Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
15-12-2016
Informe: Replanteando el camino Escuela unitaria
Primera Jornada de Práctica
Jardín de niños “Primavera” Granjas, El Molino. Jerez Zacatecas Directora: Patricia Caldera Venegas Grupo: 1°, 2° y 3° Ciclo escolar: 2016-2017 Clave: 32EJN0620F
Trabajo docente e innovación Lic. En Educación Preescolar
Quinto semestre Zacatecas Zacatecas a octubre de 2016 Karla Edith García Bautista
Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Jardín de niños “Primavera” Granjas, El Molino. Jerez Zacatecas Directora: Patricia Caldera Venegas Grupo: 1°, 2° y 3° Ciclo escolar: 2016-2017 Clave: 32EJN0620F
Replanteando el camino Mi intervención
Introduccioó n A travéó s dé ésté informé sé préténdé dar a conocér la éxpériéncia vivida la pasada jornada dé praó cticas dél 28 dé noviémbré al 09 dé diciémbré dél anñ o én curso. En dondé sé trabajoó por ségunda ocasioó n én él Jardíón dé Ninñ os “Primavéra” con los proyéctos dé Higiéné pérsonal y Réglas én él aula dé clasés. Por tanto sé méncionaraó n tanto la éxpériéncia vivida én él disénñ o dé la misma, la éjécucioó n y él séntir y pénsar dé la labor dé sér éducadora Es importante conocer los diferentes contextos en los que las escuelas se encuentran, así como las dificultades con las que en un futro nos veremos enfrentadas. Es por ello que en el presente informe se pretende dar a conocer lo observado y trabajado a lo largo de la primera jornada de observación y práctica educativa realizada del 26 de septiembre al 07 de octubre del presente año en el Jardín de Niños “Primavera” ubicado en Granjas, El Molino del municipio de Jerez Zacatecas. Además se da a conocer lo que implica trabajare en un jardín unitario, la responsabilidad y el trabajo que tiene la persona encargada de esta escuela. Así mismo se habla sobre la participación que tienen los padres de familia y cuáles son
los retos que como educadoras nos vemos enfrentadas al trabajar en un jardín unitario. Por último se hablará sobre las experiencias vividas a lo largo de esta primera jornada de observación, lo diferente que ha sido el trabajar en un jardín de organización completa a uno unitario y con una cantidad de niños elevado. Lo difícil del espacio reducido y el poco compromiso de los padres de familia. Así mismo algunas de las problemáticas que se lograron percibir.
Informé En el jardín de niños “Primavera” ubicado en Granjas, El Molino del municipio de Jerez Zacatecas, el equipo directivo solo está conformado por la maestra Patricia Caldera Venegas, al ser un jardín unitario ella es la única persona que se encarga del equipo directivo en la institución, es la responsable de todo en cuanto a recursos económicos, programas a los que se afilia el jardín, etc. A sí mismo, la maestra se encarga del grupo multigrado con el que se cuenta. En el jardín se encuentran matriculados 32 alumnos, al tener demasiada demanda se pretende gestionar para que se construya un nuevo salón y el jardín pase a ser bidocente. Se habla de la infraestructura de la misma institución. Se cuentan con la clase de música y educación física, en donde asisten maestros encargados en la materia, los cuales trabajan en equipo para logara preparar a los alumnos para los próximos desfiles, ya que no tienen hasta el momento una gran noción de lo que implica, por tal motivo trabajan en sus horas de clases y en los honores a la Bandera para lograr que los alumnos comprendan la importancia de esto.
