Uned//Robótica en la Informática Educativa//Karen Arroyo Campos//Competencias de Simulación
Competencia de Simulación La simulación se basa en la representación parcial de un entorno u objeto, el cual por razones de tiempo, espacio o económicas no pueden ser llevadas a cabo de forma física o presencial, por lo que esta necesita de diferentes sensores que cumplen distintas funciones. Sin embargo a través de una simulación se puede crear una oportunidad realista de experimentar con distintos robots o crear interacciones entre estos, lo cual pedagógicamente ayuda a satisfacer la gran demanda existente en el sector educativo, ya que el número de los y las estudiantes algunas veces llega a sobre pasar los recursos con los que se cuenta.
Concepto de Competencia Del
latín competentia
tiene
dos
grandes
vertientes:
la
primera
que
hace
referencia
al enfrentamiento o a la contienda que llevan a cabo dos o más sujetos respecto a algo. La segunda y sobre este mismo sentido, se refiere a la rivalidad entre aquellos que pretenden acceder a lo mismo de forma simultánea. Concepto de Simulación Del latín simulatĭo, es la acción de simular. Se refiere a representar algo, imitando o fingiendo lo que no es. Es decir representa un objeto o cosa real, de una forma diferente o paralela a la realidad. ¿Qué es una Competencia de Simulación? Podemos decir entonces que este término se refiere a aquellas competencias que de una u otra manera, buscan representar algo real pero de manera parcial, de una forma distinta a la que se está acostumbrado; estas competencias varían según su función y objetos, ya que pueden ser empleadas para satisfacer necesidades de ocio o diversión así como también en áreas médicas o que resultan riesgosas para la integridad de los seres humanos.
Algunos ejemplos de aplicaciones de la Simulación son: Crear diseños que faciliten labores de reconstrucción de planos. En análisis de sistemas de carácter económicos y financieros. En salas de emergencias u operaciones que resultan de alto riesgo para los pacientes. Evaluación de nuevas armas y tácticas militares.
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En la simulación de distintos planes de emergencias y sus posibles consecuencias. En el diseño de los sistemas de comunicación o los protocolos de mensajería.
Como en toda área tecnológica o científica, la simulación presenta algunas ventajas y desventajas, tales como: Ventajas de la Simulación
Desventajas de la Simulación
Al estar dentro de un laboratorio de A pesar de que genera ahorros, también aprendizaje, estos artefactos se vuelven de puede resultar muy costosa y consumir una manera más fácil de modificarlos. mucho tiempo. Al representar un determinado proceso que en la mayoría de los casos, resulta riesgoso, la simulación logra mejorar el funcionamiento de estos sistemas de forma real, ajustándose a las necesidades del fin del artefacto.
Requiere específicamente de personal altamente capacitado, para lograr construir los modelos que se necesiten. Los resultados que se obtienen a través de la máquina o artefacto pueden llegar a ser difíciles de interpretar por los humanos.
Logra disminuir inversiones económicas y los gastos de operaciones que pueden La veracidad de la información es difícil de constatar. resultar fallidas. Ayuda a reducir de forma considerable el Cuando se presenta una situación inesperada, no es capaz de realizar los tiempo de desarrollo de un programa. cambios de forma precisa, ya que necesita Ayuda a los seres humanos a practicar de un escenario funcionalmente adaptado destrezas o maniobras que pueden a la realidad que se desea representar. resultar fatales o exponer su integridad.
¿Para que sirven las competencias de simulaciones dentro de las áreas curriculares? Podemos mencionar que sirven específicamente para el desarrollo de competencias de decisión y acción en diferentes campos prácticos, algunas son apropiadas para desarrollar competencias de carácter social o individual entre sus participantes o usuarios. Con el uso de la robótica educativa y más en concreto con el área de la simulación, se logra la estructura de un enfoque innovador en donde los y las estudiantes desarrollan una serie de competencias básicas que serán adquiridas a través de las experiencias. Las competencias de simulaciones también ayudan a fomentar distintas actitudes como el trabajo en equipo, además de que se analizan procesos causa- efecto o prueba y error,
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relacionados específicamente con los objetos tecnológicos y los procesos o situaciones de la vida real. Fases de la correcta aplicación del modelo de Competencias de la Simulación Fase de organización: Las simulaciones no son improvisadas, se deben analizar las características del alumno participante y del ambiente de aprendizaje, para luego organizar las situaciones o modelos de modo que se acerquen lo más posible a la realidad. Esta etapa de desarrollo puede implicar numerosos ensayos y evaluaciones formativas. Fase de introducción: Es en donde los alumnos (as) se familiarizan con las instrucciones y materiales, esta fase puede ser bastante larga en las simulaciones de situaciones complejas, por lo que puede ser necesario algún entrenamiento o ensayo previo, sobre todo si se usan equipos complicados y se aplican reglas complejas. Fase de interacción (juego): En esta fase los alumnos o jugadores realizan (simulan) acciones individualmente o en grupos, que pueden ocurrir en muchas “rondas de juego”. Fase de evaluación: En esta fase se juzga y estima el éxito o fracaso, así como la calidad del desarrollo del juego. Dentro de estos ambientes colaborativos, existen diferentes roles que hacen que una actividad o proyecto sea lleva a cabo a de la mejor manera: Rol del alumno-participante Representan a los jugadores (as) que realizaran las competencias. Tienen responsabilidades y pueden ejercer libremente sus capacidades de jugar. Ocasionalmente ellos se identifican con sus roles, por lo que actuarán o se comportarán prácticamente como si fuera una situación de la vida real. Deben estar informados sobre las “características de los roles que jugarán” y saber qué tipo de intereses o que tipos de conocimientos se requieren en la realidad, para poder aplicarlo a la simulación. Los participantes deben ser capaces de distanciarse del juego y reflexionar sobre el proceso y los resultados que han obtenido. Los alumnos pueden desempeñar también diversos roles, por ejemplo, vigilar el cumplimiento de las reglas, asesorar o encargarse de tareas ejecutivas.
Rol del profesor-facilitador Debe introducir a los participantes en el juego y luego “observar” la actuación de los alumnos para poder así evaluar y comentar la actividad.
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En las simulaciones más complejas se requiere además un director del juego o una directiva, en la que diversos miembros comparten las tareas. Cuando se realizan “juego de roles” facilitadores o ayudantes (alumnos) pueden desempeñar roles de comportamiento específico, es decir ser ellos, también, “jugadores de roles” (actores).
Algunos ejemplos de competencias de simulación
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Referencias Bibliográficas
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