Chimizh

°ƒ°ñ„ CI›

டிசம்பர்

16-31, 2017

ரூ. 10 (தமிழ்நாடு, புதுச்சேரி) ரூ. 15 (மற்ற மாநிலங்களில்)

மாதம் இருமுறை

+2 முடித்தவர்கள் விமானப்படையில் சேர அரிய வாய்ப்பு!

TNPSC - CCSE IV

மாதிரி வினா - விடை

+2 உயிரியலில் சென்டம் பெற சூப்பர் டிப்ஸ்!

1

ðFŠðè‹

பரபரபபபான விறபனனயில்

உங்களுக்கு வேலைலை உறுதிசெய்யும்

உன்னதமா்ன பாடதசதாகுப்பு u250

u200

u275

TNPSC - Group IV & VAO

துல்லிைமா்ன வி்னா-விலட ல்கவைடு சபாதுஅறிவு, சபாதுததமிழ் கிராம நிரோ்கம், ஆப்டிடியூட் பாடதசதாகுப்பு

இன்மறே வாங்குங்கள்!

மேர்வு எழுதுங்கள்!

சவல்லுங்கள்!

புத்தக விற்பனையாளரகள் / முகவரகளிடமிருந்து ஆரடரகள் வரவவறகப்படுகின்றை. த்தாடரபுக்கு: 7299027361 பிரதிகளுக்கு: சூரியன் பதிபபகம், 229, கசவசேரி வராடு, மயிலாபபூர, தசேனனை- 4. வ்பான: 044 42209191 Extn: 21125 | Email: kalbooks@dinakaran.com

பிரதிகளுக்கு : தசேனனை: 7299027361 வகானவ: 9840981884 வசேலம்: 9840961944 மதுனர: 9940102427 திருசசி: 9364646404 தெல்னல: 7598032797 வவலூர: 9840932768 புதுசவசேரி: 7299027316 ொகரவகாவில்: 8940061978 த்பஙகளூரு: 9945578642 மும்ன்ப: 9769219611 தடல்லி: 9818325902

திைகரன அலுவலகஙகளிலும், உஙகள் ்பகுதியில் உள்ள திைகரன மறறும் குஙகுமம் முகவரகளிடமும், நியூஸ் மாரட் புத்தகக் கனடகளிலும் கினடக்கும் புத்தகஙகளைப் பதிவுத ்தபால் / கூரியர் மூலம் பபற, புத்தக விளலயுடன் ஒரு புத்தகம் என்றால் ரூ.20ம், கூடு்தல் புத்தகம் ஒவபவான்றுக்கும் ரூ.10ம் சேர்தது KAL Publications என்ற பபயருக்கு டிமாண்ட் டிராஃப்ட் அல்லது மணியார்டர் வாயிலாக மேலாளர், சூரியன் பதிபபகம், தினகரன், 229, கசமசேரி மராடு, ேயிலாபபூர், சசேன்​்ன 600004. என்ற முகவரிக்கு அனுப்பவும்.

இபவ்பாது ஆனனலனிலும் வாஙகலாம் www.suriyanpathipagam.com 2

2,385 பேருக்கு வாய்ப்பு!

வாய்ப்பு டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

உ

ல–கி– லேயே அதிக பணி–யா–ளர்– க–ளைக் க�ொண்டு இயங்–கும் ப�ொதுத்–துறை நிறு–வ–னம் என்ற பெருமை இந்–திய ரயில்– வேக்கு உண்டு. பல லட்–சம் ஊழி–யர்–க–ளைக் க�ொண்ட பெருமைக்– கு–ரி–யது இந்–திய ரயில்வே. தின– மும் பல க�ோடி பேர் ரயில்வே சேவை–யைப் பயன்–ப–டுத்–து– கி–றார்–கள். இத்–துற – ை–யில் பணி–யாற்–று–வது என்–பது பெரும்– பா–லா–ன�ோ– ருக்கு நீண்ட நாள் கனவு.

இவ்–வள – வு சிறப்–புக – ள – ை–யும் தன்–னக – த்தே க�ொண்ட இந்–திய ரயில்வே 16 மண்–ட–லங்–க–ள�ோடு தனித்தனி தலை–மை–யி–டங்–க–ளைக் க�ொண்டு செயல்–பட்டு வரு–கி–றது. இவற்–றில் தென்–கி–ழக்கு மத்–திய ரயில்வே என்–பது இந்–திய ரயில்–வே–யின் அங்–கம். இந்த புதிய மண்–ட–லத்–தில் பிலாஸ்–பூர் க�ோட்–டம் 2003 முதல் செயல்–பாட்–டுக்கு வந்–தது. நாக்–பூர், பிலாஸ்–பூர், ராய்–பூர் என்ற க�ோட்–டங்–களை உள்–ளட – க்–கிய தென் கிழக்கு மத்–திய ரயில்–வே–யில் அப்–ரண்–டீஸ் பிரி–வில் காலி–யாக இருக்–கும் 1,050 பணி–யிட – ங்–களை நிரப்–பு–வ–தற்–கான அறி–விப்பு வெளி–யா–கி–யுள்–ளது. காலி–யிட விவ–ரம்: தென் கிழக்கு மத்–திய ரயில்–வே–யின் நாக்–பூர் க�ோட்–டத்–தில் 298, ம�ோடி–பாக் ஒர்க் ஷாப்–பில் 15, ராய்–பூர் க�ோட்–டத்–தில் 255, ராய்–பூர் வேகன் ஒர்க் ஷாப்–பில் 50, பிலாஸ்–பூர் க�ோட்–டத்–தில் 432 என ம�ொத்–தம் 1,050 காலி–யி–டங்–கள் உள்–ளன. பிரி–வு–கள்: ஃபிட்–டர், கார்–பெண்–டர், வெல்–டர், பாசா, எலக்ட்–ரீ–சி– யன், செக்–ரட்–டே–ரி–யல் பிராக்–டிஸ், பைப் ஃபிட்–டர், பெயின்–டர், ஒயர்– மேன், எலக்ட்–ரா–னிக்ஸ் மெக்–கா–னிக், பவர் மெக்–கா–னிக், மெக்–கா–னிக் மெஷின் மெயின்–ட–னென்ஸ், டீசல் மெக்–கா–னிக், அப் ஹ�ோல்ஸ்– ட–ரர், பிய–ரர், டர்–னர், ஹெல்த் சானிட்–டரி இன்ஸ்–பெக்–டர், ஸ்டெ–ன�ோகி – ர– ா– பர், மெஷி–னிஸ்ட், மெக்–கா–னிக் ம�ோட்–டர் வெகிக்–கிள் என்ற பிரி–வுக – ளி – ல் அப்–ரண்–டீஸ் காலி–யி–டங்–கள் நிரப்–பப்–பட உள்–ளன. க ல் – வி த் – த – கு தி : வி ண் – ண ப் – பி க் – கு ம் ப ணி ப் பி ரி – வி னை ப் ப� ொ று த் து க ல் – வி த் – த – கு தி ம ா று – ப – டு ம் . ப� ொ து – வ ா க பத்–தாம் வகுப்–பில் தேர்ச்–சியு – ம், என்.சி.வி.டி., அங்–கீக – ா–ரம் பெற்ற ஐ.டி.ஐ., படிப்–பையு – ம் முடித்–திரு – ப்–பது அடிப்–படை தேவை–யா–கும். விண்–ணப்–பிக்– கும் பிரி–வுக்கு ஏற்–ற–படி சிறப்–புத் தகு–தி–க–ளைப் பெற்–றி–ருக்க வேண்–டும். வயது வரம்பு: விண்–ணப்–ப–தா–ரர்–கள் 14 - 24 வய–துக்–குள் இருக்க வேண்–டும். விண்–ணப்–பிக்–கும் முறை: ஆன்–லைன் முறை–யில் விண்–ணப்–பிக்க வேண்–டும். விண்–ணப்–பிக்க கடைசி நாள்: 27.12.2017 மேலும் விரி–வான விவ–ரங்–க–ளுக்கு www.secr.indianrailways.gov.in/ view_section.jsp?lang=0&id=0,4,382 என்ற இணை–ய–தள லிங்க்–கைப் பார்க்–க–வும். தென்கிழக்கு மண்டலம்: தென்–கி–ழக்கு மண்–ட–லத்–தில் உள்ள 1785 பணி–யிட – ங்–க–ளில் காரக்–பூர் பணி–ம–னைக்கு 360 பேரும், கேரேஜ் பிரி– வில் 121 பேரும், எஞ்–சி–னிய–ரிங் ஒர்க்––ஷ ‌ ாப் பிரி–வில் 100 பேரும் தேர்வு செய்–யப்–ப–டு–கி–றார்–கள். சிக்–னல் டெலி–காம் ஒர்க்–‌–ஷாப், டிராக் மெஷின், டீசல் ல�ோக�ோ ஷெட், எலக்ட்–ரிக் ல�ோக�ோ ஷெட், கேரேஜ் வேகன் டெப்போ, டி.இ.இ., எஸ்.எஸ்.இ. ப�ோன்ற பிரி–வில் பணி–யி–டங்–கள் உள்–ளன. இந்–தப் பணி–களு – க்கு 1.1.2018 தேதி–யில் 24 வய–துக்கு உட்–பட்–டவ – ர்–கள் விண்–ணப்–பிக்–க–லாம். அரசு விதி–க–ளின்–படி குறிப்–பிட்ட பிரி–வி–ன–ருக்கு வயது வரம்பு தளர்வு அனு–மதி – க்–கப்–படு – கி – ற – து. 10-ம் வகுப்பு, 12-ம் வகுப்பு தேர்ச்–சியு – ட – ன், ஐ.டி.ஐ. படித்–தவ – ர்–கள் விண்–ணப்–பிக்–கல – ாம். விருப்–பமு – ம், தகு–தி–யும் உள்–ள–வர்–கள் ரூ.100 கட்–ட–ணம் செலுத்தி, இணை–ய–தள விண்–ணப்–பத்தை சமர்ப்–பிக்–க–லாம். 2.1.2018ம் தேதி வரை இதற்–கான விண்–ணப்–பம் செயல்–பாட்–டில் இருக்–கும். இதுபற்–றிய விவ–ரங்–களை www.ser.indianrailways.gov.in http://www.ser.indianrailways.gov. inஎன்ற இணை–ய–த–ளத்–தில் பார்க்–க–லாம். 

குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

ரயில்வேயில் வேலை!

3

ஐ.டி.ஐ. படித்தவர்களுக்கு

4

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

வாய்ப்பு

விமானப்படையில் சேர ஓர் அரிய வாய்ப்பு!

2 முடித்தவர்கள்

- M.N.மணி

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

இந்–திய ராணு–வத்–தின் முப்–படைப் பிரி–வு–க–ளில் ஒன்–றான விமா–னப் ப – ட – ை–யில் பல்–வேறு சிறப்புப் பயிற்–சிக – ளி – ன் அடிப்–பட – ை–யில் தகுதி வாய்ந்த இளை–ஞர்–கள் சேர்க்–கப்–பட உள்–ளன – ர். தற்–ப�ோது ‘ஏர்–மேன்’(குரூப்-எக்ஸ்) டெக்–னிக்–கல், ‘குரூப் ஒய்’(நான்-டெக்–னிக்–கல்) பயிற்–சி–யில் தகு–தி–யா–ன– வர்–களைச் சேர்க்க அறி–விப்பு வெளி–யாகி உள்–ளது. பயிற்–சி–யின்–ப�ோது ஒவ்–வ�ொரு மாத–மும் ஊக்–கத்–த�ொ–கை–யாக ரூ.14,600 வழங்–கப்–ப–டும். பணி நிரந்–த–ரம் செய்–யப்–பட்ட பின் ‘ஏர்–மேன்’(குரூப்-எக்ஸ்) டெக்–னிக்–கல் பணிக்கு ரூ.33,100, ‘குரூப் ஒய்’(நான்-டெக்–னிக்–கல்) பணிக்கு ரூ.26,900 மாத ஊதி–ய–மாக வழங்–கப்–ப–டும். திரு–ம–ண–மா–காத இந்–தியக் குடி–யு–ரிமை பெற்ற இளை–ஞர்–கள் இந்–தப் பயிற்–சி–யில் சேர விண்–ணப்–பிக்–க–லாம். இந்தப் பயிற்–சி–யில் சேர விரும்–பு–ப–வர்–க–ளுக்–கான தகுதி விவ–ரம் கீழே தரப்–ப–டு–கி–றது... கல்–வித்–த–குதி: குரூப் எக்ஸ், விண்–ணப்–ப–தா–ரர்–கள் பிளஸ் 2 (10+2 முறை–யில்) /இன்–டர்–மீ–டி–யட் அல்–லது அதற்கு இணை–யான கல்–வித்– தகுதி பெற்–றி–ருக்க வேண்–டும். இவர்–கள் கணி–தம், இயற்–பி–யல் மற்–றும் ஆங்கிலப் பாடங்–க–ளில் 50 சத–வீத மதிப்–பெண் பெற்றுத் தேர்ச்சி பெற்–றி– ருக்க வேண்டும். அல்–லது குறிப்–பிட்ட பிரி–வு–க–ளில் 3 ஆண்டு டிப்–ளம�ோ படித்–த–வர்–க–ளாக இருந்–தால் விண்–ணப்–பிக்–க–லாம். குரூப் ஒய் (நான்-டெக்–னிக்–கல்) பிரி–வில் சேர விரும்–புப – வ – ர்–கள் பிளஸ்2, இன்–டர்–மீ–டி–யட் அல்–லது அதற்கு இணை–யான தேர்–வில் 50 சத–வீத மதிப்–பெண்–க–ளு–டன் தேர்ச்சி பெற்–றி–ருக்க வேண்–டும். ஆங்–கி–லத்–தில் 50 சத–வீத – த்–திற்குக் குறை–யா–மல் மதிப்–பெண் பெற்–றிரு – ப்–பது அவ–சிய – ம். குரூப் ஒய் (நான்-டெக்–னிக்–கல்) மெடிக்–கல் அசிஸ்–டன்ட் டிரேடு பயிற்–சியி – ல் சேர விரும்–புப – வ – ர்–கள் இயற்–பிய – ல், வேதி–யிய – ல், உயி–ரிய – ல் பாடங்–கள் அடங்–கிய பிரி–வில் பிளஸ்–2/ இன்–டர்–மீ–டி–யட் படித்து 50 சத–வீத மதிப்–பெண்–க–ளு–டன் தேர்ச்சி பெற்–றி–ருக்க வேண்–டும். வரம்பு: விண்–ணப்–ப–தா–ரர் 13.1.1998 மற்–றும் 2.1.2002 ஆகிய இரு தேதி–க–ளுக்கு இடைப்–பட்ட காலத்–தில் பிறந்–தி–ருக்க வேண்–டும். அதா– வது விண்–ணப்ப தேதி–யில் 21 வய–துக்கு உட்–பட்–ட–வர்–க–ளாக இருந்–தால் விண்–ணப்–பிக்–க–லாம். உடற்–த–குதி: குறைந்–த–பட்–சம் 152.5 செ.மீ. உய–ரம் நிர்–ண–யிக்–கப்–பட்டு உள்–ளது. எடை–ய–ளவு குறைந்–த–பட்–சம் 55 கில�ோ இருக்க வேண்–டும். மார்–ப–ளவு 5 செ.மீ. விரி–யும் திறன் பெற்–றி–ருக்க வேண்–டும். பார்–வைத்– தி–றன், கேட்–கும் திறன், பற்–கள் மற்–றும் உடல் நலம் ப�ோன்–றவை தேவை– யான அள–வுக்–குள் இருக்–கி–ற–தா? என ச�ோதித்து அறி–யப்–ப–டும். அந்–தந்த பணிக்–கான சரி–யான உடற்–த–கு–தியை இணை–ய–த–ளத்–தில் பார்க்–க–லாம். தேர்வு செய்–யும் முறை: எழுத்–துத் தேர்வு, உடல்தி–றன் தேர்வு, நேர்–கா–ணல், மருத்–து–வத் தேர்வு ஆகி–ய–வற்–றுக்கு உட்–ப–டுத்–தப்–பட்டு தகு– தி–யா–ன–வர்–கள் பயிற்–சி–யில் சேர்த்–துக்கொள்–ளப்–ப–டு–வார்–கள். ஒவ்–வ�ொரு பணிக்–கும் குறிப்–பிட்ட காலப் பயிற்–சிக்–குப் பின் பணி நிய–மன – ம் பெற–லாம். ஆரம்–பத்–தில் இது 20 ஆண்டுக் காலப் பணி வாய்ப்–பா–கும். பின்–னர் விருப்–பம் மற்–றும் தகு–திக்–கேற்ப 57 வயது வரை பணி நீடிப்பு செய்ய முடி–யும். விண்–ணப்–பிக்–கும் முறை: விருப்–ப–மும், தகு–தி–யும் உள்–ள–வர்–கள் – ம் வழி–யாக விண்–ணப்–பத்தை சமர்ப்–பிக்–க–லாம். விண்–ணப்– இணை–ய–தள பிக்–கும்–ப�ோது தேர்–வுக்–கட்–ட–ண–மாக ரூ.250 கிரெ–டிட்–/–டெ–பிட் கார்டு மூலம் செலுத்த வேண்–டும். ஆக்–ஸிஸ் வங்கி செலான் மூல–மும் தேர்–வுக்–கட்–ட– ணம் செலுத்–தல – ாம். விண்–ணப்–பத்தை ஆன்–லைனி – ல் சமர்ப்–பிக்க கடைசி நாள் 12.1.2018. மே லு ம் வி ரி – வ ா ன வி வ – ர ங் – க ள ை அ றி ய வி ரு ம் – பு – வ �ோ ர் www.airmenselection.cdac.in மற்–றும் www.careerindianairforce.cdac.in ஆகிய இணை–ய–தள முக–வ–ரி–கள – ைப் பார்க்–க–லாம்.

5

ச

ர்– வ – த ேச அள–வில் பு க ழ் – ப ெ ற் று வி ள ங் கு ம் விமா– ன ப்– ப – ட ை– க– ளு ள் இந்– தி ய விமா– ன ப்– ப – ட ை– யும் ஒன்று. மிகப் ப ெ ரி ய வ ா ன் பரப்பை க�ொண்ட நம் நாட்–டின் பாது– காப்பை உறுதி செய்–வ–தில், நமது – ைக்கு விமா–னப்–பட மிக முக்–கிய பங்கு உ ண் டு . இ த் – த – கைய பெரு– மை – க–ளைக் க�ொண்ட துறை–யில் சேர்ந்து – பணி–யாற்–றுவதை ல ட் – சி – ய – ம ா க க�ொண்ட இளை– ஞர்– க – ளு க்கு ஓர் அரிய வாய்ப்பு.

ஆல�ோசனை

வா

ய்க்கு ருசி– ய ாக சாப்–பிட வேண்டும் எ ன் – ப – த ற் – க ா க உ ள் – ள த் – தி ற் கு ருசியாகச் சாப்– பி ட மறந்– து – வி ட்– ட து இளைய தலை–முறை. குளி–ரூட்–டப்–பட்ட அறை– க – ளி ல் அமர்ந்துக�ொண்டு ஒரு குளிர்–பா–னம், கூடு–தல – ாக ஒரு பர்–கரு – ட– ன் மதிய உணவை முடித்–துக்கொள்–ளும் மாணவ கூட்–டத்–தைப் பார்க்–கும்–ப�ோது மனசு பத–று–கி–றது. ‘உட–லினை உறுதி செய்ய வேண்–டிய எதிர்–கால தலை–முறை உணவு விஷ–யத்தை உதா–சீ–னப்–ப–டுத்தி – வி ட்டுப் ப�ோய்க் க�ொண்– டி – ரு ப்– ப து ஆர�ோக்–கிய–மா–னது அல்ல.

6

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

முனைவர்

மாணவர்களின் தவறான

உணவு

முறை!

ஆதலையூர் சூரியகுமார்

நாம் உண்–ணும் உணவு நம் உட–லில் தேய்ந்து ப�ோகும் திசுக்–கள – ைப் புதுப்–பிக்–கும் வேலையைச் செய்–கி–றது. மூளை, இத–யம், நுரை–யீ–ரல் ப�ோன்ற முக்–கி–ய–மான உடல் உறுப்–புக – ள் அத–னதன் – வேலை–யைச் செய்ய பல்–வேறு வித–மான சத்–து–கள் தேவைப்–ப–டு– கின்–றன. இந்த சத்–து–களை எல்–லாம் நாம் சாப்–பி–டும் உணவு வழி–யா–கத்–தான் பெற வேண்–டும். நம் உட–லுக்–கும், உள்–ளத்–திற்–கும் தேவைப்–ப–டு–கிற அனைத்துச் சத்–து–க–ளும் கிடைக்–கும் வகை–யில் உணவு முறை இருக்க வேண்–டும். அதி– லு ம் குழந்– தை ப் பரு– வ த்– தி – லு ம், இள–மைப் பரு–வத்–தி–லும் உண்–ணும் உண– வு– க ள் மூலம்– த ான் உட– லி னை வலி– மை –பெ–றச் செய்யமுடி–யும். வய–தான காலத்–தில் – வு சத்–துப்பொருட்–களை உண்–டா–லும் எவ்–வள அதை எடுத்–துச் செல–வ–ழிக்–கிற நிலை–யில் உடல் உறுப்–பு–கள் இருக்–காது. இ வ ற் – றை – யெ ல் – ல ா ம் இ ள ை ய தல ை – மு றை முழு–மை–யா–கப் புறந்–தள்–ளி–விட்– டது. இரண்டு இட்லி அல்–லது ஒ ரு த �ோசை அல்– ல து ஒரு பிரட் ஆம்–லேட் இதெல்– ல ாம் இல்– ல ாத பட்– சத்–தில் அரை க ப் ப ா ல் .

இத்–துட – ன் பள்–ளிக்–குச் செல்–லும் மாண–வர்–க– ளின் காலை உணவு முடிந்–து–வி–டு–கி–றது. நாக– ரி – க ம் என்ற ப�ோர்– வை – யி – லு ம், ஃபேஷன் என்ற பெய– ரி – லு ம் இன்– றைய மாண– வ ர்– க ள் மேற்– க த்– தி ய நாடு– க – ளி ன் உணவு முறை–யைத் தீவி–ரம – ா–கப் பின்–பற்–றத் த�ொடங்கியிருக்–கி–றார்–கள். குளிர்ப் பிர–தேச நாடு– க – ள ான மேலைநாடு– க – ளி ன் உணவு வகை–கள் க�ொழுப்–புச்சத்தை அடிப்–ப–டை– யாக க�ொண்–டவை. வெப்ப மண்–டல நாடான நம் நாட்–டிற்கு மேற்–கத்–திய உணவு வகை–கள் க�ொஞ்–சம் கூட ப�ொருந்–தாது. எதுதான் சிறந்த உண–வு? நம் நாட்டுப் பாரம்–ப–ரி–ய–மான உணவு வகை–களே மிகச் சிறந்த உண–வு–கள்தான். பழைய உணவு முறை–கள – ைக் கடைப்–பிடி – த்– தாலே உட–லும், உள்–ள–மும் சுத்–த– மா–கி–வி–டும். சைவ உணவே மிகச் சிறந்த உணவு என்–கி– றார் வள்–ளல – ார். சைவ உணவு உண்–பத – ால் உட–லில் அள–விற்கு அதி–கம – ான புர–தமு – ம், க�ொழுப்–பும் சேராது. மாண– வ ர்– க – ளு க்குக் க�ொ ழு ப் – பு ச் ச த் து சேர்–வ–தால் தான் சிறு வய– தி – லேயே அதிக எ டை யு ட ன்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

கீரை, பச– ல ைக்கீரை, முருங்– கை க்கீரை இவற்றை பருப்–ப�ோடு சேர்த்–தும், மிளக�ோடு சேர்த்–தும், புளி சேர்த்–தும் சமைத்து (கறி செய்து) மாண– வ ப் பரு– வ த்– தி – ன – ரு க்கு க�ொடுக்–க–லாம். கீரை வகை–களை தனி–யா– கவே சமைத்–துக் க�ொடுக்–க–லாம். இத–னால் அவர்–க–ளுக்கு ஞாபகசக்தி அதி–க–ரிக்–கும், ந�ோய் எதிர்ப்புச் சக்தி கூடும். பருப்பு வகை– க – ளி ல் முளை கட்– ட ாத துவ– ர ம் பருப்பு அல்– ல து முளை கட்– டி ய துவ– ர ம் பருப்– பு – ட ன் மிளகு சேர்த்– து க் கடைந்து க�ொடுக்–க–லாம். துவை–யல் செய்– தும் க�ொடுக்–க–லாம். ப�ொங்–கல், புளி–ய�ோ– தரை ப�ோன்ற உண–வு–களை எப்–ப�ோ–தா–வது மட்–டுமே சாப்–பி–டக் க�ொடுக்க வேண்–டும். முன் உண்ட உணவு நன்கு செரித்து அதன் சாறு உட–லில் சேர்ந்–து–விட்ட பிறகு தான், உடல் இயக்–கத்–திற்கு சக்தி தேவைப்– ப–டும். எனவே, பசியெடுத்த பிறகு தான் உணவு ஊட்ட வேண்–டும். குழந்–தைக – ளுக்கு கட்– ட ா– ய ப்– ப – டு த்தி உண– வை த் திணிக்– க க் கூடாது. பசி– யி ன் அளவு அறிந்தே உணவு உண்ண பழக்க வேண்–டும். பிடித்த உணவு என்–றால் அதிக அளவு சாப்–பிடு – வதை – மாண– வர்–கள் வழக்–கம – ாக்கி வைத்–திரு – க்–கிற – ார்–கள். இது–வும் தவறுதான். ஏனென்–றால் பசியை “தீ”என்று கூறு–கிற – ார் வள்–ளுவ – ர். பசித் தீயின் அள–வ–றிந்தே சாப்–பிட வேண்–டும் என்–பது அவ–ரு–டைய அறி–வுரை. “தீயன வன்–றித் தெரி–யான் பெரி–துண்–ணின் ந�ோயள வின்–றிப் படும்” உப்பு, புளி, மிள–காய் இம் மூன்–றை–யும் குறைத்து உண்–ணும் பழக்–கத்தை இளம் வய–திலேயே – பெற்–ற�ோர்–கள் தங்–கள் குழந்–தை க – ளு – க்கு ஏற்–படு – த்த வேண்–டும். இம்–மூன்–றும் உட–லுக்கு கேடு உண்–டாக்–கு–பவை. உடல் என்– ப து மன– தி ற்கு வேலை செய்யும் வேலையாள். மனம் புத்–து–ணர்– சி–ய�ோடு செயல்–ப–டும் ப�ோதும், இயல்–பாக இயங்– கு ம் ப�ோதும்தான் உடல் சரி– ய ாக ஒத்–துழை – க்–கும். ஒழுங்கு இல்–லாத எண்–ணங்– க–ளால் உட–லில் ந�ோய் உண்–டா–கிற – து. எனவே, – நல்ல எண்–ணங்– குழந்–தைப் பரு–வத்–திலேயே களை மாண–வர்–க–ளுக்–குப் ப�ோதிக்க வேண்– டும். தூய்–மை–யற்ற கருத்–து– க–ளால் தேவை– யில்– ல ாத சிந்– த – னை – க – ள ால், கவ– ல ை– க ள் உண்–டா–கின்–றன. இவை உட–லைக் கரைக்– கின்–றன. எனவே, நல்ல உண–வு–டன் நேர்– ம–றை–யான கருத்–து–க–ளை–யும் ஊட்–டு–வ�ோம். குழந்– தை – க – ளி ன் வருங்– க ா– லத்தை மட்– டு – மல்ல, தேசத்–தின் எதிர்–கா–லத்–தையு – ம உறுதி செய்–வ�ோம். 

