Propuesta de innovación by Karla García

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” 24-11-2016

Pongamos reglas a nuestra higiene Jardín de niños “Primavera” Granjas, El Molino. Propuesta deZacatecas innovación Jerez Directora: Patricia Caldera Venegas Grupo: 1°, 2° y 3° Ciclo escolar: 2016-2017 Clave: 32EJN0620F Segunda Jornada de Práctica

Trabajo docente e innovación Lic. En Educación Preescolar

Quinto semestre Karla Edith García Bautista

Índice 1.

Introducción...............................................................................................................................2

Contexto de la práctica..............................................................................................................4

Autodiagnóstico de las competencias genéricas y profesionales a favorecer..........................9

Ambientes de aprendizaje.......................................................................................................10 4.1 Modalidad..............................................................................................................................11

Tema de investigación..............................................................................................................12

Acciones a realizar con la comunidad.....................................................................................13 6.1 Justificación............................................................................................................................14 6.2 Organización...........................................................................................................................15

Secuencias didácticas..............................................................................................................16

Evaluación................................................................................................................................26 10.1 Primera semana de práctica.................................................................................................27 10.2 Segunda semana de práctica................................................................................................31

Conclusión................................................................................................................................35

Anexos.............................................................................................................................................36 Diario de campo...........................................................................................................................36 10.

Bibliografía...........................................................................................................................37

11.

Anexos..................................................................................................................................38

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1.Introducción Al ingresar a la escuela, las niñas y los niños tienen conocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea, las relaciones entre las personas y el comportamiento que se espera de ellos, y han desarrollado, con diferente grado de avance, competencias que serán esenciales para su desenvolvimiento en la vida escolar. A cualquier edad, los seres humanos construyen su conocimiento; es decir, hacen suyos saberes nuevos cuando los pueden relacionar con lo que ya sabían. [ CITATION SEP11 \l 2058 ] A través de esta propuesta de innovación se pretende incluir en actividades a los niños de 1°, 2° y 3° de preescolar del Jardín de Niños “Primavera” ubicado en Granjas, El Molino en el municipio de Jerez Zacatecas. Así como a los padres de familia y miembros de la comunidad. Esto con el fin de crear aprendizajes significativos en los alumnos mediante conocimientos previos. La propuesta de innovación que se presenta está enfocada a los hábitos de higiene que los alumnos tienen, como se lavan los dientes, las manos, como se bañan, que actividades realizan para mantenerse limpios, etc. Así mismo también se pretende trabajar las reglas y normas del aula de clases. Aplicar estrategias de conducta que ayuden al alumno a mejorar su comportamiento dentro y fuera de su contexto cotidiano. Iniciando con la propuesta de innovación se muestra el contexto escolar, áulico y de la comunidad en donde se trabajará, al igual que las características generales de los alumnos multigrado de esta institución. Continuando con un autodiagnóstico

donde

plasman

las

competencias

genéricas

profesionales que se pretenden favorecer a través de esta jornada de práctica. Así es como se continúa hablando sobre el ambiente de aprendizaje que se trabajará para lograr que los alumnos obtengan las competencias y los aprendizajes esperados. Hablando al igual de la modalidad de trabajo que se KARLA GARCIA

utilizará a lo largo de las dos semanas de práctica (del 28 al 9 de diciembre de 2016) Se continúa con el tema de investigación en donde se desprenden los objetivos generales y específicos de la investigación. Hablando además de los dos temas que se trabajarán. La higiene y las reglas y normas en educación preescolar. Las acciones a realizar con la comunidad, ya que se integrarán para que exista la participación de la misma, con el fin de obtener mejores conocimientos en los alumnos ya que el niño adquiere confianza en su capacidad para aprender y se da cuenta de que los logros son producto del trabajo individual y colectivo. Así es como se llega a las secuencias didácticas que se aplicarán, en donde se muestran las estrategias que se utilizarán para lograr los objetivos antes mencionados. Para que a través de ellas los alumnos sean evaluados a través de listas de cotejo. Dando por ultimo las conclusiones obtenidas a lo largo de las dos semanas de práctica. Esta propuesta ayudará a los alumnos a adquirir mejores hábitos de higiene así como conductas apropiadas, ya que son dos de los problemas presentados con anterioridad en el aula unitaria del Jardín de Niños “Primavera”.

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2.Contexto de la práctica Una escuela unitaria es una escuela con número reducido de alumnado, en donde uno o dos maestros atienden alumnos de diversas edades y grados, desde el primer año de infantil hasta el último de primaria, y en donde pueden convivir en un aula niños y niñas. Las escuelas unitarias se encuentran frecuentemente en un ambiente rural o pueblo pequeño. En el jardín de niños “Primavera” ubicado en Granjas, El Molino del municipio de Jerez Zacatecas, el equipo directivo solo está conformado por la maestra Patricia Caldera Venegas, al ser un jardín unitario ella es la única persona que se encarga del equipo directivo en la institución, es la responsable de todo en cuanto a recursos económicos, programas a los que se afilia el jardín, etc. A sí mismo, la maestra se encarga del grupo multigrado con el que se cuenta. En el jardín se encuentran matriculados 32 alumnos, al tener demasiada demanda se pretende gestionar para que se construya un nuevo salón y el jardín pase a ser bidocente. Se habla de la infraestructura de la misma institución. Se cuentan con la clase de música y educación física, en donde asisten maestros encargados en la materia, los cuales trabajan en equipo para logara preparar a los alumnos para los próximos desfiles, ya que no tienen hasta el momento una gran noción de lo que implica, por tal motivo trabajan en sus horas de clases y en los honores a la Bandera para lograr que los alumnos comprendan la importancia de esto. El Jardín de Niños “Primavera” cuenta con un salón de clases, un cuarto pequeño para guardar material de la institución como los tambores, las escobas, pintura, etc. Además tiene dos baños, uno es utilizado por los niños y otro por las niñas, en estos espacios solo se cuenta con un sanitario. El jardín también cuenta con espacios de juegos como arenero, columpios y resbaladillas, así como también un pequeño comedor al aire libre en donde los lunes

