Estrategias de enseñanza-aprendizaje y Microenseñanza by karen17542

Estrategias de enseĂąanza-aprendizaje y MicroenseĂąanzas

FACULTAD DE EDUCACIÓN LABORATORIO DIDÁCTICO CUARTO CICLO, 2018 LCDA. SILVIA ROSAL KAREN CAMPO CARNÉ: 17542

ÍNDICE Estrategias de enseñanza-aprendizaje...................................................................5 Mapa cognitivo de nubes...........................................................................................................7 Estrategia: RA-P-RP.....................................................................................................................8 Historieta.....................................................................................................................................9 Mapa de Telaraña.................................................................................................................... 10 Cuadro Comparativo............................................................................................................... 11 Línea del tiempo...................................................................................................................... 12 Mapa cognitivo de agua mala o medusa.............................................................................. 14 Positivo-Negativo-Interesante PNI......................................................................................... 15 Analogía.................................................................................................................................... 17 Preguntas guía......................................................................................................................... 18 Lluvia de ideas.......................................................................................................................... 19 Estrategia de diagramas......................................................................................................... 20 Clase Invertida (flipped clasroom) ........................................................................................ 21 Mnemotecnia........................................................................................................................... 22 QQQ (Qué veo, Qué no veo, Qué infiero)............................................................................. 23

Microenseñanzas..................................................................................................... 25 Historieta.................................................................................................................................. 26 Clase invertida.......................................................................................................................... 30 Mapa de medusa..................................................................................................................... 34 Mapa semántico...................................................................................................................... 37 Telaraña.................................................................................................................................... 41 Aprendizajes......................................................................................................................... 47 Aprendizajes............................................................................................................................. 49

Estrategias de enseĂąanza-aprendizaje

Mapa cognitivo de nubes ¿En qué consiste? Un esquema que sirve para desglosar un tema central donde se organiza todos los subtemas que puedan surgir después de la investigación y clase modelo. ¿Cómo se prepara? Se escoge el tema que se realizará, luego en la primera nube se pone el subtema uno y sus características, en los siguientes cuadrantes se realiza el mismo proceso; pero se puede combinar la descripción ejemplo: características, significado, ventajas para la sociedad, desventajas o descripción general. Recursos: Cartulinas para realizar la nubes y hoja de resumen del tema. Sugerencias de uso: • En estudios sociales, con cierto suceso que se quiera conocer las desventajas o ventajas que se produjeron en la sociedad. • En idioma español, para conocer las partes de las oraciones.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Estrategia: RA-P-RP Es una estrategia que permite construir significados en 3 momentos basándose en una pregunta, una respuesta anterior y una respuesta posterior. La preparación de esta estrategia consiste en la realización de los siguientes pasos: 1. Se inicia con una pregunta medular del tema 2. Posteriormente se responden las preguntas con base a los conocimientos previos del tema. 3. Se procede a leer un texto u observar un objeto de estudio. 4. Se procede a contestar las preguntas con base a lo leído o a lo observado. Este tipo de estrategias se puede utilizar cuando se quiere definir un concepto nuevo, haciendo uso de la lógica y relación que emplea el estudiante mediante conocimientos previos del tema. Las utilidades pueden ser en áreas científicas como: Matemáticas, Física, Química, Biología, entre otros. Se sugiere que esta estrategia se utilice para darle introducción a un tema nuevo, que tenga relación con un tema antes visto.

Historieta ¿En qué consiste? Es un relato breve curioso o divertido explicado mediante viñetas o recuadros que contienen ilustraciones y en algunas o en todas puede contener texto más o menos breve. También se les llama comic. ¿Cómo se prepara? 1. El autor primero organiza la historia que va a contar distribuyéndola en una serie de recuadros llamados viñetas. 2. El texto escrito suele ir encerrado en globos que sirven para integrar en la viñeta el discurso o pensamiento de los personajes y el texto del narrador. La forma de los globos depende de la intencionalidad del contenido. 3. Puede ser en papel o digital. Sugerencias de uso: Se puede aplicar en cualquier materia. El alumno encuentra el formato Cómic fácil de entender y usar, debido a que puede presentar información en fotogramas Agua para vivir secuenciales, de fácil lectura y comprensión. Cada imagen y texto en los cuadros ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia tanto de sintetizar, como de comprender los puntos clave de la temática siendo de mayor impacto que un texto a renglón corrido, un resumen o una simple presentación en formato power point, manteniendo la atención y participación del grupo. Así mismo brinda la oportunidad al estudiante de utilizar su creatividad para centrar la información en su propio aprendizaje. Claro, mi papá siempre dice que no solo nos sirve para beber si no también para cocinar y el aseao personal.

¿Sabes que el agua es un elemento indispensable para la vida de los seres vivos?

Además es necesaria para la agricultura y para los precesos industriales. Nos provee de energía y nos sirve como vías de comunicación.

Algunos son desechos industriales, otros de la casa, las granjas que fumigan con pesticidas y agregan fertilizantes y uno de los más graves que son los derrames de petróleo.

Lo que más me gusta es que podemos nadar en ella y es ¡muy divertido!

Pero nosotros somos niños, no podemos hacer nada para evitarlo.

Por eso es que debemos cuidarla y no contaminarla descargando en los ríos, lagos y mares productos contaminantes que degradan la calidad del agua y afecta a todos los seres vivos que habitan en ella.

¡Claro que podemos ayudar ! Solo piensa en las actividades que realizas en tu casa y verás que puedes ayudar mucho.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Mapa de Telaraña ¿En qué consiste? Esquema en forma de tela araña, donde se clasifica la información de temas o subtemas ¿Cómo se prepara? 1. El nombre del tema se coloca en el centro 2. Alrededor del centro se coloca los subtemas 3. Y sobre las líneas se colocan las características, sobre líneas curvas o punteadas que semejan a una telaraña. Recursos: • Cartulina • Dibujos • Lana • Marcadores • Una araña Sugerencias de uso • Para sociales • Para español • Para matemática

Cuadro Comparativo ¿En qué consiste? El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciarla conclusión a la que se llegó. ¿Cómo se prepara? 1. Se identifican los elementos que se desea comparar. 2. Se marcan los parámetros a comparar. 3. Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento. 4. Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados. Sugerencias de uso • Permite desarrollar las habilidades, comparar, lo que constituye la base para la emisión de juicios de valor. • Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede la habilidad de clasificar y categorizar información. • Ayuda a organizar el pensamiento.