7

காட்– சி – ய – ளி க்– கி – ற ார்– க ள். இதுவே அவர்– க – ளின் மன உளைச்–ச–லுக்–கும் கார–ண–மா–கி– வி–டு–கி–றது. கீரை–க–ளும் - பழங்–க–ளும் உர– மி ட்டு வளர்க்– க ாத கீரை– க ளைச் சாப்–பி–ட–லாம். முருங்–கைக் கீரை, க�ொடிப் பச–லைக்–கீரை, புளிச்–சக்–கீரை ஆகி–யவற்றை – குழந்–தை–க–ளுக்கு க�ொடுக்–கல – ாம். வாழைப் ப – –ழங்–க–ளில் பேயன் வாழைப்–ப–ழம் நல்–லது என்–கி–றார் வள்–ள–லார். பேயன் பழம் கிடைக்– காத நேரங்–களி – ல் ரஸ்–தா–ளிப் பழம் க�ொடுக்–க– லாம். இத–னால் நாடி நரம்–பு–க–ளுக்கு உள் உஷ்–ணமு – ம், சூடும் உண்–டா–கும். இத–னால் நாடி நரம்–பு–கள் வலு–வ–டை–யும். மாண–வர்– கள் சுறு–சுறு – ப்–புட – ன் இயங்–குவ – ார்–கள். விளை– யாட்–டு–க–ளில் ஆர்–வம் காட்–டுவ – ார்–கள். பசி எடுத்– த – து ம் தாம– தி க்– க ா– ம ல் சாப்– பிட வேண்– டு ம் என்ற பழக்– க த்தை நம் மாண–வர்–க–ளுக்குச் ச�ொல்–லிக் க�ொடுக்க வேண்–டும். இன்–ன�ொன்று அவ–சர அவ–ச–ர– மாக சாப்–பி–டு–வது. கல்–லூரி மாண–வர்–கள், மாண–விக – ள், வேலைக்–குச் செல்–லும் இளை– ஞர்–கள் எல்–லாம் இந்த ரகம். அவ–சர அவ–ரச – – மாக சாப்–பி–டு–கி–றார்–கள். அவ–சர அவ–ச–ர–மாக சாப்–பி–டுவ – து ஆபத்– தா–னது. இந்த அவ–ச–ரக்–கா–ரர்–க–ளுக்கு ஏற்ற மாதிரி ஹ�ோட்–டல்–களி – லு – ம் நின்–றுக�ொண்டே – சாப்–பி–டு–கிற மாதிரி “டைனிங் டேபிள்–கள்–”– வ–டிவ – மை – க்–கப்–படு – கி – ன்–றன. நின்–றுக�ொ – ண்டு சாப்–பிட – ா–மல், தரை–யில் சம்–மண – மி – ட்டு மெது– வாக அமர்ந்து சாப்–பிடு – ம் பழக்–கத்தை மாண– வர்–கள் கற்–றுக்–க�ொள்–வது நல்–லது. உப்பு, புளி, காரம் என்–றால் சாப்–பாட்டை ஒரு வெட்டுவெட்டிவிடு– கி – ற ார்– க ள். அதிக கார–மான உண–வு–கள் செரிப்–ப–தற்கு அதிக நேரம் எடுத்–துக்கொள்–வ–து–டன் செரி–மான உறுப்–புக – ள – ை–யும் பாதிக்–கின்–றன. இது மாண– வப் பரு–வத்–திற்கு ஏற்–ற–தல்ல. உப்பு, புளி, மிள–காய் முத–லிய உண–வுப்பொருட்–க–ளின் எண்–ணெய் சத்து ப�ோகச் சுட–வைத்து சமைத்– துக் க�ொடுப்–ப–தன் மூலம் மாண–வப் பரு–வத்– தில் ஏற்–படு – ம் மந்த நிலை–யைப் ப�ோக்–கல – ாம். சாப்– பி ட்– ட – வு – ட ன் அள– வ ாக தண்– ணீ ர் குடிக்க வேண்–டும். இந்–தப் பழக்–க–மும் நம் குழந்–தைக – ளி – ட – ம் இல்லை. ஒரு மிடறு மட்–டும் உறிஞ்–சி–விட்டு அப்–ப–டியே வைத்து விடு–கி– றார்–கள். சாப்–பிட்ட பின் மித–மான சூட்–டு–டன் வெந்–நீர் குடிப்–பது உணவு செரிக்க உத–வும். இர–வில் தயிர், கீரை வகை–களை தவிர்த்து– விட வேண்–டும். சிறு கத்–தரி, முருங்கை, அவரை மற்–றும் வற்–றல் வகை–களை இரவு உண–வாக க�ொடுக்–கல – ாம். கரி–ச–லாங்–கண்–ணிக் கீரை, தூது–வ–ளைக்

+2 ப�ொதுத் தேர்வு டிப்ஸ்

2

தாவரவியல்

பாடத்தில் முழு மதிப்பெண் பெறலாம்

“உ

8

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

யி–ரி–யல் பாடப்–பி–ரி–வில் படிக்–கும் பெரும்–பா–லான மாண– – ன் குறிக்–க�ோள் மருத்–துவ – ப் படிப்–பா–கும். ஆனால், வர்–களி தற்–ப�ோது NEET தேர்வு மதிப்–பெண்–களே மருத்–துவம் – சேர உத–வு–கி–றது. இருப்–பி–னும் சித்தா, ஆயுர்–வே–தம், யுனானி ப�ோன்ற மருத்–து–வப் பிரி–வு–க–ளுக்–கும், மருத்–து–வம் சார்ந்த B.PT., B.Pharm மற்–றும் துணை மருத்–துவ – ப் படிப்–புக – ளி – ல் சேர்–வத – ற்–கும் உயி–ரி–யல் பாடத்–தில் கிடைக்–கும் மதிப்–பெண்–களே இடம் கிடைப்–பதை உறுதி செய்–யும். மேலும் வேளாண்மை, உயிரி த�ொழில்–நுட்–ப–வி–யல் படிப்–பு–க–ளில் சேர்–வ–தற்–கும் உயி–ரி–யல் பாடத்–தில் பெறும் மதிப்–பெண்– களே துணை–பு–ரி–கின்–றது.” என்–கி–றார் விழுப்–பு–ரம் மாவட்–டம், செஞ்சி அரசு பெண்–கள் மேல்–நி–லைப்–பள்ளி முது–கலை தாவ–ர–வி–யல் ஆசி–ரி–யர் ஆர்.கண்–ண–பி–ரான். அவர் தரும் ஆல�ோ–சனை – –கள்…

உயி– ரி – ய ல் பாட– ம ா– ன து உயி– ரி – ய ல் தாவரவியல், உயி–ரி–யல் விலங்–கி–யல் என இரண்டு பிரி–வுக – ள – ைக் க�ொண்–டது. உயி–ரிய – ல் தாவ–ரவி – ய – ல் பிரி–வுக்கு ம�ொத்–தம் 100 மதிப்–பெண்– க–ளும், உயி–ரிய – ல் விலங்–கிய – ல் பிரி–வுக்கு 100 மதிப்–பெண்–க–ளும் வழங்–கப்–ப–டும். இதில் ஒவ்–வ�ொரு பிரி–வுக்–கும் 25 மதிப்–பெண்–கள் செய்–மு–றைத் தேர்–விற்–கும், 75 மதிப்–பெண்– கள் கருத்–தி–யல் தேர்–விற்–கும் வழங்–கப்–ப–டு– கி–றது. உயி–ரி–யல் பிரி–வைப் ப�ொறுத்–த–வரை 75 மதிப்–பெண்–க–ளுக்–கான தேர்–விற்கு 90

கண்–ண–பி–ரான்

நிமி–டங்–கள் கால அவ–கா–சம் வழங்–கப்–ப–டும். இந்த 90 நிமிட நேரத்தை மிகச்–ச–ரி–யாகப் பயன்–ப–டுத்த வேண்–டி–யது அவ–சி–ய–மா–கும். ஒரு மதிப்–பெண்–ணுக்கு விடை–ய–ளிக்க ஒரு நிமி–டம் என்ற வகை–யில் 75 மதிப்–பெண் –க–ளுக்கு 75 நிமி–டங்–க–ளைப் பயன்–ப–டுத்த வேண்–டும். மீத–முள்ள 15 நிமி–டங்–களில் எழு– திய விடை–களை சரி–பார்க்–க–வும், கூடுதல் நேரம் தேவைப்–படு – ம் வினாக்–களு – க்கு விடை– ய–ளிக்–க–வும் பயன்–ப–டுத்–த–லாம். தாவ–ர–வி–யல் பாடத்–தில் 75 மதிப்–பெண்–

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

றைப் படிக்–கும்–ப�ோதே நன்கு கவ–னித்–துப் படிக்க வேண்–டும். ஐந்து மதிப்– பெ ண் வினாக்– க – ள ைப் ப�ொறுத்–தவ – ரை ஒவ்–வ�ொரு பாடத்–திலி – ரு – ந்–தும் ஒவ்–வ�ொரு வினா–வும் ஐந்–தா–வது பாடத்–தில் மட்–டும் இரண்டு வினாக்–களு – ம் இடம்–பெறு – ம். ம�ொத்–த–முள்ள ஏழு வினாக்–க–ளில் நான்கு வினாக்–க–ளுக்கு விடை–ய–ளிக்க வேண்–டும். இதில் பெரும்–பா–லும் முதல் பாடத்–தி–லி–ருந்– து–தான் கட்–டாய வினா இடம்–பெ–று–வ–தால் முதல் பாடத்–தில் உள்ள அனைத்து ஐந்து மதிப்–பெண் வினாக்–க–ளை–யும் படித்–து–விட வேண்–டும். ஐந்–தா–வது பாடத்–தில் உள்ள அனைத்து ஐந்து மதிப்–பெண் வினாக்–கள – ை–யும் படித்–து– விட்–டால் இரண்டு வினாக்–க–ளுக்கு விடை–ய– ளிக்க முடி–யும். ஐந்–தா–வது பாடத்–தில் உள்ள ஆய்– வு – க ள் குறித்த வினாக்– க ள் வினாத் –தா–ளில் அடிக்–கடி இடம்–பெ–று–கி–றது. மேலும் இது செய்–முற – ைத் தேர்–விற்–கும் படிக்க வேண்– டி–ய–தா–கும். மீத–முள்ள பாடங்–க–ளில் இருந்து அடிக்–கடி கேட்–கப்–படு – ம் கேள்–விக – ள – ைப் படித்– தாலே நான்கு வினாக்–களு – க்கு எளி–தாக பதில் அளிக்–க–லாம். இரண்டு ஐந்து மதிப்–பெண் வினாக்–களை இணைத்து 10 மதிப்–பெண் பகு–தி–யி–லும் வினாக்–கள் இடம்–பெ–ற–லாம் என்–பதை கவ–னத்–தில் க�ொள்ள வேண்–டும். பத்து மதிப்–பெண் வினாக்–கள் 1, 2, 4, 5 ஆகிய நான்கு பாடங்–க–ளில் இருந்து மட்– டுமே இடம்–பெ–றும். நான்கு வினாக்–க–ளில் ஏதே–னும் இரண்டு வினாக்–க–ளுக்கு விடை– ய–ளித்–தால் ப�ோது–மா–னது. Open Choice முறை–யில் வினாக்–கள் அமை–வ–தால் ஒன்று மற்–றும் நான்கு ஆகிய பாடங்–க–ளில் உள்ள அனைத்து பத்து மதிப்–பெண் வினாக்–க–ளை– யும் படித்–தாலே ப�ோது–மா–னது. இருப்–பினு – ம் அடிக்–கடி கேட்–கப்–படு – ம் கிரப் சுழற்சி, கிளைக்– கா–லை–சிஸ் திசு வளர்ப்பு த�ொழில்–நுட்–பம் ஆகிய வினாக்–க–ளை–யும் படிப்–பது கூடு–தல் வலு சேர்க்–கும். விடை எழுத கருப்பு, நீல நிற பேனாக்– களை மட்–டும் பயன்–ப–டுத்–த–வும். படங்–களை வரைய பென்–சிலை – ப் பயன்–படு – த்–தவு – ம். தெளி– வாக வரைந்து பாகங்–க–ளைக் குறிக்–க–வும். விடை–க–ளைத் தெளி–வாக சுருக்–க–மாக எழு–த–வும். ச�ொந்த நடை–யி–லும் எழு–த–லாம். மையக்–கரு – த்–தில் மாற்–றங்–களி – ன்றி எழு–தவு – ம். இந்த ஆல�ோ– ச – னை – க – ள ைப் பின்– ப ற்– றி–னால் தாவ–ர–வி–யல் பிரி–வில் முழு மதிப்– பெண்–க–ளை–யும் எளி–தா–கப் பெற–லாம். வாழ்த்–து–கள் மாண–வர்–க–ளே! (அடுத்–த–டுத்த பக்–கங்–க–ளில் மாதிரி வினாத்–தாள்)

9

க–ளை–யும் முழு–மை–யா–கப் பெற வேண்–டு– மா– ன ால், பின்– வ – ரு ம் குறிப்– பு – க – ள ை– யு ம், ஆல�ோ–சனை – க – ள – ை–யும் கவ–னத்–தில் க�ொண்– டால் எளி–தா–கப் பெற–லாம். வினாத்–தாள் அமைப்பு முறையை முத– லில் புரிந்–துக – �ொள்ள வேண்–டும். உயிரி தாவ–ர– வி–யல் பாடத்–தில் ஒரு மதிப்–பெண் வினாக்–கள் ம�ொத்–தம் 14 இடம் பெறும். முதல் மற்–றும் ஐந்–தாம் பாடங்–களி – ல் இருந்து மூன்று வினாக்– கள் வீத–மும் மீத–முள்ள நான்கு பாடங்–களி – ல் இருந்து தலா இரண்டு வினாக்–கள் வீத–மும் கேட்– க ப்– ப – டு ம். அனைத்துப் பாடங்– க – ளி ல் இருந்–தும் ஒரு மதிப்–பெண் வினாக்–கள் கேட்– கப்–ப–டு–வ–தால், அனைத்துப் பாடங்–க–ளை– யும் வரி விடா–மல் படித்–துப் பார்ப்–ப–து–தான் சிறந்–தது. பாடப்– ப – கு – தி – யி ன் பின்– ன ால் உள்ள அனைத்து வினாக்–க–ளை–யும் படிப்–ப–த�ோடு புத்–த–கத்–தி–னுள் உள்ள இரு ச�ொற்–பெ–யர்– கள் அவற்– றி ன் சாதா– ர – ண ப் பெயர்– க ள் மற்–றும் பயன் ப�ோன்–றவ – ற்–றை–யும் அறி–விய – ல் அறி–ஞர்–க–ளின் பெயர்–கள், கண்–டு–பி–டிப்–பு– கள், ஆண்–டு–கள் ஆகி–ய–வற்–றை–யும் படிக்க வேண்–டும். படிக்–கும்– ப�ோதே அவற்–றைப்– பற்றி குறிப்–புக – ள் எடுத்–துக்–க�ொள்–வது இறுதி நேர திருப்–பு–த–லுக்கு உத–வி–யாக அமை–யும். இது தவிர இந்த ஆண்–டில் சற்று கடி–னத் தன்–மையு – ட – ன் வினாத்–தாள் அமை–யும் என்–ப– தால் அதற்–கேற்ப எவ்–வா–றெல்–லாம் வினாக்– கள் கேட்–கப்–ப–ட–லாம் என்று சிந்–திப்–ப–தும் அவ–சி–யம். மூன்று மதிப்–பெண் வினாக்–கள் ம�ொத்– தம் பத்து வினாக்–கள் இடம்–பெ–றும். இதி–லி– ருந்து ஏழு வினாக்–க–ளுக்கு விடை–ய–ளிக்க வேண்–டும். ஒன்று மற்–றும் இரண்–டா–வது பாடங்– க – ளி ல் இருந்து இரண்டு வினாக்– கள் வீதம் ஐந்– த ா– வ து பாடத்– தி ல் மூன்று வினாக்–க–ளும் மூன்று, நான்கு, ஆறு ஆகிய பாடங்–களி – ல் இருந்து தலா ஒரு வினா வீத–மும் இடம்–பெ–றும். 1, 2, 5 ஆகிய மூன்று பாடங் க – ளி – ல் உள்ள அனைத்து மூன்று மதிப்–பெண் வினாக்–கள், படங்–கள் அவற்–றின் பாகங்–கள் ஆகி–ய–வற்றைப் படித்–தாலே ஏழு வினாக்–க– ளுக்–கும் பதில் அளித்–து–வி–ட–லாம். மூன்–றா–வது பாடத்–தில் இடம்–பெற்–றுள்ள படங்–க–ளை–யும் அவற்–றின் பாகங்–க–ளை–யும் வரைந்து பழ–கிக்–க�ொண்–டால் ஒரு வினா– விற்கு விடை–யளி – ப்–பது எளி–தா–கும். அடிக்–கடி கேட்–கப்–ப–டும் வினாக்–களை நன்கு படித்–துக்– க�ொள்ள வேண்–டும். ஐந்து மதிப்–பெண், பத்து மதிப்–பெண் வினாக்–களு – க்–கான விடை–க– ளின் உள்–ளேயி – ரு – ந்–தும் மூன்று மதிப்–பெண் வினாக்–கள் கேட்–கப்–ப–டும் என்–ப–தால் அவற்–

பயிற்சி

உயிரி தாவரவியல் மாதிரி வினாத்தாள்

காலம்: 3 மணி நேரம்

ம�ொத்த மதிப்பெண்: 75

பகுதி - I பிரிவு - அ (i) அ ன ை த் து வி ன ா க ்க ளு க் கு ம் விடையளி.

(14 × 1 = 14) (ii) சரியான விடையைத் தேர்ந்தெடுத்து எழுதுக.

1. அகில உலகத் தாவரவியல் பெயர் சூட்டு சட்டத்தில் தாவர பேரினப் பெயரும், சிற்றினப் பெயரும் ஒரே மாதிரி இருந்தால் அது (அ) நாமென் ஆம்பிகுவம் (ஆ) ஆசிரியர் பெயர் குறித்தல் (இ) மூல உலர் தாவர மாதிரி (ஈ) டாட்டோனிம்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

10 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

2. கீழ்மட்ட சூற்பை காணப்படும் குடும்பம் (அ) மால்வேசி

(ஆ) ச�ொலானேசி (இ) யூஃப�ோர்பியேசி

(ஈ) மியுசேசி 3. கிளாட�ோடுக்கு எடுத்துக்காட்டு (அ) பில்லாந்தஸ் எம்ளிக்கா (ஆ) ரெசினஸ் கம்யுனிஸ் (இ) யூஃப�ோர்பியா திருக்கள்ளி (ஈ) ஜட்ரோஃபாகுர்கஸ் 4. ந ட்ச த் தி ர வ டி வ ப ா ர ன ்கை ம ா காணப்படும் தாவரம் (அ) நிம்பயா

(ஆ) ஹைட்ரில்லா (இ) கல்வாழை

(ஈ) ஹீலியந்தஸ் 5. ப ல மு ன ை சை ல ம் காணப்படுகிறது

இ தி ல்

(அ) ஒரு வித்திலைத் தண்டு (ஆ) ஒரு வித்திலை வேர் (இ) இரு வித்திலைத் தண்டு (ஈ) இரு வித்திலை வேர்

6. எந்த உயிர்வேதி திடீர் மாற்றமடைந்த உயிரினம் சில அமின�ோ அமிலங்களை உண்டுபண்ணுவதில்லை (அ) ச�ோளம்

(ஆ) நியூர�ோஸ்போரா (இ) சைசர் ஆரிட்டினம்

(ஈ) சைசர் ஜைகாஸ் 7. கடத்து RNA-வின் குள�ோவர் இலை மாதிரியை வெளியிட்டவர் (அ) ஜ�ோஹான்சன்

(ஆ) வால்டேயர் (இ) R.W.ஹ�ோலி

(ஈ) வாட்சன் 8. D N A து ண் டு களை இ ணை க ்க ப் பயன்படும் ந�ொதி —————— (அ) ரெஸ்ட்ரிக்‌ ஷன் எண்டோ நீயூக்ளியேஸ் (ஆ) ECORI (இ) இன்டர்வெரான் (ஈ) DNA லைகேஸ் 9. இதன் மூலமாக உடல் கலப்பினங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. (அ) பாலிலா இணைவு (ஆ) புர�ோட்டோப்பிளாச இணைவு (இ) ஸ்ட்ரெப்டோமைசிஸ் (ஈ) நைட்ரச�ோ ம�ோனாஸ் 10. பகுதி ஒட்டுண்ணிக்கு எடுத்துக்காட்டு (அ) கஸ்குட்டா

(ஆ) ம�ோள�ோட்ரோபா

11. ஒளிச்சேர்க்கையின்போது ஆக்சிஜன் வெளிப்படுவதை நிரூபிக்கும் ஆய்வு (அ) கேனாங்கின் ஒளித்திரை ஆய்வு (ஆ) ஆய்வுக்குழல் மற்றும் புனல் ஆய்வு (இ) கேனாங்கின் சுவாச மானி ஆய்வு (ஈ) லீவர் ஆக்ஸன�ோமீட்டர் ஆய்வு 1 2 . செ ல் லி ன் ஆ ற ்ற ல் ந ா ண ய ம் என்றழைக்கப்படுவது (அ) ATP

(ஆ) AMP (இ) NADH2

(ஈ) NADPH2 13. செ ர ்க ோ ஸ ்ப ோ ர ா பெ ர ்சன ே ட ் டா உண்டாக்கும் ந�ோய் (அ) நிலக்கடலையில் டிக்கா ந�ோய் (ஆ) சிட்ரஸ் கேன்சர் (இ) ஸ்ட் (ஈ) நெல்லில் துங்ரோ ந�ோய் 14. நீ ரி ழி வு ந� ோ யைக் கட் டு ப ்ப டு த ்தப் பயன்படுவது (அ) பேஸிட்ராஸின்

(ஆ) ஹியுமுலின் (இ) குயினைன்

(ஈ) மார்ஃபைன்

பிரிவு - ஆ எவையேனும் ஏழு வினாக்களுக்கு விடையளிக்கவும்.

(7 × 3 = 21)

15. இரு ச�ொற்பெயரிடு முறை என்றால் என்ன? எடுத்துக்காட்டு தருக.

16. ஆசிரியர் பெயர் குறித்தல் என்றால் என்ன? எடுத்துக்காட்டு தருக.

17. இருபக்க ஒருங்கமைந்த வாஸ்குலார் கற்றையின் படம் வரைந்து பாகங்கள் குறி.

21. ந�ொதித்தல் என்றால் என்ன?

22. குளிர்பதனத்தின் பயன்கள் யாவை?

23. SCP என்றால் என்ன?

24. உயிரிப்பொருள் க�ொள்ளை என்றால் என்ன?

பிரிவு - இ எவையேனும் நான்கு வினாக்களுக்கு விடையளிக்கவும். வினா எண் 25-க்கு கண்டிப்பாக விடையளிக்கவும்.

(4 × 5 = 20)

25. மால்வேசி குடும்பத்தின் ப�ொருளாதார முக்கியத்துவத்தை எழுதுக.

26. இருப்பிடத்தின் அடிப்படையில் ஆக்குத் திசுக்களை வகைப்படுத்தி விவரி.

27. சிறப்பு வகை குர�ோம�ோச�ோம்களைப் படத்துடன் விவரி.

28. அயல் ஜீன்களை செல்லிற்குள் செலுத்தும் முறைகளை விவரி.

29. ந�ொதித்தலை ஒரு ஆய்வின் மூலம் விவரி.

30. வாயு நிலையில் உள்ள ஹார்மோனின் உடற்செயலியல் விளைவுகளை எழுதுக. பிரிவு - ஈ எவையேனும் இரண்டு வினாக்களுக்கு விடையளிக்கவும். தேவையான இடங்களில் படம் வரைக.

(2 × 10 = 20)

31. டட்டூரா மெட்டல் தாவரத்தை கலைச் ச�ொற்களால் விவரி. மலரின் வரைபடம் வரைக. மலரின் வாய்ப்பாட்டை எழுதுக.

32. இருவித்திலைத் தாவரத் தண்டிற்கும், ஒரு வித்திலைத் தாவரத் தண்டிற்கும் இடையே உள்ள உள்ளமைப்பியல் வேறுபாடுகளை எழுதுக.

18. பாலிசேட் பாரன்கைமா, ஸ்பான்ஜி பாரன்கைமா - வேறுபடுத்துக.

33. தாவரத் திசு வளர்ப்பின் அடிப்படை செயல்நுட்பங்களை விவரி. (படம் தேவையில்லை)

19. கு ர�ோ ம ச�ோ மி ன் பட ம் வ ர ை ந் து பாகங்களைக் குறி.

34. கிரப் சுழற்சியினை விவரி. (வரைபடம் மட்டும்)

20. நீர் ஒளிப்பிளத்தல் என்றால் என்ன?

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

(இ) வாண்டா (ஈ) விஸ்கம்

11 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

Bio-Botany MODEL QUESTION PAPER

Time : 3 hrs Max PART - I SECTION - A (i) Answer ALL the questions.

(14 × 1 = 14) (ii) Choose and write the correct answer.

1. In ICBN if the genetic and specific epithets are same, it is called as (a) Nomen ambiguum (b) Author citation (c) Type specimen (d) Tautonym 2. In ferior ovary is present in the family (a) Mal vaceae (b) Solanaceae (c) Euphorbiaceae (d) Musaceae

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

12 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

3.

An example for cladode is (a) Phyllanthus emblica (b) Ricinus communis (c) Euphorbia tirucalli (d) Jatropha curcas

Marks : 75

(c) Dicot stem (d) Dicot root

6. Which biochemical mutant failed to synthesize certain amino acids? (a) Sorghum (b) Neurospora (c) Cicer arietinum (d) Cicer gigas 7. Clover leaf model o f RNA was suggested by (a) Johannsen (b) Waldeyer (c) R.W. Holley (d) Watson 8. DNA molecules are joined by the enzyme —————— (a) Restriction Endo nucleases (b) Interferon (c) ECORI (d) DNA ligase

4. Stellate parenchyma is present in (a) Nymphaea (b) Hydrilla (c) Canna (d) Helianthus

9. Somatic hybrids are produced through ——————— (a) asexual fusion (b) protoplamic fusion (c) vegetative propagation (d) grafting

5. Polyarch xylem condition is found in (a) Monocot stem (b) Monocot root

10. Example for partial parasite is ———— (a) Cuscuta

12. Energy currency of the cell is (a) ATP (b) AMP (c) NADH2 (d) NADPH2 13. Cercospora personate causes ——— (a) Tikka disease of groundnut (b) Citrus canker (c) Blast disease of rice (d) Tungro disease of rice 14. ———— is used to control diabetes. (a) Bacitracin (b) Humulin (c) Quinine (d) Morphine

SECTION - B Answer any SEVEN questions.

(7 × 3 = 21)

15. What is Binomial nomenclature? Give an example.

16. What is called author citation? Give an example.

17. Draw bicollateral vascular Bundle and label the parts.

18. Differentiate palisade parenchyma from spongy parenchyma.

20. What is photolysis of water?

21. What is fermentation?

22. What are the advantages of vernalization?

23. Define SCP. 24. What is Biopiracy?

SECTION - C Answer any FOUR questions, including question No: 25 is compulsory.

(4 × 5 = 20)

25. Give an account on economic importance of Malvaceae.

26. Explain the different types of meristems based on their positions.

27. Explain the special types of chromosomes with diagram.

28. How can you introduce foreign gene into a plant cell?

29. Explain fermentation with the help of an experiment.

30. Write the physiological effects of a gaseous hormone.

SECTION - D Answer any TWO questions. Draw diagrams wherever necessary.

(2 × 10 = 20)

31. Describe Datura metal in botanical terms.

Draw the floral diagram and write the floral formula.

32. Write anatomical differences between dicot stem and monocot stem.

33. Explain the basic techniques of plant tissue culture (Diagram not necessary) 34. Describe the sequences of reactions of Kreb’s cycle. (cycle only)

+2 தேர்வு நமக்கு க�ொடுக்கப்பட்டுள்ள சவால் இதை முடித்தால்தான் நாம் வாழ்வின் அடுத்தநிலைக்கு ப�ோக முடியும் என்ற எண்ணத்துடன் சுயக்கட்டுப்பாடு இருக்க வேண்டியது அவசியம். சில பெற்றோர்கள் ப�ொதுத்தேர்வை மனதில் வைத்துக்கொண்டு பிள்ளைகளை படித்துக்கொண்டே இருக்கச் ச�ொல்வார்கள். அப்படி செய்ய வேண்டிய அவசியமே கிடையாது.

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

11. An experiment that proves evolution of oxygen during photo synthesis (a) Ganong’s light screen (b) Test tube and funnel experiment (c) Ganong’s respiroscope (d) Lever auxanometer

19. Draw the structure of chromosome and label the parts.

13 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

(b) Monotropha (c) Vanda (d) Viscum

சர்ச்சை டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

14 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

அ

னைத்து ஊட–கங்– க–ளி–லும் த�ொடர்ச்– சி–யாக ஒரு அசம்–பா– வித செய்தி வந்–த– வண்–ணம் உள்–ளது. அது பள்–ளிக் குழந்– தை–கள் தற்–க�ொலை செய்–து–க�ொள்–வது. இந்–தச் செய்தி உண்– – எல்–ல�ோ– மை–யிலேயே ரை–யும் அதிர்ச்–சிக்–குள்– ளாக்–கி–யுள்–ளது.

வேலூர் மாவட்–டம், அரக்–க�ோ–ணம் அருகே பனப்–பாக்–கத்–தைச் சேர்ந்த ரேவதி (16), சங்–கரி (16), தீபா (16), மனீஷா (16) ஆகிய 4 பேர் அங்–குள்ள அர–சி–னர் பெண்–கள் மேல்–நி–லைப் பள்–ளி–யில் +1 படித்து வந்த மாண–வி–கள் 4 பேரும் சரி–யா–கப் படிக்–க–வில்லை என ஆசி–ரி–யர் திட்–டி–யத – ா–க–வும், இத–னால் மன–முடைந்த – 4 மாண–வி– க–ளும் கிணற்–றில் குதித்து தற்–க�ொலை செய்துக�ொண்–டி–ருக்–க–லாம் எனச் ச�ொல்–லப்–ப–டு–கி–றது. சம்–ப–வத்–தில் பள்ளி ஆசி–ரி–யர்–கள் 2 பேர் பணியிடை நீக்–க–மும் செய்–யப்–பட்–டுள்–ள–னர். திரு–நெல்–வேலி மாவட்–டம் பாளை–யங்–க�ோட்–டை–யில் உள்ள க�ோட்–டூர் என்ற ஊரை சேர்ந்த 7-ம் வகுப்–பில் படிக்–கும் 12 வயது சிறு–மிக்கு மாத–வி–டாய் ஏற்–பட்டு வகுப்–பறை பெஞ்–சில் ரத்–தம் கசிந்–து –விட்–டது. இதைப் பார்த்த ஆசி–ரி–யர் அந்–தச் சிறு–மியை வகுப்–பை– விட்டு வெளியே ப�ோகச் ச�ொல்லி தண்–டித்–தி–ருக்–கி–றார். இத–னால் மன உளைச்–ச–லுக்கு ஆளான அந்த சிறுமி இரவு பக்–கத்து வீட்டு மாடி–யி–லி–ருந்து குதித்து தற்–க�ொலை செய்–து–க�ொண்–டுள்–ளார். க�ோவை ச�ோம–னூ–ரில் ஆசி–ரி–யர் திட்–டி–ய–தால் +2 மாண–வர் தற்–க�ொலை... திரு–வா–ரூ–ரில் மாண–வ–ரின் தலைமுடியை வெட்–டிய ஆசி–ரியை கைது... க�ோவிந்–த–வாடி அக–ரத்–தில் எட்–டாம் வகுப்பு மாணவர் தீக்–குளி – ப்பு...என தமி–ழக – த்–தில் அடுத்–தடு – த்த ச�ோக நிகழ்வு– கள் ப�ொது–மக்–க–ளிடையே – கலக்–கத்தை ஏற்–ப–டுத்–தி–யி–ருக்–கி–றது. இந்–தச் சூழ–லில் ஆசி–ரி–யர்–கள் கண்–டிப்பு மற்–றும் எடுக்–கும் நட–வ–டிக்–கை–தான் கார–ணம் என்று ஒட்–டு–ம�ொத்த ஆசி–ரி–யர்–கள் சமு–தா–யத்–தை–யும் அதிரவைத்–துள்–ளது. குழந்–தை–களை அடிக்கக் –கூ–டாது, திட்–டக்–கூ–டாது என ஆசி–ரி–யர்–க–ளின் கைகள் எல்லா நிலை– யி–லும் கட்–டப்–பட்–டால் நூறு சத–வீ–தம் தேர்ச்–சி–யைக் கல்–வித்–துறை எதிர்–பார்ப்–பது சரியா என்று ஆசி–ரிய – ர்–கள் நியா–யம் கேட்டு வரு–கின்–ற– னர். அப்–ப–டி–யென்–றால் இந்–தப் பிரச்–னைக்கு தீர்–வுத – ான் என்ன என கல்–விய – ா–ளர்–கள் மற்–றும் மன–நல ஆல�ோ–சக – ர்–களி – ன் கருத்–துக – ளை – ப் பார்ப்–ப�ோம்.  சு.மூர்த்தி, அர– சு ப் பள்ளி ஆசி– ரி – ய ர் மற்– று ம் கல்வி மேம்– ப ாட்– டு க் கூட்–ட–மைப்பு ஒருங்–கி–ணைப்–பா–ளர். “க�ொலை–க–ளைக் காட்–டி–லும் தற்–க�ொ–லை– க–ளால்–தான் மனித நாக–ரிக – ம் சாகி–றது - என்று இங்–கி–லாந்து நாட்–டைச் சேர்ந்த வர–லாற்று ஆசி–ரிய – ர் அர்–னால்டு ஜெ. டைன்பீ (ARNOLD J.TOYNBEE) கூறி–யிரு – க்–கிற – ார். பள்ளி, கல்லூரி மாண– வர்– க – ளின் தற்– க�ொ– லை– கள் இந்தியா– வி– லு ம் தமிழ்– ந ாட்– டி – லு ம் மிகுந்த கவலை அளிக்– கு ம் நிகழ்– வ ாக உள்– ள ன. ப�ொதுத் தேர்வு மற்–றும் நுழை–வுத்–தேர்வு த�ோல்–விகள் – மாண–வர்–க–ளின் தற்–க�ொ–லைக்கு முதன்–மைக் காரணங்–க–ளாக உள்–ளன. அதே–ப�ோல் பல்– வேறு சமூக, சாதிய, கல்–விச் சூழல்–கள் ஏற்–ப– டுத்–தும் நெருக்–க–டி–க–ளால் பள்ளி, கல்–லூரி மாண–வர்–கள் அடிக்–கடி பாதிப்–புக்கு ஆளா–கி–றார்–கள். தற்–க�ொலை ஒன்றே நெருக்–க–டி–க–ளில் இருந்து விடு–படு – வ – த – ற்–கான ஒரே–வழி என்று முடி–வெடு – த்–துத் தன்னை மாய்த்–துக்–க�ொள்–கின்–ற–னர். தற்–க�ொ–லை–களை முட்–டாள்–த–ன–மான முடிவு என்று எளி–மை– யா–கவே ப�ொதுச் சமூ–கம் பார்க்–கிற – து. மாணவ சமூ–கத்–திற்கு வழி–காட்–டி– யாக ஆசி–ரி–யர் சமூ–கம் இருக்க வேண்–டும். ஆனால், பாதிக்–கப்–பட்ட மாண–வர்–க–ளையே குற்–ற–வா–ளி–கள் என்று ஈவு இரக்–க–மின்றி கூறி –விட்–டுத் தன்–னைத் தற்–காத்–துக்–க�ொள்–ளும் தன்–ன–லப் ப�ோக்–கு– க– ளையே ஆசி– ரி – ய ர் சமூ– க த்– தி – ன ர் பிர– தி – ப – லி க்– கி ன்– ற – ன ர். இந்த நிலை– மாற–வேண்–டும். தற்–க�ொ–லை–க–ளுக்–கான சமூக, உள–வி–யல்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

15 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

மாணவர்கள் மனங்களை

சிதைக்கின்றனவா கல்விக்கூடங்கள்?