El Jardín de Niños “Primavera” cuenta con un salón de clases, un cuarto pequeño para guardar material de la institución como los tambores, las escobas, pintura, etc. Además tiene dos baños, uno es utilizado por los niños y otro por las niñas, en estos espacios solo se cuenta con un sanitario. El jardín también cuenta con espacios de juegos como arenero, columpios y resbaladillas, así como también un pequeño comedor al aire libre en donde los lunes desayunan todos juntos. Para ello la maestra Patricia organiza a los padres de familia para que lleven el desayuno para todos, cobrando una pequeña cantidad por alumno. Esto ayuda al niño a socializar con sus compañeros de los diferentes grados, puesto que comen todos juntos en el comedor al aire libre que se encuentra en un espacio del patio de la escuela. La misión principal de esta institución es hacer del trabajo docente, una experiencia de acompañamiento en el desarrollo de competencias de las niñas y los niños, en la que a través de situaciones didácticas se atienda la diversidad y a las necesidades individuales. Esta misión está clara para la maestra Patricia, ya que al sentir pasión por su profesión su meta es llegar a crear niños competentes para su nivel de escolaridad, incluyendo a todos y cada uno de los alumnos en las actividades que los hagan entrar en un estado de tranquilidad y aprendizaje. Esto parece ser una misión muy difícil de alcanzar, puesto que el compromiso por parte de los padres de familia deja mucho que desear, por ello no se tiene un trabajo constante de las familias de los alumnos, suelen mostrar muy poco interés al respecto. La visión nos dicen que se pretende ser una escuela que posibilite el desarrollo de competencias para la vida en los alumnos, y que ofrezca seguridad en su infraestructura, a través de la capacitación y actualización constante de los maestros, para que contribuyan en la formación de alumnos activos, responsables, respetuosos, solidarios con su comunidad y naturaleza. Esta visión ha logrado ser un gran reto, la educadora Patricia se
ha mantenido al pie del cañón insistiendo en que se convierta en un jardín bidocente, ya que la cantidad de alumnos sobre pasa el unitario, a pesar del gran esfuerzo que la educadora ha hecho con el fin de que se le conceda la oportunidad de tener un jardín bidocente este se ve afectado por la falta de un aula más. Además el jardín de niños fomenta los valores en los alumnos ya que para llevar a cabo una práctica pedagógica que corresponda a las necesidades de los usuarios, se considera de vital importancia la práctica de valores como la ética profesional el aprendizaje colaborativo, el afecto, la honestidad y la tolerancia. Para mantener un ambiente sano, agradable y atractivo, se fomentan el respeto, la amistad, la responsabilidad, la solidaridad, la higiene y el amor a la naturaleza. Algunos de los conflictos que se han presentado al proponer proyectos de mejora en la institución es la poca atención que se le da a un jardín tan pequeño. Los padres de familia son los que se encargan de dar dinero para los gastos económicos que se requieren, para lo cual la educadora realiza una evidencia que muestra a los padres con el fin de que se informen el dinero que se gastó y en que se gastó. Al hablar de la relación que se tiene entre padres de familia y docente se ve favorable, ya que se mantiene una comunicación respetuosa y armónica entre los mismos, a pesar de ello la participación de los padres de familia no es muy constante puesto que no se ha logrado obtener un verdadero compromiso en la mayoría de ellos. Son pocos los padres de familia que participan en las actividades del jardín de niño, entre ellas se encuentran el hacer el desayuno cada lunes según les toque, vender dulces a la hora de salida y hacer el aseo del salón de clases. Algunos padres prefieren no llevar a sus hijos a clases con tal de no realizar las actividades.
A pesar de que no se cuenta con el apoyo de USAER ya que no existen niños hasta el momento que requieran atenciones espaciales, se considera trabajar con los alumnos que están más atrasados en conocimientos que otros con el fin ayudarlos a mantener su nivel cognitivo al ras del resto de sus compañeros del mismo grado, ya que al ser la mayoría de los alumnos de nuevo ingreso, no se tiene un conocimiento de las cosas que en jardín de niños se trabaja. Al ser un grupo multigrado es importante que la educadora realice adecuaciones para la mejora de sus actividades didácticas, lamentablemente estas no dan los resultados esperados por el espacio tan reducido que se tiene. Tras una mañana de trabajo la educadora realiza actividades cotidianas, como honores a la Bandera, actividades para iniciar bien el día, activación física, clase ya sea de música o educación física, leer cuentos, decir adivinanzas, etc. Esto varía según sea el día. Para saber los conocimientos de los alumnos la educadora realiza un diagnostico al inicio de cada mes por campo formativo, así puede conocer que tanto sabe el alumno y cuales aprendizajes esperados ya domina al igual que sus competencias, de esta manera elige las actividades que favorezcan las deficiencias de los alumnos. Realizando la misma actividad para todos pero con diferente nivel de complejidad para 1°, 2° y 3°. Lo cual ha obtenido mejores resultados puesto que los alumnos no se confunden al realizar la actividad, al igual de que a pesar de que está diseñada para su nivel cognitivo estas mismas lo colocan en un reto para que piense como resolver el problema que se le ha planteado. Al momento de evaluar la educadora toma en cuenta lo actitudinal, procedimental y conceptual que la actividad propuesta conlleva. Estas evaluaciones son puestas en los expedientes de los alumnos, ya que cada uno de ellos presenta su expediente.
