και όπτπ επιβεβαιώμεηαι από ζςεηικέπ έοερμεπ ξι μαθηηέπ θετοξύμ ηξ μάθημα ηηπ Ιζηξοίαπ
Η ιςτορία είναι ζνα χαηό, βαρετό και θλίκιο μάκθμα, γεμάτο ονόματα και χρονολογίεσ Καςίδου, . (2008)
πήναμε οπόρε μαξ
1
Τη μεηαηόπιζη πξρ έςει ζρμηελεζηεί ζηημ ιζηξοιξγοαθία με ηη κέα ηζημνία από ηημ
ηζημνία – αθήγεμα
ηζημνία – πνόβιεμα
2
Η δηδαζθαιία ηξρ ζύμθεηξρ θάζμαηξπ ηςκ ηζημνηθώκ γκώζεςκ είμαι δρμαηή ζε θάζε ειηθία ρπό ηξμ όοξ μα βοεθεί ε θαηάιιειε δηδαθηηθή μέζμδμξ
Jerome Bruner
2
Τιπ έοερμεπ ηξρ Martin Booth (1969,1978,1987) Οι μαθηηέπ μπξοξύμ μα διαμξοθώζξρμ ηζημνηθή ζθέρε με ηημ ποξϋπόθεζη: • Η ζςξλική ηάνη θα λειηξρογεί ςξ επηζηεμμκηθή θμηκόηεηα με επικξιμτμιακή λειηξρογία ηηπ γμώζηπ καηαζκερή εομημερηικώμ ρπξθέζετμ ρπξβξλή εοτηημάητμ • Τξ δηδαθηηθό οιηθό δεμ θα έςει απξκλειζηικά γιςζηθό – αθενεμέκμ παναθηήνα, αλλά και εηθαζηηθέξ – μπηηθέξ ηζημνηθέξ πεγέξ, για μα κιμηηξπξιείηαι η ηζημνηθή θακηαζία και εκζοκαίζζεζε ητμ μαθηηώμ
και ζςεδιάζαμε:
Ποόηαζη διδαζκαλίαπ : • θόμηθ
• μάζεζε μέζς επίιοζεξ πνμβιήμαημπ
Μάζεμα : Παοαγτγικό (όςι αμαπαοαγτγικό) • Εμδιαθέοξμ • Απξλαρζηικό •
• Ιζηξοική ζρμείδηζη • Κοιηική ιζηξοική ζκέση • Δενιόηηηεπ ιζηξοικήπ εομημείαπ και ιζηξοικήπ εμζρμαίζθηζηπ
Δημιξρογία πξλύπλεροξρ εθπαηδεοηηθμύ οιηθξύ εμεογή ζρμμεηξςή ητμ μαθηηώμ με ηημ επίλρζη ποξβλήμαηξπ
Επιλέναμε ηημ μπηηθμπμίεζε ημο πανζόκηξπ ζε θόμηθ, επειδή ηα κόμικπ :
το κόμικ ωσ εικονικι δευτερογενισ πθγι • αναδθμιουργεί και ηωντανεφει το παρελκόν • το φζρνει κοντά ςτουσ μακθτζσ • μεταφζρει τθ μεκοδολογία του ιςτορικοφ ερευνθτι ςτον μακθτι
το κόμικ ωσ εικονικι δευτερογενισ πθγι περιλαμβάνει 1. ηε γναμμή ημο πνόκμο
3. Τα θμηκςκηθά πνμβιήμαηα
2. Τεκ ελέιηλε ηςκ πμιηηεομάηςκ
Μάκθςθ με επίλυςθ προβλιματοσ • επειδι είναι μία διαδακτικι μζκοδοσ κατά τθν οποία οι μακθτζσ μακαίνουν να λφνουν προβλιματα με εςτίαςθ ςε ζνα ςφνκετο πρόβλθμα που δεν ζχει μια απλι ορκι λφςθ • Οι μακθτζσ εργάηονται ομαδικά , για να προςδιορίςουν τι χρειάηεται να μάκουν για τθν επίλυςθ του προβλιματοσ, εφαρμόηοντασ τθ νζα γνϊςθ ςτο πρόβλθμα και • αναςτοχάηονται πάνω ςτο τι ζμακαν κακϊσ και ςτθν αποτελεςματικότθτα των ςτρατθγικϊν τουσ
Επιλζξαμε το μοντζλο CPS (Creative Problem Solving) υνδζεται με τθν ανάπτυξθ • τθσ δθμιουργικότθτασ και • τθσ κριτικισ ςκζψθσ Αναλυτικά εργαλεία εξερεφνθςθσ δεδομζνων με βάςθ τα ερωτιματα • Ποιοσ; • Τι; • Πότε; • Ποφ; • Γιατί; • Πϊσ;
Donald Treffinger
we need to give students cognitive tools and teach them to use these tools systematically to solve real-life problems and to manage change. These tools apply to two essential categories: creative thinking and critical thinking.