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

16 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

கார–ணங்–களைக் கண்–ட–றிந்து அவற்றை சரி செய்–ய–வேண்–டும். ஆனால், நிரந்–த–ர–மான தீர்வு என்–பது தனி–ம–னித வாழ்க்கை நலன்– க–ளைப் பாது–காக்–கும் க�ொள்கை ந�ோக்–கி– லான அர–சி–யல், ப�ொரு–ளா–தார மாற்–றங்–கள் மூலமே சாத்–தி–ய–மா–கும்.’’  முனை–வர் பி.இரத்–தி–ன–சப – ா–பதி, முன்–னாள் கல்–வி–யி–யல் பேரா–சி–ரி–யர். “சமீப நாட்– க – ளி ல் மாண– வர்க ளின் தற்–க�ொலை நிகழ்–வு–கள் மிகுந்து வரு–கின்– றன.‘ஆசி– ரி – ய ர் திட்– டி – னார்’, ‘பெற்– ற�ோரை அழைத்–து–வ–ரச் ச�ொன்– ன ா ர் – கள் – ’ – எ ன ்ப ன ப�ோன்ற கார–ணங்கள் அத்தகைய தற்கொலை மு டி – வு க் – கு ரி – ய – த ா க இருந்–தா–லும் ‘ஊருக்கு இளைத்–தவன் – பிள்–ளை– யார் க�ோயில் ஆண்–டி’ என்– ற ாற்– ப�ோல பல மு – னை – க – ளி – லி – ருந்– து ம் ஆசி– ரி – ய ர்– மீ து தாக்கு– தல்– கள் வரு– கி ன்– ற ன. கடந்த இரண்டு ஆண்– டு – க – ளு க் கு மு ன் – ன ர் ஓ ர் ஆ சி – ரி யை மாண– வ ர் ஒரு– வ – ர ால் குத்– தி க் க�ொல்– ல ப்– பட்–டார். அப்–ப�ோது – ம், ஆசி–ரிய – ரு – க்கு உள–விய – ல் அணு–கு–முறை தெரி–ய–வில்லை என்–று–தான் பேசப்–பட்–டது. ஆசி–ரி–யர் மட்–டுமே பள்–ளிக்– கூ–டத்–தின் முழு இயக்–குதலுக்குப் ப�ொறுப்– பாக முடி–யாது. எந்த ஆசி–ரி–ய–ரும் மாண– வர்– க – ளை ச் சாக– டி க்க வேண்– டு ம் என்று விரும்–பு–ப–வர் அல்–லர். ‘மாண–வர்–கள் கற்க வேண்– டு ம்– ’ – எ ன்ற தன்– ன ார்வ அழுத்– த ம், ‘தேர்–வில் அனைத்து மாண–வர்–க–ளை–யும் தேர்ச்– சி – யு – ற ச் செய்ய வேண்– டு ம்– ’ – எ ன்ற மேலாண்மை அழுத்–தம். ‘ஒழுங்–குப் பிறழ்ச்– சி–ய�ோடு செயல்–ப–டும் பதின்ம வய–தினை எதிர்–க�ொள்–ளும்–’–அ–ழுத்தம் இவற்–றிற்–கி–டை– யே–தான் ஆசி–ரிய – ர்–கள் பணி–யாற்–றுகி – ன்–றன – ர். கடந்த பல ஆண்–டுக – –ளுக்கு முன்–பி–ருந்– த–துப�ோ – ல் இப்–ப�ோது மாண–வர்–கள் இல்லை. அவர்– க – ளு – டை ய பெற்– ற�ோ ர்– க – ள ால் அள– வுக்கு மீறிய செல்–லம் க�ொடுக்–கப்–ப–டு–கி–றது. எந்தப் பெற்–ற�ோ–ரும் தங்–கள் பிள்–ளை–களை விட்–டுக்–க�ொ–டுப்–பதி – ல்லை. ஆசி–ரிய – ர்–கள் குறை கூறி–னா–லும் பெற்–ற�ோர்–கள் தம் பிள்–ளையி – ன்– பால் ஒரு–த–லைச் சார்–பான முடி–வி–னையே எடுக்–கின்–ற–னர். இந்–தப் ப�ோக்–கால் மாண– வர்–கள், ‘நாம் பெற்–ற�ோர்–க–ளால் பெரி–தும் மதிக்– க ப்– ப – டு – கி – ற�ோ ம்’ எனக் கரு–து–கின்–ற– னர். எந்த ஒரு குற்–றத்–தை–யும் பெற்–ற�ோர்– கள் கண்– டு – க �ொள்– வ – தி ல்– ல ை… மாறாக

இன்–மு–கத்–த�ோடு ப�ொறுத்–துக்–க�ொள்–கின்–ற– னர். இத–னால் மாண–வர்–க–ளின் உள்–ளம் மென்– மை – ய ா– கி – ற து. மேலும், இன்– றை ய மாண– வ ர்– கள் சமு– த ா– ய ப் பின்– ன – ணி – ய ால் பக்– கு – வ ப்– ப – ட ாத மென்மை உள்– ள த்– த – வ ர்– க–ளாக இருக்–கின்–ற–னர். அதற்–குக் கார–ணம் பள்–ளிக்–கூ–டத்–தில் படிப்பு, முடிந்–தால் தனிப்– ப–டிப்பு அது முடிந்–தவு – ட – ன் தங்–களை – த் தங்–கத் தாம்–பா–லத்–தில் தாங்–கும் பெற்–ற�ோ–ரி–ட–மி–ருத்– தல். இத–னால் மாண–வர்–கள் தங்–க–ளைப் பிறர் கடிந்–து–க�ொள்–வ–தை–ய�ோ… தங்–க–ளின் தவ–றான செயல்–க–ளைப் பெற்–ற�ோ–ருக்–குத் தெரி–விப்–ப–தைய�ோ விரும்–பாத மென்மை உள்–ளம் க�ொண்–டவ – ர்–கள – ாகஆகின்–றன – ர்.‘எதை– யும் தாங்–கும் இத–யம் வேண்–டும்–’எ – ன்பது இவர் –க–ளைப் ப�ொறுத்–த–வரை இயலா–தவ�ொன்று. எனவே, தங்– களை மாய்த்– து க்– க �ொள்– கின்–றனர். சமு–தா–யத்–தில் வெற்றி த�ோல்–வி–களை எதிர்–க�ொள்–ளும் பக்–கு–வத்–தில் வளர்க்–கபட்– டி–ருந்–தால் இந்த துயர முடிவை அவர்–கள் எடுக்–க–மாட்–டார்–கள். ஆசி–ரி–ய–ரைத் தண்–டிப் –ப–தும் பணி–நீக்–கம் செய்–வ–தும் இது–ப�ோன்ற நிகழ்–வு–க–ளுக்–கான தீர்–வா–காது.’’  ஷ்யாம் சுந்–தர், இயக்–கு–நர், குழந்–தை–நே–யப் பள்ளி. “பள்–ளிக் குழந்தை– கள் த ற் – க � ொல ை செ ய் து – வ – ரு – கி ன ்ற செய்தி எல்–ல�ோரை – யு – ம் அதிர்ச்–சிக்–குள்–ளாக்–கி– யுள்–ளது. கார–ணங்–கள் எது–வாக இருந்–தா–லும் த�ொடர்ந்து நடை–பெற்– று–வ–ரும் சம்–ப–வங்–கள் எதைக் காட்–டுகி – ன்–றன. பள்–ளியி – ல் நடை–பெற்ற சம்–ப–வத்–தைத் த�ொடர்ந்து வீட்–டில் அல்–லது – ல் இருக்–கும்–ப�ோது குழந்–தை–களு – க்கு பள்–ளியி பள்–ளி–யும் ஆசி–ரி–யர்–க–ளும்–தான் ப�ொறுப்பு. கார–ணம் பள்–ளிக்–கூட – ம் வெறும் பாடம் கற்–பிக்– கின்ற இடம் மட்–டு–மன்று. குழந்–தை–க–ளுக்கு அனைத்–துவி – த – ம – ான பாது–காப்–பையு – ம் அளிக்– – ேண்–டும். அது சட்–ட– கின்ற இட–மாக இருக்–கவ பூர்–வ–மான குழந்–தை–க–ளுக்கு பாது–காப்பை அளிக்–கக்–கூ–டிய ஓர் இட–மா–கும். அந்–த–வ–கை– யில் மேற்–கண்ட சம்–ப–வங்–கள் பள்–ளி–யும் ஆசி–ரி–யர்–க–ளும் தங்–கள் ப�ொறுப்–பி–லி–ருந்து தவ–றி–யி–ருக்–கின்–ற–னர் என்றே கூற–லாம். ந ா ன் கு ம ா ண – வி – கள் பி ர ச்னை த�ொடர்பாக ஆசி–ரி–யர்–கள் மீது அரசு எடுத்த நட– வ – டி க்– கை – கள் குறித்து பலர் கண்– ட – னம் தெரி–வித்–தி–ருந்–த–னர். அது சரி–தான்.

- த�ோ.திருத்–து–வ–ராஜ்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

விரும்–பும் அனைத்து நபர்–களு – ம் தற்–க�ொலை செய்–து–க�ொள்–வ–தில்லை. தற்–க�ொலை செய்–துக – �ொள்–வத – ற்கு நிறைய கார–ணங்–கள் உள்–ளன. அவற்றில் முக்–கி–ய– மா–னது மன–நல பிரச்–னைகள் – மற்–றும் உடல்– ரீ–தி–யான பிரச்–னை–கள். இன்றைய மாண– வர்–களே, நாட்–டின் நாளைய எதிர்காலம். நாட்டை நிர்–வ–கிக்–கும் சிற்–பிகளை – ச் செதுக்– கும் ஒப்–பற்ற பணியை, பள்ளி ஆசிரி–யர்–கள் மேற்– க �ொள்– கி ன்– ற – ன ர். ஆனால், ப�ோட்டி நிறைந்த இன்–றைய உல–கில், பாடங்–க–ளில் முதல் மதிப்–பெண் பெற வேண்–டும் என்–பது மட்–டுமே பெற்–ற�ோர் பல–ரின் எண்–ண–மாக உள்–ளது; ஏனெ–னில் ஒவ்–வ�ொரு பெற்–ற�ோர்– க–ளும் தங்–கள் குழந்–தை–க–ளுக்கு சிறந்த வாழ்வை க�ொடுக்க வேண்–டும் என்–ப–தற்– காக ஒரு–சில சூழ்–நி–லை–க–ளில் கடி–ன–மாக நடந்–துக – �ொள்–கின்–றன – ர். தற்–க�ொலை செய்து க�ொள்–வது என்–பது குழந்–தை–களி – ட – ம் புரிதல் இல்– ல ா– த – து – த ானே தவிர பெற்– ற�ோ ர்– கள் கார–ணம் இல்லை. தே ர் – வி ல் த�ோ ல் வி அ டைந் – த ா ல் தற்கொலை செய்துகொள்– ப – வ ர்– கள் 30% பேர். ஆனால், இன்று வளர்ந்து குழு–வாக தற்–க�ொலை செய்–து–க�ொள்–ளும் நிலையை ஆரம்–பித்–துள்–ள–னர். ப�ொது–வாக இந்த மன– நி– ல ை– யி ல் உள்– ள – வ ர்– கள் இரண்டு கண்– ண�ோட்–டத்–தில் செயல்–ப–டு–கின்–ற–னர். ஒன்று இறந்து ப�ோக–வேண்–டும் என்–ப–தற்–கா–க–வும் மற்–ற�ொன்று தங்–கள் சூழ்–நிலை மாற–வேண்– டும் என்ற ஏக்–கத்–துட – னும் செயல்–படு – கி – ன்–றன – ர். இவற்– றி ல் இருந்து விடு– ப ட அதிகப்– படி– ய ான விழிப்– பு – ண ர்வு தேவைப்– ப – டு – – க்கு கி–றது. சிறு வய–தில் இருந்தே அவர்–களு தன்னம்பிக்கை மற்–றும் வெற்–றி த�ோல்–விகளை – சம–மா–கப் பாவிக்–கும் முறை–களை – க் கற்–றுக் க�ொடுக்–கும்–ப�ோது எந்த ஒரு பிரச்–னைக – ளி – லு – ம் ப�ொறு–மைய – ா–கவு – ம் தைரி–யம – ா–கவு – ம் செயல்– ப– டு – வ ார்– கள் . இதற்கு ப�ொற்– ற�ோ ர்– கள் , ஆசிரியர்கள் மற்– று ம் மாண– வ ர்– கள் என மூவருக்–கும் உள–விய – ல் அறி–வு தேவைப்–ப– டு–கிற – து.” நல்ல நண்–பர்–களி – ன் த�ொடர்பு, பெற்றோ– – ப்பு மற்–றும் ஆசி–ரி– ரின் முறை–யான அர–வணை யர்–களி – ன் சரி–யான வழி–காட்–டுத – ல் ப�ோன்–றவ – ற்– றால் மாண–வர்–களை – ப் பண்–பட்–டவ – ர்–கள – ாக்–கிட வேண்–டும். எளி–தில் மன–முடை – யு – ம் மனி–தர்– க–ளாக இருக்–கும் நிலை–யில் இருந்து மாண– வர்–களை மாற்ற வேண்–டும். இத்–தனை உயிர் ப�ோன பின்–னும் அதற்–கான திட்–டங்–கள் தீட்– டப்–ப–டா–விட்–டால் மேலும் பல இழப்–புகளை – நாம் காண–வேண்–டி–யது தவிர்க்க முடி–யா–த– தா–கி–வி–டும்.

17 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

ஏனென்–றால் வேறெந்த பள்–ளியி – ல் நடந்–திரு – ந்– தா–லும் பெரும்–பா–லா–னவ – ர்–களு – டை – ய அணு–கு– முறை அது–வா–கத்–தான் இருந்–திரு – க்–கும். ஆக நம்–மி–டம் உள்–ள–வரை குழந்–தை–க–ளு–டைய பாதுக்–காப்–புக்கு நாம்–தான் ப�ொறுப்பு என்ற மன–நிலை யாருக்–கும் இல்லை என்–பத – ையே காட்–டு–கி–றது. குழந்–தை–கள் என்–பத – ா–லேயே எந்–தம – ா–திரி – – யான பிரச்–னைக்–கும் கார–ணம் வேறு ஒரு இடத்–தி–லி–ருந்து த�ொடங்–கு–கி–றது என்–பதை நாம் முத–லில் புரிந்–து–க�ொள்ள வேண்–டும். அந்த அடிப்–ப–டை–யில் குழந்–தை–களை நாம் நம்–ப–வேண்–டும். அப்–ப�ோ–து–தான் குழந்–தை– கள் நம்மை நம்–பு–வார்–கள். தற்–க�ொலை செய்–து–க�ொண்ட நான்கு மாண–விக – –ளும் +1 படித்து வந்–தா–லும் அவர்– கள் குழந்–தை–கள் என்ற அடி–படை – யி – லே – த – ான் இந்–தக் கருத்தை பதிவு செய்–கி–றேன். அவர்– க–ளின் பிரச்–னைகள் – , தேவை–கள், சந்–தேகங்– கள் அனைத்–தை–யும் பகிர்ந்–து–க�ொள்–ளக்– கூ–டிய நம்–பிக்–கைக்–குரி – ய – வ – ர்–கள – ாக ஆசி–ரிய – ர்– கள�ோ பெற்–ற�ோர்–கள�ோ இருந்–தி–ருந்–தால் இப்–ப–டி–ய�ொரு சம்–ப–வம் நடை–பெற வாய்ப்–பி– ருந்–திரு – க்–காது. குறிப்–பாக கல்வி உள–விய – ல், குழந்தை உள–விய – ல் படித்–துவி – ட்டு வரு–கின்ற ஆசி– ரி – ய ர்– கள் அப்– ப டி அணு– கு – வ – தி ல்லை என்–பது வியப்–பாக உள்–ளது. குழந்– த ை– க – ளு – டை ய வயது சார்ந்த நடத்– த ை– க – ளை ப் புரிந்– து – க �ொள்– ள – வு ம் இயல்– பி – லி – ரு ந்து மாறு– ப ட்ட நடத்– த ையை உணரும்–ப�ோது அவர்–களு – க்கு வழி–காட்–டவு – ம் ஆசி–ரி–யர்–கள் முயற்–சிக்க வேண்–டும்–’’  வந்–தனா, மன–நல நிபு–ணர். “தனி–ம–னி–தச் சிக்–கல்–களே தற்–க�ொ–லை– க–ளுக்–குக் கார–ணம் என்ற கருத்தே பெரும்– பா–லும் எல்–ல�ோரு – டை – ய ப�ொதுப்– பு த்– தி – யி – லு ம் பதி– வ ா– கி – யி – ரு க்– கி – ற து. ஆ ன ா ல் , உ ண்மை அது– வல்ல . சமூ– க த்– தில் நில–வும் பல்–வேறு சிக்கல்–க–ளால் மக்–கள் அன்–றா–டம் பல இன்னல் –க–ளுக்கு ஆளா–கி–றார்– கள். நெருக்–க–டி–க–ளில் இருந்து விடு–ப–டு–வ–தற்– கான வழி–காட்–டுதல�ோ – , உத–விய�ோ தான் வாழும் சமூ–கத்–திட – மி – ரு – ந்து பெற முடி– ய ாத நிலை– யி ல் பாதிப்– பு க்கு ஆளா–கும் சிலர் தற்–க�ொலை முடி–வுக்–குச் செல்–கி–றார்–கள். அதே– ச–ம–யம், தற்–க�ொலை செய்–துக – �ொள்–பவ – ர்–கள் அனை–வரு – ம் இறக்க விரும்– பு – வ – தி ல்லை, இறந்– து – வி – டு – வ – த ற்கு

பயிற்சி

சென்ற இதழின் த�ொடர்ச்சி...

கணிதம்

C.Mohan M.Sc., M.Phil., M.Ed., M.Phil., PGDCA

மாதிரி வினாத்தாள்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

18 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

சுவரையும்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

19 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

நிறைவுற்றது

Continuation of last issue

maths

Finished

த�ோட்டக்கலைப் பட்டதாரிகளுக்கு தமிழக அரசில் வேலை!

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

20 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

த

மி–ழக அர–சின் பல்–வேறு துறை–க–ளி–லும் உள்ள காலிப் –ப–ணி–யி–டங்–களை நிரப்–பும் பணியைத் தமிழ்–நாடு அரசுப் பணி–யா–ளர் தேர்–வா–ணை–யம் செயல்–ப–டுத்–தி–வ–ரு–கி–றது. இந்– நி – ல ை– யி ல் த�ோட்– ட க்– க லை (ஹார்– டி – க ல்– ச ர்) துறை– யி ல் காலி–யாக உள்ள 130 இடங்–களை நிரப்–பு–வ–தற்–கான அறி–விப்பு வெளி–யி–டப்–பட்–டுள்–ளது. இதில் த�ோட்–டக்–கலைத் துணை இயக்–கு–நர் பத–வி–யில் 100 இடங்–க–ளும், த�ோட்–டக்–கலை அதி–காரி பத–வி–யில் 30 இடங்–களு – ம் நிரப்–பப்–பட உள்–ளன. தகு–தியு – ம் விருப்–பமு – ம் உள்–ளவ – ர்–கள் விண்–ணப்–பிக்–க–லாம். கல்–வித்–தகு – தி: த�ோட்–டக்–கலைத் துணை இயக்–குந – ர் பிரி–வுக்கு விண்ணப்– பிப்–பவ – ர்–கள், எம்.எஸ்சி. (ஹார்–டிக – ல்–சர்) முடித்–திரு – க்க வேண்–டும். த�ோட்–டக்– கலை அதி–காரி பத–விக்கு விண்–ணப்–பிப்–பவ – ர்–கள் பி.எஸ்சி. (ஹார்–டிக – ல்–சர்) முடித்–த–வ–ராக இருக்க வேண்–டும். வயது வரம்பு: விண்–ணப்–பதா – ர– ர்–கள் 1.7. 2017 ம் தேதி–யின் அடிப்–படை – – யில் 30 வய–துக்கு உட்–பட்–டவ – ர– ாக இருக்க வேண்–டும். இவர்–கள் முது–நில – ைப் பட்–டப்–ப–டிப்பு அல்–லது பிஎச்.டி. ஆராய்ச்சிப் படிப்பை முடித்–த–வர்–க–ளாக இருந்–தால் 32 வயது வரை உள்–ளவ – ர– ாக இருந்–தாலு – ம் விண்–ணப்–பிக்–கலா – ம். தேர்ச்சி முறை: ப�ொது எழுத்–துத் தேர்வு மதிப்–பெண்–கள், சான்–றி–தழ் சரி–பார்ப்பு, நேர்–கா–ணல் ஆகி–யவ – ற்–றின் அடிப்–படை – யி – ல் தேர்ச்சி இருக்–கும். தேர்வு மையங்–கள் : சென்னை, மதுரை மற்–றும் க�ோவை–யில் தேர்வு நடத்–தப்–ப–டும்.

விருப்– பமும் தகு–தி–யும் உள்–ள– வர்–கள் www.tnpscexams. in என்ற இணை–யத – ள – த்–தில் ஆன்– ல ைன் முறை– யி ல் விண்–ணப்–பிக்க வேண்டும். பதி–வுக் கட்–டண – ம் ரூ.150ம், விண்– ண ப்– ப க் கட்– ட ணம் ரூ . 2 0 0 ம் செ லு த்த வேண்டும். வி ண்ண ப் பி க்க கடைசி நாள் : 27.12.2017 மேலும் விவ–ரங்–களு – க்கு www.tnpscexams.in என்ற இணை–யத – ள – த்தைப் பார்க்–க–வும்.

சந்தா

°ƒ°ñ„CI›

ñ£î‹ Þ¼º¬ø

«î® ܬô»‹ CóñI¡P ‘குங்குமச்சிமிழ் è™M-&«õ¬ô õN裆®’ Þî› àƒèœ i´ «î® õó«õ‡´ñ£?  àƒèœ Hœ¬÷èÀ‚«è£ / ï‡ð˜èÀ‚«è£/ àø¾èÀ‚«è£ ðòÂœ÷ ðK² îó M¼‹¹Al˜è÷£? 

å¼ õ¼ì ê‰î£ ªê½ˆF ‘குங்குமச்சிமிழ் è™M-&«õ¬ô õN裆®’ ðKêO‚èô£‹! àìù®ò£è å¼ õ¼ì ê‰î£ Ï. 240/& ªê½ˆ¶ƒèœ...  24 Þî›èœ î𣙠õNò£è ºèõK «î®õ¼‹! 

"

ê‰î£ ð®õ‹

ê‰î£ ªê½ˆî M¼‹¹A«ø¡

ðKêO‚è M¼‹¹A«ø¡ (Ü‰î ºèõK¬ò‚ °PŠH쾋)

ªðò˜ : ______________________ H¡«è£´ : ________________ ºèõK : ______________________ ªî£¬ô«ðC ⇠: ________________ ________________

______________________ ªñ£¬ð™ : ______________________I¡ù…ê™ : _________________

®.®. Mõó‹ : ⇠: ................................................................................................................ õƒA : ................................................................................................................ «îF : ................................................................................................................ ªî£¬è : ................................................................................................................

சந்தா மற்றும் விவரங்களுக்கு சந்தா பிரிவு, குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி, 229, கச்சேரி சாலை, மயிலாப்பூர், சென்னை - 600 004. த�ொலைபேசி : 044 - 4220 9191 Extn: 21120 | ம�ொபைல்: 95661 98016

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

"

«ñŸè‡ì ð®õˆF«ô£ / HóF â´ˆ«î£ / â¿F«ò£, ªîOõ£èŠ ̘ˆF ªêŒ¶ KAL Publications Private Ltd. â¡ø ªðò¼‚° ªê¡¬ùJ™ ñ£Ÿøˆî‚è õ¬èJ™ ®ñ£‡† ®ó£çŠ† â´ˆ«î£ Ü™ô¶ ñEò£˜ì˜ Íô«ñ£ ê‰î£ ªî£¬è¬ò ÜŠðô£‹.

21 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

¬èªò£Šð‹

உளவியல் த�ொடர்

நமது பெரி–யவ – ர்–கள் நமக்கு அக–ராதி ப�ோன்–ற– வர்–கள். அவர்–களு – டை – ய அனு–பவ – ங்–களை, கருத்– து க்– க ளை நாம் ஏற்– று க்கொள்ள வேண்–டும் - எம்.ஜி.ஆர்.

- ஈக�ோ ம�ொழி

அவமானம் வெளியிலிருந்து

எழுவதில்லை!

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

22 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

ம

னி–தர்–க–ளுக்கு மற்–ற–வர்–க–ளால் ஏற்–ப–டும் அவ–மா–னங்–க–ளை–விட, அவர்–க–ளா–கவே ஏற்–ப–டுத்–திக்கொள்–ளும் அவ–மா–னங்–கள்– தான் அதி–கம். ப�ொது–வாக அவ–மா–னங்–கள் மற்–றவ – ர் உண–ரா–மல் ஏற்–படு – த்–தும் அவ–மா–னங்–கள், மற்–றவ – ர் உணர்ந்து ஏற்–ப–டுத்–தும் அவ–மா–னங்–கள் என்று இரண்டு வகை–க–ளில் எதிர்ப்–ப–டு–கின்–றன. அவ–மான உணர்ச்சி நம்–மைப்–பற்றி நாம் என்ன நினைத்–திரு – க்–கிற – �ோம்? என்ன மதிப்பீடு– களை வைத்– தி – ரு க்– கி – ற �ோம் என்– ப – த ற்கும் மற்றவர் என்ன நினைக்–கிற – ார்–கள் என்ன மதிப் பீ – டு – க – ளை வைத்–திரு – க்–கிற – ார்–கள் என்–பத – ற்குமான பல–னா–கவே அமை–கி–றது. மனி–தர்–க–ளில் பல பேர் தங்–க–ளைப்–பற்றி உயர்–வாக எண்–ணிக்கொள்–வதே இல்லை. எப்– ப�ோ–தும் தாழ்த்–திக்கொண்–டவ – ாறு, சுய–இற – க்–கம் ஏற்–ப–டும் வித–மா–கவே எண்–ணிக்கொள்–கி–றார்– கள். ‘நான்’ என்று வரும்–ப�ோது, த�ொட்–டால் சிணுங்கி வகை–யி–ன–ரா–கவே இருக்–கிற – ார்–கள்.

33

நிவாஸ் பிரபு

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

23 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

உடல்... மனம்... ஈக�ோ!

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

24 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

இத–னா–லேயே சூழ்–நி–லையை உணர்ச்–சி– க–ர–மாக எதிர்–க�ொள்–ளும்–ப�ோது, தங்–க–ளுக்– குள் நிகழ்த்–திக் க�ொள்–ளும் சுய–பேச்–சில் தங்– க ளைக் கீழி– ற க்– கி ய வண்– ண – ம ா– க வே எண்–ணிக் க�ொள்–கி–றார்–கள். உதா–ரண – ம – ாக, ஒரு அவ–மா–னம் ஏற்–பட – க்– கூ–டிய சூழல் ஒன்–றில் ‘சுய–பேச்–சு’ பின்–வ–ரும் வகை–யில் இருப்–பதைப் பார்த்–திரு – க்–கல – ாம்… “நான் ச�ொல்–றதை அவ கேட்–கவே மாட்– டேங்– கி றா, அப்– ப – டி ன்னா எனக்கு இந்த வீட்ல மரி– ய ாதை இல்– லைன் – னு – த ானே அர்த்தம்? அத்தனை தூரம் அவ–னைத் தேடி அவன் வீட்டுக்கு வந்–தி–ருக்–கேன், ஒரு வாய் காபி சாப்பி–ட– றி– ய ான்னு கூட கேட்– க லை. அப்படின்னா என்னை மதிக்–கலைன் – னு – த – ானே அர்த்–தம்? நான் ச�ொன்ன மாதிரி செய்யாம வேற மாதிரி செய்– ய – ற ான், அப்– ப – டி ன்னா என்னை அவ–மா–னப்–ப–டுத்–த–றான்–னு–தானே அர்த்–தம்? என்னை நேருக்கு நேர் பார்க்–கற – ான் வணக்–கம் ச�ொல்–லாம ப�ோறான், அப்–படின்னா என்னை உதா–சீ–னப்–ப–டுத்–த–றான்–னு–தானே அர்த்–தம்–?” என்று எதற்–கும் ஒரு தவ–றான புரி–த–ல�ோடு, தங்–களைத் தாழ்த்–திக்–க�ொண்– ட–வாறு சிந்–தித்–துக் க�ொண்–டி–ருப்–பார்–கள். அப்படின்னா… அத–னா–ல… என்று ஆரம்பித்து தப்–புத் தப்–பா–கவே கற்–பனை செய்து க�ொண்– டி–ருப்–பார்–கள். நிஜத்–தில் அந்–தச் சம்–பவ – ம�ோ, சூழ்–நிலைய�ோ – அவர்–களு – க்கு எதி–ராக அப்–படி இருந்–தி–ருக்–கவே செய்–யாது. ஒரு சம்–ப–வத்–தில் அதன் உண்–மைத்– தன்மை வெளிப்–ப–டா–த–வாறு இருந்–தால�ோ, அதன் உட்–கூ–று–கள் கண்–ட–றிய முடி–யா–த– வாறு இருந்–தால�ோ அதைப் பற்றி அக்–கறை க�ொள்ளத் தேவையே இல்லை, தெளி–வாக, நம்–பத்–த–குந்த ஆதா–ரங்–க–ளும், சரி–பார்ப்–பு– க–ளும் இல்–லா–தப�ோ – து – த – ான் ‘அப்–படி – ன்–னா–…’க்க–ளும் ‘அத–னா–ல…

– ’-க்க–ளும் எட்–டிப்–பார்த்து மதிப்–பில்–லை–…! அவ–மா–ன–மா–யி–டுச்–சு–…! என்று ய�ோசிக்க வைக்–கும். தங்–க–ளை–யும், தங்–க–ளுக்–கான ப�ொறுப்– பு– ண ர்ச்– சி – யை – யு ம் நம்– பு – ப – வ ர்– க – ளி – ட – மு ம், சம்– ப – வ ங்– க – ள ை– யு ம், சூழ்– நி – லை – க – ள ை– யு ம் ஆராய்ந்து புரிந்துக�ொள்– ப – வ ர்– க – ளி – ட – மு ம் அவ–மா–னம் ஒரு–நா–ளும் எட்–டிப்–பார்ப்–பதே இல்லை. கார–ணம், தங்–களை மீறி யாரா–லும் தங்–களை அவ–மா–னப்–ப–டுத்–தி–விட முடி–யாது என்–பதை ஈக�ோ தெள்–ளத் தெளி–வாக புரிய வைத்–தி–ருக்–கும். “உங்– க ள் அனு– ம – தி – யி ன்றி யாரா– லு ம் உங்–க–ளைத் தாழ்த்–தி–விட முடி–யா–து” என்ற ஆங்–கிலப் ப�ொன்–ம�ொழி குறிப்–பி–டு–வ–தும் இதைத்–தான். மனி–தர்–கள் தங்–க–ளுக்–குள் பேசிக்கொள்–

ளும் பேச்–சா–லும் எண்–ணத்–தா–லும்–தான் அவ– மா–னப்–ப–டுத்–தப்–பட்–ட–தாக உணர்–கி–றார்–கள். அவ்–வாறு பேசி-சிந்திக்காமல் இருக்–கும்– ப�ோது, அவ–மா–னம் ஏற்பட்–ட–தாக எண்–ணிக்– க�ொள்ளமாட்–டார்–கள் இல்–லை–யா?

