Material del grupo de trabajo

MATERIAL DEL GRUPO DE TRABAJO “LA BIBLIOTECA Y LA LECTURA EN LAS AULAS” DEL IES JAVIER GARCÍA TÉLLEZ

PLAN DE LECTURA

PLAN DE LECTURA PARA EL CURSO 2009-10 Y 2010-11

PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN

1.- OBJETIVOS

2.- CONTENIDOS

3.- METODOLOGÍA

4.- ORGANIZACIÓN DEL PLAN

5.- RESPONSABLES

6.- DOTACIÓN DE FONDOS

7.- DIFUSIÓN

8.- EVALUACIÓN

El Plan de Lectura se coordinará y se dinamizará desde la Biblioteca y se apoyará para llevar a cabo el plan en los Departamentos y en la Acción tutorial.

1.- OBJETIVOS  Fomentar la lectura en todas las áreas con el fin de mejorar las habilidades lectoras de nuestros alumnos.  Transformar la biblioteca en un recurso imprescindible del aprendizaje de nuestros alumnos.  Apoyar el proceso de enseñanza y de aprendizaje.  Fomentar el hábito y el placer de la lectura.  Formar usuarios para toda una vida con fines recreativos, informativos y de educación permanente.  Ayudar a conseguir al alumnado unas capacidades básicas que les permitan manejar las distintas fuentes de información, utilizando estrategias de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la información.  Ofrecer recursos y servicios que aseguren una verdadera igualdad de oportunidades y aminoren o suplan las deficiencias surgidas de las desigualdades sociales.  Mejorar la expresión oral y escrita.  Leer de forma expresiva, con fluidez y con la entonación adecuada.  Comprender distintos tipos de textos y utilizar la lectura como medio para enriquecer el vocabulario y conseguir una ortografía correcta.  Utilizar la lectura comprensiva para obtener información utilizando distintas fuentes.  Desarrollar le lectura crítica e interpretativa.  Leer de forma autónoma y con asiduidad. Leer diariamente y valorar la lectura como un bien cultural en sí mismo y en tiempo de ocio.  Apreciar el valor de los diferentes tipos de textos y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información.  Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.  Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y al conocimiento.  Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la comunidad educativa.

2.- CONTENIDOS Los contenidos, fundamentalmente, están dirigidos a los alumnos de ESO. Es un plan interdisciplinar. Debemos desterrar que el departamento de LCL se ocupe en exclusiva de la animación lectora, ya que a veces se pierde el carácter lúdico y participativo y caemos en el didactismo propio de una materia concreta.

A) Animación lectora.

Se animará a leer utilizando diferentes estrategias y según el momento: - La lectura como fuente de placer.

- La lectura como fuente de información.

- Lectura para el aprendizaje.

- Lectura electrónica.

- Lectura crítica.

PRIMER TRIMESTRE Durante el primer trimestre se llevará a cabo el acercamiento de la Biblioteca a todos los usuarios a través de : -

La formación de usuarios.

-

Difusión del catálogo y novedades.

-

Lecturas que entretengan y diviertan, que sirvan para el ocio y el tiempo libre.

-

Creación del “Club de lectura”.

-

Difusión y fomento de la lectura de la prensa en el aula y en la Biblioteca.

-

- Puesta en marcha de las “Bibliotecas de aula”.

-

Selección de lecturas por asignaturas e intereses.

NIVEL: 1º DE ESO LECTURAS PROPUESTAS:  Lectura recreativa: Matilda, El secreto del oso hormiguero  Lectura informativa y formativa: Lectura de los derechos y deberes de los alumnos. Lectura de los derechos de los niños. Lectura de los derechos humanos.  Lectura para el aprendizaje: : Realizar un esquema/resumen a partir de un texto expositivo sobre cualquier materia.  Lectura crítica: Artículo periodístico o reportaje sobre un tema de actualidad relacionado con la materia.  Lectura electrónica: página web vinculada a la materia.

HORARIO: Hora de tutoría en Biblioteca y lectura individualizada por parte del alumno en su casa.

REUNIÓN COLECTIVA DEL CLUB DE LECTURA EN LA BIBLIOTECA CADA MES PARA COMENTAR LA OBRA EN LA HORA DE TUTORÍA. TIEMPO NECESARIO EN LA BIBLIOTECA: 2 HORAS (Una al comienzo y otra al final de la actividad).

NIVEL 2º DE ESO LECTURAS PROPUESTAS:  Lectura recreativa: La leyenda del segundo féretro.  Lectura informativa y formativa: La tierra herida de Miguel Delibes.

 Lectura para el aprendizaje: Realizar un esquema/resumen a partir de un texto expositivo sobre cualquier materia.  Lectura crítica: Artículo periodístico o reportaje sobre un tema de actualidad relacionado con la materia.  Lectura electrónica: página web vinculada a la materia.

HORARIO: Hora de tutoría en Biblioteca y lectura individualizada por parte del alumno en su casa.

REUNIÓN COLECTIVA DEL CLUB DE LECTURA EN LA BIBLIOTECA CADA 2 MESES PARA COMENTAR LA OBRA EN LA HORA DE TUTORÍA. TIEMPO NECESARIO EN LA BIBLIOTECA : 2 HORAS (Una al comienzo y otra al final de la actividad).

NIVEL 3º DE ESO LECTURAS PROPUESTAS:  Lectura recreativa: EL CUENTANUBES, Campos de fresas /Las chicas de alambre.  Lectura informativa y formativa: La tierra herida de Miguel Delibes.  Lectura para el aprendizaje: Realizar un esquema/resumen a partir de un texto expositivo sobre cualquier materia.  Lectura crítica: Artículo periodístico o reportaje sobre un tema de actualidad relacionado con la materia.  Lectura electrónica: página web vinculada a la materia.

HORARIO: Hora de tutoría en Biblioteca y lectura individualizada por parte del alumno en su casa.

REUNIÓN COLECTIVA DEL CLUB DE LECTURA EN LA BIBLIOTECA CADA 2 MESES PARA COMENTAR LA OBRA EN LA HORA DE TUTORÍA. TIEMPO NECESARIO EN LA BIBLIOTECA : 2 HORAS (Una al comienzo y otra al final de la actividad).

NIVEL 4º DE ESO LECTURAS PROPUESTAS:  Lectura recreativa: El cuentanubes, Cuento de navidad, El príncipe de la niebla.  Lectura informativa y formativa: La tierra herida de Miguel Delibes.  Lectura para el aprendizaje: Realizar un esquema/resumen a partir de un texto expositivo sobre cualquier materia.

 Lectura crítica: Artículo periodístico o reportaje sobre un tema de actualidad relacionado con la materia.  Lectura electrónica: página web vinculada a la materia.

HORARIO: Hora de tutoría en Biblioteca y lectura individualizada por parte del alumno en su casa.

REUNIÓN COLECTIVA DEL CLUB DE LECTURA EN LA BIBLIOTECA CADA 2 MESES PARA COMENTAR LA OBRA EN LA HORA DE TUTORÍA. TIEMPO NECESARIO EN LA BIBLIOTECA : 2 HORAS (Una al comienzo y otra al final de la actividad).

RESTANTES HORAS DE LECTURA : HORAS DE TUTORÍA Y EN CASA.

CADA TRIMESTRE SE REPETIRÁ LA ACTIVIDAD DE LECTURA CON OTRAS PROPUESTAS LECTORAS .

B) Integración del Plan de Lectura en las distintas áreas y departamentos y en la Biblioteca Escolar.

Proponemos para todos los departamentos y niveles:  La incorporación, a todas las programaciones, de actividades que requieran la búsqueda de información y el contraste por parte de los alumnos.  La inclusión en las programaciones de las unidades didácticas el uso de la biblioteca como un recurso para la información y la documentación.  La lectura en todas las áreas: - Lectura para el aprendizaje.

- Lectura de códigos diversos.

- Lectura en otras lenguas.

- Lectura de una obra completa.

- Lecturas fragmentarias.  Formación de usuarios.

- Dar a conocer la organización de la biblioteca.

- La ordenación de sus documentos.

- Mecanismos para la búsqueda de un libro.

- Sistema de préstamo individual.

- Procesos de búsqueda de una determinada información a través de Internet, enciclopedias, diccionarios, atlas, etc.  Bibliografía de la materia.

C) Dinamización de la biblioteca.  Difusión de las novedades por medio del tablón, de la página web del Instituto, del expositor.  Realización del Concurso de Ortografía y Matemáticas.  Exposición de libros.

Elaboración de guías de lectura.

Composición de marcapáginas.

Encuentros con escritores.

Formación de usuarios.

Visitas a la Biblioteca Pública Rodríguez-Moñino y adquisición del carné.

Visitas a la Feria del Libro de la ciudad.

Visitas a una librería de la ciudad.

Lectura pública de obras literarias.

Recitales poéticos y narrativos.

Participación en la revista del centro y en el concurso El país de los Estudiantes.  Difundir un decálogo del buen lector.          

3.- METODOLOGÍA

La lectura debe tener un carácter voluntario. Nunca se debe obligar a leer, sino ANIMAR a leer.

Respetar el derecho a no leer.

Animar a leer mediante actividades en grupo y relacionadas con temas (terror) o celebraciones (día del libro, día de la paz…)

1. Convocatoria de lectores. Propuesta de lecturas.

2. Entregar mediante préstamo a cada alumno el libro de lectura.

3. Comienzo de la lectura en clase (hora de tutoría) en voz alta de manera colectiva y participativa. Los alumnos continuarán la lectura en casa de manera individual. Técnica del “bululú”: cada alumno leerá en voz alta, pero hará una lectura expresiva. Mientras el alumno lee los demás anotarán el nombre y le darán una puntuación.; al que obtenga mayor puntuación se le dará el título de “el mejor bululú”.

4. Debate-combate después de la lectura. La clase se dividirá en dos grandes grupos y elaborará preguntas para el otro equipo. Cada equipo obtendrá un punto por cada pregunta bien contestada.

5. Cada equipo elaborará un comentario valorativo de la obra.

6. Finalmente si del libro leído se ha hecho una película se verá esta y se hará un debate para comparar película y libro.

4.- ORGANIZACIÓN DEL PLAN - El espacio y el tiempo La animación lectora se llevará acabo en el aula y en la biblioteca en horario de tutoría con la colaboración de los tutores, el equipo directivo, la Educadora social y la responsable de la biblioteca escolar.

5.- RESPONSABLES  Equipo directivo.  Responsable de la biblioteca escolar y comisión o grupo.

6.- DOTACIÓN DE FONDOS Para llevar a cabo este Plan de Lectura se tendrá en cuenta los fondos documentales de la propia biblioteca escolar, aunque también se recurrirá al préstamo de la Biblioteca Pública Rodríguez – Moñino.

7.- DIFUSIÓN La difusión del Plan de Lectura se hará a través de las tutorías fundamentalmente, aunque también se utilizará la página web del IES, los carteles, el tablón informativo de la biblioteca, una carta a los padres y la información directa por la responsable de la biblioteca escolar.

8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN El seguimiento y la evaluación se realizarán a través de:  Ficha de lectura.  Debate.  Observación directa y sistemática. Registro de incidencias.  Realización de materiales para la exposición en la biblioteca  Encuesta a los alumnos a las familias y a los profesores sobre el plan llevado a cabo  Sondeo familiar sobre la afición lectora y recursos en casa. (Ficha anexo).

CUESTIONARIO SOBRE LOS HÁBITOS DE LECTURA (AL COMIENZO)

CURSO

GRUPO

EDAD

HOMBRE

MUJER

Coloca una cruz en la casilla inferior correspondiente.

1.- ¿Cuándo lees?

DIARIAMENTE

FINES DE SEMANA

DURANTE EL CURSO

VACACIONES

NUNCA

POR LA TARDE

POR LA NOCHE

ANTES DE DORMIR EN LA CAMA

2.-¿Cuántos libros lees? (Escribe el número correspondiente en la casilla inferior) SEMANA

MES

AÑO

CURSO

CASA

BIBLIOTECA

VACACIONES

3.- ¿Dónde lees?

HABITACIÓN

4.-¿Cuánto tiempo le dedicas a la lectura?

UNA HORA DIARIA

VARIAS DIARIAS

VARIAS SEMANALES

NO LE DEDICO TIEMPO

5.- ¿Qué lees?

