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RECURSOS RECURSOS PARA EL PROFESOR
RECURSOS ELECTRÓNICOS
Materiales para el aula en nuestra página web En la sección AULA ELECTRÓNICA puedes descargarte muchas actividades de refuerzo, exámenes y textos asociados a nuestros manuales para trabajar con los estudiantes. Guías didácticas en línea Descarga las guías didácticas de nuestros manuales en formato PDF. Búscalas en la sección AULA ELECTRÓNICA. Boletín ELE digital Recibe periódicamente nuestro boletín digital ELE en tu correo electrónico. Te informaremos de los talleres didácticos que organicemos en tu país; te enviaremos enlaces para que te descargues muestras de nuestras nuevas publicaciones, te ofreceremos recursos e ideas para tus clases y te informaremos de los acontecimientos más relevantes del mundo hispánico. Inscríbete a través de nuestra AULA ELECTRÓNICA
PIZARRAS DIGITALES Prepara tu clase con esta nueva herramienta para el aula La pizarra digital es un CD que puede usarse con una pizarra interactiva o un ordenador conectado a un proyector. Contiene el libro del alumno y el cuaderno de ejercicios digitalizados, con el audio incluido. Además, incorpora herramientas de pizarra digital interactiva.
PÁGINA WEB www.agenciaele.com t Actividades interactivas para el alumno de este manual. t Materiales complementarios para descargar y utilizar en clase. t Guías didácticas para el profesor.
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Curso de Esp
Curso de español como lengua extranjera
Avance1 Concha More
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Francisca Castro Viúdez Pilar Díaz Ballesteros Ignacio Rodero Díez Carmen Sardinero Franco
Nuevo
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PIZARRA DIGITAL é día ¿¿ccó óm mo está Libro del alumno eess h hooy? ss?Cuaderno de ejercicios y?
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Libro del alumA DIGITAL no - Audicio nes
Audiciones
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SGSEL CONT SGEL CONTIGO Asesoría pedagógica ¿Tienes alguna duda? Cuando trabajas con nuestros libros no estás solo El Departamento de Formación de SGEL organiza talleres y seminarios de trabajo con profesores de ELE. Nuestros expertos en metodología te ofrecen toda su experiencia para que tu clase sea cada vez más eficaz. Nos tienes a tu disposición para consultarnos cualquier duda y para pedirnos sugerencias, ideas y propuestas que pueden ayudarte con tu trabajo en el aula. Búscanos en: www.sgel.es/ele/asesoria_pedagogica.asp Contacta con nosotros: ele@sgel.es Asesoría pedagógica Carlos Barroso: barroso.c@sgel.es María Ramírez: ramirez.m@sgel.es Carmen Escauriaza: escauriaza.c@sgel.es Administración Beatriz Flores: flores.b@sgel.es
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T TNOVEDADES NOVEDADES
B1
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Curso de español
Cuaderno de ejercicios
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Nuevo Avance
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Intermedio
María Dolores Martín I Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita
Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita
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Audio MP3 incluido
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VWPUP}SeUalquila¿Cómo te va? los que teletrabajo ¡Qué chévere Creer, ` a ... H ]LYLTV KP]LYZPKHK la publicidad pensar Está muy guap reciclado a cari arau espe bles e maíz
ctáculos
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Ya no llueve
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E N S A Y O S
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E N S A Y O S
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TEXTOS Y APRENDIZAJE DE LENGUAS
COMUNICACIÓN EN ÁMBITOS ACADÉMICOS Y PROFESIONALES
ELEMENTOS DE LINGÜÍSTICA TEXTUAL PARA PROFESORES DE ELE
B L A N C A AG U I R R E B E LT R Á N
E R N E S TO M A RT Í N P E R I S / C A R M E N LÓ P E Z F E R R E RO
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APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE ESPAÑOL CON FINES ESPECÍFICOS
Cuentos escogidos
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CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A
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CON UNA PRESENTACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A
colección saber.es
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L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA
Mercedes Segovia
NIVEL BÁSICO CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
1810
LAS INDEPENDENCIAS AMERICANAS Carlos Lozano Ascencio
NIVEL INTERMEDIO CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
ESPAÑOL en la COCINA Aprender español cocinando Coordinación: Marisa de Prada y Clara María Molero
NIVEL INTERMEDIO Hasta 2 000 palabras diferentes
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Métodos SGEL y su correspondencia con los niveles del Marco Común Europeo de Referencia (MCER) A1 Agencia ELE 1 Agencia ELE 2 Agencia ELE 3 Agencia ELE 4 Agencia ELE 5 A1
Curso de Español
Nuevo
Avance1
Agencia ELE 6
Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita
CD incluido
hola
quince¿Qué día
¿cómo estás?
un, una fruta es hoy? verano bien nosotros MÁS GRANDE
Agencia ELE básico Agencia ELE intermedio
UVZ N\Z[HU
Nuevo Avance 1 A1 Nuevo Avance 2 A2 Nuevo Avance 3 B1.1 Nuevo Avance 4 B1.2 Nuevo Avance 5 B2.1 Nuevo Avance 6 B2.2 Nuevo Avance básico A Nuevo Avance intermedio B1 ELExprés Destino Erasmus inicial Destino Erasmus intermedio Español en marcha 1 Español en marcha 2 Español en marcha 3 Español en marcha 4 Español en marcha Básico Nuevo Español sin fronteras 1 Nuevo Español sin fronteras 2 Nuevo Español sin fronteras 3 A fondo 1 A fondo 2 A2
A2
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ÍNDICE MANUALES
8
Manuales generales Agencia ELE Nuevo Avance Español en marcha Destino Erasmus ELExprés ¿Sabes? Nuevo Español 2000 Nuevo español sin fronteras A fondo Curso de perfeccionamiento En directo Materia prima Curso superior de español
10 10 14 16 18 19 20 21 22 23 23 24 24 24
Fines específicos De ley Al día Cinco estrellas Hotel.es
25 25 26 27 27
Para niños y adolescentes Compañeros Superdrago Pasacalle Mis primeros días ¡A bordo!
28 28 30 32 32 33
Ediciones especiales Enlaces Agencia ELE Brasil Conecta En línea plus En directo Japón Primeros pasos en español
34 34 34 35 36 37 37
GRAMÁTICA
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inicial
CONTIENE 1 CD
Curso de español para los negocios.
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Al día inicial
libro del alumno
Profesora, HEC París
Alfredo Noriega Fernández Profesor, Advancia París
Al día intermedio Al día superior Compañeros 1 Compañeros 2 Compañeros 3 Compañeros 4
6
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Aprende gramática y vocabulario Temas de gramática Gramática contrastiva del español para brasileños Gramática práctica del español actual Gramática progresiva de español para extranjeros Gramática básica del español Curso intensivo de español
40 41 41 42 42 42 43
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Manual de corrección gramatical y de estilo 450 ejercicios gramaticales Usos del español: Teoría y práctica comunicativa MATERIAL COMPLEMENTARIO Vocabulario activo e ilustrado del español Objetivo DELE Léxico y gramática Contrastes Practica tu español Español por destrezas Verbos españoles conjugados Vademécum del verbo español Verbos españoles conjugados en CD-ROM Español por profesiones CULTURA Y CIVILIZACIÓN Literatura española y latinoamericana Un año en España Latidud 0º De cine Voces de América España, tierra entre mares Proverbios españoles Nexos España contemporánea Antología de la literatura española hasta el siglo XIX Historia de América Latina LECTURAS GRADUADAS Juvenil.es Andar.es Saber.es Literatura Hispánica de Fácil Lectura Lector.es Singular.es Lee y disfruta Curso de lectura, conversación y redacción Historias breves para leer Nuevas narraciones españolas Cuentos, cuentos, cuentos Historias que pasan Aprendo español con cuentos
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43 43 43 46 46 47 48 48 49 50 50 50 50 50 51 51 52 53 54 54 54 54 54 55 55 55 56 56 57 58 59 60 61 62 62 62 62 62 62 63
PARA EL PROFESOR Pruebas de nivel ELE Útil Exprésate Recursos para el profesor Revista Forma Revista Carabela Diccionario de términos clave de ELE Vademécum para la formación de profesores Actividades lúdicas para la clase de español El español en la maleta Enseñanza y aprendizaje en la clase de idiomas Manual de traducción Asedio a la enseñanza del español Aspectos del español actual Aprendizaje y enseñanza del español con fines específicos La enseñanza de idiomas en los últimos cien años Lengua española y comunicación Textos y aprendizaje de lenguas DICCIONARIOS Gran diccionario de uso del español actual Diccionario abreviado de uso del español actual Diccionario bilingüe español-portugués LENGUA Y LITERATURA Lengua castellana y Literatura Secundaria Lengua castellana y Literatura Bachillerato Lengua y comentario de textos Gramática fácil Análisis gramatical Cuadernos de ortografía Saber redactar Leer y escribir OTRAS LENGUAS Cursos de idiomas en 30 días Distribución nacional Distribuidores internacionales Índice alfabético de títulos
66 66 66 66 67 68 68 69 69 70 70 70 70 70 71 71 71 71 71 72 72 72 72 73 73 73 73 74 74 74 74 74 75 75 76 76 79
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Manuales
Agencia ELE
Niveles A1+, A2, B1.1, B1.2, B2.1, B2.2
#OORDINADORES -ANUELA 'IL 4ORESANO s #LAUDIA &ERNÖNDEZ s *ULIÖN -U®OZ
D NOVEDA
• Enfoque comunicativo que sigue una metodología orientada a la acción. • Construcción de las competencias pragmática, lingüística y sociolingüística del estudiante. • El alumno participa en interacciones sociales, toma conciencia de la diversidad cultural y controla su proceso de aprendizaje. • Material multimedia de apoyo en internet: actividades de pronunciación, tests de repaso, tareas de refuerzo, webquest, etcétera. Agencia ELE 6 (B2.2) en preparación.
