UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA Proyecto de intervención
¨ El juego didáctico cómo estrategia para favorecer el desarrollo del pensamiento matemático en el niño y niña de edad preescolar. ¨
ALUMNA: LIZBETH CAROLINA VÁZQUEZ GONZÁLEZ GRUPO D GENERACIÓN 10 AÑO 2021 DOCENTE: FRANCISCO JAVIER ORTIZ FUENTES NOVIEMBRE,2021
PLAN DE TRABAJO 1 Sesión 1 y 2 Juguemos con el Tangram Semanal 1 2021 Jardín de niños:
Rosario Castellano
C.C.T.
32DJN0657U
Grado y grupo:
2°B
Ciclo escolar:
2021-2022
Docente
Lizbeth Carolina Vázquez González
TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Jugando con las matemáticas JUSTIFICACIÓN Durante la estancia educativa de los alumnos, se encuentran enfrentados a diversas situaciones, momentos y actividades que en su mayoría son desafiantes para las capacidades y aprendizajes, lo que le implica una movilización de saberes conocimientos y reflexionar sobre la manera de solventarlas. Ello implica que el trabajo docente busque estrategias diversificadas y específicas que puedan brindar capacidad a los alumnos de encontrar una solución para el logro de las situaciones. PROPÓSITO
-
Lograr que los alumnos comprendan las relaciones entre los datos de un problema con figuras geométricas y objetos de su entorno, y utilicen procedimientos propios para resolverlos. COMPONENTES CURRICULARES
Campo de formación académica o área de desarrollo personal y social
Organizador curricular 1
Organizador curricular 2
Aprendizaje esperado
NÚMERO
FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos. Comunica de manera oral y escrita los primeros 10 números en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional. Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones. NOTA: Los aprendizajes esperados de conteo y números se abordaran transversalmente.
Enfoque pedagógico
El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento matemático implicado en dichas situaciones
Propósito para la educación preescolar
Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números. Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos.
Planteamiento del problema
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
FECHA: LUNES Y MARTES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 1 Se iniciará mostrando algunas imágenes de las figuras geométricas, se continuará preguntando a los alumnos que logran ver en estas imágenes, qué son, ¿Cómo se llaman estas imágenes? ¿Cómo las conocen? ¿Cuál es el nombre de cada una de ellas? Después de observar la respuesta de cada una de las preguntas que la docente realice, se continuará rescatando algunos saberes previos, y participaciones de los alumnos registrándose en su cuaderno. Después continuaré contando a los alumnos que el día de hoy conoceremos unos nuevos amigos y amigas que se llaman figuras geométricas se continuará mostrando a cada una de las figuras geométricas, pero se les irán contando sobre cada una de sus características, más relevante como sus lados, vértices, forma, y similitud con objetos cotidianos, comparándolo con diversos objetos o materiales para que sea de más fácil relación y comprensión para los alumnos. Después se les dirá a los alumnos que ellos tendrán que formar la figura que más les gusta, pero utilizaremos materiales diversos, para lograr ver el desempeño y desarrollo de cada uno de los alumnos, dentro del aula y durante el desarrollo de las actividades. Se les brindará por alumno un poco de plastilina y palitos de madera con los que ellos crearan algunas figuras geométricas que podrán observar, igual se les mostrarán algunos ejemplos en la pantalla para que los alumnos logren ver los ejemplos y puedan tener una idea más certera de lo que realizarán. Se observará a cada alumno y su desempeño en la realización de la actividad, al finalizar cada alumno mostrará su figura que elaboró para poder observar, mencionara su nombre de la figura sus características etc.
Rol del docente
El docente mostrará las imágenes de las figuras, y cuestionará a los alumnos con las imágenes que mostrará, rescatará algunos de los diferentes comentarios y observaciones de los alumnos, presentará las figuras geométricas con los alumnos, contando cada una de las características y especificaciones de cada figura, otorgará a cada alumno plastilina y palitos de madrea para que puedan crear las figuras geométricas, observará el desempeño de cada alumno en la actividad.
