Analisis de lo Implementado Lizbeth Carolina

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA Proyecto de intervención

¨ El juego didáctico cómo estrategia para favorecer el desarrollo del pensamiento matemático en el niño y niña de edad preescolar. ¨

ALUMNA: LIZBETH CAROLINA VÁZQUEZ GONZÁLEZ GRUPO D GENERACIÓN 10 AÑO 2021 DOCENTE: FRANCISCO JAVIER ORTIZ FUENTES Noviembre ,2021

PLAN DE TRABAJO 1 Sesión 1 y 2 Juguemos con el Tangram Semanal 1 2021 Jardín de niños:

Rosario Castellano

C.C.T.

32DJN0657U

Grado y grupo:

2°B

Ciclo escolar:

2021-2022

Docente

Lizbeth Carolina Vázquez González

TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Jugando con las matemáticas JUSTIFICACIÓN Durante la estancia educativa de los alumnos, se encuentran enfrentados a diversas situaciones, momentos y actividades que en su mayoría son desafiantes para las capacidades y aprendizajes, lo que le implica una movilización de saberes conocimientos y reflexionar sobre la manera de solventarlas. Ello implica que el trabajo docente busque estrategias diversificadas y específicas que puedan brindar capacidad a los alumnos de encontrar una solución para el logro de las situaciones.

PROPÓSITO

-

Lograr que los alumnos comprendan las relaciones entre los datos de un problema con figuras geométricas y objetos de su entorno, y utilicen procedimientos propios para resolverlos.

COMPONENTES CURRICULARES

Campo de formación académica o área de desarrollo personal y social

Organizador curricular 1

Organizador curricular 2

Aprendizaje esperado

NÚMERO

FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Comunica de manera oral y escrita los primeros 10 números en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

NOTA: Los aprendizajes esperados de conteo y números se abordaran transversalmente.

Enfoque pedagógico

El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento matemático implicado en dichas situaciones

Propósito para la educación preescolar

Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.

Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos.

Planteamiento del problema

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

FECHA: LUNES Y MARTES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 1 Se iniciará mostrando algunas imágenes de las figuras geométricas, se continuará preguntando a los alumnos que logran ver en estas imágenes, qué son, ¿Cómo se llaman estas imágenes? ¿Cómo las conocen? ¿Cuál es el nombre de cada una de ellas? Después de observar la respuesta de cada una de las preguntas que la docente realice, se continuará rescatando algunos saberes previos, y participaciones de los alumnos registrándose en su cuaderno.

Después continuaré contando a los alumnos que el día de hoy conoceremos unos nuevos amigos y amigas que se llaman figuras geométricas se continuará mostrando a cada una de las figuras geométricas, pero se les irán contando sobre cada una de sus características, más relevante como sus lados, vértices, forma, y similitud con objetos cotidianos, comparándolo con diversos objetos o materiales para que sea de más fácil relación y comprensión para los alumnos. Después se les dirá a los alumnos que ellos tendrán que formar la figura que más les gusta, pero utilizaremos materiales diversos, para lograr ver el desempeño y desarrollo de cada uno de los alumnos, dentro del aula y durante el desarrollo de las actividades.

Se les brindará por alumno un poco de plastilina y palitos de madera con los que ellos crearan algunas figuras geométricas que podrán observar, igual se les mostrarán algunos ejemplos en la pantalla para que los alumnos logren ver los ejemplos y puedan tener una idea más certera de lo que realizarán. Se observará a cada alumno y su desempeño en la realización de la actividad, al finalizar cada alumno mostrará su figura que elaboró para poder observar, mencionara su nombre de la figura sus características etc.

Rol del docente

El docente mostrará las imágenes de las figuras, y cuestionará a los alumnos con las imágenes que mostrará, rescatará algunos de los diferentes comentarios y observaciones de los alumnos, presentará las figuras geométricas con los alumnos, contando cada una de las características y especificaciones de cada figura, otorgará a cada alumno plastilina y palitos de madrea para que puedan crear las figuras geométricas, observará el desempeño de cada alumno en la actividad.

Variaciones didácticas

En caso de que los alumnos se les dificulte elaborar las figuras geométricas, la docente elaborara una figura en conjunto con ellos para que observen como la realiza la docente, en caso de que se les dificulte utilizar los materiales primero se podrán dibujar en sus cuadernos para que logren identificar las características y después proceder a armar su figura.

Revisión del proceso para resolver el problema

Durante la realización de la actividad, se observará lo que los alumnos lograron realizar, y mediante caminatas entre mesas de los alumnos observar el proceso que cada uno está utilizando, y sus propias estrategias, evaluando el desempeño, la habilidad de realización y cuestionando ¿Por qué lo estás haciendo así? ¿Cuál figura armaste primero? ¿Por qué armaste esa figura primero? ¿Cuál figura se te hizo más fácil de armar?

Planteami ento del problema

FECHA: MIÉRCOLES Y JUEVES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 2

INICIO

Se comenzará observando el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=TSltvaKIPZw Titulado el tangram para niños sus figuras geométricas. Después de ver el video observaras que tú también tendrás el material para poder cortar o formar tu tangram.

DESARROLLO

CIERRE

Después de observar el video en conjunto y con supervisión de la maestra recortaras cada una de las figuras del tangram, después de obtener todas tus figuras organiza tu tangram en cuadrado.

Después de formar tu tangram en cuadrado observa las imágenes que te muestro como sugerencia y comienza a crear, selecciona al menos cinco de las figuras y comienza a armarlas colocando cada figura geométrica donde corresponde.

Después de organizar algunas figuras puedes crear una figura tú mismo pero que no sea un ejemplo de los que te mostré, tu puedes elegir lo que más quieras para crearlo por ejemplo una flor, un carro, una casa etc. Se dará un tiempo para que los alumnos logren jugar con el tangram y sus figuras para dar libertad a crear nuevas formas. Se integrarán algunas preguntas en las que se buscará conocer el logro y alcance del aprendizaje de los alumnos. ¿lograste reproducir todos los modelos? ¿Cuál se te hizo más difícil? ¿Cuál fue el más fácil? ¿Por qué? ¿Qué otra figura o forma lograste organizar?

Rol del docente

El docente preparara previamente el video que proyectara a los alumnos entregará a cada uno de los alumnos el material de las figuras del tangram para que puedan armarlo, después de les dará la indicación para que recorte cada una de las figuras, y poder armar el tangram en cuadrado, mostrará a los alumnos algunas figuras de animales u objetos que están formados con las figuras del tangram, se les dará tiempo de armar cosas con sus figuras geométricas

Variaciones didácticas

En caso de que los alumnos no puedan recortar con precisión cada una de sus figuras geométricas, se les entregará un tangram previamente recortado para la agilización de la actividad.

Revisión del proceso para resolver el problema

Se observará como cada uno de los alumnos, se desempeña en la actividad, recortando, armando, y creando nuevas formas y objetos con sus figuras geométricas.

FECHA: VIERNES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR

AJUSTES AL TRABAJO EDUCATIVO Y DOCENTE

Organización de aula, limpieza profunda, sanitización de todo lo que integra el aula, organización de actividades para la próxima semana, elaborando el plan de trabajo.

TIEMPO ESPACIO

RECURSOS Y MATERIALES

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

Aula de clases y las instalaciones de la escuela.

Hojas de máquina, canciones, bocinas, videos, tangram, impresiones etc.

Individual

Diario de la educadora Escala estimativa Producciones de los alumnos

2021

Pausas activas Canción de buenos días y saludo, Canción de las figuras, Cuento de las figuras Ajuste curricular A los alumnos que se les dificulta elaborar la actividad, se les brindara atención más específica.

EVALUACIÓN

Nombre del alumno, alumna

1

Abraham Emmanuel Ibarra López

2

Aiden David Ibarra Esquivel

3

Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar

4

Azul Montserrath Rangel Sánchez

5

Camila Martínez Rangel

6

Eimy Jimena Hernández Ortiz

7

Emiliano Rangel Acosta

8

Esdras Brandon Araujo Cuevas

9

Grettel Gisseel Trejo Vélez

10

Idalia Sosa González

11

José Antonio Cervantes Medellín

12

José Carlos Sifuentes Aguilera

13

Mayte Ruiz Ruiz

14

Sofía Gámez Salas

15

Victoria Getzemani Hernández Torres

16

Yaretzy Narumi Hernández Hernández

17

Emily Ximena Juárez Hernández

18

Kevin Emiliano Juárez Hernández

19

Jade Estrella López Sifuentes

20

Valentín Pérez Alonso

21

Renata Rodriguez Castañeda

22

Daniela Yamileth Solis Esquivel

Requiere apoyo

En proceso

Logrado

Se inicia en el identificar la posición de las figuras geométricas para la configuración de imágenes muestra e intenta crear las propias con los recursos que tiene a su alcance

Está en proceso en el identificar la posición de figuras geométricas logrando ubicar en el lugar correspondiente algunas pero no todas en su totalidad creando la configuración seleccionada por el alumno, está en proceso de crear sus propias configuraciones dando a entender lo que intenta formar.

Logra crear las configuraciones propuestas y seleccionadas de manera que posiciona las figuras geométricas en el lugar correspondiente, crea con su tangram configuraciones propias logrando visualizar para los demás su objeto o personaje de elección.

8

3

11

TOTALES

Cada alumno tendrá iluminado el cuadrito de la columna según corresponda a los resultados obtenidos de la actividad.

Logrado Está en proceso Requiere apoyo

TABLA 1. RESULTADOS DE LA PRIMER INTERVENCIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES 12

10

8

6

4

2

0 LOGRADO

EN PROCESO LOGRADO

EN PROCESO

REQUIERE APOYO REQUIERE APOYO

Con base en la información anterior podemos observar claramente que durante esta primera aplicación del plan de intervención docente la mayoría de los alumnos se encuentran aún en requiere apoyo, esto regenera la reflexión de modificar e intensificar las actividades y el trabajo de apoyo que también es importante realizar en casa, y se prevé para las futuras actividades modificarlas de manera que logren ser más benéficas para los alumnos, pero no todo fue tan malo ya que se logra encontrar que tres alumnas logran estar en el nivel esperado, pues al realizar las actividades se logra observar su alto nivel de desempeño y logro, pero algunos otros alumnos logran estar en desarrollo, lo que permite dar más confianza de que creando y adecuando las actividades siguiente se pueda observar un incremento en los niveles de logro y en desarrollo buscando disminuir el nivel de requiere apoyo.

EVIDENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DE INTERVENCIÓN

En las siguientes imágenes podemos observar en un primer conocimiento de las figuras geométricas por los alumnos, la actividad de la elaboración de las figuras utilizando palitos de madera y plastilina facilito su elaboración y conocimiento para poder apreciar cuantos lados tiene cada figura cuantos palitos necesitamos para elaborar cada una y con cuanta plastilina podíamos armar cada figura, algunos de los alumnos lograron realizar la actividad con éxito integrando los palitos correspondientes para cada figura, pero algunos otros realizaron la actividad a sus posibilidades y conocimientos previos.

En las siguientes imágenes podemos observar el acercamiento al tangram en el que los alumnos recortaron las figuras para su tangram, pero también fue su primer acercamiento a las tijeras dentro del preescolar, algunos de ellos lograban cortar las figuras con precisión pero algunos otros aun no logran tener la precisión ni el control al utilizar las tijeras para poder cortar las figuras solicitadas.

PLAN DE TRABAJO 2 SESIÓN 3 Y 4 Construyendo con las figuras geométricas Semanal 2, 18 al 22 de Octubre del 2021 Jardín de niños: Grado y grupo:

ROSARIO CASTELLANO 2°B

Docente

C.C.T. Ciclo escolar:

32DJN0657U 2021-2022

Lizbeth Carolina Vázquez González

TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Jugando con las figuras geométricas JUSTIFICACIÓN Durante la estancia educativa de los alumnos, se encuentran enfrentados a diversas situaciones, momentos y actividades que en su mayoría son desafiantes para las capacidades y aprendizajes lo que le implica una movilización de saberes conocimientos y reflexionar sobre la manera de solventarlas. Ello implica que el trabajo docente busque estrategias diversificadas y específicas que puedan brindar capacidad a los alumnos de encontrar una solución para el logro de las situaciones.

PROPÓSITO

-

Lograr que los alumnos comprendan las relaciones entre los datos de un problema con figuras geométricas y objetos de su entorno, y utilicen procedimientos propios para resolverlos.

COMPONENTES CURRICULARES

NÚMERO

Organiza dor curricula r2

FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Y MEDIDA

Organizado r curricular 1

FORMA, ESPACIO

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Campo de formaci ón académi ca o área de desarrol lo persona ly social

Aprendizaje esperado

Enfoque pedagógico

Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento matemático implicado en dichas situaciones

Comunica de manera oral y escrita los primeros 10 números en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

NOTA: Los aprendizajes esperados de conteo y números se abordaran transversalmente.

Propósito para la educación preescolar

Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.

Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos.

Planteamiento del problema

INICIO

DESARROLLO

FECHA: LUNES Y MARTES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 3 Se continuará recordando a los alumnos durante lo abordado en las sesiones pasadas, recordando cada una de las figuras geométricas que logramos conocer, y cómo es que cada una de las figuras puede estar en todos los objetos que nos rodean. Les diremos que, si ellos creen que dentro de un cuadrado pueden estar muchas figuras, la respuesta se espera sea favorable ya que anteriormente se trabajó con el tangram.

Después se continuará mostrando a los alumnos la imagen de una casa y con ayuda de los alumnos observan cómo la voy armando en la computadora, pero integrando las figuras geométricas según correspondan.

Se continuará pidiendo a los alumnos que el dia de hoy seremos constructores y que en cada uno armara su propia casita, para ello se les entregará en primer momento la hoja de las figuras geométricas necesarias para armar sus casitas, se continuará dando tijeras y permitiendo que los alumnos corten cada una de las figuras geométricas que necesitaremos. Al finalizar de recortar se pedirá que las organicen y se les entregará la imagen de la silueta de la casita en la que ellos pagarán cada una de las figuras que se recortaron anteriormente.

Rol del docente

El docente hará un recordatorio sobre las características de las figuras geométricas, creando reflexión de que las figuras geométricas se encuentran en todo lo que nos rodea, se armara en conjunto con ellos una casa utilizando las figuras geométricas, entregará a cada alumno la hojita con las figuras geométricas para poder armar su casita, entregará también la hojita de las formas de casita para que puedan armarla, se observará como el desempeño de cada alumnos.

Variaciones didácticas

En caso de que los alumnos no logren cortar con precisión se les darán algunas figuras que ya están previamente recortadas para que puedan realizar la actividad, se hará un ejemplo de armar la casita para que los alumnos puedan realizar la actividad.

Revisión del proceso para resolver el problema

Se observará el desempeño que cada alumno realiza en la actividad, como recorta, las figuras como arma su casita, de qué manera organiza cada forma y figura en la silueta, también se cuestionará sobre cuales figuras acomodo en qué lugar, porque decidió acomodar esas figuras, etc.

Planteamiento del problema

CIERRE

Al finalizar de colocar cada una de las figuras geométrica se continuará, pidiendo que muestren su resultado final de las figuras geométrica y observar si todos colocaron las figuras en el mismo orden, o alguien lo realizo diferente para poder hacer observaciones y comentarios sobre cada uno de los trabajos elaborados por los alumnos.

INICIO

DESARROLLO

FECHA: MIÉRCOLES Y JUEVES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 4 Se comenzará cantando a los alumnos el canto de las figuras geométricas, para continuar con la muestra de un video en el que se arman diversos objetos con varias figuras geométricas, se continuará, platicando sobre la actividad que elaboramos el día de anterior, y se les cuestionará, ¿creen que podremos armar un payaso? ¿O algún otro objeto? Se espera que la respuesta de los alumnos sea favorable, pero en caso de que sea negativa, se buscará motivar a los alumnos en la realización de la actividad.

Se continuará dando a los alumnos una hoja secreta en la que cada uno tendrá un ejemplo diferente para armar por ejemplo un payaso, un castillo, un tren o una niña, se les dará también la hoja con las figuras que tendrán que recortar para poder armar sus objetos que le tocó. Después de recortar tendrán que posicionar cada figura en el lugar que crean para poder armar el dibujo señalado.

CIERRE

Al finalizar de armar su dibujo cada uno mostrará el dibujo que le tocó organizar, y después lograran compartir cuál les pareció más difícil, más fácil, cuáles figuras colocaron, y cuales figuran no colocaron, cuales no estaban en su dibujo pero si estaban en el otro compañero.

Rol del docente

El docente cantará la canción de las figuras, se les mostrará un vídeo de cómo armar un objeto o forma con las figuras geométricas, se les cuestionará, ¿creen que podremos armar un payaso? ¿O algún otro objeto?, entregará el docente una hoja secreta en la que cada alumno tendrá el ejemplo de un objeto diferente para armar, organizar la forma de presentación de que cada alumno muestre su trabajo final, y observar cual se

les hizo más fácil cual más difícil etc.

Variaciones didácticas Revisión del proceso para resolver el problema

A los alumnos que se les dificulte elaborar su figura se les brindara apoyo específicamente para ellos.

Se observará el desempeño de los alumnos, cuestionando ¿tu forma es difícil o fácil? ¿Por qué colocaste esa figura en esta parte? ¿Cuál otra figura puedes poner para armar esta parte de tu objeto? Etc.

AJUSTES AL TRABAJO EDUCATIVO Y DOCENTE

TIEMPO

2021

Pausas activas

FECHA: VIERNES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR Organización de aula, limpieza profunda, sanitización de todo lo que integra el aula, organización de actividades para la próxima semana, elaborando el plan de trabajo.

TÉCNICA E ORGANIZACIÓN INSTRUMENTO ESPACIO RECURSOS Y MATERIALES DEL GRUPO DE EVALUACIÓN.

Aula de clases

Hojas de figuras, hojas de siluetas de figuras, pegamento, hojas de máquina, videos , computadora, tijeras, impresiones etc.

Individual

Diario de la educadora Escala estimativa Producciones de los alumnos

Canción de buenos días y saludo Canción de las figuras geométricas Ajuste curricular

El alumnos que presente dificultades se le brindara apoyo, o se le dará un dibujo más fácil de armar, también se buscará que todos los alumnos participen.

EVALUACIÓN Requiere apoyo

Nombre del alumno, alumna

1

Abraham Emmanuel Ibarra López

2

Aiden David Ibarra Esquivel

3

Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar

4

Azul Montserrath Rangel Sánchez

5

Camila Martínez Rangel

6

Eimy Jimena Hernández Ortiz

7

Emiliano Rangel Acosta

8

Esdras Brandon Araujo Cuevas

9

Grettel Gisseel Trejo Vélez

10

Idalia Sosa González

11

José Antonio Cervantes Medellín

12

José Carlos Sifuentes Aguilera

13

Mayte Ruiz Ruiz

14

Sofía Gámez Salas

15

Victoria Getzemani Hernández Torres

16

Yaretzy Narumi Hernández Hernández

17

Emily Ximena Juárez Hernández

18

Kevin Emiliano Juárez Hernández

19

Jade Estrella López Sifuentes

20

Valentín Pérez Alonso

21

Renata Rodriguez Castañeda

22

Daniela Yamileth Solis Esquivel

TOTALES

Se inicia en el identificar la posición de las figuras geométricas para la configuración de imágenes muestra e intenta crear las propias con los recursos que tiene a su alcance

6

En proceso Está en proceso en el identificar la posición de figuras geométricas logrando ubicar en el lugar correspondiente algunas pero no todas en su totalidad creando la configuración seleccionada por el alumno.

10

Logrado Logra crear las configuraciones propuestas y seleccionadas de manera que posiciona las figuras geométricas en el lugar correspondiente, crea con las figuras brindadas las configuraciones seleccionadas.

6

Cada alumno tendrá iluminado el cuadrito de la columna según corresponda a los resultados obtenidos de la actividad.

Logrado Está en proceso Requiere apoyo

TABLA 2. RESULTADOS DE LA SEGUNDA INTERVENCION DEL PLAN DE ACTIVIDADES 12

10

8

6

4

2

0

LOGRADO

EN PROCESO LOGRADO

EN PROCESO

REQUIERE APOYO REQUIERE APOYO

Con base en la información anterior podemos observar claramente que durante esta segunda aplicación del plan de intervención docente, se incrementó notablemente el nivel de desarrollo y se logró disminuir el nivel de requiere apoyo, pero también se incrementó el nivel de logrado esto se ve favorecido gracias a las modificaciones que se realizaron en los planes de actividades, también al apoyo brindado en casa, ya que se optó por poder comprar el tangram en físico sin que fuera impreso para que los alumnos lograran trabajar de una mejor manera con las figuras geométricas, permitiendo facilitar la ubicación de las mismas en las formas o figuras que los alumnos buscaban crear, esto permite que los alumnos aumente su nivel de logro fortaleciendo también su capacidad de razonamiento lógico y su pensamiento matemático en el desempeño de las actividades planificadas.

EVIDENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LA TERCERA Y CUARTA SESIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN

En las siguientes imágenes podemos observar que los alumnos se inician en identificar las figuras geométricas y también las figuras del tangram, también algunas de ellos logran colocar las figuras en el lugar que corresponde para poder formar la casita, pero algunos otros las colocan en lugares que no corresponden creando otro tipo de casita, pero los alumnos logran realizar la actividad incentivándose a lograrlo para poder ver su casita terminada.

En las siguientes imágenes podemos observar que los alumnos que han logrado armar algunos de los objetos ordenando las figuras geométricas del tangram en diversas posiciones, en las siguientes podemos apreciar un caballo, una sirena, un gato, dos barcos y un dinosaurio, todas las figuras son elaboradas por alumnos distintos pero cada uno logro crear con sus figuras algún objeto o animal que selecciono.

En las siguientes imágenes podemos observar que los alumnos que han logrado armar algunos de los objetos ordenando las figuras geométricas del tangram en diversas posiciones, en las siguientes podemos apreciar un cohete, un castillo, una muñeca, un barco y un gato, todas las figuras son elaboradas por alumnos distintos pero cada uno logro crear con sus figuras algún objeto o animal que selecciono.

En las siguientes imágenes podemos observar que los alumnos están en proceso de la elaboración de formas y objetos con las figuras del tangram, aun se requiere más precisión en la organización de las mismas y en algunas ocasiones las figuras no logran estar acomodadas de manera que se logre apreciar lo que los alumnos quieren crear.

PLAN DE TRABAJO 3 SESIÓN 5 a la 8 A jugar con el Boliche Figuresco Semana 3 2021 Jardín de niños:

Rosario Castellano

C.C.T.

32DJN0657U

Grado y grupo:

2°B

Ciclo escolar:

2021-2022

Docente

Lizbeth Carolina Vázquez González TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Jugando con las matemáticas JUSTIFICACIÓN Durante la estancia educativa de los alumnos, se encuentran enfrentados a diversas situaciones, momentos y actividades que en su mayoría son desafiantes para las capacidades y aprendizajes lo que le implica una movilización de saberes conocimientos y reflexionar sobre la manera de solventarlas. Ello implica que el trabajo docente busque estrategias diversificadas y específicas que puedan brindar capacidad a los alumnos de encontrar una solución para el logro de las situaciones.

PROPÓSITO Lograr que los alumnos comprendan las relaciones entre los datos de un problema con figuras geométricas y objetos de su entorno, y utilicen procedimientos propios para resolverlos.

COMPONENTES CURRICULARES Org anizador curricular 2

Aprendizaje esperado

Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

NÚMERO

FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

Or ganizador curricular 1

NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Campo de formación académica o área de desarrollo personal y social

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

-

Comunica de manera oral y escrita los primeros 10 números en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

NOTA: Los aprendizajes esperados de conteo y números se abordaran transversalmente.

Enfoque pedagógico

El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento matemático implicado en dichas situaciones

Propósito para la educación preescolar

Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.

Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos.

Planteamiento del problema

INICIO

FECHA: LUNES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 5 FORMULACION: Se iniciará recibiendo a los alumnos y poniendo la canción de las figuras geométricas, después se continuará platicando a los alumnos que durante este dia conoceremos un nuevo juego que se llama el boliche, alguien ha escuchado hablar sobre el boliche, ¿Qué es ese juego? ¿Cómo se llama ese juego? Que tan divertido creen que puede ser, que materiales creen que necesitemos, después de escuchar sus opiniones se procederá a lo siguiente.

ACCIÓN: Se continuará poniendo el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=-xQQmS1pl4w

Titulado ¡Jugamos a los BOLOS! - Aprende los Números Derribando los Se continuará observando el https://www.youtube.com/watch?v=oNhE3G1IDoY DESARROLLO

siguiente

video

Titulado todo sobre el juego del boliche Pinos

Al finalizar se cuestionará que figuras tienen los objetos que necesitamos en el boliche, ¿qué figuras geométricas lograron observar en el vídeo?, ¿cuántas figuras derribo el primer jugador, el segundo y el tercero?, ¿quién derribo más bolos?, ¿cómo lo saben.?

CIERRE

VALIDACIÓN Después de observar el video se les preguntará, ¿qué es lo que lograrón observar en el vídeo creen que podamos jugar a los bolos aquí en el preescolar. Se les pedirá que en su cuaderno dibujen lo que lograron observar en el vídeo para posteriormente continuar con el compartir lo que lograron dibujar, y observar la reflexión de los alumnos sobre lo realizado observado.

INSTITUCIONALIZACIÓN: Escuchar las opiniones de los alumnos para lograr ver qué aspectos importantes del juego del boliche lograron rescatar, observar y recordar.

Rol del docente

Variaciones didácticas

Revisión del proceso para resolver el problema

Tarea

El docente tendrá lista la canción de las figuras geométricas, después platicará a los alumnos sobre el nuevo juego que aprenderemos juntos, el boliche, cuestionará a los alumnos con las siguientes preguntas. ¿Qué es ese juego? ¿Cómo se llama ese juego? Que tan divertido creen que puede ser, que materiales creen que necesitemos, después de escuchar sus opiniones les pondrá los dos videos relacionados sobre el boliche, y realizara la variación cuestionando sobre la observación del video. se permitirá que los alumnos expresen sus participaciones pero en dado caso que comiencen a hablar sobre algunas otras participaciones se tendrá el control de guiar a los alumnos con comentarios asertivos para volver al tema, se buscará organizar las bancas de las aulas para que todos puedan tener la visibilidad disponible para ver los vídeos, y se buscará descargar los vídeos previamente en dado caso de que el internet falle en el momento, tener como solventar la situación.

Se observará como participan los alumnos al comentar sobre lo observado en los vídeos, pero también su participación para realizar el registro de las opiniones,

Se les pedirá que en casa hablen con sus familias sobre lo que conocen del juego del boliche, y si alguien lo ha jugado alguna vez, traer imágenes de boliche.

FECHA: MARTES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR

Planteamiento del problema

INICIO

SESIÓN 6 FORMULACIÓN: Se recibirá a los alumnos recordando lo que observamos el dia anterior y las diferentes actividades que realizamos, los videos que pudimos observar, se continuara pidiendo a los alumnos que muestren las imágenes de boliche que cada uno trajo para mostrar. Se les continuará platicando que el boliche es un deporte activo de concentración, en el que también debemos de conocer posiciones para poder lanzar nuestra bola, teniendo en cuenta la direccionalidad de nuestro cuerpo.

Por ejemplo si yo lanzo esta bola de lado se ira de lado si la lanzo recta tratara de irse recta etc.

ACCIÓN: Para continuar se les dirá a los alumnos el siguiente planteamiento de problema Roberto quiere jugar al boliche, pero para poder jugar al boliche necesita pagar 5 monedas, su mama le dio 3 monedas, y le quiere pedir a su papá las monedas que le faltan, ¿Cuántas monedas tiene que pedir a su papá? ¿de qué figura y forma son las monedas de Roberto?

DESARROLLO

Se dejará que los alumnos resuelvan el problema solos durante unos minutos, pero después se utilizara el pizarrón para poder dibujar y dar solución al problema y que todos puedan observar las respuestas.

Después se continuará platicando a los alumnos que elaboraremos uniformes para poder jugar al boliche, se entregara a los alumnos una hoja con una figura geométrica que en el centro centra un numero el cual será su número de jugador, se dejara que los alumnos decoren como gusten su número y figura que es su logo para el juego.

Al finalizar cada uno mostrara el diseño que elaboro de su propio distinto para jugar.

VALIDACIÓN: se revisará cada uno de los trabajos realizados por los alumnos y sus anotaciones en el cuaderno al dar respuesta a los problemas planteados, también su diseño elaborado con la continuidad de las figuras geométricas y la identificación de la misma.

CIERRE

Rol del docente

INSTITUCIONALIZACIÓN: se les cuestionará con base en los registros realizados por los alumnos, que fue lo que escribieron que es lo que lograron registrar y al cuestionarles quizá una situación agregada al problema por ejemplo que pasa si le dan otra moneda a Roberto, que pasa y que pasa si le dan un billete de 20 pesos, se escucharan las respuestas a estas nuevas variantes que los alumnos brinden.

El docente iniciara observando las imágenes del boliche que trajeron los alumnos, después continuara planteando las situaciones problema a los alumnos y brindando tiempo para la solución, y se escucharan sus opiniones de las soluciones que encontraron, después explicara con apoyo visual del pintarrón la solución al problema, brindara la hoja para el diseño de los alumnos a su número de jugador, para el juego del boliche, después validará lo realizado por los alumnos, y cambiara las variantes de los problemas para que pueda obtener opiniones a las posibles soluciones del problema.

Variaciones didácticas

Cuando el tiempo termine se buscara obtener respuesta de los alumnos, y si las cantidades son muy elevadas, se buscara hacerlo con cantidad que los alumnos logren identificar, también se observara como logran comentar la solución a las problemáticas para escuchar sus opiniones y guiar al alumno a una solución más específica, en caso de que los alumnos no logren identificar la figura se le darán pistas de objetos a los que la figura se relacione.

Revisión del proceso para resolver el problema

Al realizar las variaciones a las problemáticas presentadas, se observará las respuestas que sean brindaras por el alumno.

Tarea:

Elaborar con ayuda de tu familia un boliche en casa, y jugar con ellos, puedes utilizar el material que tengas en casa.

INICIO

FECHA: MIERCOLES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 7 FORMULACION: Se iniciará cantando con ellos la canción de los 10 perritos en el que se llame las 10 figuras adaptándola a los temas que se abordaron.

Se continuará platicando que conoceremos el día de hoy un juego súper divertido, el cuál se llama el boliche. Se cuestionará ¿alguna vez han escuchado hablar del? ¿Saben cómo se juega? ¿Qué se tiene que hacer en el boliche? ¿cómo podemos saber quién ganará? ¿todos podemos ganar? ¿de qué manera podemos ir registrando los puntos que cada uno va obteniendo? ¿Cómo podemos saber quién hizo más puntos? ¿cómo podemos saber quién hizo menos puntos?

Planteamiento del problema

ACCION: Se continuará preguntando a los alumnos, ¿les gustaría que juguemos al boliche aquí en nuestro salón de clases? Obteniendo respuesta favorable se continuará diciendo a los alumnos que debemos de hacer una lista de los diferentes materiales que necesitamos para poder crear un boliche en nuestra aula.

Se pedirá que cada alumno primero haga su registro en su cuaderno escribiendo cuales son los materiales que necesitaremos para jugar al boliche, y se podrá observar de qué manera utilizan su razonamiento matemático, además que se les pedirá que compartan al finalizar su registro para que todos podamos ver de qué manera lo realizaron, después de observar el trabajo de cada uno de ellos se continuará con lo siguiente.