• Communicative approach following action-oriented methods. • With Agencia ELE, students participate in social interaction, become aware of cultural diversity and control their learning process.
Libro de clase + CD Enfoque orientado a la acción que promueve un aprendizaje significativo y la participación e interacción continua de los estudiantes.
CONFORME AL PLAN CURRICULAR DEL INSTITUTO CERVANTES
Libro de ejercicios + CD • Actividades significativas y contextualizadas. • Tipología variada: pronunciación, entonación, ortografía, práctica formal y consolidación de aspectos lingüísticos y comunicativos.
Con las m en la
RMR L aNlínPea R er Prim PRM 1
Entre líneas
• A Spanish course divided into levels A1+, A2, B1.1, B1.2, B2.1 and B2.2 of the Common European Framework of Reference.
Ahora también: Agencia ELE Básico (A1+A2) Agencia ELE Intermedio (B1+B2)
cocin de estos objetos de a) Ordena el nombre el diccionario. que no conoces en
compañero ar? Pregunta a tu b ¿Y tú? ¿Sabes cocin tos en la cocina. hábi sus habilidades y tu compañero. vidable enes y comenta con 1. Una fiesta inol Observa estas imág de la fiesta sorpresa? a ¿Qué pasó después
cocinar? Q ¿Tú sabes O Sí, un poco… hacer? Q ¿Qué sabes adas… pasta, arroz, ensal O Pues sé hacer en tu casa? cocina normalmente Q ¿Y quién a veces LLAO te mi marido, pero O Normalmen ____ cocinamos los dos.
Para hablar de h y hábitos en ¿Sabes cocinar? ¿Qué s ¿Cuál es tu especialida ¿Sabes hacer tartas / p ¿Cómo preparas normal ¿Quién cocina TÉNSARen tu ca ______
tos? Comple usamos estos obje arlo todo! b) ¿Para qué arrib 3. ¡Tienes que prob s? a. bras de frase palaestas eren refi se c COC I cómi a ¿A qué platos del con tu compañero. Relaciona y comenta
siado.
porque comió dema
O
Aula ELEctrónica
10
Guía didáctica y soluciones
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o le ha llamado para ir a la fiesta. Rocí ión y contesta b Miquel no pudo . Escucha su conversac contarle qué pasó o. añer comp tu las preguntas con
oficina? inó la fiesta en la - ¿A qué hora term relato: ués? Para organizar el - ¿Dónde fueron desp primero,… ¿Qué tomaron? vieron? - ¿Luego dónde estu hicieron? - Por último, ¿qué
después / luego,… por último,…
ar: un día na experiencia simil ión especial? c ¿Recuerdas algu fiesta por una ocas de celebración o una os. con tus compañer lles deta los nta Come
2. ¿Sabes cocinar? s con c y relaciona las frase a Lee otra vez el cómi Agencia ELE. la los personajes de HABILIDADES
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2
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28
Para ASA ________ eron Boqu B Si es asas tienes: POLLO as PIMIENT CARNE _ PATATAS
p evista de radio y com a) Escucha la entr sarios para prepa cantidades son nece D Tortilla CANTIDADES: _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ________________ amole con nachos
SOPA DE TOMATE
www.sgel.es/ele Unidad de muestra
UNIDAD 5
casa se fue pronto a su Yo creo que Mario mucho. ¿Sí? Yo creo que bebió
Q
probarlos. 1 Mario no quiere Para FREÍR usamos: o. _ 2 Lo ha traído Sergi ________________ 3 La ha hecho Luis. picante. 4 Lo preparan muy os. que comprar ya limpi 5 Rocío los tiene probar y Paloma no. 6 Mario lo quiere ntos, Carmen. Si fríes estos alime 7 Lo ha preparado que probar todas. tienes: 8 Mario las tiene HUEVOS fritos ____ PATATAS ________ _ POLLO _____________ _ BERENJENA ________
A Guac veintiocho
C Pulp
directo. D ombres de objeto s anteriores los pron
b Subraya en las frase
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Agencia ELE 1 (A1+) Libro de clase + CD 978-84-9778-402-3 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-401-6 0IZARRA DIGITAL 978-84-9778-553-2
Agencia ELE 2 (A2) Libro de clase + CD 978-84-9778-405-4 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-403-0 0IZARRA DIGITAL 978-84-9778-554-9
Agencia ELE 3 (B1.1) Libro de clase + CD 978-84-9778-655-3 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-656-0 0IZARRA DIGITAL 978-84-9778-741-3
Agencia ELE 4 (B1.2) Libro de clase + CD 978-84-9778-657-7 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-658-4
Agencia ELE 5 (B2.1) Libro de clase + CD 978-84-9778-756-7 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-757-4
Agencia ELE 6 (B2.2) (en preparaciĂłn)
Agencia ELE BĂĄsico Libro de clase + CD 978-84-9778-754-3 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-755-0
Agencia ELE Intermedio Libro de clase + CD 978-84-9778-217-3 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-218-0
Manuales
PĂĄgina web: www.agenciaele.com • Espacio para el alumno: – Ejercicios interactivos – Actividades 2.0 • Espacio para el profesor: – GuĂa didĂĄctica – Soluciones – Unidad de muestra
Pizarra digital Libro de clase, libro de ejercicios, audio y visor de fotografĂas para uso en clase.
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5 s o n a m a masa Unidad
habilidades la cocina sabes hacer? d? paella‌? lmente la carne? NOHOR asa? _____
bras del cuadro y
a) FĂjate en las pala su foto.
3
ZUECALA _______
o en el ejemplo. Usa
escribe el nombre
.com www.cocinayhogar
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debajo de
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Receta adaptada de
e lĂn N sT R L N S N T S ea N T REnLtrN
las palabras
na. Puedes buscar
sopa de tomate.
sal. abuena, el pan y la f. AĂąadir la hierb ntos y las cebollas. g. Cortar los pimie h. Cocer 5 minutos. y las cebollas. i. FreĂr los pimientos
n a calentar. a. Poner una sartĂŠ de agua. b. Calentar 1 litro tos. minu c. Cocer 15 d. Pelar los tomates. te triturado. e. AĂąadir el toma
Entre lĂneas
RLNPRMRLN
r para preparar la
na quĂŠ hay que hace
b) Escucha y orde
_
________________
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________________
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NAR Para COCER usamos: La olla AR usamos: __________
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________________ ntos, Si cueces estos alime tienes: VERDURAS cocidas __ ____ PULPO ________ _____ HUEVOS ________ __ PASTA _____________
re vinag nes ntos, alime stosen
sado TOS _________ _____________ S ____________
tes y pleta quĂŠ ingredien ta. arar la siguiente rece
j
i
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_
________________
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________________
s. se reďŹ eren estas frase alimentos a los que b) Ahora escribe los los, las). pronombres (lo, la, signiďŹ cado de los
_
________________
FĂjate en el
______________ ________________ : ________________ _____________ 1. Las comes fritas ________________ r tortilla: ________ hace ___________ para ____ usas Los ____ 2. ________________ ____ _ ____ o: horn _________________ 3. Lo asas en el ________________ o en verano: ____ __________ ____ ____ ____ 4. Lo tomas fresc : ________________ estas ďŹ ____ las en ____ frĂa ________ 5. La bebes ________________ os: ____________ _____________ 6. Los comes cocid ________________ adas: ____________ _____________ 7. Lo cortas en reban ________________ ____ IBT MPOD __ P[PT P FO _________________ 8. Lo DPNFT FO US ____ ____ ____ _ de dormir: ________ ________________ 9. La bebes antes ________________ ____ ____ ha: planc 10. La comes a la
UNIDAD 5
a de patatas INGREDIENTES: _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ____ ____ ________
_ ________________
veintinueve 29
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po a feira
DespuĂŠs, completa
el esquema
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Portada
• Presentación de contenidos.
