زيادة الوعي بالتاريخ المحلي

‫مدرسة المستقبل‬ ‫زيادة الوعي بالتاريخ المحلي‬

‫أدارة التربية و التعليم للبنات بالحساء‬

‫لجنة الترجمة‬

‫أن تنمي فهم تالميذك لبيئتهم المحلية مستفيدين من معرفتهم المسبقة‬ ‫بهذه البيئة‪ .‬أن تقوم باستخدام أسلوب البحث لمساعدة التالميذ على‬ ‫فهم العالقة بين القضايا المحلية والقضايا العالمية الخاصة بالتلوث‬ ‫أن تستخدم مجموعات بحث صغيرة – مع العمل الميداني لتنمي لدى‬ ‫صغار التالميذ فهم نوعية الموارد من البنية المحلية والمحافظة عليها‬ ‫في بيئتهم المحلية وارتفاع درجة حرارة األرض ‪.‬‬

‫مدرستي مدرسة المستقبل‬

‫أدارة التربية و التعليم للبنات بالحساء‬

‫لجنة الترجمة‬

‫يهدف هذا القسم الى المساعدة في تعميم دروس وأنشطة تربط موضوع العناية بالمتغيرات المحلية‬ ‫مثل مشكالت التلوث وتغير الطقس على النطاق العالمي‪.‬‬ ‫إن تنمية و تغير أفكار التالميذ بالنسبة للبيئة‪ ،‬والحاجة للمحافظة عليها‬

‫وحمايتها‪ ،‬أمر هام جدا ألنه يساعدهم على فهم مسؤوليتهم نحو القضايا‬ ‫البيئية‪ .‬لتشجيع التالميذ لالهتمام بمثل هذه القضايا‪ ،‬يتعين عليك أن تطلع‬ ‫على القضايا البيئية وهذا سيعطيك أفكارا تستخدمها في دروسك ويضمن لك‬ ‫لما يستجد من افكار رئيسية‪ .‬إذا كنت أنت بنفسك ملما ً ومهتما ً بهذه القضايا‪،‬‬ ‫حال أن تنقل نفس الشعور إلى تالميذك وستقنعهم باالهتمام ببيئتهم بصفة‬

‫خاصة كذلك بالقضايا العالمية‪.‬‬

‫مدرستي مدرسة المستقبل‬

‫أدارة التربية و التعليم للبنات بالحساء‬

‫لجنة الترجمة‬

‫عند بحث بعض القضايا‪ ،‬مثل التلوث في مواقف حياتية حقيقية والقيام بالتجارب في هذا‬ ‫المضمار‪ ،‬يستمتع تالميذك بالتعلم وسيشاركون بحماس في هذه األنشطة ألنها اكتسبت معنى‬ ‫لديهم بزيادة وعي التالميذ بالموارد الطبيعية – خاصة الموارد النباتية – التي توجد في‬ ‫مناطقهم المحلية‪ .‬وأفضل السبل لذلك‪ ،‬هو إحضار بعض الخبراء المحليين ليتناولوا هذه‬ ‫القضايا‪ ،‬مما يفيدهم وهذا سيجعل التعلم شيقا ً ألنه اتبع أسلوبا مختلفا ً‪ .‬ويمكنك زيادة وعي‬ ‫تالميذك ببيئتهم المحلية عن طريق الرحالت الميدانية يقومون فيها بجمع المعلومات وهم‬ ‫مفحمون بالحماس ‪.‬‬ ‫من إحدى الطرق األخرى التي تدعم وترقي مهارة المالحظة والتعلم لدى التالميذ؛ هي أن‬ ‫يكون لديهم قالباً‪ ،‬توضح فيه االفكار الرئيسية حتى يتسنى لهم تذكرها‬