NOVELA

POESÍA

TEATRO

TEBEOS

NO FICCIÓN

LIT. JUVENIL

POESÍA

TEATRO

TEBEOS

NO FICCIÓN

LIT. JUVENIL

PRESTADOS POR AMIGOS

EN CASA

6.- ¿Qué prefieres?

NOVELA

7.-¿Cómo consigues los libros?

BIBLIOTECA MUNICIPAL

COMPRADOS EN LIBRERÍAS

BIBLIOTECA DEL INSTITUTO

8.- ¿Eres socio/a de la biblioteca municipal?

SÍ

NO

9.- ¿Con qué frecuencia sacas libros de la biblioteca?

SEMANAL

MENSUAL

NO SACO NUNCA UN LIBRO

SÓLO DURANTE ELCURSO

SÓLO EN VACACIONES

10.- ¿Quién y que te influye en la elección de un libro de lectura?

PROFESORES

PADRES

AMIGOS

TV Y RADIO

SUPLEMNTOS PREMIOS LITERARIOS Y LITERARIOS REVISTAS

PELÍCULAS

TEMA

11.- ¿Crees que la lectura de libros y el aprendizaje de la literatura en el Instituto te sirven para iniciarte en la lectura y para leer otros libros?

SÍ

NO

CUESTIONARIO SOBRE HÁBITOS DE LECTURA (FINAL DE CURSO) 1.-¿Qué libros te han gustado este curso escolar y cuáles no te han gustado?

ME HAN GUSTADO

NO ME HAN GUSTADO

LECTURAS DE 4º DE ESO Las cuatro estaciones. Invitación a la poesía La agonía del búho chico Poesía en la tierra (Gabriel Y Galán/Chamizo) Cuentos extremeños El zulo o Morirás en Chafarinas

2.- Escribe el título y el nombre del autor de los tres mejores libros que hayas leído.

TÍTULO

AUTOR

1.-

2.-

3.-

3.-¿Qué género literario te gusta leer más?

POESÍA

NOVELA

TEATRO

4.-Durante el curso hemos hecho muchas lecturas de poemas ME HA GUSTADO

NO ME HA GUSTADO

ME RESULTA DIFÍCIL SU LECTURA , PERO ME GUSTA

5.- ¿Te gustaría leer la novela de Don Quijote de la Mancha?

SÍ

NO

6.- ¿Te parece interesante la lectura de obras de autores extremeños?

SÍ

NO

7.- ¿ Crees que los encuentros literarios con los autores que has leído son interesantes?

SÍ

NO

8.- Escribe el nombre de los suplementos y premios literarios que conozcas .

SUPLEMENTOS LITERARIOS

PREMIOS LITERARIOS

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE LA VELOCIDAD LECTORA ¿Te has parado alguna vez a pensar por qué camino has recibido la mayor parte de los conocimientos que posees? ¿Por lo que ves, por lo que oyes, o por lo que lees?

La lectura es el mejor medio para adquirir conocimiento, sobre todo en la edad escolar; del mismo modo, la escritura es el mejor medio por el que expresamos lo que sabemos.

¿Te has preguntado también cómo lees?

1.- Relaciona con una flecha cada lectura con la forma de leer más adecuada:

1.- Lectura de repaso de un tema.

2.- Lectura para estudiar.

3.- Lectura de noticias de prensa.

Lectura lenta y detallada.

4.- Lectura de entretenimiento.

5.- Lectura de textos de opinión

Lectura rápida.

6.- Lectura general de un texto

2.- Cuál es tu velocidad lectora?. Pide ayuda a un/a compañero/a para hacer la siguiente actividad:

a.- Escoge un texto que no hayas leído antes. b.- Señala dónde empiezas a leer. Lee en voz baja y a una velocidad normal durante un minuto. Tu compañero/a te avisará cuando pase el minuto y tú harás una señal en el lugar donde has finalizado la lectura. c.- Comprueba que has comprendido el texto leído. d.- Cuenta el número de palabras que has leído en un minuto.

Si lo prefieres puedes utilizar el siguiente texto: UNAS GAFAS DE COLOR

Juan se despide de Josefita Domínguez y va hacia el café de donde lo echaron el día anterior por no pagar.

- Me quedan ocho duros y pico -piensa-, yo no creo que sea robar comprarme unos pitillos y darle una lección a esa tía asquerosa del café. A Josefita le puedo regalar un par de grabaditos que me cuestan cinco o seis duros.

Toma un 17 y se acerca hasta la glorieta de Bilbao. En el espejo de una 'peluquería se atusa un poco el pelo y se pone derecho el nudo de la corbata.

- Yo creo que voy bastante bien...

Entra en el café por la misma puerta por donde ayer salió, quiere que le toque el mismo camarero, hasta la misma mesa si fuera posible. En el café hace un calor denso, pegajoso. Los músicos tocan La cumparsita, tango que para Juan tiene ciertos vagos, remotos, dulces recuerdos. La dueña, por no perder la costumbre, grita entre la indiferencia de los demás, levantando los brazos al cielo, dejándolos caer pesadamente, estudiosamente, sobre el vientre. Juan se sienta en una mesa contigua a la de la escena. El camarero se le acerca.

- Hoy está rabiosa; si lo ve, va a empezar a tirar coces.

- Allá ella. Tome usted un duro y tráigame café. Una veinte de ayer y una veinte de hoy, dos cuarenta; quédese con la vuelta, yo no soy ningún muerto de hambre.

El camarero se quedó cortado; tenía más cara de bobo que de costumbre. Antes de que se aleje demasiado, Juan lo vuelve a llamar.

- Que venga el limpia.

- Bien.

- Juan insiste.

- Y el cerillero.

- Bien.

Juan ha tenido que hacer un esfuerzo tremendo, le duele un poco la cabeza pero no se atreve a pedir una aspirina.

Doña Luisa habla con Ortiz, el camarero, y mira, estupefacta, para Juan. Juan hace como que no ve.

Le sirven, bebe un par de sorbos y se levanta, camino del retrete. Después no supo si fue allí donde sacó el pañuelo que llevaba en el mismo bolsillo que el dinero.

De vuelta a su mesa se limpió los zapatos y se gasto un duro en una cajetilla de noventa.

- Esta bazofia que se la beba la dueña, ¿se entera? Esto es una malta repugnante.

Ya en la calle, Juan nota que todo el cuerpo le tiembla. Todo lo da por bien empleado; verdaderamente, se acaba de portar como un hombre.

Camilo José Cela: Unas gafas de color. Arriba. Madrid. 25 de abril de 1946.

Si has leído menos de 200 palabras por minuto tendrás que llegar a leer más deprisa.

3.- ¿Cómo lees?. Lee los siguientes modos de leer y señala tu respuesta:

Modos de leer 1.- Pronunciando las palabras 2.- En silencio, pero moviendo los labios.

3.- En silencio, pero pronunciando las palabras mentalmente.

4.- Leyendo palabra por palabra en vez de por grupos.

5.- Volviendo sobre las palabras en vez de continuar hacia adelante.

Sí No

6.- Volviendo atrás para releer algo particularmente difícil.

7.- Parando ante una palabra desconocida.







Si has respondido 1,2 o 3, cuando lees pronunciando las palabras no puedes leer más deprisa de como hablas. Intenta evitar pronunciar las palabras y verás cómo incrementas tu velocidad lectoraSi has respondido 4 y 5 atiende al consejo: si logras acostumbrarte a leer las palabras por grupos, aumentará tu capacidad de entender y tu velocidad será más alta. Volviendo hacia atrás, es decir, haciendo regresiones con mucha frecuencia, perderás el sentido de lo que estás leyendo.

Cuando tu respuesta es 6 o 7 sabes que parando la lectura al encontrar un término difícil podrás aclarar el significado de esa palabra y escribirlo en tu cuaderno (o una ficha). De esta forma irás aumentando poco a poco tu nivel de comprensión.

FICHA DE LECTURA APELLIDOS Y NOMBRE DEL ALUMNO: CURSO Y GRUPO

FECHA:

TÍTULO DEL LIBRO:

AUTOR:

EDITORIAL:

LUGAR Y FECHA DE PUBLICACIÓN:

GÉNERO NARRATIVA

ARGUMENTO:

PERSONAJES :

OPINIÓN PERSONAL:

POESÍA

TEATRO

FICHA TÉCNICA Y ARTÍSTICA DE LA PELÍCULA Título

Nacionalidad Año Director

Productor

Guión*

*Basada en la novela de Fotografía

Música

Duración Intérpretes (Reparto)

Opinión personal:

CUESTIONARIO PARA LAS FAMILIAS Nombre del alumno_________________________________

Curso______________

1) Dispone en casa de lecturas adecuadas para la edad de su hijo/a: Sí No

2) En caso afirmativo, exprese con qué frecuencia las utiliza.

A diario 1 ó 2 veces por semana Casi nunca

3) En qué momento del día prefiere esa lectura: Por la tarde Por la noche En cualquier momento

4) Utiliza su hijo/a la biblioteca del pública:

A menudo Alguna vez Nunca

5) Tiene su hijo/a carné de socio de la biblioteca: Sí No

6) Dispone y utiliza su hijo/a las nuevas tecnologías: Internet Juegos educativos Otros:_____________________ __________________________

7) Valore el nivel de lectura (Prensa, libros…) de los adultos de la casa: Mucho Bastante Normal Poco

8) Valore el grado de su implicación como padres en el fomento de la lectura en el ámbito familiar: Alto Medio Bajo Muy bajo

9) ¿Compran libros de lectura para su hijo/a?

Sí No

10) ¿Compran libros de lectura para ustedes?

Sí No 11) ¿Qué cree que mejoraría el hábito de lectura de su hijo/a?: _____________________________________________________ _____________________________________________________

HORARIOS DE LAS ACTIVIDADES DE BIBLIOTECA

PLAN DE LECTURA PARA EL 1ºTRIMESTRE FORMACIÓN DE USUARIOS HORA DE TUTORÍA: MIÉRCOLES GRUPOS PARTICIPANTES: 1º A, 2º A, 3ºA, 4ºB, 3º Y 4ºDIV., PCPI AUTO TUTOR/A

GRUPO

ACTIVIDAD

FECHA Y HORA (11:30-12:20 /11:4012:30)

ROSA GARCÍA ESO 1º A

TOÑI ROMERO

ESO 2º A

LECTURA EN LA BIBLIOTECA

LECTURA

27 OCTUBRE 17 NOVIEMBRE

10 NOVIEMBRE 1 DICIEMBRE

ASUN

ESO 3º A LECTURA EN LA BIBLIOTECA

RAMÓN CORDERO

ANA ARIAS

4ºB

3ºDIV.

20 OCTUBRE 24 N0VIEMBRE

LECTURA EN LA BIBLIOTECA

3 NOVIEMBRE

LECTURA EN LA BIBLIOTECA

19 OCTUBRE

15 DICIEMBRE

25 OCTUBRE 8 NOVIEMBRE 15 NOVIEMBRE 22 NOVIEMBRE 29 NOVIEMBRE 13 DICIEMBRE 20 DICIEMBRE

ANA ARIAS

4º DIV.

LECTURA EN LA BIBLIOTECA

25 OCTUBRE 8 NOVIEMBRE 15 NOVIEMBRE 22 NOVIEMBRE 29 NOVIEMBRE 13 DICIEMBRE 20 DICIEMBRE

MÁXIMO GONZÁLEZ PCPI AUTO TALLERES CUENTACUENTOS

TODOS

LECTURA EN LA BIBLIOTECA

TUTORÍA 22 DICIEMBRE

LOS PROFESORES PUEDEN RECOMENDAR LECTURAS RELACIONADAS CON SU MATERIA. HAY QUE APROVECHAR LOS FONDOS DOCUMENTALES QUE TIENE LA BIBLIOTECA. LOS TUTORES, SI LO DESEAN, TIENEN UNAS LECTURAS RECOMENDADAS. NO TODOS LOS ALUMNOS TIENEN QUE LEER EL MISMO LIBRO. SE PUEDE REALIZAR LA LECTURA EN VOZ ALTA. (1º y 2º de ESO) SE PUEDE FORMAR UN CLUB DE LECTURA. DIFUNDE EL CATÁLOGO DE LA BIBLIOTECA UTILIZANDO LA INTRANET

RECUERDA LA BÚSQUEDA: Busca el icono en la pantalla del ordenador, abre y enseña a utilizar 1) Introduce en las casillas Titulo, Autor y/o Editorial la información a buscar.