ÂĄFiesta!
Agencia ELE
Manuales
Las unidades en Agencia ELE 1 `2VĂ? GJFTUB un familiar o un leaĂąos de tu pareja, a. ÂżQuĂŠ tipo de B Se acerca el cump nizar una gran fiest amigo, y quieres orga rĂas? fiesta organiza ejemplo,
1
aĂąos 70, por de disfraces de los Yo harĂa una fiesta amigos; o de su peli favorita. solo con sus mejores fiesta una rĂa gusta me Q Pues a mĂ libre. algo informal al aire
O
mĂĄs divertidas. cuentan sus fiestas . C Estas personas nos imagen con la fiesta que describen Lee y relaciona cada aĂąo
Agencia ELE
En esta unidad vamos a: t t t t t
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• Activación de conocimientos previos del estudiante. • Preparación y sensibilización. • Introducción del tema.
B
, asĂ que este esa ĂŠpofo de la disfraces de nos Soy un foro una fiesta de de baile y algu pleaĂąos con pana, pista celebrĂŠ mi cum cam de , pantalones ca: pelucas ! idea genial! , porque la fue Ăłn‌ s‌ jam , ata cub tortilla para picar, Solo puse algo es, porque sino bailar. trajeran flor . no era comer, , de regalo, invitados que ĂŠ Les pedĂ a mis fiesta la llam Por eso a mi me encantan. con a, boda Ăntim prima. Fue una s de la boda de mi Ăbamos vestido maravilla en los invitados Lo pasĂŠ de ante. Todos pero muy eleg puĂŠs des poca gente, y Ăn, jard teles en el etiqueta. ritivos y cĂłc la maĂąana. ofrecieron ape hasta las 5 de Primero nos o barra libre con bufet; hub sas me n pusiero
mĂşsica de los
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B
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Yo estuve en una fiesta ÂĄQuĂŠ divertido!
Q
uada la opciĂłn mĂĄs adec compaĂąero, elige y comprueba. del cĂłmic. Con un o, escucha esa parte C Mira la Ăşltima tira dillos vacĂos. Lueg genial. a qued y completa los boca me d, 2 a Es verda
2 -BT ĂžMUJNBT UFOEFODJBT al para organizar una fiesta? ÂżLo harĂas? B ÂżAlguna vez has recurrido a un profesion ros. ÂżPor quĂŠ? ComĂŠntalo con tus compaĂąe nos organizar fiestas y eventos. Lee lo que a s dedicada C Cada vez hay mĂĄs empresas 48 cuarenta y ocho Ăşltimo para celebrar cumpleaĂąos y contesta recomienda esta pĂĄgina web como lo afirmaciones: con verdadero (V) o falso (F) a estas UNIDAD 5
LĂnea a lĂnea
WÂ&#x2039;e i[ ^WY[ kdW ;d c_ [cfh[iW YWZW Y_ed[i Z[ l[hWde" lWYW Y[dW Wdj[i Z[ bWi _Y# ^Wd _dl_jWZe W kd f dei WÂ&#x2039;e [ij[ f[he Zm_# _d\ehcWb" kdei i|d d_Y" oW iWXÂ&#x192;_i" hefW iYei$ h[\h[ Wi o WdWZ Y^[i" iWbWZ_jei" [cf hed [YjWYkbWh" eh]Wd_pW >WYÂ&#x2021;W kd ZÂ&#x2021;W [if YWd# [ b_Xh[" [ijkl_cei WYj_l_ZWZ[i Wb W_h jWdZe$$$ c[# hcW Z[ YedeY[hdei <k[ kdW Xk[dW \e lW# W Z[Y_Z_Ze gk[ be `eh o bW Z_h[YY_Â&#x152;d ^ i WÂ&#x2039;ei$ cei W ^WY[h jeZei be
ran? ÂżQuĂŠ tipo fiesta? ÂżQuĂŠ celeb quĂŠ? 1 ÂżPara quiĂŠn es la no pueden ir? ÂżPor la fiesta? ÂżQuiĂŠnes 2 ÂżQuiĂŠnes van a
las cosas tĂpicas de un cumpleaĂąos: 1 Toda fiesta debe estar decorada con guirnaldas, velas, gorros, confetis, piĂąatasâ&#x20AC;Ś quĂŠ tipo de regalo traer. 2 A los invitados se les puede decir n al homenajeado cantando 3 Los invitados son los que sorprende todos juntos su canciĂłn favorita.
Las Ăşltimas tendencias en fiestas de cumpleaĂąos
5
CUMPLEAĂ&#x2018;OS EN UN AUTOBĂ&#x161;S
â&#x20AC;˘ Tareas contextualizadas en entornos socioculturales. â&#x20AC;˘ Sugerencias para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y de comunicaciĂłn.
UNA FIESTA HAWAIANA CON TUS AMIGOS UNA FIESTA EN UN BARCO BARBACOA PARA CUMPLEAĂ&#x2018;OS FIESTA CHILL OUT
C B
Â&#x2020;
B
. Una por una temĂĄtica. Tienes varias opciones Lo Ăşltimo en ideas originales es decidirte los 30 o a cumplir sean una fecha redonda como de ellas es, en el caso de que los aĂąos La decoraciĂłn a base sta. protagoni la sea cifra esa que la los 40, organizar una fiesta en perfecy todo tipo de parafernalia a juego es de guirnaldas con los aĂąos, velas, gorros se llevan demasiados. Para edades mĂĄs maduras, ta si los aĂąos que se cumplen no son que les sus momentos mĂĄs memorables u objetos ilustren que fotos con collages los mĂĄs recuerden los aĂąos vividos. torno a un tema en os cumpleaĂą de fiesta la organizar Otra opciĂłn que estĂĄ de moda es la de una enamosea un forofo de La guerra de las galaxias, que le apasione al homenajeado. Bien rincĂłn. que el tema elegido protagonice cada rada de Betty Boopâ&#x20AC;Ś, lo importante es tipo de es otra opciĂłn. Se trata de elegir su Ăa gastronom la a torno en gire Que la fiesta bufet al fĂĄciles de presentar y de comer en un comida favorita e idear todo tipo de platos ado es homenaje el si vinos, de cata una imite que aire libre. Puedes escoger una fiesta de vino en puede encargarse de traer una botella un apasionado del tema. Cada invitado saladas, a base de quesos espaĂąoles, galletitas lugar de un regalo y organizar el bufet se de golosos es una fiesta de postres, olvidĂĄndo embutidos ibĂŠricosâ&#x20AC;Ś Otra opciĂłn para o sorbetes. todo tipo de cĂłcteles exĂłticos, zumos la operaciĂłn bikini y aligerĂĄndola con moda, no hay original, ademĂĄs de que sea la Ăşltima Y si lo que quieres es algo realmente la tecon ver que tenga un espectĂĄculo que nada como organizar una yincana, contratar la danza , un faquir o unas bailarinas que dominen mĂĄtica de la fiesta como unos mariachis falsos, y, en un momento dado, s camarero como actĂşen que del vientre o mezclar actores fashion del que sorprender a los asistentes. Lo mĂĄs que representen alguna farsa con la r al una actuaciĂłn musical (un lip up), y sorprende momento es organizar con los invitados abierta. canciĂłn favorita que le deje con la boca del cumpleaĂąos con un playback de su ro o amigo. compaĂąe familiar, un a e inolvidabl Haz un homenaje ÂĄNosotros te ayudamos!
UNIDAD 5
EF DPNJEB UF HVTUB {$VĂ&#x2C6;M FT UV DBODJĂ&#x2DC;O GBWPSJUB {2VĂ? UJQP
56
hace mucho b ÂżTĂş crees? Lo tengo muy barato. tiempo y lo comprĂŠ c Gracias.
Expresamos admiraciĂłn como muestra de aprecio o amistad. La persona que recibe el halago muestra humildad.