90% மான அவ– ம ா– ன ங்– க ள் யாவும், மனிதர்–களு – டை – ய உணர்ச்–சிக் க�ொந்–தளி – ப்பு– க– ள ால் உரு– வ ா– கி ன்– ற ன. கற்– ப – னை – ய ான சுய–பேச்–சுக்–க–ளின் வழி–யா–க–வும், அடுத்–த– வர்–களு – டை – ய இயல்–பான நட–வடி – க்–கள – ை–யும், தற்–செ–ய–லான செயல்–பா–டு–க–ளை–யும் தவ–றா– கப் புரிந்–துக�ொ – ள்–வதி – ன – ா–லும்–தான் எதிர்ப்–படு – – கின்–றன. மீதி 10% தான் மற்–ற–வர் உணர்ந்து ஏற்–ப–டுத்–து–வ–தால் உண்–டா–கின்–றன. ஒரு– வ ர் உணர்ந்து மற்– ற – வ ர் மன– தி ல் அவ–மா–னக – ர– ம – ான காயத்தை ஏற்–படு – த்–துவ – து குறை–வா–ன–தா–கவே இருக்–கி–றது. இதைத்– தான் உள–வி–ய–லா–ளர்–கள் திரும்–பத் திரும்ப அடிக்–க�ோ–டிட்டுக் குறிப்–பி–டு–கி–றார்–கள். தேவை–யற்ற அநா–வசி – ய – ம – ான நெக–ட்டிவ்– வான சிந்–த–னை–க–ளை–யும், கற்–ப–னை–யாக எடுத்– து க்– க�ொ ள்– வ – தை – யு ம் தவிர்த்– த ாலே அமை–தி–யான சந்–த�ோ–ஷ–மான மன–நி–லை யு – ட – ன் இருக்க ஈக�ோ வழி–வகை செய்–துவி – டு – ம். அதே நேரம், மற்–ற–வர் உணர்ந்து (10%) ஏற்– ப – டு த்– து ம் அவ– ம ா– ன ங்– க ளை எப்– ப டி எதிர்கொள்–வ–து? மிகமிகத் தெளி– வ ாக, நம்– ப த் தகுந்த ஆதா–ரத்–து–டன் ஒரு–வர் நாம் மன வேதனை அடைய வேண்–டும், நம்மை அவ–மா–னப்– ப – டு த்த வே ண் – டு ம் எ ன நி னை ப் – ப து தெரிந்தால்… அதை மூன்று வித– ம ாக எதிர்கொள்–ள–லாம்.

1. தற்–காப்–பு–டன் இருப்–பது 2. தாக்–கு–த–லு–டன் எதிர்ப்–பது 3. திட–மாக நிற்–பது இவற்–றின் பிர–ய�ோக – ம் சூழ்–நிலை – க – ளு – க்கு ஏற்–ற–ப–டி–யும், ஆளுக்கு ஆள் மாறக்–கூ–டி–ய– தா–க–வும் இருந்–தா–லும், மூன்று வித–மான பிர–ய�ோ–கங்–க–ளின்–ப�ோ–தும், மனம் அமை–தி– யாக இருக்–க–வேண்–டி–யது மிக அவ–சி–யம். அமைதி–யான மனம்–தான் எந்த ஒரு சூழ–லை– யும் பக்–கு–வ–மாக எதிர்கொள்ள வைக்–கும். தற்–காப்–பு–டன் இருப்–பது ஒரு சூழ்– நி – லையை எதிர்– க�ொ ள்– ளு ம்– ப�ோது, ஈக�ோ தனது நான்கு அடிப்–படை நிலை–களி – ல் ஒன்–றான ‘நான் மதிப்–பற்–றவ – ன், நீ மதிப்–பா–னவ – ன்’ என்ற நிலை–யில் அவ–மான உணர்ச்–சி–களை எதிர்–க�ொள்–வதே தற்–காப் –பு–டன் இருக்–கும் நிலை. ‘‘எனக்கு சண்டை ப�ோடற எண்– ண ம் க�ொஞ்–சம்–கூட இல்லை. யாரை–யும் நான் எதி–ரியா நினைக்க மாட்–டேன். நீ என்னை

குரு சிஷ்–யன் கதை

வகை–யில் நடந்–துக�ொ – ள்–ளத் த�ொடங்–குவ – ார். அதை எதிர்–க�ொள்–ள–வும் தயா–ராக இருக்க வேண்–டும். எப்–ப�ோ–தும் அமை–தி–யா–கச் செல்–ப–வரை பல–வீ–ன–மா–ன–வ–ராக எண்ணி, ஆவே–ச–மான தாக்–குத – லை பிர–ய�ோகி – ப்–பது பல–சா–லிக – ளு – க்கு பரி–ணாம வளர்ச்சி க�ொடுத்த பரிசு. அந்த வகை–யில் ‘அந்–த’ மித–மிஞ்–சிய வன்–முறை – ப் பிர–ய�ோ–கத்தை, மன–நிம்–ம–தி–யின் மதிப்பை எண்ணி அமை–திய – ாகத் தற்–காப்–புட – ன் இருப்– ப–துத – ான் அவ–மா–னங்–களை அமிழ்ந்–துப�ோ – க – ச் செய்–யும். ப�ோராட்– ட ம் என்– ப து ஆயு– த ங்– க – ளைக் க�ொண்–டுத – ான் நிகழ்த்த வேண்–டுமா என்–ன? ம�ௌன–மா–க–வும் எதிர்க்–க–லாம், வார்த்–தை– க–ளைக் க�ொண்–டும் வாள் வீச–லாம். எப்–ப–டி?

- த�ொட–ரும்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

பேச–றியா..? பேசிட்–டுப்–ப�ோ… உனக்கு பதில் ச�ொல்லி என் நிம்–ம–தி–யைக் கெடுத்–துக்க – ல்லை. உன் கூட சண்டை ப�ோடற விருப்–பமி நேரத்– து ல வேற வேலை செய்– வேன் ...” என்று தற்–காப்பு உறு–தி–யு–டன், எதி–ரா–ளி–யின் அவ–மான எண்–ணத்–திற்கு துளி–யும் சட்டை செய்–யா–மல் அதற்கு ஈடா–கா–மல், தன்–னைத் தாழ்த்–திக்கொண்டு, சூழலை உதா–சீ–னப் –ப–டுத்–தி–ய–வாறு இருப்–பது. இது ஒரு பின்–வாங்–கும் வழி–மு–றை–தான். மன–நிம்–ம–திக்–காக எதை–யும் செய்–ய–லாம் எனும்–ப�ோது, பின்–வாங்–கு–வ–தும் ஒரு சிறந்த செயல்–பா–டு–தான். தற்–காப்பு உறு–தியு – ட – ன் இருப்–பதி – ல் என்ன அபா–யம் என்–றால், உதா–சீ–னப்–ப–டுத்தி கண்– டும் காணா–மல் இருப்–ப–தைக் கண்டு அவ– மா–னப்–ப–டுத்–து–ப–வர் மேலும் ஆவே–ச–மாய், உணர்ச்–சி–கள – ைக் க�ொந்–த–ளிக்–கச் செய்–யும்

25 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

வாழ்வை மாற்–றுவ – து யார்? குரு– வு ம் சிஷ்– ய – னு ம் வள்ளத்– தி ல் பய– ண த்– த ைத் த�ொடர்ந்துக�ொண்–டி–ருந்–த–னர். குரு கடல் மீது பறக்–கும் பற–வை–க–ளைப் பார்த்–துக் க�ொண்–டி–ருக்–கை–யில், வள்ளத்–தில் பய–ணம் செய்த சிலர் குரு–வி–டம் வந்து வணங்கி “ஐயா எங்–க–ளுக்கு ஒரு சந்–தே–கம். கேட்–க–லா–மா–?” என்–ற–னர். குரு திரும்பி புன்–னகை – த்–தப – டி, “கேளுங்–கள்” என்–றார். “நாங்–கள் இரும்–புத்தொழில் செய்துவரு–கி–ற�ோம். எவ்–வ–ளவு முயன்–றும் த�ொழில் வளர்ச்–சி–ய–டை–யவே இல்லை. எங்–கள் த�ொழில் வள–ரா–மல் ப�ோக என்ன கார–ணம், எது இடை–யூறாக உள்–ளது என்–பது தெரி–யவே இல்–லை” என்–றன – ர். அதைக் கேட்ட குரு அமை–திய – ாக இருந்துவி்ட்டு திரும்பப் பற–வைக – ளை – ப் பார்க்–கத் த�ொடங்–கின – ார். குரு–வின் செய–லைக் கண்டு வந்–தவ – ர்–களு – ம், ஒரு–வரை ஒரு–வர் பார்த்–துக்கொண்டு பேசா–மல் இடத்தைவிட்டு நகர்ந்–து–விட்–ட–னர். சிஷ்–யன் குரு–வைப் பார்த்து, “அவர்–க–ளுக்கு ஏன் குருவே எந்தப் பதி–லும் ச�ொல்–ல–வில்–லை” என்–றான். குரு புன்–ன–கை–யு–டன், “அவர்–க–ளுக்–கான பதில் அந்–தத் தீவில் இருக்–கி–றது. அங்குச் சென்–ற–தும் ச�ொல்கிறேன்” என்–றார். அவர்–கள் சென்ற வள்ளம் தீவில் நின்–றது. எல்–ல�ோ–ரும் இறங்–கிச் செல்ல, குரு தனியே நடந்து சென்–றார். இரும்–புத் த�ொழி–லா–ளர்–களை – த் திரும்–பிப் பார்த்து, “உங்–கள் த�ொழில் வளர்ச்–சிக்கு இடை–யூற – ாக இருந்–தது அந்–தக் குழிக்–குள் கிடக்–கி–றது சென்று பாருங்–கள்” என்–றார். “நம் வளர்ச்–சிக்குத் தடை–யாக இந்–தத் தீவில் என்ன இருக்–கி–ற–து? அது என்–ன–?” என்று ய�ோசித்–த–ப–டியே குழியை ந�ோக்–கிச் சென்–ற–னர். அங்கு அந்–தக் குழிக்–குள் எட்–டிப் பார்த்–தவ – ர்–களு – க்குத் தூக்கிவாரிப்போட்–டது. அதில் ஒரு முகம் பார்க்–கும் கண்–ணாடி இருந்–தது. குழிக்–குள் யார் எல்–லாம் பார்க்–கி–றார்–கள�ோ அவர்–கள் முகங்–களே அதில் தெரிந்–தது. அதன் அரு–கில் ஒரு வாச–கம் எழுதி இருந்–தது. “உங்–கள் வளர்ச்–சிக்கு நீங்–கள் மட்–டுமே கார–ணம். நீங்–கள் வளர வேண்–டும் என்–றால் அது உங்–கள் கையில் மட்–டுமே உள்–ளது. உங்–கள் வளர்ச்–சியை உங்–க–ளைத் தவிர வேறு யாரா–லும் தடுத்து நிறுத்த முடி–யாது. எனவே, உங்–களை நம்–புங்–கள்” என்று எழு–தப்பட்–டி–ருந்–தது. குழியைப் பார்த்துக் க�ொண்டிருந்த த�ொழி–லா–ளர்–களை ந�ோக்கி வந்த குரு, “எவ–ருடை – ய வாழ்–கையையு – ம் மற்–றவ – ர்–களா – ல் மாற்ற முடி–யாது. அவர்–களாக – நினைத்–தால் மட்–டுமே அவர்–கள் வாழ்க்–கையை மாற்–றிக்–க�ொள்ள முடி–யும்” என்–றார். அனை–வ–ரும் குரு–வின் வார்த்–தை–யில் இருந்த உண்–மையை உணர்ந்து தலை–ய–சைத்–த–னர். இதைப் பார்த்த சிஷ்–ய–னும் கார–ணம் புரிந்–த–ப–டியே தலை–யசை – த்–துக்–க�ொண்டே, கண்–ணா–டியை எட்–டிப் பார்த்–தான்.

ஆல�ோசனை

த

புதிய பாடத்திட்டம் ச�ொல்லும் பாடம்!

பாடத்திட்ட வரைவு ஒரு கண்ணோட்டம்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

26 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

மி–ழக – ப் பள்–ளிக – ளி – ல் ஒன்–றாம் வகுப்பு முதல் +2 வரை–யில – ான பாடத் திட்–டம் வரும் 2018-2019-ஆம் கல்–வி–யாண்டு முதல் மாற்–றி–ய–மைக்–கப்–ப–ட–வுள்–ளது. வல்–லு–நர் குழு–வி–னர் பாடத் தி – ட்–டம் வடி–வமை – த்–துள்–ளன – ர். தற்–ப�ோது வெளி–யிட– ப்–பட்–டுள்ள – ா–ளரு – ம், தேசிய விருது வரை–வுப் பாடத்–திட்–டம் குறித்து கல்–விய பெற்–ற–வ–ரு–மான முனை–வர் முரு–கை–ய–னி–டம் பேசி–ன�ோம். “கடந்த 2016, டிசம்– ப ர் 5ஆம் தேதி முன்– ன ாள் முதல்– வ ர் ஜெயலலிதா மறை–விற்–குப் பிறகு மாற்–றப்–பட்ட முதல்–வர்–கள், கல்–வி– ய–மைச்–சர்–கள், பள்–ளிக்–கல்–வித்–துறை செய–லர்–கள் எனத் த�ொடர்ந்து மாற்–றங்–கள் ஏற்–பட்–டது ப�ோலவே கல்–வித்–து–றை–யி–லும் அதி–ரடி மாற்–றங்–கள் அறி–விக்–கப்–பட்டுவந்–தன. குறிப்–பாகப் ப�ொதுத் தேர்–வில் ரேங்க் முறை ஒழிப்பு, பதி–ன�ோ–ராம் வகுப்–புக்–கும் ப�ொதுத்–தேர்வு, ப�ொதுத்–தேர்வு நேர–மும் மதிப்–பெண்–க–ளும் குறைப்பு, ஆண்–டுத் த�ொடக்–கத்–தி–லேயே ப�ொதுத்–தேர்வுத் தேதி–கள் அறி–விப்பு, சீருடை மாற்–றம், பாடத்–திட்ட மாற்–றம், நடு–நிலை – ப் பள்–ளிக்–கும் மாற்–றுச்–சான்று முறை என்–பன இவ்–வறி – வி – ப்–புக – ளி – ல் அடங்–கும்” என்று பட்–டிய – லி – ட்–டார்.

முரு–கை–ய–ன்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

பட்–டது. இக்–குழு ஆறு ம ா த ங் – க ள் க ட ந் து 20.11.2017 அன்று இக்– குழு ஒன்–றாம் வகுப்பு முதல் பன்–னி–ரண்–டாம் வகுப்பு வரை– யி – ல ான அனைத்– து ப் பாடங்– க – ளு க் – க ா ன பு தி ய வரைவுப் பாடத்– தி ட்– டத்– தி னை வெளி– யி ட்– டுள்– ள து. 2018 ஜூன் மாதத்–தில் பள்ளி திறக்– கும்– ப�ோ து 1,6,9,11 வகுப்–பு–க–ளுக்–குப் புதிய பாடத்–திட்–டத்–தின்–படி புத்– த–கங்–கள் வழங்–கப்–பட வேண்– டு ம். இன்னும் ஆ று ம ா த ங் – க ளே உள்ள சூழ்–நி–லை–யில் கீ ழ் க் – க ா – ணு ம் ப டி – நி–லை–களி – ல் சிறப்–பா–கப் புத்–த–கம் எழுதி அச்–சிட இய–லு–மா? என்ற ஒரு ஐய–மும் எழுந்–துள்–ளது – ” என்–றார். கலைத்– தி ட்– ட ம் பு த் – த – க ம் ஆ க் – க ம் கு றி த் து வி ள க் – கு ம் – ப�ோது, “இதில் கலைத்– திட்–டம், வரைவு மற்–றும் பாடத்– தி ட்ட வரைவு வெளி–யிட – ப்–பட்–டுள்–ளது. இவ்–வ–ரைவு பாடத்–திட்– டங்–கள் குறித்து கல்–வி– யா–ளர்–கள், பெற்–ற�ோர்– கள், ஆசி– ரி – ய ர்– க ள், மாண– வ ர்– க ள், சமூக ஆர்– வ – ல ர்– க ள் கருத்து தெரி–விக்க 20 நாட்கள் க ா ல அ வ – க ா – ச ம்

27 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

மேலும் அவர், “கடந்த 13 ஆண்–டு–க–ளாக மேனி–லைப் பாடத்– திட்–ட–மும், 7 ஆண்–டு–க–ளா–கத் த�ொடக்க, இடை–நி–லைப் பாடத்– திட்–டமு – ம் மாற்–றிய – மைக் – க – ப்–பட – ா–மல் இருந்த சூழ்–நில – ை–யில் இப்–பா–டத்– திட்–டத்–தினை மாற்றி அமைத்–திட 22.5.2017 அன்று அர–சாணை வெளி–யி–டப்–பட்–டது. பாடத்–திட்ட மாற்–றத்–திற்–கான ந�ோக்–கங்–க–ளாக 1. கற்–றல – ைப் படைப்–பின் பாதை–யில் பய–ணிக்க வைத்–தல், 2. தேர்வு முறை–களை மாற்–றிய – மை – த்–தல், 3. அறி–விய – ல் த�ொழில்–நுட்–பத்–தின் முக்–கி–யத்–து–வத்–தினை உண–ரச் செய்–தல், 4. மாண–வர்–கள் தமி–ழர்– தம் த�ொன்மை, வர–லாறு, பண்–பாடு மற்–றும் கலை இலக்–கி–யம் குறித்த பெரு–மித உணர்–வைப் பெறச்செய்–தல் எனக் கூறப்–பட்–டன. இவற்–றையெ – ல்–லாம் தாண்டி, நீட் (NEET) என்ற தேசிய தகுதி நுழை–வுத்–தேர்வு, மருத்–து–வக் கல்–லூரி சேர்க்–கைக்கு மத்–திய அர–சால் க�ொண்–டு–வ–ரப்–பட்–ட–தும் மத்–திய, மாநி–லப் ப�ொறுப்–பான அமைச்–சர்–கள் நீட் தேர்வு தமி–ழ–கத்–துக்கு வராது என மருத்–து–வக் கல்–லூ–ரிக் கன–வ�ோடு இருந்த மாண–வர்–க–ளுக்கு நம்–பிக்–கை– யூட்டி, இறு–தி–யில் கைவி–ரித்து அத–னால் குழப்–பங்–க–ளும் ப�ோராட்– டங்–க–ளும் உரு–வாகி அனிதா என்ற கிரா–மப்–புற ஏழை மாணவி தற்–க�ொலை செய்–துக�ொ – ண்–டது – ம் தான் மிக முக்–கிய – க் கார–ணம – ாக அமைந்–தது. இத–னைத் த�ொடர்ந்து தமி–ழக முத–ல–மைச்–ச–ரும், கல்–வி–யமை – ச்–ச–ரும் தமி–ழக மாண–வர்–கள் அனைத்–துப் ப�ோட்–டித் தேர்–வு–க–ளை–யும் எதிர்–க�ொள்–ளும் வகை–யில் பாடத்–திட்–டத்–தினை மாற்–றி–ய–மைத்–துள்–ள�ோம் என்று பேசிவரு–கின்–ற–னர். ஆனால், தகு–தித்–தேர்வே தமிழ்–நாட்–டுக்கு வேண்–டாம் எனப் ப�ோரா–டும் நாம் ப�ோட்–டித் தேர்வை முன்–னி–லைப்–ப–டுத்–திப் பாடத்–திட்–டம் அமைப்– ப து கற்– ற ல், கற்– பி த்– த – ல ைச் சுமை ஆக்– கு மே தவிர கற்–றலை இனிமை ஆக்–கா–து” என்று ஆதங்–கப – ட்–டவ – ர், அவ–சர– க – தி குறித்–தும் விளக்–கி–னார். “பாடத்–திட்–டத்–தினை மாற்–றி–ய–மைத்–திட அண்ணா பல்–க–லைக் –க–ழகத் துணை–வேந்–தர் முனை–வர் எம். ஆனந்–த–கி–ருஷ்–ணன் தலை–மை–யில் கலைத்–திட்ட வடி–வ–மைப்–புக் குழு உரு–வாக்–கப்–

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

28 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

க�ொடுக்– க ப்– ப ட்– டு ள்– ள து. ஏரா– ள – ம ான பக்கங்– க – ளைக் க�ொண்ட இப்– ப ா– ட த்– தி ட்ட வரை– வி – ன ைப் படித்து கருத்து ச�ொல்ல இக்–கு–று–கிய நாட்–க–ளில் எவ்–வாறு சாத்–தி–யப்– ப–டும்? ம�ொழி மற்–றும் ஒரு–சில பாடங்–களை – த் தவிர்த்து அனைத்–துப் பாடத்–திட்–டங்–க–ளும் ஆங்–கில – த்–தில் வெளி–யிட – ப்–பட்–டுள்–ளது. பாம–ர– மக்–க–ளும், ஆங்–கி–லம் தெரி–யாத பிற–ரும் இதை எப்–ப–டிப் படித்துப் புரிந்து விமர்–சிப்– பார்–கள் எனத் தெரி–ய–வில்லை. பாட–நூல் எழுத ஆசி–ரிய – ர்–களை – யு – ம், குழு உறுப்–பி–னர்–க–ளை–யும், மேற்–பார்–வை–யா–ளர்– க– ளை – யு ம் நிய– ம – ன ம் செய்ய வேண்– டு ம் புத்–த–கம். எழு–து–வ–தற்கு முன் இவர்–க–ளுக்– குப் ப�ோது–மான பயிற்சி தர வேண்–டா–மா? எழுதி முடித்த பின் சரி–பார்க்க, அச்–ச–டிக்க எவ்–வள – வு கால அவ–கா–சம் தேவை?–என ஒரு செயல்–திட்–டம் (Action Plan) ப�ோட்–டுக்கொள்– வது நல்–லது. இவ்–வா–றான படி–நில – ை–களைக் – கடைப்–பி–டிக்–கா–மல் எல்–லாமே தயா–ரா–கி–விட்– டது எனக் கூறி–னால் அது இயல்–புக்கு மாறா–ன– தா–க–வும், அவ–ச–ரத்–தில் அள்–ளித் தெளித்த க�ோல–மா–கத்–தான் மாறி–வி–டும்” எனப் பல கேள்–வி–களை எழுப்–பு–கி–றார் முரு–கை–யன். “கருத்துக் கேட்– பு க்– க ான இறு– தி – ந ாள் டிசம்–பர் 5 என்ற நிலை–யில் அதற்கு முன்–னாள் வரை இப்–பா–டத்–திட்ட வரைவை 25 லட்–சம் பேர் பார்–வை–யிட்–டுள்–ள–தா–க–வும், 2.5 லட்–சம் பேர் பதி–வி–றக்–கம் செய்–துள்–ள–தா–க–வும் 7500 பேர் மட்–டுமே கருத்து தெரி–வித்–துள்–ள–தா–க– வும் அறி–விக்–கப்–பட்–டுள்–ளது. இவை–க–ளுள் தகுந்–தவை உட–னுக்–கு–டன் ஆய்வு செய்–யப்– பட்டு இணைக்–கப்–ப–டு–கி–றது என்–றும் கூறப்– ப–டு–கி–றது. பாடங்–க–ளைத் தக–வல் த�ொழில் நுட்–பத்–த�ோடு இணைப்–பது, மெய்–நிக – ர் வகுப்– பறை திறன்–மிகு வகுப்–பறை, ர�ோப�ோ–டிக், நான�ோ சயின்ஸ் பாடங்–கள் ப�ோன்–றவை வர–வேற்–கப்–பட்டு கருத்து தெரி–விக்–கப்–படு – ள்–ள– தா–கக் கூறப்–ப–டு–கி–றது. எனி–னும் 7500 பேர் மட்–டுமே கருத்து தெரி–வித்–துள்–ளன – ர் என்–பது வருந்–தத்–தக்–கது. மேலும் கருத்–து–கள் பெற வாய்ப்பு அளிக்–கப்–பட – வே – ண்–டும். பெறப்–பட்ட ம�ொத்த கருத்–து–களை – த் த�ொகுத்து ஏற்–றுக்– க�ொள்–ளப்–பட்–ட–வை–க–ளை–யும் நிரா–க–ரிக்–கப்– பட்–டவை – க – ளை – யு – ம் வெள்ளை அறிக்–கைய – ாக இணை–ய–த–ளத்–தில் வெளி–யிட வேண்–டும்” என்–கி–றார். வர–வேற்–புக்–கு–ரிய மாற்–றங்–கள் குறித்து முரு–கை–யன் கூறு–கை–யில், “தாய்–ம�ொ–ழிக்– கான வரைவு பாடத்– தி ட்– ட ம் சீரிய முயற்– சி– ய�ோ டு தயா– ரி க்– க ப்– ப ட்– டு ள்– ள து மகிழ்ச்– சி–ய–ளிக்–கி–றது. நிலைப்–ப–டுத்–தப்–பட்ட தாள் (Position Paper) மற்–றும் தமிழ்ப் பாடத்–திட்ட

வரைவினை ந�ோக்–கிய வகை–யில் மிக–வும் கவ–னம் செலுத்தி, சில மாற்–றங்–க–ள�ோடு உரு–வாக்–கப்–பட்–டுள்–ளது என–லாம். செய்– திப்– பி ழை, ஆதாரப் பிழை இன்றி மூல நூல்– க – ளை ப் பார்த்து எழு– த – வே ண்– டு ம் என்– ப து தற்– ப�ோ – து ள்ள புத்– த – க ங்– க – ளி ல் உள்ள பிழை–கள் மீண்–டும் ஏற்–பட்–டு–வி–டாது எனத் தெம்–ப–ளிக்–கி–றது. குழந்தைப் பாடல்– க–ளைக் குழு முன் பாடிக்–காட்–டிக் குழு–வின் மற்ற உறுப்– பி – ன ர்– க – ளு ம் எளி–தா– க ப் பாட– மு–டி–கி–றதா எனப் பார்த்து தேர்வு செய்–யும் முறை வர– வே ற்– க த்– தக் – க து. பேரா– சி – ரி – ய ர் த.பர–சுர– ா–மனி – ன் பள்–ளித்–தமி – ழ்ப் பாட–நூல் மதிப்– பீடு என்ற ஆய்–வுநூ – லி – ல் குறிப்–பிட – ப்–பட்–டுள்ள அனைத்–தும் இப்–பா–டத்–திட்ட வடி–வமை – ப்புக் குழு– வ ால் ஏற்– று க்– க�ொ ள்– ள ப்– ப ட்– டு ள்– ள து. மாற்– று த்– தி – ற – ன ா– ளி – க – ளை – யு ம் மன– தி ற்– க�ொண்டு, பாலி– ன ச் சமத்– து – வ ம், சம– ய ச்– சார்–பின்மை பேணப்–பட்–டுத் தமிழ்ப்–பா–டங்– கள் அமை–யும் என்–பது வர–வேற்–கத்–தக்–க–து” என்–றவ – ர், அதில் உள்ள நல்ல விஷ–யங்–களை விளக்–கின – ார். “ம�ொழிப்– ப ா– ட ம் ஒரு திறன்– ப ா– ட ம், கேட்–டல், பேசு–தல், படித்–தல், எழு–துத – ல் ப�ோன்ற அடிப்–படை ம�ொழித்–தி–றன்–கள�ோ – டு ம�ொழி– வழி தக– வ – ல றி திறன்– க ள், த�ொடர்– ப ா– ட ல் திறன்–கள் (Communication Skills), ச�ொற் –க–ளஞ்–சி–யப் பெருக்–கம் / ம�ொழி–யா–ளு–மைத் திறன்–கள், எளிய தலைப்–பு–க–ளில் எழு–தும் திறன், வாழ்–வி–யல் திறன்–கள், படைப்–புத் திறன்–கள், திற–னாய்–வுத் திறன்–கள், ம�ொழி– பெ–யர்ப்–புத் திறன்–கள், ச�ொல்–லாக்–கத் திறன்– கள், புத்–து–ல–கிற்–கான திறன்–கள் (இத–ழி–யல், ஊட–கம், கணினி, இணை–யம் சார் ம�ொழித்–தி– றன்–கள்) எனப் பத்து வகைத் திறன்–களை – யு – ம் வளர்க்–கு– ம ாறு பாடப்–புத்– த–கம் அமை–யும் என்–பது மகிழ்ச்சி தரும் செய்–தி–யா–கும். பாடப்–ப�ொ–ருள் 1. ம�ொழி, 2. நாடு / சமூ– கம், 3. அரசு / நிர்–வா–கம், 4. இயற்கை / வேளாண்மை / சுற்–றுச்–சூ–ழல், 5. த�ொழில் / வாணி–கம், 6. கலை / கல்வி, 7. நாக–ரி–கம் / பண்–பாடு 8. அறி–வி–யல் / த�ொழில்–நுட்–பம் 9. அறம் / தத்–து–வம் / சிந்–தனை, 10. மனி–தம் / ஆளுமை, 11. அமைப்–பி–யல் / அழ–கி–யல் / புது–மை–கள் என்ற ப�ொருண்–மை–க–ளின் அடிப்–ப–டை–யில் பரு–வத்–துக்கு 3 இயல்–கள் வீதம் மூன்று பரு–வங்–களு – ம் 9 இயல்–கள் என வடி–வமை – ப்–பது சிறப்பை நல்–கும்.” என்–கிற – ார். “வரை– வு ப் பாடத்– தி ட்ட முக– வு –ரை – யி ன் இரண்–டா–வது பத்–தி–யில் அனை–வ–ருக்–கும் எளி– த ா– க க் கிடைக்– க க்– கூ – டி ய வகை– யி ல் சம–மா–னக் கல்–வியை அளிக்–கும் ந�ோக்–கத்– த�ோடு வழி–முறை – க – ள் வகுக்–கப்–படு – ம் என்–பது

- த�ோ.திருத்–து–வ–ராஜ்.