2) Clic en el botón Buscar o pulsa la tecla <enter> 3) Se muestra el mensaje Filtro aplicado a ... para indicar el campo o campos en los que se han establecido los criterios de búsqueda.

4) En el listado de ejemplares se muestra resaltado el campo coincidente con el criterio de búsqueda.

5) Para regresar a los fondos completos borra la información contenida en los criterios de búsqueda y vuelve a pulsar el botón "Buscar".

Detalles del ejemplar: 1) Pulsa sobre el Título de un ejemplar.

2) Se desplegará una ventana emergente mostrando la principal información del mismo

PLAN DE LECTURA PARA EL 2ºTRIMESTRE RESOLVEMOS LOS ENIGMAS Y LEEMOS Y HACEMOS HAIKUS HORA DE TUTORÍA: MIÉRCOLES TUTOR/A

GRUPO

ACTIVIDAD

FECHA Y HORA (11:30-12:20 / 11:40- 12:30)

TOÑI ROMERO

ESO 2º A

LECTURA

02/03/11

ESO 3º A

LECTURA

09/03/11

ROSA GARCÍA

ESO 1º A

15/03/11

ANA ARIAS

ESO 4º DIV.

ENCUENTRO CON LA ESCRITORA BEATRIZ OSÉS, AUTORA DE

ROSA GARCÍA

ASUN ROSA GARCÍA

MÁXIMO GONZÁLEZ

ESO 3º DIV.

EL SECRETO DEL OSO HORMIGUERO Y EL CUENTANUBES

PCPI

LECTURA

16/03/11

LECTURA

23/03/11

LECTURA Y CREACIÓN DE HAIKUS PARA UN

30/03/11

AUTO

RAMÓN CORDERO

ESO 4º B

ANA ARIAS

4ºDIV.

TALLER DE MARCAPÁGINAS

OS RECOMENDAMOS ESTA ACTIVIDAD CON EL FIN DE FOMENTAR NO SÓLO LA LECTURA, SINO TAMBIÉN LA ESCRITURAY LA CREACIÓN, ASÍ COMO EL ACERCAMIENTO A LA POESÍA HAY UNA GUÍA A VUESTRA DISPOSICIÓN EN LA BIBLIOTECA

PLAN DE LECTURA PARA EL 3ºTRIMESTRE RESOLVEMOS LOS ENIGMAS Y LEEMOS TEATRO HORA DE TUTORÍA: MIÉRCOLES

TUTOR/A

GRUPO

ACTIVIDAD

FECHA Y HORA (11:30-12:20 / 11:40- 12:30)

TOÑI ROMERO

ESO 2º A

LECTURA

06/04/11

ASUN HERNÁNDEZ

ESO 3º A

ANA ARIAS

4ºDIV.

LECTURA

26/04/11 VISITA A LA BIBLIOTECA PÚBLICA “ANTONIO RODRÍGUEZ MOÑINO-MARÍA BREY”

ROSA GARCÍA

13/04/11

ESO 1º A

10:00

27/04/11 LECTURA

MÁXIMO GONZÁLEZ

PCPI

LECTURA

04/05/11

LECTURA

11/05/11

18/05/11

AUTO

RAMÓN CORDERO

ESO 4º B

ANA ARIAS

4ºDIV.

LECTURA

ROSA GARCÍA

1º ESO

CUENTACUENTOS

ASUNCIÓN HERNÁNDEZ

3º A

MÁXIMO GONZÁLEZ

PCPI

ANA ARIAS

4ºDIV.

LECTURA

25/05/11

ROSA GARCÍA MARISOL OREJÓN ANTONIA ROMERO

OS RECOMENDAMOS ESTE MES QUE HAGÁIS LA ACTIVIDAD DE TEATRO LEÍDO

PODÉIS SELECCIONAR UNA OBRA Y HACER FOTOCOPIAS PARA REALIZAR BIEN LA ACTIVIDAD FOMENTA EL GUSTO POR EL TEATRO, LA COMPRENSIÓN LECTORA, LA LECTURA EN VOZ ALTA, LA DICCIÓN Y LA EXPRESIVIDAD, LA CREATIVIDAD, LA PARTICIPACIÓN Y LA COLABORACIÓN, INCLUSO LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

LAS LECTURAS SELECCIONADAS

LECTURAS RECOMENDADAS PARA EL HORARIO DE TUTORÍA

1º ESO: -

MATILDA CUENTO DE NAVIDAD LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS MANOLITO GAFOTAS HISTORIAS DE LA PREHISTORIA CUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA EL CAZADOR DEL DESIERTO. TERRITORIO COMANCHE CUENTOS FANTÁSTICOS DEVUÉLVEME EL ANILLO, PELO CEPILLO LA GUERRA DE LOS BOTONES CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE JAMES Y EL MELOCOTÓN GIGANTE de Roald Dahl CORALINE de Neil Gaiman (cómic)

2º ESO: -

CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE LA LEYENDA DEL SEGUNDO FÉRETRO EL GATO NEGRO LA HISTORIA INTERMINABLE MANOLITO GAFOTAS AL OTRO LADO DE LA NIEBLA EL FANTASMA DE CANTERVILLE CRUZADA EN JEANS REBELDES TODOS LOS DETECTIVES SE LLAMAN FLANAGAN POESÍA EN LA TIERRA CÓMICS ANTOLOGÍA DEL RELATO POLICIAL LA ESPADA Y LA ROSA NO SOY UN LIBRO EL SECRETO DEL OSO HORMIGUERO

3º ESO: -

LA TIERRA HERIDA

-

CAMPOS DE FRESAS LAS CHICAS DE ALAMBRE EL NIÑO CON EL PIJAMA DE RAYAS EL ORO DE LOS SUEÑOS TERRITORIO COMANCHE DIARIO DE ANA FRANK PROHIBIDO TENER 14 AÑOS NOCHE DE VIERNES NUNCA SERÉ TU HÉROE UN MUNDO FELIZ LAS RATAS PAPEL MOJADO LOS PILARES DE LA TIERRA NO ES UN CRIMEN ENAMORARSE EL NIÑO CON EL PIJAMA DE RAYAS EL SEÑOR DE LAS MOSCAS ANTOLOGÍA DEL RELATO POLICIAL HÁBLAME DE ESO EL CAPITAN ALATRISTE EL CUENTANUBES

4º ESO: -

CITA EN LA HABANA EL PRÍNCIPE DE LA NIEBLA LUNA DE LOBOS OKUPADA LA TIERRA HERIDA CONTRARRELOJ CREPÚSCULO AMANECER LUNA NUEVA EL CAPITÁN ALATRISTE EL NIÑO CON EL PIJAMA DE RAYAS MEMORIAS DE UNA VACA LAS BICICLETAS SON PARA EL VERANO VEINTE POEMAS DE AMOR Y UNA CANCIÓN DESESPERADA RELATOS ESPAÑOLES DEL SIGLO XX CINCO RELATOS ESPAÑOLES DEL SIGLO XIX LAS RATAS SIDHARTA EL LÁPIZ DE CARPINTERO RELATO DE UN NÁUFRAGO LOS PILARES DE LA TIERRA EL HEREJE LA CASA DE LOS ESPÍRITUS LA SONRISA ETRUSCA EL CUENTANUBES

CÓMICS RECOMENDADOS -

Coraline de Neil Gaiman El año que vimos nevar de Fermín Solís (Astiberri, 2005) •Buñuel en el Laberinto de las Tortugas (Editora Regional de Extremadura, 2008. Segunda Edición Astiberri, 2009) Esther y su mundo(I, II) de Purita Campos Persépolis de Marjane Satrapi (Alumnos mayores) VALS CON BASHIR de FOLMAN, ARI y POLONSKY, DAVID EDICIONES SALAMANDRA S.A. 2009(Alumnos mayores)

LOS CÓMICS DE LA BIBLIOTECA ESTÁN A DISPOSICIÓN DE TODOS PARA SU UTILIZACIÓN COMO LECTURA LÚDICA Y REFLEXIVA

LA FORMACIÓN DE USUARIOS

LA BIBLIOTECA Y LOS LIBROS FORMACIÓN DE USUARIOS

Biblioteca es una palabra de origen griego, es un helenismo (Del latín biblioteca, y éste del griego βιβλιοθήκη, de biblion = libro y thekes = caja) .

Tiene las siguientes acepciones en el diccionario de la RAE: 1. f. Institución cuya finalidad consiste en la adquisición, conservación, estudio y exposición de libros y documentos.

2. f. Local donde se tiene considerable número de libros ordenados para la lectura.

3. f. Mueble, estantería, etc., donde se colocan libros.

4. f. Conjunto de estos libros.

5. f. Obra en que se da cuenta de los escritores de una nación o de un ramo del saber y de las obras que han escrito. La biblioteca de don Nicolás Antonio.

6. f. Colección de libros o tratados análogos o semejantes entre sí, ya por las materias de que tratan, ya por la época y nación o autores a que pertenecen. Biblioteca de Jurisprudencia y

Legislación. Biblioteca de Escritores Clásicos Españoles.

Los libros en una biblioteca están catalogados, es decir, registrados, ordenados y colocados. Los catálogos o ficheros recogen en fichas catalográficas todos los libros, en ellas se hace una descripción física del libro.

Ficha catalográfica Autor

Título Signatura(CDU)

Edición

ISBN

NERUDA,Pablo

860(83)Ner

Tercer libro de las odas/ Pablo Neruda.- 2ª ed.Buenos Aires. Editorial Losada, 1972.- 237p.; 18cm.- (Biblioteca Clásica y Contemporánea.378.Es la primera edición en esta colección.ISBN: 84-238-1117-X

La SIGNATURA es un código alfanumérico que identifica un libro y facilita su búsqueda y va colocada en una etiqueta, el TEJUELO, situada en el lomo del libro. Está formada por:

• • •

Primeros número de la CDU (Clasificación Universal Decimal) Tres primeras letras del autor(mayúsculas) Tres primeras letras del título

860 NER ter

Existen ficheros de: • • • • •

AUTORES (orden alfabético).

MATERIAS-TÍTULOS (orden alfabético SERIES (orden alfabético) SISTEMÁTICO (ordenados por el número de la CDU).

OBRAS EXTREMEÑAS (orden alfabético).

Universalmente los libros se clasifican siguiendo la Clasificación Universal decimal (CDU), que distribuye todos los conocimientos en diez clases generales del 0 al 9 y que se van subdividiendo dando mayor o menor especificidad a los temas:

0 1

Generalidades (bibliografía, enciclopedias, diccionarios…).

Filosofía.

2 3 4 5 6 7 8 9

Religión.

Ciencias Sociales, Política, Economía, Educación…

Vacío.

Ciencias puras, exactas y naturales…

Ciencias aplicadas (Medicina, Ingeniería, Tecnología…)

Arte, Música, Deportes…

Lingüística (Filología, Literatura…).

Historia, Arquelogía, Geografía…

La literatura de ficción se suele clasificar de la manera siguiente: N

Novela.

P

Poesía.

T

Teatro.

B

Biografías.

Actualmente ya se puede acceder al catálogo de las bibliotecas públicas a través de INTERNET utilizando la dirección o url, pero también a través de un buscador en la web : (http: //www.bibliotecaspublicas.es/caceres/) Aparece la página y se va al enlace Catálogos y a Catálogo en línea. También se puede entrar en Mi Biblioteca para consultar sus datos personales, gestionar los préstamos, renovarlos, realizar reservas, desideratas con una identificación como usuario (número de lector y contraseña).

ACTIVIDADES

1.- Busca en la Biblioteca los siguientes libros y anota sus datos técnicos:

• • • • •

Un atlas de España..

Un diccionario lingüístico (DRAE) La Taberna fantástica de Alfonso Sastre.

Historia del Arte del siglo XX. Autobiografía de Darwin.

VOCABULARIO

• • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Libro manuscrito: Libro objeto: Libro antiguo: Libro viejo: Incunable: Facsímil: Papiro: Pergamino: Códice.

Beato.

Enciclopedia: Antología: Imprenta: Editor: Impresor: La editorial: Hemeroteca: Fonoteca.