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Línea del tiempo ¿En qué consiste? Una línea del tiempo es la representación grafica de periodos cortos, mediando o largos (años, lustros, décadas, siglos, milenios). Se pueden representar la duración de procesos, hechos y acontecimientos. ¿Cómo se prepara? Es necesario haber realizado la lectura y la selección de los aspectos que se quieren representar en la línea del tiempo. Por lo que se pueden tomar en cuenta los siguientes pasos: 1. Determinar la primera y última fecha a representar. 2. Decidir la escala de medición que utilizaras (meses, años, lustros, décadas. Siglos, etc.) 3. Trazar una línea horizontal de derecha a izquierda y señala las marcas temporales de acuerdo con la escala de medición que utilizarás. Escribir sobre la línea palabras e ideas clave que se refieran a los aspectos que seleccionaste; estos deben estar registrados en estricto orden cronológico. 4. Es recomendable que utilice diferentes tipos de líneas o colores para distinguir cada periodo o acontecimiento histórico, con el fin de logres una mayor ubicación de los datos en el tiempo. También puede incluir ilustraciones. Sugerencias de uso: Aunque el tiempo es considerado como una experiencia subjetiva, por lo que su representación gráfica puede adoptar diversas modalidades (lineal, espiral, cíclica o incluso caótica), su organización en líneas de tiempo ofrece un marco para mostrar un tipo de relación entre sucesos. Las líneas de tiempo son una manera de contar una historia. Las líneas de tiempo proporcionan estructura, facilitando a los estudiantes la ubicación de sucesos, acontecimientos, procesos, etcétera, en un continuo. Éstas pueden ser sumamente sencillas, como secuencia de algunos cuantos eventos, pero también pueden crearse líneas complejas en las que se observe no sólo la secuencia sino 12

la sincronía de eventos y procesos. Las líneas de tiempo permiten superponer información e imágenes de forma creativa, configurando un panorama amplio en la representación gráfica de los procesos históricos. Las líneas de tiempo permiten fragmentar en los segmentos que se desea profundizar, destacando aquellos aspectos que considere relevantes

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Mapa cognitivo de agua mala o medusa ¿En qué consiste? Diagrama que simula la estructura de una medusa bebé. Sirve para organizar contenidos o temas. ¿Cómo se prepara? 1. En la parte superior (primer recuadro) se anota el título del tema 2. En los recuadros subsiguientes, las divisiones del tema o subtemas 3. En los hilos o las líneas de la medusa se colocan las características o los elementos de cada subtema. Sugerencias de uso: Puede utilizarse en diferentes momentos y etapas del aprendizaje • Aprendizaje de significados • Estrategia pedagógica • Método de evaluación • Recurso didáctico

Positivo-Negativo-Interesante PNI Esta técnica facilita el análisis y toma de decisiones, desarrollada por Edward De Bono. Permite realizar planteamientos o tomar decisiones al desarrollar ideas sobre un tema, suceso, o situación a evaluar. En qué consiste: 1. Crear una tabla con tres columnas, para colocar aspectos, positivos, negativos e interesantes de un tema o situación sujeto del análisis. Surgen varias ideas en torno a un tema, es una técnica sencilla y fácil de implementar, favorece el pensamiento crítico y permite la construcción del conocimiento. 2. ¿Cómo se prepara? 3. Se identifica el tema a analizar o evaluar, este se puede presentar como un título o en forma de pregunta ¿Qué pasaría si…..? 4. Se pide al alumno que complete la tabla PNI colocando los aspectos positivos, negativos e interesantes que logre identificar o analizar. Al elaborar la tabla PNI, se debe evitar saltar de una columna a otra, se recomienda trabajar primero los componentes o ideas positivas relacionadas con el tema o pregunta en cuestión, luego los aspectos negativos y por último los interesantes. 5. En la sección de aspectos interesantes se pueden incluir condiciones neutrales, complejas o que se derivan del tema de análisis. 6. El aprendizaje se puede enriquecer si la tabla PNI se trabaja en parejas o grupos máximos de 4 integrantes. 7. Al finalizar, se sugiere socializar con la clase todas las tablas PNI, buscando la colaboración y participación de los estudiantes.

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Sugerencias de uso: • Documentales, noticias de prensa, artículos de revistas. • Biografía de algún personaje conocido. (Presidente del gobierno, militar, etc) • Sociales, • Partido de algún deporte (final de un mundial). • Una decisión política, (Bajada de las Pensiones). • Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos. • ¿Qué ocurriría si? (Quitáramos los asientos de los aviones). Recursos: • Paleógrafo • Marcadores • Periódico (si fuera necesario)

Analogía ¿En qué consiste? Relacionar elementos o situaciones (incluso en un contexto diferente), cuyas características guardan semejanza. ¿Cómo se prepara? 1. Se eligen los elementos que se quieren relacionar. 2. Se define cada tema. 3. Se buscan elementos o situaciones de la vida diaria con los cuales se pueden efectuar la relación para que sea más fácil su comprensión. Recursos: • ninguno Sugerencias de uso: • Para comprender contenidos complejos o abstractos. • Relacionar saberes aprendidos con los nuevos. • Desarrollar el pensamiento complejo: analizar y sintetiza.

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Preguntas guía ¿En qué consiste? Es una estrategia que nos permite visualizar de una manera global un tema por medio de una serie de preguntas literales o exploratorias, que dan una respuesta específica. ¿Cómo se prepara? 1. Se elige un tema 2. Se formulan preguntas literales o exploratorias (qué, cómo, cuándo, dónde, por qué). 3. Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura. 4. La utilización de un esquema es opcional. Recursos: • Lecturas Sugerencias de uso: • Individual o en grupo

Lluvia de ideas ¿En qué consiste? Es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado donde se aprovecha la capacidad creativa de los participantes. Está consiste en que el grupo genera tantas ideas como sea posible en un periodo muy breve, teniendo en cuenta la propagación de ideas por la influencia que ejercen unos sobre otros. ¿Cómo se prepara? En la preparación de la estrategia se debe preparar el tema a desarrollar por medio de la exploración de conocimientos previos, luego se preparan grupos de acuerdo a la cantidad de alumnos, al tema y tiempo a utilizar, por último se prepara el entorno de trabajo para surjan las ideas respecto al tema a analizar y se le asigna un rol a cada uno de los integrantes del mismo, con esto al final debe de existir una mejora de ideas originadas, para de último hacer una evaluación final sobre el tema y llegar a una conclusión. Sugerencias de uso: No se debe permitir ningún comentario, gesto, burla o escepticismo, la libertad de pensamiento es indispensable, cuánto mayor es el número de ideas es más alta la probabilidad de surjan ideas útiles, sin que la calidad de las mismas sea baja.