BE ir el tipo de fiesta, "M GJOBM EF MB VOJE $*&33& %& &%*$*Âť / fiesta. TenĂŠis que decid ados. r una gran aciĂłn para los invit os, vais a organiza En pequeĂąos grup uĂŠs escribir una invit desp y â&#x20AC;Ś colo proto el am el lugar, la fecha, mandar invitaciones a todos vuestros Vais a organizar una gran fiesta y a invitados. Las ideas mĂĄs consigue quiĂŠn y Vamos a ver quiĂŠn es mĂĄs original de inspiraciĂłn. actividad anterior os pueden servir
Â&#x2020; Â&#x2020;
s grupos, pensad dores de fiestas profesionales. En pequeĂąo y elegid la mejor ) D Imaginad que trabajĂĄis como organiza muy bien (un compaĂąero, vuestro profesorâ&#x20AC;Ś en una persona que todos conozcĂĄis sus gustos. hacerle preguntas para conocer mejor fiesta para ĂŠl. Si lo necesitĂĄis, podĂŠis
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2 `4PSQSFTB n preparando una de Agencia ELE estĂĄ a las preguntas. B En la redacciĂłn el cĂłmic y contesta rando? fiesta sorpresa. Lee de fiesta estĂĄn prepa
1 a SĂ, gracias. jo. bueno en mi traba b Es que soy muy no debo a vosotros, yo c En realidad os lo he hecho nada.
LĂnea a lĂnea
râ&#x20AC;?
â&#x20AC;&#x153;Flower powe
u original en la fiesta mĂĄs divertida lo con tus D Y tĂş, Âżrecuerdas ÂżCĂłmo fue? ComĂŠnta la que has estado? os. aĂąer comp
& YQSFTBS EFTFPT *OWJUBS P QSPQPOFS 1FEJS Z EBS QFSNJTP &YQSFTBSOPT DPO DPSUFTĂ&#x201C;B 3FnFYJPOBS TPCSF MBT KVTUJmDBDJPOFT FO FTQBĂ&#x2014;PM
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70
PLANIFICA W poneros de acuerdo 1 En pequeĂąos grupos, tenĂŠis que s aspectos: querĂŠis celebrar. Pensad en los siguiente MB GJFTUB t NPUJWP EF t MVHBS GFDIB IPSB t UJQP EF GJFTUB t UJQP EF DPNJEB CFCJEB
en el tipo de fiesta q t OĂ&#x17E;NFSP EF JOWJUBEPT Z t SPQB RVF UJFOFO RVF t EFDPSBDJĂ&#x2DC;O EF MB DBT t SFHBMPT FTQFDJBMFT T
ELABORA W
. 2 Escribid la invitaciĂłn segĂşn lo acordado Recordad: t &YQMJDBS FM NPUJWP EF MB GJFTUB FUBMMBS CJFO B MPT JOWJUBEPT RVĂ? UJQP t % de fiesta estĂĄis organizando
Fiesta InvitaciĂłn para:
de c u
t *OWJUBS t &TQFDJGJDBS FM MVHBS Z MB IPSB t 1FEJS DPOGJSNBDJĂ&#x2DC;O EF BTJTUFODJB
PRESENTA Y COMPARTE W compaĂąeros. Cada uno tendrĂĄ que elegi Mandad las invitaciones a vuestros elegir vuestra propia fiesta. a quĂŠ fiesta va a asistir, pero no podĂŠis a a la mejor fiesta, y escribe otr Escribe una nota confirmando tu asistenci : Recuerda n. invitaciĂł la do rechazan grupos t 4BMVEBS Z EFTQFEJSUF JOWJUBDJĂ&#x2DC;O Z IBMBHBS BM BOGJUSJ t .PTUSBS TPSQSFTB Z BHSBEFDJNJFOUP QPS MB DJĂ&#x2DC;O t "DFQUBS SFDIB[BS DPSUĂ?TNFOUF MB JOWJUB
ÂżCuĂĄl es la mejor fiesta? ÂżQuĂŠ grupo
ha conseguido mĂĄs invitados?
"HFODJB &-& EJHJUBM digitales para u En esta unidad vas a elaborar tarjetas fiesta y enviarlas a los invitados. esta activi Entra en www.agenciaele.com para realizar
para ĂŠl, ÂżhabĂŠis acertado? E Contadle la fiesta que habĂŠis elegido
cincuenta y seis
27/12/12 13:34
â&#x20AC;˘ Actividades que favorecen un proceso inductivo de aprendizaje de los contenidos. â&#x20AC;˘ Tareas de desarrollo de las actividades comunicativas de la lengua (procesos de comunicaciĂłn): comprensiĂłn, expresiĂłn, interacciĂłn. Entre lĂneas
ones para estas tres invitaci Ăąado. que has recibido es que ir acompa F Ahora imagina y para todas tien apetezca y despuĂŠs ado sĂĄb imo el prĂłx ta que mĂĄs te mpaĂąe. fies la e elig te aco Primero ien en clase que encuentra a algu
oner
Invitar o prop
No puedes faltar el sĂĄbad Pasa una noche ino â&#x20AC;&#x153;DISCOTECA GLAM con pareja tenĂŠis dos C/ Encuentros, 6. 28
ciĂłn Gran inaugura
n UJHP s quiĂŠn va y quiĂŠ 1 $VFOUP DPO cĂłmic, ya sabemo ta cĂłmo se y completar el y ano B DespuĂŠs de leer fiesta. Lee de nuevo el cĂłmic s. no puede ir a la ione ientes func invitaciĂłn Rechazar una expresan las sigu invitaciĂłn Aceptar una o propuesta
ÂżQuieres tomar y bailar con los del Real Ma
TUestilo
a media naranj Encuentra tu
go Contamos conti or de imagen? ÂżNecesitas un ases maquillarte? ÂżNo sabes cĂłmo 15 Ăąan este sĂĄbado ense te rtos cĂłctel Nuestros expe tras tomamos un a las 20.30 h. mien
des perder. h. No te lo pue 15 a las 22 s el sĂĄbado otra. Te esperamo una pareja y sal con Trae tis para ti y gra obligatoria iĂłn mic nsu Co rid eja. 28045 Mad Estrecho, 5. para tu par ORĂ?OS. C/
o propuesta
a
de tu nueva tiend
te.
fiesta sorpresa.
paĂąan i t rĂłn a tu acom
n organizando una
14
Regalamos
C AJ ?E = # * # Agencia ELE Fiesta sorpresa en Paloma e IĂąaki estĂĄ
4
Entre lĂneas
â&#x20AC;˘ Muestra de lengua en forma de cĂłmic.
Manuales
3
CĂłmic
CAFĂ&#x2030; AM
un compaĂąero, invitaciones. Con nas cionadas con las B. Ojo, se han colado algu expresiones rela a de C AquĂ tenĂŠis mĂĄs en el lugar correcto de la tabl coloca cada una ciĂłn. rela en que no tien da igual
Me mucho gusto t o no! favor, ven t Con gracias t ÂĄCĂłm Igualmente t Por arme en casa, faltar Cuento contigo t PreferirĂa qued bien t No puedes No pasa nada t muy t rĂa pero Ăa, Esta rabia! Me encantar que no puedo t planes t ÂĄQuĂŠ es s otro pero o ble, teng Eres muy ama no porque ya RVĂ? QVFEP IBDFS o que decirte que JOUFOUBSĂ? WFSĂ? ÂżVendrĂĄs? t Teng JNQPTJCMF t -P .F UFNP RVF FT
er la lista amigos para hac llamando a sus fiesta. Escucha y seĂąala si D GermĂĄn estĂĄ tados para su definitiva de invi azan (R) la invitaciĂłn. rech o aceptan (A)
15
Vicente: Alicia: Pedro:
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LĂnea directa
2
1
OUJWP. 70 FSGFDUP EF TVCKV %& 46#+6/5* s la ter po verbal, el JNQ que le quitamo un nuevo tiem indefinido a la riores aparece al del pretĂŠrito En las frases ante persona del plur 3.ÂŞ WJWJS la de ir Se forma a part DPNFS vivieSB/v IBCMBS comieSB/comieTF vivieSBT/ hablaSB/hablaTF ieSBT/comieTFT com yo FT vivieSB/ hablaSBT/hablaT comieSB/comieTF tĂş viviĂŠSBN laTF /hab NPT laSB iĂŠTF hab d comiĂŠSBNPT/com NPT ĂŠl / ella / uste lĂĄTF vivieSBJ eTFJT hablĂĄSBNPT/hab comieSBJT/comi nosotros/as TFJT vivieSB FO hablaSBJT/habla mieT comieSBO/co vosotros/as TFO abla O/h ustedes hablaSB ellos / ellas /
&- *.1&3'&$50
DBDJPO DJĂ&#x2DC;O P QSPQVFT cuarenta y nueveFT49 B[BS VOB JOWJUB VSTPT QBSB SFDI Si hay algo que nos Ăa, pero es queâ&#x20AC;Ś gusta a los hispanoha 3FD esĂa: Me encantar r. blantes es dar mos la necesidad de de cort nalexpli caciones. En much intentarĂŠ, verĂŠ quĂŠ puedo hace explicar las razones t Condicio que nos mueven a No sĂŠ si podrĂŠ. Lo as situaciones sentirechazar una invit actua le: r. Por aciĂłn, o una prop simp ejemplo, cuandoPues ro a ser imposible, Futunos va os uestat , no tenem ): invitaciĂłnÂť. Aunque itivo que basta infin con + decir en sĂ misma, la frase (ir: aÂŤNo, no puedo, graci difĂcil porqueâ&#x20AC;Ś is de futuro es corre damente. De hech ctafras t PerĂ y elega o que va a ser as por la nte, no er, me tem o, si alguien rechaza es sufici n ente para rechazar voy a pod una invita cuando se pide sĂŠ sicon algunos extranjero nociĂłn adecu nes aestas fĂłrmulas, es expresio s que no dominan siguient a veces sucede con el espaĂąol, estofrec utilizar las como como una muestra uentepreta iĂłn: Es muy se inter de indiferencia. Nues icac como expl una o falta de sensibilidad tra cultura nossoblig una excusa a nuestro interlocut que/tengyo queâ&#x20AC;Ś es o) disculpa y dara a justificarn or que no vamos a (per ntoâ&#x20AC;Ś a lamentarnos y a conta aceptar su invita o/lo lameos, trata de mostrar que e tem r to/m ciĂłn o propuesta por una no es un acto de volun Lo sien razĂłn de peso. Se tad propia sino que estamos obligados Es que justo es el cump por la situaciĂłn: leaĂąos de mi madre. Es que hace tres meses que tengo organizada una cena de trabajo a Lo siento, me voy de la que no puedo faltar. viaje. 50 cincuenta UB
*
- Las dos formas del imp (-ra y -se) son interca te en todos sus usos, cortesĂa: Quisiera/Quisiese hace - Observa el acento en plural: hablĂĄramos, co
UFTĂ&#x201C;B: B. .PTUSBS DPS or a mayor Usamos de men tes formas. errĂa/qui a/qu uerĂ Quiero/q
UNIDAD 5
que
GermĂĄn? 1 ÂżQuĂŠ celebra fiesta? 2 ÂżCuĂĄndo es la fiesta es? 3 ÂżQuĂŠ tipo de
UNIDAD 5
LĂnea a lĂnea
migos. s de la
+VTUJGJ
â&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Ś.
