Формування ціннісного ставлення особистості до суспільства і держави засобами національно-патріотич

Міністерство освіти і науки України Департамент освіти і науки Хмельницької державної адміністрації Управління освіти і науки Камꞌянець-Подільської міської ради Камꞌянець-Подільська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 з поглибленим вивченням німецької мови Хмельницької області

О.А. Михайліченко вчитель історії

Формування ціннісного ставлення особистості до суспільства і держави засобами національно-патріотичного виховання

Посібник

м. Кам’янець-Подільський 2015

4

Михайліченко Олена Анатоліївна – вчитель історії СЗОШ №1.

Рецензенти: С.К. Кривенчук –заступник директора з навчально-виховної роботи. Н.В. Кучер – заступник директора з виховної роботи.

Схвалено методичним об’єднанням класних керівників Кам’янець – Полільської спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 (протокол №2 від 29.10.2015)

Михайліченко О.А. Формування ціннісного ставлення особистості до суспільства і держави засобами національно-патріотичного виховання: посібник. – Кам’янець – Подільський, 2015. – 115 с. Даний посібник містить теоретичний матеріал та додатки до виховних заходів національно-патріотичного спрямування. Він допоможе у вихованні громадянина-патріота України, готового брати на себе відповідальність, самовіддано розбудовувати країну як суверенну, незалежну, демократичну, правову, соціальну державу, забезпечувати її національну безпеку, сприяти єдності української політичної нації та встановленню громадянського миру й злагоди в суспільстві.

© Михайліченко О.А.,2015

ЗМІСТ Вступ

4

І. Роль класного керівника у національно-патріотичному вихованні учнів

8 ІІ. Заходи національно-патріотичного виховання

14

2.1. Сценарій «День захисника Вітчизни»

14

2.2. Сценарій до Дня матері «Найдорожча у світі людина»

24

2.3. Сценарій проведення першого уроку з елементами тренінгу «З відданістю Україні в серці»

33

2.4. Сценарій до Дня пам’яті та примирення «Нам заповідана мужність» 2.5. Учнівський проект «Я – людина, громадянин, патріот»

38 44

2.6. Учнівський проект з громадянської освіти «Хто твої сусіди» 50 Висновки

65

Список використаної літератури

66

Додатки

68

ВСТУП Серед

виховних

напрямів

сьогодення

найбільш

виступають патріотичне та громадянське виховання

як

актуальними основні, що

відповідають нагальним вимогам і викликам сучасності, закладають підвалини для формування свідомості нинішніх і прийдешніх поколінь, які розглядатимуть державу як запоруку власного особистісного розвитку, що спирається на ідеї гуманізму, соціального добробуту, демократії, свободи, толерантності, виваженості, відповідальності, здорового способу життя, готовності до змін. Тому нині, як ніколи, потрібні нові підходи і нові шляхи до виховання патріотизму як почуття і як базової якості особистості. При цьому потрібно враховувати, що Україна має давню і величну культуру та історію, досвід державницького життя, які виступають потужним джерелом і міцним підґрунтям виховання дітей і молоді. «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України » - цілісна модель виховної системи на основі громадянських та загальнолюдських цінностей. Цей документ є орієнтиром навчальним закладам та класним керівникам для створення власних моделей виховної роботи. Він спрямовує організацію виховного процесу в шести напрямках. Ціннісне ставлення до суспільства і держави Ціннісне ставлення до культури і мистецтва

Ціннісне ставлення до себе

Громадянин Патріот Ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей

Ціннісне ставлення до природи

Ціннісне ставлення до праці

4

Одним із них є ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави. Пріоритетами виховання в означеному напрямку стають цінності патріотизму, правосвідомості, політичної культури та культури міжетнічних відносин. Таким чином, головна мета цього напрямку – виховання громадянськості, здійснення системних заходів, спрямованих на посилення патріотичного виховання дітей та молоді – формування нового українця, що діє на основі національних та європейських цінностей: повага до національних символів (Герба, Прапора, Гімну

України); -

участь у громадсько-політичному житті країни;

-

повага до прав людини;

-

верховенство права;

-

толерантне ставлення до цінностей і переконань представників

іншої

культури,

а

також

до

регіональних

та

національно-мовних

особливостей; -

рівність всіх перед законом;

-

готовність захищати суверенітет і територіальну цілісність

України. Виховання молодої людини - патріота України, готового самовіддано розбудовувати її як суверенну, демократичну, правову і соціальну державу, виявляти національну гідність, знати і цивілізовано відстоювати свої громадянські права та виконувати обов’язки, сприяти громадянському миру і злагоді

в

суспільстві,

бути

конкурентоспроможним,

успішно

самореалізуватися в соціумі як громадянин, сім’янин, професіонал, носій української національної культури. Шлях до цієї мети – особиста практична діяльність дитини спрямована на самоосвіту, самовиховання, саморозвиток. Завдання патріотичного виховання: -

формування національної свідомості, любові до рідної землі,

свого народу, бажання працювати задля держави, бути готовим її захищати;

5

-

забезпечення духовної єдності поколінь, виховання поваги до

батьків, культури та історії свого народу; формування високої мовної культури, оволодіння українською мовою; -

прищеплення шанобливого ставлення до культури, звичаїв,

традицій українців та представників інших націй, які живуть в Україні; -

забезпечення повноцінного фізичного розвитку дітей і молоді,

охорони та зміцнення їхнього здоров’я; -

виховання поваги до Конституції, законодавства України,

державної символіки; -

формування глибокого усвідомлення взаємозв’язку між ідеями

свободи, правами людини та її громадянською відповідальністю; -

формування екологічної культури людини, гармонії її відносин з

природою; -

розвиток

індивідуальних

здібностей

і

талантів

молоді,

забезпечення умов їх самореалізації; -

формування

у

дітей

і

молоді

уміння

міжособистісного

спілкування та підготовки до життя в умовах ринкових відносин. Сучасна людина повинна мати певний обсяг компетентностей, щоб самореалізуватися. Є багато засобів, за допомогою яких можна придбати такі компетентності: і через родинне виховання, і через товариське спілкування, і через інші освітньо-виховні механізми. І тільки тоді, коли ці шляхи співпадають, можна досягти позитивного бажаного результату у вихованні успішної особистості зі стійкими ціннісними орієнтирами людини і громадянина. У результаті відбувається забезпечення сприятливими умовами для самореалізації особистості в Україні відповідно до її інтересів та можливостей; для розвитку професіоналізму, високої мотивації до праці як основи конкурентоспроможності особистості, позитивна динаміка зростання рівня патріотизму в країні, зростання соціальної і трудової активності населення, його внеску до розвитку основних сфер життя, діяльності 6

суспільства і держави, подолання екстремістських проявів окремих груп населення та інших негативних явищ, відродження духовності, соціальноекономічна і політична стабільність та зміцнення національної безпеки.

7

І. Роль класного керівника у національно-патріотичному вихованні учнів. Школа – це майстерня, де формується думка підростаючого покоління, треба міцно тримати її в руках, якщо не хочеш випустити з рук майбутнє. А.Барбюс Школа це життєвий простір дитини, тут вона не просто готується до життя, а живе. Тому виховна робота потрібно планувати так, щоб сприяти становленню особистості як творця і проектувальника життя, гармонізації та гуманізації стосунків між учнями і педагогами, школою і родиною, керуючись ідеями самоцінності дитинства, демократичного діалогу між поколіннями. Важливу роль у цьому відіграє позакласна робота. Її мета полягає у задоволенні інтересів і запитів дітей, розвитку їх творчого потенціалу, нахилів і здібностей у різних сферах діяльності та спілкування. Домінуюча роль в її організації належить класному керівнику. Діяльність класного керівника дуже цікава, багатогранна, трудомістка. Вона пов’язана з непередбачуваними труднощами, невдачами, навіть розчаруваннями. Незалежно від того, наскільки важка

ця робота, вона

безумовно необхідна для дітей, тому що основна структурна ланка у школі – це класний колектив. Саме в ньому зароджується інтерес до навчання, формуються соціальні відношення

між учнями. Класний колектив

представляє собою систему, яка допомагає реалізувати піклування про соціальне благополуччя дітей, вирішувати проблему їхнього дозвілля, згуртовувати

колектив,

формувати

відповідну

емоційну

атмосферу.

Організатором діяльності учнів у класі, координатором впливу був і залишається класний керівник. (Додаток 1) Першочергове завдання класного керівника в сучасних умовах - це створення умов для саморозвитку та необхідність сформувати і виховати в

8

кожному учневі, перш за все, сильну конкурентноспроможну особистість, свідомого громадянина власної держави. Роботу класного керівника потрібно будувати на рівні сучасної педагогіки, враховуючи, вдосконалюючи та поєднуючи відомі теорії, ідеї, методи.

5-11 класи – це шлях від виховання молодших підлітків, де відбувається формування цінностей колективу, до старших підлітків, які намагаються утвердитися в колективі через органи самоврядування, через вираження своїх морально-етичних позицій. Саме тому класним керівником впроваджується модель виховної системи, заснована на ідеях педагогіки життєтворчості, яка найповніше розкриває сенс існування людини у світі (Додаток 2). У виховній роботі класний керівник повинен керуватися Конституцією України, Концепцією громадянського виховання, Концепцією національногопатріотичного виховання (додаток 3), Національною програмою «Діти України», Законами України «Про загальну середню освіту», програмою «Основні орієнтири виховання учнів 1–11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України», нормативними документами, наказами, розпорядженнями Президента України, Міністерства освіти та науки, обласного управління та міського відділу освіти. Виховні цілі класного керівника: 

вивчити особливості кожної дитини, її фізичний, психологічний

стан, сім’ю, індивідуальні особливості і здібності; 

формування

дружнього,

організованого

колективу

через

активізацію форм індивідуального впливу та колективної праці; 

розвиток учнівського самоврядування;



виховання в учнів позитивних рис характеру;



виховання бережливого ставлення до державного та власного

майна; 

залучення до виховання батьків; 9



навчання методом підтримки доброго здоров’я, особистої гігієни;



активізувати роботу учнівського колективу через участь у

загальношкільних заходах; 

продовжувати традиції, що започаткувалися у період навчання в

початковій школі, розвивати їх. Доцільно роботу класного керівника розпочинати з вивчення сім’ї, індивідуальних особливостей кожного учня. Основним є не лише питання навчання та ставлення до нього, а й рівень вихованості учня, його розуміння життя, ставлення до своїх батьків, друзів, бо успіх виховної роботи класного керівника багато в чому залежить від глибокого проникнення у внутрішній світ дітей, від розуміння їхніх переживань та мотивів поведінки. Тому вивчити, чим живе учень, які його інтереси й нахили, особливості волі й риси характеру, - це означає знайти правильний шлях до серця, використати найдоцільніші методи педагогічного впливу (додаток 4). Успіх виховної роботи класного керівника багато в чому залежить від глибокого проникнення у внутрішній світ дітей, від розуміння їхніх переживань та мотивів поведінки. Тому вивчити, чим живе учень, які його інтереси й нахили, особливості волі й риси характеру, - це означає знайти правильний шлях до серця, використати найдоцільніші методи педагогічного впливу. Запровадження у класному колективі щорічних сімейних свят, де учні і батьки, разом співають, читають вірші, гуморески, приймають участь у різноманітних конкурсах, допомагають згуртувати колектив «учні-вчителібатьки», подолати певні психологічні бар’єри, встановити атмосферу довіри, толерантності, поваги один до одного. Так як в центрі виховної системи є особистість, її нахили, здібності, потреби, інтереси, характер, соціальний досвід, свідомість, і кожен учень повинен усвідомлювати , що саме від нього залежить майбутнє нашої країни (додаток 5).

10

Актуальною є робота над проектом «Стежками рідного краю», який розроблений відповідно програми «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів». Під час якого класний керівник разом з учнями складає план екскурсій, який поєднує відвідування пам’яток природи, історичних та духовних місць (додаток 6). Пріоритетними у виховані для є системність, плановість, науковість, технологічність. Організація діяльності класного керівника відбувається за визначеними напрями (додаток 7). Щоб керувати процесом формування громадянськості, необхідно мати можливість відстежувати рівень розвитку цієї якості в учнів. Учитель має знати і враховувати рівень сформованості громадянських якостей своїх учнів у виховній роботі, зокрема у виборі пріоритетних напрямів у виховному процесі, а також засобів і способів формування в школярів громадянських якостей. Цей етап роботи проводиться за допомогою вже існуючих засобів (анкет, опитувальників тощо), або застосовуються власні розробки (додаток 8). Важливим завданням для класного керівника є виховати багатогранну, всебічно розвинену людину, достойного громадянина. Виконання цього завдання, впровадження особистісної орієнтації здійснюються за допомогою таких напрямків: тісна співпраця з соціальним педагогом, педагогоморганізатором, психологом; робота з обдарованими дітьми; конфліктність; навчання здоровому стилю життя; робота з батьками; труднощі навчання; знайомство з національними традиціями; духовний розвиток. Розуміючи

важливість

виховної

діяльності

класного

керівника,

необхідно відповідально виконувати свої обов’язки, докладати всіх зусиль, щоб виховання підлітків відбувалось в атмосфері добра і творчості, взаємодопомоги і взаємоповаги, доброзичливості та толерантності. У своїй діяльності використовувати різноманітні традиційні та інноваційні форми виховної діяльності - головне, щоб вони давали бажаний результат.

11

Головне в виховній роботі – проектування та дія. Це – реалізація задуманого – надактивна та продуктивна фаза виховного процесу. Діти спрямовують свої спільні зусилля на підготовку та проведення самих заходів. Як раз під час цієї роботи закладаються ціннісні орієнтири громадянськості: активна життєва позиція, солідарність, свідомість, дисциплінованість, патріотизм, толерантність та ін.. Доцільно брати участь у заходах з національно-патріотичного виховання: -

проведенні Шевченківських днів;

-

проведенні Всеукраїнського тижня права;

-

відзначенні річниць історичних подій: 70 річниця вигнання

німецьких окупантів, День свободи і гідності, День народження гімну України, День пам’яті і примирення, до Дня учасників бойових дій на території інших держав. Діти – це генератори ідей. Головне - визначити напрямок, окреслити завдання, дати їм самостійність, допомогти в труднощах, підтримати та не боятися їхніх ініціатив. В процесі роботи необхідно виробити певний стиль відносин з дітьми: не забороняти, а направляти; не управляти, а співкерувати; не примушувати, а переконувати; не командувати, а організовувати; не обмежувати, а надавати свободу вибору. Для досягнення повноцінності та довершеності виховного простору потрібно залучити до нього усіх визначених суб’єктів. Для цього існує кілька шляхів: через технологію або метод реалізації виховної справи (тренінгтехнологія, технологія «КТС», соціальні проекти та ін.), через тематику обраної справи, спрямованість проекту (додаток 9). Щомісяця, учні готують тематичні стінгазети, плакати. При цьому завдання класного керівника як організатора – спрямувати КТС на збагачення особистості і колективу соціально цінним досвідом, на удосконалення кращих людських здібностей, потреб і відносин. Впроваджена в навчальному закладі система виховної роботи створює сприятливі умови підтримки класного керівника в його задумах, а також 12

надає

додатковий

простір

для

формування

громадянськості

через

загальношкільної справи, гурткову роботу, клубну діяльність. Згуртуванню учнів групи в єдиний дружній колектив сприяє робота з організації учнівського самоврядування. Через діюче самоврядування учні мають можливість

розвивати

свої

відповідальності, ініціативи.

організаторські

здібності,

почуття

Участь дітей у різноманітних громадсько-

корисних справах, сприяє розвитку в них громадської активності, привчає їх до дотримання шкільного режиму, єдності педагогічних вимог до учнів з боку вчителів та батьків, спрямовує свої зусилля на корисні, потрібні суспільству справи: добре вчитися, готуватися до праці, берегти природу, охороняти її багатства, турбуватися про збереження історичних пам’яток та інших культурних цінностей, зразково поводитися, допомагати людям. Цьому сприяє активна участь класу в загальношкільних заходах Кожен

класний

керівник

знаходиться

у

постійному

пошуку

інноваційних концептуальних підходів до здійснення взаємодії з учнями з метою виховання свідомого громадянина своєї держави. Одним із основних пріоритетів є згуртування учнів та батьків класу в єдиний, дружній колектив через участь у спільних творчих та соціальноважливих справах. Поряд з традиційними формами роботи використовувати інноваційні колективні й індивідуальні форми співпраці з батьками: батьківські збори з фрагментами педобучу, класні прес-конференції, дискусії, круглі столи, батьківські тренінги. Залучати батьків до проведення виховних годин, екскурсійних подорожей, загальношкільних заходів та конкурсів. Щоб

працювати

творчо,

потрібно

завжди

пам’ятати

слова

В.Сухомлинського: «Якою талановитою не була б людина, але якщо вона не вчиться на досвіді інших, то ніколи не буде хорошим педагогом».

13

IІ. Заходи національно-патріотичного виховання 2.1. Сценарій «День захисника Вітчизни» Добрий день вам. Вам люди добрі, Щиро просимо до господи! Раді вас у нас вітати, Щастя та добра бажати! Сьогодні свято конкурс нині. Сьогодні всі зібрались тут, І в цьому залі радість лине, Цікаві ігри всіх нас ждуть.

23 лютого у календарі позначено як День Захисника Вітчизни. І вже стало традицією вітати у цей день усіх чоловіків, хлопчиків. Напевне, цим жінки хочуть зайвий раз підкреслити у чоловіків риси, як мужність, сміливість. Щиросердя, шляхетність. Дівчинка. Ой це раніше були часи, раніше були лицарі. Вони все вміли. Хлопчик. А хіба ми не лицарі? Дівчинка. Та де вам? У них було стільки честі, шляхетності, вони захищали даму свого серця…Послухай ось я тобі розповім. Коли їх посвячували у лицарі, вони повинні були пройти ніби іспити. Хлопчик. І тут іспити? Невже тобі віриться, що тоді були екзамени? Адже це було так давно! Дівчинка. Безперечно так. А ти вдумайся? Отже, вони повинні були пройти декілька випробувань; перевірити їхні вміння фехтування, їздити верхи, стріляти, плавати та складати пісні, пісні – серенади дамі свого серця. Хлопчик. Ну давай по черзі. Що там було перше? Дівчинка. Так, пісня дамі серця. Хлопчик. Вийди на вулицю, там сидять хлопці з гітарами та співають пісні. Там не тільки про даму почуєш, а й таке… Дівчинка. Ну, добре, далі – фехтування.

14

Хлопчик. Ти що забула, як вправно фехтують наші хлопці під час прибирання пришкільної ділянки. Дівчинка. Далі йде – їзда верхи Хлопчик. Хлопці непогано катаються верхи … на перилах! Дівчинка. Далі гра у шахи. Хлопчик. Та наші вміють не тільки у шахи, а й «морський бій» та в «хрестики нулики» … навіть на уроках під пильним оком учителя. Дівчинка. А ще плавання. Хлопчик. А хіба ви ніколи не спостерігали, як біля дошки «плавають» ті, хто не вивчив урок?! Дівчинка. Ще можна наводити багато прикладів. Та не будемо заходити дуже далеко. Я вважаю, що таких не можна назвати лицарями! Ведуча. Невже серед вас не знайдеться чесних, благородних справжніх лицарів? (Виходять учасники турніру) Ведуча. Сьогодні наші хлопці спробують себе в різних видах змагань та обов’язково отримають титул лицарів школи! Давайте познайомимось з кожним орденом. Конкурси Конкурс 1. «Букет із лагідних слів» (конкурс капітанів) - Щоб у лицарстві перемогу здобути, треба ввічливим, люб’язним і культурним бути. Ви повинні зібрати букет з лагідних та ніжних слів мамі. При цьому за кожне слово ви отримуєте очко, просуваєтесь на один крок. Конкурс 2. «Портрет принцеси» - Лицарі вчилися гарно малювати. І в нас зараз відбудеться конкурс живопису. Лицарі кожної команди намалюють портрет принцеси. Свій ідеал жіночої краси, свою мрію. (Усі члени команди малюють по черзі деталі портрета) Конкурс 3. «Майстри на всі руки» 15

- Чи знаєте ви, що лицарі мали вміти робити все. А іноді навіть і у наш час хлопчики можуть деяку роботу зробити краще за дівчаток. Зараз кожен з вас вийме своє завдання,яке потрібно швидко і якісно виконати. Максимальний час у вас 3 хв. Перебрати квасолю та горох; Пришити Ґудзик; Зашнурувати взуття; Заплести косу» Конкурс 4 «Фехтування».

