CAPITULO 4 IMPLEMENTACION Y ANALISIS DE EVIDENCIAS 4.1 REFLEXIONES DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS (INTRODUCCION) Buscar tener un encuentro didáctico con las fases didáctica y adidáctica, que permita centralizar a los alumnos en un ambiente de interacción continua y un trabajo individual y en conjunto que movilice sus saberes conceptos y conocimientos para fortalecer su aprendizaje mejorara gradualmente el logro de los objetos que como docente me planteo para la propuesta de intervención.
También conocer con más certeza el proceso de la realización de la investigación como es partir de un diagnóstico, para poder conocer debilidades, necesidades, y áreas a fortalecer, y con ello poder formular de manera más eficaz la propuesta de acciones para dar solución a la problemática encontrada con mis alumnos.
4.2 LA EVALUACION DEL PLAN DE INTERVENCION (RUBRICAS) Cada alumno tendrá iluminado el cuadrito de la columna según corresponda a los resultados obtenidos de la actividad.
4.2.1 EVALUACION DEL PLAN DE ACTIVIDADES UNO Requiere apoyo
En proceso
Logrado
Se inicia en el identificar la
Está en proceso en el identificar la posición
Logra crear las configuraciones
posición
de figuras geométricas logrando ubicar en
propuestas y seleccionadas de
el lugar correspondiente algunas pero no
manera
configuración de imágenes
todas
la
figuras geométricas en el lugar
muestra e intenta crear las
configuración seleccionada por el alumno,
correspondiente, crea con su
propias con los recursos
está en proceso de crear sus propias
tangram
que tiene a su alcance
configuraciones dando a entender lo que
propias logrando visualizar para
intenta formar.
los demás su objeto o personaje
de
geométricas
Nombre del alumno, alumna
las
figuras
para
la
en
su
totalidad
creando
que
de elección.
1
Abraham Emmanuel Ibarra López
2
Aiden David Ibarra Esquivel
3
Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar
4
Azul Montserrath Rangel Sánchez
5
Camila Martínez Rangel
6
Eimy Jimena Hernández Ortiz
7
Emiliano Rangel Acosta
8
Esdras Brandon Araujo Cuevas
9
Grettel Gisseel Trejo Vélez
10
Idalia Sosa González
11
José Antonio Cervantes Medellín
12
José Carlos Sifuentes Aguilera
13
Mayte Ruiz Ruiz
14
Sofía Gámez Salas
15
17
Victoria Getzemani Hernández Torres Yaretzy Narumi Hernández Hernández Emily Ximena Juárez Hernández
18
Kevin Emiliano Juárez Hernández
19
Jade Estrella López Sifuentes
20
Valentín Pérez Alonso
21
Renata Rodriguez Castañeda
22
Daniela Yamileth Solis Esquivel
16
TOTALES
11
8
4.2.2 EVALUACION DEL PLAN DE ACTIVIDADES DOS
3
posiciona
las
configuraciones
EVALUACIÓN Requiere apoyo
Nombre del alumno, alumna
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Abraham Emmanuel Ibarra López Aiden David Ibarra Esquivel Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar Azul Montserrath Rangel Sánchez Camila Martínez Rangel Eimy Jimena Hernández Ortiz Emiliano Rangel Acosta Esdras Brandon Araujo Cuevas Grettel Gisseel Trejo Vélez Idalia Sosa González José Antonio Cervantes Medellín José Carlos Sifuentes Aguilera Mayte Ruiz Ruiz Sofía Gámez Salas Victoria Getzemani Hernández Torres Yaretzy Narumi Hernández Hernández Emily Ximena Juárez Hernández Kevin Emiliano Juárez Hernández Jade Estrella López Sifuentes Valentín Pérez Alonso Renata Rodriguez Castañeda Daniela Yamileth Solis Esquivel TOTALES
Se inicia en el identificar la posición de las figuras geométricas para la configuración de imágenes muestra e intenta crear las propias con los recursos que tiene a su alcance
6
En proceso
Logrado
Está en proceso en el identificar la posición de figuras geométricas logrando ubicar en el lugar correspondiente algunas pero no todas en su totalidad creando la configuración seleccionada por el alumno.