Variaciones didácticas
En caso de que los alumnos se les dificulte elaborar las figuras geométricas, la docente elaborara una figura en conjunto con ellos para que observen como la realiza la docente, en caso de que se les dificulte utilizar los materiales primero se podrán dibujar en sus cuadernos para que logren identificar las características y después proceder a armar su figura.
Revisión del proceso para resolver el problema
Durante la realización de la actividad, se observará lo que los alumnos lograron realizar, y mediante caminatas entre mesas de los alumnos observar el proceso que cada uno está utilizando, y sus propias estrategias, evaluando el desempeño, la habilidad de realización y cuestionando ¿Por qué lo estás haciendo así? ¿Cuál figura armaste primero? ¿Por qué armaste esa figura primero? ¿Cuál figura se te hizo más fácil de armar?
Planteami ento del problema
FECHA: MIÉRCOLES Y JUEVES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 2
INICIO
Se comenzará observando el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=TSltvaKIPZw Titulado el tangram para niños sus figuras geométricas. Después de ver el video observaras que tú también tendrás el material para poder cortar o formar tu tangram.
DESARROLLO
CIERRE
Después de observar el video en conjunto y con supervisión de la maestra recortaras cada una de las figuras del tangram, después de obtener todas tus figuras organiza tu tangram en cuadrado. Después de formar tu tangram en cuadrado observa las imágenes que te muestro como sugerencia y comienza a crear, selecciona al menos cinco de las figuras y comienza a armarlas colocando cada figura geométrica donde corresponde. Después de organizar algunas figuras puedes crear una figura tú mismo pero que no sea un ejemplo de los que te mostré, tu puedes elegir lo que más quieras para crearlo por ejemplo una flor, un carro, una casa etc. Se dará un tiempo para que los alumnos logren jugar con el tangram y sus figuras para dar libertad a crear nuevas formas. Se integrarán algunas preguntas en las que se buscará conocer el logro y alcance del aprendizaje de los alumnos. ¿lograste reproducir todos los modelos? ¿Cuál se te hizo más difícil? ¿Cuál fue el más fácil? ¿Por qué? ¿Qué otra figura o forma lograste organizar?
Rol del docente
El docente preparara previamente el video que proyectara a los alumnos entregará a cada uno de los alumnos el material de las figuras del tangram para que puedan armarlo, después de les dará la indicación para que recorte cada una de las figuras, y poder armar el tangram en cuadrado, mostrará a los alumnos algunas figuras de animales u objetos que están formados con las figuras del tangram, se les dará tiempo de armar cosas con sus figuras geométricas
Variaciones didácticas
En caso de que los alumnos no puedan recortar con precisión cada una de sus figuras geométricas, se les entregará un tangram previamente recortado para la agilización de la actividad.
Revisión del proceso para resolver el problema
Se observará como cada uno de los alumnos, se desempeña en la actividad, recortando, armando, y creando nuevas formas y objetos con sus figuras geométricas. FECHA: VIERNES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR
AJUSTES AL TRABAJO EDUCATIVO Y DOCENTE
Organización de aula, limpieza profunda, sanitización de todo lo que integra el aula, organización de actividades para la próxima semana, elaborando el plan de trabajo.
TIEMPO ESPACIO
RECURSOS Y MATERIALES
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Aula de clases y las instalaciones de la escuela.
Hojas de máquina, canciones, bocinas, videos, tangram, impresiones etc.
Individual
Diario de la educadora Escala estimativa Producciones de los alumnos
2021
Pausas activas Canción de buenos días y saludo, Canción de las figuras, Cuento de las figuras Ajuste curricular A los alumnos que se les dificulta elaborar la actividad, se les brindara atención más específica.