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Estrategia de diagramas ¿En qué consiste? En este caso se estará trabajando con diagramas de Venn, éstos son esquemas usados en la teoría de conjuntos, estos diagramas muestran colecciones (conjuntos) de cosas (elementos) por medio de líneas cerradas. ¿Cómo se prepara? Está en función del tema a desarrollarse, en este caso el tema comprende “Los conjuntos”, “Generalidades”, “Pertenencia y Contención”. La meta es que el estudiante sea capaz de aplicar ese conocimiento en su entorno, y para medir el conocimiento alcanzado se puede medir a través de una prueba corta. Recursos: • No aplica. Sugerencias de uso: • Es de uso en todas las ramas de la ciencia como la Biología, El Lenguaje, La Psicología, La Matemática por mencionar algunas.

Clase Invertida (flipped clasroom) -¿En qué consiste? Los contenidos a impartir son distribuidos entre sus alumnos para que puedan visualizarlos en casa antes de la clase, el trabajo en el aula consiste en realizar proyectos para poner en práctica los conocimientos adquiridos y resolver dudas, invirtiendo de esta manera las actividades con respecto al modelo tradicional de una clase magistral. Los estudiantes aprenden fuera del aula: en su casa, en una biblioteca o en los lugares en los que los docentes proponen el acceso a la información. ¿Cómo se prepara? 1. El maestro debe preparar el material o algún recurso puede ser virtual o no virtual, en donde los estudiantes trabajan los conceptos por sí mismos fuera de horario escolar .usando videos educativos previamente preparados. ( implementando el uso de TICS).0 2. En clase el tiempo es utilizado para la discusión , resolución de dudas , o para profundizar en esos nuevos conocimientos. 3. Se pueden enviar recursos on-line o registrar videos preparados por el docente previamente. Sugerencias de uso: • Esta estrategia puede ser preparada para utilizarse en cualquier materia donde el alumno pueda con anterioridad aprender un concepto por sí mismo.

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Mnemotecnia ¿En que consiste? Técnica de memorización que consiste en asociar la información a retener con datos que ya son parte de nuestra memoria. En el área de la psicología y pedagogía, la mnemotecnia es vista como el arte de facilitar la memorización por medios o artificios convencionales. Los medios mnemotécnicos sobrecargan el espíritu con una multitud de ideas auxiliares que es necesario retener, aparte de su relación con las ideas principales. ¿Cómo se prepara? Se buscan palabras para facilitar el recordar distintos temas. Recursos: • Fotografías, números • Manos, etc. Sugerencias de uso: • Casilleros mentales, consiste en enlazar las palabras que se quiere retener con una lista de palabras conocidas y organizadas por el individuo. • Conversiones numéricas, es una técnica que consiste en convertir los números en consonantes y, por último, añadir vocales para formar una palabra. En este sentido, el individuo debe de crear una tabla donde a cada número se le asigna una consonante. Por ejemplo, el individuo necesita memorizar el número 45: 4 C, 5 M, en este caso se puede formar la palabra cama lo cual es más fácil para su retención. • Memorización de los elementos a través de una historia, es el caso en que el individuo deba de memorizar las palabras: oso, tren, casa, el individuo puede crear una historia como el oso tomó un tren para llegar a su casa. • Creación de música o versos, se emplea para memorizar las tablas aritméticas, o lista de preposiciones, adverbios, entre otros. • Convertir la palabra en una imagen. 22

QQQ (Qué veo, Qué no veo, Qué infiero) ¿En qué consiste? Es una estrategia que permite descubrir las relaciones que existen entre las partes de un todo (entorno o tema) a partir de un razonamiento crítico, creativo e hipotético. Se caracteriza por tener tres elementos: • Qué veo: Es lo que se observa, se conoce o reconoce del tema. • Qué no veo: Es aquello que no está comprendido explícitamente en el tema, pero que puede estar contenido. • Qué infiero: Es aquello que se deduce de un tema. ¿Cómo se realiza? 1. Se plantea un tema, se presenta un caso o una imagen a analizar. 2. Se responden las tres preguntas (¿qué veo?, ¿qué no veo?, ¿qué infiero?). 3. Se puede hacer uso de un organizador gráfico. ¿Para qué se utiliza? • Indagar conocimientos previos. • Desarrollar la capacidad de cuestionamiento. • Desarrollar el pensamiento crítico. • Favorecer el pensamiento hipotético. • Desarrollar la creatividad. Sugerencia de uso: Para el área de lectura: Infieren el título, sugerir el supuesto contenido y al final pueden compartir sus conclusiones o compartir lo nuevo que aprendieron. Estrategias de enseñanza-aprendizaje 23

MicroenseĂąanzas

PARTE INFORMATIVA ESTABLECIMIENTO: Universidad del Valle de Guatemala

ÁREA: Medio Natural y Medio Social

GRADO: 3er grado primaria

CATEDRÁTICO (A): Karen de Alvarado

UNIDAD: 3

FECHA:

ESPECIFICACIONES COMPETENCIA: 2. Describe las formas en que se relacionan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA:

HISTORIETA Utilización racional del agua, en su casa, escuela y comunidad.

DECLARATIVOS:

EJE DE LA REFORMA: Desarrollo integral sostenible

COMPONENTES EJE DEL CURRICULO: Desa- DE LOS EJES: rrollo sostenible Preservación de los recursos naturales.

Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=4slOW0tgDjs (2:37)

INICIO: EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Reflexión: ¿Si estamos rodeados de agua por qué, creen ustedes que debemos cuidarla? Si solo se necesitan 2 litros de agua para sobrevivir, en qué creen que gastamos los 500 litro por persona en las zonas urbanas? ¿Que problemas causa la escasez del agua? ¿Te has quedado sin agua en tu casa? ¿Qué sucede?

TIEMPO

INDICADORES DE LOGRO

Para este tipo de actividad se tomarán 1 clase de 15 minutos.