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desayunan todos juntos. Para ello la maestra Patricia organiza a los padres de familia para que lleven el desayuno para todos, cobrando una pequeña cantidad por alumno. Esto ayuda al niño a socializar con sus compañeros de los diferentes grados, puesto que comen todos juntos en el comedor. La misión principal de esta institución es hacer del trabajo docente, una experiencia de acompañamiento en el desarrollo de competencias de las niñas y los niños, en la que a través de situaciones didácticas se atienda la diversidad y a las necesidades individuales. Esta misión está clara para la maestra Patricia, ya que al sentir pasión por su profesión su meta es llegar a crear niños competentes para su nivel de escolaridad, incluyendo a todos y cada uno de los alumnos en las actividades que los hagan entrar en un estado de tranquilidad y aprendizaje. Esto parece ser una misión muy difícil de alcanzar, puesto que el compromiso por parte de los padres de familia deja mucho que desear, por ello no se tiene un trabajo constante de las familias de los alumnos, suelen mostrar muy poco interés al respecto. La visión nos dicen que se pretende ser una escuela que posibilite el desarrollo de competencias para la vida en los alumnos, y que ofrezca seguridad en su infraestructura, a través de la capacitación y actualización constante de los maestros, para que contribuyan en la formación de alumnos activos, responsables, respetuosos, solidarios con su comunidad y naturaleza. Esta visión ha logrado ser un gran reto, la educadora Patricia se ha mantenido al pie del cañón insistiendo en que se convierta en un jardín bidocente, ya que la cantidad de alumnos sobre pasa el unitario, a pesar del gran esfuerzo que la educadora ha hecho con el fin de que se le conceda la oportunidad de tener un jardín bidocente este se ve afectado por la falta de un aula más. Además el jardín de niños fomenta los valores en los alumnos ya que para llevar a cabo una práctica pedagógica que corresponda a las necesidades de los usuarios, se considera de vital importancia la práctica de valores como la ética KARLA GARCIA

profesional el aprendizaje colaborativo, el afecto, la honestidad y la tolerancia. Para mantener un ambiente sano, agradable y atractivo, se fomentan el respeto, la amistad, la responsabilidad, la solidaridad, la higiene y el amor a la naturaleza. Algunos de los conflictos que se han presentado al proponer proyectos de mejora en la institución es la poca atención que se le da a un jardín tan pequeño. Los padres de familia son los que se encargan de dar dinero para los gastos económicos que se requieren, para lo cual la educadora realiza una evidencia que muestra a los padres con el fin de que se informen del dinero que se gastó y en que se gastó. Al hablar de la relación que se tiene entre padres de familia y docente se ve favorable, ya que se mantiene una comunicación respetuosa y armónica entre los mismos, a pesar de ello la participación de los padres de familia no es muy constante puesto que no se ha logrado obtener un verdadero compromiso en la mayoría de ellos. Son pocos los padres de familia que participan en las actividades del jardín de niño, entre ellas se encuentran el hacer el desayuno cada lunes según les corresponda, vender dulces a la hora de salida y hacer el aseo del salón de clases y de la institución en general. Algunos padres prefieren no llevar a sus hijos a clases con tal de no realizar las actividades. A pesar de que no se cuenta con el apoyo de USAER ya que no existen niños hasta el momento que requieran atenciones espaciales, se considera trabajar con los alumnos que están más atrasados en conocimientos que otros con el fin ayudarlos a mantener su nivel cognitivo al ras del resto de sus compañeros del mismo grado, ya que al ser la mayoría de los alumnos de nuevo ingreso, no se tiene un conocimiento de las cosas que en jardín de niños se trabaja. Al ser un grupo multigrado es importante que la educadora realice adecuaciones para la mejora de sus actividades didácticas, lamentablemente estas no dan los resultados esperados por el espacio tan reducido que se tiene.

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Tras una mañana de trabajo la educadora realiza actividades cotidianas, como honores a la Bandera, actividades para iniciar bien el día, activación física, clase ya sea de música o educación física, leer cuentos, decir adivinanzas, etc. Esto varía según sea el día. Para saber los conocimientos de los alumnos la educadora realiza un diagnostico al inicio de cada mes por campo formativo, así puede conocer que tanto sabe el alumno y cuales aprendizajes esperados ya domina al igual que sus competencias, de esta manera elige las actividades que favorezcan las deficiencias de los alumnos. Realizando la misma actividad para todos pero con diferente nivel de complejidad para 1°, 2° y 3°. Lo cual ha obtenido mejores resultados puesto que los alumnos no se confunden al realizar la actividad, al igual de que a pesar de que está diseñada para su nivel cognitivo estas mismas lo colocan en un reto para que piense como resolver el problema que se le ha planteado. Al momento de evaluar la educadora toma en cuenta lo actitudinal, procedimental y conceptual que la actividad propuesta conlleva. Estas evaluaciones son puestas en los expedientes de los alumnos. Los padres de familia se ven conformes con el trabajo que la educadora realiza al ser unitaria en un jardín de niños, pues tienen la noción del trabajo tan pesado que esto implica. El rendimiento de los alumnos, no es el que se espera, ya que existen algunos que a pesar de estar en tercer año aún no saben hablar correctamente, no conocen los colores, no conocen los números, etc. Por ello es necesario repetir las indicaciones a los alumnos, así como acercarse individualmente para que los alumnos comprendieran la actividad que se realizaría. Para procurar una mayor comprensión se realizan ejemplos. Como ya se ha mencionado el jardín de niños cuenta con un aula demasiado reducida, por tal motivo es necesario salir al patio a realizar algunas actividades, al igual de implementar tiempos para cada actividad.

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Tras realizar las primeras prácticas en el jardín de

niños “Primavera” de

inmediato pude percatarme de la gran cantidad de alumnos con los que la escuela contaba, un gran reto para la educadora y para el trabajo que se realiza, es complico aplicar estrategias de espacio puesto que los alumnos se distraen con facilidad al momento de salir al patio de la escuela, es difícil juntar a los alumnos en equipos puesto que no se encuentra la manera de acomodo ya que el espacio no se presta para este tipo de cambios. Al realizar las actividades se podía diferenciar entre los alumnos que son de nuevo ingreso y los que han tenido un periodo de un año trabajando con la maestra Patricia, es complicado trabajar con actividades que tenga que ver con su nivel de escolaridad ya que existen en su mayoría alumnos de tercer año que no tiene conocimiento alguno de lo que implica estar en este grado escolar ya que al realizar los diagnósticos los alumnos de tercero tenían los mismos conocimientos que los alumnos de primer año, lo cual fue un reto importante en las prácticas ya que no se tenía el interés por realizar las actividades en la mayoría de las ocasiones. La mayor problemática que se ha presentado durante esta jornada es la falta de higiene personal en la generalidad de los alumnos, ya que suelen llegar con las manos sucias, uñas largas, ropa y zapatos sucios, sin peinar, sin lavarse los dientes, sin bañarse, etc. Esto ocasionando un desagradable olor en la totalidad de la mañana de trabajo. A pesar de los problemas que se presentaron, fue una experiencia completamente diferente a lo acostumbrado, los contextos son completamente diferentes y los aprendizajes rebasan por mucho al estar en un jardín de organización completa, sin duda estar en un unitario te deja un gran aprendizaje puesto que se conoce tanto lo administrativo como lo pedagógico, ser responsable de todo lo que implica una escuela es una tarea sumamente

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difícil pero que al contar con los maestros mejor preparados estos retos suelen convertiste en un aprendizaje mayor. Los retos a los que nos vemos enfrentados en escuelas unitarias son grandes, puesto que en su mayoría no se cuentan con la atención necesaria para hacer de ellas lugares dignos y reconfortantes para los niños y niñas de los pueblos pequeños. Así mismo suelen ser los lugares en donde mayores conocimientos se adquieren, puesto que se aprende a manejar una dirección, administrar la escuela, gestionar recursos e infraestructura, organizar a padres de familia para los eventos o actividades del jardín de niños, etc. Sin duda una de las tareas más difíciles de los docentes.

