مدرسيت مدرسة املستقبل
ترمجة : منال الديري. نهى السعيد. فوزية احلمادي. بتول العامر. اميان القاضي.
تنسيق : فاطمة عبدالرمحن املال
بإشراف رئيسة القسم النسائي: إقبال حممد الشهيل
ف /المال
استخدام التقنيات لفهم كيف يعمل الدماغ؟
إن موضوع هذا الفيلم هو موضوع مبتكر وشيق وقابل للتنفيذ يف أي مدرسة أو جهة تعليمية . كما أدوات تنفيذه متنوعة ويف متناول اليد ،وذلك أن التعليم االلكرتوني اليعين بالضرورة استخدام احلاسب وماشبه .وهو ماتتحدث عنه مديرة املدرسة اليت قامت بالتجربة إن استخدام أي منتج أو أداة من أدوات التقنية يف البيئة التعليمية هو نوع من التعلم االلكرتوني... توصيات ومقرتحات: )1
اعتماد طريقة التعلم من خالل التجربة واخلطأ.
)2
توجيه الطالب للعمل بشكل مجاعي وكجزء من جمموعة مما يساعدهم يف احلياة عموم ًا.
)3
إتاحة اجملال للتعلم الفردي ملساعدة الطفل للوصول إلمكانياته احلقيقية حيث أن األطفال هلم أساليب خمتلفة يف التعلم.
)4
توفري برامج بديلة ملن لديهم صعوبات يف التعلم االكادميي إلثارتهم ودفعهم للمجئ للمدرسة.
)5
تعليم األطفال كيف يتعلمون بدالً من تعليمهم اجتياز االختبارات.
)6
تهيئة بيئة صفية تراعي مشاكل الطالب املختلفة ،كتوفري إضاءة خافتة لذوي النشاط الزائد استخدام متارين الدماغ وأصوات من وحي الطبيعة كصوت املاء والرياح ملن لديهم صعوبات يف الرتكيز وضعف االنتباه أما ملن يعانون من
)7
مشاكل البصر فيمكن استخدام أوفرهيد بروجيكتور ،وهكذا . عدم اخلوف من التقنية والتعامل معها بذهن متفتح وتفكري خيطو حنو املستقبل واستغالل كل ماميكن الوصول إليه من املنتجات التقنية كآلة تسجيل الصوت واإلضاءة واألرائك املرحية وأدوات اإلذاعة وصوالً إىل احلاسب .
)8
ينبغي أن يقوم املعلمون واإلداريون باملخاطرة وجتربة أشياء جديدة لتغيري وتطوير التعليم وكذلك الطالب .
)9
إن هذه التوصيات قابلة للتطبيق والتشكل ضغطاً .
ف /المال
التعلم ضمن فريق
إن أسلوب العمل كفريق هو األسلوب املتبع يف عامل األعمال على أرض الواقع . حني تضع الطالب يف هيئة فرق تعاونية ومتارس عملية التدريس باستخدام جتارب حقيقية مرتبطة مبا يتم دراسته. تكون النتيجة أن ينغمس الطالب متاماً مبعايشة هذه التجارب ويكون التعليم مسلياً أكثر وبالتالي يكون سريعاً وسهالً ويبقى أثره على املدى البعيد. توصيات ومقرتحات: )1ضع الطالب يف مواقف حقيقية وال تكتفي باملواقف االفرتاضية فيكون للتعليم أبعد األثر يف ذاكرة الطلبة ،كما جيب على املعلم عدم التداخل و االكتفاء باملالحظة عن بعد ومن ثم مناقشتهم فيما تعلموه واكتسبوه من معايشة هذه التجربة الواقعية. )2تطبيق املشاريع التع ليمية املرتبطة باملناهج وربطها باستخدامات مثمرة على أرض الواقع ليتم تهيئة الطالب حلياتهم العملية. )3االستفادة من مجيع املصادر املتاحة كاستخدام التكنولوجيا احلديثة وشبكة االنرتنت والزيارات امليدانية. )4على املعلمني االجتماع بشكل دوري لتقييم مستوى تقدم املشاريع والتجارب اليت تتم ممارستها لالستفادة وتبادل اخلربات.
