2013 by Karine Tressler

portfolio

Karine Tressler

editorial

Atualidade de SĂŠrgio Buarque de Holanda | Instituto de Estudos Brasileiros USP 2012

II Seminรกrio Internacional Arquivos de Museus e Pesquisa | IEB USP 2012

vênus e adônis | Leya 2013

exposições

fau forma : designers | fau uSP 2011

nestas mal traรงadas linhas | sesc Mato Grosso 2013

tacita dean | ims rj 2013

djanira | Caixa Cultural RJ 2014

identidade

90 anos da Semana de Arte Moderna | Instituto de Estudos Brasileiros USP 2011

cinquentenรกrio do ieb | Instituto de Estudos Brasileiros USP 2012

M antes de P e B

M antes de PeB

T trabalhos comtexto

Fernanda R. Rossi (11) 2765-4831 (11) 98204-7355 fernanda@mpmb.com.br www.mpmb.com.br

Luis Henrique Mello (11) 98283-5023 luis@mpmb.com.br www.mpmb.com.br

m antes de p e b | Identidade e papelaria 2015

Trabalhos com texto, revisão e preparação

Precisa de ajuda com seu texto?

contato@mpmb.com.br www.mpmb.com.br

Es col a d e Art e s , Ci ê nci as e Humani d ad e s – U SP 1 5 a 1 9 d e a g o s to – w w w. eac h. usp. br/semanasi/2 0 1 6

Apoio

Patrocínio

Semana de Sistemas de informação | Identidade Visual e material de comunicação 2016

fotografia

Atualidade de SĂŠrgio Buarque de Holanda | Instituto de Estudos Brasileiros USP 2011

8th Conference of the Int. Committee for Design History & Design Studies | icdhs 2012

Outros projetos

feghjkelqrwxz

design e educação de adultos Uma investigação sobre tipografia e layout em livros didáticos

Este trabalho teve por objetivo estudar se as características de tipografia e layout encontradas nos livros didáticos para jovens e adultos no Brasil suprem as necessidades de aprendizado desse público. A fundamentação teórica baseou-se em especialistas como Paulo Freire, Emilia Ferreiro e Gerard Unger. Estudos de design relativos à leitura e aprendizado levaram à realização de experimentos com alunos, nos quais apresentaram-se alternativas de diagramação para analisar o desempenho dos usuários em fases distintas de aprendizado. A conclusão foi que o projeto gráfico de um livro didático voltado à educação de adultos deve considerar e valorizar as diferentes experiências dos sujeitos em seu desenvolvimento. Alimentação equilibrada