DESARROLLO

Se tomarán las participaciones de los alumnos de cómo elaboraron y el registro de los materiales que realizarón en sus cuadernos en un primer momento a continuación, se registrará en el pizarrón en una tabla los materiales que necesitaremos dibujando los elementos de cada uno como en la siguiente tabla.

Lista de objetos

CIERRE

Cantidad en dibujos

Figura geométrica que se encuentra en ese objetos

Cantidad con número

Bola de boliche

Círculo

1

Bolos

Triángulos

7

VALIDACION. Después de llenar la tabla en el pizarrón se pedirá a los alumnos que ellos también deberán de hacer el registro en su cuaderno para que no se nos olvide los instrumentos y objetos que necesitaremos para jugar al boliche.

INSTITUCIONALIZACION: Al finalizar se observará el registro que cada alumnos elaborará en su cuaderno.

Rol del docente

Variaciones didácticas

El docente cantará con ellos la canción de las 10 figuras, cuestionará sobre el juego del boliche, ¿alguna vez han escuchado hablar del? ¿Saben cómo se juega? ¿Qué se tiene que hacer en el boliche?, incentivará a los alumnos a jugar al boliche, y se les guiará para elaborar una lista de los diferentes materiales que requerimos utilizar, dibujará un cuadro en el pizarrón, pedir que los alumnos también elaboren el registro que en conjunto escribimos en el pizarrón. La docente enviará las imágenes de ejemplo de cómo armar las formas con el tangram.

Primero se solicitará que los alumnos hagan el registro en sus cuadernos como ellos puedan realizarlo, después se les mostrará el ejemplo en el pizarrón y se les permitirá acomodar sus registros, en caso de que sus cuadernos sean muy pequeños se les proporcionara una hoja de máquina para que puedan realizarlo.

Revisión del proceso para resolver el problema

Tarea

Planteamiento del problema

INICIO

DESARROLLO

Se observará como realiza el registro cada alumna y alumno, de qué manera lo registra, las participaciones y comentarios de los conocimientos que tienen, y sobre lo nuevo que vamos aprendiendo.

Se solicitará que en casa continúen con una actividad de armar formas utilizando el tangram, también deberán de registrar el número de formas que lograrón realizar en casa.

FECHA: JUEVES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 8 FORMULACIÓN: Se iniciará recibiendo a los alumnos preguntando ¿recuerdan a qué íbamos a jugar el día de hoy? ¿Cómo sabremos quién será el ganador? ¿todos podemos ganar? ¿de qué manera sabremos cuántos puntos hará cada uno? ¿Qué podemos hacer para ir anotando los puntos que hará cada uno? Se esperará obtener la respuesta correcta, pero en caso de que no sea así se irá dando pistas a los alumnos para poder mostrarles a lo que jugaremos el día de hoy.

ACCIÓN: Se continuará platicando con los alumnos que existen ciertas reglas para poder jugar el juego del boliche y que debemos de ser cuidadosos, porqué si no seguimos las reglas ya no podremos jugar. Se continuará dando las reglas a los alumnos, sobre tener cuidado al jugar y que debemos respetar turnos, ser respetuosos y ordenados. Después se continuará pasando al aula de música que previamente estará preparada con los materiales para jugar al boliche, se tendrá gel antibacterial y previa sanitización de los materiales. Se continuará dando a cada uno de los alumnos una figura geométrica la cuál tendrá en el centro un número y se les pegará en el pecho y espalda ya que ese será el número en el que tirará la pelota de boliche para tumbar los bolos. Al ingresar al aula se organizará a los alumnos y se comenzará con el juego, lanzarán la pelota para tirar todos los triángulos que están enfrente del aula. Al finalizar el juego se dará la oportunidad de que cada alumno realice dos o tres tiros dependiendo del tiempo disponible.

Se tendrá escrito en el pizarrón una tabla con las figuras que cada alumno tiene y con el número que les tocó, y se irá registrando el número de bolos que tirará en cada oportunidad de juego.

FIGURA Y NÚMERO

CIERRE

CANTIDAD EN EL PRIMER TIRO

CANTIDAD EN EL SEGUNDO TIRO

TOTAL DE PUNTAJE

VALIDACIÓN: Al finalizar de participar todos los alumnos, se continuará contabilizando en conjunto con los alumnos los puntajes que logró realizar cada uno de los alumnos. Para poder sacar en el lugar de posición que ocupará cada alumno según el puntaje que obtuvo en cada tiro, y se les dará un premio pequeño y simbólico por su gran esfuerzo y logro.

INSTITUCIONALIZACIÓN: Se cuestionará a los alumnos sobre quien obtuvo el mayor puntaje, como sabemos quién fue el ganador, y se les preguntará de qué manera logramos conocer en qué lugar quedo cada uno de los alumnos que participarón en el juego.

Rol del docente

Variaciones didácticas

El docente incentivará a los alumnos para jugar al boliche, comentar a los alumnos sobre las reglas para poder jugar el boliche, entregará a cada alumno la figura geométrica con su número de turno para el juego, organizará y dará inicio al juego para poder tener un control de la actividad más organizada, escribirá en el pizarrón una tabla con las figuras geométricas que le toco a cada alumno, y al momento en el que el alumno participe se irá haciendo el registro en conjunto con todos los alumnos en la tabla que previamente está escrita en el pizarrón, contará en conjunto con los alumnos el conteo de los puntajes que cada uno obtuvo y otorgará a cada uno de los alumnos un pequeño premio como incentivo.

En caso de que los alumnos no quieran participar se buscará la manera de incentivar a los alumnos, si algunos alumnos presentan dificultad para lanzar la pelota se brindará el apoyo para realizarlo.

Revisión del proceso para resolver el problema

Se observará el desempeño de los alumnos durante la actividad y juego, y también su participación de las preguntas y respuestas en cada una de ellas.

Resolver unos ejercicios que se registrarán en el cuaderno de los alumnos, Mauricio tiene 5 paletas circulares, y su mamá le regalo otras 3 paletas circulares, ¿Cuántas paletas tiene Mauricio en total?

Dibuja las paletas que escribiste como el total.

Elena compro caramelos con forma de triángulo compro 7 caramelos y le regaló 2 caramelos a su amiga Caro, ¿Cuántos caramelos le quedaron a Elena? Dibuja los caramelos y como lograste resolver el ejercicio.

Tarea:

Tito compro bolsitas de figuras, pero quiere separarlas, en la bolsa roja tiene 5 piezas circulares, en la bolsa azul tiene 8 triángulos, y en la bolsa naranja tiene 4 rectángulos, cuántas figuras tiene en total. Dibuja todas las figuras si es necesario para que puedas resolverlo.

FECHA: VIERNES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR DESCARGA ADMINISTRATIVA

Organización de aula, limpieza profunda, sanitización de todo lo que integra el aula, organización de actividades para la próxima semana, elaborando el plan de trabajo.

T ESPACIO

RECURSOS Y MATERIALES

2

Hojas de máquina, canciones, bocinas, videos, pompones, impresiones etc.

TIEMPO

2021

Aula de clases

Pausas activas

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

Individual

Diario de la educadora Escala estimativa Producciones de los alumnos

Canción de buenos días y saludo Canción de la hormiguita va al mercado Canción de la tirita Ajuste curricular

Durante el primer y segundo día se buscará el logro de que los alumnos logren tener más confianza en el aula y docente.

EVALUACIÓN Requiere apoyo

Nombre del alumno, alumna

1

Abraham Emmanuel Ibarra López

2

Aiden David Ibarra Esquivel

3

Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar

4

Azul Montserrath Rangel Sánchez

5

Camila Martínez Rangel

6

Eimy Jimena Hernández Ortiz

7

Emiliano Rangel Acosta

8

Esdras Brandon Araujo Cuevas

9

Grettel Gisseel Trejo Vélez

10

Idalia Sosa González

11

José Antonio Cervantes Medellín

12

José Carlos Sifuentes Aguilera

13

Mayte Ruiz Ruiz

14

Sofía Gámez Salas

15

Victoria Getzemani Hernández Torres

16

Yaretzy Narumi Hernández Hernández

17

Emily Ximena Juárez Hernández

18

Kevin Emiliano Juárez Hernández

19

Jade Estrella López Sifuentes

20

Valentín Pérez Alonso

21

Renata Rodriguez Castañeda

22

Daniela Yamileth Solis Esquivel

TOTALES

Se inicia en el identificar la posición de las figuras geométricas para la configuración de imágenes muestra e intenta crear las propias con los recursos que tiene a su alcance

6

En proceso Está en proceso en el identificar la posición de figuras geométricas logrando ubicar en el lugar correspondiente algunas pero no todas en su totalidad creando la configuración seleccionada por el alumno.

8

Logrado Logra crear las configuraciones propuestas y seleccionadas de manera que posiciona las figuras geométricas en el lugar correspondiente, crea con las figuras brindadas las configuraciones seleccionadas.

8

Cada alumno tendrá iluminado el cuadrito de la columna según corresponda a los resultados obtenidos de la actividad.

Logrado Está en proceso Requiere apoyo

TABLA 3. RESULTADO S DE LA TERCERA INTERVENCIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES 9 8 7

6 5

4 3 2 1 0 LOGRADO

EN PROCESO LOGRADO

EN PROCESO

REQUIERE APOYO REQUIERE APOYO

Con base en la información anterior podemos observar claramente que durante esta tercera aplicación del plan de intervención docente, se incrementó notablemente el nivel de desarrollo y se logró disminuir el nivel de requiere apoyo, pero también se incrementó el nivel de logrado quedando igual que el nivel de en proceso, esto se ve favorecido gracias a las modificaciones que se realizaron en los planes de actividades, también al apoyo brindado en casa, ya que se comenzó a tener clases de manera consecutiva durante toda la semana y asisten todos los alumnos, esto permite que los alumnos aumente su nivel de logro fortaleciendo también su capacidad de razonamiento lógico y su pensamiento matemático en el desempeño de las actividades planificadas.

EVIDENCIAS DE LA SESION 5 En la siguiente imagen se logra apreciar que la alumna dibujos los objetos necesarios para el juego del boliche, pero se integra esta imagen ya que la alumna dibuja también muchas bolas de boliche y algunas monedas porque dice que tenemos que pagar dinero para poder jugar y que necesitamos muchas bolas porque somos muchos los que queremos jugar al boliche, haciendo mención de sus compañeros que integran el grupo.