3.Autodiagnóstico de las competencias genéricas y profesionales a favorecer A través de esta propuesta de innovación se han detectado deficiencias en cuanto a la práctica, por ello se pretende favorecer las siguientes competencias:   

Habilidades para captar la atención Actitud para dialogar con padres de familia Ajustes de la planeación ante imprevistos.

Al ser un grupo con 29 alumnos y un espacio reducido es complicado lograr que los alumnos atiendan a la educadora cuando se le indica, suelen tener la atención dispersa por lo que a través de estrategias trataré de implementar la conducta en el aula de clases con el objetivo de mejorar la atención por parte de los alumnos. Por medio de la propuesta de innovación pretendo relacionarme con los padres de familia de una manera más amplia, con el fin de lograr la buena comunicación con ellos y así obtener apoyo de su parte para los próximos eventos que se pudieran presentar a lo largo de las prácticas.

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He observado en mi persona debilidad en cuanto a la improvisación en el aula cuando algo no resulta, por tal motivo pretendo reforzar este aspecto para que en un futuro me resulte más cómodo improvisar y que además este tenga un resultado favorable.

4.Ambientes de aprendizaje Centrado en la comunidad Los nuevos desarrollos en la ciencia del aprendizaje sugieren que también es fundamental el grado en que los ambientes de aprendizaje estén centrados en la comunidad. Las normas son especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros y para que intenten mejorar de manera continua. Usamos el término centrado en la comunidad para referirnos a diversos ámbitos –incluyendo al salón de clases, a la escuela y al grado–; en ellos los estudiantes, maestros y administradores se sienten conectados a comunidades más amplias, como los hogares, los negocios, los estados, la nación y aun el mundo. [ CITATION Joh071 \l 2058 ] Al intentar hacer una intervención con relación al contexto de los alumnos, el ambiente de aprendizaje más viable es a través de centrado en la comunidad, puesto que para conocer los hábitos de higiene y los reglamentos que los alumnos conoces debo adentrarme a su contexto principalmente familiar, siguiendo por su comunidad y así hasta llegar al contexto escolar. La higiene personal es un hábito que viene desde la familia, por ello se debe conocer lo que los alumnos hacen, que tan conformes están con su estado físico y que pueden hacer para mejorarlo. Es posible que las normas del salón de clases impulsen modos de participación que resulten ajenos para algunos estudiantes, además de que al igual es probable que los alumnos no tengan conocimiento de ninguna regla que se

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aplique dentro de su hogar, lo cual resultaría complejo para la educadora al tratar de implementar medidas de normas que los alumnos deben respetar. Por todo ello el ambiente de aprendizaje centrado en la comunidad me ayudara a crear un conocimiento en los alumnos, así como crear ambientes de armonía en los alumnos al estar involucrados con lo que ellos conocen y el medio en el que se desarrolla.

4.1 Modalidad Trabajo por proyecto La modalidad que pretendo establecer es la de trabajo por proyectos, para ello debemos saber que es: “Conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas; la razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido. La gestión

proyectos

aplicación

conocimientos,

habilidades,

herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto” Frida Díaz (2006) Por otro lado el PEP lo define como “Conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o problema y proponer posibles soluciones. Brindan oportunidades para que los alumnos actúen como exploradores del mundo, estimulen su análisis crítico, propongan acciones de cambio y su eventual puesta en práctica; los conduce no sólo a saber indagar, sino también a saber actuar de manera informada y participativa”. [ CITATION SEP11 \l 2058 ] Las secuencias didácticas. Son actividades de aprendizaje organizadas que responden a la intención de abordar el estudio de un asunto determinado, con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre.

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Presentan una situación problematizadora de manera ordenada, estructurada y articulada.

5.Tema de investigación

Objetivo General Practicar acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, que comprendan la importancia de su aspecto físico conjugándolo con lo que implica tener el compromiso de respetar y aplicar reglas en los diferentes contextos en los que se desarrolla el alumno.

Objetivos específicos 

Lograr que los alumnos de 1°, 2° y 3° de preescolar logren mantener una



higiene adecuada, dándole importancia a su aseo personal Obtener el compromiso por parte de los padres y madres de familia para que los alumnos comprendan los efectos que puede llegar a tener una



higiene no apropiada Generar que los alumnos de 1°, 2° y 3° comprendan la importancia de las



reglas áulicas Obtener la noción en los alumnos para que sepan cómo deben



comportarse al estar en un espacio donde intervenga la comunidad Implementar estrategias para que los alumnos conlleven fuera del aula y lo trasladen a su comunidad

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6.Acciones a realizar con la comunidad Las formas de vida en la familia; los problemas ambientales de la comunidad y su impacto en la salud personal; las enfermedades más frecuentes que pueden afectarlos, sus causas y modos de prevenirlas o evitarlas, y la importancia de practicar hábitos de cuidado personal, contribuyen a que las niñas y los niños se formen conciencia sobre la importancia de la salud, si se les permite acercarse a información científica accesible a su comprensión y cercana a su realidad. Para ello se pueden utilizar, por ejemplo, libros, revistas, videos (cuando haya equipo y cintas apropiadas) u otro tipo de recursos con imágenes, a propósito de las cuales puedan observar y, con apoyo de la educadora, obtener información sobre las características de enfermedades infantiles comunes, sus síntomas y las opciones de prevención. Si las niñas y los niños comprenden por qué son importantes los hábitos –de higiene, de salud física y de alimentación correcta–, su práctica sistemática se va tornando consciente y para ellos deja de ser sólo una rutina impuesta por los adultos, que tal vez sea carente de sentido. De esta manera los alumnos podrán, con base en la comprensión, pensar y proponer acciones en las que sí está en condiciones de participar y promover la colaboración de los demás (conversar con sus familiares, elaborar sus propios carteles con mensajes que ellos propongan, practicar habitualmente medidas de higiene, de consumo de alimentos y de cuidado de sí mismos).[ CITATION SEP11 \l 2058 ] La

comprensión

regulación

las

emociones

implica

aprender

interpretarlas y expresarlas, a organizarlas y darles significado, a controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social particular. Se trata de un proceso que refleja el entendimiento de sí mismos y una conciencia social en desarrollo, por el cual las niñas y los niños transitan hacia la internalización o apropiación gradual de normas de comportamiento individual, de relación y KARLA GARCIA

de organización de un grupo social. Las emociones, la conducta y el aprendizaje están influidos por los contextos familiar, escolar y social en que se desenvuelven las niñas y los niños, por lo que aprender a regularlos les implica retos distintos. En cada contexto aprenden formas diferentes de relacionarse, desarrollan nociones sobre lo que implica ser parte de un grupo y aprenden formas de participación y colaboración al compartir experiencias.