6.2.2 experimento 1

6.2.3 experimento 2

O primeiro experimento teve como objetivo obter as preferências dos alunos principalmente em relação a uma variável encontrada nos livros didáticos analisados anteriormente: o uso do tipo Helvetica em experimento 1 experimento 1 caixa experimento 1emalta. Uso da tipografia em caixa alta Uso da tipografia caixa alta 1 experimento Para isso,alta utilizou-se de uma página do livro didático Viver, aprenexperimento 1emtipografia Uso da tipografia caixa Uso da em caixa alta experimento 1 professora Uso daprimeiro tipografia em caixa alta der, adotado pela dooCentro, livro cujo texto foi usadoem como Neste primeiro experimento buscou-se observar o desempenho leitura condições Neste experimento buscou-se observar desempenho da leitura emda condições Uso da tipografia emdecaixa alta Neste primeiro experimento buscou-se observar oodesempenho dacaracterísticas, leitura embase condições próximas as encontradas nos livros didáticos analisados. Foi utilizado próximas as encontradas nossala livros didáticos analisados. Foi utilizado como o como atividade em aula. Como livro possui quanto aoo Neste primeiro experimento buscou-se observar o desempenho da leitura embase condições Neste primeiro experimento buscou-se observar o analisados, desempenho da leitura emebase condições próximas as encontradas nos livrosdas didáticos analisados. Foi utilizado como o comoorigitexto lidodiferentes pelas alunas na nos primeira observação. Foram mantidas as ebase elementos texto lido pelas alunas na primeira observação. Foram mantidas as margens elementos próximas as encontradas livros didáticos analisados. Foi utilizado o design, dos livros manteve-se a margens página Neste primeiro experimento buscou-se observar o desempenho da leitura em condições próximas as encontradas nos livros didáticos analisados. Foi utilizado como base o texto lido pelas alunas na primeira observação. Foram mantidas as margens e elementos gráficos dapelas página, a tipografia, como gráficos da página, alterando-se aalterando-se tipografia, apresentado aapresentado seguir. texto lido alunas na primeira observação. Foram mantidasaasseguir. margens e elementos nal como controle [layout 1].como próximas as encontradas nos livros didáticos analisados. Foi utilizado como base o texto lido pelas alunas na primeira observação. Foram mantidas as margens e elementos gráficos da página, alterando-se aalterando-se tipografia, como apresentado seguir. gráficos da página, apossível tipografia, como aapresentado a seguir.a tipograNolido layout foicomo identificar com precisão texto pelasoriginal alunas nanão primeira observação. Foram mantidas as margens e elementos gráficos da página, alterando-se a tipografia, apresentado a seguir. fia utilizada, por isso foi empregou-se tipo com desenho mais próximo gráficos da página, alterando-se a tipografia,o como apresentado a seguir. layout 1 Adobe Caslon Pro, peso Regular, corpo 14 e entrelinha de 21 layout 1 encontrado, layout 1 do Reprodução layout original livro. Não foioidentificado o tipo pontos, caixa e baixa Reprodução layoutem original doalta livro. Nãodo foi(fig.43). identificado tipo layout 1 do layout 1 do Reprodução layout original do Nãoum foilivro. identificado tipo utilizado, pordo isso foi livro. utilizado com desenho aproximado. utilizado, por isso foi utilizado um com desenho aproximado. Reprodução layout original do Não foioidentificado o tipo layout 1 Reprodução layout original do Nãoum foi identificado tipo utilizado, pordo isso foi utilizado com desenho aproximado. utilizado, por isso um foi livro. utilizado com desenhoo aproximado. do layout original do livro. Não foieidentificado utilizado, porReprodução isso foi utilizado um com desenho aproximado. Mãe eo tipo bebê precisam Mãe bebê precisam utilizado, por isso foi Pro utilizado um com Mãe desenhoe aproximado. bebê precisam Adobe Caslon

Adobe Caslon Pro fig.43 Detalhe das características Adobe Caslon Pro Adobe Caslon Pro tipográficas do layout Adobe 1. Regular Regular 14/21 ptPro14/21 pt Caslon Regular 14/21 pt Caslon Adobe Regular 14/21 ptPro Regular 14/21 pt Regular 14/21 pt

Mãe ee bebê bebê precisam Mãe Mãe e bebê precisam precisam Mãe e bebê precisam Mãe e bebê precisam Mãe e bebê precisam Mãe e bebê precisam Mãe e bebê precisam Mãe e bebê precisam Mãe e bebê precisam O primeiro layout composto [layout 2] teve a tipografia modificada, utiMãe e bebê precisam

Neste experimento, a variável a ser analisada é o espaçamento entre blocos de texto, novamente contando com três layouts. O que motivou o experimento foi a sensação, dada por uma das páginas do livro Viver, aprender adotado pela professora, de que a proximidade entre os blocos, reforçada pela utilização do texto justificado e hifenizado, poderia levar o aluno a ler as duas linhas que estão lado a lado como se fossem apenas uma. O layout original da página [layout 1] é composto quase exclusivamente pela família tipográfica Helvetica, à exceção do título. O espaçamento entre colunas é de 5mm (fig.49).

Alimentação equilibrada

As proteínas são necessárias para o cres-

As gorduras servem para construir o cor

cimento e substituição dos tecidos do cor-

po e também são fonte de energia. Quan

po. São encontradas em leguminosas (fei-

do o corpo recebe mais alimento do que

fig.49 Detalhe do espaçamento jões, entre colunas do layout 1.

lho, trigo) e em carnes, peixes e laticínios.

MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM

fauusp 2014

Adobe Caslon Pro Caslon Pro Adobe Regular RegularCaslon 11/19 pt Adobe Pro 11/19 pt Regular 11/19 pt Caslon Adobe Pro Regular 11/19 pt 11/19 pt Regular 11/19 pt

tipográficas do layout 3.

o crescimento e substituição dos

corpo e também são fonte de energia.

tecidos do corpo. São encontradas

Quando o corpo recebe mais alimento

em leguminosas (feijões, lentilhas,

do que precisa transforma-o em gordura,

espaçamento entre colunas e

ervilhas), cereais (arroz, milho, trigo)

que fica guardada embaixo da pele.

alinhamento do layout 2.

e em carnes, peixes e laticínios.

fig.50 Detalhe do

Como o aspecto do parágrafo alinhado à esquerda pode causar estranhamento, embora hipoteticamente auxilie a distinguir um bloco de texto do outro, foi produzida uma segunda alternativa [layout 3], com o texto justificado como no layout original, mas com o dobro de espaçamento, 10 mm (fig.51). Novamente, o número de linhas é maior devido a esse ajuste.

MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE PRECISAM MÃE E E BEBÊ BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ BEBÊ PRECISAM PRECISAM MÃE E MÃE PRECISAM MÃE E E BEBÊ BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM

comparação comparação comparação O tamanho corpo dos tipos foicorpo ajustado para que ficassem visualmente próximos O tamanho do corpo dosdo tipos foi ajustado para que ficassem visualmente próximos ao utilizado comparação Os diferentes tamanhos de e entrelinha utilizados foram uma ao utilizado comparação O do dos foi ajustado para que ficassem visualmente próximos ao utilizado nocorpo layout original, já que otipos objetivo desse experimento é avaliar a capitalização do texto. notamanho layout original, já que otipos objetivo desse experimento é para avaliar a capitalização do texto. O tamanho do corpo dos foi ajustado que ficassem visualmente próximos tentativa de tornar o conjunto mais próximo, já que caixa ao utilizado comparação O do dos foi ajustado paravisualmente que ficassem visualmente próximos aoautilizado notamanho layout original, já que otipos objetivo desse experimento é avaliar a capitalização do texto. nocorpo layout original, já que o objetivo desse experimento é avaliar a capitalização do texto. alta tem grande impacto no tamanho do texto. O tamanho do corpo dos tipos foi ajustadoépercebido para quea capitalização ficassem visualmente no layout original, já que o objetivo desse experimento avaliar do texto.próximos ao utilizado no layout original, já que o objetivo desse experimento é avaliar a capitalização do texto.

layout 1 layout 1 layout 2 layout 2 layout 3 layout 1 76layout layout 2 layout 2 layout 3 | 77 1 layout 1 layout 2 layout 3 layout 1 layout 2 Mãe e bebê precisam Mãe e bebê precisam MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM

layout 3 layout 3

guardada embaixo da pele.

Alimentação equilibrada

verificar layout 3 se a preferência daria-se pela variável “caixa alta” ou pelo layout 3 Para tipo Helvetica, segundo layout foiauso composto 3], desta vez tipo uti-sem layout Esse layout aum finalidade dea opção confrontar opção pelo[layout uso com da caixa alta Esse layout3tem a finalidade confrontar pelo da caixa alta tipo semcom layout 3temde layout 3tem Esse a finalidade de confrontar opção pelo da apresenta caixa alta com tipo sem serifa, e identificar se o alta uso original, da por siCaslon só melhora na leitura do texto. lizando tipo layout Adobe peso Regular corpo serifa,layout e identificar se oo uso caixa por si só alta apresenta melhora na do alta texto. Esse layout temda ado finalidade deacaixa confrontar auso opção peloPro, usoleitura da caixa com tipo sem layout Esse tem finalidade de19 confrontar acaixa opção pelo uso da apresenta caixa alta com tipo sem serifa,layout e identificar se o 3uso da caixa si caixa só alta apresenta melhora na leitura do na texto. 11 ea entrelinha alta serifa, e identificar sepontos, o alta uso por daem por si(fig.45). só melhora leitura do texto. Esse layout temdaa caixa finalidade de confrontar a opção pelo usoPRECISAM da com tipo sem MÃE E caixa BEBÊ PRECISAM serifa, e identificar se o uso alta por si só apresenta melhora na leitura do alta texto. MÃE E BEBÊ Adobe Pro Adobe Caslon Proe Caslon E apresenta BEBÊ PRECISAM serifa, identificar se o uso da caixa altaMÃE por si só melhora na PRECISAM leitura do texto. MÃE E BEBÊ fig.45 Detalhe das características Regular