Logra crear las configuraciones propuestas y seleccionadas de manera que posiciona las figuras geométricas en el lugar correspondiente, crea con las figuras brindadas las configuraciones seleccionadas.
10
6
4.2.3 EVALUACION DEL PLAN DE ACTIVIDADES TRES Requiere apoyo
Nombre del alumno, alumna
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Abraham Emmanuel Ibarra López Aiden David Ibarra Esquivel Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar Azul Montserrath Rangel Sánchez Camila Martínez Rangel Eimy Jimena Hernández Ortiz Emiliano Rangel Acosta Esdras Brandon Araujo Cuevas Grettel Gisseel Trejo Vélez Idalia Sosa González José Antonio Cervantes Medellín José Carlos Sifuentes Aguilera Mayte Ruiz Ruiz Sofía Gámez Salas Victoria Getzemani Hernández Torres Yaretzy Narumi Hernández Hernández Emily Ximena Juárez Hernández Kevin Emiliano Juárez Hernández Jade Estrella López Sifuentes Valentín Pérez Alonso Renata Rodriguez Castañeda Daniela Yamileth Solis Esquivel TOTALES
Se inicia en el identificar la posición de las figuras geométricas para la configuración de imágenes muestra e intenta crear las propias con los recursos que tiene a su alcance
6
En proceso Está en proceso en el identificar la posición de figuras geométricas logrando ubicar en el lugar correspondiente algunas pero no todas en su totalidad creando la configuración seleccionada por el alumno.
8
Logrado Logra crear las configuraciones propuestas y seleccionadas de manera que posiciona las figuras geométricas en el lugar correspondiente, crea con las figuras brindadas las configuraciones seleccionadas.
8
4.2.4 EVALUACION DEL PLAN DE ACTIVIDADES CUATRO
Requiere apoyo
Nombre del alumno, alumna
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1
Abraham Emmanuel Ibarra López Aiden David Ibarra Esquivel Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar Camila Martínez Rangel Eimy Jimena Hernández Ortiz Emiliano Rangel Acosta Esdras Brandon Araujo Cuevas Grettel Gisseel Trejo Vélez Idalia Sosa González José Antonio Cervantes Medellín José Carlos Sifuentes Aguilera Mayte Ruiz Ruiz Sofía Gámez Salas Victoria Getzemani Hernández Torres Yaretzy Narumi Hernández Hernández Emily Ximena Juárez Hernández Kevin Emiliano Juárez Hernández Jade Estrella López Sifuentes Valentín Pérez Alonso
Se inicia en el identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, se inicia en contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.
En proceso Está en proceso en el identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, y en contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.
Logrado Logra identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, logra contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.
9 2 0 2 1
Renata Rodriguez Castañeda Daniela Yamileth Solis Esquivel TOTALES
9
5
7
4.2.5 EVALUACION DEL PLAN DE ACTIVIDADES CINCO EVALUACIÓN Requiere apoyo
Nombre del alumno, alumna
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0
Abraham Emmanuel Ibarra López Aiden David Ibarra Esquivel Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar Camila Martínez Rangel Eimy Jimena Hernández Ortiz Emiliano Rangel Acosta Esdras Brandon Araujo Cuevas Grettel Gisseel Trejo Vélez Idalia Sosa González José Antonio Cervantes Medellín José Carlos Sifuentes Aguilera Mayte Ruiz Ruiz Sofía Gámez Salas Victoria Getzemani Hernández Torres Yaretzy Narumi Hernández Hernández Emily Ximena Juárez Hernández Kevin Emiliano Juárez Hernández Jade Estrella López Sifuentes Valentín Pérez Alonso Renata Castañeda
Rodriguez
Se inicia en el identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, se inicia en contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.
En proceso Está en proceso en el identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, y en contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.
Logrado Logra identificar las figuras que se utilizan para realizar una actividad, logra contabilizar puntaje y organizar la información en tablas utilizando símbolos de figuras geométricas y números, dibujos y cantidades.