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

பாடத்– தி ட்– ட ம் த ய ா – ரி க் – க ப் – ப ட் – டு ள் – ள து என்–றும், எந்த ந ா ட் – டி – லு ம் இ ல்லாத அ ள – வு க் – கு த் தமிழ் நாட்–டில் பாடத்– தி ட்– ட ம் மாற்–றி–ய–மைக்– க ப் – ப ட் – டு ள் – ளது என– வு ம், இனி–யும் பத்து ஆ ண் – டு – க ள் கழித்– து ப் பார்த்– து க்– க�ொள்–ள–லாம் என்–றில்–லா–மல் அவ்–வப்–ப�ோது பரி–சீ–ல–னைக்–குட்–பட்டு மேம்–ப–டுத்–து–வ�ோம் (update) எனக் குறிப்– பிட்–டுள்–ளார். பாடப்–புத்–த–கத்–தில் ஒரு புதிய முறை–யாக ஒரு வகுப்பு முடிந்–த–தும் மாண– வர்–கள் என்ன புரிந்துக�ொண்–டிரு – க்–கின்–றன – ர் என்–பதை (அவுட் கம் பேஸ்) என்ற முறை–யில் ஆசி–ரி–யர்–க–ளுக்கு ஒரு கையேடு தரப்–ப–டும் என–வும் குறிப்–பிட்–டுள்–ளார். குழந்–தை–கள் ஆர்–வ–மு–டன் பார்க்க, படிக்–க– வாய்ப்–ப–ளிக்– கும் வகை– யி ல் பாடங்– க ள், கேள்– வி – க ள், கருத்– து – க ள், படங்– க ள் அமை– யு ம் என்று தெரி–வித்–துள்–ளார். முக்–கி–ய–மாக வட்–டா–ரத் த�ொழில், முக்–கிய இடங்–கள், தாம் வாழும் ஊரின் முக்– கி ய அம்– ச ங்– க ள் அடங்– கி ய கையேடு வழங்–க–வும் திட்–டம் உள்–ளத – ா–கக் குறிப்–பிட்–டுள்–ளார். ம�ொத்–தத்–தில் படிப்–புக்–கும் வாழ்க்–கைக்– – ய – த – ாக பாடத்–திட்–டம் அமை– கும் த�ொடர்–புடை யும் எனக் கூறி–யுள்–ளார். மாண–வர்–கள் இனி மனப்–பா–டம் செய்து மதிப்–பெண் பெற முடி– யாது. கண்–டிப்–பாகப் பாடத்–தைப் புரிந்–து – க�ொ ண்– டு – த ான் படிக்க முடி– யு ம் எனவும் குறிப்–பிட்–டுள்–ளார். இவை–யெல்–லாம் பாடத்– திட்ட வரை–வில் பிர–தி–ப–லித்–த–தா–கத் தெரி–ய– வில்லை. புத்–தக – ம் வந்த பிற–குத – ான் நடை–மு– றைக்கு வந்–துள்–ளதா என அறிய முடி–யும்” என்–ற–வர், ஆக்–கப்–பூர்வ நட–வடிக்கை வேண்– டும். அதா–வது, சமை–ய–லுக்கு வேண்டிய அத்–த–னைப் ப�ொருட்–க–ளும் இருப்–பி–னும் சமைக்– க த் தெரி– ய ா– த – வ ன் சமைத்– த ால் ப�ொருட்–கள் அத்–தன – ை–யும் பாழ் எனப் புரிந்து அவ–ச–ரத்–தில் அள்–ளித் தெளித்–து–வி–டா–மல் எதிர்–காலச் சமு–தாய நலன் கருதி பாட–நூல் எழு–தும்–பணி ஆக்–க–பூர்–வ–மாக நடு–வு–நி–லை– மை–ய�ோடு நடக்க வேண்–டும்” என்று புதிய பாடத்–திட்ட வரைவு குறித்த சாதக பாத–கங்– க–ளைப் பட்–டி–ய–லிட்–டு–விட்–டார் முரு–கை–யன்.

29 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

எந்த அள–வுக்கு அரசு செயல்– ப–டப்–ப�ோ–கி–றது என ஆவ–ல�ோடு உ ள் – ள�ோ ம் . மூ ன் – ற ா – வ து பத்–தியி – ல் தமிழ்– நாடு அர– சி ன் இ ரு – ம�ொ – ழி க் க�ொள்– கைக் கு மு க் – கி – ய த் – து – வம் அளிக்–கும் வ கை யி ல் த மி ழு ம் , ஆங்கி–ல–மும் கற்பிக்– கப்–ப–டும் என்–ப–த�ோடு, தாய்– ம�ொழி வழிக்– க ல்– வி க்கு ஊக்– க ம் தரும் இப்–பா–டத்–திட்–டம் என்–பது பெருத்த சந்–தே–கத்தை ஏற்–ப–டுத்–து–கி–றது. ஏனெ–னில் ஒன்–றா–வது வகுப்பு முதலே ஆங்–கிலம�ொழி வழிக்–கல்–வியை அறி–முக – ப்–படு – த்–திய – து – ம் இவ்– வ–ரசு – த – ான் என்–பத – ா–லே” என சந்–தேக – ங்–களை எழுப்–பு–கி–றார். “மற்ற மாநி–லங்–கள�ோ – டு சில வெளி–நா–டு க – ளை – யு – ம் கல்–வித் திட்–டத்–தில் ஒப்–பீடு செய்–த– தா–கக் கூறும் இவ்–வல்–லு–நர்–குழு நம்–மை– வி–டச் சிறிய நாடான கியூ–பா–வையு – ம் ஒப்–பிட்டு இருக்–க–லாம். ஏனெ–னில், கியூ–பா–வில் ஒரு குழந்தை பிறந்–தால் அதைப்–பற்–றிப் பெற்– ற�ோர் கவ–லைப்–பட – த் தேவை–யில்லை. கல்வி தரு–வ–தும், சுகா–தா–ர–மும் அர–சின் ப�ொறுப்பு. த�ொடக்– க க் கல்வி தாய்– ம�ொ – ழி – ய ான ஸ்பா–னிஷ்ல்–தான். 6 ஆண்–டு–கள்கொண்ட த�ொடக்–கக்–கல்–வியி – ல் வீட்–டுப்–பா–டம், ந�ோட்டு, தேர்வு என்–ப–தெல்–லாம் கிடை–யாது. இசை, த�ோட்– ட ம் ப�ோடு– த ல், சுகா– த ா– ர க் கல்வி, நட–னம், நாட்–டுப்–பற்று இவையே அடிப்–படை – ப் பாடத்– தி ட்– ட ம். மருத்– து – வ க்குழு இல்– ல ாக் கல்வி நிலை–யங்–கள�ோ, பள்ளி செல்–லாக் குழந்–தைக – ள�ோ அங்கு கிடை–யாது. ஒவ்–வ�ோர் ஆண்–டும் யுனெஸ்–க�ோவி – ன் உல–கக் கல்–வித் தர–வ–ரி–சைப் பட்–டி–ய–லில் முதல் 2, 3 இடங்– க–ளில் ஒன்–றைப் பிடிக்–கி–றது கியூபா எனில் நம்–மால் ஏன் கட்–டா–யக்–கல்வி உரி–மைச்– சட்–டம் க�ொண்–டு–வந்த பிற–கும் கல்–வி–யில் சாதிக்க முடி–யவி – ல்லை என எண்–ணிப் பார்க்– கும் தரு–ணம் வந்–து–விட்–ட–து” என்–கி–றார்.

“6.8.2017 அன்று பாட வடி–வ–மைப்–புக் குழுத்–தல – ை–வர் பாடத்–திட்–டத்–தில் அடிப்–படை மாற்– ற ங்– க ள் செய்– தி – ரு ப்– ப – த ா– க – வு ம் எதிர்– கா–லத்–தில் எத்–த–கைய மாற்–றங்–கள் சமூ–கத்– தில் ஏற்–படு – ம் என்–பதைக் – கருத்–தில்கொண்டு எதிர்–கா–லத் திட்–டத்–து–டன் மாண–வ–ருக்–குப்

வளாகம் டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

30 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

அறிய வேண்–டிய மனி–தர் டெஸ்ஸி தாமஸ்

இந்– தி ய ஏவு– க ணைத் திட்ட இயக்– குநராக நிய–மிக்–கப்–பட்ட முதல் பெண் என்ற பெரு–மைக்–குரி – ய – வ – ர– ாகத் திகழ்–பவ – ர் டெஸ்ஸி தாமஸ். இவர் பிறந்–தது 1963 ஆம் ஆண்டு கேர–ளா–வைச் சேர்ந்த ஆலப்–புழா என்ற ஊரில். திரிச்–சூ–ரி–லுள்ள விண்–வெளி ஏவு– த– ள த்– தி ன் அரு– கி – லேயே வளர்ந்– த – த ால்– தான் தனக்கு ராக்– கெ ட் மற்– று ம் ஏவு– க–ணை–க–ளின் மீது தீராக் காதல் வந்–தது எனக் கூறும் டெஸ்ஸி தாமஸ் திரிச்–சூ–ரில் எஞ்–சி–னி–யரிங் பட்–டப்–ப–டிப்–பும், புனே–வில் முது–நி–லைப் படிப்பான எம்.டெக். பட்–ட–மும் பெற்–றுள்ளார். பின்பு அணு விஞ்–ஞா–னியு – ம், இந்தி–யா–வின் முன்–னாள் ஜனா–திப – தி – யு – ம – ா–கிய அப்–துல் கலாம் அவர்–க–ளின் தலை–மை–யில் உருவாக்–கபட – ்ட அக்னி-3 ஏவு–கணை உத–வித் திட்ட இயக்–கு–ந–ராக இஸ்–ர�ோ–வில் பணி–யில் அமர்த்– த ப்– ப ட்– ட ார். அக்னி-3 ஏவு– க ணை வெற்–றி–க–ர–மாக விண்–ணில் ஏவப்–பட்–ட–தற்கு மூளை–யாக இருந்து இவர் செயல்–பட்–டத – ால் அடுத்–த–தாகப் புதிய த�ொழில்–நுட்–பத்–தில் உரு–வாக்–கப்–பட்ட அக்னி-5 ஏவு–க–ணை–யின் திட்ட இயக்– கு – ந – ர ா– க – வு ம் செயல்– ப ட்– ட ார். அக்னி-5 ஏவு–க–ணை–யின் வெற்றி உலக அளவில் ஏவு– க ணைத் த�ொழில்– நு ட்– ப த் துறையில் இந்–திய – ா–விற்–கென தனி இடத்தைக் க�ொடுத்– த து. இவ– ரி ன் இப்– ப – ணி – யை ப் ப�ோற்–றும் விதத்–தில் இந்–திய அரசு லால் பக–தூர் சாஸ்–திரி தேசிய விருதை அளித்து பெரு– மை – ப ்ப– டு த்– தி – ய து.இவ– ரை ப்– ப ற்றி மேலும் அறிய https://en.wikipedia.org/ wiki/Tessy_Thomas

வாசிக்க வேண்–டிய வலைத்–த–ளம் http://www.tnteu.in

தமிழ்–நாடு ஆசி–ரி–யர் கல்–வி–யி–யல் பல்–கலைக்–க–ழ– கத்–தின் இத்–த–ள–மா–னது தமி–ழக அர–சின் அதிகாரப்– பூர்வ இணை– ய – த – ள – ம ா– கு ம். இதில் பட்– ட – த ாரி ஆசிரி–யப் படிப்பு, முது–நி–லைப் பட்–ட–தாரி ஆசி–ரி–யப் படிப்–பு–க–ளுக்–கான பாடத் திட்–டங்–கள், அதன் மாதிரி வினாத்–தாள்–கள் வழங்–கப்–பட்–டுள்–ளத– �ோடு இப்–படி – ப்–பு –க–ளைக் க�ொண்–டுள்ள தமிழ்–நாட்டு கல்–லூ–ரி–க–ளும் வரி–சைப்–படு – த்–தப்–பட்–டுள்–ளன. மேலும் பிஎச்.டி ஆய்வுக்– கான கைடு–கள், மாண–வர்–க–ளுக்–கான ஒர்க்–‌–ஷாப்ஸ் மற்– று ம் கான்ஃ– ப – ர ன்ஸ் என மிக– வு ம் பய– னு ள்ள தக–வல்–க–ளைத் தந்து ஆசி–ரி–யர் பணி–யைத் தேர்ந்– தெ–டுக்க விரும்–பும் மாண–வர்–க–ளுக்கு வழி–காட்–டும் வித–மாக செயல்–படு – கி – ற – து இத்–தள – ம். முழுக்க முழுக்க திற–மை–யான ஆசி–ரி–யர்–களை உரு–வாக்–கு–வ–த�ோடு பண்–பா–ளர்–களை – –யும் சமூகச் சிந்–தனை க�ொண்–ட–வர்– க–ளையு – ம் உரு–வாக்க வேண்–டும் என்ற ந�ோக்–கத்–த�ோடு செயல்–பட்–டுவ – ரு – கி – ற – து. மேலும் தக–வல்–களு – க்கு http:// www.tnteu.in/default.html

படிக்க வேண்–டிய புத்–தக – ம் ஹித�ோ–ப–தே–சத்–தில் நிர்–வா–கம் – நல்லி குப்–பு–சாமி செட்–டி–யார்

குழந்–தைப் பரு–வத்–தில் நம்–மில் பலர் கேட்–ட– றிந்த ஹித�ோ–ப–தேச நீதி நெறிக் கதை–களை தனி–ம–னித நிர்–வாகக் க�ோணத்–தில் அல–சு–கி– றது இந்–நூல். மூல நூலான ஹித�ோ–ப–தே–சக் கதை–கள் அனைத்–தும் ஒரு மனி–தன் மகத்–தான வாழ்வை மேற்–க�ொள்–வ–தற்–கான வழி–மு–றை– நெறி–கள – ாக த�ொகுத்து க�ொடுக்–கப்–பட்–டிரு – க்–கும். அக்–க–தை–க–ளின் மையக் கருத்தை நிர்–வாகக் களத்–தில் ஆய்ந்து தன் நூலில் பகிர்ந்–துள்–ளார் இந்–நூ–லின் ஆசி–ரி–ய–ரும் தமிழ்–நாட்–டின் மிக முக்–கிய த�ொழி–ல–தி–ப–ரும் மிகச்–சி–றந்த நிர்–வா– கி–யு–மான நல்லி குப்–பு–சாமி செட்–டி–யார். சிறந்த மனி–தனை உரு–வாக்–குவ – து, த�ொழில் த�ொடங்– கு–வ–தற்–கான சூழ–ல், த�ொழிலை வளர்ப்–ப–தற்– கான வழி–மு–றை–க–ள், வாடிக்–கை–யா–ளர்–களை – த் தக்–க–வைத்–துக் க�ொள்–வ–தற்–கான யுத்–தி–கள், சக த�ொழி–லா–ளர்–க–ளு–டன் அணு–குமுறைகள் எனப் பன்–மு–கத்–தன்–மை–ய�ோடு படைத்–துள்– ளார். மேலும் குழந்–தை–கள் முதல் உயர் பத–வி– யி– லு ள்ள நிர்– வ ா– கி – க ள் வரை அனை– வ – ரு க்– கும் பயன்–ப–டும் வகை–யில் அமைந்–துள்–ளது இந்–நூ–லின் சிறப்பு. (வெளி– யீ டு: Brain Bank, 16/2, ஜெக–தாம்–பாள் தெரு, தி நகர், சென்னை -17. விலை ரூ.100. த�ொடர்–புக்கு: 9841036446)

பார்க்க வேண்–டிய இடம்

தமி–ழ–கத்–தின் புகழ்–மிக்க கவி–ஞ–ரா–கிய சுப்–பு–ரத்–தி–னம் எனும் இயற்–பெ–யரை – க் க�ொண்ட பார–தித – ா–சன், 1945 இல் புதுச்–சேரி – யி – ல் குடி–யேறிப் பெரு–மாள் க�ோயில் தெரு–வில் இருக்–கும் இல்–லத்–தில் 1964 வரை வாழ்ந்து தமிழ்மொழி–யின் வளர்ச்–சிக்–குப் பாடு–பட்– டுள்–ளார். பார–தி–யா–ரின் மீது பேரன்புக�ொண்டு தன் பெயரை பார–தி–தா–சன் என மாற்–றிக்–க�ொண்டு இந்–திய விடு–த–லைக்–காகப் பாடு–பட்ட இத்– த–மிழ்க்கவி–யின் மறை–விற்–குப் பின் இந்த இல்–லம் அர–சு–டை–மை–யாக்–கப்–பட்–டது. பாவேந்–தர் பார–தி–தா–சன் வாழ்ந்த இல்–லம் தற்–ப�ோது பாவேந்–தர் பார–தித – ா–சன் நினைவு அருங்–காட்சி ய–கம் மற்–றும் ஆய்வு மைய–மாக விளங்–கு–கி–றது.

1900 ஆம் ஆண்–டில் கட்–டப்–பட்–ட–தெ–னக் கரு–தப்–ப–டும் இவ்– வில்–லத்–தில் நினைவு நூல–கம், காட்–சிக்–கூ–டம் அமைக்–கப்–பட்–டது. புரட்–சிக்–கவி – ஞ – ர் பார–தித – ா–சன் அவர்–களி – ன் வாழ்க்கை வர–லாற்–றினை அறிந்–து–க�ொள்–ளும் வகை–யில் புகைப்–ப–டங்–கள், கையெ–ழுத்–துப் படி–கள், அவர் எழு–திய நூல்–கள், இதழ்–கள், அவர் பயன்–ப–டுத்–திய ப�ொருட்–கள், பாவேந்–த–ரைப் பற்றி அவர்– கா–லத்–தில் வாழ்ந்து பழ–கிய நண்–பர்–கள், கவி–ஞர்–கள், உற–வி–னர்–க–ளி–ட–மி–ருந்து ஒலி– நா–டா–வில் பதிவு செய்–யப்–பட்ட செய்–தி–கள், பாவேந்–த–ரைப்–பற்–றிய தமிழ் அறி–ஞர்–க–ளின் கருத்–து–கள், இதழ்–க–ளின் மதிப்–பு–ரை–கள் ஆகி–யன அருங்–காட்–சி–ய–கத்–தில் த�ொகுத்து வைக்–கப்–பட்–டுள்–ளன. மேலும் தக– வ ல்– க – ளு க்கு http://muelangovan.blogspot. in/2013/12/blog-post_44.html

31

பார–தி–தா–சன் நினைவு அருங்–காட்–சி–ய–கம், புதுச்–சேரி

சுயத�ொழில்

32

கம்ப்யூட்டர் சாம்பிராணி தயாரிக்கலாம்... கை நிறைய சம்பாதிக்கலாம்!

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

று–ம–ணப் ப�ொருட்–க–ளின் பயன்– பாடு நம் வாழ்–வ�ோடு இணைந்த ஒன்– ற ாக உள்– ள து. அதி– லு ம் ஆன்–மி–கத்–தில் அதன் பங்கு அதி–க– மா–கவே உள்–ளது. நறு–ம–ணத்–துக்–காக மலர்– க ள் மட்– டு – ம ல்ல ஊது– ப த்தி, சாம்–பி–ராணி ப�ொடி–யின் பயன்–பாடு குறிப்– பி – ட த்– த க்– க து. அதி– லு ம் பார– பட்–ச–மின்றி அனைத்து மதத்–தி–ன–ரும் பூஜை செய்ய சாம்–பிர– ாணி பயன்–படு – த்– து–கின்–றன – ர். இந்த புகை ப�ோடும்–ப�ோது வீட�ோ அலு–வ–ல–கம�ோ எது–வா–னா–லும் நறு–ம–ணத்–து–டன் பூஜை–கேற்ற தெய்வ கடாட்–சம் பெற்ற இட–மாக மாறு–கி–றது. இதை கட்–டா–யம் நாம் அனை–வ–ருமே உணர்ந்–தி–ருப்–ப�ோம்.

33 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

ந

முன்–பெல்–லாம் பயன்–ப–டுத்–தி–யது ப�ோல சாம்–பி–ராணி ப�ொடி ப�ோட வேண்–டு–மா–னால் எரி– யு ம் கரிக்– க ட்– ட ை– க ள் தேவை. இன்று பெரும்–பா–லான வீடு–க–ளில் கேஸ் அடுப்–பு– கள் மட்–டுமே இருப்–ப–தால் கரிக்–கட்–டை–கள் எளி–தில் கிடைப்–ப–தில்லை. நம் பாரம்–ப–ரிய முறை–யான சாம்–பி–ராணி ப�ோடும் முறை காலத்–துக்–கேற்ப மாற்–றம் பெற்று கம்ப்–யூட்–டர் சாம்–பி–ராணி மூலம் நிறை–வேற்–றப்–ப–டு–கின்– றது. கப் சாம்–பி–ராணி புதி–ய–தாக வந்–துள்ள சாம்– பி – ர ாணி. இதில் சாம்– பி – ர ாணி ப�ொடி உப–ய�ோ–கித்து புகை ப�ோட–லாம். பய–பக்–திய�ோ – டு கட–வுளை பூஜை செய்–வது எல்லா மதத்–தின – ரு – க்–கும் ப�ொது–வா–னது. அதி– லும் நறு–மண – ப் ப�ொருட்–கள�ோ – டு வழி–படு – வ – து மன–திற்–கும், வாழும் சூழ–லுக்–கும் நலம் தரும் நல்ல விஷ–யம் என்–பதை மறுப்–பதற் – கி – ல்லை. தின–மும் தீப தூபங்–க–ள�ோடு கட–வுள் வழி– பாடு செய்–ப–வர்–கள் நம் சமூ–கத்–தில் அதி–க– மா– ன�ோ ர் இருக்– கி ன்– ற – ன ர். இதற்– க ாக குறைந்த விலை–யில், நல்ல நறு–மண – த்–துட – ன் கூடிய கம்ப்–யூட்–டர் சாம்–பிர– ா–ணியை அனை–வ– ரும் கட–வு–ளுக்கு காட்டி வழி–ப–டு–கின்–ற–னர். இந்த கம்ப்–யூட்–டர் சாம்–பி–ரா–ணி–யில் ஒரு உரு–ளை–யான கரித்–தூள் மற்–றும் ஒட்–டும் பசை நறு– ம ண சென்ட் எளி– தி ல் எரியும் தன்மை க�ொண்– ட – த ாக இருக்– கு ம். இந்த வகை கம்ப்–யூட்–டர் சாம்–பி–ராணி இப்–ப�ோது எல்லா இடங்–களி – லு – ம் வாங்கி பூஜை–யில் உப– ய�ோ–கப்–படு – த்–துகி – ன்–றன – ர். இதில் சாம்–பிர– ாணி நறு–ம–ணம் இருக்–கும், ஆனால் சாம்–பி–ராணி இருக்–காது. இதில் எரி– யு ம் தன்– மை – யு – ட ைய கரித்– தூள், மரத்– தூ ள் ஒட்– டு ம் பசை நறு– ம ண தூள் சேர்ந்து ஒரு கப்– ப ாக தயா– ரி க்– க ப்– ப–டும். இவை அனைத்–தும் ஒரு இயந்–திர– த்–தில் இட்டு ஹைட்–ரா–லிக் முறை–யில் அழுத்தம் க�ொடுத்து சாம்–பி–ராணி கப்–பு–க–ளாக தயார் செய்– வ ார்– க ள். அந்த சாம்– பி – ர ாணி கப்– பு – க–ளில் வெற்–றிட – த்–தில் சாம்–பிர– ா–ணியை நிரப்ப வேண்– டு ம். அதன் மீது எளி– தி ல் எரி– யு ம் துகள்–களை – ப் பரப்ப வேண்–டும். இதில் அந்த சாம்–பி–ராணி கப்–பு–கள் எளி–தில் தீப்–பி–டித்து நெருப்புத் துண்–டு–க–ளாக மாறும். அத்–து–டன் உள்ள சாம்–பி–ரா–ணியை புகை–யாக மாற்றி எளி–தில் புகை மண்–ட–ல–மாக மாற்–றி–வி–டும். அதிக மணம் வேண்–டுமெ – ன்–றால் கடை–யில் கிடைக்–கும் சாம்–பி–ரா–ணி–யைத் தூளாக்கி அதில் ப�ோட்–டால் நல்ல நறு–ம–ணத்–து–டன் பூஜை செய்–ய–லாம். சிறப்–பம்–சங்–கள்  கரித்–தூள் மற்–றும் மரத்–தூள் உப–ய�ோ– கிப்–பத – ால் அதிக கரும்–புகை இருக்–காது.

எளி–தில் பற்ற வைக்–க–லாம். நறு–ம–ணத்– து–டன் நீண்ட நேரம் எரி–யும்.  நக–ரங்–களி – ல் பெரும்–பா–லும் கம்ப்யூட்டர் கப் சாம்–பி–ராணி பயன்–ப–டுத்–த–ப்ப–டு– கி–றது. பூஜைக்கு உகந்–தது.  இதன் தேவை அதி–கம். நல்ல லாபம் தரக்–கூ–டிய த�ொழில்.  இந்–தத் த�ொழிலை PMEGP and NEEDS ப�ோன்ற திட்–டங்–க–ளில்– அ–ரசு மானி–யத்–துட – ன் கடன் பெற்று த�ொழில் த�ொடங்–க– லாம். திட்ட அறிக்கை: முத–லீடு (ரூபாயில்) இடம் : வாடகை கட்–ட–டம் : வாடகை இயந்–தி–ரங்–கள் மற்–றும் உப–க–ர–ணங்–கள் : 4.40 லட்–சம் மின்–சா–ரம் & நிறு–வும் செலவு : 0.30 லட்–சம் இதர செல–வு–கள் : 0.50 லட்–சம் நடை–முறை மூல–த–னம் : 3.80 லட்–சம் ம�ொத்த முத–லீடு : 9.00 லட்–சம் இந்–தத் த�ொழிலை அர–சின் மானி–யத்–து–டன் கடன் பெற்று த�ொழில் செய்–ய–லாம். ம�ொத்த திட்ட மதிப்–பீடு : 9.00லட்–சம் நமது பங்கு 5% : 0.45லட்–சம் அரசு மானி–யம் 25% : 2.25லட்–சம் வங்கிக் கடன் : 6.30லட்–சம் தயா–ரிப்பு முறை முத–லில் குறிப்–பிட்ட அளவு கரித்–தூள், மரத்–தூள், நிக்–கிட், ல�ோபன் பவு–டர் மற்–றும் கலர் பவு–டர் எனப் பல ப�ொருட்–க–ளு–டன்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

34 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி



நறு– ம – ண ம் சேர்த்து கல– வை இயந்– தி–ரத்–தில் நன்–றாக கலக்க வேண்–டும். கம்ப்–யூட்–டர் சாம்–பி–ராணி தயா–ரிக்–கும் இயந்–தி–ரத்–தில் உள்ள டையில் நிரப்ப வேண்–டும். பிறகு ஹைட்–ரா–லிக் உப–ய�ோ– கித்து அந்த டையில் உள்ள துளை–களி – ல் நிரம்–பியு – ள்ள பவு–டர் இறுக்–கப்–பட்டு கம்ப்– யூ ட்– ட ர் சாம்– பி – ர ா– ணி – ய ாக மாறும். அவை டையில் இருந்து மறு–ப–டி–யும் வெளி–யேற்–றப்–ப–டும். ஒரு–முறை பிரஸ் செய்–தால் 60 முதல் 120 சாம்–பிர– ா–ணிக – ள் வரை கிடைக்–கும். கப் சாம்–பிர– ாணி தயா–ரிக்க சாம்– பி–ராணி டையை ப�ொருத்தி இயந்–தி– ரத்தை உப–ய�ோகி – க்க வேண்–டும். இதில் ஒரே நேரத்–தில் 25 கப் சாம்–பி–ரா–ணி–கள் தயா–ரிக்–கல – ாம். 12 சாம்–பிர– ா–ணிக – ளை ஒரு பாக்–கெட்–டில் சிறிய கவர்–க–ளில் வைத்து பேக்–கிங் செய்ய வேண்–டும். அவை 144 பாக்– கெ ட்– க – ள ாக வைத்து பேக் செய்து விற்–பனை செய்–ய–லாம். தேவை–யான இயந்–தி–ரங்–கள் 100 piece of computer sambrani Hydralic - Rs.2.36 Lakhs Machinery Blender Machine - Rs.0.42 Lakhs Cup Making Die 36 Numbers - Rs.0.60 Lakhs Dryer - Rs.1.50 Lakhs Total - Rs.4.88 Lakhs Say Rs.4.88 Lakhs மூலப் ப�ொருட்–கள்  டஸ்ட் ப�ொடி  ஜிங்–கிட் பவு–டர்

நடை–முறை மூல–த–னம்

மூலப்–ப�ொ–ருட்–கள் விலை பேக்–கிங் ப�ொருட்–கள் -

(திட்டவிவரங்கள் உதவி :

ராமசாமி தேசாய்,சி.ஆர்.பிசினஸ் ச�ொல்யூஷன்ஸ், திருச்சி)

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

ரூ. 1.31 லட்–சம் ரூ.0.60 லட்–சம் ம�ொத்–தம் - ரூ.1.91 லட்–சம் ரூ.1.90 லட்–சம் என வைத்–துக்கொள்–வ�ோம். வேலை–யாட்–கள் சம்–ப–ளம் சூப்–பர்–வை–சர் 1 : ரூ.8,000 பணி–யா–ளர் 6 x 5000 : ரூ.30,000 த�ொழில்–நுட்பப் பணி–யா–ளர் 1: ரூ.6,000 விற்–ப–னை–யா–ளர் : ரூ.6,000 ம�ொத்த சம்–ப–ளம் : ரூ.50,000 ம�ொத்த செலவு மூலப்–ப�ொ–ருட்–கள் : ரூ.1,30,000 பேக்–கிங் மெட்–டீ–ரி–யல் : ரூ. 60,000 மின்–சா–ரம் : ரூ. 7,000 சம்–ப–ளம் : ரூ.50,000 இயந்–திரப் பரா–ம–ரிப்பு : ரூ.5,000 மேலாண்மைச் செலவு : ரூ.5,000 வாடகை : ரூ.10,000 : ரூ.10,000 விற்–பனை செலவு தேய்–மா–னம் 15% : ரூ.6,000 : ரூ.07,000 கடன் வட்டி கடன் தவணை (60 தவணை) : ரூ.11,000 ம�ொத்–தம் : ரூ.3,01,000 லாபம் விவ–ரம் ம�ொத்த வரவு : ரூ.3,84,000 ம�ொத்த செலவு : ரூ.3,01,000 லாபம் : ரூ. 83,000 அன்–றா–டம் பயன்–ப–டுத்–தும் ப�ொருட்–க– ளுக்கு எப்–ப�ோ–துமே அதிக தேவை இருக்–கும் என்–பதா – ல், சுய–த�ொ–ழில் செய்ய விரும்–புவ�ோ – – ருக்கு நல்ல லாபத்தை தரும் கம்ப்–யூட்–டர் சாம்–பி–ராணி தயா–ரிப்பு. சாம்–பி–ராணி தயா– ரிப்பு பயிற்–சி–ய�ோடு முயற்–சி–யும் இருந்–தால் நீங்–க–ளும் த�ொழில்–மு–னை–வ�ோர் ஆக–லாம். த�ொகுப்பு: த�ோ.திருத்–து–வ–ராஜ்

35 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

தேவை–யான வண்–ணம் ல�ோபான் பவு–டர் பேக்–கிங் ப�ொருட்–கள் மூலப்–ப�ொ–ருட்–க–ளின் தேவை  ஒரு மாதம் தேவை–யான டஸ்ட் ப�ொடி 2500 கில�ோ - ரூ.90,000/ ஒரு மாதம் தேவை–யான ஜிங்–கட் பவு–டர் 250 கில�ோ - ரூ. 16750/ வண்–ணப் பவு–டர் ஒரு மாதத்–திற்கு 500 கில�ோ - ரூ. 15,000/ ல�ோபான் பவு–டர் ஒரு மாதத்–திற்கு 50 கில�ோ - ரூ. 10,000/ம�ொத்–தம் - ரூ. 1,31,250/நாம் ரூ.1,31,000/-என வைத்– து க் க�ொள்வோம். உற்–பத்தி மற்–றும் விற்–பனை வரவு  ஒரு மாதத்– தி ற்கு 2850 கில�ோ மூலப் ப�ொருட்–க–ளைக் க�ொண்டு 4275 டஜன் கம்ப்– யூ ட்– ட ர் சாம்– பி – ர ாணி பெட்– டி – க ள் தயா–ரிக்–க–லாம்.  ஒரு டஜன் பெட்–டியி – ன் விலை ரூ.90/- என வைத்–துக்கொள்–வ�ோம்.  ஒரு மாதத்– தி ற்கு 4275X ரூ.90 = ரூ.3,84,750திற்கு விற்–பனை செய்–யல – ாம். பேக்–கிங் செலவு  1 கில�ோ மூலப்–ப�ொ–ருட்–க–ளில் இருந்து 1.5 டஜன் பெட்–டி–கள் கிடைக்–கும்.  ஒரு பெட்– டி – யி ல் 12 சிறிய காட்– ட ன் பெட்–டி–கள் இருக்–கும்.  1 டஜன் பெட்டி கம்ப்–யூட்–டர் சாம்–பி–ரா– ணிக்கு தேவை–யா–னவை 1 x 12 x 12 Boxes - 144 Boxes  1 பெட்டி விலை - ரூ.0.90 பைசா  1 கில�ோ பவு–டர் மூலம் 1.5 டஜன் பெட்– டி–கள்  2850 கில�ோ பவு–டரி – ல் இருந்து 4275 டஜன் பெட்–டி–கள் 4275 x 144 x 0.90 - Rs.0.56 லட்–சம்  Corrugated box packing Rs.1/Doz Rs.0.04 லட்–சம்  பேக்–கிங் செலவு ம�ொத்–த–மாக - ரூ.0.60 லட்–சம்   

TNPSC அனைத்துப் ப�ோட்டித் தேர்வுகளையும் எதிர்கொள்ள

சூப்பர் டிப்ஸ்! முனைவர்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

36 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

ப�ோட்டித் தேர்வு டிப்ஸ்

த

ஆதலையூர் சூரியகுமார்

மி ழ் – ந ா டு அ ர – சு ப் ப ணி – ய ா – ள ர் தேர்வாணை–யம் நடத்–தும் ப�ோட்–டித்– தேர்–வு–களை எதிர்–க�ொள்–வ�ோர் பல லட்–சம் பேர். கார–ணம் நிரந்–தர வரு–மா–னம், – ள் க�ொண்ட அர–சுப் பணி பல்–வேறு சலு–கைக என்–ப–தைத் தவிர வேறு ஒன்–று–மில்லை. பல த�ோல்–வி–க–ளைக் கண்–டா–லும் த�ொடர் முயற்சி மேற்–க�ொள்–வ�ோ–ரின் எண்–ணிக்கை – ள் இவை–யா–கத்–தான் அதி–கம் உள்ள தேர்–வுக இருக்–கும்.

