UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA Proyecto de intervención
¨ El juego didáctico cómo estrategia para favorecer el desarrollo del pensamiento matemático en el niño y niña de edad preescolar. ¨
ALUMNA: LIZBETH CAROLINA VÁZQUEZ GONZÁLEZ GRUPO D GENERACIÓN 10 AÑO 2021 DOCENTE: FRANCISCO JAVIER ORTIZ FUENTES NOVIEMBRE,2021
PLAN DE TRABAJO 4 MEB Preparemos Pizzas Pizzeros Semana del 15 al 19 de noviembre del 2021
Jardín de niños:
Rosario Castellano
C.C.T.
Grado y grupo:
2°B
Docente
Lizbeth Carolina Vázquez González
Ciclo escolar:
32DJN0657U 2021-2022
TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Jugando con las matemáticas JUSTIFICACIÓN Durante la estancia educativa de los alumnos, se encuentran enfrentados a diversas situaciones, momentos y actividades que en su mayoría son desafiantes para las capacidades y aprendizajes lo que le implica una movilización de saberes conocimientos y reflexionar sobre la manera de solventarlas. Ello implica que el trabajo docente busque estrategias diversificadas y específicas que puedan brindar capacidad a los alumnos de encontrar una solución para el logro de las situaciones. PROPÓSITO
-
Lograr que los alumnos comprendan las relaciones entre los datos de un problema con figuras geométricas y objetos de su entorno, y utilicen procedimientos propios para resolverlos. COMPONENTES CURRICULARES
Organizador curricular 1
Organizador curricular 2
Aprendizaje esperado
NÚMERO
FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Campo de formación académica o área de desarrollo personal y social
Comunica de manera oral y escrita los primeros 10 números en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional. Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones. NOTA: Los aprendizajes esperados de conteo y números se abordaran transversalmente.
Enfoque pedagógico
El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento matemático implicado en dichas situaciones
Propósito para la educación preescolar
Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números. Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos.
Planteamiento del problema
INICIO
DESARROLLO
FECHA: LUNES 15 DE NOVIEMBRE DEL 2021 SUSPENSION DE LABORES FECHA: MARTES 17 DE NOVIEMBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 9 ACCIÓN: Se iniciará con la canción de cocina de la película Ratatouille. Después se continuará platicando, alguna vez han escuchado esa canción, ¿dónde la han escuchado?, ¿qué era el ratoncito?, para poder llegar a la respuesta de que era una chef. ¿Qué es un chef? ¿saben que hace un chef? ¿alguna vez han visto a un chef? ¿Qué tipo de materiales utiliza un chef? Y después Les preguntare les gustaría ser chef, se continuará preguntando los chefs deben de saber contar, medir cantidades de ingredientes y poder observar las formas y figuras de cada uno de sus instrumentos de cocina, para ellos nosotros debemos de conocer algunos ingredientes para un platillo que elaboramos. Se les cuestionara como visten los chefs, se observarán las respuestas de los alumnos, Después se continuará diciendo a los alumnos la siguiente operación de ejercicio El chef Luis quiere elaborar pasteles de zanahoria para 8 niños, pero para poder elaborarlos necesita 10 zanahorias, 5 botellas de leche, y 6 tazas de harina. Pero al ir a revisar su despensa encontró que tiene lo siguiente 7 zanahorias, 1 botella de leche y solo 3 tazas de harina Ayudemos al chef a saber cuántos ingredientes le faltan. FORMULACIÓN: Se permitirá un tiempo para ver si alguno de los alumnos logra mencionar como es la mejor manera para poder, o si alguno de ellos menciona alguna respuesta sobre el problema matemático. Se permitirá que los alumnos platiquen con sus compañeros de mesa para que puedan dialogar sobre algunas de las posibles soluciones al problema. Para continuar se les dará a los alumnos un problema matemático de un chef, que tiene que repartir rebanadas de pastel para los invitados de una fiesta La chef Aday quiere repartir un pastel redondo a 8 personas y al cortarlo le salen 12 rebanadas, ¿le faltan rebanadas de pastel? ¿le sobran rebanadas de pastel? ¿Cuántas rebanadas de pastel le sobran? ¿le podemos dar dos rebanadas de pastel a los niños? ¿Por qué no?
