเรียนทัง้ หมดในปการศึกษา ๗.๒ ขั้นตอนการพัฒนา BP ๑ ศึกษาวิเคราะหหลักสูตร สาระการเรียนรู หนวยการเรียนรู ผลการเรียนรูที่คาดหวังคําอธิบาย รายวิชากิจกรรมการเรียนการสอน การวัดผลประเมินผล
๒ ศึกษาหลักการ ทฤษฎีการสอนที่เกี่ยวของ
๓ กําหนดวัตถุประสงค
๔ วางแผนบริหารจัดการชั้นเรียนในการจัดการเรียนรู
๕ จัดกิจกรรมการเรียนรู
๖ ประเมินผลงานบรรลุวัตถุประสงค
๗ ปรับปรุงผลงาน
๘ กํากับ ติดตาม ประเมินผล
๙ สรุปและรายงาน
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๑๔
กระบวนการพัฒนา BP
“ บริหารจัดการเรียนรู สรรคสรางผลงานคณิตศาสตร ” จัดชั้นเรียนใหยืดหยุนไดตามความเหมาะสม จัดชั้นเรียนเพื่อสรางเสริมความรูทุกดาน
บริหารจัดการ เรียนรู
จัดชั้นเรียนเพื่อมีสภาพแวดลอมที่ดี จัดชั้นเรียนเพื่อเสริมสรางลักษณะนิสัยที่ดีงาม จัดชั้นเรียนเพื่อสรางความเปนระเบียบ จัดชั้นเรียนเพื่อสรางเสริมประชาธิปไตย จัดชั้นเรียนเพื่อเอื้อตอหลักสูตร
ทบทวนความรูเดิม
การเรียนรู คณิตศาสตร
สอนเนื้อหาใหม จัดกิจกรรม
เขาใจ/ไมเขาใจ
ชวยกันสรุปเปนวิธีลัด ฝกทักษะจากหนังสือ ใบงาน ฯลฯ นําความรูไปใช การประเมินผล
สอนซอมเสริม ผาน/ไมผาน
สอนเนื้อหาตอไป
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๑๕
๗.๓ การตรวจสอบคุณภาพ BP วิธีการตรวจสอบคุณภาพ ใชแ บบประเมินผลการเรียน แบบสังเกตพฤติก รรมของนัก เรียนกลุมเปาหมายที่ สรางขึ้น แบบประเมินความพึงพอใจ นําผลการประเมินที่ไดมาวิเคราะห เปรียบเทียบ ปรับปรุง เพื่อ ดูคุณภาพ ของ BP ผลการตรวจสอบคุณภาพ องคความรูที่เกิด กับผูเรียนหลังจากที่ไดเรียนรูจ าก กระบวนการบริห ารจั ด การเรี ยนรู สรรค ส รา งผลงานคณิต ศาสตร พัฒ นาความสามารถดา น คณิตศาสตรของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ ๒ ปรากฏวา ๑.นักเรียนไดรับการเรียนรู สรรคสรางผลงานคณิตศาสตร และพัฒนา ความสามารถดานคณิตศาสตร ๒. นักเรียนเกิดการเรียนรูไดตามศักยภาพและมีเจตคติทดี่ ีตอวิชาคณิตศาสตร ๗.๔ แนวทางการนํา BP ไปใชประโยชน ๗.๔.๑ ใชในการบริหารจัดการเรียนรู สรรคสรางผลงานคณิตศาสตร และพัฒนา ความสามารถดานคณิตศาสตร ๗.๔.๒ ใชในการพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตรและปลูกฝงใหเกิดเจตคติที่ดตี อวิชา คณิตศาสตร ๘. ผลสําเร็จที่เกิดขึ้นจากการพัฒนา BP (เปรียบเทียบกับวัตถุประสงคของ BP) ๘.๑ ผลสําเร็จเชิงปริมาณ ๘.๑.๑ ครูมีความรูความสามารถบริหารจัดการเรียนรู สรรคสรางผลงานคณิตศาสตร คณิตศาสตร ๘.๑.๒ นักเรียนนําความรูด านทักษะทางคณิตศาสตร ประยุกตและบูรณาการความรู ในการเรียนรูกับกลุมสาระการเรียนรูอื่นๆ ๘.๑.๓ นักเรียนเกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรูไ ดตามศักยภาพและมีเจตคติทดี่ ีตอวิชา คณิตศาสตร ๘.๒ ผลสําเร็จเชิงคุณภาพ ๘.๒.๑ ครูบริหารจัดการเรียนรูคณิตศาสตร สรรคสรางผลงานคณิตศาสตร พัฒนาความสามารถดานคณิตศาสตรของนักเรียนได คิดเปนรอยละ ๗๐ ๘.๒.๒ นักเรียนมีเจตคติทดี่ ีตอวิชาคณิตศาสตรคิดเปนรอยละ ๘๐ ๘.๓ ความพึงพอใจของผูเกี่ยวของตอ BP การตรวจสอบความพึงพอใจของนักเรียนไดมาจากการสังเกตพฤติกรรม ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๑๖