EVIDENCIAS SEXTA SESIÓN

En la siguiente imagen se aprecia los equipos que se elaboraron para jugar al boliche las diversas tarjetas que se utilizaron para cada equipo, se integraron cuatro alumnos en cada uno, con colores que conocen y figuras geométricas que ya identifican más por que las hemos abordado en las actividades aplicadas.

Los alumnos seleccionaron materiales para decorarlas, con confeti de colores y diamantina cada uno libremente decoro su identificador de equipo para el juego que se realizaría.

En el siguiente registro se logra apreciar el trabajo realizado por Renata, en el que se observan los personajes del problema matemático y también las monedas integrando dentro de estas el número de monedas correspondientes, también logra dibujar en la parte de abajo las monedas que le da su mamá y las que le dio su papá.

En la siguiente imagen se logra apreciar que las alumnas están realizando el registro correspondiente al problema matemático, se integra dicha imagen ya que las alumnas Mayte y Narumi dialogaban acerca de lo que tenían que dibujar primero y en conjunto contaban las monedas al momento de dibujarlas.

En la siguiente imagen se logra apreciar el registro elaborado por Grettel en el que se observa que dibuja claramente el problema matemático que se escribió en el pizarrón, en el que dibuja las monedas y los personajes, además es una de las alumnas que logro dar solución al problema al momento de mencionarlo y respondió correctamente.

EVIDENCIAS SEPTIMA SESION

En la imagen posterior se logra apreciar el registro del cuadro elaborado en conjunto con los comentarios de los alumnos, integrando dentro de él diversos colores para que los alumnos logren tener una mejor comprensión de cada uno de los objetos que se dibujaron y el texto que se registró en cada cuadro.

En el siguiente registro elaborado por Idalia, se logra apreciar el desempeño de la alumna realizando algunas grafías y dibujos, pero los elaboro en cada cuadro sin tener un control del orden de escritura, y se logra apreciar que logra dibujar de manera correcta el numero dos, pero al preguntar sobre los registros realizados logra explicar todos los objetos que se necesitan para jugar al boliche y todos los que están plasmados en el cuadro que está en el pintarrón.

En el siguiente registro elaborado por Mayte, se logra apreciar el desempeño de la alumna realizando los dibujos de los objetos necesarios y los números de acuerdo a la cantidad necesaria de objetos, pero no se logra apreciar el texto del cuadro, ya que requiere apoyo en la escritura, pero al momento de preguntar la alumna logra describir los objetos dibujados.

En la siguiente imagen se logra apreciar el registro de la alumna Eimy se logra apreciar el registro elaborado por la alumna en el que primero realizo el registro y después ilumino con colores cada cuadro, pero sin cubrir la información lo que permite apreciar el registro que realizo.

Maestra- ¿Eimy que registro realizaste en tu tabla?

Eimy- dibuje los objetos que necesitamos para el boliche dibuje la pelota grande, los bolos y los tenis para no resbalarnos y caernos.

Maestra-muy bien Eimy, ¿Qué figuras tienen la pelota?

Eimy- es un circulo Maestra- Muy bien ¿Qué figura geométrica son los bolos?

Eimy- un triángulo Logro responder los cuestionamientos elaborados por la maestra sobre el registro que tiene en su cuaderno.

En la siguiente imagen se logra apreciar el registro del alumno, pero después ilumino cada uno de los cuadritos tapando la información que había registrado.

Maestra- Valentín ¿por qué coloreaste los cuadritos?

Valentín- porque me gusta el color azul y así se ve más bonitos los cuadros.

La información si se logra apreciar, pero es muy difícil observarlo con el color que ha colocado en todo el cuadro.

Logro registrar los números y los dibujos, pero aún se le dificulta el poder registrar el texto escrito.

EVIDENCIAS DE LA OCTAVA SESION

En las imágenes que se muestran podemos observar cómo es que los alumnos tenían colocados sus identificadores y también como jugaban con los boliches primero se organizó el juego grupal y después se repartió el material para que jugaran en equipos.

PLAN DE TRABAJO 4 MEB Preparemos Pizzas Pizzeros Semana del 15 al 19 de noviembre del 2021

Jardín de niños:

Rosario Castellano

C.C.T.

32DJN0657U

Grado y grupo:

2°B

Ciclo escolar:

2021-2022

Docente

Lizbeth Carolina Vázquez González TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Jugando con las matemáticas JUSTIFICACIÓN Durante la estancia educativa de los alumnos, se encuentran enfrentados a diversas situaciones, momentos y actividades que en su mayoría son desafiantes para las capacidades y aprendizajes lo que le implica una movilización de saberes conocimientos y reflexionar sobre la manera de solventarlas. Ello implica que el trabajo docente busque estrategias diversificadas y específicas que puedan brindar capacidad a los alumnos de encontrar una solución para el logro de las situaciones.

PROPÓSITO

-

Lograr que los alumnos comprendan las relaciones entre los datos de un problema con figuras geométricas y objetos de su entorno, y utilicen procedimientos propios para resolverlos.

COMPONENTES CURRICULARES

NÚMERO

Organizador curricular 2

FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Organizador curricular 1

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Campo de formación académica o área de desarrollo personal y social

Aprendizaje esperado

Enfoque pedagógico

Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento matemático implicado en dichas situaciones

Comunica de manera oral y escrita los primeros 10 números en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

NOTA: Los aprendizajes esperados de conteo y números se abordaran transversalmente.

Propósito para la educación preescolar

Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.

Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos.

Planteamiento del problema

INICIO

DESARROLLO

FECHA: LUNES 15 DE NOVIEMBRE DEL 2021 SUSPENSION DE LABORES FECHA: MARTES 17 DE NOVIEMBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 9 ACCIÓN: Se iniciará con la canción de cocina de la película Ratatouille. Después se continuará platicando, alguna vez han escuchado esa canción, ¿dónde la han escuchado?, ¿qué era el ratoncito?, para poder llegar a la respuesta de que era una chef. ¿Qué es un chef? ¿saben que hace un chef? ¿alguna vez han visto a un chef? ¿Qué tipo de materiales utiliza un chef? Y después Les preguntare les gustaría ser chef, se continuará preguntando los chefs deben de saber contar, medir cantidades de ingredientes y poder observar las formas y figuras de cada uno de sus instrumentos de cocina, para ellos nosotros debemos de conocer algunos ingredientes para un platillo que elaboramos.

Se les cuestionara como visten los chefs, se observarán las respuestas de los alumnos, Después se continuará diciendo a los alumnos la siguiente operación de ejercicio El chef Luis quiere elaborar pasteles de zanahoria para 8 niños, pero para poder elaborarlos necesita  10 zanahorias, 5 botellas de leche, y 6 tazas de harina.

Pero al ir a revisar su despensa encontró que tiene lo siguiente  7 zanahorias, 1 botella de leche y solo 3 tazas de harina Ayudemos al chef a saber cuántos ingredientes le faltan.

FORMULACIÓN: Se permitirá un tiempo para ver si alguno de los alumnos logra mencionar como es la mejor manera para poder, o si alguno de ellos menciona alguna respuesta sobre el problema matemático. Se permitirá que los alumnos platiquen con sus compañeros de mesa para que puedan dialogar sobre algunas de las posibles soluciones al problema.

Para continuar se les dará a los alumnos un problema matemático de un chef, que tiene que repartir rebanadas de pastel para los invitados de una fiesta La chef Aday quiere repartir un pastel redondo a 8 personas y al cortarlo le salen 12 rebanadas, ¿le faltan rebanadas de pastel? ¿le sobran rebanadas de pastel? ¿Cuántas rebanadas de pastel le sobran? ¿le podemos dar dos rebanadas de pastel a los niños? ¿Por qué no?

CIERRE

VALIDACIÓN: Se les permitirá a los alumnos dibujar la solución que ellos consideran en su cuaderno, esperando observar la forma en la que realizan a los registros y la forma en la que solucionan la situación planteada. Después se permitirá que los alumnos dialoguen en conjunto y compartan los resultados para seleccionar una forma de dar solución al problema.

INSTITUCIONALIZACIÓN: Después se continuará resolviendo el problema matemático en conjunto con los alumnos en el pizarrón dibujando los objetos mencionados para facilitar el entendimiento de los alumnos.

Rol del docente

Iniciará con la canción de ratatouille y les cuestionará sobre las características de un chef y la utilización de materiales que requiere, continuará adentrando a los alumnos en las cuestiones matemáticas en las que los chef utilizan medidas y matemáticas durante sus elaboraciones de cocina, después se continuará mencionando a los alumnos dos problemas matemáticos para que ellos logren dar solución, y se les permitirá que dialoguen en conjunto con sus compañeros y puedan compartir sus resultados y logros.

Variaciones didácticas

se registrarán los datos de los problemas matemáticos de manera que puedan ser más comprendido por los alumnos y que logren seguir observando la información para los alumnos que son visuales, en dado caso que la cantidad de objetos se dificulte para algunos de los alumnos se les buscará poder dar una adecuación a las cantidades de manera que logren ser más comprendido para ellos.

Revisión del proceso para resolver el problema

Se observará la participación de los alumnos, y también las diversas soluciones que den a los mismos, también se tomará en cuenta el diálogo que realicen con sus compañeros para

compartir sus estrategias de solución.

Resuelve los siguientes ejercicios en casa, Tarea:

INICIO

Rubí quiere comprar rebanadas de pizza y las pidió de forma triangular, y en planea dar una rebanada a cada miembro de su familia, en su familia esta su papá, su mamá, su hermano, y su hermana mayor, cuantas rebanadas de pizza debe de comprar.

FECHA: MIERCOLES 17 DE NOVIEMBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 10 ACCION: Vamos a ser chefs, durante este dia se les recordara que el dia siguiente seremos chefs, y que para ello debemos de tener algunas cosas muy claras, https://www.youtube.com/watch?v=7-cToGa8Ye0 Se les pondrá el siguiente video titulado el cocinero, Después de observar el vídeo se continuará presentando a los alumnos un problema matemático en el pizarrón Un chef quiere preparar una ensalada de figuras, Pero necesita los siguientes ingredientes 5 triangulo 3 cuadrados 6 círculos y 2 rectángulos

Planteamiento del problema

¿Cuántas figuras necesita en total el chef? ¿de qué figuras necesita más el chef? ¿de qué figuras necesita menos el chef?

DESARROLLO

¿De cuales figuras necesita la misma cantidad?