Filmoteca:

ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN DE USUARIOS Visitas en grupos a la biblioteca para explicar su funcionamiento.

Guías de usuarios que orientan sobre la utilización de la biblioteca.

Explicar y realizar prácticas sobre: La organización de la B. Manejo de distintos soportes en los que encontramos información.

El uso de la conexión telemática.

Formación documental: cómo buscar, seleccionar y encontrar un documento (literatura, obras de referencia y consulta, obras de conocimientos).

Formación para la comprensión y el tratamiento de la información.

El uso de la biblioteca de aula.

Sesiones informativas para padres y madres con el fin de que colaboren en el fomento del hábito lector de sus hijos e hijas.

SE UTILIZA UN POWERPOINT PARA LA FORMACIÓN DE USUARIOS EN LA SESIÓN DE LA BIBLIOTECA

PETICIÓN DE CARNET COLECTIVO E INDIVUDUAL A LA BIBLIOTECA PÚBLICA “ANTONIO RODRÍGUEZ MOÑINO/MARÍA BREY”

Sra. Directora:

Me dirijo a usted como Director del IES “Javier García Téllez” con motivo de solicitar un carné colectivo a nombre de la profesora Doña Ana Arias Cantero, encargada de la biblioteca escolar del centro, a fin de que puedan disponer los alumnos de libros suficientes para realizar algunas actividades incluidas en nuestro Plan de lectura.

Esperamos que acepte nuestra petición.

Un saludo

LOS HAIKUS: LEER Y CREAR HAIKUS

Haikus “Haiku (en clave postpoética) de la masa en reposo”: E2=m2c4+p2c2 Si p=o (masa en reposo) entonces E= mc2 A.Fernández Mallo

Escribir puede ser divertido si lo tomamos como un juego y haciendo haikus jugamos y jugamos con las palabras, que tanta falta nos hacen para decir lo que queremos. En el poema anterior Agustín Fernández Mallo, un escritor que ha pasado hace pocos día por Cáceres, ha escrito un haiku muy original, o mí me lo parece.

Un haiku es un poema tradicional japonés, que se ha puesto muy de moda en nuestra cultura. Si queremos hace un haiku, tenemos que alertar y utilizar nuestros cinco sentidos para proyectar a través de las palabras una mirada nueva sobre las cosas más cercanas y más cotidianas. Matsuo Basho lo definió como “Haiku es simplemente lo que está sucediendo en este lugar, en este momento.”

Pero ten en cuenta algunas normas métricas y usa el diccionario: - Mira bien si la última palabra del verso es aguda porque hay que contar una sílaba más, pero si es esdrújula, tienes que restar una sílaba menos.

- Y hay que hacer las sinalefas correspondientes.

Si te fijas bien en este haiku observarás lo siguiente: - Tiene tres versos.

- No tienen rima.

- El primero y el tercero tienen 5 sílabas y el segundo tiene 7.

- Contiene las palabras exactas y precisas para nombrar lo que sentimos y nos emociona.

- Es un poema sencillo, fruto casi siempre de su espontaneidad.

“Aprende las reglas y luego olvídalas”, escribió Matsuo Basho.

Corre y se para, corre y se para el mirlo mientras lo miro.

Susana Benet

Mira en estas páginas http://www.haikus.es/sentidos/index.html. http://haiku.bitacoras.com/ http://www.casaescritura.com/antologia%20haikus.pdf

HAIKUS

La vasta noche no es ahora otra cosa que una fragancia La vieja mano sigue trazando versos para el olvido Jorge Luis Borges

Sobre la arena escritura de pájaros: memorias del viento Luna, reloj de arena la noche se vacía la hora se ilumina

Octavio Paz

LAS FICHAS DE LECTURA

GRUPO DE TRABAJO LA BIBLIOTECA Y LA LECTURA EN LAS AULAS

PROPUESTA DE LECTURA CURSO

GRUPO TÍTULOS

PRIMERA EVALUACIÓN

SEGUNDA EVALUACIÓN

TERCERA EVALUACIÓN

ACTIVIDAD FINAL DE LECTURA

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

CONMEMORACIONES Y ACTIVIDADES

CENTENARIO DEL NACIMIENTO DE MIGUEL HERNÁNDEZ http://bibliotellez.blogspot.com/2010_10_01_archive.html SÁBADO 30 DE OCTUBRE DE 2010

Hace cien años en esta casa nació, un 30 de octubre de 1910, Miguel Hernández.

Me llamo barro aunque Miguel me llame.

Barro es mi profesión y mi destino que mancha con su lengua cuanto lame.

Soy un triste instrumento del camino.

Soy una lengua dulcemente infame a los pies que idolatro desplegada.

Como un nocturno buey de agua y barbecho que quiere ser criatura idolatrada, embisto a tus zapatos y a sus alrededores, y hecho de alfombras y de besos hecho tu talón que me injuria beso y siembro de flores.

Coloco relicarios de mi especie a tu talón mordiente, a tu pisada, y siempre a tu pisada me adelanto para que tu impasible pie desprecie todo el amor que hacia tu pie levanto.

Más mojado que el rostro de mi llanto, cuando el vidrio lanar del hielo bala, cuando el invierno tu ventana cierra bajo a tus pies un gavilán de ala, de ala manchada y corazón de tierra.

Bajo a tus pies un ramo derretido de humilde miel pataleada y sola, un despreciado corazón caído en forma de alga y en figura de ola.

Barro en vano me invisto de amapola, barro en vano vertiendo voy mis brazos, barro en vano te muerdo los talones, dándote a malheridos aletazos sapos como convulsos corazones.

Apenas si me pisas, si me pones la imagen de tu huella sobre encima, se despedaza y rompe la armadura de arrope bipartido que me ciñe la boca en carne viva y pura, pidiéndote a pedazos que la oprima siempre tu pie de liebre libre y loca.

Su taciturna nata se arracima, los sollozos agitan su arboleda de lana cerebral bajo tu paso.

Y pasas, y se queda incendiando su cera de invierno ante el ocaso, mártir, alhaja y pasto de la rueda.

Harto de someterse a los puñales circulantes del carro y la pezuña, teme del barro un parto de animales de corrosiva piel y vengativa uña.

Teme que el barro crezca en un momento, teme que crezca y suba y cubra tierna, tierna y celosamente tu tobillo de junco, mi tormento, teme que inunde el nardo de tu pierna y crezca más y ascienda hasta tu frente.

Teme que se levante huracanado del blando territorio del invierno y estalle y truene y caiga diluviado sobre tu sangre duramente tierno.

Teme un asalto de ofendida espuma y teme un amoroso cataclismo.

Antes que la sequía lo consuma el barro ha de volverte de lo mismo.

DRAMATIZACIÓN SOBRE MIGUEL HERNÁNDEZ

En Orihuela... dejadme la esperanza SUENA LA CANCIÓN DE SERRAT LA PALMERA ALICANTINA. OSCURIDAD. DE FONDO SE PROYECTAN IMÁGENES DE ORIHUELA CON PALMERAS, LA CASA DEL POETA Y FINALMETE SU IMAGEN. ENTRA EL NARRADOR POR LA DERECHA DEL ESCENARIO, DA UNOS PASOS HACIA ADELANTE.

NARRADOR.- Miguel Hernández nace en Orihuela un 30 de octubre de 1910.

SUENA DE FONDO LA MÚSICA DE SERRAT CON EL POEMA “Me llamo barro aunque Miguel me llamo”

ENTRA EN EL ESCENARIO POR LA IZQUIERDA LA VOZ 1 Y RECITA ALGUNOS VERSOS DEL POEMA. VOZ 1.Me llamo barro aunque Miguel me llame.

Barro es mi profesión y mi destino que mancha con su lengua cuanto lame.

Soy un triste instrumento del camino.

Soy una lengua dulcemente infame a los pies que idolatro desplegada. (…)

Barro en vano me invisto de amapola, barro en vano vertiendo voy mis brazos, barro en vano te muerdo los talones, dándote a malheridos aletazos sapos como convulsos corazones.

CONTINÚA LA MÚSICA Y LA VOZ DE SERRAT UNAS ESTROFAS MÁS.

MIGUEL HERNÁNDEZ.- Soy el segundo hijo de una familia de Orihuela dedicada a la crianza y al pastoreo de ganado. Desde pequeño ayudé a mi

padre en las tareas del pastoreo, pero recibí mi primera enseñanza en el colegio( de Nuestra Señora de Monserrat) del Ave María. Más tarde estudié la enseñanza primaria en las escuelas del Amor de Dios y en 1923 pasé a estudiar Bachillerato en el colegio de Santo Domingo de Orihuela, que dirigían los jesuitas. Me proponen para becario para continuar mis estudios, pero en 1925 por la oposición de mi padre y los problemas económicos abandono los estudios y me dedico a las tareas familiares del pastoreo.

NARRADOR.-

Mientras cuida el rebaño lee con avidez y empieza a componer sus primeros poemas. Posteriormente cursa estudios de derecho y literatura. Miguel Hernández por entonces inicia su amistad con el canónigo Luis Almarcha quien le ofrece su biblioteca en la que figuran nombres como San Juan de la Cruz, o como el poeta latino Virgilio o el francés Paul Verlaine.

MIGUEL HERNÁNDEZ.- Soy autodidacta. Visito la Biblioteca Pública y la frecuento cada vez más, allí leo a nuestros clásicos del Siglo de Oro, leo a Garcilaso, a Cervantes, a Lope de Vega, a Luis de Góngora, a Calderón de la Barca y los admiro y van a ser mis maestros verdaderos, el barroquismo de Góngora me dejará

una profunda huella. También empiezo a interesarme por el teatro.

MIGUEL HERNÁNDEZ.- Por aquellos años un grupo de amigos nos reuníamos en la tahona de mi amigo Carlos Fenoll y allí leíamos nuestros primeros versos.

Aparece de fondo la edición facsímil del número 99 del periódico El Pueblo de Orihuela, correspondiente al 13 de enero de 1930, en el que se incluyó la primera colaboración poética de Miguel Hernández: “Pastoril”. Esta edición facsímil fue publicada con ocasión del LXXV aniversario de dicha aparición en la prensa oriolana del primer poema dado a conocer en un medio escrito.

NARRADOR.- Algunos diarios de la provincia comenzaron a publicar sus primeros poemas. El primero que aparece publicado es el titulado "Pastoril", en el periódico local El Pueblo de Orihuela. Tras esta aparición pública del joven poeta se irán prodigando sus colaboraciones en la prensa local y, posteriormente, en la provincial. Son poemas breves, en los que usa el arte menor (heptasílabos, octosílabos).

RECITA LA VOZ 2 Y SE ILUMINA LA ESCENA . DE FONDO UNA IMAGEN DE LA TERTULIA En cuclillas, ordeño Una cabrita y un sueño.

Glu, glu, glu, hace la leche al caer en el cubo. En el tisú celeste va a amanecer.

Glu, glu, glu. Se infla la espuma, que exhala una finísima bruma.

(Me lame otra cabra, y bala) En cuclillas, ordeño una cabrita y un sueño.

NARRADOR.- En diciembre de 1931 se lanza a la conquista de Madrid con un puñado de poemas y unas recomendaciones que al fin de nada le sirven. Regresa a Orihuela

MIGUEL HERNÁNDEZ: Perito en lunas fue mi primera publicación. Apareció en 1933 y está prologado por mi querido amigo, “al que tanto quería”, Ramón Sijé.

LA VOZ 1 RECITA UNA OCTAVA DE PERITO EN LUNAS VOZ 1.-

OCTAVA V Anda, columna, ten un desenlace de surtidor. Principia por espuela.

Pon a la luna un tirabuzón. Hace el camello más alto de canela.

Resuelta en claustro, viento esbelto pace, oasis de beldad a toda vela con gargantillas de oro en la garganta: fundada en ti se iza la sierpe, y canta.

NARRADOR: En 1934 realiza su segundo viaje a Madrid.

Va consiguiendo ya algunas cosas: La revista Cruz y Raya publica su auto sacramental Quién te ha visto y quién te ve y sombra de lo que eras. Y conoce a algunos poetas, que le van a influir mucho: Pablo Neruda, Vicente Aleixandre, Rafael Alberti… Volverá a Orihuela durante el verano y formalizará su relación con su novia Josefina Manresa. En noviembre regresa a Madrid y es entonces cuando conocerá mejor el ambiente literario de la capital. Establece una relación de amistad con Pablo Neruda y con Vicente Aleixandre. Empieza a colaborar con las Misiones Pedagógicas y trabaja en la enciclopedia de Los toros, dirigida por su amigo José Mª Cossío. También colabora en la prestigiosa Revista de Occidente.