การสอบถาม การสัมภาษณ การประเมินผลงาน และแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอ การสอน กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ ๒ โดยสอบถามความคิดเห็นของ นัก เรียน ดานกระบวนการเรียนการสอน ระดับความคิด เห็นในระดับพอใจมาก คิด เปน รอยละ ๘๑.๗๕ ดานการใชสื่อการสอนและการปกครองชั้นเรียน ระดับความคิดเห็นในระดับพอใจมาก คิด เปนรอยละ ๘๕.๕๕ ดานบุคลิกภาพของครูผูสอน ระดับความคิดเห็นในระดับพอใจมาก คิดเปนรอย ละ ๘๗.๕๐ ดานการเรียนวิชาคณิตศาสตร ระดับความคิดเห็นในระดับพอใจมาก คิดเปนรอยละ ๙๑.๒๕ ๘.๔ ปจจัยความสําเร็จของการพัฒนา BP / ประสบการณเรียนรูจากการนํา BP ไปใช ๘.๔.๑ นักเรียนมีทักษะพื้นฐาน มีความรูความสามารถ มีทักษะทางคณิตศาสตร มี ความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดสังเคราะห คิดอยางสรางสรรค มีความสามารถในการสื่อสาร การแกปญหา และมีความสามารถในการใชเทคโนโลยี รวมทั้งมีความมุงมั่นตั้งใจในการทํางาน ๘.๔.๒ นักเรียนเกิดความพึงพอใจเปดใจเรียนรูสิ่งใหม และมีความมุงมั่นในการที่จะ รับการพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร ๘.๔.๓ นั ก เรี ย นมุ ง มั่ น มี ค วามรั บ ผิ ด ชอบและสนุ ก กั บ การสรรค ส ร า งผลงาน คณิตศาสตร ๘.๔.๔ ครูมีความตั้งใจ มีการเสียสละ มีความคิดริเริ่มสามารถสรางผลงาน คณิตศาสตร ๘.๔.๔ ผูบริหาร คณะครูใหความรวมมือในการทํางานและการบริหารจัดการเรียนรู สรรคสรางผลงานคณิตศาสตร ๙. กระบวนการตรวจสอบซ้ําเพื่อพัฒนา ปรับปรุง BP ใหเกิดผลดีอยางตอเนื่อง ๙.๑ วิธีการตรวจสอบซ้ํา BP ๙.๑.๑ สังเกตการทํางาน การสงงาน ตรวจสอบผลงาน ๙.๑.๒ ใชกระบวนการบริหารจัดการเรียนรู สรรคสรางผลงานคณิตศาสตร พัฒนา ความสามารถดานคณิตศาสตรของนักเรียน ๙.๒ ผลการตรวจสอบซ้ําเพื่อการพัฒนาและปรับปรุง BP นักเรียนสามารถทํางาน สงงาน มีผลงานสรางสรรค มีพัฒนาการใชทกั ษะทาง คณิตศาสตรในการเรียนรูไดดีขึ้นและมีเจตคติที่ดตี อวิชาคณิตศาสตร ๑๐. การประชาสัมพันธผลสําเร็จของ BP และการเผยแพร ขยายผล ในวงกวาง (ระบุวัน เวลา และรูปแบบ/วิธกี ารประชาสัมพันธ เผยแพร และขยายผล) ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๑๗