6.1 Justificación La salud, entendida como un estado de completo bienestar físico, mental y social, se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana y es el resultado de los cuidados que una persona se dispensa a sí misma y a los demás, de la capacidad de tomar decisiones informadas y controlar la vida propia, así como de asegurar que la sociedad en la que se vive ofrezca a sus miembros la posibilidad de gozar de buen estado de salud. La promoción y el cuidado de la salud implican que las niñas y los niños aprendan, desde pequeños, a actuar para mejorarla y a tener un mejor control de ella, y que adquieran ciertas bases para lograr, a futuro, estilos de vida saludable en el ámbito personal y social. [ CITATION SEP11 \l 2058 ] Esto se ha visto deficiente en el grupo unitario del Jardín de Niños “Primavera”, aunque la escuela no puede modificar de manera directa las condiciones de vida familiares, económicas y sociales de quienes asisten al preescolar, cuya influencia es importante en su estado de salud, sí puede contribuir a que comprendan por qué es importante practicar medidas de salud personal, colectiva y de seguridad; que aprendan a tomar decisiones que estén a su alcance para cuidarse a sí mismos, prevenir accidentes y evitar ponerse en riesgo. Al estar en observación y práctica los días del 28 al 7 de octubre del 2016 pude percatarme de los problemas que se trabajarán, los cuales son la falta de higiene personal por parte de los alumnos, así como la falta de respeto en las KARLA GARCIA

normas y reglas de los contextos en los que se desarrolla el alumno. Por ello a través de esta intervención se pretende realizar actividades que favorezcan en cuanto a la mejora de estos problemas.

6.2 Organización Para lograrlo se pretende trabajar a través de medidas de acción en las cuales los alumnos sean los principales involucrados. Se implementará el cepillado de dientes, de manos, el cortado de uñas, la importancia de bañarse y como mantener nuestro espacio limpio, esto a través de diferentes estrategias. En cuanto a las normas y reglas se pretende trabajar con la ayuda de material, este es un semáforo para ir al baño, otro para tomar agua, al igual que un cartel en donde se muestren las reglas y normas que se acordarán con los alumnos en conjunto para el salón de clases, el patio de la escuela, mi hogar y mi comunidad. Todo esto se trabajará con la intención de obtener resultados que se vean reflejados en los alumnos.

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7.Secuencias didácticas Benemérita Escuela Normal “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Jardín de niños: “Primavera” Clave: 32EJN0620F Datos generales Jardín de niños: “Primavera” Clave: 32EJN0620F Directora del jardín de niños: Patricia Caldera Venegas Maestra titular: Patricia Caldera Venegas Practicante: Karla Edith García Bautista Grado y grupo: 1°, 2° y 3° “A” Total de alumnos: 29 Fecha: del 28 de noviembre al 9 de diciembre de 2016 Propósito: Que los alumnos adquieran conocimientos sobre lo que implica tener una buena higiene y lo relacionen con las diferentes reglas que se presentan en los diferentes contextos para que comprendan como estos dos aspectos afectan a la sociedad si no se llevan a cabo de la manera correcta.

Competencias genéricas  Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar

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Competencias específicas  Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Competencias disciplinares Campo formativo Desarrollo físico y salud Desarrollo personal y social

Aspecto Promoción de la salud Identidad personal Relaciones interpersonales 16

información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.  Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

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 Promueve

y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Competencias Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Aprendizajes esperados  Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.  Acepta gradualmente las normas de relación 17

y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica

Modalidad

Ambiente de aprendizaje

Proyecto

Centrado en la comunidad

Lunes

Semana 1 Martes Miércoles Jueves Mantenerme limpio es mi derecho

Viernes

La limpieza

Cepillando mis dientes blancos

Vamos a lavarnos las manos con agua y jabón

Me gusta bañarme

Vamos a escuchar a los expertos

Inicio

Para introducir el tema, se realizará una asamblea donde se hablará de lo que hacen antes de acostarse y al levantarse para ver si tienen los hábitos de higiene formados. Se les preguntará por si se duchan o se bañan, si lo hacen junto a sus padres, si colaboran, qué les gusta más, cuál es el color de su esponja, Para ello se presentará el

Se iniciará contando un cuento llamado “El dragón que no se lavaba los dientes” Con la ayuda de marionetas para los dedos. Después se proyectará un video llamado Dr. Muelitas y los defensores de los dientes Y se realizarán las siguientes preguntas: ¿Cuántas veces al día debemos lavarnos los dientes? ¿Con que nos lavamos

Se iniciará proyectando un video llamado: La historia de los niños manitas sucias Y se realizarán las siguientes preguntas: ¿Cómo debemos lavarnos la mano? ¿Cuántas veces debemos lavarnos las manos? ¿Qué necesitamos para lavarnos las manos? ¿Qué pasa si no nos lavamos las manos?

Se iniciará preguntando: ¿Quién se bañó ayer? ¿Cómo se bañan? ¿Qué utilizan para bañarse? ¿Con quién se bañan?

Se indicará a los alumnos que realizaremos nuestra higiene general, para eso daremos un repaso de lo trabajado a lo largo de la semana. ¿Qué necesitamos para lavarnos los dientes? ¿Cómo debemos lavarnos los dientes? ¿Que necesitamos para lavarnos las manos? ¿Cómo se deben lavar las manos?

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video llamado: La niña que no quería bañarse El cual habla sobre el aseo personal. Y se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué necesitamos hacer para estar limpios? ¿Qué podemos hacer para oler bien? ¿Saben cuántos animales viven en nuestro cuerpo cuando no nos aseamos?

los dientes? ¿Después de que debemos lavarnos los dientes?

Desarrollo

Se llevará al patio a jugar a los alumnos con el fin de que se ensucien las manos y suden. Al terminar pasaremos al salón y se les contará un cuento que hable sobre los riesgos que corremos al

Se dividirá a los alumnos en dos equipos, el de niños y el de niñas. Se les indicará que jugaremos “Pinta los dientes al niño” para ello la educadora presentará dos maquetas una de un niño y otra de

Después se explica a los niños que hay seis ocasiones en que deben lavarse siempre las manos, que son: después de jugar con una mascota, después de usar el baño, después de estornudar, toser o sonarse la

Se dividirá al grupo en dos equipos, niños y niñas. La maestra presentará dos imágenes en grande de un niño y una niña, los cuales estarán vestidos con ropa sucia. La educadora repartirá

Después pasarán los alumnos a demostrar la técnica para lavarse los dientes y las manos, igualmente explicarán la manera de bañarse y todo lo que hacen para ello.

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Pasaremos a los lavabos a lavarnos las manos y los dientes procurando que todos lo hagan de la 19

no mantener una una niña. limpieza correcta. La maestra realizará las "Verdadero o preguntas que se Falso", la hicieron con el educadora video: seleccionara una ¿Cuántas veces al tarjeta, la cual día debemos contiene lavarnos los recomendaciones dientes? o sugerencias ¿Con que nos sobre la higiene lavamos los personal, los dientes? alumnos deben ¿Después de que mencionar si es debemos verdadero o falso lavarnos los y porque. dientes? ¿Qué pasa si no te lavas los dientes? ¿Cuántos dientes tenemos? ¿Qué son las caries? ¿Cómo te debes lavar los dientes? Conforme contesten la pregunta correctamente pasarán a pintar un diente. Gana el equipo que complete la dentadura completa.