கிராம நிர்–வாக அலு–வல – ர், எழுத்தர் உள்– ளிட்ட பல்–வேறு பணி–யிட – ங்–களை நிரப்–புவ – த – ற்– கான அறி–விப்பு சமீ–பத்–தில் வெளி–யாகி பல லட்–சம் பேர் தேர்–வுக்குத் தயா–ரா–கிக்கொண்–டிரு – க்– கும் சூழ–லில் அந்–தப் ப�ோட்–டிய – ா–ளர்–களு – க்–கும் இந்–தப் பகுதி பய– னு ள்–ள – த ாக இருக்– கும். கடந்த இதழ்–களி – ல் ப�ொது–அறி – வுப் பகுதியில் அறிவியல் சார்ந்த வினாக்– க ளை எதிர்– க�ொள்– வ – த ற்– க ான தக– வ ல்– க ள் வழங்– க ப்– பட்–டு–வ–ரு–கின்–றன. அதன் த�ொடர்ச்–சியை இனி பார்ப்–ப�ோம்… வெப்–பம்  வெப்–பத்–தின் அலகு ஜுல்.  வெப்–ப–நி–லை–யின் அலகு செல்–சி–யஸ் அல்–லது கெல்–வின்.  மனித உடம்–பின் சரா–சரி வெப்–ப–நிலை 36.90 C (C - செல்–சி–யஸ்.)

–சுழி வெப்–ப–நிலை  தனிச்–சுழி வெப்–ப–நிலை – –யில் மூலக்–கூ–று– கள் இயக்–கம் இருக்–காது.  தனிச்–சுழி வெப்–ப–நிலை என்–பது 2730 K  3800 K வெப்–பநி – லை – க்குச் சம–மான செல்சி– யஸ் வெப்–ப–நிலை =380 -273 =1070 C பாத– ர – ச ம் வெப்– ப – நி – லை – ம ா– னி – யி ல் பின்–வ–ரும் கார–ணங்–க–ளால் பயன்–ப–டுத்–தப்– ப–டு–கி–றது.

1. ஒளி ஊடு–ரு–வாத தன்–மை–யு–டை–யது.

2. பாத–ர–சம் தெளி–வா–கத் தெரி–யும். இது கண்–ணா–டி–யில் ஒட்–டாது.

3. பாத–ரச – ம் வெப்–பத்தை நன்–றா–கக் கடத்தக்– கூ–டிய – து. மற்–றும் சிறு வெப்–பநி – லை உயர்– வுக்–கும் சீராக உய–ரக்–கூ–டி–யது.

4. பாத–ர–சத்–தின் க�ொதி–நிலை = 3570 C 5. பாத–ர–சத்–தின் உறை–நிலை = -390 C 6. குளிர் நாடு–க–ளில் பாத–ரச வெப்–ப–நி–லை– மா–னிக்கு பதி–லாக ஆல்–க–ஹால் வெப்–ப– நி–லை–மானி பயன்–ப–டு–கி–றது. கார–ணம், பாத–ரச – த்–தின் உறை–நிலை -390 C ஆனால் ஆல்–க–ஹா–லின் உறை–நிலை - 1150 C 7. மருத்–துவ வெப்–பநி – லை – ம – ா–னியி – ன் அளவு 350 C முதல் 440C வரை இருக்–கும். வெப்ப விரிவு  ப�ொருட்– க ள் வெப்– ப ப்– ப – டு த்– து ம்– ப�ோ து விரி– வ – டை – யு ம். குளிர்– வி க்– கு ம்– ப�ோ து சுருங்–கும்.  ‘இரு உல�ோ–கத்–தக – டு – ’– எ – ன்–பது இரு வெவ்– வேறு உல�ோக (பித்–தளை + இரும்பு). தக– டு – க ள் சார்ந்த அமைப்– ப ா– கு ம். சாதா–ரண வெப்–ப–நி–லை–யில் உல�ோ–கத் தக–டு–கள் நேராக இருக்–கும். வெப்–பப்– ப– டு த்– து ம்– ப�ோ து பித்– த ளை இரும்பை விட குறை–வாக விரி–வ–டை–வ–தால் வளை– வின் வெளிப்–பு–றம் இரும்–பும் உட்–பு–றம் பித்தளை–யும் அமை–யும்.

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

முறை–க–ளில் வெப்–பம் பர–வு–கின்–றது. வெப்–பக் கடத்–தல்  வெப்–பக் கடத்–தல் என்–பது அணுக்–களி – ன் அதிர்–வுக – ள – ால் வெப்–பம் கடத்–தப்–படு – வ – து. இது திண்–மங்–களி – ல் மட்–டும் ஏற்–படு – கி – ற – து.  வெப்– ப த்தை நன்– ற ாக கடத்– த க்– கூ – டி ய உல�ோ–கம் காப்–பர்.  வெப்–பம் கடத்–தாப் ப�ொருள் பருத்தி, கார்– பெட் , காற்று மற்– று ம் உர�ோம ஆடைகள். வெப்–பக் கதிர்–வீ–சல்  வெப்–பக் கதிர்–வீச – ல் முறை–யில் வெப்–பம் பரவ ஊட–கம் தேவை–யில்லை.  சூரி–ய–னி–லி–ருந்து வெப்–பம், கதிர்–வீ–சல் மூலமே புவியை அடை–கி–றது.  கரும் பரப்பு, ச�ொர–ச�ொ–ரப்–பான கரும் பரப்பு அதிக வெப்–பக் கதிர்–வீச்சை உட்– க–வ–ரும். வெண்–மைப் பரப்பு அதி–க–மான வெப்–பக் கதிர்–வீச்சை பிர–தி–ப–லிக்–கும்.  சமைக்– கு ம் பாத்– தி – ர ங்– க – ளி ன் அடிப்– பாகம் கருமைநிறம் பூசப்–பட்–டி–ருக்–கும். ஏனெனில் அவை அதி–க–மான வெப்–பக் கதிர்–வீச்சைப் பிர–தி–ப–லிக்–கும்.  பெட்–ர�ோல் ப�ோன்ற எளி–தில் தீப்–பிடி – க்–கக்– கூ–டிய எரி–ப�ொரு – ள்–களை ஏற்–றிச்–செல்–லும் டேங்–கர் லாரி–களி – ல் வெள்ளை நிறம் பூசப்– பட்–டி–ருக்–கும். ஏனெ–னில் அவை அதன் மீது விழக்–கூ–டிய அதி–க–மான வெப்–பக் கதிர்–வீச்சைப் பிர–தி–ப–லிக்–கும்.  க�ோடை க ா ல த் – தி ல் வ ெள்ளை மற்–றும் வெளிர் நிற–மு–டைய ஆடை–கள் அணி–வது நல்–லது. அவை குறை–வான வெப்–பக் கதிர்–வீச்சை உட்–கவ – ர்ந்து, நமது உட–லைக் குளிர்ச்–சி–யாக வைத்–தி–ருக்க உத–வும்.  குளிர் காலங்–க–ளில் கம்–பளி ஆடை–கள் நம் உடலை வெப்–ப–மாக வைத்–தி–ருக்க உத–வு–கின்–றன. அவற்–றில் உள்ள சிறிய துவா–ரங்–க–ளில் காற்று அடை–ப–டு–கி–றது. இந்–தக் காற்று ஒரு அரி–திற்–கடத் – –தி–யாக செயல்–பட்டு, நமது உடல் வெப்–பத்தை பாது–காக்க உத–வு–கி–றது. க�ொதி–நிலை  ஒரு திர– வ த்– தி ன் க�ொதி– நி லை மாசுப் ப�ொருட்– க ளை (உப்பு) சேர்ப்– ப – த ால் உயர்–கி–றது.  திர–வத்–தில் அழுத்–தம் அதி–க–ரிக்க, நீரின் க�ொதி–நிலை உய–ரும்.  நீர் பனிக்–கட்–டி–யாக மாறும்–ப�ோது இத–னு– டைய கன அளவு அதி–க–ரிக்–கி–றது. மேலும் ப�ொது–அறி – வு சார்ந்த அறி–விய – ல் பாடப் பகு–திக்–கான தக–வல்–களை அடுத்த இத–ழில் பார்ப்–ப�ோம்.

37 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

 வெப்–பநி – லை – ப்–படு – த்–திக – ளி – ன் மின்–கற்றை முறிக்க இரு உல�ோ–கத்–த–க–டு–கள் பயன்– ப–டு–கின்–றன.  வெப்– ப – நி – லை ப்– ப – டு த்தி, வெப்– ப – நி லை மாறா–மல் வைக்கப் பயன்–ப–டு–கி–றது.  வெப்–ப–நி–லைப்–ப–டுத்தி மின்–தேய்ப்–பான், மின் அடுப்பு, குளிர்– ச ா– த – ன ப் பெட்டி ஆகி–ய–வற்–றில் பயன்–ப–டு–கி–றது. வெப்ப விரி–வின் குறை–பா–டு–கள்  சூடான கண்– ண ா– டி க் குடு– வை – யி ல் ஏற்படும் விரி–சல்.  சுவர்– க ள் விரி– வ – டை – வ – த ால் பாதிக்– க ப்– ப–டு–தல். தண்–ட–வா–ளங்–க–ளில் ஒன்றோடு ஒன்று சேரும் இடத்–தில் சிறிது இடைவெளி விட்டு ப�ொருத்– த ப்– ப – டு ம் கார– ண ம், க�ோடைக்– க ா– ல ங்– க – ளி ல் வெப்பத்– தி ன் கார–ணம – ாக ஏற்–படு – ம் விரிவை சமா–ளிக்க.  வாயுக்–கள் அடங்–கிய குளிர்–பான பாட்–டில்– கள் விரிவு ஏற்–ப–டா–மல் இருக்க தடித்த கண்–ணா–டி–யால் செய்–யப்–பட்–டி–ருக்–கும். தனி ஊசல்  தனி ஊச–லின் அலைவு நேரம். அதன் ஊச–லின் நீளத்–தையு – ம், புவி ஈர்ப்பு முடுக்– கத்–தை–யும் சார்ந்–தது. ஊச–லின் நீளம் அதி–கரி – க்க, அலைவு நேரம் அதி–கரி – க்–கும்.  புவி ஈர்ப்பு முடுக்– க ம் அதி– க – ம ா– ன ால் அலைவு நேரம் குறை–யும்.  வெப்– ப – நி லை அதி– க – ரி க்– கு ம்– ப�ோ து ஊசலின் நீள–மும் அதி–கரி – க்–கும். எனவே, க�ோடைகாலங்–க–ளில் கடி–கா–ரங்–க–ளில் நேர இழப்–பும், குளிர் காலங்–க–ளில் நேர நீட்–டிப்–பும் ஏற்–ப–டு–கி–றது.  வெப்–பத்–தால் ஏற்–படு – ம் விரி–வைப் ப�ோக்க இன்– வ ார் என்ற உல�ோ– க க் கலவை பயன்–ப–டுத்–தப்–ப–டு–கி–றது.  வினாடி ஊசல் என்–பது அலைவு நேரம் இரண்டு வினா–டி–யாக இருப்–பது. நீர்–மத்–தில் வெப்–பப் பிரிவு – த்–  ஒரு பாத்–திர– த்–தில் நீரை எடுத்து சூடு–படு தும்–ப�ோது முத–லில் நீர்–மட்–டம் குறை–யும். பின்பு உய–ரும்.  நீரின் அடர்த்தி 40C யில் உயர்–வாக இருக்– கும்.  நீரின் கன அளவு 40C யில் குறை–வாக இருக்–கும்.  நீரின் அடர்த்தி 40C-க்கு மேல் செல்–லச் செல்ல குறைந்துக�ொண்டே செல்–லும். நீரின் கன அளவு 40 C-க்கு மேல் செல்–லச் செல்ல அதி–க–ரித்–துக்கொண்டே செல்–லும். வெப்–பம் பர–வு–தல் 1. வெப்–பக் கடத்–தல் 2. வெப்–பச் சல–னம் 3. வெப்–பக் கதிர்–வீ–சல் - ஆகிய முன்று

பயிற்சி

TNPSC-CCSE IV

தேர்வு மாதிரி வினா-விடை

எஸ்.வடிவேல் M.A. MS(IT)., தமிழக அரசில் பணிவாய்ப்பைப் பெற்றுத்தரப்போகும் TNPSC - CCSE IV தேர்வுக்குத் தயாராகிக்கொண்டிருக்கும் அனைவரும் மிகுந்த கவனம் செலுத்த வேண்டியது ப�ொதுத்தமிழ்ப் பாடத்தில் தான். ஏனென்றால் ம�ொழிப்பாடத்தில்தான் 100 கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன. எனவே, மாணவர்கள் அதிகமான நேரம் ஒதுக்கி ப�ொதுத்தமிழ்ப் பாடத்தினை நன்கு படிக்கவேண்டும். இந்தப் பகுதியில் 50 தலைப்புகளையும் நன்கு படித்து பயிற்சி மேற்கொள்ள வேண்டும். அது மட்டுமில்லாமல் சமச்சீர் பாடத்திட்டத்தில் 6-ஆம் வகுப்பு முதல் 10-ஆம் வகுப்பு வரை உள்ள தமிழ்ப் பாடப்புத்தகத்தினை நன்கு படிக்க வேண்டும். இனி தமிழ்ப் பாடத்தில் கேட்கப்படும் ஒருசில மாதிரி வினா-விடைகளைக் காண்போம்.

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

38 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

1. மனமது செம்மையானால் மந்திரம் செபிக்க வேண்டாம் எனக் கூறியவர்?

A. அகத்தியர் B. பட்டினத்தார் C. சிவவாக்கியர் D. கடுவெளிசித்தர் 2. புராண இதிகாசங்களை விமர்சனம் செய்வது ப�ோன்று சிறுகதைகளைப் படைத்தவர்?

A. ஜெகசிற்பியன் B. ஜெயகாந்தன் C. புதுமைப் பித்தன் D. புலமைப் பித்தன் 3. “யவனர் தந்த வினைமாண் நன்கலம் ப�ொன்னொடு வந்து க றி ய�ொ டு பெ ய ரு ம் ” எ ன்ப தி ல் “கறி”என்பதன் ப�ொருள்?

A. மரக்கரி B. மாமிசம் C. மிளகு D. கிராம்பு 4. இராமலிங்க வள்ளலாரின் வழிபாட்டு

நூல் என்பது?

A. பெரியபுராணம் B. திருவாசகம் C. தேவாரம் D. திருமந்திரம்

5. ப�ொருந்தாததைத் தேர்ந்தெடுக்க A. நெருஞ்சி - இரா.மீனாட்சி B. நந்தவன நாட்கள் - மு.மேத்தா C. தீவுகள் கரையேறுகின்றன - ஈர�ோடு தமிழன்பன் D. மின்னற் ப�ொழுதே தூரம் - ஞானக்கூத்தன் 6. ச�ொற்களை ஒழுங்குபடுத்தி ச�ொற்றொடர் ஆக்குக: A. மின்னுவது எல்லாம் பின்னுக்கு மழை B. பின்னுக்கு எல்லாம் மின்னுவது மழை C. மின்னுவது மழை எல்லாம் பின்னுக்கு D. பின்னுக்கு மின்னுவது எல்லாம் மழை 7. அயல்நாட்டு, உள்நாட்டு வணிகத்திற்கு சிறந்த எடுத்துக்காட்டாகத் திகழும் நூல் A. த�ொல்காப்பியம் B. பட்டினப்பாலை

8. ‘ இ ன்டர்நெ ட் ’ எ ன்ப தி ன் ச ரி ய ா ன தமிழாக்கம் A. இணையம்

B. இணையதளம் C. இணைப்பு

D. கணினி இணைப்பு 9. ப�ொருந்தும் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடு A. நாட்டுப்புறப் பாடல்கள் அனைத்துமே வடிவம் மாறக்கூடியது B. ஒயிற் கும்மியின் பிறப்பிடம் ஆந்திர மாநிலம் C. துணங்கை என்பது ஓர் இசைக்கருவி D. களை எடுப்போர் பாடும் பாடல் வள்ளைப் பாட்டு 10. நிலத்தறைந்தான் கை பிழையாதற்று உவமையால் விளக்கப்படும் ப�ொருள் A. அறிவில்லான் கேடு B. அழகில்லான் கேடு C. சினங்கொண்டான் கேடு D. கெடுவானின் கேடு 11. அறிஞர் அண்ணாவிற்கு பாவியல் வாழ்த்து பாடியவர்?

A. ச.இலக்குவனார் B. பாரதிதாசன் C. கா.மு.ஷெரிப் D. சுரதா 12. வசை ப ா டு வ தி லு ம் , சி லேடை பாடுவதிலும் ஒருங்கே வல்லவர் யார்?

A. ச�ொக்கநாதப் புலவர் B. வாணிதாசன் C. பெருஞ்சித்தரனார் D. காளமேகம் 13. தவ ற ா ன ஒ ன ்றைக் க ண ்ட றி க ‘அகரமுதலிய�ோடு த�ொடர்புடையவர்’ A. தேவநேயப் பாவாணர் B. திருமூலர் C. வீரமாமுனிவர் D. பெருஞ்சித்திரனார் 14. கீழ்க்கண்ட புலவர்களில் திருக்குறளுக்கு உரை எழுதாதவர் யார்?

A. பதுமனார் B. மணக்குடவர் C. பரிப்பெருமாள் D. காளிங்கர்

15. ப�ொருந்தாத இணையைக் கண்டறிக A. காணம் –- ப�ொன் B. மாடு - செல்வம் C. ச�ோமன் - வேட்டை D. படர் - துன்பம் 16. ‘மாடத்தேவன் சுனை’என்ற சிறுகதையின் ஆசிரியர் A. கு.ப.இராசக�ோபாலன் B. கல்கி C. சு.சமுத்திரம் D. சிதம்பர ரகுநாதன் 17. புதுக்கவிதையைக் குறித்த முதல் ஆய்வு நூல் எது?

A. புதுக்கவிதை இலக்கணம் B. யாப்பும் கவிதையும் C. புதுக்கவிதையின் குறியீடு D. சிதம்பர ரகுநாதன் 18. வ ா க் கி ய வகையைக் க ண ்ட றி க : “ஆறுவது சினம் கூறுவது தமிழ் அறியாத சிறுவனா நீ” A. கட்டளை வாக்கியம் B. எதிர்மறை வாக்கியம் C. வினா வாக்கியம் D. வியங்கோள் வினைமுற்று 19. மரபுச் ச�ொற்கள் சரியாக அமைந்து உள்ளதை அறிக: A. பனை இலையால் கூரை ப�ோட்டான் B. பனை இலையால் கூரை வேய்தான் C. பனை ஓலையால் கூரை வேய்தான் D. பனை ஓலையால் கூரை ப�ோட்டான் 20. மரபுச் ச�ொற்கள் சரியாக அமைந்து உள்ளதை அறிக: A. குதிரை கத்தும் B. குதிரை கனைக்கும் C. குதிரை கணைக்கும் D. குதிரை முழக்கமிடும் 21. சரியான ச�ொல்லைத் தேர்ந்தெடுக்க A. யானை குழந்தை B. யானைக் குட்டி C. யானைக் குருளை D. யானைக் கன்று 22. சரியான ச�ொல்லைத் தேர்ந்தெடுக்க A. முருங்கை ஓலை B. முருங்கைத் தழை C. முருங்கைக் கீரை D. முருங்கை இலை

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

C. பெரியபுராணம்

D. பள்ளு இலக்கியங்கள்

39 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

23.

சரியான ச�ொல்லைத் தேர்ந்தெடுக்க A. புலிக்குருளை B. புலிப்பறழ் C. புலிக்குட்டி D. புலிக்கன்று

24. சரியான ச�ொல்லைத் தேர்ந்தெடுக்க A. குதிரைக் கூடம் B. குதிரைத் த�ொழுவம் C. குதிரைக் க�ொட்டில் D. குதிரைப்பட்டி 25. சரியான ச�ொல்லைத் தேர்ந்தெடுக்க A. யானைத் த�ொகுப்பு B. யானைக் கூட்டம் C. யானை மந்தை D. யானை நிரை

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

40 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

26.

சரியான ச�ொல்லைத் தேர்ந்தெடுக்க A. கம்பந் த�ோட்டம் B. கம்பஞ்சோலை C. கம்பங்கொல்லை D. கம்பந்தோப்பு

27. ‘ ‘ உ ண் ” வ ே ர்சொல ்லை முற்றாக்குக A. உண்ட B. உண்டான் C. உண்ணும் D. உண்டவன்

வி னை

28. ‘ க ா ண் ’ வ ே ர்ச்சொல ்லை எச்சமாக்குக A. காண்கிறான் B. கண்டு களித்தான் C. கண்டான் D. கண்டவன்

வி னை

29. ‘ ‘ கே ள் ” வ ே ர் ச் ச �ொல ்லை பெயரெச்சமாக்குக A. கேட்ட பாடல் B. கேள்வி C. கேள் ச�ொல்கிறேன் D. கேட்டவன் 30.

“ஆ”த�ொழிற்பெயரைக் கூறுக A. ஆடியவன் B. ஆடு C. ஆடுதல் D. ஆட்டிய

31. ‘‘வந்தவன்”- இச்சொல்லின் வேர்ச்சொல் தருக

A. வரு B. வந்த C. வருக D. வா

32. “ வெ ல் ” இ ச்சொ ல் லி ன் வி னை யாலணையும் பெயரைத் தருக A. வென்றான் B. வென்ற C. வெல்லு D. வெல்லுதல் 33. “பள்ளி கூடியது”ஆகுபெயரின் வகை அறிக?

A. சினையாகு பெயர் B. பண்பாகு பெயர் C. த�ொழிலாகு பெயர் D. இடவாகு பெயர் 34. “ க ரு ம் பு ந ட ் டா ன் ” ஆ கு பெ ய ரி ன் வகையறிக?

A. சினையாகு பெயர் B. பண்பாகு பெயர் C. காலவாகு பெயர் D. இடவாகு பெயர் 35. ‘வாடிய முகம்’இலக்கணக்குறிப்பு யாது?

A. முற்றெச்சம் B. எச்சம் C. பெயரெச்சம் D. வினையெச்சம் 36. ‘‘ஓடி வென்றான்”இலக்கணக்குறிப்பு தருக?

A. முற்றெச்சம் B. எச்சம் C. பெயரெச்சம் D. வினையெச்சம் 37. ‘‘வந்தனர் வென்றனர்” எவ்வகை எச்சம்?

A. முற்றெச்சம் B. எச்சம் C. பெயரெச்சம் D. வினையெச்சம் 38. “கண்ணா வா”எவ்வகைத் த�ொடர்?

A. எழுவாய்த் த�ொடர் B. விளித் த�ொடர் C. வினையெச்சத் த�ொடர் D. பெயரெச்சத் த�ொடர் 39. “உடுத்த” என்னும் பெயரெச்சத்தை வினையெச்சமாக ஆக்குக?

42. ‘‘இசையின் இனிமையை அறியாதவர் இலர்” - எவ்வகை வாக்கியம்?

A. தன்வினை வாக்கியம் B. பிறவினை வாக்கியம் C. உடன்பாட்டு வாக்கியம் D. ப�ொருள் மாறா வாக்கியம் 43. ஆசிரியர் திருக்குறள் எழுதுவித்தார் எவ்வகை வினை?

A. தன்வினை B. பிறவினை C. செய்வினை D. செயப்பாட்டு வினை 44. “ ம ா ” ஓ ரெ ழு த் து ஒ ரு ம�ொ ழி யி ன் ப�ொருள் தேர்க A. மாதம் B. மா என்னும் ஓலி C. மாமரம் D. மாசு

விடைகள்

45. “ஐ”என்னும் ச�ொல்லின் ப�ொருள் யாது?

A. வியப்பு B. ஐயர் C. ஐந்து D. ஐயை

1. A

2. B

3. A

4. B

5. B

47. “நேற்றைய வாழ்வை எண்ணிடல் எல்லாம் கனவு… இன்றைய வாழ்வில் ஏத�ோ ஏத�ோ நினைவு”- இயைபுத் த�ொடையினை எடுத்து எழுதுக?

A. நேற்றைய இன்றைய B. வாழ்வை வாழ்வில் C. ஏத�ோ ஏத�ோ D. கனவு நினைவு 48. “கற்றவர் விழுங்கும் கற்பகக் கனி’’ இதில் அமைந்துள்ள எதுகைத் த�ொடர் எது?

A. கற்றவர் கற்பக B. விழுங்கும் கனி C. கற்பகக் கனி D. கற்றவர் விழுங்கும் 49. ‘ ‘ பெ ய ்யாக் கு ல க் கு டி ” எ ன் று இளங்கோவடிகள் இயம்பிய நதியின் பெயர் A. காவிரி B. தாமிர பரணி C. வைகை D. பாலாறு 50. ‘ ‘ சமை ” எ ன்ற வ ே ர்ச்சொ ல் லி ன் வினையெச்சம்?

A. சமைத்து B. சமைத்த C. சமை D. சமைய

6. A

7. B

8. A

9. B

10. C

11. A 12. D 13. A 14. A 15. C 16. C 17. B 18. C 19. C 20. C 21. D 22. C 23. B 24. C 25. B 26. C 27. B 28. B 29. A 30. C 31. D 32. D 33. D 34. A 35. C 36. D 37. A 38. B 39. B 40. C 41. A 42. D 43. B 44. C 45. A 46. A 47. D 48. A 49. C 50. A

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

41. ‘‘பல்லாண்டு நம்நாடு அடிமைப்பட்டு கிடந்ததே”- எவ்வகை வாக்கியம் A. செய்தி வாக்கியம் B. உணர்ச்சி வாக்கியம் C. தனிவாக்கியம் D. வினாவாக்கியம்

46. ‘‘காயமே இது ப�ொய்யடா - வெறும் காற்றடைத்த பையடா”இவ்வரிகளால் விளக்கப்படும் ப�ொருள்?

A. வெறுமை B. நிலையாமை C. ஒவ்வாமை D. உண்மை

41 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

A. உடு B. உடுத்தி C. உடுப்பு D. உரு 40. “உழைத்து உயர்ந்திடு”எவ்வகை வாக்கியம்?

A. உணர்ச்சி வாக்கியம் B. செய்தி வாக்கியம் C. கட்டளை வாக்கியம் D. தன்வினை வாக்கியம்

42

42

ன்

ந ேச நெல்லை கவி

SSC CGL தேர்வு முறை!

உத்வேகத் ெதாடர்

வேலை

வேண்டுமா?

-ன்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

43 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

“ஸ்

டாஃப் செலக்‌ஷன் கமி–ஷன்” (Staff Selection Commission) நடத்–தும் “கம்–பைண்டு கிரா–ஜு–வேட் லெவல் தேர்–வு–”க்–கான (சி.ஜி.எல்.) (Combined Graduate Level ExaminationCGLE), தேர்வு முறை மற்–றும் பாடத்–திட்–டம் நிலை-1பற்–றிய விவ–ரங்–கள – ைக் கடந்த இத–ழில் பார்த்–த�ோம். அதன் த�ொடர்ச்–சியை இனிப் பார்ப்–ப�ோம். நிலை - 2 (Tier – 2) தேர்–வு– நிலை-2 (Tier 2) தேர்–வுக்–கான சில முக்–கிய குறிப்–பு–கள்:  தாள்-1 (Paper1) மற்–றும் தாள்-2 (Paper2) தேர்–வுக – ள் எல்–லாப் பத–வி– க–ளுக்–கும் விண்–ணப்–பித்–தவ – ர்–களு – க்கு ப�ொது–வாக நடத்–தப்–படு – ம்.  ஜுனி–யர் ஸ்டேட்–டிஸ்–டி–கல் ஆபீ–ஸர் (Junior Statistical Officer) பத–விக்கு விண்–ணப்–பித்–தவ – ர்–கள் புள்–ளியி – ய – ல் (Statistics) தாள்-3 (Paper-III) தேர்–வு–கள் கண்–டிப்–பாக எழுத வேண்–டும்  “அசிஸ்–டென்ட் ஆடிட் ஆபீ–ஸர்” (Assistant Audit Officer), “அசிஸ்–டென்ட் அக்–க–வுன்ட்ஸ் ஆபீ–ஸர்” (Assistant Accounts Officer) பத–விக்கு விண்–ணப்–பித்–த–வர்–கள் ப�ொது–அ–றிவு (நிதி மற்–றும் ப�ொரு–ளிய – ல்) (General Studies) (Finance and Economics) தாள்-4 (Paper IV) தேர்வு எழுத வேண்–டி–யது அவ–சி–ய–மா–கும். தாள்-1 (Paper-I) – கணி–தத்–தி–றன் (Quantitative Ability) The questions will be designed to test the ability of appropriate use of numbers and number sense of the candidate. The scope of the test will be the computation of whole numbers, decimals, fractions and relationships between numbers, Percentage. Ratio and Proportion, Square roots, Averages, Interest, Profit and Loss, Discount, Partnership Business, Mixture and Alligation, Time and distance, Time and Work, Basic algebraic identities of School Algebra and Elementary surds, Graphs of Linear Equations, Triangle and its various kinds of centres, Congruence and similarity of triangles, Circle and its chords, tangents, angles subtended by chords of a circle, common tangents to two or more

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

44 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

circles, Triangle, Quadrilaterals, Regular Polygons, Circle, Right Prism, Right Circular Cone, Right Circular Cylinder, Sphere, Hemispheres, Rectangular Parallelepiped, Regular Right Pyramid with triangular or square base, Trigonometric ratio, Degree and Radian Measures, Standard Identities, Complementary angles, Heights and Distances, Histogram, Frequency polygon, Bar diagram and Pie chart. தாள்-2 (Paper-II) – ஆங்–கிலம�ொழி மற்–றும் புரிந்–து–க�ொள்–ளும் –தி–றன் (English Language and Comprehension) Questions in this components will be designed to test the candidate’s understanding and knowledge of English Language and will be based on spot the error, fill in the blanks, synonyms, antonyms, spelling/detecting misspelt words, idioms & phrases, one word substitution, improvement of sentences, active/ passive voice of verbs, conversion into direct/ indirect narration, shuffling of sentence parts, shuffling of sentences in a passage, cloze passage and comprehension passage. தாள்-3 (Paper-III) – புள்–ளி–யி–யல் (Statistics) Statistics for Junior Statistical Officer (JSO), Ministry of Statistics and Programme Implementation.