Participa en acciones de promoción y prevención de problemas de salud humana, sanidad animal, y vegetal, así como ambientales para mantener el equilibrio ecológico.

Comentemos cómo utilizan el agua en su casa ¿Creen que es un recurso que se puede acabar? Vamos a leer una historieta: ¿Alguien sabe qué es? Pues bien...una historieta es un relato breve curioso o divertido exDESARROLLO: NUEVOS plicado mediante viñetas o recuaAPRENDIZAJES dros que contienen ilustraciones y en algunas o en todas puede contener texto más o menos breve. Completar la historieta del uso CIERRE: INTEGRACIÓN racional del agua y evitar su contaminación. DE APRENDIZAJES RECURSOS: VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=dMAhLmfCZ14 ORGANIZADOR GRÁFICO: mapa cognitivo tipo sol EVALUACIÓN: historieta

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Nombre:______________________________________ Fecha:______________ Completa el siguiente organizador.

Contaminantes del agua

Nombre:______________________________________ Fecha:______________ Completa la siguiente historieta.

MicroenseĂąanzas 29

PARTE INFORMATIVA ESTABLECIMIENTO: Universidad del Valle de Guatemala CATEDRÁTICO (A): Karen de Alvarado

ÁREA: Medio Natural y Medio Social UNIDAD: 3

ESPECIFICACIONES

GRADO: 5to. grado primaria FECHA:

COMPETENCIA: 6. Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: CLASE INVERTIDA DECLARATIVOS:

EJE DE LA REFORMA: Desarrollo integral sostenible

Desafío

FASE INICIAL

Participación en campañas de saneamiento ambiental. EJE DEL CURRICULO: Desarrollo sostenible

COMPONENTES DE LOS EJES: Preservación de recursos naturales.

Los alumnos deben copiar el siguiente link (https://www.youtube.com/watc h?v=TV-‐YEQOIFuQ Los alumnos, podrán visualizar fuera del horario escolar el vídeo tantas veces como quieran y al ritmo que quieran. Para comprobar que el alumno ha visualizado y entendido el vídeo se les entrega un sencillo cuestionario de control que deberán traer al día siguiente.

Resolución de dudas. Se puede volver a visualizar el Conocimientos video en clase y resolver dudas que previos hayan surgido y revisar el cuestionario que hicieron previamente. FASE INTERMEDIA

Puentes cognitivos

Deben llevar o buscar en internet noticias sobre la contaminación ambiental en Guatemala y que estamos haciendo como país para evitarlo.

INDICADORES DE LOGRO

TIEMPO

6.2. Explica la importancia del saneamiento ambiental.

Para este tipo de actividad se tomarán 1 clase de 45 minutos.

Nuevos aprendizajes

FASE FINAL

Cada grupo debe elegir una noticia de las investigadas anteriormente, y Integración de proponer soluciones viables en aprendizajes Guatemala para conservar el medio ambiente. Cada alumno debe compeltar el organizador gráfico dado Evaluación los resumiendo lo leído y explicarlo en aprendizajes clase. La presentación se evaluará por medio de una rubrica.

RECURSOS: https://www.youtube.com/watch?v=TV-‐YEQOIFuQ PÁGINAS DEL LIBRO DE TEXTO 80 a la 85 ORGANIZADOR GRÁFICO

Tema 5 Contaminación • Contaminación del Medio Ambiente El medio es el agua, aire o tierra que rodea inmediatamente al individuo.Todos los seres vivos dependen directa o indirectamente del medio en donde se desarrollan. Cuando las personas se bañan con jabón en un río o lago; cuando descuidan sus vehículos y estos expulsan humo negro hacia la atmósfera; cuando queman basura, la tiran en las calles, ríos, lagos o mares; están contaminando su medio. Entonces podemos definir contaminación como la acción que tiene el hombre de ensuciar su medio con substancias nocivas para la salud.

Existen dos clases de contaminantes ambientales: los no degradables y los degradables. Los contaminantes no degradables, son aquellos que tardan muchos años en descomponerse, como lo son los productos de aluminio, vidrio o plástico. Los contaminantes degradables, son aquellos que se descomponen rapidamente por medio de procesos naturales, como el papel, animales muertos y desechos de verduras y frutas.

Actividad Sugerida ¿En Cuánto Tiempo Desaparece la Basura? Con este sencillo experimento averiguaremos cuánto tiempo tarda la basura en regresar a formar parte de la naturaleza.

81 Contaminación del Suelo La forma más común de contaminar los suelos es a través de los desechos sólidos que comúnmente llamamos basura, la cual proviene de las casas, fábricas, hospitales, mercados e industrias.

¿Cómo Puedes Ayudar? El controlar la contaminación por basura, quizá sea una de las formas en la que tú puedes ayudar para limpiar el medio ambiente. •

Prefiere las cosas hechas de papel que de plástico. Mejor si son de papel reciclado.

•

Compra productos que no vienen con mucho empaque, además de ayudar al medio ambiente, ahorras dinero porque son más baratos.

•

Lleva tu almuerzo o refacción a tu estableciemiento educativo en recipientes que puedan volver a utilizarse.

•

Cuando salgas de compras lleva tu bolsa de tela o vuelve a usar aquéllas que te dieron la vez anterior.

•

Antes de arrojar a la basura los anillos de plástico que son utilizados para agarrar las latas, debes cortarlos. Pues los animales pueden quedar atrapados en ellos y morir.

La contaminación por desechos sólidos en los suelos afecta gravemente a la salud de las personas ya que propicia el desarrollo de animales perjudiciales para la salud; como las ratas, las cucarachas y las moscas, las cuales causan serias enfermedades.

•

Coloca la basura en los recipientes designados.

•

Cuando viajas dentro de un vehículo, guarda la basura y tirala al llegar a casa.

•

Interésate por los programas de reciclaje.

Además, la basura recolectada diariamente es quemada produciendo polvo o ceniza que al respirarlo diariamente daña gravemente las membranas protectoras de la nariz y la boca; también afecta otros órganos e intoxica el sistema nervioso.

•

Se debe enterrar la basura orgánica en rellenos sanitarios.

La basura la podemos clasificar en: orgánica e inorgánica. •

La basura orgánica, es aquella que proviene de seres con vida, como los desechos de frutas o verduras y el papel.