- Мистецтво фехтування виникло давно. Його вважають дуже красивим змаганням. Треба вміти володіти зброєю – шпагою, бути уважним і сильним. Наші хлопці зможуть перемогти навіть хитрих ворогів. Якими на нашому турнірі є повітряні кільки.

- Справжні лицарі повинні бути сильними, бо ж їм доводилося носити лицарські облаштунки та меч, який важив найменше 25 кг. То, що ж прийшов час і наших лицарів силу перевірити. (Представники команд мають загнати повітряну кульку у відро) Конкурс 5 Військові звання Хлопчаки, як майбутні військові, знають військові звання, і зараз ми це перевіримо. Кожна команда по черзі називає військові звання; хто останній - та команда і перемагає. Конкурс 6. Комічний цирк Ну а ще майбутнім військовим необхідно вміти маскуватися. Кожна команда отримує завдання замаскуватися під циркову трупу. Кожному члену команд я видам картку з його новим чином. Через 1 хвилину кожен за допомогою звуків, міміки, ходи спробує зобразити свого героя (слон, мавпа, ведмідь, лев, змія, дресирована собачка, дресирувальник, клоун, акробат), а дівчатка будуть їх вирішувати. Поки хлопці готуються, дівчатка відгадують загадки.

- Вона красива і мила, А ім’я їй від слова «зола» (Золушка) - До нас приїхали з баштани Смугасті м’ячі (Кавун) - В шубі влітку, А взимку роздягнений (Пес) 16

- Не джміль, Не бджола, А жалить. (Кропива) - І співати не співає, І літати не літає, За що ж тоді Його птахом вважають? (страуса) - Хвіст з візерунками, Чоботи з острогами. (Півень) Конкурс 7 « Богатирів» 1.

Віджимання від підлоги ( по одному учаснику з команди)

Поки рада обміркує, хто набрав і скільки балів. Ми поставимо питання до залу Учитель. Але, мабуть, найбільший сюрприз сьогодні ще попереду. Адже, ми, вчителі та ваші однокласниці, знаємо вас лише по школі, а те, як ви поводитися вдома, ми не знаємо. Сьогодні, в День захисника Вітчизни, ваші мами розкажуть нам про те, які ви вдома помічники. Слово вам, мами. (Конкурс з уболівальниками) 1. Бережи одяг , доки новий, а здоров’я, поки… (молодий) 2. Як немає сили, той світ… (немилий) 3. Хто день починає з зарядки, у того все буде… (в порядку) 4. Без уроків фізкультури не зміцнить … (мускулатури) 5. Козак – це людина чесна і смілива. Найдорожче йому… (Батьківщина) 6. Козак українську любить мову, додержить завжди свого… (слова) Що там вирішили в раді? Ми почути результати раді? (Оголошення балів) Сьогодні в нашім класі свято, Тут сміху, радості багато. Сьогодні татусів і хлопчиків вітаєм, Всього найкращого бажаєм. Хоробрими, сміливими ростіть, Кордони України бережіть, Продовжуйте батьківську справу, Ростіть Вітчизні, всім на славу!

17

Ви — наша опора, Ви — наша надія. Дорослими станете — Будьте міцними, Твердими, мов криця. Для цього ще треба Багато вам вчиться. Тож хай вам всміхається Вранішнє сонце. Бажаю вам радості В кожне віконце. Ростіть і мужнійте, Любі хлоп’ята! Хай вами гордяться Ваші мама і тато. Сьогодні той день, коли ми маємо нагоду звернутись з добрими словами до всіх чоловіків, висловити їм свою вдячність, свою любов і повагу. Та головне, що сьогодні ми можемо говорити про своїх батьків, своїх любих татусів і не приховувати своєї любові, свого захоплення їхньою силою і мужністю, їхніми добрими серцями та сталевими м’язами. Коли ми просто можемо сказати як ми любимо своїх дорогих татусів. Мій рідний тату, Добрий наш господар, Мені ти дав і силу, і снагу, До тебе йтиму в сонячні обнови, За все я в безоплатному боргу. Уклін тобі наш рідний тату, За те, що ласка в тебе є, Нехай же рідну нашу хату Біда і горе обмине.

18

За те, що можем мирно жити, За те, що все ти бережеш, За те, що вмієш нас любити, То ж будь щасливим ти без меж Нехай над вами небо голубіє, Не знають втоми руки золоті, Нехай душа ніколи не старіє І серце не втрачає доброти. Нехай для вас не згасне сонце, Нехай не віють в душу холоди. Хай жито на столі і Бог на небі Вас завжди порятують від біди. Хай щастя і радість вам ллються рікою, Щоб ви не стрічались ніколи, з журбою, Хай пісня дзвінка виграє на вустах, Хай смутку ніколи не буде в очах. Усе в житті міняється і в’яне, Усе мина, відходить назавжди, Лиш батьківська любов ніколи не зів’яне, Лиш татові слова зі мною назавжди. Усе, що є в житті, то — долі повеління, А все, що в мене є, — терпіння та удача, І розум, батьку, мій, — це твоя добра вдача.

19

Люблю усе живе, що квітне і буяє. Це, батьку, мабуть, я також від тебе маю. Ти передав мені усе, що сам ти знаєш. І наділив мене усім, що сам умієш. Сьогодні татів день, його я вітаю! І в день захисника йому я побажаю, Зі мною, як з чоловіком, вважатися, І іноді трошки підкорятися. Адже я, звичайно, генералом буду І татову відвагу не забуду. Ми тут сьогодні зібралися, Щоб привітати Вас, чоловіків. І в день такий пам’ятний для нас Ми хочемо побажати Вам всім Здоров’я міцного завжди, Ще бажаємо Вам удачі І це в життя багато важить! Щоб вас подруги берегли, Дай Боже вам щастя та любові! Вам, справжнім чоловікам, Бажаємо ми сили великої... Щоб з цією силою Ви захищали Мир і спокій! Ми щасливі будемо і Удвічі спокійні, Коли поруч з нами хлопці такі... Так будьте і Ви щасливі вдвічі, Наші лицарі дорогі.

20

Горжусь дідусем стареньким моїм. Захисник він під номером один! Він для мене і друг і командир – Любимий, необхідний, незамінний. До поки сонце світить з висоти, Щебечуть птахи, зацвітають квіти, Ми Вам життям бажаєм твердо йти, І днем грядущим від душі радіти! Батька свого я вітаю З чоловічим святом: В юності, я точно знаю, Був найкращим він солдатом. Був він мужній воїн, Хоч не командир. Свята цього гідний, Захищав він мир! Я тебе вітаю батько, С святом всіх захисників. Сильним й мужнім залишайся, І турбуйся про батьків! Любі наші ви мужчини! Ми зібрались тут з причини, Що усіх хвилює нас. Хоч давно Союз той згас, Зникла Армія Червона, Провели нові кордони, 21

Але це лишилось свято. Тож дозвольте з ним вітати, Побажати вас всім щастя, Щоб минули вас напасті, Щоб вам добре всім жилось, Що задумали збулось. Усім бажаєм не хворіти, Незгоди й горе з честю пережити, В кишені щоб водились гроші, Всі дні в вас були лиш хороші. Усього найкращого бажаєм, Усіх вас любим й поважаєм. І у цей святковий час, Подарунок ось для вас! Хай назавжди поселяться в наших сім’ях Любов, Повага, Статок. І той місточок доброти і любові між батьками і дітьми ніколи не переривається. Щастя Вам усім! Вікторина «Чи знаєш ти свого батька». За що я люблю свого тата?

1. Де і коли народився твій батько?

2. Що ти знаєш про батьків свого батька?

3. В якій школі навчався, скільки закінчив класів?

4. Де навчався після закінчення школи?

5. Чи служив у війську, де, яке звання має?

6. Ким є ваш батько за професією?

7. Де і ким працював?

8. Улюблене заняття батька.

22

9. Улюблена пісня.

10. Як познайомився з вашою мамою?

11. День їхнього весілля, скільки років прожили разом? ІІ ведуча. Народна мудрість стверджує, що Земля може нагодувати людину своїм хлібом, напоїти водою зі своїх джерел, але захистити сама себе не може. І ведуча. Отже, ростіть мужніми, сильними, надійними і завжди будьте опорою своєї сім’ї та народу.

23

2.2. Сценарій до Дня матері «Найдорожча у світі людина» МЕТА: відроджувати традиції українського народу, виховувати любов, повагу до берегині роду – матері, встановити тісні зв’язки між сім’єю – дітьми – школою. Свято умовно можна поділити на дві частини: перша – урочиста літературно-музична композиція, друга – безпосереднє спілкування дітей із мамами, конкурси. На завершення діти пригощають мам стравами, які самостійно приготували. Хід виховного заходу. І ведучий. День Матері відзначається у травні, бо це місяць Пречистої Діви Марії, яка благословила у хресну путь свого сина – спасителя людства. До Матері Божої звертаються християни, просячи заступництва та допомоги. У травні, коли природа – мати виряджає свою доню – землю в пишному уборі весняних квітів у дорогу життя, праці і радості, люди висловлюють подяку материнській самопожертві і відзначають День Матері. ІІ ведучий. Уперше організувала День матері американка із Філадельфії Анна Джервіс у 1910р. Після Першої світової війни це свято почали відзначати у Швеції, Норвегії, Данії, Німеччині, Чехословаччині. Серед української громади День матері уперше провів Союз українок Канади у 1928р. Наступного року це свято відзначалось уже у Львові. Ініціатором урочистостей була редактор тижневика «Жіноча доля» Олена Кісилевська. Відтоді в другу неділю травня День матері відзначали дуже широко по всій Галичині. Із приходом радянської влади народні традиції стали ігноруватися. І ведучий. У них черпаємо скарби народної мудрості, наснагу, сподівання на кращу долю рідного народу. З 1990 р. завдяки зусиллям громадянських організацій, зокрема Союзу українок, осередків Товариства української мови «Просвіта», Свято матері повернулося на землю України. ІІ ведучий. Найдорожчою людиною у нашому житті завжди була, є і буде мама. Із нею ми відкрили для себе світ. Перші кроки зроблено, тримаючись за мамині надійні руки. Перша пісня – мамина. Першу іграшку 24

подала мама і перша порада теж мамина. Наша мама найдорожча, найкраща і єдина. Мама ласкава, ніжна і добра. Вона завжди поруч. (Звучить пісня «Відчинилося життя» у виконанні вокальної групи «Мрія»). І ведучий. Найкращі квіти хочеться В цей день принести вам, Найкращі всі слова, Щоб більше линуло в житті пісень, І лиш весна в душі цвіла. (Діти дарують мамам квіти з коментарями). Хай радість осяває будні й свята, Хай святістю зориться доброта. І щастя вам великого й багато На довгі – довгі сонячні літа. ІІ ведучий.Найніжніші, найсокровенніші, найкращі слова ми беремо у своїй душі для мами. Ще у древні часи головним божеством була Берегиня – жінка, мати, яка оберігає свій рід, добробут сім’ї і народу. Людство існує тому, що існує материнська любов. УЧЕНИЦЯ. За все, що маю , дякую тобі, За все, що маю і що буду мати. Ночами сняться зорі голубі І вишні білі на причілку хати. УЧЕНИЦЯ. Тому, що сняться зорі голубі І вишні білі на причілку хати, Тому спішу подякувати тобі За все, що маю і що буду мати. УЧЕНЬ.

25

Нехай світанок цим весняним святом Над цілим світом зоряно цвіте, Хай сяє сонцем в серці слово – мати, Таке незгасне, вічне і святе! ВСІ (разом). І я спішу подякувать тобі За все, що маю і що буду мати! УЧЕНИЦЯ. Гостинці готували – Хто як уже зумів, Принесем у дарунок Мамі дорогій. УЧЕНЬ. Я тобі, матусю, Розкажу ще казку, Подарую квіти Й найніжнішу ласку. УЧЕНИЦЯ. Рідную матусю До серця пригорну, Бо найбільше в світі Маму я люблю! І ведучий. Чоловік стає на коліна тільки в трьох випадках: щоб напитись із джерела, зірвати квітку для коханої і щоб вклонитися матері. ІІ ведучий І я низько вклоняюся вам, тому що ви – жінки. Це ваші руки дають нове життя, це безсонні ночі роблять із безпорадних крикунів справжніх дівчаток і безстрашних хлопців. Це ваше велике терпіння, ваші руки і ваші серця виховують із дівчаток і хлопчаків прекрасних і благородних дівчаток і юнаків. Це ваші турботи , ваш труд, ваша любов благословляють їх на подвиги в ім’я життя на землі.

26

І ведучий. Слово «мама» приходить на вуста промінцем маминої усмішки і ласкавість її очей,

листочком вишні та світлинкою сонця,

пелюсткою квітки і радістю веселки, теплою лагідністю і вечірньою молитвою. (Звучить уривок із пісні «Душі криниця»). ДІАЛОГ З МАМОЮ УЧЕНЬ. Розкажіть мені, мамо, про вишні… Їх було так багато в саду? УЧЕНИЦЯ. Були, синку, морози невтішні, А вони кого хочеш зведуть. УЧЕНЬ. Розкажіть мені, мамо, про зорі, Чи такими були і колись? УЧЕНИЦЯ. А той, синку, хто виріс у горі – Не часто на зорі дививсь. УЧЕНЬ. Розкажіть мені, мамо, про долю, Чи людині підвладна вона? УЧЕНИЦЯ Наша доля, мій сину, – як море, Той пливе лиш, хто має човна. УЧЕНЬ. Розкажіть мені, мамо, про роки, Чи спливають постійно вони? УЧЕНИЦЯ. Роки, сину, помітні… допоки Матерів пам’ятають сини.

27

УЧЕНЬ. Багато в світі різних слів І різних виразів чимало, Та ласкавіше серед них І найрідніше слово – мама. Хоча б яку ти вибрав із доріг, Хоча б якими ти пішов шляхами, Та через терни горя і зневір Ти повертаєшся до мами. УЧЕНИЦЯ. Це теплі руки і вуста, Що так в дитинстві зігрівали, Це ніжне серце, ніби птах, Завжди з тобою мандрувало. Спіши до неї крізь літа, Шануй, люби, не дай тужити, Бо лиш вона, і рідна, і свята, З тобою вічно буде жити. МОЛИТВА ЗА МАТІР У мене – найкраща матуся, За неї до Тебе, Пречиста, молюся. Молюся устами, молюся серденьком До Тебе, Небесна Ісусова Ненько. Благаю у тебе від серця сльозами Опіки та ласки для любої мами. Пошли їй не скарби, а щастя і долю, Щоб дні їй минали без смутку і болю. Рятуй від недуги матусеньку милу, Даруй їй здоров’я, рукам даруй силу, Щоб діток зростила і вивела в люди, 28

Щоб ними раділа й пишалась усюди. За це ми складаєм в молитві долоні. До тебе, Царице, на сонячнім троні. (Звучить пісня у виконанні Заяця Владислава «Мама»).

1 –а учениця. Досвітня птаха мене збудила, Ще ніч здіймала над світом крила, Ще сонце тільки збиралось встати, А вже трудилась у хаті мати.

2 й учень. Зоря над обрієм засіяла, На трави й квіти роса упала. Сім’ю уклавши відпочивати, Не поспішала лягати мати.

1 –й учень. Щось вічно шила та прибирала, Усьому лад, як могла, давала, І важко навіть мені згадати, Чи бачив я, коли спала мати. ІІ ведучий. У гості до нас прийшли найулюбленіші для кожного з нас люди – ваші бабусі. Вони - невтомні трудівниці, скарбничі мудрості нашого народу, хранительки звичаїв та обрядів. Бабуся ! Чи є в світі краща людина? Ні! І ведучий Скільки вона пережила, але така ніжна, щира! Скільки вона недоспала ночей, голублячи нас – онучат. У них не побачиш ні лукавства, ні хитрощів. Це погляд добра й любові. У кожної бабусі своє життя, своя доля.

1 –а учениця. Назбираю в лісі квітів сон – трави – Дорога бабусю, літ за сто живи! У моєму серці – слід твоїх пісень.

29

Я кажу: «Добридень! Добрий тобі день!..»

2 –й учень. Бабусю кохана, голубко сивенька, Добра вам зичу з цілого серденька І щастя бажаю, й здоров’я міцного. Прийміть ці бажання від внука малого.

3 –й учень. Бабусі кохані, і вам ми бажаєм Многих літ дожити з нами, мов в раю, Многих літ прожити, прикрості не знати, Від своїх онуків втіхи діждати.

4 –й учень. Вже срібні роки заплітають їй коси, Вже діти дорослі, онуки ростуть. А серце таке молодеє ще й досі, І руки спочинку ніяк не знайдуть.

5 – а учениця. Пахнуть руки її огірочками, Свіжовипраними сорочками. Пахнуть рученьки ніжною ласкою, Онучаток маленьких колискою. Непомічені, вкрай натруджені, Невідзначені, хоч заслужені.

6 –я учениця. Пробач мені, люба бабусе, Провини дитячі мої. Люблю я тебе, моя рідна, Ласкаві очі твої.

7 –а учениця. Як виросту, люба бабусю, 30

Дороги твої я встелю Квітками з весняного дива За ласку й турботу твою. І ведучий. Народ склав багато прислів’їв і приказок про матусю. Ось деякі з них. *Дитина плаче, а матері боляче. *У дитини пальчик заболить, а в матері – серце. *Рідна мати високо замахує та помалу б’є. *Материн гнів, як весняний сніг: рясно впаде та скоро розтане. *Мене мати увесь вік дурила: казала битиму, а не била. *Мати однією рукою б’є, а другою – голубить. *Доти ягнята скачуть, доки матір бачать. *На сонці тепло, а біля матері добре. *Нема того краму, щоб купити маму. (Дівчата танцюють танок для мам). ІІ ведучий. Ми прожили лише маленьку часточку життя, і, йдучи самостійно в цей бурхливий розквітлий вир, повинні взяти із собою тільки все добре, людське, яке не заплямували наші бабусі, матері, адже людина повинна знати, звідки вона пішла в життя. Вона не має права мати черству душу, бо черствість породжує зло, неприязнь, біду. І ведучий. Шануймо наших матусь – так велить Книга Книг – Біблія. Шанування матусь – один із найсвятіших обов’язків людини, оскільки діти завжди в неоплатному боргу перед матусями. ІІ ведучий. У всіх піснях і закликаннях бачимо матір і порівнюємо її із зорею – образом незгасним, немеркнучим. Зорею, що світить звідусіль, з усіх доріг і відстаней. Адже тільки мати була, є і залишається для нас живим символом рідного дому, рідної землі.

1 –а учениця. З роси, з води - на добру сотню літ Людського щастя, благ людських по вінця, 31

Здоров’я шлем міцного, як граніт, Щоб теплих весен сонячні промінця Будили в серці ніжні почуття.

2 –й учень. Ми раді, матусі, вас привітати. Щастя й здоров’я в житті побажати, Мирного неба і ясного сонця, Хай щедро й ласкаво вам світить в віконце.

3- й учень. Хай злагода й мир будуть у вас на порі, А лихо нехай обминає поріг! Хай діти й онуки шанують завжди, А доля вам щедрі дарує плоди.