Collection Classification and Presentation of Statistical Data – Primary and Secondary data, Methods of data collection; Tabulation of data; Graphs and charts; Frequency distributions; Diagrammatic presentation of frequency distributions.

Measures of Central Tendency- Common measures of central tendency – mean median and mode; Partition values- quartiles, deciles, percentiles.

Measures of Dispersion- Common measures dispersion – range, quartile deviations, mean deviation and standard deviation; Measures of relative dispersion.

Moments, Skewness and Kurtosis – Different types of moments and their relationship; meaning of skewness and kurtosis; different measures of skewness and kurtosis.

Correlation and Regression – Scatter diagram; simple correlation coefficient;

simple regression lines; Spearman’s rank correlation; Measures of association of attributes; Multiple regression; Multiple and partial correlation (For three variables only).

Probability Theory – Meaning of probability; Different definitions of probability; Conditional probability; Compound probability; Independent events; Bayes’ theorem.

Random Variable and Probability Distributions – Random variable; Probability functions; Expectation and Variance of a random variable; Higher moments of a random variable; Binomial, Poisson, Normal and Exponential distributions; Joint distribution of two random variable (discrete).

Sampling Theory – Concept of population and sample; Parameter and statistic, Sampling and non-sampling errors; Probability and non-probability sampling techniques (simple random sampling, stratified sampling, multistage sampling, multiphase sampling, cluster sampling, systematic sampling, purposive sampling, convenience sampling and quota sampling); Sampling distribution (statement only); Sample size decisions.

Statistical Inference - Point estimation and interval estimation, Properties of a good estimator, Methods of estimation (Moments method, Maximum likelihood method, Least squares method), Testing of hypothesis, Basic concept of testing, Small sample and large sample tests, Tests based on Z, t, Chisquare and F statistic, Confidence intervals.

Analysis of Variance - Analysis of oneway classified data and two-way classified data.

Time Series Analysis - Components of time series, Determinations of trend component by different methods, Measurement of seasonal variation by different methods.

Index Numbers - Meaning of Index Numbers, Problems in the construction of index numbers, Types of index number, Different formulae, Base shifting and splicing of index numbers, Cost of living Index Numbers, Uses of Index Numbers.

த�ொட–ரும்.

பழ–ம�ொ–ழி–யைப் ப�ோல +1, +2 மாண–வர்–க–ளுக்–கான ப�ொதுத்– தேர்வு ஆரம்–பிப்–பத – ற்கு முன்பே அவர்–களை ஊக்–கப்–படு – த்–தும் வித–மாக மாதிரி வினாத்–தாள், ப�ொதுத்–தேர்வு டிப்ஸ் எல்–லாம் வழங்–குவ – து சிறப்பு. தமி–ழக அர–சில் நிரப்ப உள்ள 9351 பணி–யி– டங்–களு – க்–கான தேர்–வுக்கு விண்–ணப்–பிப்–பது எப்–படி என்–பதை – ப் பற்–றிய தெளி–வான வழி–காட்–டு–த–லுக்கு நன்றி. எம்.ராஜ–சே–கர், திருச்சி.

ந ரிக்– கு – ற – வ ர் சமூ– க த்– தி ல் இருந்து வந்த சக்தி என்ற மாண–வ–னுக்கு குழந்–தை–க–ளுக்–கான ந�ோபல்–ப–ரிசு கிடைக்–கப் ப�ோகிறது என்ற செய்தி மிகுந்த பர–வச – ம – ளி – க்–கிற – து. நரிக்–குற – வ – ர் சமூகத்தின் சிக்–க–லான வாழ்–வி–யலை விவ–ரித்து அதி–லி–ருந்து மீண்–டெழு – ந்து தன் சமூ–கத்–தையு – ம் மீட்–டெடு – க்க முயன்–றுவ – ரு – ம் மாண–வ–னின் முயற்சி பாராட்–டு–த–லுக்–கு–ரி–யது. நிச்–ச–ய–மாக இந்–தப் பரிசு விளிம்–புநி – லை மக்–களி – ன் மத்–தியி – ல் கல்வி குறித்த விழிப்–பு–ணர்வை ஏற்–ப–டுத்–தும். கே.விஜயா, காஞ்–சி–பு–ரம். பள்ளி மாண–வர்–க–ளுக்–கான அறி–வி–யல் திரைப்–பட விழா குறித்த கட்–டுரை அற்–பு–தம். திரைப்–ப–டங்–க–ளுக்–கும் மாணவர்– க– ளு க்– கு ம் என்ன சம்– ப ந்– த ம்? இத்– தி – ரை – ப – ட ங்– க ள் ஏன் மாணவர்–க–ளுக்–காக மட்–டும் திரை–யி–டச் செய்–யப்–ப–டு–கி–ற–து? இதன் பின்னணி என்ன என முழு விவ–ரங்–க–ளை–யும் விரி–வாக, எளி–மை–யாக விவ–ரிக்–கப்–பட்–டி–ருந்–தது. இது–ப�ோன்ற மாணவ சமூ–கத்–துக்–கும் இளை–ஞர்–க–ளுக்–கும் பய–னுள்ள பல கட்–டு–ரை – க – ள�ோ டு வெளி– வ – ரு ம் கல்வி வேலை– வ– ழி – க ாட்டி இதழ் மாணவர்கள் மற்– று ம் இளை– ஞ ர்– க – ளி ன் வாழ்– வு க்கு வழி– காட்டியாக தனிச்–சி–றப்பு பெறு–கி–றது. ஏ.திரு–ம–லை–ராஜா, திருச்–செங்–க�ோடு. ப டி த்த ப டி ப் – பு க் கு த கு – தி – யான வேலை த ே டி க் – க�ொண்டிருப்பதைவிட சுய–மாக த�ொழில் த�ொடங்–கல – ாம் என்ற எண்–ணம் உள்–ள–வர்–க–ளுக்கு சுய–த�ொ–ழி–லுக்–கான ஆரம்–பப்– புள்–ளியா – க அமைந்–திரு – ந்–தது ‘மாதம் ரூ.95,000 வரு–மா–னம் தரும் டூட்டி ஃப்ரூட்டி தயா–ரிப்–பு–!’ என்ற கட்–டுரை. இளை–ஞர்–க–ளுக்கு நம்–பிக்–கை–யூட்–டும் வித–மாக த�ொழில் த�ொடங்க தேவை–யான திட்ட அறிக்கை, மூல–த–னம், அரசு மானி–யம், வரவு செலவு உள்–ளிட்ட விவ–ரங்–கள் அற்–பு–தம். இரா.கார்த்–தி–கே–யன், விழுப்–பு–ரம்.

KAL பப்ளிகேஷன்ஸ் (பி) லிமிடெட்டிற்காக சென்னை - 600096, பெருங்குடி, நேருநகர், முதல் பிரதான சாலை, பிளாட் எண்.170, எண்.10, தினகரன் அச்சகத்தில் அச்சிட்டு வெளியிடுபவர் மற்றும்

ஆசிரியர்

முகமது இஸ்ரத் 230, கச்சேரி ர�ோடு, மயிலாப்பூர், சென்னை- 600004.

ப�ொறுப்பாசிரியர்

எம்.நாகமணி உதவி ஆசிரியர் த�ோ.திருத்துவராஜ் நிருபர் ஜி.வெங்கடசாமி சீஃப் டிசைனர்

பிவி பேட்டிகள், நிபுணர்களின் பரிந்துரைகள் மற்றும் சிறப்புக் கட்டுரையாளரின் கருத்துகள் அவர்களின் ச�ொந்தக் கருத்துகளே! இதழில் வழங்கப்படும் தகவல்களின் துல்லியத்தன்மையை ஆசிரியர் குழு விழிப்புடன் கண்காணிக்கிறது. இருந்தும் தவறுதலாக விடப்படும் தகவல்களால் ஏற்படும் இழப்புகளுக்கு ஆசிரியர் குழு ப�ொறுப்பல்ல. தகவல்களை மேம்படுத்துவது த�ொடர்பான தங்கள் ஆல�ோசனைகளை வரவேற்கிற�ோம். இதழில் வெளியாகும் விளம்பரங்களின் உண்மைத்தன்மைக்கு நிர்வாகம் ப�ொறுப்பல்ல.

Printed and published by Mohamed Israth on behalf of KAL Publications Pvt. Ltd. and printed at Dinakaran Press, Plot No.170, No.10, First Main Road, Nehru Nagar, Perungudi, Chennai-600 096 and published at 229, Kutchery Road, Mylapore, Chennai-600004.

Editor: Mohamed Israth

ஆசிரியர் பிரிவு முகவரி: 229, கச்சேரி ர�ோடு, மயிலாப்பூர், சென்னை-600 004. த�ொலைபேசி: 42209191 த�ொலைநகல்: 42209110 மின்னஞ்சல்: editor@kungumam.co.in

விளம்பரங்களுக்கு: மு.நடேசன் ப�ொது மேலாளர் (விளம்பரம்) ம�ொபைல்: 9840951122 த�ொலைபேசி: 044 44676767 Extn 13234. மின்னஞ்சல்: advts@kungumam.co.in

சந்தா விவரங்களுக்கு: த�ொலைபேசி: 044 42209191 Extn 21120 ம�ொபைல்: 95661 98016 மின்னஞ்சல்: subscription@kungumam.co.in

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

யானை வரும் பின்னே மணி ஓசை வரும் முன்னே என்ற

டிசம்பர் 16-31, 2017 சிமிழ் -804 மாதமிருமுறை

45 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

வாழ்வுக்கு வழிகாட்டி!

ñ£î‹ Þ¼º¬ø

வாசகர் கடிதம்

°ƒ°ñ„CI›

+2 ப�ொதுத் தேர்வு டிப்ஸ்

2

உயிரி-விலங்கியல் முழு மதிப்பெண் பெறும் வழிகள்! +2

46

படிக்கும் மாணவர்கள் மருத்துவம் படிக்க அடிப்படையான பாடங்களில் ஒன்று உயிரியல். அந்த உயி–ரிய – ல் பாடத்–தில் இரண்– டாம் பகு–திய – ாக உள்ள விலங்–கிய – ல் பாடத்–தில் முழு மதிப்–பெண் பெறும்பட்சத்தில் மருத்துவப் படிப்புக்கான தேர்வை எதிர்கொள்ளவும் அது உதவியாக இருக்கும். அதனடிப்படையில் உயி–ரி-விலங்கியல் பாடத்தில் முழு மதிப்பெண் பெறுவ–தற்–கான வழி–முற – ை–களை இப்–ப�ோது பார்ப்–ப�ோம்.

“உயிரி தாவ– ர – வி – ய – லு க்கு 75 மதிப்–பெண்–கள் ப�ோக, உயி–ரி–ய–லில் மிச்–ச–மி–ருக்–கும் 75 மதிப்–பெண்–கள் விலங்–கிய – ல் பாடத்–திலி – ரு – ந்து கேட்கப்– ப–டு–கின்–றன. உயிரி விலங்–கி–ய–லில் ம�ொத்– த மே ஏழு பாடங்– க ள்– த ான் உள்–ளன. ஆனால், இது மாண–வர்– க–ளின் சென்–டம் கனவை ர�ொம்–பவே அசைத்–துப் பார்க்–கும் ஒரு சப்–ஜெக்ட். கார–ணம், இதில் வரிக்குவரி முக்கி– யமான பாயின்ட்– க ள் இருப்–ப – த ால் புத்– த – க த்– தி ன் எல்லாப் பக்– க ங்– க – ளி – லி–ருந்–தும் கேள்–வி–கள் கேட்–கப்–படு–கி– றது. எனவே, கவ–ன–மாகப் படித்தால் மட்டுமே இதில் முழு மதிப்–பெண்– க–ளைப் பெறமுடி–யும்...” என்–கி–றார் விழுப்–பு–ரம் மாவட்டம், செஞ்சி அரசு மக– ளி ர் மேல்நிலைப் பள்ளி முது– கலை விலங்கி–யல் ஆசி–ரிய – ர் கே.கே. தேவ–தாஸ். அவர் தரும் டிப்ஸ்... ப�ொது–வாக சென்–டம் கன–வைத் தகர்ப்–பது ஒரு மதிப்–பெண் கேள்–வி– க–ளே! இதில் கேட்–கப்–படு – ம் 16 வினாக்–க– ளில் 8 மட்–டுமே பாடங்–க–ளின் பயிற்சி வினாக்–க–ளில் இருந்து கேட்–கப்–ப–டு–

கின்–றன. ஏனைய 8 வினாக்–கள், பாடத்– தின் உள்–ளி–ருந்தோ, பாட வினாக்– க–ளைச் சற்றே மாற்–றிய�ோ அமை– கின்– ற ன. முதல் பாடத்– தி – லி – ரு ந்து நான்கு ஒரு மார்க் கேள்– வி – க ள் வரும். 2, 6வது பாடங்–க–ளி–லி–ருந்து தலா 3 கேள்–வி–க–ளும், 3,7வது பாடங்– க–ளி–லி–ருந்து தலா ஒன்று, 4 மற்–றும் 5வது பாடங்–களி – ல் இருந்து தலா 2 என்– ப–தாக ஒரு மதிப்–பெண் வினாக்–கள் கேட்–கப்–ப–டு–கின்–றன. ஆனால், முழு மதிப்–பெண்–க–ளைப் பெற ஒரே வழி, புத்–தக – த்–தின் பின்–பக்–கம் உள்ள ஒரு மார்க் கேள்–வி–கள், முந்–தைய வருட கேள்வித்– த ாள்– க ளை ஒரு–முறை முழு–மைய – ாகப் புரட்–டு–வ–து–தான். மூன்று மதிப்–பெண் கே ள் – வி க ளை ப் ப�ொறுத்–த–வரை 12 கேள்– வி – க – ளு க்கு எட்–டிற்கு விடை–ய– ளிக்க வேண்–டும். இதில் 1, 3, 6வது பாடங்–களி – லி – ரு – ந்து

கே.கே.தேவதாஸ்

47

M.Sc., M.A., M.Phil., M.Ed., M.B.A.

டி சம்பர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

48 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

தலா 2 கேள்–வி–கள் கேட்–பார்–கள். 4வது பாட– மான தற்கால மர–பிய – லி – ல் மூன்று கேள்–விக – ள் வரும். 2, 5, 7வது பாடங்–க–ளி–லி–ருந்து தலா ஒரு கேள்வி. இதி–லும் முழு மதிப்–பெண்–க– ளைப் பெற பழைய கேள்–வித்–தாள்–க–ளைப் படிப்–ப–து–தான் சிறந்த வழி. ஏனெ–னில் ரிபீட் ஆன கேள்–வி–கள்–தான் மீண்–டும் மீண்–டும் வரு–கி–றது. அதே– ச–மயம் ஒரு–முறை கேட்– கப்–படு – ம் கேள்–வியை அடுத்த முறைப்–படி – யே கேட்கமாட்–டார்–கள். ஆனால், அத–ன�ோடு த�ொடர்–புள்ள ஒரு கேள்–வியை – க் கேட்–பார்–கள். இதில் நான்–கா–வது பாடத்தை நன்–றா–கப் படித்–துக்–க�ொண்–டால் மூன்று வினாக்–களு – க்கு எளி–தாக விடை–யளி – க்–கல – ாம். இதில் முக்–கிய கேள்வி என மூன்று மார்க்–கில் 35 தான் உள்–ளன. அடுத்–த–தாக 1, 3, 6வது பாடங்–க–ளில் ம�ொத்–தம – ாக நூறு கேள்–விக – ள் இருக்–கின்–றன. இவற்–றைப் படித்–தால் ஒன்–பது கேள்–விக – ளு – க்கு விடை–யளி – க்க முடி–யும் என்–கிற நம்–பிக்கை வந்–து– வி–டும். இத�ோடு 7வது பாடத்–தில் முக்கியமான கேள்–விக – ள் 12தான் இருக்–கின்–றன. இவற்–றை– யும் படித்–தால் கூடு–தல் நம்–பிக்கைய�ோடு மூன்று மார்க் வினாக்–க–ளுக்குச் சுலபமாக வி டை எ ழு – த – ல ா ம் . 3 ப ா யி ன் – டு – க ள் எழுதி– ன ால் முழு மதிப்– ப ெண்– க ள் என்– ற – ப�ோ–தும், கூடு–த–லாக ஒன்–றி–ரண்டு எழு–து– வது நல்–லது. ‘என்–றால் என்–ன–?’, ‘வகை– கள் கூறு–க’ என்–பது ப�ோன்ற கேள்–வி–க–ளில் உதா–ர–ணம் கேட்–க–வில்லை என்–ற–ப�ோ–தும், அவற்றை எழு– து – வ து அவ– சி – ய ம். படம் வரைந்து பாகம் குறிப்–ப–தில், 4 பாகங்–கள் ப�ோது– மெ ன்– ற ாலும் அவற்றை 6-ஆக குறிப்–பது நல்–லது. 3 மதிப்பெண் பகு–தி–யின் அனைத்து வினாக்–களு – ம் விடை தெரிந்–தத – ாக இருப்பினும், அவற்றில் நன்கு தெரிந்த முழு மதிப்–பெண்–ணுக்கு வாய்ப்–புள்ள வினாக்– க–ளுக்கு மட்–டுமே பதி–ல–ளிப்–பது நல்–லது. அடுத்–த–தாக ஐந்து மதிப்–பெண் வினாக்– – ல் கள். ஐந்து மதிப்–பெண் வினாக்–கள் பகு–தியி 5 கேள்–விக – ள் கேட்–கப்–படு – ம். இதில் மூன்–றுக்கு விடை–ய–ளிக்க வேண்–டும். வினா எண் 31 கட்–டாய வினா–வா–கக் கேட்–கப்–படு – கி – ற – து. 3வது பாடத்–திலி – ரு – ந்து இக்–கட்–டாய வினா அமை–யும். இப்–பா–டத்–திலி – ரு – ந்து நேர–டிய – ான 5 மதிப்–பெண் கேள்–வி–யைக் கேட்–பதை விட, அவ்–வி–னா–வி– னைச் சற்றே மாற்றிக் கேட்–ப–தும், 2 மூன்று மதிப்– ப ெண் கேள்– வி – க ளை இணைத்– து க் கேட்–ப–தும் உண்டு. எனவே, அதற்–கேற்–ற– வாறு கவ–ன–மா–கப் படி–யுங்–கள். 1, 2, 4, 7 ஆகிய பாடங்–களி – லி – ரு – ந்து தலா ஒரு கேள்வி கேட்–கப்–படு – ம். இந்த நான்–கில் இரண்டு கேள்– வி–க–ளுக்–குப் பதில் எழுத வேண்–டும். இதில்

2வது பாட–மான நுண்–ணுயி – ரி – ய – ல் எளி–மைய – ா– னது. இந்–தப் பாடத்–தில் உள்ள முக்–கிய – ம – ான 9 கேள்–வி–க–ளையே திரும்–பத் திரும்ப பல தேர்–வு–க–ளில் கேட்–டுள்–ள–னர். இதி–லி–ருந்–து– தான் மறு–படி – யு – ம் கேள்–விக – ள் வரும். இதைப் படித்–தால் ஒரு கேள்–விக்கு நிச்–ச–யம் பதி–ல– ளிக்க முடி–யும். அடுத்து, நான்கா–வது பாடத்– தில் 12 கேள்–வி–கள்–தான் ஐந்து மதிப்பெண் வினாக்–க–ளாக உள்–ளன. இந்தப் பாடத்–தை– யும் படித்–தால் ஐந்து மதிப்பெண் பகு–தி–யில் முழு மதிப்–பெண்–களை – யு – ம் பெற்று வி–டல – ாம். இருந்–தும் சில வேளை–க–ளில் கஷ்டமான கேள்– வி – க ள் வந்– த ால் என்ன செய்– வ து? இதற்காக 1, 7வது பாடங்– க – ளி ல் உள்ள எளிதான ஐந்து மதிப்பெண் வினாக்–களை – ப் படித்–துக்கொள்ள வேண்–டும். இறு–தி–யாக உள்ள பத்து மதிப்பெண் வி ன ா க் – க – ளி ல் ந ா ன் கு கே ள் – வி – க ள் கேட்–கப்–படு – ம். இதில் இரண்–டிற்கு விடை–யளி – க்க வேண்–டும். இதில், முதல் பாடத்–திலி – ரு – ந்து மட்–டுமே இரண்டு கேள்–விக – ள் கேட்–கப்–படு – கி – ற – து. அடுத்து 5, 6வது பாடங்–களி – லி – ரு – ந்து தலா ஒரு கேள்வி. முதல் பாடத்–தில் அதிக பக்–கங்–கள் இருக்–கின்–றன. எனவே, குருதிச் சுழற்சி என்–கிற தலைப்பு வரை, அதா–வது, முதல் 43 பக்–கங்–கள் க�ொஞ்–சம் தெளி–வாகப் படித்–துக்–க�ொண்–டால் ஒரு பத்து மதிப்–பெண்–ணுக்–கான விடையை எளி–தாக எழு–திவி – ட – ல – ாம். இந்–தப் பக்–கங்–களு – க்– குள் 12 கேள்–விக – ள் பத்து மதிப்–பெண்–ணில் இருக்– கி – ற து. நிச்– ச – ய ம் இதி– லி – ரு ந்து ஒரு கேள்வி வரும். அடுத்த கேள்–வியை 5வது பாடத்–தில் எழு–துவ – து ப�ோல் பார்த்–துக்–க�ொள்– ள–லாம். ஏனெ–னில் சுற்–றுச்–சூழ – ல் அறி–வி–யல் என்–கிற இந்–தப் பாடத்–தில் பத்து மதிப்–பெண் கேள்–வி–கள் 12தான் இருக்–கின்–றன. எளி–மை– யான பாடம். எழு–துவ – து – ம் சுல–பம். இருந்–தும் 6வது பாட–மான பயன்–பாட்டு உயி–ரி–ய–லில் உள்ள முக்–கிய – ம – ான கேள்–விக – ளை – ப் பார்க்க வேண்–டி–யது அவ–சி–யம். பத்து மதிப்–பெண் கேள்–வி–களை எழு–தும்–ப�ோது குறுந்–த–லைப்– பு–களை அடிக்–க�ோ–டிட்டு எழுத வேண்–டும். விலங்–கிய – லி – ல் சென்–டம் பெற மாணவர்கள் ப்ளூ பிரின்ட்டை முத–லில் பார்த்–துப் படித்–துத் த�ொடங்க வேண்–டும். அடுத்–தத – ாக முந்–தைய கேள்–வித்–தாள்–கள் + புக் பேக் கேள்–வி–களை முழு– வ – து – ம ா– க ப் படித்– தி – ரு க்க வேண்– டும். தெளி– வ ான கையெ– ழு த்து அவ– சி – ய – ம ா– னது. வகுப்–ப–றை–யில் ஆசி–ரி–யர் நடத்தும் பாடத்தைச் சரி–யா–கக் கவ–னிப்–பது, உட–னுக்– கு–டன் அவற்–றைப் படிப்–பது, படித்–த–தைச் சிறு தேர்–வு–க–ளில் அடிக்–கடி எழு–திப் பார்ப்– பது. இவை–யெல்–லாம் இருந்–தால் சென்–டம் உங்–கள் வச–மா–கி–வி–டும். 

அடுத்தடுத்த பக்கங்களில் மாதிரி வினாத்தாள்...

பயிற்சி

உயிரி விலங்கியல் மாதிரி வினாத்தாள்

ம�ொத்த மதிப்பெண்: 75

காலம்: 3 மணி நேரம்

1. உணவு உட்கொள்ளாத சமயத்தில் உடலில் குளுக்கோஸின் அளவு (அ) 70 முதல் 110 மி.கிராம்/டெ.லிட் (ஆ) 80 முதல் 200 மி.கிராம்/டெ.லிட் (இ) 100 முதல் 150 மி.கிராம்/டெ.லிட் (ஈ) 200 முதல் 250 மி.கிராம்/டெ.லிட் 2. குறைவுள்ள அல்பினிசம் உண்டாகக் காரணம்

(அ) லுயுக்கோடேர்மா (ஆ) வைட்டிலிக�ோ

(இ) மெலன�ோமா (ஈ) டெர்மாட்டிஸ் 3. சினாவியல் படலத்தில் ஏற்படும் பாதிப்பு (அ) த�ொற்று மூட்டு வலி (ஆ) முழங்கால் மூட்டு வலி (இ) ருமாட்டிக் மூட்டு வலி (ஈ) மெக்கானிக்கல் மூட்டு வலி 4. பித்தக் கற்களை உருவாக்குவது (அ) கால்சியம்

(ஆ) பாதிக்கப்பட்ட திசுக்கள் (இ) க�ொலஸ்ட்ரால் (ஈ) ச�ோடிய படிகங்கள் 5. ந �ோ ய் உ ண ்டா கு ம் எ ன்ட மீ ப ா ஹிஸ்டோலிகா நிலை யாது? (அ) உறை க�ொண்ட ஸ்போர்கள் ( ஆ ) உ ட ல் வ டி வ ங ்க ள் அ ல்ல து டுர�ோப�ோச�ோய்ட்கள் (இ) மீர�ோச�ோய்ட்கள்

(ஈ) சைசாண்டுகள்

6. மனிதரில் ரேபிஸ் ந�ோய்க்கு முதலில் தடுப்பூசியைக் கண்டறிந்தவர் யார்? (அ) இராபர்ட் க�ோச் (ஆ) ஜ�ோசப் லிஸ்டர் (இ) லூயி பாஸ்டர் (ஈ) ஸ்டேன்லி 7. பி ள ா ஸ ்ம ோ டி ய ா வி ன் ப ா ல் இனப்பெருக்க முறை வாழ்க்கைச் சுழற்சி எங்கு நடைபெறும்? (அ) கல்லீரல் செல்களில் (ஆ) இரத்தச் சிவப்பு செல்களில் (இ) மனிதனின் பிளாஸ்மாவில் (ஈ) க�ொசுவின் உடம்பில் 8. இம்யுன�ோகுள�ோபுலினில், அதிக மாறுபாடுகள் க�ொண்ட பகுதிகள் காணப்படுபவை (அ) இலகு சங்கிலி மட்டும் (ஆ) கன மற்றும் இலகு சங்கிலிகளில் (இ) கன சங்கிலியில் மட்டும் (ஈ) இருள் சங்கிலியில் 9. மனிதனில் உடற்குர�ோம�ோச�ோமில் காணப்படும் ஓங்கு ஜீனினால் ஏற்படும் ந�ோய் (அ) கதிர் அரிவாள் ச�ோகை (ஆ) தலாசீமியா (இ) SCID

(ஈ) அண்டிங்ட்டன் க�ொரியா 10. எ ந்த ப் பு ர�ோகே ரி ய ா ட் டி ல் அ தி க அ ள வு ம ர பி ய ல் ச�ோத ன ை க ள் மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளது. (அ) TMV (ஆ) ஃேபஜ் (இ) எஸ்செர்சியா க�ோலை (ஈ) க�ோலிபார்ம் பாக்டிரியா

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

குறிப்பு: (i) அ ன ை த் து வி ன ா க ்க ளு க் கு ம் விடையளிக்கவும்.

(16 × 1 = 16) (ii) சரியான விடையைத் தேர்ந்தெடுத்து எழுதுக.

49 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

பகுதி - II பிரிவு - அ

11. நன்னீரைப் பெறுவதற்கு உப்பு நீரைக் குடிநீராக்கும் திட்டத்தை நம்பியிருக்கும் நாடு எது? (அ) துபாய்

(ஆ) ஓமன் (இ) பஹ்ரைன்

(ஈ) மேலே கூறிய அனைத்தும் 12. தற்போது திடீரென அதிகரித்திருக்கும் மக்கள்தொகை அதிகரிப்பு இவ்வாறு அழைக்கப்படுகிறது. (அ) மக்கள்தொகைப் பெருக்கம் (ஆ) மக்கள்தொகை வெடிகுண்டு (இ) மக்கள்தொகைப் ப�ொறி (ஈ) இவை அனைத்தும் 13. லுகிமியாவை குறிப்பது (அ) WBC எண்ணிக்கை அதிகரிப்பு (ஆ) WBC எண்ணிக்கை குறைவு (இ) RBC எண்ணிக்கை அதிகரிப்பு (ஈ) RBC எண்ணிக்கை குறைவு 14. மீ ன் வ ளர் ப் பு க ்கான செ ய ற ்கை உ ண வி ல் க ா ண ப்பட வேண் டி ய கார்போஹைட்ரேட் சதவீதம் (அ) 30-40

(ஆ) 5-10 (இ) 50-60

(ஈ) 10-20 15. சாதாரணமான கறிக்கோழி உற்பத்திக்கு பயன்படும் இனம் (அ) பிளைய்மெளத் ராக் (ஆ) லெக்ஹார்ன் (இ) பிரமா (ஈ) வெள்ளை பிளைய்மெளத் ராக்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

50 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

16. G.L. ஸ்டெபின்ஸ் எழுதிய நூல் (அ) மரபியலும் சிற்றினத் த�ோன்றலும் (ஆ) பரிணாம செயற்பாங்கு (இ) இயற்கை தேர்வு க�ோட்பாடு (ஈ) விலங்கியல் தத்துவம் பிரிவு - ஆ எவையேனும் எட்டு வினாக்களுக்கு மட்டும் விடையளிக்கவும்.

(8 × 3 = 24) 17. வைட்டமின் வகைகளின் பெயர்களை எழுதுக.

18. முற்றிய நுரையீரல் பாதைத் தடைந�ோய் என்றால் என்ன?

19. எதிர் நுண்ணுயிரி என்றால் என்ன?

20. தனித்துக் காணப்படும் ஆன்டிபாடிகளின்

மூன்று முக்கிய பணிகள் யாவை?

21. தைமஸில் உண்டாக்கப்படும் ஹார்மோன் ப�ோன்ற காரணிகள் யாவை?

22. மிதமான அளவுடைய குர�ோம�ோச�ோம்கள் யாவை?

23. மரபியல்பு மாற்றப்பட்ட உயிரிகள் என்றால் என்ன?

24. ம ர பு ப் ப�ொ றி யி ய லி ல் ப ய ன்ப டு ம் ந�ொதிகள் யாவை?

25. க ா ற் று ஆ ற்றலைப் ப ய ன்ப டு த் தி மின்சாரம் உற்பத்தி செய்யத் தகுந்த இடங்கள் யாவை?

26. க ா ல்நடை க ளி ல் அ க ஒ ட் டு ண் ணி ந�ோய்க்கான உயிரிகள் யாவை?

27. கால்நடைகளின் பாக்டீரியா ந�ோய்களையும் அவற்றின் அறிகுறிகளையும் விளக்குக.

28. பல்லுருவமைப்பு என்றால் என்ன? பிரிவு - இ எவையேனும் மூன்று வினாக்களுக்கு விடையளிக்கவும். வினா எண் 31-க்கு கண்டிப்பாக விடையளிக்கவும்.

(3 × 5 = 15) 29. நமது உடலில் தனிமங்களின் முக்கிய பங்கினை விளக்குக.

30. வேதிப்பொருள் சிகிச்சை என்றால் என்ன? ஒரு சிறந்த ேவதிச் சிகிச்சை மருந்தின் பண்புகளை எழுதுக.

31. நிணநீர் முடிச்சுகளின் அமைப்பு மற்றும் செயலினை படத்துடன் விவரி.

32. சந்ததி வழித்தொடர் வரைபடத்தில் பயன்படுத்தப்படும் சில குறியீடுகளைத் தருக.

33. டார்வினியக் குறைபாடுகள் குறித்து எழுதுக.

பிரிவு - ஈ எவையேனும் இரண்டு வினாக்களுக்கு விடையளிக்கவும்.

(2 × 10 = 20) 34. இதய தசை நசிவுறல் ந�ோயினை பற்றி விரிவாக எழுதுக?

35. தேசிய குடும்ப நலத்திட்டத்தின் பல்வேறு நடைமுறைகளின் முக்கியத்துவத்தை விவரி.