2 1
Daniela Yamileth Solis Esquivel TOTALES
5
8
8
4.3 ANALISIS DE LOS RESULTADOS GRAFICOS (GRAFICAS) 4.3.1 TABLA GRAFICA DEL PLAN DE ACTIVIDADES UNO
TABLA 1. RESULTADOS DE LA PRIMER INTERVENCIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES 12
10
8
6
4
2
0
LOGRADO
EN PROCESO
REQUIERE APOYO
TABLA 1. RESULTADO PRIMERA Y SEGUNDA SESION DEL PLAN DE INTERVENCION
Con base en la información anterior podemos observar claramente que durante esta primera aplicación del plan de intervención docente la mayoría de los alumnos se encuentran aún en requiere apoyo, esto regenera la reflexión de modificar e intensificar las actividades y el trabajo de apoyo que también es importante realizar en casa, y se prevé para las futuras actividades modificarlas de manera que logren ser más benéficas para los alumnos, pero no todo fue tan malo ya que se logra encontrar que tres alumnas logran estar en el nivel esperado, pues al realizar las actividades se logra observar su alto nivel de desempeño y logro, pero algunos otros alumnos logran estar en desarrollo, lo que permite dar más confianza de que creando y adecuando las actividades siguiente se pueda observar un incremento en los niveles de logro y en desarrollo buscando disminuir el nivel de requiere apoyo.
4.3.2 TABLA GRAFICA DEL PLAN DE ACTIVIDADES DOS
TABLA 2. RESULTADOS DE LA SEGUNDA INTERVENCION DEL PLAN DE ACTIVIDADES 12
10
8
6
4
2
0
LOGRADO
EN PROCESO
REQUIERE APOYO
TABLA. RESULTADOS DE LA SESION DEL PLAN DE INTERVENCION
Con base en la información anterior podemos observar claramente que durante esta segunda aplicación del plan de intervención docente, se incrementó notablemente el nivel de desarrollo y se logró disminuir el nivel de requiere apoyo, pero también se incrementó el nivel de logrado esto se ve favorecido gracias a las modificaciones que se realizaron en los planes de actividades, también al apoyo brindado en casa, ya que se optó por poder comprar el tangram en físico sin que fuera impreso para que los alumnos lograran trabajar de una mejor manera con las figuras geométricas, permitiendo facilitar la ubicación de las mismas en las formas o figuras que los alumnos buscaban crear, esto permite que los alumnos aumente su nivel de logro fortaleciendo también su capacidad de razonamiento lógico y su pensamiento matemático en el desempeño de las actividades planificadas.
4.3.3 TABLA GRAFICA DEL PLAN DE ACTIVIDADES TRES
TABLA 3. RESULTADO S DE LA TERCERA INTERVENCIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
LOGRADO
EN PROCESO
REQUIERE APOYO
TABLA 2. RESULTADO TERCERA Y CUARTA SESION DEL PLAN DE INTERVENCION
Con base en la información anterior podemos observar claramente que durante esta tercera aplicación del plan de intervención docente, se incrementó notablemente el nivel de desarrollo y se logró disminuir el nivel de requiere apoyo, pero también se incrementó el nivel de logrado quedando igual que el nivel de en proceso, esto se ve favorecido gracias a las modificaciones que se realizaron en los planes de actividades, también al apoyo brindado en casa, ya que se comenzó a tener clases de manera consecutiva durante toda la semana y asisten todos los alumnos, esto permite que los alumnos aumente su nivel de logro fortaleciendo también su capacidad de razonamiento lógico y su pensamiento matemático en el desempeño de las actividades planificadas.