4 –й учень. І то не біда – якщо сивина,Усмішки красу не затьмарить вона. Бажаєм удачі, добра і тепла, Незгоди людські хай не чинять вам зла.

5 –й учень. І тільки все добре в житті щоб велося, Хай збудеться все, що іще не збулося! Як сонце на небі щоденно сіяє, Так щастя в житті вашім хай розцвітає!

6 –й учень. Як вода джерельна, будьте ви здорові, Хай сміються очі, не хмуряться брови, Хай живуть у серці почуття високі, Хай вам дарує доля.

32

2.3. Сценарій проведення першого уроку з елементами тренінгу «З відданістю україні в серці» Мета:

поглибити

знання

учнів

про

складники

патріотизму;

сформувати в учнів уявлення про способи вияву патріотичної позиції; сприяти

зацікавленості

і

бажанню

виявляти

патріотичні

якості

в

повсякденному житті; виховувати почуття національної гордості, любові до України. Обладнання та оформлення: Державний Прапор України; тематичні ілюстрацію; пісні про Україну, комп’ютер; проектор; фліпчарт або дошка. Хід уроку Звучать патріотичні пісні у виконанні сучасних українських співаків (С.Вакарчук, О.Пономарьов) 1. Привітання (3 хв) Учні з учителем стають у коло. Вчитель пропонує привітатися нетрадиційно: Щиро в школі вас вітаю, Щастя й успіхів бажаю. Привітай, того, хто справа, Обніми того, хто зліва. Руки міцно потискаєм Й працювати починаєм. Учні промовляють за вчителем слова й імітують їх рухами (на фразі «Привітай, того, хто справа» вітаються із сусідом праворуч; на фразі «Обніми того, хто зліва» обнімають сусіда зліва. На двох останній рядках – беруться за руки і тричі стискають їх. Учитель. Дорогі учні, нині наш перший урок присвячений проблемі патріотизму. Його лейтмотивом будуть слова відомої української постаті І. Світличного, який казав: «Вітчизна – це не хтось і десь, Я – теж Вітчизна». До уваги вчителя!

33

Іван Олексійович Світличний (народився 20 вересня 1929 року, с. Половинкине, Старобільський район, Луганська область – помер 25 жовтня 1992, Київ) –український літературознавець, мовознавець, літературний критик, поет, перекладач, діяч українського руху опору 1960–1970-х років, репресований. Лауреат Державної премії України імені Т.Г. Шевченка Безперечно, Україна в серці кожного патріота. Вона у думках, мріях, щоденних діях і планах на майбутнє. Кожен з на нас – частка України. Й така національна ідентичність, відчуття прихильності до Батьківщини стають справжніми, коли перетворюються на особистісну цінність. Для успішного проведення уроку нам потрібно прийняти особливі правила роботи. Серед таких правил пропоную: бути позитивним; вміти слухати і чути; не критикувати й не оцінювати. Хто хоче доповнити, запропонувати свої правила? Учитель записує запропоновані правила на фліпчарті. Після завершення роботи вчитель пропонує затвердити ці правила підписом кожного.

2. Інформаційне повідомлення (5 хв) Мета: узагальнити знання учнів про патріотизм, його складники; спонукати до актуалізації досвіду, пов’язаного з вчинками, що свідчать про відданість. Хід повідомлення: Учитель. У щасливому, багатому, розвиненому, цивілізованому суспільстві

головним

об’єднувальним

чинником

людей

є

почуття

патріотизму. Що ж таке патріотизм? Патріотизм – це особливе почуття-цінність, яке характеризує ставлення особистості до народу, Батьківщини, держави та до самої себе. Базовим складником патріотизму є відданість. Відданість Батьківщині – це одухотворена любов’ю до Батьківщини готовність до соціально значущої діяльності, вірність ідеалам Батьківщини,

34

своєму громадянському обов’язку, готовність відповідально виконувати свої обов’язки; «розчинятися» у своїй справі. Запитання для обговорення: -

Чи потрібна така якість у наш час? Чому?

-

Чи знаєте ви дорослих, які виявили відданість Батьківщині? Чи є

такі серед ваших земляків, родичів?

-

Як, на вашу думку, старшокласник може проявити відданість?

(Насамперед, через соціальну ініціативу і соціально значущу діяльність; через сумлінне виконання власних обов’язків; через готовність зробити щось корисне для класу, школи, громади тощо). Перелік орієнтовних запитань: -

Як

ви

розумієте

вислів

«відданість

Батьківщині»?

(Це

одухотворена любов’ю до Батьківщини готовність до соціально значущої діяльності, вірність ідеалам Батьківщини, своєму громадянському обов’язку, готовність відповідально виконувати свої обов’язки; «розчинятися» у своїй справі).

-

Як учень може виявити відданість Батьківщині? (Насамперед,

через соціальну ініціативу і соціально значущу діяльність; через сумлінне виконання власних обов’язків; через готовність зробити щось корисне для класу, школи, громади тощо).

-

Якщо учні виявлятимуть відданість Батьківщині, чи вплине це на

їхніх батьків?

-

Чи матиме діяльність учня, спрямована на вияв відданості

Батьківщині, вплив на його однолітків? У чому це проявлятиметься?

-

Що, на вашу думку, відчуває учень, який здійснив вчинок, що

презентує його відданість Батьківщині?

-

Чи знаєте ви людей, відданих Батьківщині? Чи знаєте ви учнів,

відданих Батьківщині?

-

Хто може назвати себе відданим Батьківщині? Які ваші вчинки

свідчать про це?

35

-

Пригадайте, якими були ваші почуття, коли ви здійснили цей

вчинок?

-

Хто бачив чи чув про ваш вчинок? Як відгукнувся про вас? Як

відреагували на ваш вчинок вчителі, батьки, друзі?

-

Чи відчували ви в цей момент повагу до себе? Що ще ви

відчували?

-

Чи хотіли б ви ще виявити відданість Батьківщині?

-

Що ви готові для цього зробити?

3. Вправа на зняття емоційного напруження «Помінятися місцями» (5 хв) Мета: активізувати учасників, підвищити їхній позитивний настрій. Хід проведення: Учні сидять у колі на стільцях. Учитель пропонує помінятися місцями тим, хто: -

з піднесеним настроєм йшов до школи, з радістю зустрівся з

друзями, вчителями; -

прийшов на перший урок у вишиванці;

-

хоче проявити відданість Україні й готовий до конкретних дій.

Учні міняються місцями.

4. Вправа «Три кроки відданості» (20 хв) Мета: закріпити уявлення про відданість Україні, напрацювати варіанти конкретних дій щодо прояву такої якості. Обладнання: стікери жовтого і блакитного кольорів; зображення України (карта чи умовні обриси кордону). Хід проведення: Варіант 1. Учитель пропонує учням на стікерах жовтого і блакитного кольору зазначити дві дії-вчинки, що є виявом відданості України, які вони планують зробити найближчим часом (протягом одного-двох місяців).

36

Учні виконують завдання. Після завершення роботи кожен підходить до умовного зображення України, ліпить на нього стікери з написами, озвучуючи «свої кроки». Або Варіант 2. Вчитель об’єднує учнів у чотири групи за символами України (калина, вишиванка, тризуб, верба). Кожній групі пропонується завдання: визначити дію-вчинок, що є виявом відданості України, які вони планують зробити групою протягом місяця. Групи виконують завдання. Після завершення роботи представник групи підходить до умовного зображення України, ліпить на нього стікер з написом, озвучуючи «кроки відданості».

5. Вправа на завершення «Від серця до серця» (5 хв) Мета: позитивне завершення уроку, наснаження на вияв уваги, доброти, чуйності до однокласників. Хід проведення: Учням пропонується стати у велике коло і побажати щось приємне своєму сусідові, який стоїть ліворуч. Вербальний посил супроводжується покладанням лівої руки на плече сусіда, а правої – на власне серце. Таким чином утворюється «сердечно центроване коло». Усі учні беруться за руки і промовляють «Україна в нас єдина – у відданості наша сила».

37

2.4. Сценарій до Дня пам’яті та примирення «Нам заповідана мужність». Мета: – висвітлити для широкого учнівського загалу “ціну” війни – реальні людські та матеріальні втрати України в результаті Другої світової війни; – визначити внесок України в перемогу антигітлерівської коаліції над нацистською Німеччиною та її союзниками, звернути увагу на участь українців у арміях та військових формувань інших країн; – сприяти формуванню кожного учня/учениці

як особистості, яка

усвідомлює свою належність до Українського народу, сприймає війну як складний

суспільно-політичний

процес,

протистояння

між

країнами,

народами, поглядами, але завжди – як лихо, як руйнівний процес, що дорого коштує кожному громадянину й руйнує економіку, культури держав та долі звичайних людей. Хід заходу: Епіграф: Колись історія назве Наш час народженням людини Бо поки серце в нас живе – Ми не стояли на колінах Вчитель: Доброго дня! Сьгодні у нас в гостях __________________________________________ _____________________________________________________________ Генеральна Асамблея ООН прийняла Резолюцію, в якій проголосила 8 травня Днем пам’яті та примирення. 9 травня ми відзначаємо 70-ту річницю Перемоги над нацизмом у Європі, як данину пам’яті всіх жертв Другої світової війни.

38

Друга світова війна (01.09.1939 – 02.09.1945) – найкривавіший глобальний конфлікт, у ході якого загинуло за різними оцінками від 50 до 85 мільйонів людей. Війна для України почалася 1 вересня 1939 р. із нападу нацистської Німеччини на Польщу. Цього дня німецька військова авіація бомбардувала Львів та інші міста. 22 червня 1941 року тягар війни впав і на українців які жили на території України, що входила до складу Радянського Союзу. Друга світова війна для України не обмежувалася лише бойовими діями та окупацією її сучасної території, але й включала участь українців у бойових діях на всіх воєнних театрах. Для України Друга світова війна – національна трагедія, під час якої українці, позбавлені власної державності, змушені були воювати за чужі імперські інтереси. І у лавах Радянської армії (понад 6 млн), і в загонах УПА (понад 100 тис.),

і у військових з’єднаннях інших держав боролися з

нацизмом українці. Ми пам’ятаємо, якою страшною трагедією для українців була Друга світова війна. Ми пам’ятаємо, що агресора зупинили спільними зусиллями об’єднані нації. Ми пам’ятаємо, що той, хто захищає свою землю, завжди перемагає. Ця пам’ять робить нас сильнішими. Вона — запорука неминучості нашої перемоги сьогодні. Гасло «1939—1945. Пам’ятаємо. Перемагаємо» Символ відзначення Дня пам’яті та примирення і Дня перемоги — червоний мак. (Звучить пісня «Маки») 1-й ведучий: Чи мало свят дарує нам весна, Як рідний дім повернення з дороги. Та є найбільш хвилюючим для нас Величне свято Перемоги.

2-й ведучий: 39

Це свято не затьмариться в віках. В цей день нестимуть люди завжди квіти, Не обміліє пам’яті ріка – В серцях нащадків буде вічно жити…

1-й ведучий: Вже минуло 70 років з того дня, коли замовкли останні постріли гармат, настала тиша, прийшов мир, довгожданий, вистражданий, оплачений найвищою ціною, ціною крові і сліз. Все далі відходять грізні і важкі роки Другої Світової війни, але не згасає пам’ять про тих хто віддав своє життя і захистив рідну землю від ворогів.

1-й учень: Це на світанку сталося колись: Стривожений, із муками і жалем Світ стрепенувся, кров’ю вмить заливсь, Залився болем, плачем, жалем.

2-й учень: Війна на зустріч молодому дню Із гуркотом, із брязкотом котилась, Лавиною металу і вогню На нашу землю й долю навалилась.

3-й учень: Тремтять гармати. Б’є на спалах дзвін. Залізні круки вилітають з хмари. Горить Вкраїна з чотирьох сторін І на чужинців просить з неба кари.

4-й учень: Хто б це вгадав і по якій причині На скільки літ розтягнеться війна? І звісно всім: земель багато в світі, А рідна, батьківська, лише одна.

40

5-й учень: Гримить гроза війни. Іде розплата. Покладено життя на терези. Але коли ж порадує солдата Веселий грім весняної грози.

6-й учень: Вкраїну хоч із краю в край сходи Усі роздоли, всі її простори, Навряд чи знайдеться десь двір, куди Не внадилося ненависне горе.

7-й учень: Ми пам’ятаєм, хто в лиху добу В броні важкій віддав останні сили Ми зараз квіти і терпку журбу Приносим на засмучені могили 1 ведучий: 8-9 травня – дні пам’яті і скорботи. Вклонімося усім полеглим, схилимо голови та вшануймо пам’ять про них хвилиною мовчання.

2 ведучий: Український письменник і кінорежисер О. Довженко у роки війни фактично народився як прозаїк і публіцист. Його оповідання на воєнну тему («Ніч перед боєм», «Стій, смерть, зупинись!», «Відступник», «На колючому дроті») яскраво доносять до читача ті буремні події.

1 ведучий Віра в силу українського народу була основною темою і в творчості Олеся Гончара. У своїх творах він змальовував справжніх героїв, простих солдатів і офіцерів, які не шкодуючи життя, наближали день

Перемоги

своїми героїчними вчинками. До вашої уваги поезія Олеся Гончара «Танкіст» . ТАНКІСТ 41

Сніги! Не сніги, ріллі, Наорані смертю на мить. І хлопець – одне вугілля – Біля танка свого лежить. Руку підняв до неба, Крик занімів на вустах. Бо жити б йому ще треба В незайманих десь містах. Ще б чути довкола себе Той гомін прекрасних міст. Бунтуючи, зняв до неба Чорний кулак танкіст. І руки його обгорілі Не хочуть такого кінця! І зуби аж сяють білі На спаленій масці лиця. Бо то ж недомріяна мрія, То ж вірність його комусь – Напис на танку біліє: «Жди - я вернусь!»

2 ведучий: «Жди і я повернуся!» - ці слова були актуальними тоді, 70 років тому, залишились

такими

і

сьогодні,

коли

сотні

добровольців

і

військовослужбовців захищають нашу незалежність на Сході України. Їх також чекають рідні: батьки, дружини, сини і доньки. Вони хочуть, щоб їхні близькі повернулись додому живими.

42

1 ведучий: Під час війни завжди є жертви. Жертвами Другої Світової війни стало близько 8 млн українців, сьогодні в зоні АТО загинуло близько 8 тис. Багато з них отримали нагороди за бойові подвиги посмертно. (Відео про героїв АТО) 2 ведучий Слово надається нашим гостям _____________________________________________________________

43

2.5. Учнівський проект «Я – людина, громадянин, патріот» Назва проекту - «Я – ЛЮДИНА, ГРОМАДЯНИН, ПАТРІОТ» Термін реалізації проекту–5 років, 2012 – 2017 навчальні роки. Актуальність проекту. Утвердження розвиненої особистості як суб’єкта сучасних суспільних відносин потребує нового осмислення сутності процесу виховання школярів як особистості, як національно свідомих громадян з високими патріотичними почуттями. Сучасний виховний простір має бути побудований на організації різних форм діяльності, зорієнтованих на національно-патріотичне виховання, відродження культури, традицій, збереження мови українського народу. Проблема. Модульний підхід до національно-патріотичного виховання учнівської молоді. Новизна проблеми - переосмислення змісту та розробка нових підходів до національно-патріотичного виховання в умовах застосування інноваційних технологій та інтерактивних методів виховання. Мета

проекту.

Національно-патріотичне

виховання

школярів

визначається як педагогічний процес вихованців та класного керівника, спрямований на набуття у сприятливих педагогічних умовах особистісних якостей, які характеризують шанобливе ставлення до Батьківщини, її минулого, сьогодення і майбутнього, усвідомлення своєї належності до народу, його духовних надбань і виявляються у патріотичній діяльності, що відповідає як вимогам суспільства, так і виховним завданням. Цілі: - поглибити знання учнів з історії рідного краю, культури народу, його традицій; - формувати повагу до Конституції, законів своєї держави, потребу в їх дотриманні,

високий

рівень

національної,

правової

свідомості

і

самосвідомості, громадянської, соціальної відповідальності, готовності працювати в ім’я розквіту України, захищати її прагнення до інтеграції у

44

світове європейське співтовариство, усвідомлення необхідності досконалого знання державної мови; - стимулювати постійне зростання учнів як особистостей, прагнення до самовираження, самореалізації та самоствердження, активної діяльності, спрямованої на участь у справах і житті класу, школи, села та суспільства в цілому; бути конкурентоспроможним, успішно самореалізуватися в соціумі як громадянин, сім’янин, професіонал, носій української національної культури; - виховувати молоду людину-патріота України, готового самовіддано розбудовувати її як суверенну, демократичну, правову і соціальну державу, виявляти національну гідність, знати і цивілізовано відстоювати свої громадянські права та виконувати обов’язки, сприяти громадянському миру і злагоді в суспільстві. Завдання: - формування національної свідомості, любові до рідної землі, свого народу, бажання працювати задля держави, готовність її захищати; - забезпечення духовної єдності

поколінь, виховання поваги до

родини, культури та історії свого народу; - формування високої мовної культури; - прищеплення шанобливого ставлення до культури, звичаїв, традицій українців та представників інших націй, які живуть в Україні; - утвердження принципів вселюдської моралі, правди, справедливості, патріотизму, доброти, працелюбності; -

формування

творчої

особистості,

виховання

цивілізованого

господаря; - упровадження активних форм, методів і видів виховної діяльності. Тип проекту: творчий, колективний, довготривалий. Цільова аудиторія проекту: учні класу, класний керівник, батьківська громадськість.

45

Зміст системи національно-патріотичного виховання за модулями (видами діяльності) Блоки змістових

Види діяльності

модулів

Якщо педагогіка хоче виховати людину в усіх відношеннях, то вона має спершу так само вивчити її в усіх відношеннях. К. Ушинський Без сім’ї і свого роду немає нації, народу. В. Сухомлинський 1. Педагогічне проектування виховної системи класного колективу спільно з вихованцями.

2. Діагностика вихованості та психолого-педагогічні Блок змістового модуля 1 «Я – школяр» 5 клас 2011-2012 н.р.

спостереження за учнями.

3. Організація учнівського самоврядування.

4.

Проектування

виховної

діяльності.

Визначення

ключових справ: - походи одного дня та екскурсії; - проект «Я маю право… кожна людина має права»; - велика гра «Місто мого класу»; - проект «Мій родовід»; Підсумок блоку змістового модуля «Я - школяр» родинне свято «З родини йде життя людини». Очікувані

результати.

Створення

позитивного

психологічного клімату в класному колективі та ситуації успіху

для

учасників

виховного

процесу

шляхом

упровадження інноваційних технологій та інтерактивних методів виховної діяльності; виховання поваги і любові до родини, один до одного.

46

Батьківщина – твій дім, твоя колиска. Василь Сухомлинський 1. Робота над реалізацією проекту «Велика Вітчизняна війна крізь призму часу» (погляд сучасних дітей на життя дітей Кам’янеччини в роки Другої світової війни). Участь у краєзнавчо-пошуковій експедиції. Блок змістового 2. Велопоходи та екскурсії визначними місцями рідного модуля 2

краю.

«Я –

3. Участь у загальношкільному проекті «Книга пам’яті»

Кам’янчанин»

(збір інформації, спогадів про роки Другої Світової

6 клас

війни). Марш пам’яті (покладання квітів до пам’ятника).

2012-2013 н.р.

Акція «Допомога дітям Великої Вітчизняної війни».

4. Організація свята «Моє місто – перлина Поділля» Очікувані результати. Розвиток почуття патріотизму, гордості за свою малу батьківщину та її славне минуле; виховання активної особистості з притаманною їй громадянською

свідомістю,

почуттям

національної

гідності. Ідея любові до Батьківщини формується тонко й складно. Василь Сухомлинський Блок змістового 1. Методика «Розмовляюча стіна». Виставка плакатів «Ні модуля 3 «Я – житель

- війні!»