1. Σπμιηθό βηβιίμ
2. Κόμηθ τπ δερηεοξγεμήπ εικξμική πηγή
3. Κεημεκηθέξ πεγέξ (ποτηξγεμείπ – δερηεοξγεμείπ)
α
• • • • • • • • •
Ποιος είναι ο συντάκτης της πηγής; Είναι σύγχρονος με το γεγονός που περιγράφει; Τι μας πληροφορεί η πηγή; Ποια κατάσταση επικρατεί στην Αθήνα; Πώς συμπεριφέρονται οι αστοί (έμποροι – βιοτέχνες – τεχνιτες); Πώς συμπεριφέρονται οι «ηγέτες του δήμου»; Ποιες οι συνέπειες για τον λαό; Σε τι οφείλονται αυτές οι συμπεριφορές; Ποια είναι τα καλά της Ευνομίας;
β
γ
δ
ε
δ
• Πϊσ παρουςιάηει ο όλωνασ τθν τυραννία και πϊσ ο Πλοφταρχοσ; • ε ποια γεγονότα αποδίδει τισ κοινωνικζσ ταραχζσ ο όλωνασ και ςε ποια ο Αριςτοτζλθσ; • Μπορείτε να διακρίνετε τισ πολιτικζσ πεποικιςεισ των ςυγγραφζων; • Να γράψετε ζνα κείμενο ςτο οποίο να αιτιολογιςετε τθν άποψι ςασ. • Ποια είναι τα κίνθτρα δράςθσ-εξζγερςθσ κάκε κοινωνικισ τάξθσ;
Επελενγαζία γναπηώκ πεγώκ
Επελενγαζία γναπηώκ πεγώκ
1. Εξωκειμενικι προςζγγιςθ
2. Κειμενικι
3. Διακειμενικι προςζγγιςθ
προςζγγιςθ
4. υνκεςθ
4. Πνμζπέιαζε εκκμηώκ
5. Φοιια ενγαζίαξ
α
α
β
2
Καηεοίμα Ποξκξπίξρ katproko
Παοξρζίαζη ηηπ λύζηπ πξρ επέλεναμ ξι Αθημαίξι με έμα κόμικ, πξρ θα απξηελέζει ηημ αθόομηζη ηξρ επόμεμξρ μαθήμαηξπ
Κατςουλάκοσ, Θ., Κοκοροφ, Γ., κουλάτοσ, Β. (2016). Αρχαία Ιςτορία Α΄ Γυμναςίου. Εκδ. ΟΕΔΒ, ΤΠ. Π.Θ - ΙΣΤΕ ΔΙΟΦΑΝΣΟ ΤΠΕΠΘ-ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ. Εκνικό Καποδοςτριακό πανεπιςτιμιο Ακθνϊν. Εκπαίδευςθ Μουςουλμανοπαίδων. (2007). Αρχαία Ιςτορία. Από τουσ πρώτουσ ανθρώπουσ ωσ την ίδρυςη τησ Κωνςταντινοφπολησ (330 μΧ). Α΄ Γυμναςίου. ΟΕΔΒ-Ακινα. Κόκκινοσ, Γ. (1998). Η Διδακτικι τθσ Ιςτορίασ. Διεπιςτθμονικό, αλλά και αυτόνομο γνωςτικό αντικείμενο. Η ελλθνικι απόκλιςθ, περιοδικό Μνήμων,τόμ. 20 (1998) Κόκκινοσ, Γ. (2003). Επιςτήμη, Ιδεολογία, Ταυτότητα. Το μάθημα τησ Ιςτορίασ ςτον αςτεριςμό τησ υπερεθνικότητασ και τησ παγκοςμιοποίηςησ, Ακινα: εκδ. Μεταίχμιο. Κυπριανόσ, Λ., ωκράτουσ,Γ., Αργυροφ,Χ. & Κοπάτου, Α.