‫مدرستي مدرسة المستقبل‬

‫أدارة التربية و التعليم للبنات بالحساء‬

‫لجنة الترجمة‬

‫مدرستي مدرسة المستقبل‬

‫ويرغب هذا المعلم في ان يستكشف تالميذه بيئتهم وان يتعرفوا على مواردها الطبيعية كذلك هو يهتم‬ ‫بالخبرات المحلية والنباتات الطبيعية كتلك التي تستخدم في العالج‪ .‬وقد يتبع منهجا ً جيدا ً لتنمية مفهوم الموارد‬ ‫لدى التالميذ‪ .‬يدعو سبعة من الخبراء المحليين بالنباتات لزيارة المدرسة لتعريف تالميذه بتلك النباتات‪ .‬يحدد‬ ‫المعلم يوما ً معينا ً للزيارة‪ ،‬ويطلب من الخبراء إحضار بعض النباتات الهامة لصرفها على التالميذ ‪.‬‬ ‫يقسم المعلم الفصل الى سبعة مجموعات على أن تقوم كل مجموعة بمسائلة أولئك الخبراء و ينبه تالميذه‬ ‫أيضا بوجوب إظهار االحترام ألولئك الزوار‪ .‬اجتمع أعضاء كل مجموعة مع بعضهم‬ ‫واعدوا قوائم األسئلة التي سيقومون بطرحها على الخبراء‪.‬‬

‫أدارة التربية و التعليم للبنات بالحساء‬

‫لجنة الترجمة‬

‫مدرستي مدرسة المستقبل‬

‫وقد يقترح المعلم على تالميذه ان تدور األسئلة حول الجوانب الرئيسية التالية‪-:‬‬ ‫● اسم النبات‪.‬‬ ‫● مكان زراعته حول القرية‬ ‫● استخدامه لألكل او االستطباب‪.‬‬ ‫انتهاء الزيارة‪ ،‬يشكر المعلم الخبراء المحليين على تلبيتهم للدعوة‪ .‬و يطلب من كل مجموعة تدوين‬ ‫المعلومات التي جمعها على السبورة في اعمدة ثالثة تحت العناوين التالية‪ :‬اسم النبات‪ ،‬مكان زراعته‪،‬‬ ‫‪ ...‬يناقش المعلم بعد ذلك تالميذه في كيفية حماية هذه النباتات باعتبارها من الموارد المهمة بالنسبة‬ ‫للمجتمع‪ .‬ويتفق التالميذ على ضرورة االهتمام بمعرفة هذه النباتات وحمايتها من القطع وعدم تسبب‬ ‫االذى لها وتدمير مواضع نموها‪ .‬يقوموا كذلك بعمل ملصق يوضحوا فيه أهم النبات وأماكن نموها‬ ‫بقصد تجنب تلك االماكن وتدميرها‪.‬‬

‫أدارة التربية و التعليم للبنات بالحساء‬

‫لجنة الترجمة‬

‫أعطي كل تلميذ في الفصل الوسيلة التي تتضمن معلومات عن النبات‪ .‬هذه الوسيلة تساعد التالميذ على‬ ‫التركيز بصورة واضحة على ماذا طلبت منهم و أن يفعلوه‪.‬‬ ‫● أرسل التالميذ في شكل أزواج ليقوموا بجولة حول المدرسة لمدة نصف ساعة ليتفحصوا ما شاهدوه‬ ‫حول مدرستهم‪ ،‬ثم أطلب منهم أن يكتبوا خمسة أسطر على أألقل فيما الحظوه ‪.‬‬ ‫قم بطواف حول تالميذك وهم يعملون حتى تتمكن من مساعدتهم أثناء عملهم‪.‬‬ ‫● بعد عودتهم إلى الفصل قم بترجمة ما حصلوا عليه من معلومات في شكل جدول‬ ‫على السبورة‪ .‬قم بالدوران في الفصل وسجل المعلومات التي حصل عليها التالميذ‬ ‫على الجدول‬ ‫● أسأل تالميذك ماذا استفادوا من درس هذا اليوم الذي تناول البيئة الطبيعية وأنواع‬ ‫الموارد التي يوفرها للمجتمع‪.‬‬