2.

Конкурс

учнівських

презентацій

та

їх

захист

Хмельниччини» «Хмельниччина – колиска талантів».

7 клас 2013-2014 н.р.

3. Проект «Візерунки рідного краю»: - екскурсії в Маліївці, Бакуту; - майстер-клас «Лялька-мотанка»; 4. Екскурсії музеями міста Кам’янець-Подільський. Очікувані результати. Розширення знань учнів про 47

визначні місця і талановитих людей рідного краю, виховання почуття гордості за славний подільський рід. … у дитинстві відкриваєш материк, котрий назветься потім – Україна. Блок змістового модуля 4 «Я – громадянин України»

Ліна Костенко 1. Конкурс-гра «Всім серцем любіть Україну свою».

2. Цикл годин спілкування «Україна – моя держава».

3. Конкурс творчих робіт «Яким я бачу майбутнє своєї держави».

8 клас 2014-2015 н.р.

1. Ігровий проект «Ми будуємо державу». Очікувані громадянина

результати. України,

Виховання якому

справжнього

притаманні

найкращі

загальнолюдські цінності. Шкільне патріотичне виховання – це загартування душі й тіла. Василь Сухомлинський 1. Тиждень місцевої демократії. Оформлення історичної сторінки у вестибюлі школи «Європейський тиждень Блок змістового місцевої демократії».

2. Конкурс творчих робіт «Якби я був депутатом…»

модуля 5

«Я – європеєць» 3. Проект «Подорож до країн Європи».

4.

9 клас 2015-2016 н.р.

Фотовернісаж

«Від

громадянина

України

до

громадянина Землі». Очікувані результати. Виховання нової української еліти –

високоморальної,

інтелектуальної,

духовної,

культурної,

високоосвіченої,

національно

свідомої,

людини добрих помислів, почуттів і дій, яка існує в гармонії зі світом та власним серцем. Даний

практично-організаційний

проект

із

застосуванням

модульного підходу до національно-патріотичного виховання учнівської 48

молоді «Я – людина, громадянин, патріот» розроблений на основі власного досвіду класного керівника та виховної системи нашого загальноосвітнього навчального закладу. Методичне забезпечення по змістовим модулям. Аудіовізуальний, ілюстративний,

мультимедійний,

фотоматеріал,

розробки

годин

спілкування, сценарії позакласних заходів, пошуковий матеріал.

49

2.6. Учнівський проект з громадянської освіти «Хто твої сусіди» «Ми самі знаходимо друзів, самі створюємо ворогів, і лише наші сусіди — від Бога». Гілберт Кіт Честертон Громадянське

виховання

стало

одним

з

основних

напрямків

реформування вітчизняної системи освіти. Одним з його напрямків є формування тих інтегративних якостей особистості, які необхідні для життя в сучасному полікультурному світі. Важливим завданням громадянської освіти є виховання у школярів суспільної активності та відчуття відповідальності, підготовка їх до життя в умовах демократії та свободи. Щоб виховати компетентних та відповідальних громадян, не достатньо лише говорити про демократичні цінності та ідеї. Основою виховання громадянськості є активне залучення молоді до участі в громадському житті та набуття нею суспільно важливих компетенцій через безпосередню дію. Усвідомлення багатоманітності світу, що оточує нас, розпочинається не з вивчення суспільствознавчих курсів, а з того, що молода людина навчається поціновувати її у повсякденному житті. Набуття позитивного досвіду громадської співучасті, колективної взаємодії необхідні для становлення громадянина. Такі якості важко формувати під час урочної діяльності і набагато ефективніше досягати їх під час реалізації проектів, у діяльності яких учні будуть мотивовані внутрішньо. Діяльність у громаді є практично першим знайомством юних громадян із елементами громадянського суспільства. Саме тут, у місцевій громаді, починають формуватися життєві світоглядні позиції, навички взаємодії, зокрема й внутрішня готовність до толерантної поведінки та демократичні переконання. Якщо

молоді

громадяни

залишаться

байдужими

до

проблем

суспільства, не набудуть досвіду співучасті, відповідно не буде реалізована й 50

головна мета громадянського виховання. Проект

«Хто

твої

сусіди»,

в

основу

якого

покладено

громадяноформуючий зміст, ставить такі головні завдання: 

навчити дитину розуміти, що і люди, і речі мають власну історію;



збудити в юних громадян почуття любові до рідного краю, його

жителів і традицій; ■

виховувати повагу до культури інших народів (їхніх звичаїв і

традицій), готовність розуміти та сприймати відмінну систему цінностей; ■

формувати єдність естетичних смаків і моральних цінностей;

■

збуджувати у дітей емоційну емпатію через долучення їх до

народних традицій, музики, мистецтва; ■

розвивати потребу в самостійному освоєнні навколишнього світу

шляхом вивчення культурного спадку різних історичних епох і народів. Аналіз практичної та теоретичної діяльності іноземних та вітчизняних педагогів і музейних працівників дозволив з’ясувати методи та форми роботи, що найкраще відповідають меті проекту: ■

залучення дітей до вивчення історії рідного краю, побуту,

традицій та звичаїв людей, що його населяють, через безпосередню діяльність у територіальній громаді; ■

створення ігрових мотивацій, відповідних ситуації;

■

практична діяльність з артефактами, документами;

■

самостійна пошуково-дослідна робота;

■

конструктивно-предметна діяльність на основі різних проявів

творчості; ■

робота у групах;

■

зустрічі, бесіди, комунікація;

■

самостійне проведення екскурсій.

Усі ці методи та прийоми роботи поєднано у формі навчального та громадянського проектів. Автори

українського

видання

проекту «INTEL.

Навчання

для 51

майбутнього» Н. Морзе та Н. Дементієвська визначають «Проект» як «сукупність певних дій, документів, текстів для створення реального об’єкта, предмета, створення різного роду теоретичного продукту». Головною метою використання методу проектів у навчальній і виховній роботі є розвиток пізнавальних навичок, умінь самостійно конструювати свої знання, вміння діяти в інформаційному просторі використовуючи його можливості та розвиток критичного мислення учнів. Характерним для методу проектів є самостійна діяльність учнів індивідуальна чи у складі малої групи - під час якої вони виконують певну діяльність, спрямовану на досягнення конкретного результату. Сама ж діяльність містить елементи навчання та набуття певного досвіду через використання технологізованих дій і прийомів. Для такого виду діяльності характерне кооперативне чи групове навчання, за якого діє принцип «навчаючи — вчуся», бо ж у процесі діяльності навчальні надбання учня неодмінно стають надбанням усієї групи. Для методу проектів притаманним є те, що результат діяльності завжди конкретний і вимірюваний - створення якогось продукту - виставки, публікації, веб-сторінки, експозиції тощо. Використання

методу

проектів

потребує

від

організатора/консультанта/учнів дотримання певних вимог: ■

формулювання проблеми дослідження, яка є комплексною і

потребує знань з різних сфер і вмінь різного плану; ■

допомога учням визначити практичну значимість розв’язання

обраної проблеми як для них особисто, так і для інших; ■

організація самостійної роботи учнів, яка поєднується зі

співпрацею з групою та всім колективом; ■

уміння

визначити, як

діяльність у проекті пов’язана з

конкретними навчальними цілями та як впливатиме на стан навчання учнів; ■

уміння структурувати діяльність по етапах, результати яких

можна виміряти; 52

■

використання

методів

навчання,

які

є

розвивальними,

дослідницькими. Метою учнівських проектів «Хто твої сусіди» є: ■

створення умов для розвитку толерантних міжетнічних і

міжконфесійних відносин у місцевих громадах; ■

створення умов для активного вивчення учнями найближчого

соціально-культурного оточення, шляхом залучення їх до пошуководослідницької діяльності та організації виставок з означеної теми; ■

залучення різних інститутів місцевих громад (т. я. місцеві

краєзнавчі музеї, міські та сільські ради, молодіжні організації тощо) до діалогових процесів у територіальних спільнотах. Цільова група: учні середньої та старшої школи. Термін виконання проекту: 2-4 місяці. Результат проекту - створення перманентної виставки/музейного куточка/кімнати, присвячених етнокультурній історії краю. Необхідні умови: ініціативна група, педагогічний супровід, сприяння адміністрації школи/ будинку школяра. Очікувані педагогічні результати: ■

вивчення учнями етнокультурної історії краю, регіону;

■

вивчення етнічного складу населення;

■

ознайомлення з культурними традиціями представників різних

етнічних, релігійних, конфесійних груп; 

набуття

учнями

досвіду

співпраці,

ділової

комунікації,

ефективної дискусії; ■

вміння проводити дослідження історії повсякденності;



вміння

працювати

з

джерельною

базою

та

здійснювати

тематичний добір інформації; ■

вміння організовувати навчально-пізнавальні виставки.

Етапи реалізації проекту: 1.

Підготовчий.

53

2.

Визначення напрямків збору матеріалів. Збір матеріалів.

3.

Впорядкування матеріалів. Визначення тематики виставки.

4.

Організація виставки та її презентація.

5.

Оцінювання успішності проекту.

Методи реалізації В

основу

реалізації

проекту

покладено

методику

соціального

проектування, яка спрямована на набуття досвіду громадянських дій і демократичної поведінки при вирішенні соціально важливих проблем. В основі методики соціального проектування лежить інтеграція та безпосереднє застосування знань, набутих під час практичної проектної діяльності. Організація діяльності Така діяльність може відбуватися як у рамках навчально-виховного процесу, у позашкільній та позакласній роботі, так і бути складовою роботи молодіжних громадських організацій, клубів тощо. Особливо ефективним є залучення школярів до роботи над соціальним проектом під час літньої суспільно-корисної практики. Допомога дорослих Реалізація такої форми діяльності школярів потребує кваліфікованої та постійної допомоги вчителя, яка під час реалізації проекту вкрай необхідна. Проте участь у проекті буде найбільш корисною для школярів у тому випадку, коли вчитель візьме на себе функції консультанта- порадника, а головну ініціативу у процесі його реалізації будуть проявляти учні. Бажано до процесу реалізації проекту залучати інших дорослих - батьків, вчителів школи, представників громадськості та владних структур тощо. Працювати над проектом цілком самостійно без сторонньої допомоги учням дуже складно. Тому необхідно сконцентрувати увагу саме на тих моментах, де школярі найбільше потребують допомоги дорослих, а саме: ■

планування діяльності;

■

вибір найоптимальніших шляхів розв’язання проблеми;

■

прогнозування результатів діяльності; 54

■

набуття навичок ділової комунікації, толерантної поведінки;

■

навчання презентації результатів діяльності;

■

порівняння отриманих результатів із запланованими;

■

об’ єктивна оцінка роботи над проектом.

Дорослі можуть поділитися власним життєвим досвідом, допомогти школярам

відшукати

різноманітні

джерела

інформації

з

проблеми

дослідження, посприяти у контакті із жителями громади, спеціалістами, представниками влади чи самоврядування. Проте вони неповинні виконувати основну роботу: писати за школярів листи, телефонувати від їхнього імені, готувати матеріали чи ілюстрації тощо. Результат У процесі активної громадської діяльності в молоді виробляються практичні вміння та навички, а саме: ■

критичне мислення (уміння оцінювати різні джерела інформації

під критичним кутом зору, визнавати та долати стереотипи й упередження); ■

розв’язання проблеми, конфлікту (вміння об’єктивно аналізувати

різні конфлікти, залагоджувати їх, уникаючи агресії та зберігаючи власну гідність, застосувати різні підходи до розв’язання проблем); ■

співробітництво (уміння співпрацювати з іншими у процесі

спільного вирішення завдань проекту); ■

толерантність (навички виваженого розв’язання проблем);

■

громадська активність (спроможність брати участь у суспільно

важливих справах та ефективно співпрацювати на рівні місцевої та національної громади); ■

комунікативність

(оволодівання

культурою

спілкування,

навичками її удосконалення, мовною етикою, збагачення словникового запасу). Принципи створення мотивації пізнавальної діяльності: ■

навчальна співпраця (вчитель і учні є партнерами);

■

цілеспрямованість

процесу

дослідження

(учні

повинні 55

самостійно обирати мету пізнавальної діяльності); ■

особиста і практична значущість (учні повинні знати: навіщо

вони це роблять1 для чого це їм потрібно?); ■

успішність

і

ефективність

пізнавальної

діяльності

(учні

працюють ефективно, коли відчувають, що їм під силу працювати над обраною темою дослідження); ■

позитивна співпраця з консультантом (усвідомлювати, що

помилка — це також позитивний результат, оскільки це дає можливість виправити її і знайти інше вирішення проблеми); ■

потрібно враховувати індивідуальні та вікові особливості учнів;

■

потрібно враховувати суспільний та пізнавальний досвід учнів.

ОПИС ДІЯЛЬНОСТІ 1 етап Підготовчий [ 1 -2 тижні] Цей етап має на меті теоретичну підготовку учасників проекту. Для ефективної, продуманої діяльності учні мають отримати певні знання з історії рідного краю, його традицій і звичаїв, узагальнити свої знання з історії України та регіону, пригадати найважливіші історичні події, які могли вплинути на етнокультурні особливості регіону — міграційні процеси, соціально-економічні чи політичні чинники формування складу населення. Вчитель у цікавій для учнів формі - вікторини, конкурси ерудитів, інтелектуальні змагання з зазначених питань - має збудити у дітей інтерес та бажання дізнатися більше про сьогодення краю. Пропонований алгоритм діяльності вчителя: 1. Необхідно отримати принципову згоду адміністрації закладу на початок проекту, передбачити відповідний час у плані роботи. Продумайте, допомога кого з колег Вам може знадобитися, які навчальні завдання різних навчальних дисциплін Ви вирішуєте в проекті.

2. Чітко з’ясуйте, чому Ви вирішили організувати цей проект. Запишіть, чого Ви очікуєте як результату.

56

Напишіть, які знання, уміння, навички набудуть учні, становленню яких цінностей та етичних пріоритетів підпорядкований проект.

3. Враховуючи план навчального закладу, сплануйте діяльність у проекті: відповідно до етапів визначте час та потрібні ресурси.

4.

Доберіть

потрібну

навчальну,

енциклопедичну,

краєзнавчу

літературу. Зробіть відповідні закладки, якими зможете скористатися пізніше.

5. Укладіть запитання з історії, культури, традицій рідного краю для проведення вікторин чи ін. інтелектуальних змагань. Оголосіть та проведіть такі заходи з метою зацікавлення учнів майбутнім проектом.

6. Оголосіть про проект у школі через яскраве оголошення та усні повідомлення в класах. Призначте час першої зустрічі для всіх, хто виявить бажання. Проведіть таку зустріч та сформуйте групу учасників проекту.

7. Підготуйте та проведіть перше заняття з учнями. Проведіть з учнями низку вправ, що стосуються толерантності, формують

навички

неупередженої

поведінки,

сприяють

перегляду

стереотипів. Зміст заняття: 1)

Коротка лекція з питань історії рідного краю, етапів формування

населення, культурних, етнічних, релігійних особливостей регіону.

2)

Повідомлення ідеї та мети проекту, його користі для учнів та для

громади в цілому.

3)

Визначення разом з учнями можливих аспектів діяльності

(наприклад, перевага може бути надана питанню національного розмаїття населення, або ж поєднанню традицій різних культур, або ж релігіям, що сповідує населення тощо). Якщо група досить чисельна - 15-20 учнів, то, можливо, тема дослідження буде загальною, а над окремими аспектами працюватимуть малі групи. Вибір предмету та теми дослідження.

57

4)

Обговорення бажаних результатів діяльності в проекті.

До початку активної діяльності учнів у громаді зі збору матеріалів для виставки/музею варто провести кілька занять, де опрацювати з учнями вправи, пов’язані з міжетнічною, міжконфесійною, мовною толерантністю, формуванням неупередженості та вмінням аналізувати власні стереотипи, долати їх задля досягнення миру. Робота учнів у громаді та їхня зацікавленість особливостями життя, притаманними

представникам

різних

меншин,

може

сприйматися

неоднозначно. Варто продумати систему інформування жителів громади про Ваші плани. Можливо, це буде кілька оголошень у людних місцях, виступ вчителя чи учнів по місцевому радіо, замітка в газеті чи прес-конференція для батьків. Чим більш поінформованими будуть місцеві жителі, тим більша вірогідність співпраці та менша загроза непорозумінь.

2 етап Визначення напрямків збору матеріалів. Збір матеріалів [2-5 тижнів] Цей етап має на меті не лише збір інформаціївивчення джерел і нагромадження матеріалів, необхідних для влаштування виставки, а й безпосереднє навчання та набуття учнями досвіду активної діяльності. Саме в цей період учні, з допомогою вчителя, навчаються аналізувати історичні джерела, ефективно комунікувати як між собою, так і з дорослими, обговорювати складні проблеми, поєднувати у свідомості історію повсякденності з офіційною історичною інформацією. Вчитель у цей період може організувати цікаві заняття: тренінги зі складання анкет, опитувальників, написання листів; провести спільне обговорення зібраних джерел та артефактів, проаналізувати зібрану інформацію, застосовуючи прийоми розвитку критичного мислення. Пропонований алгоритм діяльності вчителя: 1.Допоможіть

учням

встановити

достовірну

інформацію

щодо 58

національного, релігійного, конфесійного, мовного та ін. складу населення місцевої громади.

2.Присвятіть заняття визначенню напрямків збору матеріалу, їхніх джерел. Розподіліть обов’язки за бажанням учнів. Складіть разом з учнями план роботи.

3.Допоможіть учням опрацювати методики збору інформації. У разі необхідності проведіть заняття з пошуку благодійної допомоги чи зверніться з листами про допомогу до спонсорів.

4. У разі потреби допоможіть учням збирати інформацію. Надайте учням підтримку через попередні контакти чи то листи відповідного змісту.

5.Періодично, разом з учнями, переглядайте зібраний матеріал. Просіть учнів оцінювати його достатність за кількістю та якістю. Перед проведенням заняття слід, разом з учнями, визначити достовірні джерела інформації про склад населення. Ними можуть бути статистичні відділи, сільські чи селищні ради, паспортні столи і т.п. До офіційних

установ

необхідно

написати

колективного

листа

та

зареєструвати його. Ознайомте учнів з їхнім правом на інформацію та правом на звернення (Закони України про інформацію та про звернення громадян). У невеликому населеному пункті жителі можуть надати Вам таку інформацію безпосередньо. У такому випадку треба підготувати відповідне оголошення та закликати громаду до співпраці. Зміст заняття [1-2 заняття] 1)

Проведення вправ.

2)

Інформування

про

шляхи

збору

інформації:

інтерв’ю,

опитування, анкетування, аналіз джерел (щоденники, листи, статті в пресі та ін.), фотодокументів, свідчень.

3)

З’ясування можливих джерел інформації.

4)

Колективна розробка анкет та опитувальників.

59

5)

Вправа з аналізу джерел інформації та їхньої оцінки.

6)

Вибір найбільш оптимальних, з огляду на мету діяльності, шляхів

збору інформації та форм її документування.

7)

Розподіл обов’язків.

8)

Навчання плануванню роботи та складання плану роботи групи.