Se les pondrá el siguiente video titulado https://www.youtube.com/watch?v=Q2DDrDIRrmo cocinando con figuras FORMULACION: Se esperará escuchar las respuestas de los alumnos y después se procederá a dar solución a las preguntas dibujando las diferentes figuras que necesita el chef en el pizarrón. después de observar el video se continuará pidiendo a los alumnos que me platiquen sobre lo que pudieron observar, ¿Qué figuras geométricas utiliza la chef? ¿Qué prepara la chef? ¿Cuál figura geométrica les gusto más? ¿Por qué? ¿Qué figuras geométricas se comió? ¿Cuántas figuras geométricas preparo? ¿Qué ingredientes utilizo? Etc. VALIDACION. Al finalizar se pedirá a los alumnos realicen el registro en sus cuadernos para que podamos observar cómo es que lo realizan, después de eso se permitirá que los alumnos dialoguen en conjunto sobre las soluciones de las preguntas,

CIERRE

Rol del docente

INSTITUCIONALIZACION: les cuestionara que el dia de mañana seremos chefs reales, y que en conjunto elaboraremos un sándwich el cual nos comeremos. Así que se les dirá ¿Qué ingredientes necesitaremos? ¿si seremos chef que cosas vamos a requerir? ¿Qué materiales?

El docente mencionara que seremos chefs, y que requerimos conocer algunas de las diversas características de esta profesión, después se les pondrá mencionará un problema matemático en el que se elaborará una ensalada de figuras, para poder realizar cuestionamientos a los alumnos sobre la solución del problema matemático, después se pondrá un video titulado cocinando con figuras para poder cuestionarles sobre lo que lograrón observar en el video, se dejara que los alumnos realicen el registro de las posibles soluciones, en sus cuadernos y

después se permitirá que dialoguen sobre sus respuestas, se les mencionará que el dia siguiente seremos chefs y elaboraremos sándwiches así que se les cuestionará sobre lo que necesitaremos y los materiales requeridos.

Variaciones didácticas

Se les dibujará en el pintarrón los datos de las situaciones matemáticas para que logren visualizar y que sea más claro explicar a los alumnos los problemas.

Revisión del proceso para resolver el problema

Se observará la participación de los alumnos, y también las diversas soluciones que den a los mismos, también se tomará en cuenta el diálogo que realicen con sus compañeros para compartir sus estrategias de solución.

FECHA: JUEVES 18 DE NOVIMEBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 11 ACCIÓN: Se iniciará recibiendo a los alumnos y diciéndoles que el dia de hoy vamos a cocinar, elaboraremos unos sándwiches, y que pare ello necesitamos algunos ingredientes.

INICIO

Se pedirá a los alumnos que mencionen los ingredientes que creen que necesitamos, y que los enlistemos para poder recordarlos, conforme ellos me lo vayan mencionando lo escribiré en el pizarrón.

Planteamiento del problema

Durante este dia trabajaremos en la codina de la escuela,.

Después de haber elaborado la lista de ingredientes y dibujado los que necesitamos FORMULACIÓN: Como pan bImbo cuadrado, jamón circular, queso amarillo cuadrado, mayonesa, tomate circular, lechuga, procederemos a la elaboración cada alumno tendrás sus ingredientes y su respectivo espacio para fabricar su sándwich personal.

DESARROLLO

Al finalizar de elaborarlo se les pedirá que lo corten a la mitad para poder obtener dos triángulos o dos rectángulos según prefieran los alumnos, y se lo comerán para que puedan degustar su gran creación.

Después se continuara elaborando el postre una deliciosa brocheta con frutas cada alumno tendrá las frutas que son de su preferencia y armaran cada uno su propia brocheta pero para ello las frutas se pedirán previamente cortadas de manera que puedan tener diversas figuras geométricas.

CIERRE

VALIDACIÓN: Al finalizar de elaborar su brocheta de frutas también se la comerán, y se continuara pidiendo a los alumnos que en su cuaderno dibujen todos los ingredientes que necesitamos y que formas tenían los ingredientes, después en otra hoja se pedirá que registren los pasos a seguir para poder elaborar cada uno de los platillos tanto el sándwich como la brocheta de frutas. Se permitirá que se INSTITUCIONALIZACIÓN: Al finalizar se revisará el registro de cada alumno y se pedirá que algunos compartan lo elaborado en sus cuadernos

Rol del docente

El docente les mencionará que elaboraremos unos platillos ya que seremos chefs, se les preguntará que ingredientes necesitamos, se enlistará en el pizarrón los diferentes ingredientes y después se pasará a la elaboración, cada uno de los alumnos elaborará sus alimentos y los degustarán, después se hará el registro de los procedimientos y pasos a seguir para la elaboración, el docente observará el registro realizado por los alumnos en sus cuadernos sobre el procedimiento y los pasos que siguió.

Variaciones didácticas

Algunos alumnos que no lleven los materiales se les proporcionará el material para que puedan realizar la actividad, en dado caso que los alumnos no puedan realizar el registro se les guiará para que logren realizarlo a sus posibilidades.

Revisión del proceso para resolver el problema

Se observará el desempeño de los alumnos durante la actividad y el registro que realicen en su cuaderno, también se tomara en cuenta los comentarios que dialoguen con sus compañeros.

Tarea:

Dibuja en tu cuadernos las figuras geométricas que logras observar en tu comida de tu dia, por ejemplo el plato que forma tiene, si comes alguna fruta que forma tiene la fruta etc.

FECHA: VIERNES 19 DE NOVIEMBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 12 ACCIÓN: A ser pizzeros el dia de hoy les diremos que continuaremos elaborando y siendo chefs, así que elaboraremos pizzas, Se continuará diciendo que elaboramos unas pizzas, y se les cuestionara les gustan las pizzas, que ingredientes creen que lleve una pizza.

Después se continuará mostrando a los alumnos los diferentes materiales con los que están INICIO hechas las pizzas, serán pizzas elaboradas con cartón foami, y tela para los peperoni e ingredientes.

Cada una de las cuestiones mostradas por los alumnos será tomada en cuenta para poder tener un acercamiento a sus conocimientos previos.

Planteamiento del problema

Se continuará diciendo que elaboraremos pizzas de pepperoni. Se cuestionará se dan cuenta que las pizzas que forma tienen cuando están completas, y cuando sacamos una rebanada como es, y qué forma tiene la caja donde se guardan las pizzas. Se buscará llegar a la reflexión de que la caja es cuadrada, la pizza redonda y la rebanada de pizza es triangular.

DESARROLLO

Se continuará dando la circunferencia de la pizza, las rebanadas, y los peperoni a cada uno de los alumnos para que primero coloque la cantidad de pepperoni en cada rebanada según corresponda ya que en la circunferencia de la pizza estarán dibujadas cada rebana e indicado con número la cantidad de pepperoni que debe de tener los números serán del 1 al 10 Después de organizar y colocar en cada rebanada los peperoni correspondientes, se continuará armando la pizza, cada niño deberá de colocar su pizza en el orden que se señale, por ejemplo, la rebana con un peperoni deberá de ir donde este marcado el número 1. Y así sucesivamente FORMULACIÓN: Se les pedirá que en su cuaderno dibujemos la caja de la pizza, la pizza completa y una rebanada de pizza.

VALIDACIÓN: Después de terminar de dibujar, se cuestiona porque creen que esto es así, de qué otra forma pudiéramos hacer las cajas de las pizzas, etc.

CIERRE

Se continuará permitiendo que los alumnos dibujen de qué otra manera puede ser la caja de las pizzas, que otra forma puede tener una pizza, y qué otra forma puede ser la rebanada de la pizza. Después de armar la pizza, se comenzará a revisar cada una de las pizzas de los alumnos, para corroborar que lo realizó de manera correcta, después se preguntará, ¿Cuántos pepperoni tiene esta rebanada? ¿Cuál es la forma de la rebanada? ¿Qué forma tienen los peperoni? ¿Cuántos círculos tiene esta rebanada? ¿Cuántos triángulos tiene tu pizza? Etc. INSTITUCIONALIZACIÓN: Después se permitirá que cada alumno muestre sus dibujos y sus comentarios sobre cómo podría ser otra forma la caja, la pizza, y la rebanada. Se escucharán los comentarios de sus otros compañeros, se observará quienes coincidieron en hacerlo de igual manera, y quienes lo hicieron diferente a todos. Al finalizar se registran las respuestas de los alumnos en el pizarrón.

Rol del docente

El docente iniciara dando la introducción a los alumnos de que el dia de hoy seremos pizzeros, mostrará los ingredientes que se utilizan en la elaboración de la pizza, se continuará comentando las figuras geométricas que se encuentran en una pizza, incluyendo las cajas en las que se guarda la pizza, después proporcionara el material a los alumnos para elaborar las pizzas, entregara las rebanadas la circunferencia de las pizzas, los peperoni para que ellos puedan armar cada uno su pizza, en la circunferencia está marcado el número de peperoni que debe de tener la rebanada y ahí deberán de acomodar la rebanada y colocar los peperoni que se indican, después observara el desempeño de los alumnos y al finalizar cuestionara a los alumnos para ver su capacidad de desarrollo y análisis de la actividad realizada.

Variaciones didácticas

Se proporcionara a los alumnos los materiales a cada uno para que todos puedan realizar la actividad, después en caso de que un alumno no logre realizar la actividad correctamente se realizaran en equipo para que un alumno guía pueda apoyar al alumno en la realización de la

actividad, se buscará guiar a los alumnos en comentar y participar acerca de las actividades para poder conocer sus participaciones.

Revisión del proceso para resolver el problema

Se observará el registro de los alumnos en sus cuadernos y también su desempeño al momento de realizar las actividades.

Tarea: TIEMPO

ESPACIO

RECURSOS Y MATERIALES

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

2021

Aula de clases

Hojas, libreta, pizzas de material para trabajar, videos, bocinas, mesas, lápices , colores,

Individual y en equipo

Diario de la educadora Escala estimativa Producciones de los alumnos

Pausas activas

Canción de buenos días y saludo Canción de la hormiguita va al mercado Canción de la tirita Ajuste curricular

Durante el primer y segundo día se buscará el logro de que los alumnos logren tener más confianza en el aula y docente.

EVALUACIÓN Requiere apoyo

Nombre del alumno, alumna

1

Abraham Emmanuel Ibarra López

2

Aiden David Ibarra Esquivel

3

Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar

4

Camila Martínez Rangel

5

Eimy Jimena Hernández Ortiz

6

Emiliano Rangel Acosta

7

Esdras Brandon Araujo Cuevas

8

Grettel Gisseel Trejo Vélez

9

Idalia Sosa González

10

José Antonio Cervantes Medellín

11

José Carlos Sifuentes Aguilera

12

Mayte Ruiz Ruiz

13

Sofía Gámez Salas

14

Victoria Getzemani Hernández Torres

15

Yaretzy Narumi Hernández Hernández

16

Emily Ximena Juárez Hernández

17

Kevin Emiliano Juárez Hernández

18

Jade Estrella López Sifuentes

19

Valentín Pérez Alonso

20

Renata Rodriguez Castañeda

21

Daniela Yamileth Solis Esquivel

En proceso

Se inicia en el identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, se inicia en contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.

