Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación

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Karla Edith García Bautista

Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación Val Klenowski El portafolio se ha convertido en una excelente estrategia evaluativa en cualquier nivel educativo, de allí que se ofrecen a docentes y maestros y a los mismos estudiantes los principios que normas su elaboración para hacer de éste lo más provechoso en el entorno académico. La obra expuesta por la doctora Klenowski tiene como propósito el diseño y evaluación del portafolio, todo el proceso para su desarrollo está bien detallado en siete capítulos. Desde el inicio del texto se precisa que el portafolio es un método cualitativo de evaluación y aprendizaje. Entre las variadas definiciones, que la autora ofrece, resulta de especial interés la de Arter y Spandel, 1992:36: Una colección de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un área determinada. Esta colección debe incluir la participación del estudiante en la selección del contenido del portafolio, las guías para la selección, los criterios para juzgar méritos y la prueba de su autorreflexión. El portafolio es, pues, una forma de evaluación formativa que en un lapso específico permite ver el avance del alumno y, lo más importante, él mismo asume sus avances pues reflexiona en ellos. Una vez que se aclara la parte conceptual del portafolio, Klenowski se detiene en el primer capítulo a estudiar las posibilidades evaluativas que este tiene, entre las que se encuentran: con fines de promoción y valoración, como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje, y como herramienta de desarrollo profesional. El segundo capítulo está orientado al desarrollo del portafolio estableciendo para ello tres principios fundamentales: primero, que el estudiante esté claro en cuanto a fines, criterios y pautas de ejecución; luego, que también esté consciente del propósito evaluativo y, en último lugar, que se evidencie una autorreflexión y postura crítica sobre su desempeño en el logro de los objetivos.


Karla Edith García Bautista En el capítulo tres se ofrecen las pautas elementales para evaluar el portafolio, para ello se describen tres momentos o fases: el primero, sobre conceptualización del portafolio (evaluación, desarrollo continuo, mapas de progreso y evaluación de los criterios), la segunda fase es referida al desarrollo (evaluación formativa, feedback, evaluación del rendimiento y validez) y, por último, la calificación (veracidad, estándares, evaluación sumativa y holística). Objetivos de la evaluación Los portafolios son usados para el aprendizaje, la evaluación, valoración y promoción del profesorado, aunque su utilidad tenga mayor alcance, los ejes fundamentales en el diseño de la evaluación son en primer lugar cumplir con el objetivo y en segundo la necesidad de que el modo de la evaluación impacte de una manera positiva tanto en la enseñanza como en el aprendizaje ambos ejes deben tomarse en cuenta cuando se aplica el portafolio evolutivos. Uso del portafolio en la evaluación sumativa El portafolio se sitúa dentro de un sistema de enseñanza y evaluación más completo, este tipo de evaluación resulta eficiente en términos de tiempo, además ser manejable y barata, el uso del portafolio con objetivos sumativos requiere, por tanto de la especificación de dichos principios así como la de los contenidos por parte de las autoridades educativas para lograr un seguimiento oportuno y una evaluación eficaz. Uso de portafolios como base para la certificación de competencias y la selección de candidatos Esta aplicación del uso del portafolio es más frecuente en el contexto de la formación del profesorado, y proporciona al estudiante un nivel importante de conocimientos para acceder a una profesión o a la educación universitaria, para lograr este objetivo es necesario que una institución o autoridad educativa especifique tanto los contenidos como el tipo de pruebas que debe incluir en el estudio.


Karla Edith García Bautista El método de portafolios dedicado a la certificación o a la selección, depende de estándares externos que consisten en la entrega de una recopilación de los trabajos más representativos del estudiante, describiendo así sus cualidades. Durante la formación del profesorado, el portafolio se utiliza junto con otras pruebas como las observaciones en clase y las evaluaciones de los propios profesores, para determinar la certificación de las competencias así como la adquisición de los candidatos. Uso del portafolio con fines valorativos y de promoción Incluye pruebas que refuerzan tanto e desarrollo profesional como las aspiraciones de promoción de cada sujeto, facilita los criterios precisos para su selección y valoración por lo que corresponde a cada individuo presentar un trabajo de portafolios que comprueben su competencia en relación con dichos criterios. Su estructura puede variar, su contenido es selectivo por lo que cuando es solicitado en un contexto de enseñanza predomina el conocimiento del enfoque profesional y pedagógico así como la competencia de enseñanza profesional. Facilita los criterios precisos para su selección y valoración por lo que le corresponde a cada individuo presentar su trabajo de portafolios que compruebe sus competencias en relación con dichos criterios. Las pruebas que son representativas del trabajo realizado tanto por el profesor como por el alumno, son recogidas continuamente por los evaluadores, quienes incluyen algunos comentarios reflexivos así como afirmaciones valorativas. Uno de portafolios como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje La evaluación es beneficiosa en el área de enseñanza aprendizaje debido a que ayuda a los estudiantes a desarrollar y profundizar su aprendizaje; por lo que más que limitarlos, los capacita; en este contexto el papel de la evaluación es formativo y requiere de un alto nivel de validez sin importar la fiabilidad para este proceso. Uso de portafolios en el desarrollo profesional


Karla Edith García Bautista Se trata de que los profesores reflexionen y valoren sus propias prácticas de enseñanza y aprendizaje. Shulman (1998) señala que la revisión de los portafolios entre compañeros es una actividad necesaria para lograr el desarrollo profesional. Por lo tanto es un proceso de colaboración que implica práctica tutoriales de entretenimiento, así como conversaciones sustanciales sobre el tema. Los portafolios enfocados en el desarrollo profesional les permite a los profesores considerar

la

naturaleza

compleja

y

multifacética

de

la

enseñanza,

proporcionándoles la oportunidad de reflexionar de forma crítica sobre su practica con el fin de fomentar un dialogo profesional entre colegas que desarrollen tanto la comprensión de estos intereses como el interés por introducir nuevas ideas respecto al proceso de enseñanza/aprendizaje. Procesos claves en el desarrollo de portafolios Un portafolio es una colección de trabajos que incluyen los logros individuales tales como resultados de tareas genuinas, la evaluación del proceso, test convencionales o muestras de trabajo. Evaluación: es considerada como un aspecto integral de ciclo del aprendizaje y la enseñanza; incluye una variedad de métodos para controlar la capacidad y el rendimiento de los estudiantes. Evaluación desarrollada Mater (1997) lo define como: El proceso mediante el cual se lleva a cabo el seguimiento del progreso de los estuantes dentro de un área, de manera que las decisiones puedan adoparse del mejor modo posible con el fin de que se facilite un mayor aprendizaje. Uso del portafolios para el desarrollo profesional 

Proporciona apoyo

Ayuda al alumno a identificar sus capacidades


Karla Edith García Bautista 

Ayuda al alumno a identificar sus necesidades

Fomenta y facilita la reflexión

Utiliza habilidades de respuesta como la escucha activa, la reflexión y el feedback


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