Метод «дерево рішень» Метод є одним із видів розвитку алгоритмічного мислення і дозволяє наочно побачити хід подій та спрогнозувати їхні можливі наслідки. Внизу чистого аркуша паперу записується проблема (завдання), вище прописуються варіанти дій. Над кожним з них прописуються можливі позитивні та негативні наслідки. Над негативними наслідками пишуться варіанти дій з їхнього усунення. Як наслідок на вершині дерева записується результат діяльності з урахуванням усіх факторів, що вплинуть (чи можуть вплинути) на діяльність. Познайомте учнів з методом «дерево рішень». Попросіть учнів використати «дерево рішень» під час планування роботи для визначення можливих перешкод під час розв’язання проблеми. Складання плану реалізації проекту Розкажіть планування,

учням

календарне,

про

різні

щоденне,

види та

планування: розкажіть

їм

довготермінове про

переваги

використання тих чи інших під час реалізації проекту. Так довготермінове планування (на 2-3 місяці чи більше) дає можливість вирізнити не лише ступінь важливості тих чи інших заходів, а й побачити їхню послідовність, розпланувати час на виконання кожного з них, передбачити час на коригування недоліків. Календарне планування, що здійснюється на основі довготермінового, як правило, оформляється у вигляді плану - сітки. Щоденне планування здійснюється як для групи в цілому, так і кожним індивідуально відповідно до поставлених завдань. Зразок довготермінового планування Вид діяльності

Очікуваний результат

Відповідальний

Термін виконання 60

Зразок календарного плану-сітки Пн

Вт

1.09.02

2.09.02

1. Вид діяльності

1. Вид діяльності

(відповідальний)

(відповідальний)

2. Вид діяльності

2. Вид діяльності

(відповідальний)

(відповідальний)

Ср

Чт

Пт

3.09.02

4.09.02

5.09.02

Календарне планування дозволяє швидко вносити корективи у власну діяльність: переносити заплановані заходи з одного на інший день, виділяти першочергові заходи. При здійсненні щоденного планування варто навчити учнів вирізняти невідкладні заходи, першочергові, другорядні чи допоміжні. Після заняття учні розпочинають планування діяльності на визначений термін реалізації проекту. Завданням вчителя на цьому етапі є допомога у розподілі обов’язків між членами команди та коригування термінів, що відведені на виконання кожного виду діяльності.

3 етап Визначення

тематики

виставки.

Відбір

та

впорядкування

матеріалів [1 тиждень] Метою цього етапу є навчання узагальненню зібраного матеріалу, відбір матеріалів (фотографій, документів, артефактів) для виставкових стендів. Пропонований алгоритм діяльності вчителя: 1.

На одному з засідань групи надайте можливість учням ще раз

презентувати усім зібрані матеріали. Разом з учнями розподіліть усі матеріали за напрямками. Разом з учнями узагальніть, що Ви маєте за результатами 2-х етапів 61

роботи.

2.

Попросіть учнів ще раз визначити, якою має бути головна ідея

виставки. Визначте тематику розділів виставки.

3.

Допоможіть учням відібрати та підготувати матеріали для

стендів. Простежте

за

збалансованістю

візуальних,

текстових

та

документальних матеріалів.

4.

Допоможіть учням скласти текстовий супровід матеріалів

виставки.

5.

Напишіть разом з учнями листи до спонсорів чи зустріньтеся з

ними. Третій етап роботи - один з найвідповідальніших. Група має визначити, що саме стане основою виставки. Допомогти учням можна шляхом спільного пошуку відповідей на запитання: ■

Хто буде цільовою аудиторією виставки? Хто буде її відвідувати

і з якою метою?

■

Які ідеї виставка має донести до відвідувачів?

■

Які нові знання отримають відвідувачі? Що нового вони зможуть

дізнатися про рідний край та його жителів? Чому це корисно?

■

Які враження мають бути сформовані? Як це може впливати на

відносини між членами громади у майбутньому?

■

Які з зібраних матеріалів, на думку учнів, хотіли б бачити на

виставці представники тих груп, яких учні інтерв’ювали, опитували, у кого збирали свідчення та матеріали? Таке обговорення допоможе визначити основні теми виставки та структурувати матеріали за напрямками. Перегляньте усі матеріали, розсортуйте їх за напрямками. Під час відбору матеріалів для виставкових стендів може виявитися, що велика кількість зібраного матеріалу не може бути розміщена на них в силу 62

різних причин: низька якість, дублювання, великий чи малий розмір. Ці матеріали варто зберегти у портфоліо для ознайомлення з ними охочих або ж для інших навчальних потреб. Допоможіть учням у групах підготувати свої концепції виставкових стендів, відібрати матеріали та розробити текстовий супровід матеріалів, що будуть презентовані на них. Разом обговоріть результати. Безпосереднє створення виставки, в залежності від зібраних матеріалів та Ваших задумів, може потребувати певних матеріальних ресурсів для її створення: плит ДВП чи ДСП, цупкого картону, фанери, фарби, столярних інструментів, скла чи іншого покриття, кольорового паперу тощо. І хоча зменшити витрати можна різними шляхами, все ж варто спробувати віднайти додаткові кошти через залучення спонсорів. Більш ефективним, ніж написання колективних листів-прохань, може виявитися безпосередня зустріч з людьми, які небайдужі до справ громади. Презентація результатів роботи допоможе їм усвідомити значущість Ваших задумів.

4 етап Організація виставки та її презентація [1-2 тижні] Метою цього етапу є оволодіння учнями навичками презентації, публічних виступів, знаннями про прийоми піа/5 (public relation —зв’язки з громадськістю) роботи. Пропонований алгоритм діяльності вчителя: 1.

Визначте місце, де буде експонуватися виставка. Визначте розмір

та конфігурацію виставкових стендів, матеріалів, з яких вони будуть виготовлені. Розробіть дизайн та скомпонуйте матеріали.

2.

Розробіть

зміст

повідомлень

та

складіть

тексти

для

екскурсоводів. Підготуйте учнів до роботи на виставці як екскурсоводів. Складіть разом з учнями план роботи виставки.

3.

Розробіть систему повідомлень про виставку. Підготуйте та 63

проведіть прес-конференцію з приводу відкриття виставки. Повідомте про виставку всім, хто були причетні до її створення.

4.

Розробіть програму відкриття виставки. Проведіть урочисте

відкриття виставки. Проведіть першу екскурсію.

5.

Продумайте план використання виставки в подальшому.

Розробіть графік роботи виставки, забезпечте її функціонування. Для влаштування виставки вчителеві потрібно вирішити кілька важливих організаційних моментів: визначити разом з адміністрацією закладу місце розташування виставки, узгодити графік її подальшої роботи. Створення

виставкових

стендів

може

потребувати

допомоги

спеціаліста - дизайнера чи художника. Якщо це неможливо, довірте учням самостійно розробити її дизайн: розмір та конфігурацію стендів, їхнє забарвлення, оформлення. Якщо виставку планується зробити стаціонарною, постійною, то її стенди можуть бути закріплені на стінах. Якщо ж Ви плануєте в подальшому видозмінювати виставку, доповнювати або ж демонструвати її в інших місцях, продумайте такий варіант, який допоможе зробити її мобільною, легкою для розбирання та збирання, переміщення в інше місце.

64

ВИСНОВКИ Сучасне суспільство надає багато можливостей для молоді стати успішними людьми, але для цього потрібні знання, інтелект, уміння спілкуватися, творити, сформована активна життєва позиція. Дитині без стійких життєвих, особистих поглядів на сучасне суспільство та його проблеми, без уміння аналізувати отриману інформацію, просіювати її через призму своїх індивідуальних та загальнолюдських знань і цінностей не можна сьогодні досягти своєї мети і стати активним, дієвим, справжнім громадянином нашої держави. Саме тут доречна дієва позиція класного керівника, його методи виховної роботи. Першочерговим завданням є, працювати так щоб ця особистість була: розкомплексована, активна, творча та відповідальна. Виховна система має складну структуру, але я розглядаю її як своєрідний виховний трикутник, у центрі якого особистість учня, а педагоги, батьки, громадськість – рівноправні партнери у виховання дитини. Тобто, моя виховна робота чітко поєднує родинне, шкільне, громадянське виховання. Я впевнена: у творчій співпраці всіх нас ми виховаємо справжню Людину.

65

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 1.

Тараненко О. Діагностика виховної роботи в класі / О .Тараненко

// Воспитание школьников. – 2004. – №7.– С. 2–5.

2.

Степанов Е.

Планирование воспитательной работы классного

руководителя / Е. Степанов // Воспитание школьников. – 2003. – №6. – С. 18– 27.

3.

http://studentam.net.ua/content/view/7679/

4.

http://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu/osnovnye-napravlenija-

vospitatelnoi-raboty-v-shkole-i-koledzhe.html 5.

Державний стандарт базової і середньої освіти. [Електрон.

ресурс] //Міністерство освіти і науки України[веб-сайт] - Режим доступу: //www.mon.gov.ua 6.

Чи вважаєте Ви себе патріотом України? [Електрон. ресурс]

//Центр

Разумкова

[веб-сайт]

Режим

-

доступу:

http://www.uceps.org/ukr/poll.php?poll_id=399 7.

Ми – громадяни України: Метод. посіб. з курсу громад. освіти

для 9 (10) кл. серед. Загально освіт. навч. зал./ О.Пометун, І. Ігнатова, І Костюк. – К.: А.П.Н., 2002. – 140 с.

8.

Мистецтво жити в громаді: Навчально-методичний посібник./

Укладачі: Буров С., Жадько О. та ін. – Львів: НВФ «Українські технології», 2005. – 160 с.

9.

Малиновская

М.

П.Теория

и

методика

воспитания

https://lib.nspu.ru/umk/e0d810b1ec3704a0/ 10.

Огородова

Л.Н.

Методологические

основы

развития

воспитательного пространства класса: к вопросу о понятиях // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 4; 11.

URL:

www.science-education.ru/110-9763

(дата

обращения:

06.11.2014).

12. навчальних

«Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх закладів

України»

Режим

доступу: 66

http://www.mon.gov.ua/ua/news/archive-news/88/nakazom-ministerstvazatverdzheno-osnovni-orientiri-vikhovannya-uchniv-1-11-klasiv-zagalnoosvitnikhnavchalnikh-zakladiv-ukrajini/

67

ДОДАТКИ Додаток 1 В природі все продумано й влаштовано, кожен повинен займатися своєю справою, і в цій мудрості – вища справедливість життя. Леонардо да Вінчі Ці слова сказані влучно і вірно. Кожна дитина повинна займатися тим, чим вона хоче, тим, до чого в неї є хист і бажання. А ми, класні керівники, повинні надавати для цього всі умови. Характер позакласної роботи створює найсприятливіші умови для заняття школярів різноманітними видами діяльності

(пізнавальною,

інформаційною,

естетичною,

спортивною,

ігровою…), коли на це спрямовані основні функції класного керівника. Аналітикоузагальнюючі Сприяння розвитку учнів і врахування їх психологічних особливостей

Організаторські - планування - координація - допомога - ведення - сприяння

Координаційноінформаційні Забезпечення узгодження роботи учнів, батьків, вчителів

ОСНОВНІ ФУНКЦІЇ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА

Психологічні Встановлення довірливих стосунків із вихованцями

Стимулюючо-гальмівні Активізація чи гальмування учнівської діяльності

68

Додаток 2

СТРУКТУРНА МОДЕЛЬ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ КЛАСУ Основні орієнтири виховання учнів

П С И Х О Л О Г І Ч Н И Й

Регіональний компонент

Базовий компонент

МЕТА

М Е Т О Д И Ч Н Е

ЗАВДАННЯ ПРИНЦИПИ Суспільства і держави Сім’ї, родини, людей Природи

Себе

ДИТИНА Ціннісне ставлення до

С У П Р О В І Д

Праці З А Б Е З П Е Ч Е Н Н Я

Мистецтва

ТЕХНОЛОГІЇ

ФОРМИ

МЕТОДИ

ПРИЙОМИ ІНСТИТУТИ

СІМ’Я, РОДИНА

ШКОЛА

ПНЗ

ГРОМАДА

РЕЗУЛЬТАТ 69

МЕТА ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ КЛАСУ: Формування і розвиток морально-духовної життєво-компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім’янин, професіонал. ЗАВДАННЯ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ КЛАСУ: 

Забезпечити реалізацію особистісно-орієнтованого, діяльнісного,

системного, компетентнісного підходів до організації виховного процесу в шкільному й класному колективах.  потенціалу

Створити виховний простір як основу розвитку творчого всіх

суб’єктів

освітнього

процесу,

їх

саморозвитку

й

самореалізації. 

Організувати виховний процес на засадах народної, родинної та

етнопедагогіки з урахуванням вікових особливостей дитини. 

Впроваджувати в практику інноваційні виховні технології

(проектні, створення ситуації успіху тощо) 

Оптимізувати співпрацю органів учнівського самоврядування,

дитячих та юнацьких громадських об громадських організацій. 

Забезпечити науково-методичний та психологічний супровід

реалізації моделі. 

Залучити батьківську громаду, представників органів державної

влади. Громадських і благодійних організацій до виховання дітей та учнівської молоді. ЦІННІСНІ ОРІЄНТИРИ ФОРМУЮТЬСЯ ЧЕРЕЗ ТАКІ ФОРМИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ: 

Масові: участь у шкільних заходах, колективні творчі справи

(КТС) 

Групові: творчі групи за інтересами.



Індивідуальні: добровільний характер участі.

70

ЦІНІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО СУСПІЛЬСТВА І ДЕРЖАВИ: Гідність держави зрештою залежить від гідності особистостей, які її створюють. Дж. Міль

71

Мета: виховувати в учнів почуття патріотизму, формувати національну свідомість, розвивати правосвідомість, політичну культуру. Форми роботи: виховні заходи, години спілкування, бесіди, конкурси, навчально-пізнавальні екскурсії. ЦІНІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО СІМ’Ї, РОДИНИ, ЛЮДЕЙ Немає людини, яка б не любила свободу, але справедлива людина вимагає її для всіх, а несправедлива – лише для себе Л.Берне Мета: формування основ національних цінностей, готовність до моральних вчинків на засадах гуманного ставлення до людей та доброчинної діяльності, спілкування, засвоєння сімейних, родинних та суспільних цінностей, ідеалів сім’ї, родини, відносин у колективі. Форми роботи: сімейні свята, батьківський всеобуч, залучення батьків до

організації

позаурочної

діяльності

учнів,

родинна

вітальня,

просвітницький тренінг, акції, операції. ЦІНІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ Природа не храм, а майстерня. І людина в ній працівник. І. Тургенєв Мета: виховувати в учнів цінності природи в житті людини; виховувати дбайливе ставлення до природи на традиціях українського народу; потреби в оздоровленні довкілля та участь у природоохоронній діяльності, пізнавального, гармонійного ставлення до природи. Форми роботи: пізнавально-розвивальні екскурсії, осінні ярмарки, виховні години, виставки, екологічні акції ЦІНІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО МИСТЕЦТВА Відкрита, чуйна душа – ось що по-справжньому надихає в мистецтві. О.Бестужев

72

Мета: виховувати в учнів любов і повагу до культури рідного краю, сформувати естетичну культуру мислення та культуру почуттів засобами художніх образів різних видів мистецтва. Форми роботи: години милування природою, виставки, конкурснорозважальні програми, фотовиставки. ЦІНІСНЕ СТАВЛЕННЯ ПРАЦІ Хоча б над тобою було сто вчителів – вони будуть безсилі, якщо ти не зможеш сам змусити себе до праці і сам вимагати її від себе. В. Сухомлинський Мета: формувати поняття та уявлення про важливість праці в житті людини; уявлення про типи професій та поваги до людей праці. Форми

роботи:

години

спілкування,

КТС,

трудовий

десант,

профорієнтаційні заходи, проектна діяльність ЦІНІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ Недостатньо лише отримати знання, треба знайти їм застосування. Недостатньо тільки бажати, треба творити Й.Гете Мета: адаптація до змін навколишнього середовища, пізнання прекрасного у собі, основ самооцінювання, самоконтролю, саморегуляції, самоповаги. почуття гідності. безпеки власної життєдіяльності; знання та навички ведення здорового способу життя. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ передбачає сформованість у зростаючої особистості вміння цінувати себе як носія фізичних, духовнодушевних та соціальних сил. Воно є важливою умовою формування у дітей та учнівської молоді активної життєвої позиції. Ціннісне ставлення до свого фізичного «Я» - це вміння особистості оцінювати свою зовнішність, тілобудову, поставу, розвиток рухових здібностей, фізичну витривалість, високу працездатність, функціональну спроможність, здатність відновлювати силу після фізичного навантаження, вольові риси, статеву належність, гігієнічні навички, корисні звички, стан 73

свого здоров’я та турбуватися про безпеку власної життєдіяльності, здоровий спосіб життя, активний відпочинок. Ціннісне ставлення до свого психічного «Я» передбачає вихованість у дітей та учнівської молоді культури пізнання власного внутрішнього світу думок, переживань, станів, намірів, прагнень, цілей, життєвих перспектив, ідеалів, цінностей, ставлень. Важливо навчити зростаючу особистість сприймати себе такою, якою вона є, знати свої позитивні і негативні якості, сприяти формуванню з неї реалістичної Я-концепції, готовності та здатності до самовдосконалення, конструктивної самокритичності. Ціннісне ставлення, до свого соціального «Я» виявляється у таких ознаках: здатності орієнтуватися та пристосовуватися до нових умов життя, конструктивно на них впливати; визначенні свого статусу в соціальній групі, налагодженні спільної праці з дорослими та однолітками; вмінні запобігати конфліктам, справедливому і шляхетному ставленні до інших людей. Форми роботи: тренінг, семінар, круглий стіл, науково-практична конференція, ситуаційні ігри, участь у предметних тижнях.

74

Додаток 3 До Наказу Міністерства освіти і науки України від 16.06.2015 р. № 641

Методичні рекомендації щодо національно-патріотичного виховання у загальноосвітніх навчальних закладах Ураховуючи нові суспільно-політичні реалії в Україні після Революції гідності,

обставини,

пов’язані

з

російською

агресією,

усе

більшої

актуальності набуває виховання в молодого покоління почуття патріотизму, відданості

загальнодержавній

справі

зміцнення

країни,

активної

громадянської позиції тощо. Важливо, щоб кожен навчальний заклад став для дитини осередком становлення громадянина-патріота України, готового брати на себе відповідальність,

самовіддано

розбудовувати

країну

як

суверенну,

незалежну, демократичну, правову, соціальну державу, забезпечувати її національну безпеку, сприяти єдності української політичної нації та встановленню громадянського миру й злагоди в суспільстві. Важливим чинником національно-патріотичного виховання є феномен Майдану – промовистого свідчення жертовності заради безумовного дотримання прав людини та поваги до людської гідності, відстоювання загальнонаціональних інтересів відмовою учасників від особистого заради досягнення спільної мети; багатомовністю, полірелігійністю. Зміст виховних заходів має позиціонувати Майдан як форму небаченого дотепер у світовій історії мирного колективного протесту українців у відповідь на порушення базових прав людини і громадянина з боку недемократичного політичного режиму в країні. Актуальним є організація збирання та поширення інформації про героїчні вчинки українських військовослужбовців, бійців добровольчих батальйонів у ході російсько-української війни, волонтерів та інших громадян, які зробили значний внесок у зміцнення обороноздатності України.

75

Героїчні й водночас драматичні й навіть трагічні події останнього часу спонукають до оновлення експозицій шкільних музеїв, заповідників та кімнат бойової слави, зокрема щодо інформації про учасників АТО та волонтерів з даної території; необхідно взяти шефство над родинами учасників ATO, які цього потребують. В цілому важливим є формування засобами

змісту

навчальних

предметів

якостей

особистості,

що

характеризуються ціннісним ставленням до суспільства, держави, самої себе та інших, природи, праці, мистецтва. З огляду на це рекомендуємо: По-перше, виокремити як один з найголовніших напрямів виховної роботи, національно-патріотичне виховання – справу, що за своїм значенням є стратегічним завданням. Не менш важливим є повсякденне виховання поваги до Конституції держави, законодавства, державних символів - Герба, Прапора, Гімну. По-друге, необхідно виховувати в учнівської молоді національну самосвідомість, налаштованість на осмислення моральних та культурних цінностей, історії, систему вчинків, які мотивуються любов’ю, вірою, волею, усвідомленням відповідальності. По-третє, системно здійснювати виховання в учнів громадянської позиції;

вивчення

та

популяризацію

історії

українського

козацтва,

збереження і пропаганду історико-культурної спадщини українського народу; поліпшення військово-патріотичного виховання молоді, формування готовності до захисту Вітчизни. По-четверте,

важливим

аспектом

формування

національно

самосвідомої особистості є виховання поваги та любові до державної мови. Володіння українською мовою та послуговування нею повинно стати пріоритетними у виховній роботі з дітьми. Мовне середовище повинно впливати на формування учня-громадянина, патріота України. По-п’яте, формувати моральні якості особистості, культуру поведінки, виховувати бережливе ставлення до природи, розвивати мотивацію до праці.