4.3.4 TABLA GRAFICA PLAN DE ACTIVIDADES CUATRO
TABLA 4. RESULTADOS DE LA CUARTA INTERVENCIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
LOGRADO
EN PROCESO
REQUIERE APOYO
TABLA 2. RESULTADO TERCERA Y CUARTA SESION DEL PLAN DE INTERVENCION
Con base en la información anterior podemos observar que durante la semana de aplicación de actividades se obtuvo un nivel alto en el de requiere apoyo, ya que a los alumnos aún se les dificulta el logro de la identificación de las figuras y también se les dificulta el identificar los números y colocarlos según donde corresponde con la cantidad, por ello es que en el nivel de requiere apoyo se encuentra en un nivel alto, y en el nivel de desarrollo se encuentra en nivel medio pero en el nivel de logro solo se encuentra en un buen nivel ya que siete de los alumnos logran estar en dicho nivel.
4.3.5 TABLA GRAFICA PLAN DE ACTIVIDADES CINCO
TABLA 5 . RESULTADOS DE LA QUINTA INVERVENCIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
LOGRADO
EN PROCESO
REQUIERE APOYO
TABLA 2. RESULTADO TERCERA Y CUARTA SESION DEL PLAN DE INTERVENCION
Con base en la información anterior podemos observar claramente que durante esta aplicación del plan de intervención docente, se incrementó el nivel de desarrollo y se logró disminuir el nivel de requiere apoyo, pero también se incrementó el nivel de logrado, durante esta ultima aplicación de actividades se conoce que los alumnos logran identificar las figuras geométricas básicas como el círculo, cuadrado, rectángulo, triangulo, rombo, también logran identificar las cantidades que se solicitan en las imágenes, pero cantidades de 1 a 10, algunos alumnos ya logran escribir los números según se indica y con apoyo visual.
4.4 ANALISIS DE EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS 4.4.1 EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS DEL PLAN DE ACTIVIDADES UNO
En las siguientes imágenes podemos observar en un primer conocimiento de las figuras geométricas por los alumnos, la actividad de la elaboración de las figuras utilizando palitos de madera y plastilina facilito su elaboración y conocimiento para poder apreciar cuantos lados tiene cada figura cuantos palitos necesitamos para elaborar cada una y con cuanta plastilina podíamos armar cada figura, algunos de los alumnos lograron realizar la actividad con éxito integrando los palitos correspondientes para cada figura, pero algunos otros realizaron la actividad a sus posibilidades y conocimientos previos.
En las siguientes imágenes podemos observar el acercamiento al tangram en el que los alumnos recortaron las figuras para su tangram, pero también fue su primer acercamiento a las tijeras dentro del preescolar, algunos de ellos lograban cortar las figuras con precisión, pero algunos otros aun no logran tener la precisión ni el control al utilizar las tijeras para poder cortar las figuras solicitadas.
4.4.2 EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS DEL PLAN DE ACTIVIDADES DOS
En las siguientes imágenes podemos observar que los alumnos se inician en identificar las figuras geométricas y también las figuras del tangram, también algunas de ellos logran colocar las figuras en el lugar que corresponde para poder formar la casita, pero algunos otros las colocan en lugares que no corresponden creando otro tipo de casita, pero los alumnos logran realizar la actividad incentivándose a lograrlo para poder ver su casita terminada.
En las siguientes imágenes podemos observar que los alumnos que han logrado armar algunos de los objetos ordenando las figuras geométricas del tangram en diversas posiciones, en las siguientes podemos apreciar un caballo, una sirena, un gato, dos barcos y un dinosaurio, todas las figuras son elaboradas por alumnos distintos pero cada uno logro crear con sus figuras algún objeto o animal que selecciono.
En las siguientes imágenes podemos observar que los alumnos que han logrado armar algunos de los objetos ordenando las figuras geométricas del tangram en diversas posiciones, en las siguientes podemos apreciar un cohete, un castillo, una muñeca, un barco y un gato, todas las figuras son elaboradas por alumnos distintos pero cada uno logro crear con sus figuras algún objeto o animal que selecciono.
En las siguientes imágenes podemos observar que los alumnos están en proceso de la elaboración de formas y objetos con las figuras del tangram, aun se requiere más precisión en la organización de las mismas y en algunas ocasiones las figuras no logran estar acomodadas de manera que se logre apreciar lo que los alumnos quieren crear.