‫مدرستي مدرسة المستقبل‬

‫أدارة التربية و التعليم للبنات بالحساء‬

‫لجنة الترجمة‬

‫● اطلب من كل أربعة تالميذ أن يناقشوا كيفية استخدام هذه المعلومات والمعارف في المستقبل‬ ‫من الضروري أن تشجع تالميذك على التفكير في كيفية حماية البيئة الطبيعية ألنها توفر لنا‬ ‫مقومات حياتنا‪،‬و هذا يساعد على استمرار عطائها‪.‬‬ ‫لتساعد تالميذك في التفكير في حمايتها البيئة واألخطار التي تتعرض لها‪،‬يمكنك أخذ تلوث المياه‬ ‫كمثال لذلك وخطورته على تدمير قدرة األرض من إنتاج النباتات التي نستخدمها في طعامنا‪.‬‬ ‫ومن بين الطرق التي يمكن أن نستخدمها أيضاً‪ ،‬و التي ستدفعهم للتفكير بالبيئة؛ هي إجراء‬ ‫تجربة توضح لهم أثر تلوث المياه أو نقص المياه على نمو الكائنات الحية الطبيعية‪ .‬عندما يرى‬ ‫التالميذ بأعينهم أثر الضرر الذي تسببه المياه الملوثة‪ ،‬سينمو لديهم اتجاها ايجابيا نحو حماية‬ ‫البيئة واالهتمام بها‬

‫مدرستي مدرسة المستقبل‬

‫أدارة التربية و التعليم للبنات بالحساء‬

‫لجنة الترجمة‬

‫‪ ،‬يريد أن ينمي الوعي باآلثار الضارة لتلوث المياه لدى التالميذ ‪ .‬و يمكن أن يحقق ذلك الهدف‬ ‫بأخذ تالميذ في رحلة ميدانية إلى أحد األنهار المحلية الذي تغطي سطحه النفايات‪ .‬عند وصولهم‬ ‫إلى النهر‪ ،‬يطلب المعلم من التالميذ أن يدونوا في قائمة كل ما رأوه من ملوثات لمياه النهر‪.‬‬ ‫عندما قام التالميذ بإنجاز هذا العمل‪ ،‬يطلب منهم المعلم أن يجلسوا على رصيف النهر‬ ‫وبدأ في طرح األسئلة عليهم حتى شجعهم على أن يتجاوزوا ما رأوه بتفكيرهم‪ .‬على‬ ‫سبيل المثال‪ ،‬سألهم كيف يرون إذا كان هذا النهر يعتمد عليه أناس كثيرين كمصدر‬ ‫للمياه وماذا يحدث لهم وأن مياهه بهذه الطريقة ‪.‬‬

‫مدرستي مدرسة المستقبل‬

‫أدارة التربية و التعليم للبنات بالحساء‬

‫لجنة الترجمة‬

‫مدرستي مدرسة المستقبل‬

‫عند عودة التالميذ إلى الفصل يطلب المعلم من كل مجموعة لتطوير إستراتيجية لنظافة النهر ومحيطه‪.‬‬ ‫في نفس المضمار‪ ،‬يقوم المعلم بجمع المعلومات والمواضيع التي تتناول التلوث من أجهزة اإلعالم لكي يساعد تالميذه‬ ‫في فهم هذه القضية في أثناء طواف األستاذ داخل الفصل ومساعدة المجموعات المختلفة في خططهم الموجودة‪ .‬نجد‬ ‫أن هذا األستاذ يكون في غاية االنشراح لما توصل إليه التالميذ من خطط‪ .‬هذه الخطط‪ ،‬تحتوى مشاركة المجتمع‬ ‫والمدرسة في محاربة التلوث ليس في النهر فقط‪ ،‬بل في النواحي األخرى من القرية ‪.‬‬ ‫بهذا العمل‪ ،‬يشعر المعلم بأنه نجح في رفع الوعي بخطر تلوث المياه لدى تالميذه عالوة على تشجيع التفكير العقالني‬ ‫لمحاربة قضية تلوث المياه في مجتمعه‬