MIGUEL HERNÁNDEZ.- De la mano de Pablo Neruda y de Vicente Aleixandre conozco el surrealismo. Y conozco a la pintora surrealista Maruja Mallo, que me inspira algunos sonetos de El rayo que no cesa.

Voz 1.-

SONETO FINAL

Por desplumar arcángeles glaciales, la nevada lilial de esbeltos dientes es condenada al llanto de las fuentes y al desconsuelo de los manantiales.

Por difundir su alma en los metales, por dar el fuego al hierro sus orientes, al dolor de los yunques inclementes lo arrastran los herreros torrenciales.

Al doloroso trato de la espina, al fatal desaliento de la rosa y a la acción corrosiva de la muerte arrojado me veo, y tanta ruina no es por otra desgracia ni por otra cosa que por quererte y sólo por quererte.

VOZ 2.-

Me tiraste un limón, y tan amargo con una mano cálida, y tan pura, que no menoscabó su arquitectura y probé su amargura sin embargo.

Con el golpe amarillo, de un letargo dulce pasó a una ansiosa calentura mi sangre, que sintió una mordedura de una punta de seno duro y largo.

Pero al mirarte y verte la sonrisa que te produjo el limonado hecho, a mi voraz malicia tan ajena,

se me durmió la sangre en la camisa, y se volvió el poroso y áureo pecho una picuda y deslumbrante pena.

NARRADOR.- En 1935 muere su amigo Ramón Sijé. Roto por el dolor le escribe una elegía que incluye en su futuro libro de El rayo que no cesa.

SE OSCURECE TODO DE REPENTE Y LENTAMENTE COMIENZA A ILUMINARSE CON LA MÚSICA DE LA ELEGÍA DE JARCHA.

MIGUEL HERNÁNDEZ.En Orihuela, su pueblo y el mío, se me ha muerto como el rayo Ramón Sijé, con quien tanto quería.)

VOZ1.Yo quiero ser llorando el hortelano de la tierra que ocupas y estercolas, compañero del alma, tan temprano.

Alimentando lluvias, caracolas y órganos mi dolor sin instrumento, a las desalentadas amapolas daré tu corazón por alimento.

Tanto dolor se agrupa en mi costado, que por doler me duele hasta el aliento.

Un manotazo duro, un golpe helado, un hachazo invisible y homicida, un empujón brutal te ha derribado.

No hay extensión más grande que mi herida, lloro mi desventura y sus conjuntos y siento más tu muerte que mi vida.

Ando sobre rastrojos de difuntos, y sin calor de nadie y sin consuelo voy de mi corazón a mis asuntos.

SUENA EL ESTRIBILLO DE JARCHA “DONDE LOS HOMBRES”

VOZ 2.-

Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano madrugó la madrugada, temprano estás rodando por el suelo.

No perdono a la muerte enamorada, no perdono a la vida desatenta, no perdono a la tierra ni a la nada.

En mis manos levanto una tormenta de piedras, rayos y hachas estridentes sedienta de catástrofes y hambrienta.

Quiero escarbar la tierra con los dientes, quiero apartar la tierra parte a parte a dentelladas secas y calientes.

Quiero minar la tierra hasta encontrarte y besarte la noble calavera y desamordazarte y regresarte.

SUENA LA MÚSICA DE JARCHA

MIGUEL HERNÁNDEZ:

Volverás a mi huerto y a mi higuera: por los altos andamios de las flores pajareará tu alma colmenera de angelicales ceras y labores.

Volverás al arrullo de las rejas de los enamorados labradores.

Alegrarás la sombra de mis cejas, y tu sangre se irán a cada lado disputando tu novia y las abejas.

Tu corazón, ya terciopelo ajado, llama a un campo de almendras espumosas mi avariciosa voz de enamorado.

A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero, que tenemos que hablar de muchas cosas, compañero del alma, compañero.

(10 de enero de 1936)

NARRADOR: Miguel termina su obra teatral El labrador de más aire. El 18 de julio de 1936 estalla la Guerra Civil y se incorpora al Ejército Popular de la República. Miguel es un hombre comprometido con la cultura y con su país y es

nombrado Comisario de Cultura.En febrero de 1937 es destinado en Andalucía al "Altavoz del Frente".

VOZ 1.-

Tristes guerras si no es amor la empresa.

Tristes, tristes.

Tristes armas si no son las palabras.

Tristes, tristes.

Tristes hombres si no mueren de amores.

Tristes, tristes.

VOZ 2.-

Entre todos los muertos de elegía, sin olvidar el eco de ninguno, por haber resonado más en el alma mía, la mano de mi llanto escoge uno.

Federico García hasta ayer se llamó: polvo se llama.

Ayer tuvo un espacio bajo el día que hoy el hoyo le da bajo la grama. ¡Tanto fue! ¡Tanto fuiste y ya no eres!

Tu agitada alegría,

que agitaba columnas y alfileres, de tus dientes arrancas y sacudes, y ya te pones triste, y sólo quieres ya el paraíso de los ataúdes.

Vestido de esqueleto, durmiéndote de plomo, de indiferencia armado y de respeto, te veo entre tus cejas si me asomo.

VOZ 1.Rosario, dinamitera, sobre tu mano bonita celaba la dinamita sus atributos de fiera.

Nadie al mirarla creyera que había en su corazón una desesperación, de cristales, de metralla ansiosa de una batalla, sedienta de una explosión.

En plena guerra, logra escapar brevemente a Orihuela para casarse el 9 de marzo de 1937 con Josefina Manresa.

NARRADOR.-

VOZ 1.Besarse, mujer, al sol, es besarnos en toda la vida.

Ascienden los labios, eléctricamente vibrantes de rayos, con todo el furor de un sol entre cuatro.

Besarse a la luna, mujer, es besarnos en toda la muerte: descienden los labios, con toda la luna pidiendo su ocaso, del labio de arriba, del labio de abajo,

gastada y helada y en cuatro pedazos.

NARRADOR.- Participa en Intelectuales en Defensa Valencia. Realiza un viaje una delegación española Instrucción Pública, para Soviético.

el II Congreso Internacional de de la Cultura, celebrado en a la URSS, formando parte de enviada por el Ministerio de asistir al V Festival de Teatro

NARRADOR.- Corren días de intenso dolor.

En diciembre nace su primer hijo, Manuel Ramón. En otoño de 1938 muere su hijo y ello provoca una serie de poemas de un fuerte dramatismo. Escribe y publica, pero también es soldado y recorrerá varios frentes como el de Jaén, Castuera…

El dolor se expresa en Cancionero y romancero de ausencias

VOZ 2.-

Umbrío por la pena, casi bruno, porque la pena tizna cuando estalla, donde yo no me hallo no se halla hombre más apenado que ninguno.

Sobre la pena duermo solo y uno, pena en mi paz y pena en mi batalla, perro que ni me deja ni se calla, siempre a su dueño fiel, pero importuno.

Cardos y penas llevo por corona, cardos y penas siembran sus leopardos y no me dejan bueno hueso alguno.

No podrá con la pena mi persona rodeada de penas y de cardos: ¡cuánto penar para morirse uno!

NARRADOR.- Publica entre otras Viento del pueblo y Teatro en guerra. Su compromiso social y su militancia y la situación política le llevan abiertamente por otros derroteros. Miguel Hernández es otro con la guerra y su poesía es también otra.

SE OYE LA MÚSICA DE VIENTOS DEL PUEBLO

VOZ 1.-

Sentado sobre los muertos que se han callado en dos meses, beso zapatos vacíos y empuño rabiosamente la mano del corazón y el alma que lo mantiene.

Que mi voz suba a los montes y baje a la tierra y truene, eso pide mi garganta desde ahora y desde siempre.

Acércate a mi clamor, pueblo de mi misma leche, árbol que con tus raíces encarcelado me tienes, que aquí estoy yo para amarte y estoy para defenderte con la sangre y con la boca como dos fusiles fieles.

Si yo salí de la tierra, si yo he nacido de un vientre desdichado y con pobreza, no fue sino para hacerme ruiseñor de las desdichas, eco de la mala suerte, y cantar y repetir a quien escucharme debe cuanto a penas, cuanto a pobres, cuanto a tierra se refiere.

SE OYE LA MUSICA DE ACEITUNEROS DE PACO IBAÑEZ ACEITUNEROS

Andaluces de Jaén, aceituneros altivos, decidme en el alma: ¿quién, quién levantó los olivos?

No los levantó la nada, ni el dinero, ni el señor, sino la tierra callada, el trabajo y el sudor. ¡Cuántos siglos de aceituna, los pies y las manos presos, sol a sol y luna a luna, pesan sobre vuestros huesos!

Andaluces de Jaén, aceituneros altivos, pregunta mi alma: ¿de quién, de quién son estos olivos?

Jaén, levántate brava sobre tus piedras lunares, no vayas a ser esclava con todos tus olivares.

Dentro de la claridad del aceite y sus aromas, indican tu libertad la libertad de las lomas.

SE OYE LA MÚSICA DEL NIÑO YUNTERO NARRADOR.- En 1939 nace su segundo hijo, Manuel Miguel.

En abril el general Franco declara concluida la guerra.

Miguel intenta escaparse a Portugal, pero se lo impide la policía portuguesa y es entregado a la Guardia Civil fronteriza. Tras su paso por Huelva y Sevilla, en la prisión de Torrijos en Madrid, donde compone las famosas "Nanas de la cebolla". Puesto, inesperadamente, en libertad, es detenido de nuevo en Orihuela. En 1940 se le traslada a la prisión de la plaza de Conde de Toreno en Madrid. Es condenado a la pena de muerte.

VOZ 2

La cebolla es escarcha cerrada y pobre; escarcha de tus días y de mis noches.

Hambre y cebolla hielo negro y escarcha grande y redonda.

En la cuna del hambre mi niño estaba.

Con sangre de cebolla se amamantaba pero tu sangre escarchaba de azúcar, cebolla y hambre.

Una mujer morena, resuelta en luna, se derrama hilo a hilo, sobre la cuna.

Ríete, niño, que te tragas la luna cuando es preciso.

Alondra de mi casa, ríete mucho.

Es tu risa en los ojos la luz del mundo, Ríete tanto que en el alma, al oírte, bata el espacio.

Tu risa me hace libre, me pone alas.

Soledades me quita, cárcel me arranca.

Boca que vuela, corazón que en tus labios relampaguea.

Es tu risa la espada más victoriosa.

Vencedor de las flores y las alondras.

Rival del sol, porvenir de mis huesos y de mi amor.

La carne aleteante, súbito el párpado, y el niño como nunca coloreado. ¡Cuánto jilguero se remonta, aletea, desde tu cuerpo!

Desperté de ser niño.

Nunca despiertes.

Triste llevo la boca.

Ríete siempre.

Siempre en la cuna, defendiendo la risa pluma por pluma.

Al octavo mes ríes con cinco azahares.

Con cinco diminutas ferocidades.

Con cinco dientes como cinco jazmines adolescentes.

Frontera de los besos serán mañana, cuando en la dentadura sientas un arma.

Sientas un fuego

correr dientes abajo buscando el centro.

Vuela niño en la doble luna del pecho. Él triste de cebolla. tú, satisfecho.

No te derrumbes.

No sepas lo que pasa ni lo que ocurre.

NARRADOR.Más tarde la condena es conmutada por la de 30 años de prisión. En septiembre, es trasladado a la prisión de Palencia y en noviembre, al penal de Ocaña.

En 1941 es trasladado al Reformatorio de Adultos de Alicante. Se manifiesta una grave afección pulmonar que se complica con tuberculosis.

SE OYE UNA MÚSICA FÚNEBRE.

MIGUEL HERNÁNDEZ

Si me muero, que me muera con la cabeza muy alta.

Muerto y veinte veces muerto, la boca contra la grama, tendré apretados los dientes y decidida la barba.

Cantando espero a la muerte, que hay ruiseñores que cantan encima de los fusiles y en medio de las batallas.