EVALUACIÓN
Nombre del alumno, alumna
1
Abraham Emmanuel Ibarra López
2
Aiden David Ibarra Esquivel
3
Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar
4
Azul Montserrath Rangel Sánchez
5
Camila Martínez Rangel
6
Eimy Jimena Hernández Ortiz
7
Emiliano Rangel Acosta
8
Esdras Brandon Araujo Cuevas
9
Grettel Gisseel Trejo Vélez
10
Idalia Sosa González
11
José Antonio Cervantes Medellín
12
José Carlos Sifuentes Aguilera
13
Mayte Ruiz Ruiz
14
Sofía Gámez Salas
15
Victoria Getzemani Hernández Torres
16
Yaretzy Narumi Hernández Hernández
17
Emily Ximena Juárez Hernández
18
Kevin Emiliano Juárez Hernández
19
Jade Estrella López Sifuentes
20
Valentín Pérez Alonso
21
Renata Rodriguez Castañeda
22
Daniela Yamileth Solis Esquivel
Requiere apoyo
En proceso
Logrado
Se inicia en el identificar la posición de las figuras geométricas para la configuración de imágenes muestra e intenta crear las propias con los recursos que tiene a su alcance
Está en proceso en el identificar la posición de figuras geométricas logrando ubicar en el lugar correspondiente algunas pero no todas en su totalidad creando la configuración seleccionada por el alumno, está en proceso de crear sus propias configuraciones dando a entender lo que intenta formar.
Logra crear las configuraciones propuestas y seleccionadas de manera que posiciona las figuras geométricas en el lugar correspondiente, crea con su tangram configuraciones propias logrando visualizar para los demás su objeto o personaje de elección.
11
8
3
TOTALES
Cada alumno tendrá iluminado el cuadrito de la columna según corresponda a los resultados obtenidos de la actividad.
Logrado Está en proceso Requiere apoyo
TABLA 1. RESULTADO PRIMERA Y SEGUNDA SESION DEL PLAN DE INTERVENCION 12
10
8
6
4
2
0
LOGRADO
EN PROCESO LOGRADO
EN PROCESO
REQUIERE APOYO REQUIERE APOYO
Con base en la información anterior podemos observar claramente que durante esta primera aplicación del plan de intervención docente la mayoría de los alumnos se encuentran aún en requiere apoyo, esto regenera la reflexión de modificar e intensificar las actividades y el trabajo de apoyo que también es importante realizar en casa, y se prevé para las futuras actividades modificarlas de manera que logren ser más benéficas para los alumnos, pero no todo fue tan malo ya que se logra encontrar que tres alumnas logran estar en el nivel esperado, pues al realizar las actividades se logra observar su alto nivel de desempeño y logro, pero algunos otros alumnos logran estar en desarrollo, lo que permite dar más confianza de que creando y adecuando las actividades siguiente se pueda observar un incremento en los niveles de logro y en desarrollo buscando disminuir el nivel de requiere apoyo.
Evidencias de la aplicación de la primera y segunda sesión del plan de intervención
PLAN DE TRABAJO 2 SESIÓN 3 Y 4 Construyendo con las figuras geométricas Semanal 2, 18 al 22 de Octubre del 2021 Jardín de niños: Grado y grupo:
ROSARIO CASTELLANO 2°B
Docente
C.C.T. Ciclo escolar:
32DJN0657U 2021-2022
Lizbeth Carolina Vázquez González
TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Jugando con las figuras geométricas JUSTIFICACIÓN Durante la estancia educativa de los alumnos, se encuentran enfrentados a diversas situaciones, momentos y actividades que en su mayoría son desafiantes para las capacidades y aprendizajes lo que le implica una movilización de saberes conocimientos y reflexionar sobre la manera de solventarlas. Ello implica que el trabajo docente busque estrategias diversificadas y específicas que puedan brindar capacidad a los alumnos de encontrar una solución para el logro de las situaciones. PROPÓSITO
-
Lograr que los alumnos comprendan las relaciones entre los datos de un problema con figuras geométricas y objetos de su entorno, y utilicen procedimientos propios para resolverlos.
COMPONENTES CURRICULARES
NÚMERO
Organiza dor curricula r2
FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
Y MEDIDA
Organizado r curricular 1
FORMA, ESPACIO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Campo de formaci ón académi ca o área de desarrol lo persona ly social
Aprendizaje esperado
Enfoque pedagógico
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento matemático implicado en dichas situaciones
Comunica de manera oral y escrita los primeros 10 números en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional. Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones. NOTA: Los aprendizajes esperados de conteo y números se abordaran transversalmente.
Propósito para la educación preescolar
Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números. Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos.
