,:,,,.---------, od \~ l18 měsíců] , ________ ,, \
Obsah
Praktický život 1 2 3 4 5
Péče o sebe Spolupráce Reorganizace domácnosti Oblékání Ukládání oblečení Oblečení
-
Tácky
33 Přelévz 34 Přelévz 35 Lovení
Další nápac z praktické
na zítra
6 Zapínání
Smyslov
7 Umývání rukou
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
8 Péče o svůj vzhled 9 Čištění bot 10 Učení se čistotnosti 11 Připomenutí Péče o okolní prostředí 12 Umývání oken 13 Utírání houbičkou 14 Umývání stolu 15 Utírání prachu 16 Třídění ponožek Třídění příborů
17 18 Péče o rostlinu 19 Tvoření kytice 20 Praní prádla 21 Věšení prádla 22 Přesné pohyby 23 Pokud jde o pořádek ...
V kuchyni 24 Uspořádání kuchyně 25 Prostření stolu 26 Příprava svačiny 27 Příprava pití 28 Krájení 29 Mazání 30 Umývání nádobí 31 Vaření s dítětem 32 Pečení chleba
Třídění
Krabici
Barvy Hon n,
Zrako11
Barevr Tajemr Hmate
Zkourr
Senzo1 Senzo1
Učíme
Čich a
Práce ru 49 50 S1 52 53 54 SS 56 57 58 59 60 61 62 63
Podpc Napln,
Navlél Navlél
Matrjc
Každá Otevír
Zašrol Cukře
Zápac Přemi
Propic
PuzzlE Výběr
A tele
Jazyk 64 65 66 67 68 69 70 71 72
Správné slovo Výběr knih čtení Opravdové věci Miniatury Kartičky a předměty Zvířecí rodiny Poznávací kartičky Učení se novým slovům
73 Hra s hláskami 74 Hra na ticho
75 První kreslení Rukodělné a tvořivé aktivity 76 Respektování jeho tvůrčích
schopností 77 Společné dílo 78 Objev malování 79 Symetrie
80
Stříhání
81 Tácek pro nácvik lepení
82 Provlékací obrázky 83 Modelování
Motorický vývoj 84 Přenášení těžkých předmětů 85 Stěhování nábytku 86 Přenášení tácku 87 Šplhání 88 Papírový panáček 89 Smysl pro orientaci 90 Tělesné schéma 91 Tanec
Příroda
92 93 94 95 96 97 98 99
Živo VysÉ Zah1 Ban,
100
Zvíř,
Pozc Nezl Prác Male
Jazyk
Příroda
64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
92 93 94 95 96 97 98 99 100
Správné slovo Výběr knih čtení Opravdové věci Miniatury Kartičky a předměty Zvířecí
rodiny
Poznávací kartičky Učení se novým slovům Hra s hláskami Hra na ticho První kreslení
Rukodělné a tvořivé aktivity 76 Respektování jeho tvůrčích 77 78 79 80 81 82 83
schopností Společné dílo Objev malování Symetrie Stříhání
Tácek pro nácvik lepení Provlékací obrázky Modelování
Motorický vývoj 84 85 86 87 88 89 90 91
Přenášení těžkých předmětů Stěhování nábytku Přenášení tácku
Šplhání Papírový panáček Smysl pro orientaci Tělesné schéma Tanec
Život s přírodou Vysévání semínek Zahradní koutek Barva nebe Pozorovací stůl Nezbytné procházky Práce venku Malování vodou Zvířata
Pedagogika Montessori mě oslovi že jako dítě jsem byla vychováván způsobem, na základě kterého se osobnost. Nyní jsem chtěla zasej~ děti se základními principy respek a naslouchání, sebedůvěry a chuti A Montessori bylo to pravé.