precisa transforma-o em gordura, que fica

A primeira alternativa proposta [layout 2] mantém quase todas as características do texto, inclusive o espaçamento de 5 mm entre as colunas, sendo alterado o alinhamento, de justificado para alinhado à esquerda, sem hifenização (fig.50). Em consequência, a largura da coluna parece menor, e o número de linhas aumenta para acomodar o texto.

lizando-se do tipo Helvetica, peso Light, corpo 11 por 20 pontos. O texto layout 2 layout 2 foi apresentado somente em caixa alta, como encontrado em algumas layout 2 layout Se aproximando das composições encontradas nos livros didáticos analisados, Se aproximando das composições encontradas nos livros didáticos analisados, 2 materiais páginas dos vistos anteriormente (fig.44). layout Se aproximando das composições encontradas nos didáticos analisados, este layout temde a das finalidade de testar a livros eficácia dessa escolha tipográfica. este layout2tem aaproximando finalidade testar a eficácia dessa escolha tipográfica. Se composições encontradas nos livros didáticos analisados, layout 2temde Se aproximando composições encontradas nosa livros didáticos analisados, este layout tem a das finalidade testar a eficácia dessa escolha tipográfica. este layout a finalidade de testar eficácia dessa escolha tipográfica. Se aaproximando composições encontradas livros didáticos analisados, MÃE E BEBÊ PRECISAM este layout tem finalidade dedas testar a eficácia dessa escolha tipográfica. MÃE Enos BEBÊ PRECISAM Helvetica Helvetica MÃE dessa E BEBÊ PRECISAM este layout tem a finalidade de testar a eficácia escolha MÃE Etipográfica. BEBÊ PRECISAM

Helvetica Helvetica fig.44 Detalhe das características Light 11/20Light pt 11/20 pt Helvetica 11/20Helvetica pt 11/20 pt tipográficas do layout Light 2. Light Light 11/20 pt Light 11/20 pt

lentilhas, ervilhas), cereais (arroz, mi-

crescimento e substituição dos tecidos

corpo e também são fonte de energia.

do corpo. São encontradas em legumi-

Quando o corpo recebe mais alimento

nosas (feijões, lentilhas, ervilhas), cereais

do que precisa transforma-o em gordu

(arroz, fig.51 Detalhe do espaçamento entre colunas do layout 3.

milho, trigo) e em carnes, peixes

e laticínios.

80 | 81

layout 3 MÃE E BEBÊ PRECISAM

MÃE E BEBÊ PRECISAM Mãe e bebê precisam MÃE E BEBÊ PRECISAM Mãe e bebê MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE E BEBÊ PRECISAM MÃE EFÍSICA BEBÊ PRECISAM umprecisam do outroprecisam física UMPRECISAM DO OUTRO FÍSICA um do outro física UM PRECISAM DO OUTRO FÍSICA Mãe e bebê UM DO OUTRO FÍSICA UM OUTRO MÃE E BEBÊ MÃEDO E BEBÊ um do outro física UM DO OUTRO Mãe e bebê UM DO OUTRO MÃE EFÍSICA BEBÊ PRECISAM um do outroprecisam física UM DO OUTRO FÍSICA MÃE EFÍSICA BEBÊ PRECISAM UM DO OUTRO FÍSICA E EMOCIONALMENTE. E EMOCIONALMENTE. e emocionalmente. E EMOCIONALMENTE. E EMOCIONALMENTE. e emocionalmente. um do outro física UM DO OUTRO FÍSICA UM DO OUTRO FÍSICA E EMOCIONALMENTE. E EMOCIONALMENTE. e emocionalmente. um do outro física UM DO OUTRO FÍSICA UM DO OUTRO FÍSICA E EMOCIONALMENTE. E EMOCIONALMENTE. e emocionalmente. E EMOCIONALMENTE. E EMOCIONALMENTE. e emocionalmente. E EMOCIONALMENTE. E EMOCIONALMENTE. e emocionalmente.