๑๐.๑ ผลงาน/ผลการปฏิบัตงิ าน -นักเรียนมีความคิดริเริ่มสรางสรรค ผลงานชิ้นงาน ครบถวนตามที่ครูกําหนดที่ เกิดจากการปฏิบัติงานของนักเรียนตามหลักสูตร -ผลการปฏิบัตงิ านของนักเรียนมีคุณภาพตามเกณฑที่กําหนดในระดับดีขึ้นไป คิดเปนรอยละ ๘๐ ๑๐.๒ การไดรับรางวัลยกยองเชิดชูและการเผยแพรผลงานนักเรียน การไดรับรางวัลยกยองเชิดชู -ไดรางวัลครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษากลุมสาระการเรียนรูวิชา บูรณาการดานบริหารจัดการยอดเยี่ยม ระดับเหรียญทอง ในโครงการการประกาศเกียรติคุณ หนวยงานและผูมีผลงานดีเดนเปนที่ประสบผลสําเร็จเปนที่ประจักษ เพื่อรับรางวัลทรงคุณคา สพฐ. OBEC AWARDSประจําปพุทธศักราช ๒๕๕๔ -ไดรางวัลครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษากลุมสาระการเรียนรูวิชา บูรณาการ ดานนวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา ระดับเหรียญเงิน ในโครงการการประกาศ เกียรติคุณ หนวยงานและผู มีผลงานดีเดน เปน ที่ประสบผลสําเร็จ เปน ที่ ประจั ก ษ เพื่อ รับรางวั ล ทรงคุณคา สพฐ .OBEC AWARDS ประจําปพุทธศักราช๒๕๕๕ -ไดรางวัลครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษากลุมสาระการเรียนรูวิชา บูรณาการ ดานนวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา ระดับเหรียญเงิน ในโครงการการประกาศ เกียรติคุณ หนวยงานและผู มีผลงานดีเดน เปน ที่ประสบผลสําเร็จ เปน ที่ ประจั ก ษ เพื่อ รับรางวั ล ทรงคุณคา สพฐ .OBEC AWARDS ประจําปพุทธศักราช๒๕๕๖ -รางวัลผูทําประโยชนทางดานการศึกษา ประจําป ๒๕๕๕ -๒๕๕๖จาก สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมสวัสดิการและสวัสดิภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา จังหวัด กาญจนบุรี ระดับจังหวัด -ไดรับเครื่องหมายเชิดชูเกียรติ ประจําป “หนึ่งแสนครูดี”๒๕๕๔โดย คุรุสภา การไดรับรางวัลของนักเรียน -นักเรียนไดรางวัล ระดับเหรียญ ทองแดง การแขงขันสรางสรรคผลงาน คณิตศาสตรโดยใชโปรแกรม GSP ป.๔-ป.๖ ในงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพืน้ ที่การศึกษา ประจําป๒๕๕๖ -นักเรียนไดรางวัล ระดับเหรียญ เงิน การแขงขันประติมากรรมนูนต่ําป.๑ป.๓ในงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นทีก่ ารศึกษา ประจําป ๒๕๕๖-๒๕๕๗ -นักเรียนไดรางวัล ระดับเหรียญ ทอง การแขงขันจัดสวนถาดแหง ป.๔ป.๖ ในงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นทีก่ ารศึกษา ประจําป ๒๕๕๕-๒๕๕๖ ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๑๘
-นักเรียนไดรางวัล ระดับเหรียญ เงิน การแขงขันอัจฉริยภาพคณิตศาสตร ป.๑-ป.๓ ในงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับกลุมเครือขาย ประจําป ๒๕๕๖ -นักเรียนไดรางวัล ระดับเหรียญ ทองแดง การแขงขันอัจฉริยภาพ คณิตศาสตรป.๑-ป.