Bases psicológicas del aprendizaje Teorías del aprendizaje Teoría
Descripción
Conductismo
La modificación de la conducta atraves de estimulo respuesta, siguiendo patrones que marca la sociedad.
Autores
Conceptos
Limitaciones
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Watson
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Estimulo –respuesta
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Castigos
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Skinner
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Evidencias
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Thordike
Reforzadores primario secundario,
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Manipulación
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Pavlov
•
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Gutrhie
Moldear conducta
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Aprendizaje mecánico
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Castigo
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Premios
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Esquemas
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Conducta
•
Condicionamiento operante
Constructivism o
El ser humano construyendo conocimiento.
va su
El ser humano transforma su realidad a partir de estar en contacto con ella. El constructivismo hace que el alumno busque más información a partir de su propio contexto. El docente evalúa los conocimientos de los
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Piaget
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Asimilación
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Equilibrio
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Desequilibrio
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Adaptación
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Inteligencia
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Los docentes no siempre trabajan con el modelo constructivista.
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Tener la información y solo dar ciertos puntos pero no dar la información completa y no se genera conocimiento.
alumnos. Teoría humanista del aprendizaje
Propone un aprendizaje significativo y vivencial y lo define como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad.
• • • •
Carl Rogers
•
Abraham Maslow John Dewey
Clases de aprendizaje
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Complejidad
-Mecanizado
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Estados animo
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Cantidad de los alumnos
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Manejo limites
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Interpretación del lenguaje
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Lenguaje
-Significativo •
Niveles de aprendizaje -superficial -profundo -estratégico
Rollo May •
•
de
de
Estilos de aprendizaje -Serial -Holista Estilos cognoscitivos -dependencia -interdependencia -impulsivo -reflexivo
Teoría sociocultural
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La elaboración de un programa teórico que articula los procesos
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Vygotsky
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Bruner
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Zona de próximo
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Cultura
desarrollo
los
psicológicos (Nos permiten tomar conciencia de nosotros y nuestro entorno) y socioculturales (relaciones sociales y con el ambiente) •
La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
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El ser humano aprende teniendo en cuenta un mediador, en este caso uno que tenga más conocimientos para poder
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Interacciones
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Lenguaje
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Andamiaje
El contexto
orientarlo. Gestalt
Objeto de estudio: Configuraciones mentales como formas complejas o totalidades Propósito: Obtención de conocimiento y el establecimiento de principios o leyes acerca del funcionamiento mental Énfasis: Percepción visual y auditiva Naturaleza y enfoque: Innatista, holista Método de Experimental
estudio:
Ámbito de aplicación: psicología de la educación, psicología del desarrollo y psicoterapia
Max Wertheimer , Wolfgang köhler, kurt koffka
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Ley del cierre completamiento
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o No esta permeadas en la educación, y así se pierde de posibles Ley de la continuidad causas de aprendizaje.
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Ley de la proximidad
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Ley de la semejanza.
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Gestalt configuración.
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Leyes; proximidad, semejanza, cierre, continuidad, figura fondo, simplicidad, etc.
o
Cognitiva
Objeto de estudio: Piaget Procesos cognitivos Propósito: Conocer los procesos internos (cognitivos) que tienen lugar en el sujeto para representarse el mundo y a si mismo Énfasis: procesamiento de información Naturaleza y enfoque: Asociacionista, constructivista, Método de estudio: Experimental, estadístico •
Cognición metacognición
y
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Estrategias aprendizaje
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Aprendizaje significativo, autorregulado, por descubrimiento
de
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Teorías de la información, ciencias de la computación y la cibernética
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Procesamiento información
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Memoria de corto y largo plazo, maquinal, secuencial
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Codificación, recuerdo, reconocimiento
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Programación neurolinguistica
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Lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema
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Sus estudios acerca del desarrollo cognitivo se basaron casi exclusivamente en experimentos que sólo variaban la edad de los niños.
•
Aunque Piaget admite que las influencias ambientales desempeñan un papel en el desarrollo cognitivo, jamás trascendió la formalidad de este reconocimiento: sus experimentos están restringidos a niños de pa Occident
de
situado, etc.
al, normalmente niños suizos de clase media. •
Sus planteamientos sobre el desarrollo se limitan a un modelo lineal y acumulativo en el que se adquieren progresivamente estructuras de complejidad crenciente; modelo que desconoce las curvas irregulares del desarrollo,
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En base a su postulación del "sujeto epistémico", Piaget propone un "niño científico" cuyas
estructuras psicol贸gicas se reducen a estructuras l贸gicomatem谩ticas.
OBSERVACIONES______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ __________
ESQUEMA