Planteamiento del problema
INICIO
FECHA: LUNES Y MARTES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 3 Se continuará recordando a los alumnos durante lo abordado en las sesiones pasadas, recordando cada una de las figuras geométricas que logramos conocer, y cómo es que cada una de las figuras puede estar en todos los objetos que nos rodean. Les diremos que, si ellos creen que dentro de un cuadrado pueden estar muchas figuras, la respuesta se espera sea favorable ya que anteriormente se trabajó con el tangram. Después se continuará mostrando a los alumnos la imagen de una casa y con ayuda de los alumnos observan cómo la voy armando en la computadora, pero integrando las figuras geométricas según correspondan.
CIERRE
Al finalizar de colocar cada una de las figuras geométrica se continuará, pidiendo que muestren su resultado final de las figuras geométrica y observar si todos colocaron las figuras en el mismo orden, o alguien lo realizo diferente para poder hacer observaciones y comentarios sobre cada uno de los trabajos elaborados por los alumnos.
Rol del docente
El docente hará un recordatorio sobre las características de las figuras geométricas, creando reflexión de que las figuras geométricas se encuentran en todo lo que nos rodea, se armara en conjunto con ellos una casa utilizando las figuras geométricas, entregará a cada alumno la hojita con las figuras geométricas para poder armar su casita, entregará también la hojita de las formas de casita para que puedan armarla, se observará como el desempeño de cada alumnos.
Variaciones didácticas
En caso de que los alumnos no logren cortar con precisión se les darán algunas figuras que ya están previamente recortadas para que puedan realizar la actividad, se hará un ejemplo de armar la casita para que los alumnos puedan realizar la actividad.
Revisión del proceso para resolver el problema
Se observará el desempeño que cada alumno realiza en la actividad, como recorta, las figuras como arma su casita, de qué manera organiza cada forma y figura en la silueta, también se cuestionará sobre cuales figuras acomodo en qué lugar, porque decidió acomodar esas figuras, etc.
Planteamiento del problema
DESARROLLO
Se continuará pidiendo a los alumnos que el dia de hoy seremos constructores y que en cada uno armara su propia casita, para ello se les entregará en primer momento la hoja de las figuras geométricas necesarias para armar sus casitas, se continuará dando tijeras y permitiendo que los alumnos corten cada una de las figuras geométricas que necesitaremos. Al finalizar de recortar se pedirá que las organicen y se les entregará la imagen de la silueta de la casita en la que ellos pagarán cada una de las figuras que se recortaron anteriormente.
INICIO
DESARROLLO
FECHA: MIÉRCOLES Y JUEVES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR SESIÓN 4 Se comenzará cantando a los alumnos el canto de las figuras geométricas, para continuar con la muestra de un video en el que se arman diversos objetos con varias figuras geométricas, se continuará, platicando sobre la actividad que elaboramos el día de anterior, y se les cuestionará, ¿creen que podremos armar un payaso? ¿O algún otro objeto? Se espera que la respuesta de los alumnos sea favorable, pero en caso de que sea negativa, se buscará motivar a los alumnos en la realización de la actividad. Se continuará dando a los alumnos una hoja secreta en la que cada uno tendrá un ejemplo diferente para armar por ejemplo un payaso, un castillo, un tren o una niña, se les dará también la hoja con las figuras que tendrán que recortar para poder armar sus objetos que le tocó. Después de recortar tendrán que posicionar cada figura en el lugar que crean para poder armar el dibujo señalado.
CIERRE
Al finalizar de armar su dibujo cada uno mostrará el dibujo que le tocó organizar, y después lograran compartir cuál les pareció más difícil, más fácil, cuáles figuras colocaron, y cuales figuran no colocaron, cuales no estaban en su dibujo pero si estaban en el otro compañero.
Rol del docente
El docente cantará la canción de las figuras, se les mostrará un vídeo de cómo armar un objeto o forma con las figuras geométricas, se les cuestionará, ¿creen que podremos armar un payaso? ¿O algún otro objeto?, entregará el docente una hoja secreta en la que cada alumno tendrá el ejemplo de un objeto diferente para
armar, organizar la forma de presentación de que cada alumno muestre su trabajo final, y observar cual se les hizo más fácil cual más difícil etc. Variaciones didácticas Revisión del proceso para resolver el problema
A los alumnos que se les dificulte elaborar su figura se les brindara apoyo específicamente para ellos. Se observará el desempeño de los alumnos, cuestionando ¿tu forma es difícil o fácil? ¿Por qué colocaste esa figura en esta parte? ¿Cuál otra figura puedes poner para armar esta parte de tu objeto? Etc.