76

Для реалізації цих глобальних завдань необхідна системна робота, яка передбачає забезпечення гармонійного співвідношення різних напрямів, засобів, методів виховання дітей у процесі навчання і позакласної діяльності. У навчально-виховний процес мають впроваджуватися форми і методи виховної роботи, що лежать в основі козацької педагогіки. Завдяки результатам педагогічних досліджень достеменно встановлено, що 40 відсотків від загального обсягу виховних впливів на особистість дитини здійснює освітнє середовище, в якому вона перебуває. Ця цифра в кожному конкретному випадку шкільної практики варіюється відповідно до особливостей області, школи, класу, його мікрогруп та індивідуальних особливостей самих дітей. Але слід визнати, що поміж інших джерел впливу на становлення й розвиток дитини (сім’я, однолітки, позашкільні освітні заклади та ін.) школа посідає домінантні позиції, тож і відповідальності на неї покладається більше, і можливостей перед нею відкривається більше. З метою створення умов для реалізації кожної особистості та підтримки творчого, інтелектуального, духовного потенціалу нашої нації необхідно модернізувати систему викладання української мови, а саме: 

у навчально-виховній діяльності неухильно дотримуватися

єдиного мовного режиму; 

формувати інформаційно й емоційно самобутній україномовний

простір, який забезпечуватиме прилучення школярів до величезного мовного дивосвіту, до глобальних знань про рідну мову, її закони, систему її виражально-зображальних засобів; 

виховувати відповідальне ставлення до рідної мови, свідомого

нею користування; 

сприяти

вияву

українського

менталітету,

способу

самоусвідомлення і самоідентифікації, сприйняттю української мови як коду праісторичної пам’яті; 

плекати розвиток духовної, емоційно-естетичної, інтелектуальної

сфери саме на основі української мови; 77



через мовне посередництво долучати школярів до національної

історії, до різних масивів національної культури, до глибинної сутності народного життя; 

здійснювати розвиток мовлення не тільки на уроках української

мови і літератури, а й під час вивчення всіх інших предметів. Також

навчальні

заклади

мають

проводити

інформаційно-

просвітницьку роботу з батьками, спрямовану на формування толерантності, поваги до культури, історії, мови, звичаїв та традицій як українців так і представників різних національностей за участю психологів, істориків, працівників кримінальної міліції. Водночас необхідно активізувати співпрацю педагогічних колективів з органами учнівського та батьківського самоврядування щодо формування у дітей та молоді духовності, моральної культури, толерантної поведінки, уміння жити в громадянському суспільстві. У контексті зазначеного вище, надаємо методичні рекомендації щодо національно-патріотичного

виховання

у

загальноосвітніх

навчальних

закладах.

78

Прізвище та ім’я учня Мені подобається спілкуватися з однокласниками

Я спілкуюсь з однокласниками за межами школа

Мої друзі тільки дівчатка

Я дружу тільки з хлопцями

У мене багато друзів у класі

Я маю одного друга у класі

Староста класу – неформальний лідер ?

Я довіряю старості класу

Мені подобаються мої обов»язки

Учнівські обов»язки розподілені демократичним шляхом

Мені комфортно у школі

До моїх слів прислухається класний керівник

До моїх слів прислухаються однолітки

Я довіряю класному керівнику

З інтересом навчаюся, мені цікаво

Є вчителі , що мені симпатизують

Більшість вчителів викликають довіру

З вчителями знаходжу спільну мову

Додаток 4

Діагностична карта визначення рівня довіри учнів __ класу

*- так - - ні

79

Прізвище та ім’я учня Приймаю участь у позакласних заходах

Читаю позапрограмову літературу

Користуюсь послугами шкільної бібліотеки

Маю власну (домашню) бібліотеку

Музики

Трудового навчання

фізкультури

Із задоволенням відвідую уроки: малювання

Основами здоров»я

Етикою

інформатикою

Природознавством

Математикою

Англійською мовою

Географією

Історією

Цікавлюсь : мовою і літературою

Із задоволення відвідую школу

Діагностична карта пізнавальних інтересів учнів __класу

*- так - - ні

80

Орієнтовний план вивчення сім’ї учня класним керівником 1. Структура сім’ї, склад співвідношення поколінь у родині, кількість дітей.

2. Батьки: вік, освіта, професія, улюблені заняття.

3. Матеріальний добробут сім’ї, соціально-педагогічні умови.

4. Суспільно-педагогічна

спрямованість

життя

сім’ї:

ставлення

дорослих до своєї професії, особисті моральні якості, ставлення до виховання дітей, спрямованість сімейного виховного впливу батька і матері, педагогічна активність батьків. Які методи сімейного виховання використовують батьки: живи

як

живеться,

вседозволеність,

наказ,

переконання,

тиск,

умовляння,

умовляння,

жорсткий

оберігання

від

контроль, труднощів,

задоволення всіх бажань дитини, приклад, нотація, обмеження задоволень.

5. Внутрішньо сімейні стосунки: • стиль взаємин між батьками (авторитарний, демократичний, • конфліктний); • ставлення батьків до дітей: теплота—вимогливість, теплота - дозвіл, • холодність — дозвіл, холодність - вимогливість; • ставлення дітей до батьків: повага, любов, піклування, грубість, • егоїзм; • відносини між дітьми у сім’ї: діти дружать з братами і сестрами, допомагають їм у навчанні, ворожі стосунки, діти постійно конфліктують; • загальна психологічна атмосфера в сім’ї: чи є у сім’ї порядок, оптимістичний настрій; чи все робиться хаотично, залежно від настрою будького; сім’я живе емоційно бідно, замкнено; виконання домашніх побутових справ у сім’ї: розподіл трудових обов’язків, спільне виконаннятрудомістких справ, участь дитини у домашній роботі. Анкета для отримання загальних відомостей про дитину 1. Прізвище, ім’я, по батькові.

81

2. Чим займається дитина у вільний час?

3. Які ігри найбільше подобаються Вашій дитині?

4. Які види спортивних розваг найбільше любить?

5. Як поводить себе в дитячому колективі (активна, пасивна, сором’язлива)?

6. Які обов’язки має вдома?

7. Які, на Ваш погляд, індивідуальні особливості дитини необхідно врахуватина період входження в новий колектив? Анкета 1. Чи сумлінна і слухняна дитина в сім’ї? Чи охоче вона виконує доручення батьків?

• Постійно виявляє нестаранність і неслухняність.

• Часто неслухняна й нестаранна.

• Не завжди старанна і слухняна.

• Завади добре.

2. Якою є поведінка дитини вдома?

• Постійно поводить себе погано, допускає грубощі, сперечається.

• Часто поводить себе погано і на зауваження не реагує.

• Не завжди. Дозволяє пестощі, але на зауваження не реагує.

• Завжди добре.

3. Наскільки чуйно й турботливо ставиться дитина до батьків і близьких?

• Постійно допускає грубощі, роздратовується через зауваження.

• Часто виявляє грубість, черствість, егоїзм.

• Не завжди чуйна й турботлива.

• Чуйна, турботлива, добра. Анкета для виявлення самооцінки батьків з питань формування особистості дитини 1. Як Ви вважаєте, чи правильно Ви виховуєте свою дитину?

82

2. Що Вам заважає правильно виховувати дитину?

3. Які якості особистості Вам вдається виховати в дитині?

4. Які риси характеру Вам не подобаються у дитині?

5. Яку допомогу у вихованні Ви хотіли б отримати ? Анкета для батьків «Чи знаєте Ви один одного?»

1. Які якості Ви хочете виховати у дитині?

2. За що Ви хвалите, за що караєте дитину?

3. Як заохочуєте? Як караєте?

4. Які якості характеру Вам не подобаються?

5. Чим захоплюється Ваша дитина, її улюблене заняття? Анкета для дітей 1. Які якості твого характеру подобаються твоїм батькам?

2. За що тебе хвалять, за що сварять і карають?

3. Як тебе заохочують або можливо погрожують?

4. Які якості твого характеру не подобаються батькам?

5. Чим ти захоплюєшся, твоє улюблене заняття? Анкета для виявлення інтересів батьків до проблем виховання 1. Які доповіді і повідомлення Ви хотіли б почути на батьківських зборах?

2. Які питання Ви хотіли б обговорити на батьківських зборах?

3. Чи маєте вдома свою бібліотеку?

4. Яку пресу передплачуєте?

5. На що треба було б звернути увагу вчителю в роботі з Вашою дитиною? Анкета для виявлення питань виховання дитини в сім’ї 1. Хто безпосередньо займається вихованням дитини в сім’ї?

83

2. Де найчастіше разом з дитиною проводите дозвілля: вдома, на прогулянці, кіно, туристичних походах, музеях?

3. Чи знаєте Ви друзів своєї дитини, їхніх батьків?

4. Чи приходять до Вас в гості друзі Вашої дитини?

5. Що ускладнює виховання Вашої дитини?

6. Яким методам виховання надаєте перевагу (Роз’яснення, умовляння, суворі вимоги, покарання, заохочення, дружні контакти тощо)? Тест «Чи добрі ви батьки?»

1. Чи слідкуєте Ви за статтями в журналах, програмами радіо і телебачення на теин виховання ? Чи читаєте Ви книжки за такою тематикою?

2. Чи вважаєте провину Вашої дитини результатом упущення Вами якихось моментів у вихованні?

3. Чи є Ви з чоловіком (дружиною) однодумцями у вихованні дітей?

4. Чи приймаєте допомогу Вашої дитини в будь якій справі, навіть якщо справа від цього не виграє?

5. Чи забороняєте Ви щось дитині й наказуєте її лише тоді, коли це цілком виправдано і необхідно?

6. Чи вважаєте Ви послідовність найголовнішим із усіх педагогічних принципів?

8. Чи вважаєте Ви, що середовище й оточення - це фактори, які суттєво впливають на виховання дитини?

9. Чи вважаєте Ви спорт і фізкультуру важливим фактором гармонійного розвитку дитини?

10. Як Ви вважаєте, що краще: просити про щось свою дитину чи наказати їй це зробити?

11.Якщо Вам доводиться казати дитині: «У мене немає вільного часу» або «Зачекай, доки я не закінчу роботу», чи стає Вам від цього неприємно? За кожну позитивну відповідь поставте собі 2 бали, за відповідь «іноді» -1 бал, за негативну відповідь - 0.

84

Якщо Ви набрали: менше 6 балів - справи Ваші кепські. Спробуйте негайно розпочати вивчення азів батьківського вміння виховувати; від 7 до 14 балів - поняття про батьківські обов’язки у Вас є, але треба більше уваги і часу приділяти дітям, більше спілкуватися з ними; більше 15 балів - Ви справляєтеся зі своїми батьківськими обов’язками, але не тіште себе тим, що робите усе можливе - в цій області немає меж. Тест для батьків (Ствердну відповідь «оцініть» 2 балами. Якщо відповідь виражається словами «частково», «іноді» — 1 балом, словом «ні» - 0).

1. Чи вважаєте Ви, що у Вашій сім’ї є взаєморозуміння з дітьми?

2. Чи говорять з Вами діти про інтимні справи чи радяться в особистих справах?

3. Чи цікавляться діти Вашою роботою?

4. Чи знаєте Ви друзів Ваших дітей?

5. Чи бувають вони у Вас вдома?

6. Чи беруть участь діти разом з Вами в господарських справах?

7. Чи перевіряєте Ви, як вони вчать уроки?

8. Чи є у Вас спільні з ними заняття й інтереси?

9. Чи беруть участь діти у підготовці до свят?

85

Додаток 5 Виховна система «Ти - людина». Мета: виховання повноцінної цілісної особистості, індивідуальності, формування національної гідності, совісті і честі кожного учня. Очікуваним результатом є майбутній випускник, в якого сформовано рівень соціальної зрілості, достатньої для забезпечення його самостійності у різноманітних сферах життєдіяльності, здорова (фізично, духовно) людина, творча

особистість

з

розвиненою

потребою

у

самореалізації

та

самовдосконаленні, з почуттям відповідальності за долю України, її народу, людства. Робота ведеться за 7 напрямками: o

«Ти – громадянин України»

o

«Ти – майстер на всі руки»

o

«Ти – справжня людина»

o

«Ти – господар на землі»

o

«Ти – надія родини»

o

«Ти – творець своєї долі»

o

«Ти – цінитель життя»

Напрямок «Ти – громадянин України» Мета:

виховання

справжнього

громадянина,

патріота

своєї

Батьківщини, формування ціннісного ставлення до держави В 5 класі доцільно провести діагностику громадянської вихованості школярів. Існує п’ять рівнів: Максимальний (4 бали) — означає, що учень виявляє ініціативу в різних суспільно-корисних акціях, проводить роз’яснювальну історикопатріотичну роботу з товаришами. Високий (3 бали) — учень проявляє інтерес до історії і культури України, гордість за неї, активно бере участь у громадській діяльності.

86

Середній (2 бали) — має поверховий інтерес до всього українського, пасивна участь у патріотичних заходах. Низький (1 бал) — байдужість до всього національного, участь у патріотичних заходах під впливом учителя. Невихованість (0 балів) — відсутність української патріотичності, проявлення антипатріотичності, зневажливе ставлення до українських символів. Аналіз і узагальнення результатів засвідчить, чи необхідно посилити увагу до питань громадянського виховання учнів у позаурочній діяльності. Якщо так, то діяльність класного керівника має бути спрямована на широке використання

народної

творчості,

традицій

українського

народу;

забезпечення позитивного емоційного стану учнів; врахування вікових особливостей школярів; індивідуальний підхід до вихованця, що ґрунтується на єдності індивідуальної та колективної форм буття людини у суспільстві; забезпечення активної позиції учнів у процесі розв’язання складних питань суспільного життя. На базі класу можна створити патріотичний клуб, гурток. Завдання клубу: 

Розвивати

усвідомлення

особистістю

своїх

прав,

свобод,

обов’язків; 

Формувати свідоме ставлення до державних законів і вимог

суспільного життя. Форми роботи : бесіди, усний журнал, диспути, години спілкування, зустрічі з ветеранами , анкетування, мовно-літературна гра. Виховні заходи спрямовані на розвиток громадянської самосвідомості : o Мовно-літературна гра «Влучне слово!» o Усний журнал «У єдності наша сила - День Соборності України!» o Тренінг «Громадянином бути зобов’язаний!» o Година спілкування «Мова нашого народу» 87

o Зустріч з воїнами-афганцями, учасниками АТО o Екскурсія «Стежками Другої Світової війни» o Участь у відкритті меморіальної дошки пам’яті Героя України. Після проведення такої роботи рівні громадянської вихованості учнів зазнають значних позитивних зрушень. Напрямок «Ти - цінитель життя» Мета:Формування здорового способу життя, свідомого ставлення до свого здоров’я ціннісного ставлення до себе. Завдання: 

Формувати знання про особливості свого здоров’я, навички

особистої гігієни; 

Проводити профілактику захворювань, формувати навички

здорового способу життя; 

Формувати свідомий опір шкідливим звичкам.

Форми роботи: місячники профілактики шкідливих звичок, спортивні змагання, перегляд відеофільмів, бесіди, тренінги, ранкова зарядка. Виховні заходи мають бути спрямовані на розвиток фізичної активності,

постійної

турботи

про

стан

свого

здоров’я,

безпеку

життєдіяльності, профілактику згубних звичок: o

Тренінг «Твоє здоров’я- у твоїх руках»

o

Спортивні змагання між учнями

o

Перегляд відеофільмів циклу «Ми – за здорове покоління»

o

Гра «Квест» та інш.

Напрямок «Ти – майстер на всі руки» Мета: Формування ціннісного ставлення до праці; залучення учнів до суспільно-корисної праці з метою передавання їм певного виробничого досвіду, розвитку в них працьовитості). Завдання, що стоять переді мною : 

Навчити ставити життєві цілі; 88



Формувати вміння правильно оцінювати свої інтереси та

здібності; 

Розвивати загальні трудові навички, здатність до професійного й

життєвого вибору. Форми роботи: трудові десанти, усні журнали, дослідження, проектна діяльність, КТС. Виховні заходи в даному напрямку спрямовані на усвідомлення соціальної значущості праці, розвиток потреби в трудовій активності: o

Година спілкування «Праця в моїй родині»

o

Проект «Моя працьовита сім’я»

o

Гра «Професії від А до Я »

o

Дослідження «Знайомство з професією батьків»

o

Усний журнал «Трудова біографія моєї родини»

o

Проект-портфоліо «Всі професії важливі».

Напрямок «Ти – справжня людина» Мета: Виховання моральних цінностей, формування правової культури, попередження злочинності Завдання: 

Формувати здатність прощати й просити пробачення;



Виховувати

почуття

відповідальності,

готовності

до

компетентної участі у громадському житті; 

Формувати усвідомленності цінності свободи.

Форми роботи :тиждень правових знань, рольова гра, бесіди, експресопитування, презентації, перегляд відеофільмів. Виховні

заходи

спрямовані

на

формування

позитивних

рис

особистостей, знання своїх прав, протистояти виявам несправедливості та жорстокості: o

Круглий стіл «Що таке агресія»

o

Експрес -опитування «Якби я був президентом»

o

Перегляд відеофільмів «Злочин проти себе» 89

o

Година спілкування «Знаємо та розуміємо свої права»

o

Гра «Суд над Сніговою Королевою»

o

Презентація «Правила поведінки учнів»

o

Класна година «Людина – творець добра»

Напрямок «Ти – господар на землі» Мета: виховання дбайливого ,ціннісного ставлення до природи, почуття відповідальності за довкілля. Завдання: 

Виховувати любов до природи;



Розвивати розуміння своєї ролі у збереженні довкілля.

Форми роботи: походи, екскурсії, диспути, бесіди, екологічна конференція. Заходи спрямовані на розвиток почуття обов’язку в збереженні природних багатств: o

Одноденні походи

o

Круглий стіл «Збережімо нашу Землю!»

o

Екскурсії.

Напрямок «Ти – надія родини» Мета: Усвідомлення важливості ролі сім’ї в житті людини, виховання гуманних взаємовідносин між членами кожної родини, культури поведінки в сім’ї, ціннісного ставлення до людей Завдання: 

Розвивати вміння співпраці;



Виховувати почуття власної гідності, милосердя, толерантність,

миролюбність, готовність допомогти іншим. Форми роботи: акція милосердя, вікторина, диспут, круглий стіл: o

Диспут «У пошуках власного ідеалу»

o

Круглий стіл «Що означає жити по совісті»

o

Вікторина «Етикет і ми»

o

Класна година «Людина – творець добра» 90

o

Акція милосердя «Подай руку допомоги!».