Está en proceso en el identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, y en contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.

9

5

TOTALES

Logrado Logra identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, logra contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.

7

Cada alumno tendrá iluminado el cuadrito de la columna según corresponda a los resultados obtenidos de la actividad.

Logrado Está en proceso Requiere apoyo

TABLA 4. RESULTADOS DE LA CUARTA INTERVENCIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES 10 9 8 7 6 5 4

3 2 1 0 LOGRADO

EN PROCESO LOGRADO

EN PROCESO

REQUIERE APOYO REQUIERE APOYO

Con base en la información anterior podemos observar que durante la semana de aplicación de actividades se obtuvo un nivel alto en el de requiere apoyo, ya que a los alumnos aún se les dificulta el logro de la identificación de las figuras y también se les dificulta el identificar los números y colocarlos según donde corresponde con la cantidad, por ello es que en el nivel de requiere apoyo se encuentra en un nivel alto, y en el nivel de desarrollo se encuentra en nivel medio pero en el nivel de logro solo se encuentra en un buen nivel ya que siete de los alumnos logran estar en dicho nivel.

EVIDENCIAS DE LA SESION

En la siguiente imagen se logra apreciar la elaboración del sándwich de los alumnos, pero algunos de ellos aún se les dificultaba el poder poner los ingredientes, la mayoría solo llevo jamón y rebanadas de queso, los alumnos se emocionaron algunos si quisieron cortarlos, pero otros alumnos no querían cortarlos para poder guardarlos en su toper. se integra la imagen del sándwich de Mayte ya que ella solicito que se cortara en cuadrados pequeños, le cuestione que como podríamos hacer cuadrados pequeños y con su dedo señalo que lo cortáramos como una cruz, por ello se integró ya que fue la alumna que dialogo la forma en la que quería que su sándwich fuera cortado.

EVIDENCIAS DE LA SESIÓN

En las siguientes imágenes se logra apreciar el desempeño de algunos alumnos al elaborar sus dibujos de sus pizzas integrando las cajas de la pizzza su rebanada y su pizza completa, pero cada una diseño su propia pizza con sus ingredientes y su propia caja, se integran dichas evidencias ya que las alumnos muestra un nivel de logro muy alto y realizan la actividad comentando lo solicitado inclusive en la imagen de la derecha superior se logra observar que la alumna realiza las divisiones de cada una de las rebanadas logrando reflexionar que son triangulares.

EVIDENCIAS DE LA SESION

En la siguiente imagen podemos observar que cada uno de los alumnos elaboro las pizzas conforme lo querían de manera que lograran ser una pizza casi real, algunos agregaron los detalles que personalizaban la pizza de cada alumnos, pero se integraron solo 8 rebanadas de pizza y en cada una de esas rebanadas estaban integrados los peperoni en cada rebanada del 1 al 8 es decir la primer rebanada tenía solo un peperoni la última rebanada tenía 8 peperoni, y debajo de cada rebanada estaba dividida la pizza y estaban escritos los números del 1 al 8 para que los alumnos lograran colocar las rebanadas en el lugar que les correspondían.

PLAN DE TRABAJO 5 MEB SECUENCIA DE FIGURAS Semana del 22 al 26 de noviembre del 2021

Jardín de niños:

Rosario Castellano

C.C.T.

Grado y grupo:

2°B

Docente

Lizbeth Carolina Vázquez González

Ciclo escolar:

32DJN0657U 2021-2022

TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Jugando con las matemáticas JUSTIFICACIÓN Durante la estancia educativa de los alumnos, se encuentran enfrentados a diversas situaciones, momentos y actividades que en su mayoría son desafiantes para las capacidades y aprendizajes lo que le implica una movilización de saberes conocimientos y reflexionar sobre la manera de solventarlas. Ello implica que el trabajo docente busque estrategias diversificadas y específicas que puedan brindar capacidad a los alumnos de encontrar una solución para el logro de las situaciones.

PROPÓSITO

-

Lograr que los alumnos comprendan las relaciones entre los datos de un problema con figuras geométricas y objetos de su entorno, y utilicen procedimientos propios para resolverlos.

COMPONENTES CURRICULARES

NÚMERO

Organizador curricular 2

FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Organizador curricular 1

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Campo de formación académica o área de desarrollo personal y social

Aprendizaje esperado

Enfoque pedagógico

Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento matemático implicado en dichas situaciones

Comunica de manera oral y escrita los primeros 10 números en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

NOTA: Los aprendizajes esperados de conteo y números se abordaran transversalmente.

Propósito para la educación preescolar

Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.

Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos.

Planteamiento del problema

INICIO

FECHA: LUNES 22 DE NOVIEMBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 13 ACCIÓN: Se comenzará recibiendo a los alumnos, pero cuando ingresen al aula se les tendrá una figura geométrica en sus mesas, diferentes a cada uno, después se les preguntará ¿Qué tienen en su mesa? ¿Qué figura es? ¿Quién tiene la misma figura que ustedes? ¿cómo sabes que es esa figura? ¿realmente la figura que tiene tu compañero es igual a la figura que tienes tú?

Después se les preguntará de uno en uno la figura que cada uno de ellos tiene, y se irán dibujando en el pizarrón.

Al finalizar se les preguntara si yo quiero abajo dibujar otra línea igual que figura debo de dibujar primero, cual figura debo dibujar al último, ¿si dibujó primero (seleccionar una figura que no sea la primera de la secuencia) quedará igual a la línea de figuras que tengo arriba? ¿Por qué no?

DESARROLLO

Después se continuará explicando a los alumnos lo que es una secuencia. Y se les pondrá un video https://www.youtube.com/watch?v=CZJ6EPg1poI Titulado Jorge el Curioso Jorge aprende secuencias didácticas. Después de observar el video se les preguntara que lograron ver, que hacía Jorge, como lograra acomodar las figuras etc.

FORMULACIÓN: Se continuará diciendo a los alumnos que en conjunto armaremos una secuencia de figuras, y se les preguntará de uno en uno una figura para poder ir dibujando la figura en el pizarrón, y lograr armar una secuencia en conjunto, después se observará la secuencia que en conjunto elaboramos VALIDACIÓN: se reunirán en binas para que en conjunto con su compañero en una hoja de maquina logren realizar una secuencia de figuras en conjunto, después al finalizar se mostrarán las secuencias elaboradas por los alumnos, para que los compañeros puedan observarlas.

CIERRE

INSTITUCIONALIZACIÓN: Después de eso se continuará, diciendo a los alumnos que ellos en su cuaderno elaboren una secuencia con las figuras que ellos quieran pero que logren integrar al menos cuatro o cinco figuras, después al finalizar, se revisará cada una de las secuencias elaboradas por los alumnos.

Rol del docente

El docente deberá de colocar las figuras geométricas en cada uno de los lugares de los alumnos, realizará cuestionamientos sobre lo que encontraron en sus mesas, después se continuará dibujando las figuras que ellos tienen en el pintarrón, después comenzar a cuestionar sobre la secuencia de figuras, les pondré el vídeo sobre las secuencias de figuras, después dejando que en conjunto podamos armar una secuencia de figuras, y dejar que en binas realicen alguna otra para que al finalizar solitos puedan realizar una secuencia en sus cuadernos.

Variaciones didácticas

Si la actividad se vuelve complicada, se buscará adecuar la actividad disminuyendo la cantidad de figuras, y creando secuencias de objetos cotidianos y reconocidos por los alumnos para que más fácil puedan comprender una secuencia, por ejemplo incluir pizzas, paletas, etc.

Revisión del proceso para resolver el problema

Se observará la participación de los alumnos durante la actividad y el desempeño al realizar el trabajo en binas e individualmente.

Tarea:

Elabora una secuencia con algunos objetos que tengas en casas, por ejemplo, tenedor, cuchara, plato etc. puedes utilizar los objetos que tu gustes, tomas una fotografía de evidencia y me la envías.

Planteamiento del problema

INICIO

FECHA: MARTES 23 DE NOVIEMBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 14 ACCION: Se iniciará recibiendo a los alumnos y recordando el video que observamos en la sesión anterior, se les preguntará recuerdan que actividades realizamos, recuerdan las figuras que colocamos en la secuencia, que es lo que realizamos en casa, con que objetos organizaron sus secuencias en casa, todos utilizaron los mismo objetos quienes utilizaron objetos distintos.

FORMULACION: Se continuará dando a los alumnos una hoja en la que estará escrita una secuencia de figuras geométricas. Debajo de esa figura deberán de dibujar la misma secuencia de figuras geométricas mostradas en el ejemplo de arriba. Al finalizar se revisará cada uno de los trabajos elaborados por los alumnos.

DESARROLLO

En conjunto con la maestra elaborarán una secuencia de dibujo en la computadora observando cómo lo va realizando la maestra, pero ellos estarán participando, en conjunto con ella comentando si el color puesto es correcto o está mal. Después de observar se les cuestionara a los alumnos, que les pareció la actividad, que fue lo que más les gusto.

Después se continuará trabajando con los ejemplos de secuencias mostrados en el libro mi álbum en el que tienen que iluminar los mismos cuadritos para poder formar la figura mostrada.

CIERRE

VALIDACION: Individualmente mostrarán sus resultados, para que todos podamos observar el trabajo realizado por cada alumno, identificando quien logró tener más facilidad y a quien se le dificulto un poco más, después en conjunto con sus compañeros comentaran como lograrón realizar las actividades como es que iluminaron los cuadrados correctos.

INSTITUCIONALIZACION: Se les entregara a los alumnos una hoja en la que ellos deberán de realizar un dibujo iluminando los cuadrados cada uno tendrá la libertad de armar el dibujo que gusten pero deberán de dibujarlo solo iluminando los cuadrados que se encuentran disponibles.

Rol del docente

Se iniciará cuestionando lo abordado la clase anterior y realizado de tarea en casa, después se continuará dando la actividad a los alumnos en la que tendrán que trabajar con los ejercicios del libro mi álbum para que puedan realizar las actividades planteadas, después mostrarán lo elaborado cada alumno y en conjunto guiará el docente la actividad para que todos puedan participar, después se les dará una actividad individual a los alumnos para que puedan realizarla individualmente.

Variaciones didácticas

En caso de que no se cuente con los libros mi álbum se buscará imprimir la hoja de la actividad para los alumnos y que puedan realizarlo, si para algunos se muestra mayor dificultado se buscará dar algunos dibujas más adecuados para su nivel de desempeño.