•

La basura inorgánica, es aquella que proviene de seres sin vida, (fabricada por el hombre), como el plástico, el vidrio y el aluminio.

Materiales: Una hoja de papel. Un trozo de plástico. Una botella. Una fruta. Una cuchara grande.

ANILLOS PARA AGARRAR LAS LATAS

ANTES DE ARROJAR A LA BASURA LOS ANILLOS DE PLÁSTICO DEBES CORTARLOS

¿Lo Sabías?

Procedimiento:

En la ciudad capital de Guatemala se generan 1,400 toneladas diarias de basura, según los últimos datos municipales.

1. Entierra por separado cada uno de los objetos y marca el lugar donde los enterraste. 2. Deja pasar un mes o dos.

BASURERO ZONA 3. CIUDAD DE GUATEMALA

3. Desentierra los objetos. 4. ¿Cuales son los que se están pudriendo?

MIENTRAS QUE EL PAPEL Y LAS FRUTAS NO TARDAN MÁS DE TRES MESES EN DESINTEGRARSE, EL PLÁSTICO Y EL VIDRIO TARDAN HASTA QUINIENTOS AÑOS.

Se organizan en grupos de 4 alumnos, y deben leer de la página 80 a la 69. Evaluación: cada alumno debe subrayar las palabras claves y el grupo deberá realizar un pequeño resumen.

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Contaminación del Agua El agua es un elemento indispensable para los seres vivos. Su contaminación nos afecta a todos porque se utiliza no sólo para beber, sino que para cocer alimentos y aseo personal. Además, es necesaria en la agricultura, así como en los procesos industriales. Nos provee de energía y nos sirve como vías de comunicación. Cuando es pura, se dice que es potable y no debes beberla a menos que se vea cristalina y limpia.

•

Los desechos de las industiras, como el mercurio, plomo. El mercurio produce dolor de cabeza, fatiga, irritabilidad, temblores desórdenes nerviosos y se concentra en el riñon, hígado, cerebro y células sanguíneas. Puede causar la muerte. El plomo interfiere en la producción de muchas enzimas del cuerpo humano. Los desechos de las casas, como basura, jabón, productos de limpieza y heces fecales. La contaminación con heces fecales puede causar muchas enfermedades como cólera, disentería amebiana y diarrea.

Los fertilizantes que ayudan el crecimiento exagerado de las plantas acuáticas. Esta superpoblación acaba con las reservas de alimento del agua y comienzan a morir consumiendo grandes cantidades de oxígeno lo que provoca la muerte de todos los organismos que habitan el lago.

•

Las partículas sólidas como las piedras pómez, bloquean la entrada de la luz solar al agua e interfieren con la fotosíntesis.

•

Los derrames de aceite y petróleo, que es una de las formas más graves de contaminación de las aguas. Se produce cuando los barcos que transportan estos productos pro cedentes de refinerías y fábricas, sufren algún desperfecto y derraman en el agua el aceite o petróleo que llevan. Estos derrames afectan enormemente el ecosistema, ya que impiden el paso de la luz para la realización de la fotosínteis del plancton marino y la transferencia del oxígeno. Además, afecta a los peces, crustáceos, moluscos y aves, ya que estos productos impiden la respiración y se adhieren a sus finas membranas, ocasionándoles la muerte.

A pesar de que el hombre sabe lo importante que es el agua, ha descargado en los ríos, lagos y mares, productos contaminantes que degradan la calidad del agua y afecta a los organismos que habitan en ella. Algunos de estos contaminantes son:

Los pesticidas como el DDT, que se utilizan en la agricultura para controlar las plagas de insectos y roedores. Este pesticida poco soluble en agua se concentra en las células de grasa de los seres vivos. En el caso de las aves las concentraciones muy altas de DDT, provocan que las cáscaras de sus huevos sean muy delgadas y frágiles; además afectan severamente el desarrollo del embrión.

¿Cómo Puedes Ayudar? Al contaminar nuestros ríos, lagos y mares estamos envenenando nuestra reserva de agua. Se calcula que para el año 2025 dos terceras partes de la humanidad no tendrán agua potable. Por esto es importante que tú colabores de la siguiente forma. •

Si vas de paseo o excursión, no tires la basura en los ríos, lagos ni en el mar.

•

En las fuentes de agua, no tires substancias que puedan ser tóxicas, como insecticidas, aceites o jabón.

•

Evita hacer tus necesidades biológicas en las fuentes de agua.

•

Si no estás seguro que el agua es potable, debes filtrarla, hervirla o clorarla.

•

También importante que ayudes a conservar el agua que aún no está contaminada.

•

Mantén el chorro cerrado, mientras te lavas los dientes.

•

Los chorros deben estar en buen estado para que no goteen.

•

Toma una ducha corta.

•

Lava los automóviles con una esponja y un balde con agua, en lugar de hacerlo con manguera.

•

No dejes la manguera puesta para que el jardín se riegue solo. Y cuando lo riegues, hazlo durante la tarde para que el agua no se evapore.

Actividad Sugerida

LAVA LOS AUTOMÓVILES CON UNA ESPONJA Y UN BALDE CON AGUA

CUANDO LO RIEGUES, NO DEJES LA MANGUERA PUESTA Y HAZLO DURANTE LA TARDE PARA QUE EL AGUA NO SE EVAPORE.

Haciendo un Champú La mayoría de los champúes tienen ingredientes químicos perjudiciales para la salud. Siempre que compres uno asegúrate que esté hecho con ingredientes naturales como el que haremos a continuación. Materiales: 1 taza de puro jabón de Castilla líquido (lo puedes conseguir en negocios de producntos naturistas). 1/4 de taza de aceite de oliva. 2 tazas de agua destilada. 1 huevo. 2 o 3 gotas de extracto de almendras (opcional). 1 botella usada. 1 embudo y una licuadora. Procedimiento: 1.

Con la ayuda de un adulto, coloca el jabón de Castilla, el aceite de oliva, el agua destilada y el huevo en la licuadora.

Mezcla en velocidad alta por 10 minutos.

Utilizando el embudo, vierte el champú dentro de la botella.

El champú debe ser guardado en el refrigerador, dura aproximadamente semanas. Si deseas que dure más, no le agregues el huevo.

dos

Contaminación del Aire

¿Cómo Puedes Ayudar?