4.4.3 EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS DEL PLAN DE ACTIVIDADES TRES
EVIDENCIAS DE LA SESION 5 En la siguiente imagen se logra apreciar que la alumna dibujos los objetos necesarios para el juego del boliche, pero se integra esta imagen ya que la alumna dibuja también muchas bolas de boliche y algunas monedas porque dice que tenemos que pagar dinero para poder jugar y que necesitamos muchas bolas porque somos muchos los que queremos jugar al boliche, haciendo mención de sus compañeros que
EVIDENCIAS SEXTA SESIÓN
En la siguiente imagen se aprecia los equipos que se elaboraron para jugar al boliche las diversas tarjetas que se utilizaron para cada equipo, se integraron cuatro alumnos en cada uno,
con
colores
que
conocen
y
figuras
geométricas que ya identifican más por que las hemos abordado en las actividades aplicadas.
Los alumnos seleccionaron materiales para decorarlas, con confeti de colores y diamantina cada uno libremente decoro su identificador de equipo para el juego que se realizaría.
En el siguiente registro se logra apreciar el trabajo realizado por Renata, en el que se observan los personajes del problema matemático y también las monedas integrando dentro de estas el número de monedas correspondientes, también logra dibujar en la parte de abajo las monedas que le da su mamá y las que le dio su papá.
En la siguiente imagen se
logra
apreciar
que
alumnas
están
realizando
registro
correspondiente
las el al
problema matemático, se integra dicha
imagen
alumnas
Mayte
ya
que y
las
Narumi
dialogaban acerca de lo que tenían que dibujar primero y en
En la siguiente imagen se logra apreciar el registro elaborado por Grettel en el que se observa que dibuja claramente el problema matemático que se escribió en el pizarrón, en el que dibuja las monedas y los personajes, además es una de las alumnas que logro dar solución al problema al momento de mencionarlo y respondió correctamente.
EVIDENCIAS SEPTIMA SESION
En la imagen posterior se logra apreciar el registro del cuadro elaborado en conjunto con los comentarios de los alumnos, integrando dentro de él diversos colores para que los alumnos logren tener una mejor comprensión de cada uno de
En
el
siguiente
registro
elaborado por Idalia, se logra apreciar el desempeño de la alumna realizando algunas grafías y dibujos, pero los elaboro en cada cuadro sin tener un control del orden de escritura, y se logra apreciar que logra dibujar de manera correcta el numero dos, pero al
preguntar
sobre
los
registros
realizados logra explicar todos los objetos que se necesitan para jugar al boliche
y
todos
los
que
están
plasmados en el cuadro que está en el
En el siguiente registro elaborado por Mayte,
se
logra
apreciar el desempeño de
la
alumna
realizando los dibujos de
los
necesarios
objetos y
los
números de acuerdo a la cantidad necesaria de objetos, pero no se logra apreciar el texto del
cuadro,
ya
que
En la siguiente imagen se logra apreciar el registro de la alumna Eimy se logra apreciar el registro elaborado por la alumna en el que primero realizo el registro y después ilumino con colores cada cuadro, pero sin cubrir la información lo que permite apreciar el registro que realizo.
Maestra-
¿Eimy
que
registro
realizaste en tu tabla?
Eimy-
dibuje
los
objetos
que
necesitamos para el boliche dibuje la pelota grande, los bolos y los tenis para no resbalarnos y caernos.
Maestra-muy figuras tienen la pelota?
En la siguiente imagen se logra apreciar el registro del alumno, pero después ilumino cada uno de los cuadritos tapando la información que había registrado.
Maestra- Valentín ¿por qué coloreaste los cuadritos?
Valentín- porque me gusta el color azul y así se ve más bonitos los cuadros.
bien
Eimy,
¿Qué
EVIDENCIAS DE LA OCTAVA SESION
En las imágenes que se muestran podemos alumnos
observar tenían
cómo
es
que
colocados
los sus
identificadores y también como jugaban con los boliches primero se organizó el juego grupal y después se repartió el material para que jugaran en equipos.