Напрямок «Ти – творець своєї долі» Мета: Підвищення інтелектуального рівня учнів, розвиток творчих здібностей та нахилів дітей, формування ціннісного ставлення до мистецтва та культури Завдання : 

Навчити ставити життєві цілі;



Розвивати навички самоорганізації, здатність до професійного й

життєвого вибору. Форми роботи: проектна робота, презентації, олімпіади, предметні тижні, конкурси, дослідження, виховні години. Заходи спрямовані на усвідомлення соціальної значущості праці, створення реалістичного образу «Я», вибір напряму майбутньої трудової діяльності й відповідного профілю навчання в старшій школі. o

Проект «Книга рекордів нашого класу»

o

Участь в предметних олімпіадах і конкурсах

o

Презентація «Мої роботи»

o

Година спілкування «Мої досягнення»

o

Конкурс «Клас має талант»

91

Додаток 6 Перелік комплексних навчально-тематичних екскурсій з учнівською та студентською молоддю (з відвідуванням визначних історичних, краєзнавчих, географічних, історичних, етнографічних об’єктів)

№

Тема навчальнотематичної екскурсії

Маршрут

Коротка анотація

Адреса та телефон організації, яка проводить екскурсії

Запорізька область

1.

"Кам'янське городище" IV ст. до н.е.

2.

Обласний археологічн ий музей.

7.

Коропський район.

Кам'янкоДніпровський район. Автобусна екскурсія: Запоріжжя (через м.Енергодар і м. Дніпрорудне) – смт Кам'янкаДніпровська с. Знаменка.

Комплекс археологічних пам'яток епох неоліту, катакомбної культури, епохи бронзи та скіфського часу, скіфський курган «Солоха».

Київська область Експозиція музею розповідає про історичні події, які відбувалися на території Київщини з часів палеоліту до кінця ХVІІІ ст. У музеї представлені старожитності зарубинецької, черняхівської, київської, колочинської, лукарайковецької, волинцівської та с. Трипілля роменської культур. Велику Обухівського історичну цінність мають району. знахідки глинобитних будинків, кольоровий тонкий посуд, витончені статуетки, вироби з міді. До музейного комплексу входять: Дівич-гора, де знайдено городище, святилище та могильник зарубинецької культури (ІІ ст. до нашої ери), знайдено кілька скарбів – монет візантійської та української княжої доби Чернігівська область 47 км від В с. Мезин знайдено і районного досліджено пізньопалеолітичне

Запорізький обласний центр туризму і краєзнавства учнівської молоді м. Запоріжжя, вул. НемировичаДанченка, 46-а, т. 8 (061) 224-02-70; 224-02-71.

Київська область, с. Трипілля, Обухівський район, вул. Героїв Трипілля, 12, тел. 8 (04472) 5-1475, 3-32-99.

Чернігівський обласний центр 92

№

Тема навчальнотематичної екскурсії

Маршрут

Коротка анотація

центру.

поселення (15 тис. років тому). Мезинська стоянка – увійшла в світову науку завдяки багатющому матеріалу, що розповів про життя первісної людини. Особливу цінність становлять пам’ятки доісторичного побуту – житло із кісток мамонта та орнаментовані прикраси з тих же кісток. Створено Мезинський народний археологічний музей.

Адреса та телефон організації, яка проводить екскурсії дитячого та юнацького туризму і екскурсій, тел. 8 (04622) 46214

Русь-Україна

1.

”Древнє місто над Лугою”

2.

Національни й заповідник “Софія Київська”.

3.

Національни

Волинська область Правнук Володимира Мономаха, Мстислав Ізяславович, котрий був удільним князем у Володимирі, в 1157 р. заклав новий храм на честь Успіня Пресвятої Луцьк – Богородиці. Освячено храм Володимирбуло після розпису, у 1160 р. Волинський – Цей Собор-усипальниця, адже Устилуг спокій в храмі знайшли такі Зимнє князі, як Мстислав, Василько, а також єпископи і місцева знать. Це єдина пам’ятка архітектури на території сучасної Волині, що дійшов до нас з часів Київської Русі. м. Київ Пам’ятка архітектури ХІ ст. Головний митрополичий храм Київської русі – України, де була створена перша бібліотека. Інтер’єри Софійського собору прикрашають фрескові орнаменти, мозаїчні підлоги, м. Київ мармурові оздоби тощо. Зберігається саркофаг Ярослава Мудрого. На території заповідника розташовані споруди ХУІІІ ст.: Софійський собор, Дзвіниця, Трапезна, Митрополичий будинок та ін. м. Київ Український православний

Волинський Центр туризму, спорту та екскурсій. м. Луцьк, вул. Коперника,12 тел. (03322) 4-81-54

м. Київ, вул. Володимирська, 24, тел. 8 (044) 278-6152.

м. Київ, 93

й КиєвоПечерський історикокультурний заповідник.

4.

Володимирс ька гірка.

Державний музей книги і друкарства.

м. Київ

м. Київ

«Золоті ворота» (філія Національно го заповідника «Софія Київська»).

м. Київ

Михайлівськ ий 6. Золотоверхи й монастир.

м. Київ

5.

монастир, заснований у 1051 р. монахами Антонієм і Феодосієм. Архітектурний ансамбль повністю сформувався у сер. ХVІІІ ст.. До складу заповідника входять: Успенський собор (ХІ ст..), Велика Дзвіниця (ХVІІІ ст..), Троїцька надбрамна церква (ХІІ ст..), Миколаївська церква (ХVІІ ст..), Ближні та Дальні печери (ХІ ст..) та інші пам’ятки архітектури. Парк 11 га, заснований у ХІХ ст. Композиційним центром парку є пам’ятник князю Володимиру (1853 р.). В північній частині парку у 1905 р. відкрито фунікулер. Розташований у приміщенні колишньої типографії КиєвоПечерської лаври. Має матеріали стосовно розвитку книг описання та друку в України з ХІ ст. до наших часів. Споруджені у 1017-1024 рр. Головна урочиста брама давнього Києва. Про їх будівництво згадується в літописі 1037 року. Входили до оборонної системи міста, створеної Ярославом Мудрим. Зруйновані у 1240 році татаромонгольськими нападниками. У 1648 році біля Золотих воріт кияни зустрічали полки Богдана Хмельницького. У 1750 р. ворота були засипані землею, а у 1837 р. – розкопані і укріплені. У 1982 р. над руїнами зведено павільйон. Заснований у ХІІ ст. Зруйнований у 1934-35 рр. Відбудований у 1991 р. Михайлівський Золотоверхий собор – перлина давньокиївського архітектурного мистецтва. Споруджений у 1108- 1113 рр. князем Святополком, внуком Ярослава Мудрого. На другому

вул. Січневого повстання, 21, тел. 8 (044) 280-3071.

м. Київ, вхід з Європейської або Михайлівської площі. м. Київ, вул. Січневого повстання, 21, корпус 9-10 (на території Лаври). тел. 8 (044) 280-7976.

м. Київ, вул. Володимирська, 40-А

м. Київ, Михайлівська площа.

94

ярусі Дзвіниці знаходиться Трьохсвятительська церква та музей відбудови монастиря, на третьому поверсі – 32 дзвони та баштовий годинник. Козацька Україна

1.

Острів Хортиця Національни й заповідник України.

Львівський державний історико2. архітектурни й заповідник.

3.

Високий Замок.

Запорізька область На острові представлені майже всі природні зони і ландшафти півдня України: справжні, петрофітні, псамофітні і чагарникові степи, балки, байраки, луки, скелі, ліс, стариці, озера і протоки, острівці і кучугури; зростає більше 1000 видів рослин. Налічується 63 пам'ятки археології та історії, з них 33 пам'ятки поставлено на державний облік. Хортиця – це м. Запоріжжя.

6 груп курганів, більш двох десятків поселень і стоянок усіх часів, чотири культових центри епохи енеоліту-бронзи, сім прошарків на о. Байда, серед яких шостий прошарок - замок Дмитра Вишневецького, фундатора першої Запорозької Січі; три козацькі зимівники, літописне поселення Протовче, десятки пам'ятних місць, пов'язаних з історією Київської Русі і Запорозького козацтва. Львівська область Територія Львівського державного історикоархітектурного заповідника Центральна знайомить з видатними частина м. пам’ятками архітектури ХІІІ – Львова поч. ХХ ст., які представляють розвиток усіх історичних стилів.

м. Львів, г. Замкова.

Південно-східна стіна княжого замку – фортеці ХІV – ХV ст.

Національний заповідник „Хортиця", тел. 8 (0612) 52-7234, 52-51-88. Запорізький обласний центр туризму і краєзнавства учнівської молоді м. Запоріжжя, вул. НемировичаДанченка, 46-а, т. 8 (061) 224-02-70; 22402-71.

Львівський обласний центр краєзнавства, екскурсій і туризму учнівської молоді, м. Львів, вул. І.Франка, 156, тел.: 8 (0322) 76-4421, 764422. Львівський обласний центр краєзнавства, екскурсій і туризму учнівської молоді, м. Львів, вул. І.Франка, 156, тел.: 8 (0322) 76-4421, 764422.

95

Історикоархітектурни 4. й заповідник "Кам"янець" .

5.

6.

1.

Бакотський печерний монастир ХІ-ХV ст.

Печерний монастир біля с.Субіч.

“Шляхами козацької звитяги”

м.Кам"янецьПодільський.

р.Дністер, Кам"янецьПодільський район.

с.Субіч Кам"янецПодільського району.

Луцьк – Берестечко – Пляшева

Хмельницька область Місто-фортеця, яке розташоване на півострові, в оточенні неприступних скелястих берегів р.Смотрич. Місто цікаве різноманіттям історико-архітектурних пам'яток: фортифікаційних (Стара фортеця, брами, оборонні вежі), культових (костели та церкви, громадських (ратуша, житлова забудова, площі). Свято-Миколаївський православний печерний монастир ХІ-ХV ст. - цікава історична пам'ятка, розташована на обривистій товтрі Біла на висоті 70 метрів, де колись існувало літописне м.Бакота – прадавня столиця Поділля. Зараз затоплена водами Дністровського водосховища. Невеличкий печерний монастир, над р.Дністер біля с.Субіч. Місцевість вражає красою краєвидів та недоторканістю природи, є цілющі джерела, з якими пов'язані цікаві легенди. Волинська область Створений у 1966 р. На території заповідника розташована Георгіївська церква (1910-1914рр.) споруджена за проектом О.В.Щусєва з розписами художників І.Їжакевича та О.Корецького. Дерев’яна Михайлівська церква перенесена з с. Острів (за переказами в ній молився перед битвою Б. Хмельницький); саркофаг з останками козаків та селян, що загинули під час битви у 1651 р., двоповерхова будівля колишніх келій, де розміщено музей. До 350-ї річниці з часу битви було встановлено бронзовий

Кам"янецьПодільська станція юних туристів, вул.Довга,3 8(03849)23863, 30591, 22300 8(097)268779

Кам"янецьПодільська станція юних туристів, вул.Довга,3 8(03849)23863, 30591, 22300 8(097)268779

Кам"янецьПодільська станція юних туристів, вул.Довга,3 8(03849)23863, 30591, 22300

Волинський центр туризму, спорту та екскурсій. м. Луцьк, вул. Коперника,12 тел. (03322) 4-81-54

96

3.

“Поле козацької слави”

Історикомеморіальни й заповідник 4. «Поле Берестецької битви».

пам’ятник козакам на полі бою. Рівненська область Розповідь про події визвольної боротьби 1648-1657 рр. про населені пункти краю та їх зв'язок з історією українського козацтва. смт. Млинів. Млинівський краєзнавчий музей, флігель Рівне – Млинів садиби магната Ходкевича 1780 –Демидівка – р., будинок Млинівського Пляшева краєзнавчого музею. с. Плюшева. Меморіальний комплекс „Козацькі могили”, Михайлівська церква 1651 р., Георгіївська церква 1914 р. Ботанічна пам’ятка природи урочище “Хвороща”. Створений у 1966р. На території заповідника розташовано храм-пам’ятник Георгіївська церква (19101914рр.) споруджена за проектом О.В.Щусєва з розписами художників І.Їжакевича та О.Корецького; дерев’яна Михайлівська церква перенесена з с.Острів (за с.Пляшева. переказами в ній молився перед битвою Б.Хмельницький); саркофаг з останками козаків та селян, що загинули під час битви у 1651р.; двоповерхова будівля колишніх келій, де розміщено музей. До 350-ї річниці з часу битви було встановлено бронзовий пам’ятник козакам на полі бою.

Рівненська обласна станція юних туристів. 33000, м. Рівне, вул. С. Петлюри, 26. тел. (0362)26-55-59

Адміністрація музею-заповідника тел.8 (03633)- 2-8727

Памꞌятки архітектури

6.

“Дивовижни й Житомир”

Житомирська область Найстаріша пам’ятка на Замковій горі – католицький костьол Св. Софії. Поруч знаходиться обласний краєзнавчий музей, в картинній м. Житомир галереї якого представлено полотна майстрів Італії, Голландії, Франції 16-19 ст. Свято-Преображенський Кафедральний собор пам’ятка архітектури19 ст.

Житомирський обласний центр туризму, краєзнавства, спорту та екскурсій учнівської молоді.

10003, м. Житомир, вул. Перемоги, 54. тел. (0412)25-36-99 97

На майдані Рад знаходиться колишня жіноча Маріїнська гімназія та залишки комплексу архієрейського подвір’я, де у 1846 р. зупинявся Т.Г. Шевченко. Завершується екскурсія знайомством з єдиним в Україні музеєм космонавтики, що включає в себе меморіальний будинокмузей С.П. Корольова. Закарпатська область

7.

8.

Корілівськи й замок.

“В глибину віків” (Мукачівськ ий замок)

“Знайомство з архітектурно 9. ю пам’яткою ХІVст.” (Невицький замок)

Археологічна пам’ятка XIII ст. До середини XVII ст. замок функціонував як оборонна споруда.

Закарпатський обласний центр туризму, краєзнавства, екскурсій і спорту учнівської молоді м. Ужгород, вул..Висока, 8 тел..

(03122) 3-25-69, 341-45

м.Ужгородм.Мукачеве

У ІХ-Х ст. на Замковій горі існувало дерев’яне укріплення слов’ян. Сучасного вигляду замок набув у ХVІІ-ХVІІІ ст., коли було закінчено забудову всіх чотирьох терас Замкової гори. Сьогодні замок майже повністю відреставрований. У приміщеннях замку розташована експозиція філії Закарпатського обласного краєзнавчого музею.

Мукачівський центр туризму, краєзнавства учнівської молоді. вул.Берегівська,23, тел (03131) 2-32-89 МКП “Меридіан” м.Мукачево, вул.Пушкіна, 13/3 тел. (03131) 2-14-29, 5-41-08

м.Ужгород – с.Невицьке

Замок уперше згадується на початку ХІV ст. як опорний пункт місцевої феодальної фронти проти королівської влади Карла Роберта Анжу. У 1644р. під час релігійних війн трансільванський князь ДьордьІІ Ракоці повністю зруйнував його

Закарпатський обласний центр туризму, краєзнавства, екскурсій і спорту учнівської молоді м. Ужгород, вул.Висока, 8 тел.. (03122) 3-25-69, 3-41-45

с. Королеве Виноградівськи й район

Івано–Франківська область

1.

„Екскурсія м. Іванодо Франківськ – Національно с. Ямниця – с. го Вікторівна – с. заповідника Крилос (з Давній відвідуванням Галич” музею народної

Визначна пам’ятка історії культури та архітектури 12-14 століття

Івано-Франківський обласний комунальний центр туризму і краєзнавства учнівської молоді м. Івано-Франківськ, 98

архітектури і побуту Прикарпаття та музею історії Галича) – м. Галич ( з відвідуванням пам’ятника Данилу Галицькому, церкви Різдва Христового та Старостинсько го замку) м. Івано– Франківськ – ” Святиня с. Лисень – 2. українського смт. Солотвино православ’я” – с. Манява

вул. НечуяЛевицького, 19, т. 8(0342) 58-34-14, 584596

Хресто-Воздвиженський Манявський монастир пам’ятка історії та архітектури 17 століття. Головна церква збудована у 1611 році.

Київська область Музей історико-етнографічного заповідника „Переяслав”. Це один з перших музеїв не тільки в Україні, а й у колишньому „Архітектур Радянському Союзі, де зібрано а та побут архітектурні та побутові українців пам’ятки наших предків. ХІІ – ХІХ Сучасна площа музею – 30 га. ст.” (Музей м. Київ – м. Центральне місце в експозиції 3. народної Переяславзаймають селянські двори. архітектури Хмельницький Всього тут розмістилося 385 та побуту. м. пам’яток народної архітектури Переяславта побуту, 20 дворів з хатами та Хмельницьк господарськими будівлями, 23 ий) приміщення різних установ, 20 тис. витворів мистецтв, зібраних у лісостеповій зоні України. м. Київ Ландшафтний комплекс під ”Народна відкритим небом (Музей творчість в Музей народної архітектури та побуту архітектурі бджільництва – України) відкрито у 1969 році.

4. українського Голосіївський На площі близько 150 га села 60-70 ліс представлено пам’ятки (церкви, років ХХ оселі, господарсь-кі споруди з ст.” начинням), що репрезентують

Івано-Франківський обласний комунальний центр туризму і краєзнавства учнівської молоді вул. НечуяЛевицького, 19, т. 8(0342) 58-34-14, 58-45-96

Центр творчості дітей та юнацтва Київщини. 09112, м. Біла Церква, б. 50річчя Перемоги, 90. тел. (04463)6-46-45

Міжнародний центр дитячо-юнацького туризму, вул. Саперне поле, 26, тел/факс 529-43-58

99

Соборна пл.вул. “Стара Дерибасівська Одеса” (по – істориковул. Гоголя архітектурно 6. Приморський му бульвар заповіднику, Думська площа старому -Театральна пл. місту) – Міський сад

побут та творчість мешканців різних історико-етнографічних та географічних смуг України. Представлені пам’ятки українського народного будівництва побудовані у ХVІХХ ст. Експозиція музею включає близько 400 різноманітних будівель. В музеї діють експозиції: “Полісся”, “Полтавщина-Слобожанщина, “Наддніпрянщина”, “Поділля”, “Карпати”, “Південь України” та ін. В експозиції музею демонструються народні ремесла: писанкарство, плетіння з лози та соломи, вишивка, нанизування бісеру, гончарство, ковальство та ін., працюють виставки-продажі виробів народних майстрів України. На території музею знаходяться церкви Св. Архистратига Михаїла, Св. Великомучениці Параскеви, Св. Миколая та греко-католицька церква Покрови Пресвятої Богородиці, в яких проводяться богослужіння. Одеська область Основні об’єкти екскурсії: Преображенський собор – збудований 200 років тому, зруйнований 1935 р. зараз відновлений. Пам’ятник М.С. Воронову зведений у 1863 р. Вул. Дерибасівська – одна з перших вулиць Одеси, багато архітектурних пам’яток та пам’ятників. Вул. Гоголя – заповідна частина міста. Приморський бульвар – заснований у 20-х роках 19 ст. містить низку пам’яток історії та архітектури: Воронцовський палац (1824 р.), Потьомкінські сходи (1841 р.), Пам’ятник Дюку де Рішельє (1827) та ін. Думська площа: Одеська міськрада (1834 р.), пам’ятник

Одеський гуманітарний центр позашкільної освіти та виховання.

65056, м. Одеса, вул. Тіниста, 4. тел. (0482) 68-49-18, 60-78-65 (туристськокраєзнавчий відділ)

100

7.

“Волинські Афіни”

8.

“Сучасні Чернівці та їх історичне минуле”

9.