Design e educação de adultos | Trabalho de conclusão de curso | Design - fau usp 2013/14

ra, que fica guardada embaixo da pele.

Tecnologia em Processos gerenciais

introdução à libras

SiStemaS integradoS de geStão

Inclusão e paradIgmas anterIores

Impacto da tecnologIa na gestão

Desenvolvimento De negócios

Negócios: coNtextos e coNceitos

1 Desenvolvimento De negócios Negócios: coNtextos e coNceitos

ObjetivOs da Unidade de aprendizagem Ao final da Unidade o aluno deverá ser capaz de conceituar negócios, considerando sua heterogeneidade contextual.

COmpetênCias Conhecer as evoluções do termo e conceito Negócio, favorecendo desenvolver opinião própria e atualizada acerca do assunto.

Habilidades Associar informações de negócio e a seus elementos estruturais.

Observe a Figura 1, a relação entre eles.

Figura 1. Definição do negócio desejado. Fonte: Rodrigues, Riscarolli, Fontão (2010).

Missão Visão

objetivos organizacionais

Estratégias vigentes

Negócio desejado

Fatores-chave

Na prática, como isso acontece? Como o empreendedor faz o planejamento de seu negócio? Como já apontamos, o empreendedor inicia seu planejamento pela definição do negócio desejado. Segundo Buchsbaum e Buchsbaum (2012), os negócios surgem por meio dos empreendedores, que podem nascer de um mercado de trabalho que não absorve toda a mão de obra disponível, de funcionário insatisfeito com seu cargo atual, ou de pessoa que deseja realizar pela construção de novos empreendimentos. Assim, uma empresa nasce quando há uma chama inicial, que surge de uma pessoa ou um grupo, que desejam suprir o mercado de algum produto ou serviço que tenha um diferencial competitivo. Desta forma, as empresas organizam os recursos necessários para estruturar o negócio correndo riscos ou recompensas que podem ser: lucros ou prejuízos. Para melhor compreender o negócio, a seguir apresentamos alguns elementos importantes para a criação do negócio desejado pelo empreendedor. O primeiro passo é encontrar a oportunidade no mercado e na sequência definir a missão!

1.2. elemeNtos do Negócio desejado Como já vimos em outras disciplinas deste curso, a missão da empresa é determinada pela resposta a uma pergunta essencial: em qual negócio estamos envolvidos? Para quê a empresa foi estabelecida, isto é, foi criada para fazer o quê? Por exemplo, se uma empresa foi criada para fazer biscoitos e bolachas, então ela não foi criada para fazer pão, apesar de pertencer ao ramo alimentício; o que não significa que não possa fazer pão, mas que sua especialidade é biscoitos e bolachas. Isso dá uma definição muito clara do negócio em que está inserida e das implicações para seus objetivos de mercado e comercialização (RODRIGUES; RISCAROLLI; FONTÃO, 2010).

Desenvolvimento de Negócios / UA 01 Negócios: Contextos e Conceitos

Tecnologia em processos gerenciais | Projeto de material didático | Univesp e Centro Paula Souza 2014/15

autoconhecimento

Sua empresa tem um bom controle financeiro e contábil...

Para que você alcance os objetivos esperados nos cursos a distância, é fundamental que você tenha em mente que boa parte deste sucesso dependerá de você. O seu comportamento e comprometimento diante dos desafios poderão afetar diretamente o seu aprendizado. Lembrando também que você precisará de recursos mínimos de infraestrutura para acompanhar o curso.

2 1

Sua empresa paga as dívidas em dia

3 5

Sua empresa faz vendas eficazes e, por isso, recebe os pagamentos em dia

Sinto-me preparado para estudar sozinho.

Sinto-me animado com a realização deste curso.

Considero-me uma pessoa organizada.

Busco atingir meus objetivos.

Consigo organizar bem o meu tempo.