AJUSTES AL TRABAJO EDUCATIVO Y DOCENTE
TIEMPO
FECHA: VIERNES 2021 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR Organización de aula, limpieza profunda, sanitización de todo lo que integra el aula, organización de actividades para la próxima semana, elaborando el plan de trabajo. TÉCNICA E ORGANIZACIÓN INSTRUMENTO ESPACIO RECURSOS Y MATERIALES DEL GRUPO DE EVALUACIÓN.
Del 2021 Aula de clases
Pausas activas
Hojas de figuras, hojas de siluetas de figuras, pegamento, hojas de máquina, videos , computadora, tijeras, impresiones etc.
Individual
Diario de la educadora Escala estimativa Producciones de los alumnos
Canción de buenos días y saludo Canción de las figuras geométricas Ajuste curricular
El alumnos que presente dificultades se le brindara apoyo, o se le dará un dibujo más fácil de armar, también se buscará que todos los alumnos participen.
EVALUACIÓN
Nombre del alumno, alumna
1
Abraham Emmanuel Ibarra López
2
Aiden David Ibarra Esquivel
3
Aylin Guadalupe Rodríguez Salazar
4
Azul Montserrath Rangel Sánchez
5
Camila Martínez Rangel
6
Eimy Jimena Hernández Ortiz
7
Emiliano Rangel Acosta
8
Esdras Brandon Araujo Cuevas
9
Grettel Gisseel Trejo Vélez
10
Idalia Sosa González
11
José Antonio Cervantes Medellín
12
José Carlos Sifuentes Aguilera
13
Mayte Ruiz Ruiz
14
Sofía Gámez Salas
15
Victoria Getzemani Hernández Torres
16
Yaretzy Narumi Hernández Hernández
17
Emily Ximena Juárez Hernández
18
Kevin Emiliano Juárez Hernández
19
Jade Estrella López Sifuentes
20
Valentín Pérez Alonso
21
Renata Rodriguez Castañeda
22
Daniela Yamileth Solis Esquivel
TOTALES
Requiere apoyo
En proceso
Logrado
Se inicia en el identificar la posición de las figuras geométricas para la configuración de imágenes muestra e intenta crear las propias con los recursos que tiene a su alcance
Está en proceso en el identificar la posición de figuras geométricas logrando ubicar en el lugar correspondiente algunas pero no todas en su totalidad creando la configuración seleccionada por el alumno.
Logra crear las configuraciones propuestas y seleccionadas de manera que posiciona las figuras geométricas en el lugar correspondiente, crea con las figuras brindadas las configuraciones seleccionadas.
6
10
6
Cada alumno tendrá iluminado el cuadrito de la columna según corresponda a los resultados obtenidos de la actividad. Logrado Está en proceso Requiere apoyo
TABLA 2. RESULTADO TERCERA Y CUARTA SESION DEL PLAN DE INTERVENCION 12
10
8
6
4
2
0
LOGRADO
EN PROCESO LOGRADO
EN PROCESO
REQUIERE APOYO REQUIERE APOYO
Con base en la información anterior podemos observar claramente que durante esta segunda aplicación del plan de intervención docente, se incrementó notablemente el nivel de desarrollo y se logró disminuir el nivel de requiere apoyo, pero también se incrementó el nivel de logrado esto se ve favorecido gracias a las modificaciones que se realizaron en los planes de actividades, también al apoyo brindado en casa, ya que se optó por poder comprar el tangram en físico sin que fuera impreso para que los alumnos lograran trabajar de una mejor manera con las figuras geométricas, permitiendo facilitar la ubicación de las mismas en las formas o figuras que los alumnos buscaban crear, esto permite que los alumnos aumente su nivel de logro fortaleciendo también su capacidad de razonamiento lógico y su pensamiento matemático en el desempeño de las actividades planificadas.
Evidencias de la aplicación de la tercera y cuarta sesión del plan de intervención