CIERRE
VALIDACIÓN: Se les permitirá a los alumnos dibujar la solución que ellos consideran en su cuaderno, esperando observar la forma en la que realizan a los registros y la forma en la que solucionan la situación planteada. Después se permitirá que los alumnos dialoguen en conjunto y compartan los resultados para seleccionar una forma de dar solución al problema. INSTITUCIONALIZACIÓN: Después se continuará resolviendo el problema matemático en conjunto con los alumnos en el pizarrón dibujando los objetos mencionados para facilitar el entendimiento de los alumnos.
Rol del docente
Iniciará con la canción de ratatouille y les cuestionará sobre las características de un chef y la utilización de materiales que requiere, continuará adentrando a los alumnos en las cuestiones matemáticas en las que los chef utilizan medidas y matemáticas durante sus elaboraciones de cocina, después se continuará mencionando a los alumnos dos problemas matemáticos para que ellos logren dar solución, y se les permitirá que dialoguen en conjunto con sus compañeros y puedan compartir sus resultados y logros.
Variaciones didácticas
se registrarán los datos de los problemas matemáticos de manera que puedan ser más comprendido por los alumnos y que logren seguir observando la información para los alumnos que son visuales, en dado caso que la cantidad de objetos se dificulte para algunos de los alumnos se les buscará poder dar una adecuación a las cantidades de manera que logren ser más comprendido para ellos.
Revisión del proceso para resolver el problema
Se observará la participación de los alumnos, y también las diversas soluciones que den a los mismos, también se tomará en cuenta el diálogo que realicen con sus compañeros para compartir sus estrategias de solución. Resuelve los siguientes ejercicios en casa,
Tarea:
INICIO
Rubí quiere comprar rebanadas de pizza y las pidió de forma triangular, y en planea dar una rebanada a cada miembro de su familia, en su familia esta su papá, su mamá, su hermano, y su hermana mayor, cuantas rebanadas de pizza debe de comprar. FECHA: MIERCOLES 17 DE NOVIEMBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 10 ACCION: Vamos a ser chefs, durante este dia se les recordara que el dia siguiente seremos chefs, y que para ello debemos de tener algunas cosas muy claras, https://www.youtube.com/watch?v=7-cToGa8Ye0 Se les pondrá el siguiente video titulado el cocinero, Después de observar el vídeo se continuará presentando a los alumnos un problema matemático en el pizarrón Un chef quiere preparar una ensalada de figuras, Pero necesita los siguientes ingredientes 5 triangulo 3 cuadrados 6 círculos y 2 rectángulos
Planteamiento del problema
¿Cuántas figuras necesita en total el chef? ¿de qué figuras necesita más el chef? ¿de qué figuras necesita menos el chef? DESARROLLO
¿De cuales figuras necesita la misma cantidad? Se les pondrá el siguiente video titulado https://www.youtube.com/watch?v=Q2DDrDIRrmo cocinando con figuras FORMULACION: Se esperará escuchar las respuestas de los alumnos y después se procederá a dar solución a las preguntas dibujando las diferentes figuras que necesita el chef en el pizarrón. después de observar el video se continuará pidiendo a los alumnos que me platiquen sobre lo que pudieron observar, ¿Qué figuras geométricas utiliza la chef? ¿Qué prepara la chef? ¿Cuál figura geométrica les gusto más? ¿Por qué? ¿Qué figuras geométricas se comió? ¿Cuántas figuras geométricas preparo? ¿Qué ingredientes utilizo? Etc. VALIDACION. Al finalizar se pedirá a los alumnos realicen el registro en sus cuadernos para que podamos observar cómo es que lo realizan, después de eso se permitirá que los alumnos dialoguen en conjunto sobre las soluciones de las preguntas,
CIERRE
Rol del docente
INSTITUCIONALIZACION: les cuestionara que el dia de mañana seremos chefs reales, y que en conjunto elaboraremos un sándwich el cual nos comeremos. Así que se les dirá ¿Qué ingredientes necesitaremos? ¿si seremos chef que cosas vamos a requerir? ¿Qué materiales? El docente mencionara que seremos chefs, y que requerimos conocer algunas de las diversas características de esta profesión, después se les pondrá mencionará un problema matemático en el que se elaborará una ensalada de figuras, para poder realizar cuestionamientos a los alumnos sobre la solución del problema matemático, después se pondrá un video titulado cocinando con figuras para poder cuestionarles sobre lo que lograrón observar en el video, se
dejara que los alumnos realicen el registro de las posibles soluciones, en sus cuadernos y después se permitirá que dialoguen sobre sus respuestas, se les mencionará que el dia siguiente seremos chefs y elaboraremos sándwiches así que se les cuestionará sobre lo que necesitaremos y los materiales requeridos.