Maria Montessori vnímá dítě od p celistvou bytost. V období od narc utvářejí hlavní základy pro celý ži\ A právě tato část díla Marie MontE nejvíce. Chuť
Pro Liv a Émy, mé dvě sluníčka. Bez vás bych tuto knihu nenapsala. EH.
sdílet své vědomosti se obje Vytvořila jsem blog a setkávala se kteří se o toto téma zajímali a hle< Napsání této knihy je přirozeným Je to jiný způsob, jak sdílet a pozr pedagogiku, tak nádhernou, tak c a nekonečně velkou. Je to filozofo co nabídnout jak dětem, tak rodič
Pedagogika Montessori mě oslovila díky tomu, že jako dítě jsem byla vychovávána respektujícím způsobem, na základě kterého se utvářela moje osobnost. Nyní jsem chtěla zase já seznámit své děti se základními principy respektování a naslouchání, sebedůvěry a chuti učit se. A Montessori bylo to pravé. Maria Montessori vnímá dítě od počátku jako celistvou bytost. V období od narození do tří let se utvářejí hlavní základy pro celý život, to dnes víme. A právě tato část díla Marie Montessori mě zajímá nejvíce. Chuť
Pro Liv a Émy, mé dvě sluníčka. Bez vás bych tuto knihu nenapsala. EH.
sdílet své vědomosti se objevila brzy. Vytvořila jsem blog a setkávala se tam se čtenáři, kteří se o toto téma zajímali a hledali odpověd i. Napsání této kn ihy je přirozeným pokračováním . Je to jiný způsob, jak sdílet a poznávat Montessori pedagogiku, tak nádhernou, tak cennou a nekonečně velkou. Je to filozofie, která má co nabídnout jak dětem, tak rodičům.
úvod Právě
díky pozorování dítěte pochopila Maria Montessori, jak mu může pomoci na jeho cestě utváření se, a to za použití vhodných a správných pomůcek. Dítě nás žádá o pomoc, aby to dokázalo samo, a o respektování jeho tempa. Aby pedagogika Montessori vyšla vstříc jeho potřebám, staví ho do centra dě ní - aniž by ho stavěla do role„malého vládce". Což také znamená, že je potřeba znovu promyslet roli dospělého: stává se průvodcem, vychovatelem, který nevnímá dítě pouze jako kus modelovací hlíny. Naopak, dítě má obrovský energetický a tvořivý potenciál, a to již od narození, který stačí pouze odkrýt. Tak se může učit samo, přirozeným a radostným způsobem, je-li tomu okolí příznivě nakloněno. Nicméně role rodičů a vychovatelů je nepostradatelná, jelikož nejde o to nechat dítě napospas samo sobě. Maria Montessori založila svoji pedagogiku na základě hluboké znalosti dítěte a jeho potřeb, vycházela přitom ze svého dlouhodobého pozorování. Tyto hlavní myš-
lenky tvoří zásadní body, které nám u výhody aktivit nabízených dětem.
Až do 6 let je pro dítě příznačná důle~ absorbovat vše, co ho obklopuje. Prá, mysl" mu umožňuje přizpůsobovat s mu prostředí a získávat znalosti bez v Maria Montessori jasně poukazuje na bí dítěte. Jsou to fáze, během kterýc~ pozornost soustředěna na určitou čái Jakmile senzitivní období skončí, je p danou dovednost získat.
V průběhu těchto senzitivních obdot dítěte soustředit se obrovská: pohlce věnuje, vůbec nevnímá, co se děje o~ chvílích intenzivního soustředění se, dítěte. Výsledkem je klidné, vzdělané
vání dítěte pochopila Maria Montespomoci na jeho cestě utváření se, >dných a správných pomůcek. >moc, aby to dokázalo samo,
1
eho tempa. Aby pedagogika Montes10 potřebám, staví ho do centra dě věla do role„malého vládce". Což je potřeba znovu promyslet roli ;e průvodcem, vychovatelem, který ze jako kus modelovací hlíny. Nao.tský energetický a tvořivý potenciál, 1í, který stačí pouze odkrýt. Tak se řirozeným a radostným způsobem, íznivě nakloněno.
čů a vychovatelů je nepostradatelná,
1echat dítě napospas samo sobě.