: Se utiliza para EFTFP A. &YQSFTBS VO encantarĂa, serĂa e gustarĂa, me t $POEJDJPOBM (m de subjuntivo. que + imperfecto r. maravilloso) + Juan pudiera veni que oso avill SerĂa mar biĂŠn se puede tam al icion cond Recuerda que el . un infinitivo combinar con ir a la fiesta. Me encantarĂa estructura no se esados con esta Los deseos expr de cumplir. o son difĂciles pueden cumplir vo. cto de subjunti t OjalĂĄ + imperfe aquĂ Pedro. OjalĂĄ estuviera subjuntivo se ĂĄ + presente de el Recuerda que ojal o realizable en se indica un dese utiliza cuando sol maĂąana. a hag ĂĄ Ojal futuro.
untas.
a las preg nes y contesta
r las conversacio
cha E Vuelve a escu
RVF WJOJFSBT 2 .F FODBOUBSĂ&#x201C;B ic. s viĂąetas del cĂłm B Observa esta nes decimos las acio situ ÂżEn quĂŠ es? siguientes fras OFNPT BMHP EF t $ VBOEP QSPQP â&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Ś. manera cortĂŠs: TBNPT VO EFTFP t $ VBOEP FYQSF
Z DĂ&#x2DC;NP WBJT B JOWJUBSMPT MMFWBS MPT JOWJUBEPT TB MPDBM TPSQSFTBT
Para rechazar una invitaciĂłn o propuesta , ademĂĄs de dar expli mentarnos, y en much caciones, tenemos as ocasiones, proponer que laestamos rechazando una nueva oportunid . ad para hacer lo que Es curioso, pero lo mismo hacemos con las disculpas. De muchas explicaciones, nuevo tenemos que contar con detalle dar lo que ha pasado y, fuera de la voluntad siempre, encontrar y el deseo propios: la razĂłn No ha sonado el despe rtador. No lleguĂŠ a tiempo al metro, disculpa. PerdĂłn por el retraso, es que habĂa mucho trĂĄfico, mĂĄs que ningĂş He llegado a tiempo n dĂa. a la cita. Damos explicaciones parecidas en much as situaciones de la cotidiana, por ejem vida plo, cuando alguien nos dice que le gusta la ropa que llevam os o nos compramo s algo. O Llevas una camisa preciosa. Q ÂżTe gusta? La he comprado muy barata en rebajas.
leaĂą cump os
ir ra nota al resto de
LĂnea directa
Ă&#x2DC;O
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â&#x20AC;˘ Cuadros de sistematizaciĂłn funcional, gramatical y lĂŠxica en Agencia ELE 1 y 2. â&#x20AC;˘ Trabajo estratĂŠgico e intercultural en Agencia ELE 3, 4, 5 y 6.
1 Imagina que un amigo que no puedes hace te hace las siguientes peticiones o prop r lo justificarĂas tambiĂŠn que te pide. ÂżCĂłmo lo harĂas en espa uestas. Vas a contestar Ăąol? ÂżY en tu idiom en estas situacion es? ComĂŠntalo con a? ÂżTe tu compaĂąero. ÂżPor quĂŠ no quedamo s este fin de semana para ÂżPuedes acompaĂąa rme ir al cine? maĂąana por la maĂąa na al ................................. ................................. aeropuer to? ................ ...................... .................................
................ .................................
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................
.................................
ÂżLe compramos una camisa a Juan para su cumpleaĂąos?
UNIDAD 5
idad.
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UNIDAD 5
una
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...
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los sentidos Un viaje alrededor de vv ad, serás capaz de… Al terminar esta unid ión con una lengua en relac ar sobre aprender habl y char •Leer, escu ciudades, s a paisajes, comidas, los cinco sentidos. iada asoc es acion sobre sens •Hablar y escribir costumbres, música. r y los sentidos. idos. •Hablar sobre el amo ionados con los sent recursos léxicos relac •Manejar nuevos de una viñeta. ios. •Captar el humor camb ulos. rsos para expresar •Usar nuevos recu y ausencia de los artíc entre la presencia •Captar la diferencia de los pasados. •Mejorar tu manejo rios. litera s entes texto •Disfrutar de difer
Buenos días. es Internacionales. ersidad en sept a Oficina de Relacion a estudiar en su Univ b Buenos días. Voy mación. necesito alguna infor
el c Sí, sí, gracias. r es contactar con que tienes que hace y direccione d Bien. Lo primero s. Puedes ver la lista de la Facultad de Letra na web. El coordinador tiene q pági tra nues nadores en Orientación Uni n de la Oficina de e Te doy la direcció niv.edu. Es extranadmin@u por favor? rear, delet de f ¿Pue iembre! ¡Nos vemos en sept g De nada, Sandra. saber algo más? h Muy bien. ¿Quieres a estudiar? en la lista. ¿Qué vas estás i, ene, arr Sí, i de, 1. Pretexto j Sí, claro. E, equis, te, erre, a, ene, a, eme, ¿Lo has anotado? . iento E NOSO SarmTROS SOBRra Sand INICIO k ias. l No. Muchas grac o te llamas? ltad de Letra m Muy bien. ¿Cóm pretación en la Facu e n Traducció Inter n mayo Martes, 18 de ntrar alojamiento?pensar y escrib a ¿Y cómo puedo enco arme Escrito a las o12:12 oblig para ñol blog en espa a. E Hace tiempo abrí este a y todo lo que la rode o, sintiendo la lengu estudiando, aprendiend esta entrada. quiero contarles en hay muchas cosas que ____ ____ ____ ____ 6 S _______. a ________ 1 ____ DOR DE LOS SEN7TIDO ________ ________sent UN VIAJE ALREDE____ ido d El _______. b ____ una 2 ____ lengua es como un________ ____ d ____me der un día 8 unos Me parece que apren o ___. ____Y les pong ____dos. ____ ____ vez, senti 3 era los de prim edor ___ viaje alred 9 ____________ _______. percibido el ejemplos: 4 ____________ ña (escri- ____ Espa a ___ venir ____ de s o. Ante 1 0 ____ ciudades. Pe ___. El sentido del gust me daba asco, oliva d e de____ 5 ________ aceit____ bo desde Cádiz), el m ! Después ¡puag, toda esa grasa he me aquí, de casi un año 5 Y dicional. hecho un fan incon y comz,prueba. y en Cádi B Escu estocha puesto que gambas ¿qué me dicen de las Sanlúcar? y los langostinos de playa, en Tomarlos cerca de la guito, acompañados un chirin 2 Nuevo Avance buen 16 vino blanco es pade un iar a otro gusto. Y voy a camb El sentido ra volverse loco… de do solo con estoy poniendo mora de las cal sentido porque me este país. o que he probado en dos dond imaginar todo lo buen fiestas po rar mi experiencia most Para . vista la destacar El sentido de de todos fotos r pone que ría Calanda. por r, con este sentido, tend habla a voy visitado. Les vive en d n. los lugares que he goce y de Guatemala. Vean si poner ejemplo, de las telas ra que elegir un tuvie si Y ras. jas lleva Sobran las palab a si elegir sabrí no s, dolo mirán uo; paisaje o un lugar, antig casco su y Salamanca Y termi o , la Plaza Mayor de ntina Arge Perito Moreno en mejor, a o los glaciares del me quedé Andes. Ahí sí que país de la Cordillera de los , ustedes b boquiabierto. Claro artesan umon hay que pensarán en la c anesion mentos más impr Santiag bellos, tes o lugares más mucho los que pero yo les hablo de En fin, . he visto si lo haber
27/12/12 13:35
Características • Los contenidos se introducen de forma visual y reflexiva. • Práctica de destrezas en la sección De todo un poco.