Revisión del proceso para resolver el problema

Observación de la realización de la actividad y la resolución al seleccionar los cuadritos a iluminar, y el resultado que se obtiene al final.

FECHA: MIERCOLES 24 DE NOVIEMBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 15 ACCIÓN: Se iniciará contando a los alumnos la historia del mundo de las figuras, y la señora Lola que compraba figuras en el mercado.

Había una vez la señora Lola que fue al mercado a comprar figuras, compraba 5 triángulos, 4 círculos, 3 cuadrados, 2 rombos, 1 rectángulos, 1 estrellas INICIO

Quería acomodar las figuras en canastas para poder llevarlas a casa, pero en cada canasta solo podía colocar cuatro figuras, ayudemos a la señora Lola a acomodar todas las figuras en las canastas, Dibujaremos en el pizarrón todas las figuras que compro y una canasta muestra.

Planteamiento del problema

FORMULACIÓN: Individualmente cada uno de los alumnos dibujará en su cuaderno en un primer momento su respuesta que considera correcta, se dejará libertad de que los alumnos puedan realizar cada uno sus predicciones y soluciones a la situación presentada.

DESARROLLO

Después se continuará diciendo que tenemos que comprar más figuras y se continuará mostrando a los alumnos una lista de compras de figuras que tenemos que hacer en el mercado, después se les dirá que se les dará una canasta en la que deberán de colorar la cantidad de figuras según corresponda, cada alumno deberá de traer de casa previamente solicitado por la docente, 10 figuras de cada un 10 triángulo, 10 cuadrados, 10 círculos, 10 rectángulos, 10 rombos, 10 estrellas, 10 corazones.

Después se les dirá que en la lista dice que debemos de colocar en la canasta 5 triángulos, y observar cómo realiza la actividad cada uno de los alumnos. Y así sucesivamente se les irán pidiendo diversas cantidades de figuras pero se les permitirá colocarlas en algún objeto que tendrán en sus mesas, para poder ver el desempeño de la actividad VALIDACIÓN: Al finalizar se logrará pedir a los alumnos que contabilicemos en una tabla lo comprado y lo guardado en la canasta.

Lista de compra figuras

Cantidad en número

CÍRCULOS

3

Cantidad en dibujo

CIERRE

INSTITUCIONALIZACIÓN: Después al finalizar se hará un repaso del total de cosas que compro, y como quedó la tabla al final, si todos tenían la cantidad correspondiente o les faltaban figuras o les sobraban figuras

Rol del docente

Comenzará contando la historia de la señora Lola que compra figuras, para poder cuestionar la solución al problema presentado, después se continuará dando a los alumnos una actividad en la que tendrán que manipular las figuras que trajeron de casa para poder cumplir una nueva lista de figuras que tenemos que comprar, se continuará validando la información organizándola en una tabla en la que se integre lo realizado por todos en conjunto e individualmente.

Variaciones didácticas

Si alguno de los alumnos no cuenta con las figuras geométricas solicitadas, se reunirá con algún compañero para que pueda lograr la actividad en conjunto.

Revisión del proceso para resolver el problema

Conforme a las participaciones en las actividades y al desempeño que los alumnos realicen en las actividades.

En conjunto con papá y mamá resuelve los siguientes ejercicios con las figuras geométricas que elaboraste, si tienes 10 triángulos y dos canastas ¿cuantos triángulos tienes que colocar en cada canasta?

Tarea:

Si tienes 10 círculos y tienes cinco canastas ¿cuantos tienes que colocar en cada canasta?

Puedes dibujar los objetos en tu cuaderno para poder solucionar los problemas y puedes utilizar tus materiales elaborados para que puedas resolverlo más fácil.

Planteamiento del problema

FECHA: JUEVES 25 DE NOVIEMBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 16 ACCIÓN: Se continuará mencionando que la señora Lola nos dejó otra lista de cosas pero que ahora nosotros teníamos que dibujar según corresponda.

Se les dará una hojita en la que habrá círculos grandes y tendrán la indicación de la INICIO figura y la cantidad de cada uno de las figuras que debemos dibujar dentro de ese círculo.

DESARROLLO

FORMULACIÓN: Después se continuará diciendo que se les darán varias figuras geométricas que tendremos que recortar, y que tendrán que organizar según corresponda en cada secuencia, ahora no dibujaran ahora pegaran las que correspondan. Por ejemplo, si en el primer círculo está un rombo y el número 4 deberá de pegar cuatro rombos en ese círculo.

VALIDACIÓN: Al finalizar se hará un conteo general de cada círculo y las figuras que colocaron en cada uno, además de tener un acercamiento a el logro de que puedan identificar cantidad y figuras.

CIERRE

INSTITUCIONALIZACIÓN: Se revisará lo realizado por cada alumno y se les preguntará quién ha logrado hacerlo de manera correcta, si les falto o les sobraron figuras.

Rol del docente

Iniciará mencionando la nueva lista de figuras que debemos de colocar dentro de los círculos tendrá previamente sus hojas para realizar la actividad, después se les entregará una nueva hoja en la que realizaremos la actividad pegando las figuras que los alumnos trajeron de tarea el dia anterior, según corresponda y se indique en la hoja, al finalizar se revisará lo elaborado por los alumnos.

Variaciones didácticas

En dado caso que los alumnos no cuenten con las figuras para realizar la actividad se les permitirá que las dibujen para que logren realizarla.

Revisión del proceso para resolver el problema

El desempeño y participación durante la actividad y los resultados en los productos finales.

Tarea: FECHA: VIERNES 26 DE NOVIEMBRE DEL 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR CONSEJO TECNICO ESCOLAR TIEMPO

ESPACIO

RECURSOS Y MATERIALES

2021

Aula de clases

Hojas, libreta, pizzas de material para trabajar, videos, bocinas, mesas, lápices , colores,

Pausas activas

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

Individual y en equipo

Diario de la educadora Escala estimativa Producciones de los alumnos

Canción de buenos días y saludo Canción de la hormiguita va al mercado Canción de la tirita

Ajuste curricular Durante el primer y segundo día se buscará el logro de que los alumnos logren tener más confianza en el aula y docente.

EVALUACIÓN Requiere apoyo

Nombre del alumno, alumna

1

Abraham Emmanuel Ibarra López

2

Aiden David Ibarra Esquivel

3

Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar

4

Camila Martínez Rangel

5

Eimy Jimena Hernández Ortiz

6

Emiliano Rangel Acosta

7

Esdras Brandon Araujo Cuevas

8

Grettel Gisseel Trejo Vélez

9

Idalia Sosa González

10

José Antonio Cervantes Medellín

11

José Carlos Sifuentes Aguilera

12

Mayte Ruiz Ruiz

13

Sofía Gámez Salas

14

Victoria Getzemani Hernández Torres

15

Yaretzy Narumi Hernández Hernández

16

Emily Ximena Juárez Hernández

17

Kevin Emiliano Juárez Hernández

18

Jade Estrella López Sifuentes

19

Valentín Pérez Alonso

20

Renata Rodriguez Castañeda

21

Daniela Yamileth Solis Esquivel

En proceso

Se inicia en el identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, se inicia en contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.

TOTALES

5

Está en proceso en el identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, y en contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.

8

Logrado Logra identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, logra contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.

8

Cada alumno tendrá iluminado el cuadrito de la columna según corresponda a los resultados obtenidos de la actividad.

Logrado Está en proceso Requiere apoyo

TABLA 5 . RESULTADOS DE LA QUINTA INVERVENCIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES 9 8 7

6 5

4 3 2 1 0 LOGRADO

EN PROCESO LOGRADO

EN PROCESO

REQUIERE APOYO REQUIERE APOYO

Con base en la información anterior podemos observar claramente que durante esta aplicación del plan de intervención docente, se incrementó el nivel de desarrollo y se logró disminuir el nivel de requiere apoyo, pero también se incrementó el nivel de logrado, durante esta ultima aplicación de actividades se conoce que los alumnos logran identificar las figuras geométricas básicas como el circulo, cuadrado, rectángulo, triangulo, rombo, también logran identificar las cantidades que se solicitan en las imágenes, pero cantidades de 1 a 10, algunos alumnos ya logran escribir los numeros según se indica y con apoyo visual.

EVIDENCIAS DE LA SESION 13

En la siguientes imágenes se aprecia el trabajo realizado por las alumnas, en las primera partes de dibujo la secuencia que se elaboró con las figuras que tenían cada uno en su lugar, después se pidió que dibujaran una secuencia de figuras en la que ellos continuaban realizando la secuencia utilizando las figuras geométricas que decidían integrar en su secuencia de figuras, se aprecia que lograrón realizar las secuencias de las figuras teniendo un orden de la escritura y continuando con la secuencia seleccionada, es decir no mezclaron figuras distintas a las que eligieron, pero inclusive se aprecia que también la alumna Grettel utilizo una secuencia en los colores que eligió para iluminar cada una de las figuras que dibujo, siguiendo un orden de ellos igual que como ordeno las figuras geométricas.

EVIDENCIAS 14 SESIÓN

En las imágenes seleccionadas para integrar como evidencia se aprecia que durante la elaboración de las secuencias los alumnos lograron realizar la secuencia preestablecida pero después elaboran otra secuencia en la que ellos logran elegir los elementos a integrar ya no siendo necesario la implementación de las figuras geométricas si no que integran objetos y figuras que son de su interés.

Integran una organización para elaborar las secuencias en las que los comienzan a elaborar como logran observar las figuras y a sus posibilidades de escritura y realización.

EVIDENCIAS DE LA SESION 15

En las siguientes imágenes se aprecia el trabajo elaborado al presentar la situación problema en la que se ayuda a la señora Lola en colocar las figuras geométricas dentro de la canastas los alumnos mencionan cuando se hace el registro de los datos que en cinco canastas debemos de acomodar las figuras, Mayte agrega – Debemos de poner cada grupo de figuras en una canasta, para que todos estén juntos y no se reburujen.

La docente cuestiona ¿Qué pasa si se reburujan? Utilizando la palabra que la alumna menciono anteriormente, a lo que la alumna responde, Mayte- porque después la señora Lola no sabrá en que canasta esta cada figura.

EVIDENCIAS DE LA SESION 16

En las siguientes imágenes se logra apreciar que los alumnos logran dibujar la cantidad de figuras solicitadas según la indicación del recuadro pequeño al lado de cada círculo, algunas de ellas inclusive dibujaron fuera del circulo ya que no cabían las figuras dentro del, y algunas otras como veían que en el numero 10 eran más circulo dibujaron todo el circulo lleno de ellos.