~aložila svoji pedagogiku na základě ítěte a jeho potřeb, vycházela přitom )bého pozorování. Tyto hlavní myš-
lenky tvoří zásadní body, které nám umožňují pochopit výhody aktivit nabízených dětem. Až do 6 let je pro dítě příznačná důležitá schopnost absorbovat vše, co ho obklopuje. Právě „absorbující mysl 1 ' mu umožňuje přizpůsobovat se svému okolnímu prostředí a získávat znalosti bez vynaloženého úsilí. Maria Montessori jasně poukazuje na senzitivní období dítěte. Jsou to fáze, během kterých je veškerá jeho pozornost soustředěna na určitou část jeho rozvoje . Jakmile senzitivní období skončí, je pro něj náročnější danou dovednost získat. V průběhu těchto senzitivních období je schopnost dítěte soustředit se obrovská: pohlceno tím, čemu se věnuje, vůbec nevnímá, co se děje okolo něj. V těchto chvílích intenzivního soustředění se utváří osobnost dítěte. Výsledkem je klidné, vzdělané a rozvinuté dítě.
A právě proto bychom tyto chvíle soustředění měli od narození podporovat a chránit. Maria Montessori rovněž upozorňuje, že dítě potřebuje pro svůj rozvoj zapojit své ruce. Ruce jsou nástrojem jeho ducha. Pedagogika Montessori je dnes stále aktuální, neboť její hodnoty jsou nadčasové . Hovoří ve prospěch utváření člověka, samostatného a odpovědného dospělého jedince, schopného přizpůsobit se budoucímu životu na světě.
:hom tyto chvíle soustředění měli od )Vat a chrán it. rovněž upozorňuje, že dítě potřebuje
pojit své ruce. Ruce jsou nástrojem
:essori je dnes stále aktuální, neboť nadčasové. Hovoří ve prospěch utvá-
:>statného a odpovědného dospělého
10 přizpůsobit
se budoucímu životu
Jak číst a používat tuto knihu? Tato kniha nabízí různé aktivity, které můžete sdílet se svým dítětem, inspirované pedagogikou Montessori, ale pracuje také s významnými pojmy vycházejícími z této filozofie. Cílem uvedených aktivit je uspokojit potřebu dítěte „pracovat". Umožní mu získat více samostatnosti, nezávislosti a důvěry za pomoci vaší laskavé účasti. Bude si připadat větší, podporované a respektované ve své potřebě dělat něco samo a učit se prostřednictvím manipulace s věcmi. Nestanovili jsme žádné věkové hranice, jelikož každé dítě má své vlastní tempo. Jednoduše potřebuje mít možnost učit se v tu správnou chvíli. Právě pozorováním dítěte zjistíme, jaká aktivita bude odpovídat jeho potřebám a jaké jsou jeho schopnosti. A dítě je tím, kdo nás povede, pokud jej dokážeme následovat.
Můžete si nejprve přečíst celou knihu,
mili se vším, co kniha nabízí. Poté pro vás bude jednodušší vybrat é pro vaše dítě. Ale nejdůležitější je vá duševní rozpoložení, vaše naslouchán dohled. Předáváte mu tak svoji lásku é ho provázejí v jeho práci.
toužívat tuto knihu? různé aktivity, které můžete sdílet se
Můžete si nejprve přečíst celou knihu, abyste se sezná-
ipirované pedagogikou Montessori,
mili se vším, co kniha nabízí.
; významnými pojmy vycházejícími
Poté pro vás bude jednodušší vybrat aktivity vhodné
aktivit je uspokojit potřebu dítě
pro vaše dítě. Ale nejdůležitější je váš přístup, vaše duševní rozpoložení, vaše naslouchání a váš laskavý
ožní mu získat více samostatnosti, rěry za pomoci vaší laskavé účasti.
dohled. Předáváte mu tak svoji lásku a respekt, které ho provázejí v jeho práci.
1
větší, podporované a respektované ve
: něco samo a učit se prostřednictvím mi.