NARRADOR.-

En 1942 muere en la enfermería de la prisión alicantina y es enterrado en el cementerio de Nuestra Señora del Remedio de Alicante. Contaba, a su muerte, con 31 años de edad.

SUENA LA MÚSICA DE “SI ME MUERO QUE ME MUERA”

http://www.revistaperito.com/Infancijuventud.htm

EL NIÑO YUNTERO Carne de yugo, ha nacido más humillado que bello,

con el cuello perseguido por el yugo para el cuello.

Nace, como la herramienta, a los golpes destinado, de una tierra descontenta y un insatisfecho arado.

Entre estiércol puro y vivo de vacas, trae a la vida un alma color de olivo vieja ya y encallecida.

Empieza a vivir, y empieza a morir de punta a punta levantando la corteza de su madre con la yunta.

Empieza a sentir, y siente la vida como una guerra y a dar fatigosamente en los huesos de la tierra.

Contar sus años no sabe, y ya sabe que el sudor es una corona grave de sal para el labrador.

Trabaja, y mientras trabaja masculinamente serio, se unge de lluvia y se alhaja de carne de cementerio.

A fuerza de golpes, fuerte, y a fuerza de sol, bruñido, con una ambición de muerte despedaza un pan reñido.

Cada nuevo día es más raíz, menos criatura, que escucha bajo sus pies la voz de la sepultura.

Y como raíz se hunde en la tierra lentamente para que la tierra inunde de paz y panes su frente.

Me duele este niño hambriento como una grandiosa espina, y su vivir ceniciento resuelve mi alma de encina.

Lo veo arar los rastrojos, y devorar un mendrugo, y declarar con los ojos que por qué es carne de yugo.

Me da su arado en el pecho, y su vida en la garganta, y sufro viendo el barbecho tan grande bajo su planta. ¿Quién salvará a este chiquillo menor que un grano de avena? ¿De dónde saldrá el martillo verdugo de esta cadena?

Que salga del corazón de los hombres jornaleros, que antes de ser hombres son y han sido niños yunteros.

ELEGIA A RAMÓN SIJÉ (En Orihuela, su pueblo y el mío, se me ha muerto como del rayo Ramón Sijé, con quien tanto quería.) .

Yo quiero ser llorando el hortelano de la tierra que ocupas y estercolas, compañero del alma, tan temprano. .

Alimentando lluvias, caracoles Y órganos mi dolor sin instrumento, a las desalentadas amapolas . daré tu corazón por alimento.

Tanto dolor se agrupa en mi costado, que por doler me duele hasta el aliento. .

Un manotazo duro, un golpe helado, un hachazo invisible y homicida, un empujón brutal te ha derribado. .

No hay extensión más grande que mi herida, lloro mi desventura y sus conjuntos y siento más tu muerte que mi vida. .

Ando sobre rastrojos de difuntos, y sin calor de nadie y sin consuelo voy de mi corazón a mis asuntos. . .Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano madrugó la madrugada, temprano estás rodando por el suelo. .

No perdono a la muerte enamorada, no perdono a la vida desatenta, no perdono a la tierra ni a la nada. .

En mis manos levanto una tormenta de piedras, rayos y hachas estridentes sedienta de catástrofe y hambrienta .

Quiero escarbar la tierra con los dientes, quiero apartar la tierra parte a parte a dentelladas secas y calientes. .

Quiero minar la tierra hasta encontrarte y besarte la noble calavera y desamordazarte y regresarte .

Volverás a mi huerto y a mi higuera: por los altos andamios de mis flores pajareará tu alma colmenera . de angelicales ceras y labores.

Volverás al arrullo de las rejas de los enamorados labradores. .

Alegrarás la sombra de mis cejas, y tu sangre se irá a cada lado disputando tu novia y las abejas.

.

Tu corazĂłn, ya terciopelo ajado, llama a un campo de almendras espumosas mi avariciosa voz de enamorado. .

A las aladas almas de las rosas... de almendro de nata te requiero,: que tenemos que hablar de muchas cosas, compaĂąero del alma, compaĂąero. .

(1 0 de enero de 1936)

Llegó con tres heridas: la del amor, la de la muerte, la de la vida.

Con tres heridas viene: la de la vida, la del amor, la de la muerte.

Con tres heridas yo: la de la vida, la de la muerte, la del amor.

CANCIÓN ÚLTIMA

Pintada, no vacía: pintada está mi casa del color de las grandes pasiones y desgracias Regresará del llanto adonde fue llevada con su desierta mesa, con su ruinosa cama Florecerán los besos sobre las almohadas Y en torno de los cuerpos elevará la sábana su intensa enredadera nocturna, perfumada El odio se amortigua detrás de la ventana Será la garra suave Dejadme la esperanza Pintada, no vacía: pintada está mi casa

“Para educar a un niño se necesita la tribu entera” (proverbio de origen africano)

LUNES 20 DE DICIEMBRE DE 2010

VILLANCICOS PARA LA NAVIDAD LECTURA EN EL AULA Y EN LA BIBLIOTECA

ENSALADILLA DE NAVIDAD DE PABLO GARCÍA BAENA La ñora y la aceña, madroños, la braña, lueñes los rebaños, añil la montaña, armiños que añudan piñas y castaña.

El gañán ordeña.

Gruñe y acompaña al puño mañoso la pezuña huraña.

La campiña tañe zampoñas de caña.

Retoña la viña.

Pequeña, la araña su pañuelo-enseña ciñe a la espadaña.

Los villancicos, de origen medieval, eran canciones profanas y algunos eran religiosos. Estos últimos solían ser interpretarse en las representaciones que por Navidad y Pascua se hacían en las iglesias..

Cuando estas representaciones desaparecieron quedaron como canciones sueltas asociadas a la Navidad, a las que se fueron añadiendo muchos villancicos profanos y otros de poetas cultos, especialmente durante el Barroco. Así llegó a

La dueña, en escaño, corpiños de laña, el paño teñido con alheña extraña, hiñe en los barreños, piñatas apaña, cañutos aliña, gañotes rebaña.

Bruñen ruiseñores mañanas que empaña la leña, gañidos, cañada y cabaña.

Plañen añafiles: —Señora y Compaña…

El Niño soñando la ñorba.

Y España.

convertirse en una canción religiosa navideña. En el Cancionero de Palacio se recogen muchos villancicos, que tenían música.

Métrica Es un poema de versos de arte menor, con la rima generalmente asonante, aunque no son extrañas las consonancias.

La estructura métrica del villancico es variable y está formada por los siguientes elementos: Estribillo: consta de uno a cuatro versos.

Mudanza o glosa: consta de una o varias estrofas (coplas, pareados, seguidillas...)

Verso de enlace: si lo hay, repite la rima del último verso de la mudanza.

Verso de vuelta: repite la rima del último verso del estribillo.

Estribillo

Mudanza Vuelta Estribillo

En la fuente del rosel lavan la niña y el doncel.

En la fuente de agua clara con sus manos lavan la cara, él a ella y ella a él, lavan la niña y el doncel.

En la fuente del rosel lavan la niña y el doncel.

JUEVES 9 DE DICIEMBRE DE 2010

ELOGIO DE LA LECTURA DE MARIO VARGAS LLOSA LECTURA EN LA BIBLIOTECA

MIÉRCOLES 24 DE NOVIEMBRE DE 2010

MAÑANA VAMOS A LA BIBLIOTECA PÚBLICA RODRÍGUEZ - MOÑINO / MARÍA BREY

MIÉRCOLES 16 DE FEBRERO DE 2011

LA BIBLIOTECA SE LLENA DE CUENTOS Y ENIGMAS

Este trimestre lo hemos iniciado más contentos, primero por la ayuda de la Consejería de Educación (DOE de 20 de enero de 2010) a nuestra Biblioteca (3.250 €), también porque la visitó la Consejera, Eva María Pérez, y, sobre todo, porque tenemos programadas más actividades para los alumnos y hay más participación: - Un concurso: Resuelve el enigma.

- Otro concurso:Relatos y poemas de amor.

- Corazones de poemas y cuentos de amor.

- Cuentos en la Biblioteca.

- El País de los Estudiantes en la Biblioteca.

- Lectura de dos obras de Beatriz Osés: El cuentanubes (4º Dive rsificación) y El secreto del oso hormiguero ( 1ºA).

- Encuentro de los alumnos con la escritora Beatriz Osés.

ALUMNOS DE 4º DE DIVERSIFICACIÓN LEEN CUENTOSA A ALUMNOS DE 1º DE ESO

ALUMNOS DE 2º A RESUELVEN ENIGMAS EN LA BIBLIOTECA Y HACEN HAIKUS LOS ALUMNOD DE 4º DE DIVERSIFICACIÓN COORDINAN EL TALLER

Alumnos de 4º de Diversificación han colaborado en la actividad "Haikus y enigmas en la Biblioteca", desarrollada en la Biblioteca durante la hora de Tutoría por los alumnos de 2º A. Los alumnos han resuelto algunos enigmas propuestos y también se han empleado en hacer haikus con la ayuda de tres alumnos de 4º.

Dulce tu boca,

Las gominolas

Su dulce aroma

caramelo en mi cuerpo,

llenitas de azúcar

rugosidad intensa

y calorías.

sí, son pipas.

Alba Mendo

Cristian Guisado

yo su envoltorio Jonathan García

LOS ALUMNOS DE 4º DE DIVERSIFICACIÓN PREPARAN EL INTERCAMBIO CON EL INSTITUTO DE CASTELO BRANCO "AMATO LUSITANO"

Las gominolas llenitas de azúcar y calorías.

Alba Mendo

JUEVES 10 DE MARZO DE 2011

MERCEDES CEBRIÁN EN EL AULA "JOSÉ MARÍA VALVERDE" DE CÁCERES

MIÉRCOLES 16 DE MARZO DE 2011

MUERE LA ESCRITORA JOSEFINA ALDECOA A LOS 85 AÑOS

MIÉRCOLES 16 DE MARZO DE 2011

BEATRIZ OSÉS ESTUVO EN EL TÉLLEZ CON ALUMNOS DE 1º, 3º Y 4º DE ESO

RECITANDO POEMAS DE SU LIBRO EL SECRETO DEL OSO HORMIGUERO

BEATRIZ OSÉS COMENTANDO SU NOVELA EL CUENTANUBES

LUNES 21 DE MARZO DE 2011

DÍA INTERNACIONAL DE LA POESÍA

Nuestra biblioteca ha adquirido en el día de hoy un libro de poesía El haiku japonés(Historia y traducción) de Fernando Rodríguez-Izquierdo, editado por Hiperión en 1994 JUEVES 31 DE MARZO DE 2011

JAVIER RODRÍGUEZ MARCOS EN EL AULA "JOSÉ MARÍA VALVERDE" Y EN EL IES "JAVIER GARCÍA TÉLLEZ" DOMINGO 27 DE MARZO DE 2011

DÍA MUNDIAL DEL TEATRO

MIÉRCOLES 27 DE ABRIL DE 2011

LOS ALUMNOS DE 4º A VISITARON AYER LA BIBLIOTECA PÚBLICA "RODRÍGUEZ - MOÑINO/ MARÍA BREY"

LOS ENIGMAS CONCURSO DE INGENIO

JUEVES 5 DE MAYO DE 2011

INTERCAMBIO/ABRAÇO IES JAVIER GARCÍA TÉLLEZ DE CÁCERES Y EL E. S. AMATO LUSITANO DE CASTELO BRANCO

UN ALUMNO DEL TÉELEZ RECIBE EL PRIMER PREMIO DE RELATO BREVE EN EL ESAL AMATO

LUSITANO

MARCAPÁGINAS, HAIKUS Y BOSQUES

EXPOSICIONES MIÉRCOLES 3 DE NOVIEMBRE DE 2010

UNA MESA DE TERROR

UNA MESA DE CUENTOS

LOS ALUMNOS SELECCIONAN LOS LIBROS DE CLASSROOM LIBRARY

ENTREVISTA A BEATRIZ OSÉS PRESENTACIÓN Beatriz Osés es una poeta y narradora madrileña, licenciada en Periodismo por la Universidad Complutense de Madrid, profesora de Lengua y Literatura en el IES Los Moriscos de Hornachos (Badajoz).