๓ ในงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับกลุมเครือขาย ประจําป ๒๕๕๗ การเผยแพรผลงานนักเรียน -นําเสนอผลงานจัดแสดงในระดับชาติ ในโครงการการประกาศเกียรติคุณ หนวยงานและผูมีผลงานดีเดนเปนที่ประสบผลสําเร็จเปนที่ประจักษ เพื่อรับรางวัลทรงคุณคาสพฐ . OBEC AWARDSประจําปพุทธศักราช ๒๕๕๔ ณ หองจูปเตอรอิมแพค เมืองทองธานี จังหวัดนนทบุรี วันที่ ๒๕-๒๗ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๕ -นําเสนอผลงานจัดแสดงในระดับชาติ ในโครงการการประกาศเกียรติคุณ หนวยงานและผูมีผลงานดีเดนเปนที่ประสบผลสําเร็จเปนที่ประจักษ เพื่อรับรางวัลทรงคุณคาสพฐ . OBEC AWARDS ประจําปพุทธศักราช ๒๕๕๕ ณ อาคาร IMPACT FORUM HALL ๙ ชั้น ๑ หอง SAPPHILE อิมแพคเมืองทองธานี จังหวัดนนทบุรี วันที่ ๑๓ กุมภาพันธ พ.ศ. ๒๕๕๕ -นําเสนอผลงานจัดแสดงในระดับชาติ ในโครงการการประกาศเกียรติคุณ หนวยงานและผูมีผลงานดีเดนเปนที่ประสบผลสําเร็จเปนที่ประจักษ เพื่อรับรางวัลทรงคุณคาสพฐ . OBEC AWARDS ประจําปพุทธศักราช ๒๕๕๖ ณ อิมแพค อารีนา เมืองทองธานี จังหวัดนนทบุรี วันที่ ๒๐ กุมภาพันธ พ.ศ. ๒๕๕๗ -นําเสนอผลงานจัดแสดงในโครงการประกวดการประเมินสถานศึกษา พอเพียงณ โรงเรียนวัดหนองเสือ ในวันที่ ๒๖ มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๕๕ -นําเสนอผลงานจัดแสดงการประกวดนักเรียนดีเดนดานคุณธรรม จริยธรรมประจําป ๒๕๕๔ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมกับธนาคารออมสิน -การเผยแพรผลงาน งานประกวด Best Practice ณ โรงเรียนอนุบาล วัดไชยชุมพลชนะสงคราม วันที่ ๒๐ กันยายน พ.ศ. ๒๕๕๕ -การเผยแพรผลงาน จากการศึกษาดูงานคณะครูกลุมสถานศึกษาที่ ๑๗ อําเภอพระยืน สพป.ขอนแกน เขต ๑ ณ โรงเรียนวัดหนองเสือ วันที่ ๘ ตุลาคมพ.ศ.๒๕๕๕ -การเผยแพรผลงาน งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ ๖๒ ณ โรงเรียน เทพศิรินทรลาดหญากาญจนบุรี วันที่ ๑๒-๑๓ พฤศจิกายนพ.ศ.๒๕๕๕ -การเผยแพรผลงานจากการศึกษาดูงานคณะครูโรงเรียนวัดบางกระเจา ณ โรงเรียนวัดหนองเสือ วันที่ ๑๘ มีนาคม พ.ศ.๒๕๕๖ -นําเสนอผลงานจัดแสดงในโครงการประกวดโรงเรียนดีเดนดานคุณธรรม จริยธรรมและนักเรียนดีเดนดานคุณธรรมจริยธรรมประจําป๒๕๕๖สํานักงานคณะกรรมการ ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๑๙
การศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมกับธนาคารออมสิน ณ โรงเรียนวัดหนองเสือในวันที่ ๒๖มิถุนายน ๒๕๕๖ -การเผยแพรผลงาน จากการศึกษาดูงานคณะครูเครือขายโรงเรียน ชุมพลบุรี ๓สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร ณ โรงเรียนวัดหนองเสือ วันที่ ๕ กรกฎาคม พ.ศ.๒๕๕๖ - นําเสนอผลงานจัดแสดงในการประเมินสถานศึกษาพอเพียงประจําป ๒๕๕๗ โรงเรียนวัดหนองเสือในวันที่ ๒๒ กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๕๗ -การเผยแพรผลงานเว็บไซด งานประชาสัมพันธ สํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต ๑ -การเผยแพร ผ ลงานเว็ บ ไซด ค รู บ า นนอกเรื่ อ ง แบบฝ ก เสริ ม ทั ก ษะ คณิตศาสตรแบบบูรณาการ เรื่อง มหัศจรรยกับคณิตศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ ๒ -วารสารแผนพับเผยแพรประชาสัมพันธ