Variaciones didácticas
Revisión del proceso para resolver el problema
Se les dibujará en el pintarrón los datos de las situaciones matemáticas para que logren visualizar y que sea más claro explicar a los alumnos los problemas. Se observará la participación de los alumnos, y también las diversas soluciones que den a los mismos, también se tomará en cuenta el diálogo que realicen con sus compañeros para compartir sus estrategias de solución.
Tarea
FECHA: JUEVES 18 DE NOVIMEBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 11 ACCIÓN: Se iniciará recibiendo a los alumnos y diciéndoles que el dia de hoy vamos a cocinar, elaboraremos unos sándwiches, y que pare ello necesitamos algunos ingredientes. INICIO
Se pedirá a los alumnos que mencionen los ingredientes que creen que necesitamos, y que los enlistemos para poder recordarlos, conforme ellos me lo vayan mencionando lo escribiré en el pizarrón.
Planteamiento del problema
Durante este dia trabajaremos en la codina de la escuela,. Después de haber elaborado la lista de ingredientes y dibujado los que necesitamos FORMULACIÓN: Como pan bImbo cuadrado, jamón circular, queso amarillo cuadrado, mayonesa, tomate circular, lechuga, procederemos a la elaboración cada alumno tendrás sus ingredientes y su respectivo espacio para fabricar su sándwich personal. DESARROLLO
Al finalizar de elaborarlo se les pedirá que lo corten a la mitad para poder obtener dos triángulos o dos rectángulos según prefieran los alumnos, y se lo comerán para que puedan degustar su gran creación. Después se continuara elaborando el postre una deliciosa brocheta con frutas cada alumno tendrá las frutas que son de su preferencia y armaran cada uno su propia brocheta pero para ello las frutas se pedirán previamente cortadas de manera que puedan tener diversas figuras geométricas.
CIERRE
VALIDACIÓN: Al finalizar de elaborar su brocheta de frutas también se la comerán, y se continuara pidiendo a los alumnos que en su cuaderno dibujen todos los ingredientes que necesitamos y que formas tenían los ingredientes, después en otra hoja se pedirá que registren los pasos a seguir para poder elaborar cada uno de los platillos tanto el sándwich como la brocheta de frutas. Se permitirá que se INSTITUCIONALIZACIÓN: Al finalizar se revisará el registro de cada alumno y se pedirá que algunos compartan lo elaborado en sus cuadernos
Rol del docente
El docente les mencionará que elaboraremos unos platillos ya que seremos chefs, se les preguntará que ingredientes necesitamos, se enlistará en el pizarrón los diferentes ingredientes y después se pasará a la elaboración, cada uno de los alumnos elaborará sus alimentos y los degustarán, después se hará el registro de los procedimientos y pasos a seguir para la elaboración, el docente observará el registro realizado por los alumnos en sus cuadernos sobre el procedimiento y los pasos que siguió.
Variaciones didácticas
Algunos alumnos que no lleven los materiales se les proporcionará el material para que puedan realizar la actividad, en dado caso que los alumnos no puedan realizar el registro se les guiará para que logren realizarlo a sus posibilidades.
Revisión del proceso para resolver el problema
Se observará el desempeño de los alumnos durante la actividad y el registro que realicen en su cuaderno, también se tomara en cuenta los comentarios que dialoguen con sus compañeros.
Tarea:
Dibuja en tu cuadernos las figuras geométricas que logras observar en tu comida de tu dia, por ejemplo el plato que forma tiene, si comes alguna fruta que forma tiene la fruta etc.
FECHA: VIERNES 19 DE NOVIEMBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 12 ACCIÓN: A ser pizzeros el dia de hoy les diremos que continuaremos elaborando y siendo chefs, así que elaboraremos pizzas, Se continuará diciendo que elaboramos unas pizzas, y se les cuestionara les gustan las pizzas, que ingredientes creen que lleve una pizza. Después se continuará mostrando a los alumnos los diferentes materiales con los que están INICIO hechas las pizzas, serán pizzas elaboradas con cartón foami, y tela para los peperoni e ingredientes. Cada una de las cuestiones mostradas por los alumnos será tomada en cuenta para poder tener un acercamiento a sus conocimientos previos.