Cierre

Hablar con los Finalmente KARLA GARCIA

nariz, después de tocar una cortada o una llaga, después de jugar al aire libre, y antes de comer. Se espolvorea brillantina de distintos colores en las manos de dos o tres voluntarios. Al usar diferentes colores los niños entenderán que tienen gérmenes provenientes de varias personas diferentes con las que tuvieron contacto durante el día. Después los niños saludarán a sus compañeros, estrechando sus manos. Entonces, después de unos minutos, se examinarán sus manos para ver todo el brillo que acumularon.

Cierre

imágenes de ropa manera correcta. y materiales para mantenernos limpios a los dos equipos. La educadora realizará preguntas y si los niños contestan deben correr a quitar una prenda sucia y colocar una limpia. Gana el equipo que logre colocar todas las prendas correctamente. Al llegar la hora de comida se repartirá jabón a cada niño y pasarán a lavarse las manos usando la técnica enseñada previamente

Cierre

Pasaremos a los Se elegirá a dos Se pondrán diferentes 20

alumnos sobre lo que para ellos significa mantenerse limpios. ¿Les gustaría estar junto a una persona que huela mal?

pasarán los niños a lavarse los dientes. La educadora repartirá cepillos a todos los niños y colocará pasta dental.

lavabos para alumnos que recipientes de lavarnos las representarán el Shampoo, gel, colonia manos, se les mal olor, para que los niños enseñará a los bacterias, pasen y los huelan. niños la técnica infecciones. Estos También se pondrán correcta para se colocarán a la toallas, esponjas, hacerlo. altura de la manoplas para que las cancha principal. toquen. Todo se hará Los demás con los ojos cerrados. compañeros Los alumnos deben representan la identificar de lo que se higiene y se trata. situarán en el área de la cancha. Los dos alumnos identificados al comienzo, tirarán pelotas pequeñas hacia el resto que se podrá mover por todo el área. Si los compañeros elegidos dan a un niño entonces este pasará a convertirse en bacterias Al finalizar con las actividades se leerán cuentos de la elección de los alumnos Tarea: todos los días se les asignarán pequeñas tareas a los niños como lavar cinco platos de la comida. Barrer su calle, etc.

Material -Video -Tarjetas de recomendaciones y sugerencias

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-Cuento del dragón que no se lavaba los dientes -Video del Dr. Muelitas -juego “Pinta los

-Jabón de manos -Agua -Video -Diamantina

-Imágenes de dos cuerpos de niños -Imágenes de ropa limpia -Imágenes de ropa sucia

- Shampoo -Gel -Colonia - Toallas -Esponjas

dientes al niño” -Dos cepillos de dientes -Pintura blanca -Cepillos para los niños -Pasta dental -Vasos de plástico

-Jabón para manos -Pelotas de goma

Espacio -Aula de clases -Aula de clases -Aula de clases -Aula de clases -Aula de clases -Patio de la -Patio de la -Patio de la -Patio de la -Patio de la escuela escuela escuela escuela escuela

Lunes Inicio Se iniciará con una charla con los alumnos con el fin de informar lo que se trabajará a lo largo de la semana así el alumno se motivará a realizar las actividades.

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Semana 2 Martes Miércoles Jueves El mágico mundo del cine Inicio Inicio Inicio Se iniciará hablando sobre las reglas que conocen en los diferentes lugares que han visitado. ¿Qué reglas y normas existen en una templo, en un circo? ¿Qué hay en un cine?: Se comenzará indagando saberes previos de los niños con preguntas como: ¿conocen los cines?, ¿qué hay?, ¿a qué acudimos a un cine?, ¿creen que

Recordaremos lo que vimos el día anterior, en media luna, platicaremos acerca de lo que hemos estado haciendo. Después, se introducirá al grupo al tema de los carteles con preguntas como: ¿saben para qué sirve un cartel en un cine?, ¿qué debe llevar un cartel? Se les mostrará a los niños carteles de diversas películas y analizaremos lo

Se recordará lo visto el día anterior. Se platicará sobre lo hecho durante la semana. Se dará un repaso de las diferentes reglas y normas que hemos visto.

Viernes Inicio Al llegar al salón de clases se preguntará que haremos el día de hoy. Acomodaremos las sillas y mesas en sus respectivos lugares para iniciar con la proyección de la película. Los niños tomarán su lugar para comenzar. Los niños formarán una fila para pasar a comprar sus boletos, palomitas y su agua. Se acomodarán en sus asientos según lo indique el número de su boleto.

nosotros podemos hacer un cine? ¿Qué reglas y normas hay en un cine? Se les preguntará si desean que hagamos un cine en el salón de clases. Para ello estableceremos lo que se necesita para realizarlo: -Película -Carteles -Palomitas -Agua -Boletos -Monedas Después se mostrarán los tráilers de varias películas que hablen sobre el comportamiento de los niños. Los alumnos deben elegir una película para verla

que deben contener. Así mismo se preguntará sobre cuales reglas estarán en nuestro cine. Se escribirán en el pizarrón para después realizar el cartel que muestre las reglas.

Desarrollo

Se presentarán algunos moderadores de conducta como el semáforo para ir al baño, para

Monedas: Comentaremos que, para comprar las entradas a un cine y las

Carteles del cine: Se realizará una lluvia de ideas acerca del nombre que creen que

Cajas de palomitas: Se repartirá a cada niño una bolsa de palomitas y se le pedirá que la

Al finalizar con la película se les indicará que veremos una película más. Esta será hecha por la educadora en donde se muestra el

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tomar agua. Así como también un cielo de estrellas en donde se colocará una estrella en el nombre del niño según se haya comportado en el día. La educadora repartirá material indicando que entre todos realizaremos las normas y reglas del salón de clase pidiendo ayuda a los alumnos para seleccionarlas. Se organizará al grupo en equipos pequeños para trabajar.

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palomitas, será necesario fabricar nuestras propias monedas, así que se hará una lista en el pizarrón de lo que necesitamos vender y consensará el precio de las mismas, así como un color, después, cada niño realizará en un pliego de foami el costo acordado en monedas de valor de un peso las necesarias para unas palomitas, agua y la entrada al cine. Entradas: Se les mostrará a los niños con imágenes cómo son los tickets de una película, crearemos un diseño de manera grupal y cada niño realizará dos de ellos. Para esto, veremos qué datos contiene una

podemos darle a nuestro cine, y después se entregará una cartulina por quipos de cuatro integrantes para que realicemos, después de la votación, carteles que indiquen el nombre de nuestro cine, la película que se proyectará, el día y la fecha.

decore, se llevará un modelo para que se guíen y se les pedirán que ellos pinten la propia. Roles: se asignarán roles a algunos niños con las actividades que realizarán de vendedor de entradas, vendedor de palomitas y recibidores de gente.

trabajo realizado a lo largo de las dos semanas de práctica. Se les dirá a los alumnos que es importante comportarnos en cualquier lugar a donde vayamos, pues en todos lados existen reglas y normas que debemos respetar. La educadora se despedirá y dará las gracias por brindarle su apoyo estas dos semanas de práctica.

entrada de cine y se realizará una lluvia de ideas acerca del nombre que creen que podemos darle a nuestro cine para poder hacer nuestras entradas. Nombre: al seleccionar el nombre que deseamos para nuestro cine se realizará el cartel de manera grupal.