El aire se encuentra en la atmósfera, no lo podemos percibir a menos que sople contra nosotros. Es importante, porque en él se encuentran muchos gases indispensables para la vida, entre ellos el oxígeno.

Tú puedes ayudar al control de la contaminación del aire. • Evita realizar quemas o fogarones. • Diles a tus papás que le hagan servicio al motor de sus automóviles, para que éstos no contaminen con smog.

Es una fuente inagotable, pero en la actualidad su pureza está en peligro. Esta es la contaminación más peligrosa ya que respiramos unas 20,000 veces al día, y cada vez que lo hacemos, se introduce en nuestro cuerpo una cantidad variada de partículas tóxicas que provienen de los automóviles, industrias, quema de basura, plantas generadoras de electricidad y fumadores de cigarrillos.

Los científicos han descubierto que hay un agujero en esta capa, la cual año con año ha ido aumentando, debido a la utilización desmedida de estas sustancias contaminantes. De no detener este proceso, la capa de ozono de la Tierra puede desaparecer, y los rayos ultravioleta que llegarían directamente a nuestro planeta, acabarían con todos los seres vivos. Existe otro tipo de contaminación que es provocada por el ruido, se llama sonora. Es considerado un contaminante del aire pues se transmite por medio de éste. Produce desequilibrios nerviosos, sordera parcial y en casos extremos, total.

Actividad Sugerida

EVITA REALIZAR QUEMAS O FOGARONES

Existen otros contaminantes como las substancias que se utilizan en los productos aerosoles, y sistema de enfriamiento (refrigeradoras y aire acondicionado). Éstos son los principales destructores del ozono. El ozono es una capa, que se encuentra en la estratósfera, y tiene como función principal evitar que los rayos ultravioleta lleguen directamente a la Tierra. Estos rayos son los que broncean tu piel si te expones al Sol; y también son los que, si te excedes, pueden producirte quemaduras y hasta cáncer de la piel.

Como hemos dicho la capa de ozono nos protege de los rayos ultravioleta del Sol. Este experimento te ayudará a comprender el enorme daño que los rayos solares pueden hacer sino se tiene protección. Materiales: Restos de papel celofán de colores. Un trozo grande de cartón negro. Tijeras. Cinta de aislar. Plástico transparente. Papel periódico. Procedimiento: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

AEROSOLES

DILES A TUS PAPÁS QUE NO TOQUEN LA BOCINA, SI NO ES NECESARIO, PROCURA NO GRITAR AL HABLAR Y ESCUCHA LA MÚSICA A UN VOLÚMEN MODERADO

¿Cómo Actúa el Ozono?

Otros Contaminantes

Tu puedes ayudar siguiendo las siguientes indicaciones: • En tu familia no deben comprar productos en aerosol. • Para evitar la contaminación por ruido, diles a tus papás que no toquen la bocina, si no es necesario. • Procura no gritar al hablar. • Escucha la música a un volúmen moderado.

La contaminación sonora es más frecuente en la ciudades, en donde los vehículos con sus motores y bocinas hacen mucho ruido.

En Guatemala cada vez existe más contaminación en el aire. En la ciudad capital, el humo que producen las fábricas e industrias, los incendios naturales o producidos por la mano del hombre y los pesticidas es exagerado. Esto provoca muchas enfermedades, generalmente respiratorias.

EN LA CIUDAD DE GUATEMALA, LOS TRANSPORTES URBANOS Y LAS INDUSTRIAS PRODUCEN MUCHA CONTAMINACIÓN.

¿Cómo Puedes Ayudar?

REFRIGERADORA

En el cartón negro, corta orificios levemente más pequeños que cada uno de los trozos de papel celofán. Pega los trozos de papel celofán sobre los orificios. Corta otro orificio en el cartón negro y pega el plástico transparente. Coloca el cartón negro sobre una hoja de papel periódico y déjalo bajo el Sol por un día. Separa el cartón negro del periódico. Apunta tus observaciones ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Repite el proceso otro día más. Apunta tus observasiones. ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

COMO OBSERVASTE LA TINTA DEL DIARIO, AL IGUAL QUE NUESTRA PIEL ES SENSIBLE A LOS RAYOS SOLARES. LAS VENTANAS DE PAPEL CELOFÁN ACTUARON COMO FILTRO EVITANDO QUE EL PAPEL PERIÓDICO SE DAÑARA. DE IGUAL MANERA FUNCIONA LA CAPA DE OZONO, ES UN FILTRO QUE SI DESAPARECE, NOS DEJARÍA EXPUESTOS A LOS RAYOS DAÑINOS DEL SOL Y POCO A POCO LA TIERRA QUEDARÍA COMO EL PAPEL PERIÓDICO DE NUESTRO EXPERIMENTO.

Nombre:

Grado:

Contaminación del medio ambiente Completa el siguiente organizador gráfico.

Microenseñanzas 33

PARTE INFORMATIVA ESTABLECIMIENTO: Universidad del Valle de Guatemala

ÁREA: Medio Natural y Medio Social

CATEDRÁTICO (A): Karen de Alvarado

UNIDAD: 1

ESPECIFICACIONES

GRADO: 3er grado primaria FECHA:

COMPETENCIA: 1. Realiza acciones preventivas a nivel familiar, escolar y comunitario que promueven el buen funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: MAPA DE MEDUSA DECLARATIVOS:

EJE DE LA REFORMA: Desarrollo integral sostenible

Desafío

FASE INICIAL

EJE DEL CURRICULO: Desarrollo sostenible

COMPONENTES DE LOS EJES: Relación ser humano naturaleza.

INDICADORES DE Se observa un video de la LOGRO concepción https://youtu.be/fCmK-‐LPL9yw .2. Describe los cambios que ocurren en el Se hacen preguntas: cuerpo humano en las diferentes ¿Alguno de ustedes tienen etapas de la vida. hermanos?

Conocimientos ¿Cómo creen que fueron creados? previos ¿Conocen las células femeninas y masculinas, saben cómo se llaman? Puentes cognitivos

FASE INTERMEDIA

Identificación del desarrollo del ser humano: la concepción (fecundación del óvulo).

Nuevos aprendizajes

Comentar el video y haciendo preguntas sobre lo que opinan del video.

Se hace una pequeña introducción del tema El maestro explica en el pizarrón y resuelve dudas. En el cuaderno se contestan las siguientes preguntas y luego se comparte en clase.