• Apéndice de lecturas. • Repaso cada tres unidades. • Ejercicios de preparación al DELE. • Apéndice gramatical.
Nuevo Avance 1 (A1) Libro del alumno + CD 978-84-9778-528-0 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-669-0 Pizarra digital 978-84-9778-645-4
Nuevo Avance 2 (A2) Libro del alumno + CD 978-84-9778-530-3 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-670-6 Pizarra digital 978-84-9778-646-1 B1.2
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Serie completa con cuadernos de ejercicios.
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.>4@4/,/
. el texto en presente uados y completa Elige los verbos adec
< F 0=>,< >080< F 669@0< F 600 0< F /,< F 66,7,<=0 F 4@4< F 66,7,<=0 ?=>,< F ><,-,5,< F @ 9P< F 4< F ,.9=>,<=0 F @ 3,.0< F =0< F 2 ,8>,< F 60@,8>,<=0 F F 08. =,64< F 08,< 0< F . 0=>?/4,< F -,46,< F @96@
vida?
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Nuevo Avance 3 (B1.1) Libro del alumno + CD 978-84-9778-532-7 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-671-3 Pizarra digital 978-84-9778-701-7 B2 .1
___. 1 1 ________________ ___________. 1 2 ________ ____. añera de curso del olfato. Una comp________ ___. ____ por 3 ____ é a Salamanca . ndo 1llegu ____«Cua dijo: había ___. ia». Yo solo____ olía1a4colon ____________algun sentí as _. que ____ ción en ___. olor de la contamina ____ ____ 1 5 ____ olores ar los____ _. puse a busc ____me ero había que í decid y de España das, comi a muchos diferentes: huelen los claro, pero también de Jaén; millones de olivos e del Parqu del les y los árbo azahar en Oeste de Madrid o el Valencia Sevilla. Y la pólvora de José... En por las fiestas de San busquen los suyos. fin, les propongo que
Nuevo Avance 2
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¡Qué chévere! los que Creer, `H la publicidad pensar... ]LYLTV aria arauc estuvier ables a energías renov
aunque los sentidos por y para ZP `V M\LYH ciencia viaje al futuro hacer maquetojalá la clonación as
Nuevo Avance 5 (B2.1) Libro del alumno + CD 978-84-9778-648-5 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-673-7
Nuevo Avance 6 (B2.2) Libro del alumno + CD 978-84-9778-653-9 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-674-4
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ía referirme al ruido o del oído. Aquí podr abullicio de los merc les llenas de vida. Al Al jolgorio de las dos. senti los de se mezclan quiero Pero los. pueb y opulares en ciudades de lar de los Tambores r el sonido espectacu se puede entender si . Es algo que solo se os, no sabes charl escu al ipio, directo. Al princ te desi final, Al . endo rte furioso o salir corri de ti. ar, llegan a formar parte del tacto. ¿Qué es ino con el sentido s de cualquier fruta acariciar las distintas tocar sus cerámicas el mundo hispano o sentir la lluvia gusta me ién Tamb nas? do lugares como cara, por eso he visita donde llueve go de Compostela, de las playas… o, o pisar la arena fina ré triste aunque , lo dejo o me pond estar feliz por pienso bien, debo todo esto. r podido disfrutar de
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478,=49 F %9/9= F @9C F 2 ______________. 6 /P,= F ,6 F 69= _______________ 0.0= F .98 F 6, ,>0,8/9 _______________ 0.,= F C F =,629 F @ < F $407:<0 F .3 =.9> F :9 F /4 429= 429= 1 :9< F ,7 <80> F 0=>9C F ,7 48>0 7 9C 4= F @ __. F 7 ____________ _____. @02,8/9 F 74= F C ___ ___ , F 89.30 F ___ ___ F 8, ___ ___ .98 ___ ___ ___ 9 F ,6 ____________ < _______________ F 1S>-96 F .?,8/ _______________ 9 F 30 F 708N-, 029 F :0<9 F @0D 06P.?6, F 605,8/< 2 7N= F 08 F 5? 8 @4=>9 F /0 F : F >084= 70 __. 06 F ___ 0 F ___ 2?=>, F ., F ?8, ____________ ___________. ___ ___ ?8 ___ ___ ___ ___ ___ ___ ______ ____________ 850<9= <0= F 30 F /0 F *, _______________ 59 F , F :9< F 0B><, = F 30.39 F /0-0 ______________. 9 74 F :,P=0= F , F ><,-,59 F '4, 3 0=:,Q96 F 69 _______________ __. _______________ ,=4 F ?8, F E 80= F .,7:9 F /0 _______________ 708?/9 ___ , F . ___ 7,8 ___ F =0 ___ ,29 <>466, 4 ,6 F _______________ 6, F %9/,@P, F >9 9= F >9/9= ______________. 10 /0 F :<9-,/9 F 89 F :,>,>,= F ___ 0B.?<=4R8 F 6 ___ ___ ___ ___ _______________ F /P,= F .9<<09= 060.><R84.9= ______________. 30 F =07,8, _______________ 5 69= F 0=.<4>9 _______________ =>, _____. 30 F >9/9= F _______________ ___ ___ ___ ___ ____________
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ia de estos años bir sobre mi experienc inar el nivel B2 y Estoy a punto de term
B2.2
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Nuevo Avance 4 (B1.2) Libro del alumno + CD 978-84-9778-534-1 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-672-0 Pizarra digital 978-84-9778-702-4
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.>4@4/,/ punto, e, de, u. roba, u, ene, i, uve, COMENTARIOS SUSCRIBE: POST
¿Cómo te va?
Está muy guapa
as. ___ mucho los idiom ce terra, y (3) ________ una academia Avan ___ de Bristol, Ingla diando español en Sarah, (2) ________ o y Pilar. Cada grup ¡Hola! (1) Me llamo a (5) ___________ estu Inma Ahor ___ cés. ____ fran ____ y español . Todos loss mis profesoras. (7) clase ién de (4) ___________ as tamb y diari s ad _______ la ciud _______ cuatro hora casi po: ____ (9) tiem el tros de Málaga. (6) ____ es r noso ue andaluzas. Lo mejo dos profesores porq es a otras ciudades (8) ___________ ___________ excursion ho sol. (15) ___________ fines de semana (10) ___ muc desayuno inglés -, ___ y (12) ________ a casa ___ tomar un buen ____ nunca (11) ________ ____ (17) ___________ (14) ue a las 7:00 porq academia. A las 14:00 la a hast o Gloria y Virginia. , (13) ___________ pase hijas un sus dos (16) ___________ : Emilia y Pablo y ia de casa a las 8:30 y una familia española cia de seguros y Emil con agen ___ una en ____ ___ ____ ____ para comer. (18) s. Pablo (20) ____ ento. todos muy simpático ___ con ____ es para el Ayuntami (19) ___________ ____ icion (23) s opos vece a unas os de clase, preparando (21) ___________ familia española. nco con los compañer ___ en casa con mi ___________ flame Algunas tardes (22) almente (24) ________ _______ más español! También urante, pero norm (26) ____ amigos en algún resta os. todos juntos. ¡Así men o isión más telev la 24:00 a las un poco (25) ___________ tas. (28) ___________ algunos libros o revis rar mi francés! (27) ___________ a ir a Francia a mejo (29) ___________ no vera imo próx ¡El
Internacionales ero/a este diálogo . uí tienes el principio
nos extranjeros l coordinador de alum o de los coordies de correo electrónic rdo académico. que firmar tu acue a.alrededor de los sentidos iversitari viaje
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Nuevo Avance Intermedio (B1) Libro del alumno + CD 978-84-9778-743-7 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-753-6
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Manuales
Español en marcha &RANCISCA #ASTRO s 0ILAR $¤AZ s )GNACIO 2ODERO s #ARMEN 3ARDINERO • Secuenciación graduada desde la presentación de la muestra de lengua hasta la actividad final de producción. • Desarrolla la competencia comunicativa, la interacción y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. • Gran variedad de material complementario: ideas y juegos, actividades en pareja, actividades de expresión escrita, lecturas extra y exámenes. • Modelos de preparación al DELE en los niveles B1 y B2.