Los padres de familia se ven conformes con el trabajo que la educadora realiza al ser unitaria en un jardín de niños, pues tienen la noción del trabajo tan pesado que esto implica. El rendimiento de los alumnos, no es el que se espera, ya que existen algunos que a pesar de estar en tercer año aún no saben hablar, no conocen los colores, no conocen los números, etc. Por ello es necesario repetir las indicaciones a los alumnos, así como acercarse individualmente para que los alumnos comprendieran la actividad que se realizaría. Para procurar una mayor comprensión se realizan ejemplos. Como ya se ha mencionado el jardín de niños cuenta con un aula demasiado reducida, por tal motivo es necesario salir al patio a realizar algunas actividades, al igual de implementar tiempos para cada actividad. Tras realizar las primeras prácticas en el jardín de niños “Primavera” de inmediato pude percatarme de la gran cantidad de alumnos con los que la escuela contaba, un gran reto para la educadora y para el trabajo que se realiza, es complico aplicar estrategias de espacio puesto que los alumnos se distraen con facilidad al momento de salir al patio de la escuela, es difícil juntar a los alumnos en equipos puesto que no se encuentra la manera de acomodo ya que el espacio no se presta para este tipo de cambios. Al realizar las actividades se podía diferenciar entre los alumnos que son de nuevo ingreso y los que han tenido un periodo de un año trabajando con la maestra Patricia, es complicado trabajar con actividades que tenga que ver con su nivel de escolaridad ya que existen en su mayoría alumnos de tercer año que no tiene conocimiento alguno de lo que implica estar en este grado escolar ya que al realizar los diagnósticos los alumnos de tercero tenían los mismos conocimientos que los alumnos de primer año, lo cual fue un reto importante en las prácticas ya que no se tenía el interés por realizar las actividades en la mayoría de las ocasiones.
De los alumnos de primer año pude observar que no se tiene el más mínimo interés por realizar actividades ya que suelen decir que no saben hacerlo y que no pueden, fue así como se les motivo diciéndoles que si podían que debían intentarlo. De los 32 alumnos solo dos son de primer año y por lo general no asisten a clases. De segundo año son 13 los alumnos, en este grado es donde mayores problemas se presentan ya que existe una alumna que todos los días se orina en clases, según lo que su madre dice la alumna presenta problemas de continencia pero al analizarlo esto no es muy verídico por el hecho de que la niña suele avisar cuando ya está mojada y cuando se le regaña logra llegar al baño. Además la mayoría de estos alumnos no logra hablar con claridad, no tienen conocimiento de algunos de los colores ni de los números. Algunos de los alumnos no realiza las actividades. Para los alumnos de tercer grado, se puede ver que ya han estado trabajando durante un año con la educadora puesto que se ven los avances que han tenido y los conocimientos que estos tiene, pero claramente existen niños de tercer año que acaban de ingresar al jardín de niños, estos aun no logran comunicarse con claridad al tener un lenguaje deficiente. La mayor problemática que se ha presentado durante esta jornada es la falta de higiene personal en la generalidad de los alumnos, ya que suelen llegar con las manos sucias, uñas largas, ropa y zapatos sucios, sin peinar, sin lavarse los dientes, sin bañarse, etc. Pero la mayor problemática que se presentó fue que el olor en el aula era muy notorio y molesto. A pesar de los problemas que se presentaron, fue una experiencia completamente
diferente
a
lo
acostumbrado,
los
contextos
son
completamente diferentes y los aprendizajes rebasan por mucho al estar en un jardín de organización completa, sin duda estar en un unitario te deja un gran aprendizaje puesto que se conoce tanto lo administrativo como lo pedagógico, ser responsable de todo lo que implica una escuela
es una tarea sumamente difícil pero que al contar con los maestros mejor preparados estos retos suelen convertiste en un aprendizaje mayor.
Conclusioó n Una escuela unitaria es una escuela con número reducido de alumnado, en donde uno o dos maestros atienden alumnos de diversas edades y grados, desde el primer año de infantil hasta el último de primaria, y en donde pueden convivir en un aula niños y niñas. Las escuelas unitarias se encuentran frecuentemente en un ambiente rural o pueblo pequeño. Los retos a los que nos vemos enfrentados en escuelas unitarias son grandes, puesto que en su mayoría no se cuentan con la atención necesaria para hacer de ellas lugares dignos y reconfortantes para los niños y niñas de los pueblos pequeños. Así mismo suelen ser los lugares en donde mayores conocimientos se adquieren, puesto que se aprende a manejar una dirección, administrar la escuela, gestionar recursos e infraestructura, organizar a padres de familia para los eventos o actividades del jardín de niños, etc. Sin duda una de las tareas más difíciles de los docentes.