TIEMPO Para este tipo de actividad se tomarán 1 clase de 45 minutos.

¿Cuándo ocurre la concepción? ¿En dónde se fija el óvlulo fecundado? ¿Que pasa cuando el óvulo fecundado se divide en dos? ¿Alguien conoce un par de gemelos? ¿Cómo son, describirlos? Investigar curiosidades de los gemelos idénticos. Cada uno debe compartir una curiosidad de los gemelos investigados ¿Porqué creen que ocurren estas similitudes?

¿Cual es la diferencia entre gemelos idénticos y mellizos? Integración de Luego de haber contestado esta aprendizajes pregunta en clase observamos el siguiente video: https://youtu.be/Jz8WofoTVKQ

FASE FINAL

Se explica cómo realizar un mapa de medusa Esquema que simula la estructura de una medusa.

. En la parte superior se anota el título del tema. . En los cuadros subsiguientes, las divisiones del tema. Evaluación los . En los hilos o líneas de la aprendizajes medusa, se colocan las características o elementos de cada subtema. Se elabora un mapa de medusa en la que se explique la diferencia entre mellizo, gemelos y embarazos múltiples.

RECURSOS: VIDEO: https://youtu.be/fCmK-‐LPL9yw VIDEO: https://youtu.be/Jz8WofoTVKQ MAPA DE MEDUSA

Microenseñanzas 35

Nombre:______________________________________ Fecha:______________ Completa la organizador gráfico.

LA FECUNDACIÓN MELLIZOS

GEMELOS

EMBARAZOS MÚLTIPLES

PARTE INFORMATIVA ESTABLECIMIENTO: Universidad del Valle de Guatemala CATEDRÁTICO (A): Karen de Alvarado

ÁREA: Medio Natural y Medio Social UNIDAD: 3

ESPECIFICACIONES

GRADO: 1er grado primaria FECHA:

COMPETENCIA: 2. Establece la diferencia entre los factores bióticos y abióticos en el ecosistema. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: DECLARATIVOS:

EJE DE LA REFORMA: Desarrollo integral sostenible

Desafío

MAPA SEMANTICO

Identificación de las partes externas de las plantas, raíz, tallo (ramas), flores, hojas y frutos.

EJE DEL CURRICULO: Desarrollo COMPONENTES DE LOS EJES: Relación sostenible ser humano naturaleza.

Hoy aprenderemos sobre las plantas y sus partes por medio de una Webquest Se proyecta el siguiente link: http://platea.pntic.mec.es/~jfer na5/recursos/4sesion/grupo3N uria/WebQuestJavier/Inicio.htm .

INDICADORES DE LOGRO 2.1. Identifica las características de los factores bióticos en diferentes ecosistemas.

TIEMPO Para este tipo de actividad se tomarán 1 clase de 45 minutos.

Trabajamos la WebQuest en grupo por partes. FASE INICIAL Primero haremos la parte que se llama PROCESO en el cual se hacen varias preguntas y aquella información que desconoscan deberán acudir al Conocimientos apartadoRECURSOS donde previos encontrarán diferentes formas de descubrir la información El maestro lleva impresas las hojas de trabajo que se solicitan en el WebQuest, para que los alumnos las trabajen. Microenseñanzas 37

Puentes cognitivos

FASE INTERMEDIA

FASE FINAL

Nuevos aprendizajes

Ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watc h?v=1pCydtCxydE Leemos la página 15 de nuestro libro. Evaluación: cada alumno luego de la lectura y ver el video completa y corrige las hojas de trabajo, luego las entregan al maestro.

Comentamos en grupo lo que hemos descubierto por medio de la investigación en la web, el video y la lectura en nuestro libro. Se explica un mapa semántico Integración de como una representación gráfica aprendizajes en donde se identifica la idea principal y luego las categorías secundarias estableciendo realciones. En este caso haremos LA PLANTA Y SUS PARTES y colocaremos las características de cada parte alrededor. En grupos de cuatro deben compartir su mapa semántico y sacar una conclusión de la Evaluación los importancia de las plantas para aprendizajes la vida del planeta. Luego cada uno la debe anotar en su mapa semántico y entregarlo a su maestra.

RECURSOS: PÁGINA DIGITAL: http://platea.pntic.mec.es/~jferna5/recursos/4sesion/grupo3Nuria/WebQuestJavier/Inicio.htm. VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=1pCydtCxydE PÁGINA DEL LIBRO DE TEXTO MAPA SEMÁNTICO 38

Aprendo y practico 65

66 Aprendo y practico • Las flores son la parte más bella de la planta. Tienen deliciosos aromas. Hay de muchos tamaños, colores y formas. De ellas se forman los frutos.

Partes de la planta Como habrás observado en la planta que trajiste a clase, ésta se encuentra formada por:

flor

• Los frutos son la parte que contiene a la semilla. Tienen como función protegerla hasta que esté lista para germinar.

• Raíz • Hojas

Flores

fruto

• Tallo • Flor • Fruto • Semilla

hoja tallo semilla

raíz

• El tallo sostiene las ramas, hojas, flores y frutos. Los tallos crecen hacia arriba y se encargan de llevar a toda la planta los minerales que la raíz absorbe.

Frutos

3. • La semilla se encuentra dentro del fruto. Si se entierra, germina y da lugar a una nueva planta.

Partes de la planta

• Las hojas son las encargadas de transformar el agua y los minerales en alimento. En las hojas encontramos unas aberturas llamadas estomas, a través de ellas la planta respira.

raíz Si se entierra, la semilla germina dando lugar a una nueva planta.

tallo

Germinar: sucede cuando la semilla de la planta brota y comienza a desarrollarse.

Unidad 3

hoja

Conociendo a los seres naturales

Aprendo y practico 67 Plantas útiles

Plantas que nos dan alimento

Las plantas al igual que los animales son muy útiles para el hombre: nos dan alimento y medicinas, se utilizan en la industria y sirven además para ornamentación.

Las plantas son muy importantes en nuestra alimentación. Algunas nos alimentan con sus semillas, otras con sus hojas, raíces, tallos, flores y frutos.

Plantas alimenticias Partes de la planta

Ejemplos

Raíz rábano

remolacha

repollo

lechuga

Hoja

Tallo espárragos

apio

Flor coliflor

brócoli

Fruto kiwi

tomate

banano

aguacate

Semilla maíz

frijol

Conociendo a los seres naturales

Microenseñanzas 39

• La raíz es la parte que crece hacia abajo. Tiene como función absorber el agua y los minerales del suelo que le servirán para realizar su propio alimento.