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Curso de español como lengua extranjera
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Niveles A1, A2, A (A1 + A2), B1 y B2
• Four graded levels adapted to the Common European Framework: A1, A2, B1, B2.
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PIZARRA DIGITAL
Pizarra digital Libro del alumno, cuaderno de ejercicios y audio.
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• Flexibility: large supplementary material is provided depending on the class hours and on the students needs. • Units are composed of a wide range of topics. • A variety of activities adapted to different learning styles. les. ¿Te gustaría ser de estos profesiona 1. Mira las fotos entajas le é ventajas y desv tu propio jefe? ¿Qu s? encuentra
ESCUCHAR
y con Natalia e Iván vista radiofónica 2. Escucha la entre cta. 23 elige la opción corre
A
www.sgel.es/ele Unidad de muestra
Aula ELEctrónica
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Actividades complementarias
ha pasado de… 1. Natalia de la Peña o a funcionaria. a. empleada de banc ra de urado resta a o b. empleada de banc muebles. tas. o a ejecutiva de cuen c. empleada de banc o… mied tenía paso dar este 2. Cuando decidió o fijo. a. de perder el sueld donde trabajar. lugar un ntrar enco b. de no suficiente clientela. c. de no encontrar te fue… 3. Su primer clien uo trabajo. a. alguien de su antig uaria. b. una amiga antic libros. c. un vendedor de
zó a tatuar… 4. Iván Mogarra empe sión. a. como una profe n. b. como una afició de hacer amigos. c. como una forma tatuador significa… 5. Para Iván, ser dinero. a. ganar mucho más l. r a la Seguridad Socia b. no tener que paga l t abajo
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A. A Comer
llevas? ¿Sigues alimentación que 1. ¿Te importa la de todo? especial o comes una alimentación
VOCABULARIO Elige qué bres de las verduras. 2. Observa los nom buena para elaborar una ingredientes utilizarías re y la sal. es del aceite, el vinag olvid te No lada. ensa tus compañeros. de la con lada Compara tu ensa
LAURA, 36 a
de la alimen Como responsables na mi mari milia, un día a la sema s al mercado (1)___________ y vamo lar y n esco edad en niños están , por eso ción sana y equilibrada faltar las (3)________ en pued no calabacín mos un pr Todos los días come plato de espinacas mentos y un segundo de seman pepinos fines Los ado. o pesc hace para mos les y aprovecha 16/12/06 un poco EM4_U09.qxp la familia, aunque den le gu más que lo hija mi cina. A berenjena endibias ares en su bre todo, los calam lechuga pasta y, coliflor queño le encanta la os de c rellen lones 3 unos cane nados al somos muy aficioESC RIBI yo tomates do c untas. Cuan ras. preg las mane esta tas cont distin 4. Lee el texto y __________ cebollas casa, preparamos (6)5. Lee e expre brécol E DAVID, CUANDO EL JEF SMO COMU ES UNO MI Barce en vivo que e lo Desd levantar, qué hora se tiene que Trabrajo por la maña Que nadie le diga a treada,a.gana trabaja y, encim que nes pocopiño y rojo com que debe hacer, locham pimiento verde lo es. ra que tengo que Las utopía, pero nomane difícil o dinero parece una much maíz de casa. Así es muy intr ma no im, peroibrad a. Por las Com es complicadoequil ña Espa en jefe io u Ser su prop difícil ser au, sólo me beboson según los expertos, es (8)______o_____ de la posible. En este país, much re la te nden Ap depe almen so norm o el fraca mediodía y tónomo, y el éxito Hay empresas am a desar s rollar. (9)___________, uno quierante un gente da: que uno guis dad s activi hay hofa no; alcac co r suel zanahorias que son rentables, y otros que la hora que sede cena empleos o,Yy aotra ucto y da en el blanc y como cua nasraque la neve que inventa un prod perso ESCUCHAR ia frustración; hay C nta_, algún yogu ______ come estrella con su propCompleta ______ (10) como Tal no. ntac y hay gente que n jarión. la alime en traba el fin de semaju en Escaquier hablan de quesllegue o a de Economía 3. Laura y David Consultor de la. Lueg del recu eles,adro - a de mis (11) ras Mígu ‘Quie palabMar ndo:rar algun asesoría dicieprepa los huecos con las una a llega que gente no jenas rellen pero en paro, y comprueba. 8la, “hay beren estoy de o cha ue ha ciend escu porq Uno S esa ro. 6. ro montar una empr te con tu compañe o una guar- r, también es – sal ría, una relojería 3. Organiza un deba novia a cena r asalariado y yuno – legumbr ría, una polledieta jar, embutido – desa sé si una cafeteboca ajas de ser trabajado dillo –Está claro que quiere traba : una lubina 1o e – defender las vent – carn ideas de los (12)___________ – sanadería ario ’. No tiene sentido. nomo. Utiliza las menú – paella s tación. En primer lugar es neces dade ciali otro las de ser autó ción. espe orien – ita unica ado e pesc pero neces cuadro de com que se tiene en ment 2 cto proye el o recuadros. Mira el esa ce cómo saber si la empr ble; luego, si se cono e ser viable y renta lo y, pued llevar r pode para < .,8 A +*38 E *< 0*7*7,2* si se tiene la capacidad y o8 =;* ona 9;892 autón funci < => iséis como E !;0*72B* 26 veint 9;8928 .:>2 caso, darse de alta 2 E ">.-.< .5.02; => por último y en todo 7R62,*< <87 9*;* = . 270;.<8< A =;85*< =>< ,>.7=*< mo y emprenderlo”. 98 -. =;*+*38 E 87 7,2*< médico, <.0>2; 6*A8;.< 0*7* de asalariados, se tiene < ,87 ral >.-. gene en < E " 0*<=8 En el régim jador debe 7. y paro, y si el traba pensión de jubilación ridad SoSegu la de ación la prest B darse de baja cobra >7 -.<*<=;. E omo tiene médico 2B*-8 9>.-. <.; tercer día. El autón del r parti a cobra cial +252-* E %2 78 .;.< 8;0*7 baja, 87<* , pero, si se da de *< -.>-*< E * ;.<9 y pensión de jubilación del decimoquinto día. Es &*6+2O7 <87 =>A*< 5 272<=;*; >7* partir -. *08+2*;=. E -6 la prestación sólo a pueda ga<8+;. => .:>298 9>. ;.<* ;.:>2. trabajador autónomo 5 272,28 -. >7* .69 muy probable que un a costa de su .69;.<* .< -2/P,25 E un asalariado, pero nar más dinero que de estrés. No re una gran inversión. un coste añadido y nal perso rzo esfue para algún día ue quisiera cotizar cobra paro y, aunq tiene vacano puede. Tampoco cobrar el desempleo, COMUNICACIÓN . El País extra s ciones pagadas, ni paga ÓN EXPRESAR LA OPINI o / Me parece que… piens / ta opino / cuen por Yo creo tiene el ser trabajador Para mí… 1. ¿Qué ventajas En mi opinión… / na que propia? perso una s de clara r Soy EXPRESAR ACUERDO / … que tene acuerdo / Llevas razón 2. ¿Qué ideas tiene Estoy (totalmente) de esto que sí… empresa? quiera montar una Es verdad… / Por supu do”? tu misma opinión / la palabra “asalaria 3. ¿Qué quiere decir asalariado sobre / CONTRASTAR IONES OBJEC / nte, ONER P tiene el trabajador embargo, / No obsta 4. ¿Qué ventajas Sin / que… es Lo que pasa autónomo? jador traba el jas tiene el lado… enta otro dinero, ¿qué desv Bueno, sí, pero por 5. Aunque gane más DO o? / No EXPRESAR DESACUER trabajador autónom s razón / ¡Qué va! lleva No / rdo No estoy de acue creo que sea así…
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A. Ser autónomo
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Nivel básico: A1+A2 en un solo volumen.