4.4.4 EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS PLAN DE ACTIVIDADES CUATRO
En la siguiente imagen se logra apreciar la elaboración del sándwich de los alumnos, pero algunos de ellos aún se les dificultaba el poder poner los ingredientes, la mayoría solo llevo jamón y rebanadas de queso, los alumnos se emocionaron algunos si quisieron cortarlos, pero otros alumnos no querían cortarlos para poder guardarlos en su toper. se integra la imagen del sándwich de Mayte ya que ella solicito que se cortara en cuadrados pequeños, le cuestione que como podríamos hacer cuadrados pequeños y con su dedo señalo que lo cortáramos como una cruz, por ello se integró ya que fue la alumna que dialogo la forma en la que quería que su sándwich fuera cortado.
En las siguientes imágenes se logra apreciar el desempeño de algunos alumnos al elaborar sus dibujos de sus pizzas integrando las cajas de la pizzza su rebanada y su pizza completa, pero cada una diseño su propia pizza con sus ingredientes y su propia caja, se integran dichas evidencias ya que las alumnos muestra un nivel de logro muy alto y realizan la actividad comentando lo solicitado inclusive en la imagen de la derecha superior se logra observar que la alumna realiza las divisiones de cada una de las rebanadas logrando reflexionar que son triangulares.
En la siguiente imagen podemos observar que cada uno de los alumnos elaboro las pizzas conforme lo querían de manera que lograran ser una pizza casi real, algunos agregaron los detalles que personalizaban la pizza de cada alumnos, pero se integraron solo 8 rebanadas de pizza y en cada una de esas rebanadas estaban integrados los peperoni en cada rebanada del 1 al 8 es decir la primer rebanada tenía solo un peperoni la última rebanada tenía 8 peperoni, y debajo de cada rebanada estaba dividida la pizza y estaban escritos los números del 1 al 8 para que los alumnos lograran colocar las rebanadas en el lugar que les correspondían.
4.4.5 EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS DEL PLAN DE ACTIVIDADES CINCO
EVIDENCIAS DE LA SESION 13
En la siguientes imágenes se aprecia el trabajo realizado por las alumnas, en las primera partes de dibujo la secuencia que se elaboró con las figuras que tenían cada uno en su lugar, después se pidió que dibujaran una secuencia de figuras en la que ellos continuaban
realizando
la
secuencia
utilizando
las
figuras
geométricas que decidían integrar en su secuencia de figuras, se aprecia que lograrón realizar las secuencias de las figuras teniendo un orden de la escritura y continuando con la secuencia seleccionada, es decir no mezclaron figuras distintas a las que eligieron, pero inclusive se aprecia que también la alumna Grettel
EVIDENCIAS 14 SESIÓN
En
las
imágenes
seleccionadas
para integrar como evidencia se aprecia que durante la elaboración de las secuencias los alumnos lograron realizar la secuencia preestablecida pero después elaboran otra secuencia en la que ellos logran elegir los elementos a integrar ya no siendo necesario la
implementación
de
las
figuras
geométricas si no que integran objetos y figuras que son de su interés. Integran una organización para elaborar las secuencias en las que los comienzan a elaborar como logran
observar
las
figuras
y
a
sus
EVIDENCIAS DE LA SESION 15
En las siguientes imágenes se aprecia el trabajo elaborado al presentar la situación problema en la que se ayuda a la señora Lola en colocar las figuras geométricas dentro de la canastas los alumnos mencionan cuando se hace el registro de los datos que en cinco canastas debemos de acomodar las figuras, Mayte agrega – Debemos de poner cada grupo de figuras en una canasta, para que todos estén juntos y no se reburujen.
La docente cuestiona ¿Qué pasa si se reburujan? Utilizando la palabra que la alumna menciono anteriormente, a lo que la alumna responde, Mayte- porque después la señora Lola
EVIDENCIAS DE LA SESION 16
En las siguientes imágenes se logra apreciar que los alumnos logran dibujar la cantidad de figuras solicitadas según la indicación del recuadro pequeño al lado de cada círculo, algunas de ellas inclusive dibujaron fuera del circulo ya que no cabían las figuras dentro del, y algunas otras como veían que en el numero 10 eran más circulo dibujaron todo el circulo lleno de ellos.