Planteamiento del problema
Se continuará diciendo que elaboraremos pizzas de pepperoni. Se cuestionará se dan cuenta que las pizzas que forma tienen cuando están completas, y cuando sacamos una rebanada como es, y qué forma tiene la caja donde se guardan las pizzas. Se buscará llegar a la reflexión de que la caja es cuadrada, la pizza redonda y la rebanada de pizza es triangular.
DESARROLLO
Se continuará dando la circunferencia de la pizza, las rebanadas, y los peperoni a cada uno de los alumnos para que primero coloque la cantidad de pepperoni en cada rebanada según corresponda ya que en la circunferencia de la pizza estarán dibujadas cada rebana e indicado con número la cantidad de pepperoni que debe de tener los números serán del 1 al 10 Después de organizar y colocar en cada rebanada los peperoni correspondientes, se continuará armando la pizza, cada niño deberá de colocar su pizza en el orden que se señale, por ejemplo, la rebana con un peperoni deberá de ir donde este marcado el número 1. Y así sucesivamente FORMULACIÓN: Se les pedirá que en su cuaderno dibujemos la caja de la pizza, la pizza completa y una rebanada de pizza. VALIDACIÓN: Después de terminar de dibujar, se cuestiona porque creen que esto es así, de qué otra forma pudiéramos hacer las cajas de las pizzas, etc.
CIERRE
Se continuará permitiendo que los alumnos dibujen de qué otra manera puede ser la caja de las pizzas, que otra forma puede tener una pizza, y qué otra forma puede ser la rebanada de la pizza. Después de armar la pizza, se comenzará a revisar cada una de las pizzas de los alumnos, para corroborar que lo realizó de manera correcta, después se preguntará, ¿Cuántos pepperoni tiene esta rebanada? ¿Cuál es la forma de la rebanada? ¿Qué forma tienen los peperoni? ¿Cuántos círculos tiene esta rebanada? ¿Cuántos triángulos tiene tu pizza? Etc. INSTITUCIONALIZACIÓN: Después se permitirá que cada alumno muestre sus dibujos y sus comentarios sobre cómo podría ser otra forma la caja, la pizza, y la rebanada. Se escucharán los comentarios de sus otros compañeros, se observará quienes coincidieron en hacerlo de
igual manera, y quienes lo hicieron diferente a todos. Al finalizar se registran las respuestas de los alumnos en el pizarrón.
Rol del docente
Variaciones didácticas
Revisión del proceso para resolver el problema
El docente iniciara dando la introducción a los alumnos de que el dia de hoy seremos pizzeros, mostrará los ingredientes que se utilizan en la elaboración de la pizza, se continuará comentando las figuras geométricas que se encuentran en una pizza, incluyendo las cajas en las que se guarda la pizza, después proporcionara el material a los alumnos para elaborar las pizzas, entregara las rebanadas la circunferencia de las pizzas, los peperoni para que ellos puedan armar cada uno su pizza, en la circunferencia está marcado el número de peperoni que debe de tener la rebanada y ahí deberán de acomodar la rebanada y colocar los peperoni que se indican, después observara el desempeño de los alumnos y al finalizar cuestionara a los alumnos para ver su capacidad de desarrollo y análisis de la actividad realizada. Se proporcionara a los alumnos los materiales a cada uno para que todos puedan realizar la actividad, después en caso de que un alumno no logre realizar la actividad correctamente se realizaran en equipo para que un alumno guía pueda apoyar al alumno en la realización de la actividad, se buscará guiar a los alumnos en comentar y participar acerca de las actividades para poder conocer sus participaciones. Se observará el registro de los alumnos en sus cuadernos y también su desempeño al momento de realizar las actividades.
Tarea: TIEMPO
ESPACIO
RECURSOS Y MATERIALES
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
2021
Aula de clases
Hojas, libreta, pizzas de material para trabajar, videos, bocinas, mesas, lápices , colores,
Individual y en equipo
Diario de la educadora Escala estimativa Producciones de los alumnos
Pausas activas
Canción de buenos días y saludo Canción de la hormiguita va al mercado Canción de la tirita Ajuste curricular
Durante el primer y segundo día se buscará el logro de que los alumnos logren tener más confianza en el aula y docente.