‫أدارة التربية و التعليم للبنات بالحساء‬

‫لجنة الترجمة‬

‫يستخدم المعلم مقاالت صحيفة في تدريس الفصل لتقلبات الطقس بصفة عامة؛ وأثرها على هطول األمطار‬ ‫وإنتاج الغذاء بصفة خاصة ‪.‬‬ ‫قام بتوزيع ستة نسخ مختلفة في الفصل‪ ،‬ثم طلب من تالميذه أن يقرؤوا هذه المقاالت‬ ‫ويدونوا األسباب التي أدت إلى هذه التغيرات‪.‬‬ ‫كل مجموعة أعطت سببا للفصل لهذه التغيرات‪ .‬قام السيد ألفريد بتدوين األفكار‬ ‫الجديدة على السبورة وكان يطوف بين تالميذه إلى أن انتهوا من تدوين كل األسباب‬ ‫التي يرون أنها تؤدي إلى تقلبات الطقس‪ .‬هنالك حوارا بناءا عن األسباب الرئيسية‬ ‫التي تؤدي لهذه التغيرات‪ .‬لكنهم لم يتفقوا على سبب واحد بل اقروا بان هنالك عدة‬ ‫عوامل تتأثر بها هذه التغيرات‬

‫مدرستي مدرسة المستقبل‬

‫أدارة التربية و التعليم للبنات بالحساء‬

‫لجنة الترجمة‬

‫مدرستي مدرسة المستقبل‬

‫يعد المعلم سبورة في الفصل‪ ،‬ويطلب من تالميذه أن يحضروا أي مقاالت تتحدث عن تغيرات الطقس ويدونوها على هذه‬ ‫السبورة‪ .‬بهذه الطريقة يجعل تالميذه يهتمون غاية االهتمام بمثل هذه القضايا البيئية‪،‬‬

‫● قسم التالميذ إلى مجموعات صغيرة واقرأ عليهم المقال أو أعط كل مجموعة نسخة ليقرؤوها معا‪.‬‬

‫● اطلب منهم تدوين أي تغيرات متوقعة في الطقس في المستقبل واشرح لهم ما يمكن أن يكون سبب ذلك‪ .‬شجع التالميذ‬ ‫على المشاركة في النقاش ‪.‬‬ ‫● وضح لهم كيف أن تلوث جبل كلمنجارو في كينيا تعرض لتغيرات العقد األخير ‪ .‬ناقش معهم فكرة‬ ‫ارتفاع درجة حرارة األرض لتفسير ما يحدث بالفعل ‪.‬‬ ‫● اطلب من المجموعات توضيح إمكانية ارتباط ارتفاع درجة حرارة األرض والتغير في درجة الحرارة وكمية األمطار‪ .‬قم‬

‫بالمرور على كل المجموعات لمساعدتهم في فهم ما يحتاج لتغيره من أفكارك كارتفاع درجة حرارة األرض ‪.‬‬

‫أدارة التربية و التعليم للبنات بالحساء‬

‫لجنة الترجمة‬

‫● اطلب من كل مجموعة تدوين ما توصلت إليه من نتائج على شكل تقرير‪ ،‬يقوم ممثل كل‬

‫مجموعة بعرضه على الفصل ‪ .‬بطرح وجهات نظر كل مجموعة من المجموعات ‪.‬‬ ‫● ربما ترغب في مشاركة عمل تالميذك عن موضوع ارتفاع حرارة األرض مع المدرسة‬ ‫بشكل مسلي في مسرحية او تجمع نقاشي‬

‫مدرستي مدرسة المستقبل‬