Percurso de uma venda eficaz

Seus funcionários, ao receberem o pagamento em dia, podem pagar suas contas em dia

Os bancos, ao receberem em dia, podem cobrar taxas mais baixas

Sua empresa, ao pagar taxas mais baixas, pode investir em seu crescimento (aumentar o número de pedidos, contratar mais funcionários, etc)

Nunca deixo para amanhã o que posso fazer hoje.

Consigo ler com boa compreensão.

Tenho controle do meu tempo decido o que fazer com ele.

Aprendo com facilidade visualmente.

Tenho bons hábitos de estudo.

Acredito que sou responsável pelo meu próprio aprendizado.

Seus fornecedores, ao receberem mais pedidos, crescem juntamente com a sua empresa Costumo terminar o que começo.

Acredito que sempre posso aprender mais.

Embora meu sucesso não dependa exclusivamente de mim, sei que sou agente principal nesse processo.

O governo, ao receber seus tributos em dia, pode reverter estes pagamentos em investimentos no seu Município, Estado e País

Estou consciente de que, para conquistar meus objetivos, preciso estar disposto a buscar continuamente aprendizagem.

Realize vendas eficazes | Curso para a Academia de Crédito Digital | Serasa Experian 2016

karine tressler 26 anos (03.04.1990) rua prof. Picarolo, Bela Vista 01332.020 são paulo sp +55 11 98085 5550 karinetressler@gmail.com www.be.net/k_tressler issuu.com/karinetressler — objetivo Atuar como designer no desenvolvimento de projetos, com foco na experiência do usuário. — perfil profissional Habilidades para execução de projetos de design centrado no usuário, experiência em projetos visuais, para o setor público e privado, da criação de publicações e materiais didáticos à comunicação de exposições e eventos. Afinidade com a áreas da educação e de tecnologia, e facilidade em aprendizagem de novos softwares.

formação › Superior em Sistemas de Informação na each USP (Escola de Artes, Ciências e Humanidades da USP) conclusão prevista para 2019. › Superior em Design - projeto de produto e comunicação visual na FAU USP (Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP) concluído em julho de 2014. › Ensino técnico em Design Gráﬁco na ETEC Carlos de Campos concluído em julho de 2007. — habilidades conhecimento avançado nos softwares Photoshop, Illustrator, Indesign e conhecimento básico em Axure, Sketch e da IDE Eclipse nas plataformas Windows e Mac noções de linguagem Java e C — idiomas Inglês nível intermediário para leitura, escrita e conversação Espanhol noções para leitura

experiências profissionais UNIVESP (univesp.br) desde setembro de 2014. › produção de materiais e objetos didáticos para ensino à distância

Editora MOL (editoramol.com.br) de junho a outubro de 2010. › criação e diagramação de revistas, jornais, publicidade, e ilustração editorial

Luciana Facchini (lucianafacchini.com.br) de junho de 2013 a agosto de 2014. › projeto gráfico e diagramação de livros, desenvolvimento de identidades visuais e exposições

Adriana Barra (adrianabarra.com.br) de março a junho de 2010. › produção de ilustrações vetoriais e padrões para estampas têxteis

Editoras Ática e Scipione, grupo Abril Educação de março a junho de 2013. › diagramação de livros didáticos e capas, checagem e fechamento de arquivos Instituto de Estudos Brasileiros USP (www.ieb.usp.br) de fevereiro de 2011 a janeiro de 2013. › editoração da publicação acadêmica Revista IEB, criação de material de divulgação interna e para eventos, de projetos gráficos e capas para livros e periódicos

— realizações › 2016 Finalista do 58º Prêmio Jabuti na categoria Projeto Gráfico com o livro Viagem Pitoresca e Histórica ao Brasil. › 2011 Certificado de Excelência em Design do Prêmio IDEA/ Brasil 2012 pela participação no projeto da exposição FAU Forma : Designers, ganhador da Prata na categoria estudantes. › 2010 Criação em equipe do cartaz vencedor do Concurso interno para projeto de material gráfico da exposição FAU MOSTRA DESIGN 2010 e desenvolvimento do projeto expográfico da mostra.

para conhecer outros projetos, acesse www.be.net/k_tressler +55 11 98085 5550 karinetressler@gmail.com