“Архітектур ні ансамблі

Пушкіну (1888 р.), Археологічний музей (1883 р.), Колишній “англійський” клуб (1840-1842 рр.), Літературний музей – колишній палац князів Гагаріних. Театральна площа: Театр опери і балету збудований 1887 року у двох стилях – віденський бароко та італійський ренесанс. Міський сад: містить скульптурний комплекс, скульптури як 19 ст., так і сучасні 20-21 ст. („Лев і левиця”, „12-й стілець”, „Л. Утьосов”, „відомий льотчик С. Уточкін”). Рівненська область Розповідь про найдавніший княжий рід Волині – князів Острозьких. Про відкриття першого навчального закладу Східної Європи – Острозької м. Острог: Острозький історикокультурний заповідник, краєзнавчий музей, музей нумізматики, музей книги. Рівне – Музей Острозької академії: Здолбунів – замок князів Острозьких – 14 Острог – ст., Богоявленська церква, Межирічі синагога 16 ст., Луцька брама 16ст., татарська вежа 16ст. с. Межирічі: Троїцький монастир-фортеця (зараз чоловічий монастир) 16-18 ст., міська брама 16 ст.,піч біля монастиря 16 ст. Бутанський ботанічний заказник (рідкісні рослини занесені до Червоної книги). Чернівецька область Пл. Турецька – пл. Філармонії – вул. Горького – ЧПУ – вул. Екскурсія по центральній Університетськ частині міста знайомить з а –Театральна історичним минулим міста та пл. – його сучасним життям. Центральна пл.

– Соборна пл. Соборна пл. – Екскурсія знайомить з вул. Л. архітектурними перлинами

Рівненська обласна станція юних туристів.

33000, м. Рівне, вул. С. Петлюри, 26. тел. (0362)26-55-59

Чернівецький обласний центр туризму, краєзнавства та екскурсій учнівської молоді.

58009, м. Чернівці, вул. Авангардна, 17. тел. (03722)4-18-00 Чернівецький обласний центр 101

м. Чернівців”

Українки – вул. Коцюбинськог о –ЧНУ – вул. Університетськ а - Театральна пл. – Центральна пл.

– вул. О. Кобилянської – собор Св. Духа – Ієзуїтський костел

Чернівців

Україна у складі СРСР: Друга Світова війна Тема № навчальноМаршрут Коротка анотація № тематичної екскурсії м. Київ Меморіал, відкритий 9 травня 1981 р., за розмірами та значенням колекції є одним з найбільших в Україні з воєнної тематики. Його зібрання нараховують понад триста тисяч унікальних експонатів, пам’яток історії та культури: цінні колекції холодної та вогнепальної зброї, нагород, бойових прапорів, фотодокументів, листів та щоденників воєнного часу, предметів фронтового побуту. “Пам’ятник Під час екскурсій відповідна народний увага приділяється 1. (оглядова м. Київ великомасштабним битвам, екскурсія до визвольним операціям на Меморіалу)” території Європи, створенню та діяльності антигітлерівської коаліції, спільним діям союзників по розгрому агресорів, руху Опору. Меморіальний комплекс включає в себе галерею з бронзовими горельєфами, статую Батьківщини-матері (вис 102 м.), будівлю музею, відкриті майданчики зі зразками військової техніки. У музеї щорічно експонуються десятки реліквійних виставок,

туризму, краєзнавства та екскурсій учнівської молоді.

58009, м. Чернівці, вул. Авангардна, 17. тел. (03722)4-18-00

Адреса та телефон організації, яка проводить екскурсії

Міжнародний центр дитячо-юнацького туризму, вул. Саперне поле, 26, тел/факс 529-43-58

102

№ №

3.

5.

Тема навчальнотематичної екскурсії

Маршрут

Коротка анотація

які постійно оновлюються. Одеська область Алею Слави відкрито у 1960 році. Там знаходяться могили героїв ВВВ, учасників оборони Одеси, партизанів і тих, хто визволяв Одесу. Алею Слави вінчає пам’ятник “Невідомому матросу”. Музей “Партизанської слави” складається з двох частин: під землею в катакомбах – Парк Шевченка своєрідний партизанський “По – Алея Слави – табір, де знаходилися всі бойовим с. Неруайське – необхідні підсобні приміщення: місцям музей кухня, склад, штаб, майстерні, Одеси” “Партизанської барикади, колодязь зв’язку, слави” госпіталь та ін. У верхній частині музею знаходяться експонати та фотографії пов’язані з діяльністю партизанського загону під керівництвом МолодцоваБадаєва, а також інших загонів та груп, які діяли на території Одеської області і базувалися у катакомбах. Хмельницька область Вивчення партизанського руху на Славутчинні. Центром партизанського руху були північні райони Хмельниччини. м. Славута - с. На базі чисельних підпільних Стриган - с. організацій, які діяли в селах Хоровиця - с. “Славутчина району в липні 1941 року в Голики партизанськ с.Стригани був організований партизанські а” партизанський загін під землянки на керівництвом школи Одухи околиці м. Антона Захаровича. В Славуті Славути був табір для військовополонених, які тікали в ліса і вливались в партизанські загони.

Адреса та телефон організації, яка проводить екскурсії

Одеський гуманітарний центр позашкільної освіти та виховання.

65056, м. Одеса, вул. Тіниста, 4. тел . (0482) 68-4918,60-78-65 (туристськокраєзнавчий відділ)

Міський історичний музей , м.Славута, вул.Радянська,15 тел. (0384) 221573, Ковальчук Станіслав Францович, директор

103

Літературна та культурна спадщина Тема № навчальноМаршрут Коротка анотація № тематичної екскурсії Львівська область

2.

На батьківщину І.Франка – с.Нагуєвичі

м.Львів – с.Нагуєвичі

Меморіальна пам’ятка . Батьківщина українського письменника – Івана Франка. Відтворена садиба його батьків – хата, кузня, господарські будівлі.

Адреса та телефон організації, яка проводить екскурсії Львівський обласний центр краєзнавства, екскурсій і туризму учнівської молоді м. Львів, вул..І.Франка, 156, тел. (0322) 764421 Музей Івана Франка в с.Нагуєвичі тел. (03244) 78777

Полтавська область

3.

По Гоголівськи х місцях

Ознайомлен ня з традиційним и народними промислами Полтавщини 4. та народним мистецтвом: вишивкою, гончарством , писанкарств

м.Полтава – смт.Диканька с.Гоголеве с.Великі Сорочинці м.Миргород – м. Полтава

Цікавий всеохоплюючий маршрут по теренах Полтавщини дозволяє доторкнутись до глибоких витоків літературної творчості письменника. Це своєрідна подорож у часі туди, де народився, жив і творив М.В.Гоголь. Тільки відвідавши Батьківщину письменника, можна збагнути його творчий доробок.

Полтава – Решетилівка – Опішне

Розпочинається екскурсія у відділі етнографії Полтавського краєзнавчого музею, де представлені найкращі вироби народних умільців різних жанрів – своєрідна поезія витворів людських рук Продовжується – у Решетилівці на виробничому об’єднанні “Українські промисли”. Закінчується екскурсія в селищі Опішному, яке по праву

Полтавський обласний центр туризму і краєзнавства учнівської молоді м. Полтава, вул. НечуяЛевицького, 4 тел.(05322) 24986, 74061 Полтавське бюро подорожей та екскурсій “Еней”, м.Полтава, вул..Леніна, 91, тел.

(05322) 75363; Бюро молодіжного туризму “ПолтаваСупутник”, м.Полтава, вул.Зигіна,1, тел. (05322) 73677 Полтавський обласний центр туризму і краєзнавства учнівської молоді м. Полтава, вул. НечуяЛевицького, 4 тел.(05322) 24986, 74061 Полтавське бюро подорожей та 104

№ №

Тема навчальнотематичної екскурсії ом, художнім різьбленням та їх центрами – Полтавою, Решетилівко ю та Опішнею

Маршрут

Коротка анотація вважається гончарною столицею України.

Адреса та телефон організації, яка проводить екскурсії екскурсій „Еней”, м.Полтава,вул.Ленін а, 91, тел..(05322) 75363; Бюро молодіжного туризму “ПолтаваСупутник”, м.Полтава, вул.Зигіна,1, тел .(05322) 7 36 77; Національний музейзаповідник українського гончарства смт.Опішне, вул..Партизанська,15 0, тел.(05322) 4 24 16

Тернопільська область

6.

1 0.

Історикорелігійна екскурсія до Зарваницько го Марійського духовного центру.

“Чернігівськ а земля благословен на…”

м. Тернопіль с. Струсів – с. Заздрість – с. Зарваниця

Релігійний центр, місце всенародних прощ.

Чернігівська область Відвідування Березнянського музею Г.Г. Вірьовки, Менського зоопарку та Чернігів – краєзнавчого музею, Березна – Мена Сосницького літературно– Сосниця – меморіального музею О.П. Новгород – Довженка, НовгородСіверський – Сіверського архітектурноЧернігів історичного заповідника, музею “Слова о полку Ігоровім”, краєзнавчого музею

Природні пам’ятки та заповідники Тема № навчальноМаршрут Коротка анотація № тематичної екскурсії Волинська область 1. Шацький смт.Шацьк Створений у 1983 році з метою

Тернопільський обласний комунальний центр туризму, краєзнавства, спорту та екскурсій учнівської молоді, м. Тернопіль, вул. С.Качали, 3, т.

(03551) 527141

Чернігівський обласний центр дитячого та юнацького туризму і екскурсій.

14008, м. Чернігів, вул. Нахімова, 3, тел. (04622) 4-62-14

Адреса та телефон організації, яка проводить екскурсії Волинський 105

№ №

Тема навчальнотематичної екскурсії національни й природний парк.

2.

Карпатський біосферний заповідник.

3.

Дендропарк “Олександрі я” – перлина садовопаркового мистецтва України

Маршрут

Коротка анотація

збереження озерного комплексу і мальовничих ландшафтів, для охорони рідкісних видів флори і фауни, використання рекреаційних ресурсів. Площа 32,8 тис.га. на території парку знаходиться 24 озера, найбільшим з яких є Світязь (глибина – 58,4 м), розташовано екологічні стежки «Світязянка» та «Лісова пісня». На берегах озер знаходяться бази відпочинку, спортивні та дитячі табори, санаторій «Лісова пісня», пансіонат «Шацькі озера», щорічно проводиться пісенний фестиваль «На хвилях Світязя». Закарпатська область Територія заповідника віднесена до найцінніших екосистем Землі і входить до міжнародної мережі біосферних Рахівський резерватів ЮНЕСКО. Це район. унікальний високогірний район України, де разом з природою збереглася самобутня гуцульська культура корінних жителів краю. Київська область Архітектурно садовий комплекс закладений графинею Олександрою Браницькою наприкінці 18 – на початку 19 ст. Колекція парку налічує близько 1800 видів рослин. Пам’ятки архітектури: м. Київ – м. павільйон „Ротонда”, „Руїни”, Біла Церква колонада „Луна”, Китайський місток, джерело „Лев”, скульптура Меркурія, резиденція Браницьких. У парку в різний час зупинялися Г. Державін, О.С. Пушкін, Т.Г. Шевченко, Адам Міцкевич.

Адреса та телефон організації, яка проводить екскурсії обласний центр туризму, спорту та екскурсій. Екскурсійний відділ тел. (03322) 4-81-54

Карпатський біосферний заповідник 8 (03132) тел.2-2193, 2-26-28. ТОК „Тиса” м. Рахів, вул. І.Франка,1 тел. (03132) 2-1165, 2-2252.

Центр творчості дітей та юнацтва Київщини. 09112, м. Біла Церква, б. 50річчя Перемоги, 90. тел. (04463) 6-46-45

Тернопільська область 5.

Заповідник

Гусятинськй

Пам’ятка природи.

Тернопільський 106

№ №

6.

Тема навчальнотематичної екскурсії "Медобори".

Печера "Кришталев а".

Маршрут

Коротка анотація

район.

с. Кривче Борщівського району.

1,5 км. з “Нетішинськ Нетішина по 9. ий лісовий лісовому масив” масиву навколо міста

Адреса та телефон організації, яка проводить екскурсії обласний комунальний центр туризму, краєзнавства, спорту та екскурсій, тел. 8 (0352) 527141

Геологічна.пам'ятка природи.

м. Тернопіль, вул. С. Качали, 3, тел. 8 (0352) 52-71-41

Ознайомлення з природною спадщиною лісового масиву околиці Нетішина. Наприкінці ХVІІІ ст. був закладений ландшафтний парк. Основними породами є дуб, граб, сосна, акація, клен.

Буйністрович Ольга Юріївна – керівник гуртк еко.краєзнавства м. Нетішин, пр.Миру, 10, кв.96, тел. ( 03848) 93466

107

Додаток 7 Напрямки роботи класного керівника

Учнівський колектив Шкільне і позашкільне спілкування

Громадськість

Класний керівник

Педагогічний колектив

Адміністрація школи

108

Додаток 8 Анкета 1. Чи любите Ви свою країну?

– так– важко відповісти – ні 2. Чи пишаєтесь Ви тим, що є громадянином України?

- так - важко відповісти- ні 3. Чи знаєте Ви історію свого рідного міста?

– так– важко відповісти– ні 4. Чи дотримується Ваша родина звичаїв татрадицій нашого народу?

– так– важко відповісти – ні 5. Чи поважаєте Ви українську мову?

– так – важко відповісти– ні 6. Чи спілкуєтесь Ви українською мовою?

– так – важко відповісти– ні 7. Чи потрібна Україні друга державна мова?

– так – важко відповісти– ні 8. Чи читаєте Ви художню літературу рідною мовою?

– так – важко відповісти – ні 9. Чи вважаєте Ви себе патріотом України?

– так – важко відповісти– ні Опитувальник для батьків: Чи прищеплюєте ви своїй дитині патріотичні ідеали? У чому це проявляється? Чи вважаєте ви за необхідне обговорювати питання толерантності та патріотизму на батьківських зборах? Обґрунтуйте свою думку. Як ви ставитесь до проявів націоналізму та шовінізму? Чи засуджуєте ви ці питання в родині? Які, на ваш погляд, заходи мають проводитися в школі з виховання толерантності учнів, виховання в дітях патріотизму?

109

АНКЕТА «Успішність учнівського самоврядування » Дорогий друже! Ми пропонуємо тобі анкету та просимо тебе : подумай і дай відповідь на всі запитання чесно і відверто . Твої відповіді допоможуть зробити більш цікавим шкільне життя.

1. Ти добре знаєш свій клас , спробуй охарактеризувати його одним словом: 2. Назви класи , з якими ваш клас у школі має спільні справи ?

3. Який клас , на твій погляд , найкращий у школі?

4. Які традиції є у твоєму класі ?

5. У чому проявляється твоя участь в житті класу?

• Просто ти присутній на справах класу.

• Сам пропонуєш провести деякі з них.

• Чи приймаєш участь у підготовці та проведенні класних справ.

• Береш участь в аналізі та оцінюванні справ класу.

• Намагаєшся уникати участі в житті і справах класу.

6. Які стосунки один до одного у вас в класі ?

• Чуйні • Доброзичливі • Байдужі • Конфліктні .

7. Якби тобі запропонували перейти в інший клас , погодився б ти?

• Так • Швидше так , ніж ні • Скоріше ні , ніж так • Ні 8. Чи вважаєш ти престижним бути обраним до органів учнівського самоврядування?

110

• Так • Ні.

9. Учнівське самоврядування в класі приносить користь вам або ти мало знаєш про те, чим воно займається?

10. Яку оцінку за 10-бальною шкалою ти поставив би учнівському самоврядуванню в класі?

111

Додаток 9 Колективно - творчі справи Методика колективно-творчої діяльності заснована під девізом доктора педагогічних наук І.П. Іванова: «Кожна справа творча, інакше - навіщо!». Головне - навчити дитину піклуватися про себе, про товариша, про свій колектив, про близьких та далеких людей у конкретних ситуаціях. Розвивальний зміст такої методики - в переході від близьких до середніх, а потім до далеких цільових перспектив. Для цього створюються різноманітні тимчасові групи, у яких дитина почуває себе спокійно, без тиску вчителя. Робота розпочинається з планування на новий навчальний рік у травні. Комісія з питань преси і інформації збирає пропозиції від активів класів. Обираються, обговорюються основні ключові творчі справи на місяць і на рік. Обов'язково підводяться підсумки кожної ключової справи. В плануванні роботи на рік застосовуються різні види колективних творчих справ: 1. Організаційні: колективне планування, випуск газет до різних свят, рейди-перевірки.

2. Пізнавальні: клуб «Патріот», інтелектуальна гра «Скарб», конкурси, фестивалі...

3. Суспільно-політичні: уроки-диспути, уроки-суди, круглі столи, лінійки, політичні і історичні журнали, виховні тематичні години.

4. Художньо-естетичні: виставки літературних творів та творів образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва, виставки малюнків, святкові концерти, фестивалі.

5. Спортивно-туристичні: спортивно-військові свята, походи, екскурсії тощо.

6. Трудові: трудові десанти, суботники, збори макулатури, акції, конкурси-виставки. На підготовчому етапі планування КТС на рік класний керівник допомагає учням у виборі теми і напрямку справ, їх назв, девізів і мети. Проте треба робити це так, щоб ініціатива йшла від самих дітей: слід 112

вислуховувати їхні пропозиції, ідеї. Педагог нарівні з дітьми бере участь в обговоренні, пропонує свої варіанти. Тож на класних зборах затверджується система роботи на рік, а саме: навчальний рік розподіляється на 9 місяців, в кожному з яких є ключова колективно-творча справа, яка має свою назву, девіз, мету, а організація і проведення здійснюється за напрямками: Вересень - громадянське виховання КТС «Моя Батьківщина – Україна!» Девіз: Від родини до шкільної родини йде життя дитини. Мета: формувати свідомість громадянина, патріота свого міста та Батьківщини, розвивати інтерес до навчання та пізнання самого себе, усвідомлення унікальності людини. Жовтень – художньо-естетичне виховання КТС «У людині все повинно бути прекрасним». Девіз: Не соромно не знати, а соромно не навчатися. Мета: розвивати творчі здібності учнів, формувати основи естетичної культури, норми, принципи, ідеали, виховувати естетичні погляди, смаки, які ґрунтуються на народній етиці. Листопад - морально-правове виховання КТС «Сумління - найкращий порадник». Девіз: Все добре переймай, та зла уникай. Мета: формування цілісної моральної особистості з гуманістичними рисами, виховання демократичного світогляду й культури, яка не порушує права й свободу людини. Грудень - здоровий спосіб життя КТС «Здоров'я - всьому голова». Девіз: Здоровому все здорово. Мета: сформувати уміння і навички реалізації здорового способу життя, відповідального ставлення до власного здоров'я. Січень - військово патріотичне виховання КТС «Миром дорожити - людям довго жити» 113

Девіз: Ніхто не забутий, ніщо не забуте. Мета: виховання патріотичних почуттів, поглиблення знань учнів про історію країни і міста періоду ВВВ. Лютий - творчий розвиток особистості КТС „Я - особистість" Девіз: Хай сонце дарує ясне проміння, Землі - стиглий колос і щедрі плоди, Воду - криниці, небо - ярниці, А дітям - усмішку завжди. Мета:

виховувати

всебічно

розвинену

особистість,

розвивати

пізнавальну активність, навички розумової діяльності та творчі здібності учнів. Березень - родинно-сімейне виховання КТС «Вшануймо наших матерів». Девіз: Без насіння - немає коріння, без сім'ї - немає людини. Мета: формувати у дітей почуття глибокої поваги до найдорожчих людей, виховувати доброту, милосердя, співрозуміння до батьків. Квітень - екологічне виховання КТС «Природа - національне багатство». Девіз: «Слава тобі, природо – матінка!». Мета: виховання почуття відповідальності за навколишнє середовище, любові до рідної природи, поглиблення знань про довкілля, формування екологічної культури особистості. Травень - трудове виховання КТС «Роботящі руки гори вернуть». Девіз: Без труда нема плода. Мета: формування працелюбної особистості, цивілізованого господаря, виховання у учнів трудової навички та самообслуговування в школі. Всі ці напрями передбачають тісну взаємодію між темами виховних заходів, різних типів кожної КТС місяця, підпорядковуючи предметні тижні, 114

декади, місячники. Практична робота за методикою КТС в

класному

колективі може здійснюватися через учнівське самоврядування класу.

115