Cierre

Al finalizar se pedirá a los alumnos que pasen al frente y mencionen una promesa que cumplirán a lo largo de la semana. Estas se escribirán y se pegaran a la vista de todos.

Tablero “cielo de estrellas”: Antes de irse a casa, los niños reconocen cómo fue su comportamiento durante el día, si asumieron responsabilidade s y las desempeñaron de manera adecuada, de este modo irán aprendiendo que sus actos siempre tienen consecuencias.

Tablero “cielo de estrellas”: Antes de irse a casa, los niños reconocen cómo fue su comportamiento durante el día, si asumieron responsabilidades y las desempeñaron de manera adecuada, de este modo irán aprendiendo que sus actos siempre tienen consecuencias.

Tablero “cielo de estrellas”: Antes de irse a casa, los niños reconocen cómo fue su comportamiento durante el día, si asumieron responsabilidades y las desempeñaron de manera adecuada, de este modo irán aprendiendo que sus actos siempre tienen consecuencias. La educadora observará a los niños que mejor se hayan portado a lo largo de la semana, quienes si

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cumplieron con su promesa hecha al inicio de la semana y repartirá medallas de monedas de oro simulando que los alumnos cumplieron con lo hecho. Al finalizar con las actividades se leerán cuentos de la elección de los alumnos, algunos días se invitará a los padres de familia a contar un cuento a los alumnos

Material -Papel .Foami cascaron -Tijeras -Papel lustre -Tickets -Semáforo para ir al baño -Semáforo para tomar agua -Pegamento -Imágenes -Tablero cielo estrellado

-Cartulinas -Pegamento -Papel china -Tijeras -Plumones

-Cartulina forma cartulina -Pegamento -Colores -Plumones

con -Palomitas de -Agua de sabor -Video -Película -Medallas de chocolate

Espacio Aula de clases Aula de clases Aula de clases Aula de clases NOTA: Durante la realización de las actividades se pondrá música instrumental

Actividades cotidianas y permanentes         

Clase de educación física Clase de música Rutina de activación Reforzamiento de hábitos Juegos Educativos Juegos de mesa Actividades de lectura Juegos de relajación Juegos tradicionales

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Aula de clases

Ajustes razonables -Durante las dos primeras semanas los alumnos Fernando, Antonio y Carlos serán los monitores de las actividades.

8.Evaluación En una etapa temprana, lo deseable es que aprenda gradualmente a mirar con atención su proceso de trabajo y a valorar diferencialmente sus resultados; esa posibilidad está influida por los juicios de la educadora y la interacción en el grupo, y si el niño percibe que al valorar su desempeño y el de sus compañeros hay justicia, congruencia, respeto y reconocimiento del esfuerzo, identificará que la evaluación es una forma de colaboración que no lo descalifica. [ CITATION SEP11 \l 2058 ]

10.1 Primera semana de práctica. 28 de noviembre al 02 de diciembre de 2016

Del 3 al 7 de septiembre de 2016 No lo realiza Tiene problemas para realizarlo Lo realiza No asistió

Alumnos de 1° Indicadores

Conoce la importancia de la higiene personal

Nombre

Reconoce sus debilidades en cuanto a su higiene personal

Conoce los Muestra interés al materiales realizar las actividades necesarios para lavarse los dientes, las manos, cortarse las uñas y bañarse

Nivel de logro

Promedio

Martha Patricia Total

Observaciones No asistió. Problemas familiares

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Alumnos de 2° Indica dores

Recono ce sus debilida des en cuanto a su higiene persona l

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Conoce los materi ales necesa rios para lavarse los dientes , las manos, cortars e las uñas y bañars e

Conoce la técnica que se debe impleme ntar para el cuidado personal

Utiliza conceptos implemen tados a lo largo de la semana

Realiz a su aseo perso nal en el salón de clases sin que se le indiqu e

Muestr a interés en las activida des

Realiza las actividad es mostran do compren sión en lo que hace

Nomb re

Niveles de logro

Pro med io

Juan Anton io Maris sa Elizab eth Cecili a Mere dith María Guad alupe Juan Danie l Brend a Yesen ia Dann a Agely Kevin Danie l Evely n Elizab eth Anton io de Jesús Angel Aless ander Total

Observaciones Me cuesta mantener una conversación con Elizabeth y Kevin por lo que resulta complicado evaluar sus niveles de logro.

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Alumnos de 3° Indica dores

Recono ce sus debilida des en cuanto su higiene

Nom bre

Utiliza conceptos implemen tados a lo largo de la semana

Realiz a su aseo perso nal en el salón de clases sin que se le indiqu e

Realiza las activida des mostran do compren sión en lo que hace

Ayuda a sus compañ eros más pequeñ os a realizar las activida des

Niveles de logro

Compre nde los concept os utilizad os a lo largo de la semana

Crea estrateg ias que lo ayuden a manten erse limpio

Pro med io

Sofía Luz María Ángel Tadeo Carlo s Manu el Cecili a Viridi ana Flor Laura Melis sa Marie l Andre a Manu el Anto nio KARLA GARCIA

Ferna ndo Zuriel Fátim a R. Sergi o María del Socor ro Fátim a Soled ad Eddie José de Jesús Doral Total

Observaciones Me cuesta mantener una conversación con Flor la mayoría del tiempo, por lo que resulta complicado evaluar sus niveles de logro. Fernando suele participar en clase pero no realiza la mayoría de las actividades.

10.2 Segunda semana de práctica Del 5 al 9 de diciembre de 2016

Del 3 al 7 de septiembre de 2016 No lo realiza Tiene problemas para realizarlo Lo realiza KARLA GARCIA

No asistió

Alumnos de 1° Indicadore s

Conoce las Conoce Realiza las reglas de su algunas de actividades hogar las reglas y normas que se deben utilizar en algunos lugares públicos

Nombre

Muestra interés al realizar las actividades compartiendo ideas y/o opiniones con sus compañeros

Promedio

Nivel de logro

Martha Patricia Total

Observaciones Asiste a la escuela a partir del miércoles

Alumnos de 2° Indica dores

Cono ce las reglas de su hogar

Nomb re

Se comporta correctam ente cuando está en algún lugar publico

Realiza las activida des de manera participa tiva

Se relacion a con sus compañ eros

Se apropia de alguno s concep tos

Niveles de logro

Utiliza los concep tos de manera correct a

Respeta el trabajo de sus compañ eros

Pro medi o

Juan Anton io Maris sa Elizab eth Cecilia Mere dith KARLA GARCIA

María Guada lupe Juan Daniel Brend a Yeseni a Danna Agely Kevin Daniel Evelyn Elizab eth Anton io de Jesús Angel Alessa nder Total

Observaciones Antonio al no conoce reglas en su casa le cuesta obedecer las acordadas grupalmente. Suele utilizar el semáforo cada vez que se requiere hacerlo. A pesar de obtener una práctica en verde considero que se tiene que seguir trabajando día con día este aspecto sobre las reglas ya que los alumnos carecen de conocimiento ante esta cuestión. Además la práctica resalta en verde por el hecho de que muchos de los alumnos, en su mayoría, suelen respetar las reglas a excepción de Antonio, Juan Daniel y Juan de segundo año.