En el 2004 recibió el Premio Joaquín Sama a la Innovación Educativa por sus Cuentos medievales. También fue galardonada en el 2005 con el XXII Premio Nacional Francisco Giner de los Ríos a la Mejora de la Calidad Educativa, compartido con María del Rosario Osorio Domínguez y Carmen Díaz Rosa, por su obra conjunta «Las ciudades que no vio Italo Calvino».

Su obra de creación ha sido también premiada: Cuentos como pulgas recibió el Lazarillo en el 2006, El secreto del oso hormiguero recibió en 2008 el I Premio Ciudad de Orihuela de Poesía para Niños , y El Cuentanubes también fue galardonado del II Premio LA BRÚJULA de Literatura Infantil en Valores en el 2010. La Consejería de Educación de la Junta de Extremadura le ha publicado Las pulgas escondidas.

DESCRIPCIÓN DEL LUGAR Y DE LA ENTREVISTADA

PREGUNTA: Buenos días. ¿Cuándo empezó a escribir y por qué?

RESPUESTA:

PREGUNTA: ¿Para qué tipo de lectores escribe?

RESPUESTA:

PREGUNTA: ¿Cuántos libros ha publicado? ¿Publicar un libro es complicado? ¿Qué hay que hacer?

PREGUNTA: ¿Le resulta más fácil escribir un poema que un cuento o una novela? ¿Qué le gusta más?

RESPUESTA:

PREGUNTA: ¿Es necesario leer antes para escribir? ¿Qué ha leído usted?

RESPUESTA:

PREGUNTA: ¿Qué recomendaría a los estudiantes de Secundaria para que se aficionen a la lectura?

RESPUESTA:

PREGUNTA ¿Por qué en todos sus libros aparecen animales? ¿Hay alguna razón?

RESPUESTA:

PREGUNTA: ¿En qué se inspiró para escribir El cuentanubes? ¿Cuánto tardó en escribirlo?

RESPUESTA:

PREGUNTA:¿ Los lugares que aparecen en la novela son reales? ¿En qué lugar real se inspiró para describir el aljibe y el pasadizo secreto?

RESPUESTA:

PREGUNTA: ¿Qué relación hay entre Minerva y la madre de Marta?

RESPUESTA:

PREGUNTA: ¿A qué se dedica usted aparte de escribir? ¿Usted vive de la literatura? ¿Se puede vivir de ella?

RESPUESTA:

PREGUNTA: ¿Qué cree que se podría hacer para mejorar la lectura entre los jóvenes? ¿Estos encuentros entre los autores y los lectores sirven para fomentar la lectura entre los estudiantes?

RESPUESTA:

PREGUNTA: ¿Qué siente cuando le dan un premio a su obra? ¿Escribe pensando en conseguir un premio?

RESPUESTA:

PREGUNTA: ¿Qué obra suya le gusta más? ¿Por qué?

RESPUESTA:

PREGUNTA: ¿Qué está escribiendo ahora? ¿De qué va?

RESPUESTA:

Muchas gracias.

Cáceres, 15 de marzo de 2011

ENTREGA DE PREMIOS EN EL DÍA DEL LIBRO

LECTURA EN LA BIBLIOTECA DE EL QUIJOTE (27 DE ABRIL)

EL BLOG CLASSROOM LIBRARY http://classroomlibraryiesjaviergarciatellez.blogspot.com/

The pupils of 1º ESO, A in Javier García Tellez High School have already got a classroom library. The students together with their teacher run this library. And there, they are going to enjoy reading.

Go on and cheer up!

MY DICTIONARY

LUNES 20 DE DICIEMBRE DE 2010

A CHRISTMAS CAROL: LOS ALUMNOS DEL TÉLLEZ REPRESENTAN ESTA OBRA DE CHARLES DICKENS Students of 1º A have made a performance today, due to the culmination of their activities. The play which has been performed is the famous work of Charles Dickens A Christmas Carol. The representation was attended by students of 1 º and 2 º ESO and their parents.

Sﾃ。ADO 12 DE MARZO DE 2011

http://classroomlibraryiesjaviergarciatellez.blogspot.com/

Roman aqueduct de les ferreres tarragona Check out this SlideShare Presentation: Roman aqueduct de les ferreres tarragona

EL BLOG DE HISTORIA

Blog de HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORANEO 1º Bach y 4º ESO IES Javier García Téllez - Cáceres. Cándida B. Llanos http://historiamundocontemporaneo1bach.blogspot.com/ MIÉRCOLES 27 DE ABRIL DE 2011

Discurso de Charles Chaplin en la película " El Gran Dictador"

Ahí tenéis el discurso de Charles Chaplin en la película "El Gran disctador",Todo el discurso es un alegato a favor de la democracia ,la igualdad, felicidad y el progreso como fuente de dignidad , igualdad y felicidad de todos los hombres sin excepción ( blancos o negros, judíos o gentiles....) Leedlo , no tene desperdicio y por si lo queréis ver , también, os dejo el video Discurso de El Gran Dictador Charles Chaplin Yo no quiero ser emperador. Ese no es mi oficio, sino ayudar a todos si fuera posible.

Blancos o negros. Judíos o gentiles. Tenemos que ayudarnos los unos a los otros; los seres humanos somos así. Queremos hacer felices a los demás, no hacernos desgraciados. No queremos odiar ni despreciar a nadie. En este mundo hay sitio para todos y la buena tierra es rica y puede alimentar a todos los seres.

Lo siento.

Pero yo no quiero ser emperador. Ese no es mi oficio, sino ayudar a todos si fuera posible.

Blancos o negros. Judíos o gentiles. Tenemos que ayudarnos los unos a los otros; los seres humanos somos así. Queremos hacer felices a los demás, no hacernos desgraciados. No queremos odiar ni ayudar a nadie. En este mundo hay sitio para todos y la buena tierra es rica y puede alimentar a todos los seres. El camino de la vida puede ser libre y hermoso, pero lo hemos perdido. La codicia ha envenenado las armas, ha levantado barreras de odio, nos ha empujado hacia las miserias y las matanzas.

Hemos progresado muy deprisa, pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos. El maquinismo, que crea abundancia, nos deja en la necesidad. Nuestro conocimiento nos ha hecho cínicos. Nuestra inteligencia, duros y secos. Pensamos demasiado, sentimos muy poco.

Más que máquinas necesitamos más humanidad. Más que inteligencia, tener bondad y dulzura.

Sin estas cualidades la vida será violenta, se perderá todo. Los aviones y la radio nos hacen sentirnos más cercanos. La verdadera naturaleza de estos inventos exige bondad humana, exige la hermandad universal que nos una a todos nosotros.

Ahora mismo, mi voz llega a millones de seres en todo el mundo, millones de hombres desesperados, mujeres y niños, víctimas de un sistema que hace torturar a los hombres y encarcelar a gentes inocentes. A los que puedan oirme, les digo: no deseperéis. La desdicha que padecemos no es más que la pasajera codicia y la amargura de homres que temen seguir el camino del progreso humano.

El odio pasará y caerán los dictadores, y el poder que se le quitó al pueblo se le reintegrará al pueblo, y, así, mientras el Hombre exista, la libertad no perecerá.

Soldados.

No os entreguéis a eso que en realidad os desprecian, os esclavizan, reglamentan vuestras vidas y os dicen qué tenéis que hacer, qué decir y qué sentir.

Os barren el cerebro, os ceban, os tratan como a ganado y como carne de cañón. No os entreguéis a estos individuos inhumanos, hombres máquina, con cerebros y corazones de máquina.

Vosotros no sois ganado, no sois máquinas, sois Hombres. Lleváis el amor de la Humanidad en vuestros corazones, no el odio. Sólo lo que no aman odian, los que nos aman y los inhumanos.

Soldados.

No luchéis por la esclavitud, sino por la libertad. El el capítulo 17 de San Lucas se lee: “El Reino de Dios no está en un hombre, ni en un grupo de hombres, sino en todos los hombres…” Vosotros los hombres tenéis el poder. El poder de crear máquinas, el poder de crear felicidad, el poder de hacer esta vida libre y hermosa y convertirla en una maravilosa aventura.

En nombre de la democracia, utilicemos ese poder actuando todos unidos. Luchemos por un mundo nuevo, digno y noble que garantice a los hombres un trabajo, a la juventud un futuro y a la vejez seguridad. Pero bajo la promesa de esas cosas, las fieras subieron al poder. Pero mintieron; nunca han cumplido sus promesas ni nunca las cumplirán. Los dictadores son libres sólo ellos, pero esclavizan al pueblo. Luchemos ahora para hacer realidad lo prometido. Todos a luchar para liberar al mundo. Para derribar barreras nacionales, para eliminar la ambición, el odio y la intolerancia.

Luchemos por el mundo de la razón.

Un mundo donde la ciencia, el progreso, nos conduzca a todos a la felicidad.

Soldados.

En nombre de la democracia, debemos unirnos todos.

Texto comentado por Teresa Bueno Linares extraido del blog clases de historia Texto comentado

“Convencidos de que la pureza de la sangre alemana es condición para el progreso del pueblo alemán y poseídos de la voluntad inquebrantable de otorgar a la nación alemana la necesaria seguridad para el futuro, el Reichstag ha aprobado por unanimidad la ley que se detalla seguidamente: Primero. Quedan prohibidos los matrimonios entre judíos y ciudadanos de sangre alemana. Los matrimonios celebrados a pesar de ello se considerarán nulos, aunque se efectúen en el extranjero con la finalidad de soslayar la presente ley. Tan sólo el fiscal podrá levantar esta nulidad.

Segundo. Queda prohibido el trato extraconyugal entre judíos y ciudadanos de sangre alemana”. (Ley para la defensa de la sangre y el honor alemanes, 1936).

Fijación del texto Este texto expone las leyes de Nuremberg (1935), que se promulgaron con el fin de llevar a cabo la defensa y el honor de la sangre alemana. Por lo tanto la naturaleza de este texto es, esencialmente, ideológica pues muestra la concepción de quien las ha llevado a cabo.

Esta creencia se basa en un profundo antisemitismo, que los nazis elevaron a su máxima categoría.

También tiene un marcado carácter social (trata sobre el pueblo alemán y judío), político (nombra el Reichstag) y, finalmente, jurídico (hace referencia a las leyes aprobadas).

La autoría del texto es desconocida pero podría ser atribuida a Hans Josef Maria Globke, que perteneció al partido nazi y a quien se adjudicaron las leyes que en 1993 dieron poderes extraordinarios al futuro Fürer.

Análisis Este texto cuenta con tres partes fundamentales.

El primer párrafo se trata de una reflexión sobre la pureza de la sangre alemana, considerada necesaria para el progreso del pueblo alemán, es decir, que estiman la mezcla de sangre un acto impuro que les lleva al retroceso.

En el segundo párrafo se detalla una de las leyes promulgadas: la prohibición de los matrimonios entre judíos y ciudadanos de sangre alemana. Además serán considerados nulos los celebrados en el extranjero.

El tercer párrafo trata sobre la segunda ley decretada: la prohibición de relaciones extraconyugales entre judíos y ciudadanos de sangre alemana.

Términos destacados En el texto destacamos diversas palabras, bien sea por su relevancia en el mismo, bien por la dificultad en concretar su significado.

- Reichstag: hace referencia a los diferentes parlamentos que se sucedieron en Alemania entre 1849 y el final de la Segunda Guerra Mundial.

- Unanimidad: de un conjunto de personas, que convienen en un mismo parecer, dictamen, voluntad o sentimiento.

- Soslayar: pasar por alto o largo, dejando de lado alguna dificultad.

- Extraconyugal: más allá de las relaciones matrimoniales. Entre personas no casadas.

Comentario Este texto podemos situarlo en el marco del surgimiento del fascismo alemán, tras la Gran Guerra en un escenario de crisis económica, social y política.

La acción política llevada cabo por Hitler se materializó en la creación de un régimen totalitario, que eliminó del campo político y social cualquier rastro de oposición.

Se valió para ello, en un primer momento, del juego político democrático complementado con el uso de la violencia; más tarde, de la fuerza de una dictadura personalista, impuesta a través del empleo sistemático del terror.

La trascendencia de estos hechos sobrepasó el ámbito del Estado alemán y afectó de forma significativa al terreno internacional, ya que la agresiva política nazi contribuyó de forma clara a tensar las relaciones durante los años 30 y a desencadenar una Segunda Guerra Mundial.