Μ. (2012). Διδακτική Μεθοδολογία και εφαρμογζσ ςτο μάθημα τησ Ιςτορίασ. Βιβλίο εκπαιδευτικοφ. Τπουργείο Παιδείασ και Πολιτιςμοφ, Παιδαγωγικό Ινςτιτοφτο Κφπρου,Τπθρεςία Ανάπτυξθσ Προγραμμάτων. Εκ. Κϊνοσ Λτδ Μαυροςκοφφθσ, Δ. (2002). τρατθγικζσ διδαςκαλίασ ςτο μάκθμα τθσ Ιςτορίασ: από τον αφθγθματικό μονόλογο ςτισ βιωματικζσ προςεγγίςεισ, φγχρονθΕκπαίδευςθ 123, ςς. 27-33. Μαυροςκοφφθσ, Δ. Κ. (2004). Σο ‘ζλαςςον’ και το ‘μείηον’: θ ςυμβολι των Διδακτικϊν Μεκοδολογιϊν ςτθν παιδαγωγικι κατάρτιςθ των υποψιφιων φιλολόγων, ανακοίνωςθςτθνΗμερίδα «Η Πρακτικι Άςκθςθ του Σμιματοσ Φιλοςοφίασ – Παιδαγωγικισ 2001 – 2004: εκτιμιςεισ και προοπτικζσ» (Θεςςαλονίκθ, Οκτϊβριοσ 2004), Φιλοςοφικι χολι Α.Π.Θ. – Σμιμα Φιλοςοφίασ και Παιδαγωγικισ, υπό δθμοςίευςθ ςτο περιοδικό Φιλόλογοσ. Μαυροςκοφφθσ, Δ. (2005). Αναηθτϊντασ τα ίχνθ τθσ Ιςτορίασ. Ιςτοριογραφία, Διδακτικι τθσ Ιςτορίασ και Ιςτορικζσ Πθγζσ, Θεςςαλονίκθ: Αφοί Κυριακίδθ Μαυροςκοφφθσ, Κ. Δ. (2015). υγκρουςιακά κζματα και επίλυςθ προβλθμάτων ςτο μάκθμα τθσ Ιςτορίασ, ςτο Το Τραφμα, τα Συγκρουςιακά Θζματα και οι Ερμηνευτικζσ Διαμάχεσ ςτην Ιςτορική Εκπαίδευςη, επιμ. Κόκκινοσ Γιϊργοσ, Μαυροςκοφφθσ Δθμιτρθσ. Εκδ Ρόδον. Ακινα. Treffinger, D. J., Isaksen, S. G., and Stead-Dorval, K. B. (2006). Creative problem solving: An introduction: Prufrock Press Inc.,. Tudge, J. & Caruso, D. (1989). Cooperative Problem-Solving in the Classroom, ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Urbana IL. (ED310881), προςβάςιμο ςτο: https://www.ericdigests.org/pre-9213/cooperative.htm
Η ποόηαζη διδαζκαλίαπ «Ανπασθή επμπή: από ηεκ ανηζημθναηία ζηε δεμμθναηία» παοξρζιάζηηκε ζηη διημεοίδα ηξρ
Ομίλξρ για ηημ Ιζηξοική Εκπαίδερζη ζηημ Ελλάδα (ΟΙΕΕ) «Η Κιεηώ πάεη ζπμιείμ ΙΙ
Η δηδαζθαιία ηεξ ηζημνίαξ θαη ε δεμόζηα παηδαγςγηθή» 1-2 Νξεμβοίξρ 2019 ζηη Θεζζαλξμίκη
Καηεοίμα Ποξκξπίξρ (katproko)