Alumnos de 3° Indic ador es

Se comport a correcta mente cuando está en algún lugar publico

KARLA GARCIA

Realiza las activida des de manera particip ativa

Se relacion a con sus compañ eros

Se apropi a de alguno s concep tos

Utiliza los concep tos de maner a correct a

Partici pa en juegos respet ando las reglas establ ecidas y las norma s para

Acepta gradual mente las normas de relación y comport amiento basadas en la equidad 33

la conviv encia. Nom bre

Niveles de logro

y el respeto, y las pone en práctica Pro med io

Sofía Luz Marí a Ángel Tade o Carlo s Man uel Cecili a Viridi ana Flor Laura Melis sa Mari el Andr ea Man uel Anto nio Ferna ndo Zuriel Fátim a R. Sergi o Marí a del KARLA GARCIA

Socor ro Fátim a Soled ad Eddie José de Jesús Doral Total

Observaciones Luz María asiste a partir del miércoles. Por lo que su evaluación no logra ser exacta. Carlos y Manuel no han asistido A pesar de tener una práctica en verde considero importante trabajar con Fernando y Doral.

9.Conclusión Semana del 28 al 2 de diciembre de 2016 Ha sido una semana tranquila, a pesar de que los alumnos estuvieron un poco inquietos no ha sido impedimento para realizar las actividades. La higiene personal es un tema sumamente difícil de trabajar ya que muchas de las veces no se percata de los errores más

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minimos en cuanto a higiene, además es imposible cambiar los habitos de los alumnos, ya que en su mayoría estos no son para nada buenos. Tuve errores muy grandes durante las prácticas, los cuales me han hecho dudar si realmente quiero dedicar mi vida a esta carrera tan complicada, veré como me siento en la siguiente semana para poder darme cuenta de cual decisión debo tomar. Ser educadora sin duda es complicado, un desgaste total en tan solo 3 horas que se atiende a los alumnos, claramente es algo que me gusta y apasiona, pero siento que intento hacer mucho y realmente no hago nada, lo cual es comprensible al solo asistir dos semanas al jardín. Me he enterado de muchas historias de los alumnos, historias que me han llegado al corazón, quisiera hacer una y mil cosas al respecto y la impotencia me gana cuando veo que es difícil con el poco tiempo que estoy frente al grupo. Los niños se han ganado mi corazón, ¿Cómo vivir un día sin Toñito? Que me hace reír con sus ocurrencias y sus malos comportamientos a pesar de no ser aceptables no dejan de ser graciosos la mayoría del tiempo. Ir conociendo a los alumnos sin duda me hace sentirme triste al ver que cargan consigo un sinfín de problemas pero que nunca dejan de sonreír día con día. Me he encariñado con todos incluyendo la maestra Paty que admiro su valentía al estar en un lugar que presenta miles de problemas, con padres poco comprometidos y niños con las ganas de aprender. Entiendo que ser maestra no solo implica el estar en el salón sino que muchas veces esto afecta tu familia, el descuido de la misma llega a ser muy doloroso y esto lo sé gracias a la maestra Patricia que está en un lugar que le cierra muchas posibilidades de crecer profesionalmente pero que sin duda es el mejor sitio en el que puede estar por el bien de su familia y de sus alumnos. Semana del 05 al 09 de diciembre de 2016 Durante esta he reflexionado mucho sobre lo que un niño guarda en su interior, lo importante que es conocer su contexto, su vida fuera del aula para poder comprender su comportamiento. ¿Cómo pedirle a un niño que no conoció a su madre y que vive en un de aquí para allá que obedezca, si tiene a dos personas mandándolo como si fueran su madre y no sabe a quién hacerle caso? ¿Cómo hacer que una niña se comporte si vio secuestros, armas y sin fin de hechos despiadados para un pequeño de tan solo 5 años de edad? Muchas veces como maestras esperamos que los niños obedezcan y los regañamos si no lo hacen, los castigamos sin antes saber el porqué de su comportamiento. Debo admitir que durante estas dos semanas y en prácticas pasadas no sabía cómo actuar ante ciertos comportamientos con alumnos, y que al conocer su forma de vida me doy cuenta que es

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difícil hacer un cambio en un tiempo de dos semanas con tan solo tres horas de verlos al día, con 30 horas en las dos semanas de verlos no se logra un gran cambio. Los alumnos necesitan conocer reglas, eso es un hecho, pero como lograr que lo hagan si no conocen eso en sus hogares. Me retiro triste del jardín de niños “Primavera” en donde conocí a más de 30 alumnos, inquietos, fuertes ante su situación pero sobre todo capaces de sonreír y de sacar miles de sonrisas a quienes los conocen. Solo me queda decirles, al ser creyente, que Dios los bendiga a todos y cada uno de ellos y que ojalá todo eso malo que les pasa no influya en un futuro y logren ser hombres y mujeres de bien, que logren sus sueños y propósitos y que en algún futuro nos volvamos a encontrar y me recuerden, y digan; ella fue mi maestra Karla, quien no lograba mantenernos en silencio pero que algo me dejo de aprendizaje. A la maestra Patricia le digo, mil gracias y que ojalá tenga tiempo de leer esto, sé que además de ser maestra es madre y que eso implica tiempo del 100%, por lo que espero que si algún día lee esto sepa que la admiro por tener la fuerza de estar al pie del cañón y sonreír siempre a los niños. Esa sonrisa que la caracteriza llena de ganas por crear un verdadero cambio. Confio en usted y sé que lo va a lograr. Espero volverla a ver en un futuro ya en un nivel mucho más alto, siendo supervisora o porque no, jefa de la Secretaría de Educación Pública. Suerte a todos y muchas gracias por abrirme las puertas de este pequeño, pero hermoso jardín de niños.

10.

Bibliografía

Bransford, J. D. (2007). La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. México, D.F.: Ed. SEP. SEP. (2011). Programa de Estudios. Guía para la Educadora . México, D.F.: Argentina 28 . KARLA GARCIA

Díaz, F. (2006). Enseñanza situada, vínculo entre la escuela y la vida. Mc.Graw Hill. México

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11.

Anexos Diario de campo

Semana del 28 al 02 de diciembre de 2016 Lunes 28 de noviembre de 2016 Las actividades que del día de hoy consistían en realizar una plática con los alumnos sobre lo que ellos entendían por higiene personal, en donde me pude dar cuenta que no existe una comprensión por esta palabra por lo que decidí cambiarla por limpieza, en donde la mayoría de ellos supo responder de manera acertada a el cuestionamiento que se realizó. En este día considero que me fue de manera buena a pesar de tener más inquietos de lo normal a Antonio de Jesús y Juan Daniel. En general los alumnos respondieron de manera fructífera a mi llegada y a las actividades realizadas. No he podido encontrar estrategias buenas que me respondan a el problema de central la atención de los alumnos a las actividades que se realizan, por lo general son muy distraídos y suelen responder poco a lo que se realiza. Debo mejorar mis estrategias, ya que suelo poner poca música en los alumnos ocasionando que no se concentren o no presten atención. Siguen saliéndose mucho del salón. Martes 29 de noviembre de 2016 El día de hoy las actividades trataban de el cepillado de los dientes, como primera actividades se realizaría un concurso niños vs niñas, al realizar preguntas irían pintando un diente que previamente llevé en una maqueta, esta actividad no me resultó ya que los alumnos no se motivaron al realizar el concurso, se molestaban al no saber la respuesta de las preguntas a pesar de ya haber dado las respuestas de las mismas con anticipación. El cuento que tenía planeado leer con ellos fue un fracaso total ya que nadie prestó atención. Por lo que pasaos a la presentación del video llamado “El Dr. Muelitas y los defensores de los dientes” en donde pude percibir que los alumnos se mostraron atentos y callados en la totalidad del video, incluyendo a Antonio de Jesús y Juan Daniel. Tal vez esta estrategia sea la indicada para mantenerlos atentos en las actividades. Después pasamos a lavarnos las manos en donde todos estuvieron entusiasmados, solo hubo un error mío que fue el de no poner reglas a la hora de repartir los cepillos, pero al estar controlado el grupo la actividad resultó muy buena. Miércoles 30 de noviembre de 2016

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Durante este día las actividades fueron sobre el lavado de las manos, en donde los alumnos pasaron a llenarse de diamantina las manos y saludar a sus compañeros posteriormente, en donde se pudieron dar cuenta que las manos al no lavarse pueden traspasar gérmenes a los demás, por ello es importante lavarlas con frecuencia. Este día asistieron una menor cantidad de alumnos por lo que se comportaron de una manera más ordenada. Jueves 01 de diciembre de 2016 Este día fue el más difícil ya que los alumnos se encontraban más inquietos de lo normal. La actividad de cerrar los ojos y adivinar lo que se les daba a oler o tocar resultó buena ya que logré que los alumnos estuvieran callados y atentos, pero al casi terminar la actividad los alumnos se inquietaron un poco. Después al salir a jugar al patio los alumnos respondieron a las indicaciones de manera correcta. Fue al entrar del recreo cuando los alumnos se inquietaron, pudo ser la presencia de la maestra Laura que asistió a observarme. Los alumnos perdieron la compostura. Además la maestra Laura me resaltó algunos de los errores que cometí durante mi práctica lo cual no había considerado y de lo cual debo mejorar y tomar nota. Viernes 02 de diciembre de 2016 Durante este día se tuvo la visita de médicos por parte del Centro de Salud de Jerez Zac. Mi perspectiva de la situación pensé que sería un poco más enriquecedora de lo que en realidad fue. La plática inició a las 9:10 am se indicó el cuidad que se debía de tener para cuidar de nuestra salud, así como los riesgos que se corren al no hacerlo. Las pocas madres que asistieron estuvieron muy apáticas con lo que se realizó, no fue para nada dinámico y no se logró un debate como el que se pretendía. Se terminó con esto a las 9:35 am, mucho antes de lo esperado. Los alumnos después de esto realizaron un dibujo indicando lo que habían aprendido durante la plática y fueron resultados favorables ras las respuestas dadas por parte de ellos. Semana del 05 al 09 de diciembre de 2016 Lunes 05 de diciembre de 2016 El día de hoy la educadora no pudo asistir la mayor parte de la mañana por un asunto familiar, por lo que una madre de familia estuvo conmigo apoyándome. Al no estar la educadora tuve mucha más libertad por lo que a comparación de otros días controlé al grupo casi en un 100%.

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Las actividades que se realizaron los mantuvieron tranquilos y trabajando excepto a Antonio que es el alumno que más trabajo me ha costado mantener en orden. Tras las actividades presentadas, pude darme cuenta que para que los alumnos trabajen deben estar manipulando la mayor cantidad de material posible, además de ponerles música de fondo para que se relajen y canten mientras trabajan. Martes 06 de diciembre de 2016 Caos total! El día de hoy fue un completo caos ya que para empezar se me hizo sumamente tarde, llegué a las 8:55 am al salón y no pude preparar el material a tiempo. Al iniciar con mi actividad tuve que estar haciendo el material lo más rápido posible, lo que ocasionó que los alumnos se descontrolaran por completo. Al lograr mantenerlos en orden tuvimos la visita de los scauts del municipio que venían a seleccionar algunos alumnos para que hicieran una carta navideña para que se les entregara su regalo posteriormente. Esto ocasionó el desorden total del grupo ya que todos querían pasar y ser atendidos, al yo intentar volverlos a tranquilizar me fue sumamente difícil. Además el maestro de educación física no asistió y tuve que improvisar mandando a los niños al cepillado de dientes. Puedo decir que mi día no fue del todo bueno o más bien para nada bueno, día 7 Antonio no me hace caso, me ha costado estas prácticas mantener calmados a los alumnos, es complicado atender a casi 30 alumnos de diferentes niveles escolares en un espacio reducido, ya que se me impide realizar estrategias para sacarlos de la rutina diaria. Miércoles 07 de diciembre de 2016 Hoy desde que llegué al salón me sentí motivada, lista para poder realizar mi práctica. Durante el día pude sentir que tuve a los alumnos concentrados la mayor parte del tiempo. #día 8, sigo sin poder controlar a Antonio. A pesar de que me he sentado a platicar con él mientras trabaja este no me hace caso, incluso me ha dejado hablando sola. Toda la mañana el resto de los alumnos lograr estar tranquilos y trabajando, se acordó la película de veríamos y al dividirlos en dos equipos lograr realizar la actividad de manera fructífera lo cual me dejó con un buen sabor de boca durante la mañana. Jueves 08 de diciembre de 2016 Este día me contó más que ningúno mantener a los alumnos tranquilos, existe Doral, Fernando, Juan Daniel, Antonio y Juan que son los que no me hacen caso en la mayoría del tiempo, incluso tuve que levantar la voz con Doral ya que me estaba gritando.

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El día en general me causó un poco de estrés y angustia al no lograr mantener a los alumnos tranquilos, he hablado en diferentes tonos, fuerte, firme, amable, etc y no me da resultados. Viernes 09 de diciembre de 2016

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Autorización de práctica Del 28 noviembre al 09 de diciembre de 2016

________________________ Directora Patricia Caldera Venegas Jardín de Niños “Primavera”

________________________ Educadora titular Patricia Caldera Venegas Jardín de Niños “Primavera”

________________________ Responsable del curso Trabajo docente e innovación

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