El elemento clave de la ideología nazi fue la cuestión racial.

Hitler hablaba en su Mein Kampf de la existencia de razas superiores y razas inferiores. El pueblo alemán pertenecía al primer grupo.

Para evitar su contaminación y conservar la pureza racial era menester proceder a una profunda segregación.

Estimaba especialmente peligrosa la raza judía, a la que calificaba como degenerada y causante de gran parte de los males de Alemania.

Uno de los objetivos prioritarios del Estado nazi fue asegurar la cohesión social, sustituyendo la división en clases sociales por la unidad y la supremacía racial. Para ello consideraban necesario suprimir todas las “impurezas” que no se ajustaban al estereotipo ario, ya fuese por su origen étnico, por incapacidad física o mental o por alguna anomalía social. Se introdujo un programa de "limpieza" por el cual unas 72.000 personas fueron asesinadas, principalmente enfermos mentales y personas con graves taras físicas o enfermedades crónicas e incurables.

Las medidas nazis contra los judíos atravesaron por tres fases: 1ª) Entre 1933 y 1938 se impulsó una amplia legislación que elimino los derechos políticos y sociales de los judíos y que les expolió sus bienes.

En 1935 se promulgaron las leyes de Nuremberg. A través de sus juicios fueron sentenciadas miles de personas, lo que constituyó el proceso que derivó en el Holocausto.

2ª) Desde finales de 1938 el antisemitismo se hizo más violento. Se dio vía libre a su persecución. En la noche del 9 al 10 de noviembre de 1938, la “noche de los cristales rotos”, tiendas, y sinagogas judías fueron saqueadas y destruidas por las SA y las SS. Inmediatamente después, miles de judíos alemanes y austriacos fueron detenidos y encerrados en campos de concentración.

3ª) El punto culminante se alcanzó a partir de 1942, en plena Segunda Guerra Mundial, cuando Hitler ordenó la “solución final”, es decir, el programa de eliminación total de la

población judía de Europa, que se llevó a cabo a través de una inmensa red de campos de trabajo y exterminio. En ellos fueron asesinados más de cinco millones de judíos.

Conclusión El texto se encuadra dentro del ascenso de los fascismos en los años treinta del siglo XX, más concretamente en la Alemania nazi.

En el mundo actual, los fascismos siguen vigentes en determinados aspectos y coyunturas. Como por ejemplo, la idea sobre la limpieza de sangre en la Guerra de SerbiaBosnia.

En 1996 Ratko Mladić, junto con otros líderes serbobosnios, fue acusado de crímenes de guerra y genocidio por el Tribunal Penal Internacional para la ex Yugoslavia en La Haya, por el asedio a Sarajevo en el cual murieron 10.000 personas, y por la masacre de 8.100 hombres y niños bosníacos el 11 de julio de 1995 en Srebrenica, el mayor genocidio cometido en Europa desde la Segunda Guerra Mundial.

Autora: María Teresa Bueno Linares Estudiante de 1º de Bachillerato. Curso 2009-2011

BIBLIOTÉLLEZ EL BLOG DE LA BIBLIOTECA

http://bibliotellez.blogspot.com/2011_01_01_archive.html

VARGAS LLOSA: PREMIO NOBEL DE LITERATURA 2010

ANA MARÍA MATUTE: PREMIO CERVANTES

MARTES 11 DE ENERO DE 2011

Alberto Santamaría en el Aula Valverde

El hombre que salió de la tarta.(DVD, 2004).

PREMIO NADAL 2011 PARA ALICIA GIMÉNEZ BARTLETT

'DONDE NADIE TE ENCUENTRE'

ANTONIO ALTARRIBA Y KIM GANAN EL PREMIO NACIONAL DE CÓMIC 2010 CON 'EL ARTE DE VOLAR'

ALUMNOS DEL TÉLLEZ ASISTIERON EL VIERNES A LA REPRESENTACIÓN EN EL GRAN TEATRO DE BODAS DE SANGRE

MIÉRCOLES 16 DE FEBRERO DE 2011

AGUSTÍN FERNÁNDEZ MALLO EN SUS TEXTOS AULA VALVERDE

LA PÁGINA WEB DE LA BIBLIOTECA http://chema.byethost13.com/ Miércoles, 04 de Mayo de 2011

Isaac Rosa, ha estado esta mañana en la biblioteca de nuestro instituto para departir, con los alumnos de 1º de BCCSS y de 2º de BCT, acerca de su libro “ El país del miedo”.

últimas entradas       

Discurso de Mario Vargas Llosa en la ceremonia del premio Nobel Visita de Isaac Rosa Banco de imágenes del Ite. Ministerio de Educación Entrega de premios Plan de lectura 3º trimestre, Leemos teatro Préstamos curso 2010-2011 2º trimestre Conociendo el sistema de archivo

ALGUNOS CARTELES

Un club de lectura está formado por un grupo de personas que leen al mismo tiempo un libro. Cada uno lo hace en su casa, pero se reúnen , cuando lo leen, para comentar el libro. ¡Me apunto!

Voy a la biblioteca y me inscribo. ¡VAMOS!

BIBLIOTECA DEL IES "JAVIER GARCÍA TÉLLEZ"

Pregunta en la Biblioteca y apúntate.

BIBLIOTECA DEL IES "JAVIER GARCÍA TÉLLEZ"

No puedo estar siempre aburrido. ¿ Y si leo? ¿Pero solo? No tengo fuerzas, me apuntaré al club de lectura.

BIBLIOTECA DEL IES "JAVIER GARCÍA TÉLLEZ"

¡Tonterías de libros! ¡Soy feliz sin libros! ¡Por dónde les ha dado!

BIBLIOTECA DEL IES "JAVIER GARCÍA TÉLLEZ"

Me lo estoy pensando. Creo que me voy a apuntar al club de lectura . Me prestan el libro y de paso leo libros de terror o fantásticos y leo libros que hablan de jóvenes como yo y de mis problemas.

BIBLIOTECA DEL IES "JAVIER GARCÍA TÉLLEZ"

BEATRIZ OSÉS “POETA Y NARRADORA”

Beatriz Osés es madrileña, licenciada en Periodismo por la Universidad Complutense de Madrid, pero vinculada a Extremadura profesionalmente porque ejerce la docencia en Extremadura como profesora de Lengua y Literatura en el IES Los Moriscos de Hornachos (Badajoz).

En el 2004 recibió el Premio Joaquín Sama a la Innovación Educativa por sus Cuentos medievales.

También fue galardonada en el 2005 con el XXII Premio Nacional Francisco Giner de los Ríos a la Mejora de la Calidad Educativa, compartido con María del Rosario Osorio Domínguez y Carmen Díaz Rosa, por su obra conjunta «Las ciudades que no vio Italo Calvino».

Su obra de creación ha sido también premiada: Cuentos como pulgas recibió el Lazarillo en el 2006, El secreto del oso hormiguero recibió en 2008 el I Premio Ciudad de Orihuela de Poesía para Niños , y El Cuentanubes también fue galardonado del II Premio LA BRÚJULA de Literatura Infantil en Valores en el 2010. La Consejería de Educación de la Junta de Extremadura le ha publicado Las pulgas escondidas.

ESTARÁ EN EL I.E.S. JAVIER GARCÍA TÉLLEZ EL 15 DE MARZO DE 2011 EN UN ENCUENTRO LITERARIO CON LOS ALUMNOS de 1º A y 3º y 4º DIV.

POETA Y NARRADORA Beatriz Osés es madrileña, licenciada en Periodismo por la Universidad Complutense de Madrid, pero vinculada a Extremadura profesionalmente porque ejerce la docencia en Extremadura como profesora de Lengua y Literatura en el IES Los Moriscos de Hornachos (Badajoz).

En el 2004 recibió el Premio Joaquín Sama a la Innovación Educativa por sus Cuentos medievales. También fue galardonada en el 2005 con el XXII Premio Nacional Francisco Giner de los Ríos a la Mejora de la Calidad Educativa, compartido con María del Rosario Osorio Domínguez y Carmen Díaz Rosa, por su obra conjunta «Las ciudades que no vio Italo Calvino».

Su obra de creación ha sido también galardonada: Cuentos como pulgas recibió el premio Lazarillo en el 2006, El secreto del oso hormiguero recibió en 2008 el I Premio Ciudad de Orihuela de Poesía para Niños , y El Cuentanubes también fue galardonado del II Premio LA BRÚJULA de Literatura Infantil en Valores en el 2010. La Consejería de Educación de la Junta de Extremadura le ha publicado Las pulgas escondidas.

ESTARÁ EN EL I.E.S. JAVIER GARCÍA TÉLLEZ EL 15 DE MARZO DE 2011 EN UN ENCUENTRO LITERARIO CON LOS ALUMNOS LECTORES DE 1º A y 3º y 4º DIV. HORA: 8:30 - 9:30 LUGAR: BIBLIOTECA/SALÓN DE ACTOS PROGRAMA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

21 DE MARZO DÍA INTERNACIONAL DE LA POESÍA

La celebración de hoy es un reflejo fiel del inmenso potencial que posee el teatro para movilizar comunidades y tender puentes. ¿Han pensado alguna vez que el teatro podría ser una herramienta muy poderosa para la paz y la reconciliación? Mientras las naciones gastan colosales sumas de dinero en misiones de paz en zonas de conflictos bélicos por el mundo, se presta muy poca atención al teatro como alternativa personalizada para la gestión y transformación de conflictos. ¿Cómo pueden los ciudadanos de la madre tierra alcanzar la paz universal si los instrumentos que se emplean provienen de poderes externos y aparentemente represivos?

El teatro impregna sutilmente el alma humana presa del miedo y la desconfianza, alterando su propia imagen y abriendo un mundo de alternativas para el individuo y, por tanto, para la comunidad. Puede aportar significado a la realidad diaria mientras previene un futuro incierto. Puede participar en temáticas de política social de forma sencilla y directa. Al ser integrador, el teatro puede presentar experiencias capaces de transcender las ideas erróneas preconcebidas. Además, el teatro es un medio probado de progreso y defensa de las ideas, que mantenemos y por las que estamos dispuestos a luchar cuando no se respetan, de forma colectiva.

Para anticipar un futuro de paz, debemos comenzar usando medios pacíficos que busquen comprender, respetar y reconocer las aportaciones de cada ser humano en la tarea de esta búsqueda de la paz. El teatro es ese lenguaje universal a través del cual podemos promover mensajes de paz y reconciliación.

Permitiendo a cada participante comprometerse activamente, el teatro puede hacer que muchos individuos deconstruyan ideas preconcebidas y, de esta forma, ofrece al individuo la oportunidad de renacer para tomar decisiones basadas en conocimientos y realidades redescubiertas.

Para que el teatro crezca con fuerza, entre otras formas de arte, debemos dar un paso decidido hacia adelante incorporándolo en la vida diaria, abordando asuntos críticos de conflicto y paz.

En su búsqueda de transformación social y reforma de las comunidades, el teatro ya existe en áreas devastadas por la Guerra y entre poblaciones que sufren pobreza o enfermedad crónica. Hay un número creciente de historias donde el teatro ha sido capaz de movilizar con éxito audiencias para construir conciencia y para atender a víctimas de traumas de postguerra. Plataformas culturales como el “Instituto Internacional del Teatro” que tienen como objetivo “consolidar la paz y la amistad entre los pueblos” ya están en marcha.

Es por tanto una farsa mantenerse callados en momentos como el nuestro, conociendo el poder del teatro, y permitir a los que empuñan armas y lanzan bombas ser los pacificadores de nuestro mundo. ¿Cómo pueden estas herramientas de alienación ser también instrumentos de paz y reconciliación?

Os exhorto, en este Día Mundial del Teatro, a reflexionar sobre esta posibilidad y a proponer al teatro como herramienta universal de diálogo, transformación y reforma social. Mientras las Naciones Unidas gastan colosales cantidades de dinero en misiones de paz por todo el mundo, por medio del uso de las armas, el teatro es una alternativa espontánea, humana, menos costosa y de lejos, mucho más poderosa. Si bien puede que no sea la única respuesta para conseguir la paz, el teatro debería ser incorporado sin duda como una herramienta eficaz en las misiones de paz.

Jessica A. Kaahwa (Uganda) Dramaturga, actriz, directora y profesora de teatro.