ลงชื่อ สุจรรยา ประยูรมหิศร ผูขอรับการประเมิน (นางสุจรรยา ประยูรมหิศร) วันที่ ๒๐ พฤศจิกายน พ .ศ.๒๕๕๗
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๒๐
ตอนที่๓ ความคิดเห็นของผูบงั คับบัญชาชั้นตน คุณลักษณะ คุณสมบัติ และผลงานของผูขอรับการประเมิน ขาพเจาขอรับรองวา นางสุจรรยา ประยูรมหิศร ปฏิบัติหนาที่ดวยความมุงมั่น ตั้งใจอุทิศ เวลา เสียสละ ทุมเท ในการปฏิบัติหนาที่ อยางเต็มความสามารถ พรอมทั้งใหความรวมมือกับ โรงเรียนชุมชน และเพื่อนครูดวยความเต็มใจ ประพฤติปฏิบัติตนมีคุณธรรม จริยธรรม และปฏิบัติ ตนตามจรรยาบรรณของวิชาชีพหนาที่เปน ผูใ ฝศึ ก ษา คน ควา หาความรูที่จําเปน ตองใชใ นการ ปฏิบัติงานอยูเสมอมีความตั้งใจปฏิบัติงานใหไดรับความสําเร็จสนใจและเอาใจใสงานที่รับผิดชอบใช ระบบบริห าร เทคนิควิธีก ารตางๆ ที่ทําใหผลงานบรรลุเปาหมายระดับสูง สุด ปฏิบัติง านที่ไ ดรับ มอบหมายอยางมีประสิทธิภาพเปนผูมีคุณสมบัติเบื้องตนเหมาะสมกับการเขารับการประเมินผลงาน การปฏิบัติที่ดีเลิศ Best Practice
ลงชื่อ ปญญา เที่ยงธรรม ผูบังคับบัญชา ( นายปญญา เที่ยงธรรม) ตําแหนงผูอํานวยการโรงเรียนวัดหนองเสือ วันที่ ๒๐ พฤศจิกายน พ .ศ.๒๕๕๗
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๒๑
ภาคผนวก ภาคผนวก
รางวัลครูผูสอนยอดเยี่ยม เหรียญทอง ระดับชาติ ดานบริหารจัดการยอดเยี่ยม กลุมวิชาบูรณาการ รางวัลทรงคุณคา สพฐ .OBEC AWARDS ประจําป ๒๕๕๔
รางวัลครูผูสอนยอดเยี่ยม เหรียญเงิน ระดับชาติ ดานบริหารจัดการยอดเยี่ยม กลุมวิชาบูรณาการ รางวัลทรงคุณคา สพฐ .OBEC AWARDS ประจําป ๒๕๕๖
รางวัลผูทําประโยชนทางดานการศึกษา ประจําป ๒๕๕๖ จากสํานักงาน สกสค.จังหวัดกาญจนบุรี ระดับจังหวัด
รางวัลครูผูสอนยอดเยี่ยม เหรียญเงิน ระดับชาติ ดานนวัตกรรมฯ ยอดเยี่ยม กลุมวิชาบูรณาการ รางวัลทรงคุณคา สพฐ .OBEC AWARDS ประจําป ๒๕๕๕
รางวัลผูทําประโยชนทางดานการศึกษา ประจําป ๒๕๕๕ จากสํานักงาน สกสค.จังหวัดกาญจนบุรี ระดับจังหวัด
รางวัลครูผูสอนยอดเยี่ยม เหรียญทอง ระดับภาค ดานบริหารจัดการยอดเยี่ยม กลุมวิชาบูรณาการ รางวัลทรงคุณคา สพฐ .OBEC AWARDS ประจําป ๒๕๕๔
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๒๒
เกียรติบัตร
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๒๓
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๒๔
ตัวอยางผลงาน
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๒๕
กิจกรรม
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร
“ผลงานการปฏิบัติที่เปนเลิศBest Practice(BP)”
๒๖
ครูผูสอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร