Individualmente, analizar los textos de Spravkin, "Algunas consideraciones acerca de la didáctica" y la segunda parte de" Introducción. Aportes y reflexiones en torno a la educación plástica" pp. VIII a XI y realizar las siguientes actividades: a) 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Enumerar los elementos del lenguaje visual El punto La línea La forma (plana y volumétrico) El color La textura (visual y táctil) El espacio (bidimensional y tridimensional)
b) Comentar las implicaciones que estos elementos tienen en las producciones plásticas de los niños. Escribir las conclusiones obtenidas. Dichos elementos brindan a la persona las herramientas necesarias para la comparación entre el concepto y el objeto próximo a realizar en una obra plástica. Permite analizar en un primer momento la textura, después el color, el espacio que este objeto abarcará y la forma que se le ira dando, esto por medio de líneas y puntos bi y tridimensionales. c) Explicar por escrito en qué consisten la continuidad y la secuenciación de actividades y su importancia en la plástica infantil d) Discutir las siguientes cuestiones: -¿Qué tipo de reflexiones se pueden plantear a los niños cuando realizan actividades plásticas? La asimilación de que las representaciones hacen referencia a objetos, cosas o formas, así como a la reflexión de como plasmar objetos tridimensionales en obras bidimensionales, y al asociar formas y espacios para la realización de obras bidimensionales. -¿Qué implicaciones tienen dichas reflexiones en el desarrollo cognitivo de los niños? El acrecentar su conocimiento espacial, así como el de relación de colores, formas, espacio, etcétera. -¿Por qué tienen un valor fundamental en la educación plástica? Porque permite la representación de distintas realidades por medio de técnicas diversas.