ف /المال
التعلم لتحقيق أهداف حمددة
توصيات ومقرتحات: )1اعداد حماضرات وبرامج توضح أهمية التدريب امليداني وما يكسبه للطالب من خربات مهمة. )2تزويد الطالب مبعارف وخربات ومهارات عمل الفريق سواء مع زمائهم أو غريهم من املختصني يف املهن األخرى. )3عمل ورش للمعلمني واليت تعتمد على املناقشة وتبادل األفكار واآلراء. )4توفري إرشاد وتوجيه مهين فاعل ومتميز يركز على تنمية قيم العمل لدى الطلبة. )5إنشاء مراكز للتوجيه واالرشاد املهين يف كافة املدارس املطبق فيها املشروع. )6تطوير مشروع شامل لالرشاد والتوجيه املهين ميكن الطلبة من استكشاف ميوهلم وقدراتهم والفرص املتوفرة لديهم سواء كانت للتعليم أو للتدريب أو للعمل. )7وضع منهاج لالرشاد املهين وتطوير الذات. )8تهيئة عدد من املعلمني للعمل يف مراكز التوجيه سواء كمرشدين مهنني أو كمعلمني ملقرر االرشاد وتطوير الذات أو كمشرفني ومتابعني للطلبة املدربني يف الشركات واملؤسسات. )9نشر محالت للتوعية حول املشروع وأهدافه. )11استحداث آليات تقويم فعالة لقياس أداء الطلبة يف الربنامج التدرييب يشمل تعزيز وتطوير السجل اليومي للطالب. )11وجود عقد رمسي م وقع من قبل الطالب وولي األمر والوزارة مع الشركة املدربة. )12إعداد برنامج لتهيئة الطالب للتدريب.
ف /المال
التعلم من خالل التصاميم
الفئة املستهدفة :الطالب ذوي املستويات املتدنية بهدف اعطائهم حافز أكرب إلكمال الدراسة واتاحة فرص وظيفية أفضل هلم تتعدى احلصول على شهادة املرحلة الثانوية. يقضي طالب معهد الفنون اجلميلة 3ساعات بعد انتهاء الدوام يف أحد أفضل مكاتب اهلندسة املعمارية يف املدينة سان فرانسيسكو. وجندهم مستغرقني يف البحث وتصميم مشاريع تثري املنهج الدراسي حبيث يتم تدريبهم كمساعد ملهندس مع ماري مرتني يف األسبوع بعد الدوام املدرسي ليقضوا فرتة ما بعد الظهر لثالثة أيام يف معهد سان فرانسيسكو ( مدرسة صغرية أ سستها مؤسسة سان فرانسيسكو املعمارية) بالشراكة مع مدارس الوالية. يف صف الرياضيات التقليدي يتعلم الطالب املنهج الدراسي حيث يفتح الطالب على الصفحة املقررة لليوم ويتعلمون مفاهيم عن القيم واملتغريات ....اخل. يدرس املعلم مفهوم واحد للطلبة مجيعاً ويعطي أمثلة على السبورة يؤدي حل لبعض التمارين ... ثم يذهب الطالب للمنزل وسواء فهموا أم ال فاملنهج يستمر. أما هنا فيقوموا مبسابقة للتصميم حيث يطبق الطالب عملياً ماتعلموه نظرياً حلل مشاكل من واقع احلياة املشكلة أو التحدي هو بناء مليون وحدة سكنية للتمليك باستخدام الطبقات اجليولوجية الصلبة يف مدينة سان فرانسيسكو والذي تبلغ مساحته مثامنائه قدم مربع ومن هنا يكون التحدي تصميم شقة من ثالث غرف باستخدام العمليات احلسابية ( النسب ،التوازن ،املساحة ،احلجم ).
ف /المال
التوجه حنو الدراسة امليدانية
فلم (الدراسات امليدانية والتطبيقية ) أو مايسمى رمزياً EASTيناقش مايعرف بالدراسة القائمة على املشاريع اليت ينتجها الطالب ذاك األسلوب احلديث الذي أصبح له أهمية كبرية يف الدول املتقدمة يف اسرتاجتيات التعليم احلديثة واليت خيصص هلا معامل خاصة إلنتاجها وإخراجها.
ومن أهم التوصيات اليت خترج بها بعد مشاهدة الفلم مايلي: )1البد أن نبدأ بإدراج هذا األسلوب بشكل جزئي يف مدارسنا لقياس مدى جناحه يف حتقيق األهداف التعليمية املرج وة ومدى مالئمته مع عادات اجملتمع وثقافته. )2جيب أن تتناول هذه املشاريع مواضيع علمية وثقافية متعددة حبيث يرتك للطالب حرية اختيار موضوع البحث امليداني مبا يتناسب مع ميوله وتطلعاته. )3البد أن يوفر للطالب كافة األجهزة والوسائل املعينة له على البحث وعقد الدورات التدريبية هلم حول طرق البحث العلمي وامليداني السليم . )4إن مثل هذه الدراسات تقدم للطالب خربة مميزة تفوق تلك اليت حيصل عليها من املعلم وذلك ألنه حيصل عليها بنفسه وحيتك بها يف واقع حياته. )5جيذب الطالب حنو التعلم بشكل كبري فالطالب يتعلمون مايريدونه دون التقيد باملقرر. )6البد من االهتمام بتنظيم املسابقات اليت تكرم النابغني يف مثل هذه الدراسات وتشجع من هو دونهم. )7املعلومات اليت خيرج بها الطالب اليقومون باستذكارها ومن ثم حتريرها يف االختبارات وإمنا حيتفظون بها يف عقوهلم و أرواحهم. )8يقدم الطالب من خالل هذه املشاريع خدمات مفيدة للمجتمع بكافة مؤسساته.