36. வறுமையும் சுற்றுச்சூழலும் - விவரி.

37. க�ோழி குஞ்சு வளர்ப்பு முறையின் நிலைகள் பற்றி எழுதுக. குஞ்சுகள் வளர்த்தலுக்குத் தேவையான காரணிகள் ஏதேனும் இரண்டினை எழுதுக.

Bio-Zoology MODEL QUESTION PAPER

Time : 3 hrs Max

1. The normal blood glucose level during fasting is (A) 70 to 110 mg/dll (B) 80 to 200 mg/dll (C) 100 to 150 mg/dll (D) 200 to 250 mg/dll 2.

Partial albinism causes (A) leucoderma (B) vitiligo (C) melanoma (D) dermatitis

3. An inflammation of synovial membrane is called as (A) infective arthiritis (B) osteoarthrosis (C) rheumatic arthiritis (D) mechanical arthiritis 4.

The gall stones are formed of (A) calcium (B) growing infected tissue (C) cholesterol (D) sodium crystals

5. The pathogenic form of Entamoebia histolytica is (A) encysted spores (B) vegetative trophozoite

(C) merozoite (D) schizont

6. Who initially developed the vaccine for rabies in man?

(A) Robert Koch (B) Joseph Lister (C) Louis Pasteur (D) Stanley 7. Sexual reproduction of plasmodium takes place in (A) liver cells of man (B) RBC of man (C) plasma of man (D) body of mosquito 8. H y p e r v a r i a b i l i t y r e g i o n s o f immunoglobulin are present in (A) Light chains only (B) Heavy and light chains (C) Heavy chains only (D) Dark chain only 9. Name the human disease caused due to autosomal dominant gene (A) sickle cell anaemia (B) thalassemia (C) SCID (D) huntington’s chorea 10. In which prokaryotes voluminous genetical works were made?

(A) TMV virus (B) Phage (C) Escherichia coli (D) coli form bacteria

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

Note : (i) Answer all the questions. (ii) Choose and write the correct answer.

16 x 1 =16

51 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

Part - II Section - A

Marks : 75

11. Which of th e following countries depend on desalination process for getting fresh water?

(A) Dubai (B) Oman (C) Bahrain (D) all the above

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

21. What are the hormone like factors produced by the thymus?

22. Whic h are the medium sized chromosomes?

23. What is Genetically Modified Organism?

12. At present the sudden acceleration of population is called as (A) population explosion (B) population bomb (C) population trap (D) all the above

24. Name the enzymes used in Genetic Engineering.

13. It indicates Leukemia (A) increase in WBC (B) decrease in WBC (C) increase in RBC (D) decrease in RBC

27. Mention the bacterial disease of cattle and its symptoms.

14. R e c o m m a n d e d p e r c e n t a g e o f carbohydrate in the artificial feed to fish should be (A) 30 - 40 (B) 5 - 10 (C) 50 - 60 (D) 10 - 20

Note :Answer any three question s including question no.31 which is compulsory.

3 x 5 = 15

15. Which of the following breeds is commonly used in broiler production?

(A) Plymouth rock (B) Leghorn (C) Brahma (D) White Plymouth rock

52 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

antibodies?

16. G.L Stebbins wrote the book (A) Genetics and the Origin Species (B) Process of Organic Evolution (C) The Origin of Species (D) Philosophic Zoologique Section - B Note : Answer any eight questions.

8 x 3 = 24 17. Name different types of vitamins.

18. What is chronic obstractive lung disease?

19. What are antibiotics?

20. What are the main three functions of free

25. Mention the suitable areas for deriving wind energy.

26. What are the causative organisms of internal parasitic disease in cattle?

28. What is Polymorphism?

Section - C

29. Explain the important Role of Minerals in our body.

30. What is chemotherapy? Mention the characteristics of a good chemotherapeutic agent.

31. Describe the structure and functions of Lymph nodes with diagram.

32. Give the symbolic representation of pedigree chart.

33. What are the objections to Darwinism?

Section - D Note : Answer any two questions.

2 x 10 = 20 34. Write an essay on Myocardial Infarction 35. Comment on various schemes suggested by the national Family Welfare Programmes and their importance.

36. Give an account on poverty and environment.

37. Explain the important in Rearing write any two factors involved in brooding of chickens. 

வெற்றி!

பயிற்சி டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

தேர்வில் நிச்சயம்

ன்னை அண்ணாநகரைத் தலை– மை – யி– ட – ம ா– க க் க�ொண்டு செயல்– ப ட்– டு – வ – ரு ம் RGR Academy மருத்–துவ – –ராக வேண்–டும் என்ற மாண–வர்–க–ளின் கனவை நன–வாக்க பல்–வேறு வழி–க–ளில் பயிற்–சி–ய–ளித்துவரு–கி–றது. இதன் ஸ்தாப–ன– ரும் நிர்– வ ாக இயக்– கு – ந – ரு – ம ான க�ோவிந்– த – ர ாஜிடம் பேசி–ய–ப�ோது அவர் பகிர்ந்–து–க�ொண்ட தக–வல்–க–ளைப் பார்ப்–ப�ோம். “எங்–கள் நிறு–வ–னத்–தின் மூலம் மாண–வர்–களை ஊக்– க ப்– ப – டு த்தி அவர்– க – ளி ன் கனவை அடைய உற்–சா–கத்–துட – ன் ஈடு–பட – ச் செய்ய வைப்–பதி – ல் நாங்–கள் முழுக் கவ–னம் செலுத்தி வரு–கி–ற�ோம். மாண–வர்– க–ளின் தேவை–ய–றிந்து அவர்–க–ளின் மன–வ–லி–மையை அவர்–க–ளின் எண்–ணங்–க–ளின் மூலம் மெரு–கேற்றி எதை–யும் அடைய முடி–யும் என்ற க�ொள்–கை–யில் மிக–வும் நம்–பிக்–கை–யு–டன் செயல்–பட்டுவரு–கி–ற�ோம். இதன் அடிப்–ப–டை–யில் கடந்த ஆண்டு நடை–பெற்ற NEET மருத்–துவ நுழை–வுத் தேர்–வில் தமிழ்–நாட்–டி– லேயே அதிக மாண– வ ர்– க ளைத் தகு– தி – ய – ட ை– ய ச் செய்–ததே இதற்குச் சான்–றா–கும். பல மாண–வர்–கள் நாங்–கள் வழங்–கிய எளிய பயிற்–சியி – ன் மூலம் நுழை–வுத் தேர்– வி ல் வெற்றி பெற்று அர– சு க் கல்– லூ – ரி – க – ளி ல் சேர்ந்து பய–ன–டைந்–துள்–ள–னர்” என்று பெரு–மி–தத்– த�ோடு தெரி–விக்–கி–றார் க�ோவிந்–த–ராஜ். மேலும் அவர் கூறும்– ப�ோ து, “இந்த வரு– ட ம் மாண–வர்–க–ளின் ப�ொரு–ளா–தார நிலை–யைக் கருத்– தில்–க�ொண்டு NEET crush course-ஐ மிகக்–குறைந்த – கட்–டண – ம – ாக ரூ.5000-க்கு வழங்க இந்–நிறு – வ – ன – ம் முன்– வந்–துள்–ளது. இந்த அரிய வாய்ப்–பைப் மாண–வர்–கள் பயன்–படு – த்தி 2018-ம் ஆண்டு நடை–பெற – வு – ள்ள NEET தேர்வை எழுதி வெற்றி பெற–லாம். மேலும், மருத்–து–வத்–தில் சேர வேண்–டும் என்று நினைக்– கு ம் மாண– வ ர்– க – ளி ன் எண்– ணி க்கை ஒரு லட்–சத்–தைத் த�ொடும் நிலை–யில் அர–சுக் கல்–லூ– ரி–யில் சேர்க்–கைக்–கான இடங்–கள் 3,373 மட்–டுமே இருப்–ப–தால், மருத்–து–வ–ராக வேண்–டும் என்ற கனவு – க்–கூடு – ம். அப்–படி நிக–ழா–மல் மாண–வர்–களி – ன் தடைப்–பட கனவு நிறை–வேற நம்–முட – ைய அண்டை நாடு–கள – ான ரஷ்யா, சீனா, பிலிப்–பைன்ஸ், பங்–கள – ா–தேஷ் மற்–றும் பிற நாடு–கள் சென்று படித்து மருத்–து–வப் பட்–டம் – க்–கும் வகை–யில் RGR பெற மாண–வர்–களை ஊக்–குவி Academy-யும் AI trust Medical consultancy-யும் இணைந்து Pre Merit Scholarship Test-ஐ நடத்தி ரஷ்ய நாட்–டின் அர–சுக் கல்–லூ–ரி–க–ளில் இல–வ–ச–மாக – து. சேர இத்–தேர்வை ஜன–வரி 2018-ல் நடத்த இருக்–கிற இதில் கலந்–து–க�ொள்ள விரும்–புவ�ோ – ர் 9566333317 என்ற எண்– ணி ல�ோ அல்– ல து rgracedemy@ gmail.com என்ற மின்–னஞ்–சல் முக–வ–ரி–யில�ோ – ள்–ளல – ாம்” என்று கூறு–கிற – ார். த�ொடர்–புக�ொ மருத்–து–வ–ராக வேண்–டும் என்–பதே வாழ்–நாள் லட்–சிய – ம் என்ற எண்ணம் க�ொண்ட மாண– வ ர்– க ள் NEET த ே ர் – வு க் – க ா ன ப யி ற் – சி க் கு தயா–ரா–குங்–கள்.

53 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

பயிற்சி செ பெற்றால் NEET

செய்தித் த�ொகுப்பு

டெல்லி ஐ.ஐ.டி.யில் எம்.பி.ஏ. படிப்–பில் சேர–லாம்! டெல்–லி–யில் உள்ள இந்–தி–யன் இன்ஸ்–டி–டி–யூட் ஆஃப் டெக்–னா–ல–ஜி–யில், 2018ம் ஆண்–டிற்–கான எம்.பி.ஏ. பட்–டப்–ப–டிப்–பில் சேர்–வ–தற்–கான அறி–விப்பு வெளி–யி–டப்–பட்–டுள்–ளது. கல்–வித்–தகு – தி: ஏதே–னும் ஒரு இள–நிலை – ப் பட்–டப்–படி – ப்–பில் 60% மதிப்–பெண்– க–ளு–டன் தேர்ச்சி பெற்–றி–ருக்க வேண்–டும். எஸ்.சி. மற்–றும் எஸ்.டி. பிரி–வி–னர் 55 % மதிப்–பெண்–கள் பெற்றுத் தேர்ச்சி பெற்–றி–ருந்–தால் ப�ோதும். சேர்க்கை முறை: ’கேட்’–தேர்வு மதிப்–பெண்–கள், குழு விவா–தம் மற்–றும் நேர்–மு–கத் தேர்வு மூலம் தகு–தி–யா–ன–வர்–கள் தேர்வு செய்–யப்–ப–டு–வர். விண்–ணப்–பிக்க கடைசி நாள்: 29.1.2017 மேலும் விவ–ரங்–க–ளுக்கு: http://dms.iitd.ac.in/

அர–சுப் பள்ளி மாண–வர்–க–ளுக்கு திற–ன–றி தேர்வுப் பயிற்–சி!

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

54 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

மத்–திய மற்–றும் மாநில அர–சு–க–ளின் சார்–பில், பள்ளி மாண– வர்–க–ளுக்கு, கல்வி உத–வித்–த�ொகை வழங்க, திற–னறி தேர்–வு–கள் நடத்–தப் –ப–டு–கின்–றன. தேசிய அள–வில் நடக்–கும் இந்–தத் தேர்–வு–க–ளில் தமி–ழக மாண–வர்–கள் பின்–தங்கி உள்–ள–னர். இந்த நிலை–மையை மாற்ற, தமி–ழக அர–சின் சார்–பில் புதிய திட்–டம் அறி–மு–கம் செய்–யப்–ப–டுத்–தப்–ப–ட–வுள்–ளது.தமி–ழகத் த�ொடக்கக் கல்வி இயக்–கு–ந–ர–கத்–தின் கட்–டுப்–பாட்–டில்– உள்ள, 7,219 நடு–நி–லைப் பள்–ளி–க–ளில் படிக்–கும், நான்கு லட்–சம் மாண–வர்–க–ளுக்கு, திற–னறி தேர்–வுக்குப் பயிற்சி தரப்–ப–ட–வுள்–ளது. மாநி–லம் முழு–வ–தும், ப�ோட்டித் தேர்–வு–ப் ப–யிற்–சிக்கு ஏற்–க–னவே தேர்வு செய்–யப்– பட்ட, 500 மையங்–க–ளும், த�ொடக்–கப் பள்–ளி–க–ளில் அமைக்–கப்–ப–டும் 3,000 ‘ஸ்மார்ட்’ வகுப்பு–க–ளும், திற–னறி தேர்வுப் பயிற்சி மையங்–க–ளாகச் செயல்–பட உள்–ளன.இதற்– காகத் தகு–தி–யுள்ள ஆசி–ரி–யர்–க–ளுக்குச் சிறப்–புப் பயிற்சி தரப்–ப–ட–வுள்–ளது. இந்–தத் திட்–டம் விரை–வில் அம–லுக்கு வர உள்–ள–தாக அதி–கா–ரி–கள் தெரி–வித்–துள்–ள–னர். திற–னறி தேர்–வுக்–கான இல–வசப் பயிற்சி, இணை–யத – ள – த்–தில், ‘யூ டியூப் லிங்க்’ வழி–யா–கவு – ம் வழங்–கப்–பட உள்–ளது. இதற்–காகத் த�ொடக்கக் கல்–வித்–துறை சார்–பில், புதிய இணை–ய–த–ள–மும் த�ொடங்–கப்–பட உள்–ளது.

இண்–டஸ்–டி–ரி–யல் மேனேஜ்–மென்ட் படிக்–க–லாம் நேஷ–னல் இன்ஸ்–டிடி – யூ – ட் ஆஃப் இண்–டஸ்–டிரி – ய – ல் எஞ்–சினி – ய – ரி – ங் (என்.ஐ.டி.ஐ.இ.) என்ற தன்–னாட்சிக் கல்வி நிறு–வ–னம் மனி–த–வள மேம்–பாட்டு அமைச்–ச–கத்–தின் கீழ் செயல்–பட்டு வரு–கி–றது. இந்–நி–று–வ–னம் மாண–வர் சேர்க்கை குறித்த அறி–விப்பை வெளி–யிட்–டுள்–ளது. பாடப் பிரி–வு–கள்: ப�ோஸ்ட் கிரா–ஜூ–வேட் டிப்–ளம�ோ இன் இண்–டஸ்–டி–ரி–யல் மேனேஜ்– மென்ட் (பி.ஜி.டி.ஐ.எம்.) மற்–றும் ப�ோஸ்ட் கிரா–ஜூ–வேட் டிப்–ளம�ோ இன் இண்–டஸ்–டி–ரி–யல் சேஃப்ட்டி அண்ட் என்–வி–ரான்–மென்–டல் மேனேஜ்–மென்ட் (பி.ஜி.டி.ஐ.எஸ்.இ.எம்.). கல்–வித்–தகு – தி: ஏதே–னும் ஒரு ப�ொறி–யிய – ல் பட்–டப்–படி – ப்–பில் 60% மதிப்–பெண்–களு – ட– ன் தேர்ச்சி பெற்–றி–ருக்க வேண்–டும். சேர்க்கை முறை: ‘கேட்’–தேர்–வில் பெற்ற மதிப்–பெண்–கள் அடிப்–படை – யி – ல் மாண–வர்–கள் தேர்வு செய்–ய–பட்டு, குழு விவா–தம் மற்–றும் நேர்–மு–கத் தேர்வு மூலம் தகு–தி–யா–ன–வர்–கள் தேர்வு செய்–யப்–ப–டு–வர். விண்–ணப்–பிக்க கடைசி நாள்: 22.1.2018 மேலும் விவ–ரங்–க–ளுக்கு: www.nitie.edu

பள்ளி மாண–வர்–க–ளுக்கு வரப்–ப�ோ–கி–றது ‘ஹெல்ப்–லைன்–’!

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

55 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

தமி–ழகப் பள்–ளிக்– கல்–வித்–துறை, 2016 வரை மிக ம�ோச–மான நிலை–யில், எந்த முன்–னேற்–ற–மும் இன்றி இயங்கிவந்–தது. பல்–வேறு அர–சி– யல் மாற்–றங்–கள் மற்–றும் அமைச்–ச–ரவை மாற்–றங்–க–ளுக்–குப் பிறகு புதிய பாடத்–திட்–டம் தயா–ரிப்பு, ப�ோட்–டித் தேர்–வுக்குப் பயிற்சி, ஸ்மார்ட் வகுப்–பறை – –கள், ‘ரேங்–கிங்’ முறை ரத்து திட்–டங்–களி – ன் வரி–சையி – ல், மாண–வர்–களு – க்–கான, ‘ஹெல்ப்–லைன்–’தி – ட்–டமு – ம் அறி–முக – ம் ஆக உள்–ளது. இந்–தத் திட்–டத்–தில், 14417 என்ற கட்–டண – மி – ல்லா த�ொலை–பேசி எண். இயங்–கும். பள்ளி மாண–வர்–க–ளின் தேர்–வுக்–கான சந்–தே–கங்–கள், தேர்வு குறித்த தக–வல்–கள், நுழை–வுத் தேர்வு த�ொடர்–பான விளக்–கம், உயர்–கல்–விக்–குச் செல்–வத – ற்–கான வாய்ப்–புக – ள், பள்–ளிக – ளி – ல் உள்–கட்–டமை – ப்பு பிரச்னை, ஆசி–ரி–யர், மாண–வர்–க–ளுக்கு இடை–யி–லான சர்ச்–சை–கள் என அனைத்துப் பிரச்னைகள் குறித்–தும் புகார்–க–ளைத் தெரி–விக்–க–லாம். அதே–ப�ோல் கல்வி த�ொடர்–பான ஆல�ோ–ச–னை–க–ளை–யும் கேட்–டுப் பெற–லாம்.மதிப்– பெண் பிரச்னை, தேர்வுப் பயம், பெற்–ற�ோ–ரின் அழுத்–தம், ஆசி–ரி–யர்–க–ளின் நெருக்–கடி– களைச் சமா–ளிக்க மாணவ, மாண–வி–ய–ருக்கு உள–வி–யல் மற்–றும் ஒழுக்கநெறி ஆல�ோ–சனை – க – ளு – ம் வழங்–கப்–படு – ம்.இதற்–காக உதவி மையத்–தில், உள–விய – ல் நிபு–ணர்–கள், 24 மணி நேர–மும் பணி–யில் இருக்க உத்–த–ர–வி–டப்–பட்–டுள்–ளது.

ரெடி!

வேலை வாய்ப்புகள்

வாய்ப்புகளுக்காகக் காத்திருக்கும் இளைஞர்களுக்கு வழிகாட்டும் பகுதி. இந்த இரண்டு வாரங்களில் வெளியான முக்கிய வேலைவாய்ப்பு அறிவிப்புகள் இங்கே...

மத்–திய ரயில்–வே–யில் கூட்ஸ் கார்ட் பணி

நிறு–வன – ம்: சென்ட்–ரல் ரயில்– வ ே– யி ன் மும்– பை க் கிளை–யில் வேலை வேலை: கூட்ஸ் கார்ட் காலி–யி–டங்–கள்: ம�ொத்–தம் 125 கல்– வி த்– த – கு தி: ஏதா– வ – த�ொ ரு பட்–டப்–ப–டிப்பு வயது வரம்பு: 42க்குள். சில பிரி– வி–னரு – க்கு வய–தில் தளர்ச்சி உண்டு தேர்வு முறை: எழுத்து மற்–றும் மருத்–துவ ச�ோதனை விண்–ணப்–பிக்க கடை–சித் தேதி: 30.12.17 மேல–திக தக–வல்–களு – க்கு: www. rrccr.com

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

56 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

இந்–திய ரயில்–வே–யில் கிளர்க் மற்–றும் டைபிஸ்ட் பணி!

நிறு–வன – ம்: இந்–திய ரயில்–வே–யின் மும்பைக் கிளை வேலை: ஜூனி–யர் கிளர்க் உடன் டைப்–பிஸ்ட் பணி காலி–யி–டங்–கள்: ம�ொத்–தம் 150 கல்–வித்–தகு – தி: +2 படிப்–புட – ன் ஆங்– கி–லம் மற்–றும் இந்–தி–யில் குறிப்–பிட்ட வேகத்–து–டன் டைப்–பிங்–கில் தேர்ச்சி பெற்–றி–ருக்–கவ – ேண்–டும் வயது வரம்பு: 42க்குள். சில பிரி– வி–னரு – க்கு வய–தில் தளர்ச்சி உண்டு தேர்வு முறை: எழுத்து மற்–றும் மருத்–துவ ச�ோதனை விண்–ணப்–பிக்க கடை–சித் தேதி: 30.12.17 மேல–திக தக–வல்–களு – க்கு: www. rrccr.com

இந்–தியக் கடற்–ப–டை–யில் எம்.டி.எஸ். வேலை!

நிறு–வ–னம்: இண்–டி–யன் நேவி வேலை: எம்.டி.எஸ். எனும் மல்டி டாஸ்– கிங் சர்–வீஸ் எனும் பத–வி–யி–லான ட�ோபி, மாலி, லேப் அசிஸ்– ட ன்ட் உட்– ப ட பல பிரி–வுக–ளில் வேலை காலி–யி–டங்–கள்: ம�ொத்–தம் 69 கல்–வித்–த–குதி: வேலைப் பிரி–வு–க–ளுக்கு ஏற்–றவ – ாறு 10, +2 மற்–றும் டிகிரி படிப்–பு–கள் தேவைப்–ப–டும் வயது வரம்பு: சில வேலை–க–ளுக்கு 25 வய–தும், சில வேலை–க–ளுக்கு 30 வய–தும் உச்ச வய–தாக நிர்–ண–யிக்–கப்–பட்–டுள்–ளது தேர்வு முறை: படிப்புத் தேர்ச்– சி – யி ன் அடிப்–ப–டை–யில் விண்–ணப்–பிக்க கடை–சித் தேதி: 26.12.17 மேல– தி க தக– வ ல்– க – ளு க்கு: www. hqwncrecruitment.com

அந்–த–மான் நிக�ோ–பார் ப�ோலீஸ் படை–யில் சப் இன்ஸ்–பெக்–டர் பணி

எஞ்–சி–னி–யர்–க–ளுக்கு பவர்–கி–ரிட் நிறு–வ–னத்–தில் வேலை

நிறு–வன – ம்: மின்–சா–தன – ப் ப�ொருட்–களை – த் தயா–ரிக்–கும் மத்–திய அரசு நிறு–வ–ன–மான பவர்–கி–ரிட் கார்–ப–ரே–ஷன் வேலை: எலக்ட்–ரிக்–கல் துறை–யில் டெப்–யூட்டி மேனே– ஜர், சீனி–யர் எஞ்–சினி – ய – ர் மற்–றும் அசிஸ்–டன்ட் எஞ்–சினி – ய – ர் வேலை காலி–யிட – ங்–கள்: ம�ொத்–தம் 88. இதில் முதல் வேலை– யில் 15, இரண்–டாம் வேலை–யில் 25, மற்–றும் மூன்–றாம் வேலை–யில் 48 இடங்–கள் காலி–யாக உள்–ளது கல்–வித்– த–குதி: எலக்ட்–ரிக்–கல் எஞ்–சினி – ய – ரி – ங் படிப்–பில் பி.இ., பி.டெக் மற்–றும் பி.எஸ்சி., படிப்–பு–க–ளில் தேர்ச்சி அடைந்–தி–ருக்–க–வேண்–டும் வயது வரம்பு: முதல் வேலைக்கு 37க்குள்–ளும், இரண்– ட ாம் வேலைக்கு 36க்குள்– ளு ம், மூன்– ற ாம் வேலைக்கு 30க்குள்–ளும் இருத்–தல் அவ–சி–யம் தேர்வுமுறை: எழுத்து மற்–றும் நேர்–மு–கம் விண்–ண–பிக்க கடை–சித் தேதி: 21.12.17 மேல–திக தக–வல்–களு – க்கு: www.powergridindia.com

இந்–தியக் கடற்–பட – ை–யில் சார்ஜ்–மென் வேலை!

த�ொகுப்பு: டி.ரஞ்–சித்

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

நிறு–வன – ம்: இண்–டிய – ன் நேவி எனப்–படு – ம் இந்–திய கடற்–படை வேலை: இரு–பி–ரி–வு–க–ளில் சார்ஜ்–மென் வேலை காலி–யிட – ங்–கள்: ம�ொத்–தம் 99. இதில் மெக்–கா–னிக் பிரி–வில் 58, அம்–யு–னி–ஷன் மற்–றும் எக்ஸ்–புள�ோ – –சிவ் பிரி–வில் 41 இடங்–கள் காலி–யாக உள்–ளது கல்–வித்–த–குதி: முதல் வேலைக்கு பி.எஸ்சி. பட்–டம் அல்–லது எஞ்–சி–னி–ய–ரிங் டிப்–ளம�ோ படிப்பு, இரண்–டாம் பிரி–வில் பி.எஸ்சி., பட்–டம் அல்–லது கெமிக்–கல் படிப்–பில் டிப்–ளம�ோ தேர்ச்–சி–யுற்–றி–ருக்–க– வேண்–டும் வயது வரம்பு: 18 முதல் 25 வரை. சில பிரி–வி–ன– ருக்கு வய–தில் தளர்ச்சி உண்டு தேர்வுமுறை: எழுத்–துத் தேர்வு விண்–ணப்–பிக்க கடை–சித் தேதி: 26.12.17 ம ே ல – தி க த க – வ ல் – க – ளு க் கு : w w w . hqwncrecruitment.com

57 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

நிறு–வ–னம்: அந்–த–மான் நிக�ோ– பார் ப�ோலீஸ் படை வேலை: சப் இன்ஸ்– பெ க்– ட ர் மற்– று ம் கான்ஸ்– ட – பி ள் என இரு– பி–ரி–வு–க–ளில் பணி காலியிடங்கள்: ம�ொத்– த ம் 122. இதில் முதல் வேலை– யி ல் 26, இரண்– ட ாம் வேலை– யி ல் 93 இடங்கள் காலி–யாக உள்–ளது க ல் வி த்த கு தி : மு த ல் வேலைக்கு டிகி–ரி–யும், இரண்–டாம் வேலைக்கு +2 தேர்–வில் தேர்ச்–சியு – ம் பெற்–றி–ருக்–கவ – ேண்–டும் வ ய து வ ர ம் பு : மு த ல் வேலைக்கு 30க்குள்–ளும், இரண்– டாம் வேலைக்கு 18 முதல் 25 வரை இருத்–தல் வேண்–டும். சில பிரி–வி–ன– ருக்கு வய–தில் தளர்ச்சி உண்டு தேர்வுமுறை: எழுத்து, உடல் தகுதி ச�ோதனை மற்–றும் மருத்–துவ ச�ோதனை விண்–ண–பிக்க கடை–சித் தேதி: 30.12.17 மேல– தி க தக– வ ல்– க – ளு க்கு: www.police.andaman.gov.in

அகிடடலே.ம்..

ம�ொழி

ங் இவஆ ்வளவு ா..! ய ஸி ஈ

a, an & the – Group IV Part 2

டி ச ம ்ப ர் 1 6 - 3 1 , 2 0 1 7

58 குங்குமச்சிமிழ் கல்வி - வேலை வழிகாட்டி

ஒ

ரு கையில் லேப்–டாப்பை தட்–டிக்–க�ொண்டே மறு கையில் டீயை குடித்–துக்–க�ொண்–டி–ருந்–தார் ரகு. “I have brought a collection of _____ Award winning books of this year” எந்த ஆர்–டிக்–கிள் (a, an or the) வரும் சார்?” என்–ற–ப–டியே ரகுவை ந�ோக்கி வந்–தான் ரவி. அதற்கு ரகு “the” என்று வரும் என்– றார். “அதெப்–படி – ங்க சார்… அவார்டுல முத–லெழு – த்து “அ”தானே. அப்–ப–டின்னா “an” தானே வர–ணும்” என்–றான். உடனே, “அப்–படி – யி – ல்ல ரவி. முழுக்–கப் படிச்–சுப் பார். a collection of ___ Award winning books….. இங்க books என்ற plural-க்கு ‘the’ என்ற ஆர்–டிக்–கிள் ப�ோட–ணுமே தவிர award என்ற வார்த்– தைக்கு அல்ல. புரி–கி–ற–தா–?” என்–றார் ரகு. சற்று குழப்–பத்–து–டன் பார்த்–தான் ரவி. “என்ன ரவி? புரி–ய–ல–யா?... சரி. இந்த வாக்–கியங் – –க–ளைப் பார். நல்–லாவே புரி–யும். 1) I have brought an award. (ஒரு– அ–வார்டு), 2) This is an award winning book. (ஒரு– அ–வார்டு), 3) This is the award that he got yesterday. (நேற்று வாங்–கி–னானே அந்த அவார்டு), 4) This is one of the award winning books.” (அவார்டு பெற்ற புத்–த–கங்–கள்)” என்–றார் ரகு. சற்று நிதா–ன–மாக படித்–துப் பார்த்த ரவி “அட்–ட–கா–சம் சார். இப்ப புரி–யு–து” என்–றான். “the” என்ற சுட்–டிடை எங்–கெங்–கல்–லாம் வராது தெரி–யு–மா? “1) Before Proper and Abstract Nouns வராது.

(TheKannadasan was a poet. He had a talent in lyric writing.), 2) Before names of materials. வராது. (The Iron is a useful metal.

The Gold is a costly metal). எங்க இதுக்கு ஆர்–டி–கிள்ஸ் ப�ோடுங்க பார்க்–க–லாம்” என்–ற–ப–டியே ஒரு வாச–கத்–தைக் க�ொடுத்–தார் ரகு.

Once when _____1 wolf was taking supper, ____2 bone

சேலம்

ப.சுந்தர்ராஜ் struck in his throat.

Almost choking to death, ____3wolf begged _____4 crane which had come from _____5 USA, to put her head into his throat and draw out ____6 bone. “I will reward you generously” ____7 wolf said. It took ___8 crane only ____9 few minutes to pull out ____10 bone. But when asked for ____11 reward, _____12 wolf laughed at him. “Were you not able to pull your head safely out of my jaw? Is that not ___13 payment enough”. “I should have known,” thought the crane, as he flew off. “When someone serves ____14 wicked, one should expect no reward” (The suitable articles are 1. a 2. a 3. the 4. a 5. the 6. the 7. the 8. the 9. a 10. the 11. the 12. the 13. a 14. the) சட்–டென்று விடை– களை எழு–திக் க�ொடுத்– தான் ரவி. “பிர–மா–தம் ரவி. உடனே கத்–துக்– கிட்–டி–யே… மற்ற சந்– தே–கங்கள – ை நாளைப் பார்க்– க – ல ாம்” என்று ச�ொல்–லி–விட்டு கிளம்– பி–னார் ரகு. ஆங்–கிலவார்த்தை சந்– த ே– க ங்– க – ளு க்கு த�ொடர்– பு – க�ொ ள்ள englishsundar19@ gmail.com

நாளிதழுடன் வெள்ளி ததாறும் வெளிெரும் கல்வி தெலைொய்ப்பு மைர் புததகததில் படியுஙகள்

10, +1, +2 மற்றும் NEET பல்வேறு பாடப் பிரிவுகள் மற்றும் தலைசிறநத ஆசிரியர் குழுவினரால தயாரிககப்படுகிறது.

மாதிரி வினா-விடை

தவறாமல் படியுங்கள்! வவற்றி நிச்சயம்!!

59

Kunguma Chimizh Fortnightly Registered with the Registrar of Newspaper for India under No.R.N.42528/83. Day of Publishing: 1st & 15th of every month

60