~ádné věkové hranice, jelikož každé
tní tempo. Jednoduše potřebuje mít tu správnou chvíli.
m dítěte zjistíme, jaká aktivita bude otřebám a jaké jsou jeho schopnos-
lo nás povede, pokud jej dokážeme
Praktický život Mezi 12. a 15. měsícem se u malého dítěte najednou objeví obrovská energie, která jej vede k napodobování našeho počínání. Chce po nás vše opakovat, chce být jako my. Přijměme jeho energii a jeho vůli. Nabídněme mu možnost pracovat po našem boku a dejme mu příležitost, aby 1 to mohlo „dělat samo' •
Během tohoto období nap kteří jej obklopují, ne proto, ŽE
ale proto, že c
Maria Monte
cký
sícem se u malého )bjeví obrovská energie, apodobovánínašeho ) nás vše opakovat, chce
,ergii a jeho vůli. nožnost pracovat po jme mu příležitost, aby ~mo".
Během tohoto období napodobuje činy těch, kteří jej obklopují, ne proto, že mu to někdo říká, ale proto, že cítí vnitřní potřebu. Maria Montessori - Absorbujíc{ mysl
Co je to praktický život? Kolem 15. měsíce, když je malé dítě připravené a schopné napodobovat činnosti dospělých, touží jen po tom, aby se mohlo účastnit skutečného života a pracovat po našem boku. V této chvíli už jej nezajímají hry, cítí potřebu pracovat a procvičovat své ruce. Když pro něj připravíme drobnou, krátkou a jednoduchou aktivitu z každodenního života, dáme mu tak příležitost procvičit se, chybovat a zkoušet to znovu, aniž by na něj byl vyvíjen nějaký tlak. V rámci „praktického života" vykonává dítě práci, která je současně duševní, emoční i fyzická. Učí se být nezávislé, soustředit se, ovládat své svaly a rozpoznávat logické části činností.
1 až 11 12 až 23 24 až 32
33 až 35
Fotografie na stranách 29 a 19 1: © Kylie D'Alt on - www.how wemontessori.com
Vydalo nakladatelství Svojtka & Co., s. r. o., Soběslavská 40, 130 00 Praha 3-Královské Vinohrady (tel.: 271 73 66 1O, fax: 272 73 14 13, e-mai l:svojtka@svojtka.cz;www.svojtka.cz) jako svou 4264. publikaci v roce 2017 z francouzského vydání„ 100 activités ďévei l Montessori" Copyright © 2013 by Éditions Nathan - Paris, France. Original: 100 activités ďéve il Montessori První české vydání Translation © Zuzana Klimšová, 2017 Odpovědná redaktorka Marie Marsha Hajdová Czech edition © by Svojtka & Co., s. r. o., 2017 ISBN 978-80-256-2137-0 Všechna práva vyhrazena. Kopírování, také částí, a rozšiřování prostřednictvím filmu, rozhlasu a televize, fotomechan ickou reprodukcí, zvukovými médii a systémy na zpracování dat všeho druhu jen s písemným souh lasem nakladatelství. Aktuální seznam našich publikací s možností objednávek najdete na internetové adrese www.svojtka.cz
Montessori pedagogika chápe dítě jako zcela plnohodnotnou osobnost, kterou je třeba doprovázet na cestě k samostatnosti a přitom respektovat její chuť učit se a„dokázat to sám". • budeme provázet d ítě při jeho rozvoji a porozumění světu,
• pomůžeme mu s péčí o sebe a své okolí, • poskytneme mu příležitosti pro soustředění se a práci rukou, • připravíme pomůcky a prostředí uzpůsobené jeho schopnostem. Eve Herrmann založila centrum pedagogiky Montessori pro rodiče a děti ve francouzském Angers. Podílí se na šíření této pedagogiky prostřednictvím svých knih, fotografií a píše o ní blog. www.svojtka.cz ISBN 978-80-256-2 137-0
PCT 4264
..,,, SVOJTKA&.C~. 9
788 0 25 62137 0
NAKLADATELSTV I