ف /المال
زيادة الوعي بالتاريخ احمللي
زيادة الوعي بالتاريخ احمللي هو مشروع قامت به معلمة مدرسة ابتدائية مع طالبها بهدف احلفاظ على جزء من التاريخ احمللي على وشك االندثار ،قام الطالب بإنشاء صفحة على االنرتنت عرضوا فيها احلقائق واملعلومات اليت توصلوا هلا تبنت املعلمة هذا املشروع وكلها أمل أن حيذوا حذوهم أفراد آخرون من جمتمعات خمتلفة لقد كانت تهدف لغرس حب التاريخ وحب التعلم لدى الطالب جيعلهم ينظرون خليارات اختذت على مدى التاريخ مدركني أن هلا أثرها يف احلياة.
توصيات ومقرتحات: )1أن يتم ربط فصول دراسية خمتلفة يف مدارس خمتلفة بشبكة االنرتنت ومشاركة االكتشافات واحلقائق فيما بينهم. )2إتاحة الفرصة للطالب بعرض املعلومات اليت توصلوا هلا بناء على أسئلة شخصية قاموا بطرحها أثناء استكشافاتهم . )3اعتماد طريقة الرحالت امليدانية لتوثيق احلقائق واالكتشافات. )4إعطاء الطالب احلرية املطلقة ألن خيتاروا النطاق الذي يريدون البحث فيه وأن يقوموا بقيادة مشروعهم اخلاص من خالل جمموعات حمددة. )5السماح ألن يكون هناك لقاء مجيالً للعقول بني طلبة الصفوف الدنيا وطلبة الصفوف العليا لتبادل املهارات واملشاركة يف اجناز املشاريع بشكل متكامل . )6ينبغي االستفادة من خربات اخلرباء واملعلمني املتقاعدين و استضافتهم لالجابة على استفسارات الطالب. اذا طبق هذا املنهج البحثي – مبا يشمله من رحالت ميدانية وأسئلة متنوعة واستغالل لتقنية احلاسوب – يف أماكن و جمتمعات خمتلفة فأنه ميكن هلذه اجملتمعات أن تتعلم من بعضها البعض وتسهم يف تعليم اآلخرين
ف /المال
مالحظة األقران
مالحظة الصف ميكن أن تأخذ أشكال خمتلفة الطريقتان األكثر شيوعاً: املالحظة التقيمية :اليت فيها تقوم مبالحظة الصف معلمة أخرى أو املديرة والغرض منها هو التقييم وقد يؤدي إىل إعطاء تقدير من نوع ما. املالحظة التقوميية :اليت تقوم فيها معلمتان أو زميلتان مبالحظة ودية لبعضهن البعض ويكون الغرض هو حتسن ممارسات التعليم للتوصل إىل تطوير منظم وحمرتف. إن هذه الوحدة تركز على مالحظة الزميل للتقويم وتكون الفائدة منها متبادلة للمعلمة اليت تتم مالحظتها واملعلمة اليت تقوم باملالحظة. توصيات ومقرتحات: )1دعم املالحظة التقوميية بتدريب املعلمات على اجراء املالحظة وكيفية إعطاء التعليقات املفيدة والبناءة إىل بعضهن البعض. )2حث املعلمات على تفعيل عملية تقييم الزميالت لبعضهن البعض و إبداء اإلدارة تعاونها من خالل:
دعم العملية بالتدريب .
وضع نظام لتوفري الوقت للمعلمات ملالحظة بعضهن البعض .
أن تضمن املديرات بأن املعلومات ستبقى سرية ولن تستعمل ألغراض التقييم.
)3استخدام مالحظة الزميالت كأداة لتدريب املستجدات يف املهنة و تبادل اخلربات مما يؤدي إىل تغيريات اجيابية يف التعليم الصفي لطالبات وعندما تطبق بعناية ومهارة ميكن أن تقوي العالقات بني املعلمات يف املدارس.
ف /المال