Nombre:______________________________________ Fecha:______________

Completa el siguiente mapa semántico.

PARTE INFORMATIVA ESTABLECIMIENTO: Universidad del Valle de Guatemala

ÁREA: Medio Natural y Medio Social

CATEDRÁTICO (A): Karen de Alvarado

UNIDAD: 2

ESPECIFICACIONES

GRADO: 3er grado primaria FECHA:

COMPETENCIA: 2. Describelas formas en que se relacionan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: TELARAÑA DECLARATIVOS:

EJE DE LA REFORMA: Desarrollo integral sostenible

FASE INICIAL

Desafío

Identificación de animales y plantas útiles y dañinas para los seres humanos. EJE DEL CURRICULO: Desarrollo sostenible

COMPONENTES DE LOS EJES: Relación ser humano naturaleza.

Se dibuja una planta en el pizarrón y los alumnos deben pasar a señalar cada una de sus partes. El maestro se concentra las plantas alimenticias. Hace algunas preguntas antes de lanzar el desafío. ¿Cuál es tu verdura favorita? ¿Qué frutas te gustan más? ¿Porqué creen que sus padres insiten en que deben comerlas diariamente? Desafío ¿Qué les pasa a las personas que no comen frutas y verduras? se enferman, no crecen, no tienen energía.

INDICADORES DE LOGRO

2.1. Identifica las funciones de los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.

TIEMPO Para este tipo de actividad se tomarán 1 clase de 45 minutos.

Microenseñanzas 41

El maestro entrega una hoja Conocimientos en la cual deben llenar. previos

FASE INTERMEDIA

FASE FINAL

Puentes cognitivos Nuevos aprendizajes

Ver el siguiente video: https://www.youtube.com/ watch?v=xjm2N6VIHvM Se entrega una hoja de lectura sobre plantas dañinas.

Comentamos en grupo acerca de cómo las plantas que están en nuestro entorno nos útiles y algunas dañinas. En el pizarrón repasamos los tipos de las plantas útiles. Se pregunta si alguien tiene alguna de las plantas de la lectura como ornamental y las precauciones que se deben tomar. Integración de Se explica un mapa cognitivo de telaraña: Es un aprendizajes esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la información en temas y subtemas; sirve para organizar los contenidos señalando sus características. se realiza poniendo el nombre del tema en el centro de la telaraña (círculo). Luego alrededor del círculo, sobre las líneas que salen de este, se anotan los subtemas. En torno a las líneas se anotan las características sobre las líneas curvas que asemejan a telarañas.

En este caso cada alumno realiza su mapa cognitivo de telaraña en donde escriben la clasificación de las plantas que vimos en el video. En grupos de cuatro deben compartir lo que apuntaron y escribir una conclusión de Evaluación los porqué las plantas aún las aprendizajes dañinas son importantes para el ser humano. Luego deben poner nombre y entregarlo a su maestra.

RECURSOS: HOJA DE TRABAJO VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=xjm2N6VIHvM HOJA DE LECTURA: Plantas dañinas MAPA COGNITIVO DE TELARAÑA

Microenseñanzas 43

Nombre:

Ciencias Naturales Ciencias de la Vida

Fecha:

Curso:

De las plantas, comemos… Lee y escribe, clasificando en el cuadro, según a qué parte de la planta corresponde:

coliflor

tomate

pimiento

apio

espárrago almendra

Hoja

Flor

papa

zanahoria

espinaca

perejil

aceituna

berro

palta

Tallo

ají

garbanzo

lechuga

berenjena

poroto

alcachofa

betarraga arvejas

rábano

Semilla

manzana

brócoli

palmitos

rúcula

Fruto

Raíz

Escoge dos frutas, dos raíces o dos semillas y compáralas, en tu cuaderno, describiendo sus diferencias y semejanzas.

www.recursosdocentes.cl

Microenseñanzas 45

Nombre:______________________________________________ Fecha:____________________________________

Aprendizajes

MicroenseĂąanzas 47

Aprendizajes Actualmente el nuevo rol de profesor, basado en una docencia de calidad, necesita durante el desarrollo de sus clases, buscar formas innovadoras para motivar a sus alumnos, interactuar en el aula, relacionarse con ellos, mantener una cierta disciplina y resolver diversos conflictos. Además debe trabajar de una forma creativa y ajustar el espacio para que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo. Estas formas se llaman estrategias de enseñanza aprendizaje. Cada persona puede necesitar una diferente, en función de sus características personales, habilidades y aptitudes. Por lo que es importante que el docente conozca diversas estrategias llevando al alumno a seleccionar aquellas que le son más significativas para desarrollar habilidades como aprender a aprender, aprender a pensar y aprender a hacer dentro de y fuera de un contexto. O bien para que más adelante, sea capaz de hacer combinaciones y adecuarlas a cada experiencia, y así, conducirse por el camino del conocimiento, haciéndose competente. Deben ser utilizadas diariamente en el aula para explicar, hacer comprender, motivar, estimular, mejorando así los procesos de enseñanza aprendizaje. Estas estrategias para ser eficaces, deben ser sistemáticas y organizadas, por lo que hay que agregarlas a la planificación, que es una tarea fundamental en la práctica docente; porque de esta depende el éxito o no de su labor. Incluso los docentes que manifiestan que no planifican reconocen que, de una u otra manera, tratan de anticipar lo que van a hacer en sus clases. Su importancia se debe a que con ella se organiza de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera. La planificación ayuda además, a la constante evaluación del proceso y a anticipar imprevistos que puedan presentarse, como en el caso del uso de la tecnología que en muchas ocasiones falla, llevando así un plan B y reduciendo la incertidumbre. Por otra parte, actúa como memoria del pensamiento, permitiendo que otros docentes puedan impartir la clase en caso de una ausencia. Y sobre todo, permite la relación entre la planificación del aula, la planificación institucional y la comunión con el CNB actual. La microenseñanza nos sitúa en una situación real, con todos los inconvenientes que se pueden tener en clase, tanto tecnológicos como personales. Es una forma de tener aprendizaje significativo a través de la experiencia. Aplicamos en nosotros mismos lo que enseñamos.