EVALUACIÓN Requiere apoyo
Nombre del alumno, alumna
1
Abraham Emmanuel Ibarra López
2
Aiden David Ibarra Esquivel
3
Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar
4
Camila Martínez Rangel
5
Eimy Jimena Hernández Ortiz
6
Emiliano Rangel Acosta
7
Esdras Brandon Araujo Cuevas
8
Grettel Gisseel Trejo Vélez
9
Idalia Sosa González
10
José Antonio Cervantes Medellín
11
José Carlos Sifuentes Aguilera
12
Mayte Ruiz Ruiz
13
Sofía Gámez Salas
14
Victoria Getzemani Hernández Torres
15
Yaretzy Narumi Hernández Hernández
16
Emily Ximena Juárez Hernández
17
Kevin Emiliano Juárez Hernández
18
Jade Estrella López Sifuentes
19
Valentín Pérez Alonso
20
Renata Rodriguez Castañeda
21
Daniela Yamileth Solis Esquivel
En proceso
Logrado
Se inicia en el identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, se inicia en contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.
Está en proceso en el identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, y en contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.
Logra identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, logra contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.
13
5
3
TOTALES
Cada alumno tendrá iluminado el cuadrito de la columna según corresponda a los resultados obtenidos de la actividad.
Logrado Está en proceso Requiere apoyo
TABLA . RESULTADO SESION DEL PLAN DE INTERVENCION 14
12
10
8
6
4
2
0 LOGRADO
EN PROCESO LOGRADO
EN PROCESO
REQUIERE APOYO REQUIERE APOYO
Con base en la información anterior podemos observar que durante la semana de aplicación de actividades se obtuvo un nivel alto en el de requiere apoyo, ya que a los alumnos aún se les dificulta el logro de la identificación de las figuras y también se les dificulta el identificar los números y colocarlos según donde corresponde con la cantidad, por ello es que en el nivel de requiere apoyo se encuentra en un nivel alto, y en el nivel de desarrollo se encuentra en nivel medio pero en el nivel de logro solo se encuentra en nivel bajo.
EVIDENCIAS DE LA SESION
En la siguiente imagen se logra apreciar la elaboración del sándwich de los alumnos, pero algunos de ellos aún se les dificultaba el poder poner los ingredientes, la mayoría solo llevo jamón y rebanadas de queso, los alumnos se emocionaron algunos si quisieron cortarlos, pero otros alumnos no querían cortarlos para poder guardarlos en su toper. se integra la imagen del sándwich de Mayte ya que ella solicito que se cortara en cuadrados pequeños, le cuestione que como podríamos hacer cuadrados pequeños y con su dedo señalo que lo cortáramos como una cruz, por ello se integró ya que fue la alumna que dialogo la forma en la que quería que su sándwich fuera cortado.
EVIDENCIAS DE LA SESIÓN
En las siguientes imágenes se logra apreciar el desempeño de algunos alumnos al elaborar sus dibujos de sus pizzas integrando las cajas de la pizzza su rebanada y su pizza completa, pero cada una diseño su propia pizza con sus ingredientes y su propia caja, se integran dichas evidencias ya que las alumnos muestra un nivel de logro muy alto y realizan la actividad comentando lo solicitado inclusive en la imagen de la derecha superior se logra observar que la alumna realiza las divisiones de cada una de las rebanadas logrando reflexionar que son triangulares.
EVIDENCIAS DE LA SESION
En la siguiente imagen podemos observar que cada uno de los alumnos elaboro las pizzas conforme lo querían de manera que lograran ser una pizza casi real, algunos agregaron los detalles que personalizaban la pizza de cada alumnos, pero se integraron solo 8 rebanadas de pizza y en cada una de esas rebanadas estaban integrados los peperoni en cada rebanada del 1 al 8 es decir la primer rebanada tenía solo un peperoni la última rebanada tenía 8 peperoni, y debajo de cada rebanada estaba dividida la pizza y estaban escritos los números del 1 al 8 para que los alumnos lograran colocar las rebanadas en el lugar que les correspondían.