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qxp EM4.Unidad3.
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Cuaderno de ejercicios • Unidades extra de consolidación. • Solucionario de las actividades y transcripción del material grabado. Guía didáctica • Actividades y tareas extra para iniciar y finalizar la unidad. • Solucionario de las actividades del Libro del alumno. • Juegos, actividades en pareja y exámenes fotocopiables.
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de Hablar de hábitos
HABLAR
e las debe hablar sobr cuatro. Cada uno 4. En grupos de s. siguientes cuestione ciales? de las dietas espe = ¿Qué opinas un día normal? alimentación en = ¿Cómo es tu ingos o festivos? dom los cial espe = ¿Haces algo
alimentación
untas. contesta las preg 6. Lee el texto y en los primeros aparece ya citada 1. ¿Qué tipo de flor libros de cocina? lidad sus pétalos? actua la en an 2. ¿Para qué se utiliz hortalizas? consideradas como ? 3. ¿Qué flores son la cocina española más utilizada en 4. ¿Qué flor es la que desprende la olor e fuert el 5. ¿A qué se debe e? cuec coliflor cuando se el brécol? 6. ¿Qué aspecto tiene tivos tiene? 7. ¿Qué valores nutri ume? del azafrán se cons flor la 8. ¿Qué parte de se utiliza? los platos en los que 9. ¿Qué aporta a ñola se s de la cocina espa típico s plato é ¿Qu 10. azafrán? condimentan con
LEER do ¿Las utilizas cuan alguna vez flores? 5. ¿Has comido platos? fatra nues cocinas? ¿En qué ntación de os el rido y yo preparam Los a hacer la compra. ntanecesitan una alime _____ hierro y vio en nuestra (2)______ al cocerla–, potasio, alcachofas, prende , la pasta... li es una va____, el arroz amos hortalizas, como nas. El brécol o bróco vers se están sider alique usamos tami oy en día muchas flore rimer plato de estos lis y coliflores, o las la coliflor, con un color de d bróco rieda a, Las en la cocin el azafrán. _____ la hortaliza de poniendo de moda e proteínas: (4)______ en condimentos, como oscuro brillante. Es te de cían con frecocina hindú de apor la apare su en ciay ya espe entes tivo, rosas días frecu las nutri aunque flores son na son unos mayor valor libros de recetas. los chinos, el té de A es muy elevado. itos de cuencia en antiguos y en la griega. Entre er los platos favor vitaminas C, B2 y azucenas, flor de a, su colorido y sacontenido en mila coSu agradable arom flores (madreselvas, Además tiene un alto o más de trabajo en , etc.) es una beierten sin duda en antos conv las amar so, ; _____ rosas dulce bor usta es el (5)______ actuali- loto, tipos de trabajos refrescos nerales. la los En ntos e. za, disti de Asia Menor, e dient cerve la a sobr ingre nario Debatir al peun apetitoso bida preferida El azafrán, origi tinta; sin embargo, de flores en el sirosa se emplean sos de frutas. La lista a España los árabes mos dad, los pétalos de , hay lo trajeron das de o los zumo si nos lo pide, le hace a en Italia, Grecultiv ensaladas, acompaña es enorme. Con todo s se en ién stible todo y o Tamb bre . come X marid as se madas sean no todas lo glo carne picada. Mi hebr perfu que Las ta más ca. cuen to méri en Cuan Suda frutas. que tener Irán y os de provienen de cia, y luego se l arroz y lo preparam y más olor dejarán sobre todo las que de la flor a mano las rosas, más sabor IR fiesta en en almí- son, ón, en conte- extraen celebramos alguna . También se usan tería, ya que pued procurar su conservaci plato floris el para en una an las tuest de lista humeturas. de maris otra vez y haz una __ artíc ulo cos. n un alto grado de pesticidas. el bares, jaleas y confi jo. os iares en ya que tiene seres hu- ner los mundo del traba much famil del que en más ras nte años de flores prese palab y las está Hace miles esiones Una de El azafrán En hofa, de la que dad. flores, aunque lo cocina mediterránea. 26 años ros platos es la alcac manos consumimos am- platos de la a que con- nuest IÓN vida muy ajetas variedades y es de dar colorido y arom ente sea utilizar las para UNICAC distin frecu n sirve más existe ña Espa una elona, llevo paella o cocina. España es el onómicas como la de plio uso en nuestra la tarde por SIÓN DE, LA AMENAZA ón de alca- a joyas gastr dial eraci ana y estudEioXPRE mod mun con e uctor a. Ha de usars segundo prod días fuera , con unas la fabad mer casi todos los s hebras trituradas chofas, después de Italia y s y bastan unas poca estructura un saanuales. una dieta (7)___________ llevar 270.000 toneladas ez para dar a un plato por roducidas ente no flor muy en el almir prácticam otra lor, ibles. añanas colif fund La vo a incon mo + subjunti. La comida de en azu- bor y arom Interesante) de leche vaso icion un ales. popular, es muy rica RAMÓN NÚÑEZ (Muy n cond desrápida que comi unaz de con mati fre –de ahí el olor resuelvo n un porta ... la es, una pizza aza awich os sand men ión.cansado que abro nicactan ESCRIBIR omu o estar o, ques illa: ión en tu país. alquier cosa senc a fo sobre la alimentac ndo no sales / saldrás desea 7. Escribe un párra res, estoy debe que los s Así haga ur... o no n son.... Com deberes...). ras que más se come (= Si anoy haces los enos.la cocin amig tusrme En mi país las verdu para conmete na ugar es... caro más ento haun experto En mi país el alim a... )___________. Soy cultiv se que vivo no y, cuando viene mi En la región en la nas al horno modelo.pescadito a la Sigue elaro un n prep una multa (ellos). veintisiete aquí (tú) / poner besug car o. o1. un Apar a. te pondrán una mult Como aparques aquí (tú). 9 / no tener regalo 2. Portarte mal (tú) (yo). darse (tú) / enfa 3. No venir a mi fiesta ti (yo). vez (tú) / irse sin 4. Llegar tarde otra r a la policía (yo). ca los vecinos / llama 5. No bajar la músi a hablarte (yo). r volve no / ad (tú) 6. No decir la verd años
Manuales
Libro del alumno • Cada unidad consta de tres apartados, en los que se presentan, desarrollan y practican los contenidos lingüísticos y comunicativos. • Actividades de Autoevaluación destinadas a recapitular y consolidar los objetivos de la unidad. • Actividades en pareja para desarrollar la interacción. • Referencia gramatical y léxico útil organizado por unidades.
Español en marcha Básico [A1 + A2] Libro del alumno + 2 CD 978-84-9778-202-9 Libro del alumno 978-84-9778-204-3 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-203-6 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-205-0 Guía didáctica 978-84-9778-223-4 Pizarra digital 978-84-9778-644-7
Español en marcha 1 [A1] Libro del alumno + 2 CD 978-84-9778-123-7 Libro del alumno 978-84-9778-191-6 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-229-6 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-124-4 Workbook (English versión) 978-84-9778-135-0 Guía didáctica 978-84-9778-125-1 Pizarra digital 978-84-9778-642-3
Español en marcha 2 [A2] Libro del alumno + CD 978-84-9778-132-9 Libro del alumno 978-84-9778-187-9 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-133-6 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-201-2 Guía didáctica 978-84-9778-134-3 Pizarra digital 978-84-9778-643-0
Español en marcha 3 [B1] Libro del alumno + CD 978-84-9778-240-1 Libro del alumno 978-84-9778-239-5 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-242-5 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-241-8 Guía didáctica 978-84-9778-243-2
Comer flores
H
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A
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A
Recomendamos APRENDE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO.
te en el tiempo verbo correspondien . Completa con el adecuado. r – ponerse – devolver – veni poder – llegar seguir – llamar
, sobrará comida. ha gente a la boda 1. Si no viene muc en el banco y dejaría el trabajo 2. Si ______________ a. pondría una tiend lo ______________ a que como no le 3. A mí me dijo Laur ía de hablarte. dejar s, debe le que las once, no me de ués desp l al hote 4. Si ______________ llames. a mismo, se nos __ a llover ahor 5. Como ____________ . estropea la barbacoa poner endo así, te vas a comi __ ______ 6. Como ______ muy gordo. no que dile do, por teléfono Ricar 7. Si ______________ él. quiero hablar con estoy en casa, no
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Español en marcha 4 [B2] Libro del alumno + CD 978-84-9778-296-8 Libro del alumno 978-84-9778-295-1 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-298-2 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-297-5 Guía didáctica 978-84-9778-299-9
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Manuales
Destino Erasmus %LABORADO POR EL DEPARTAMENTO DE %STUDIOS (ISPĂ&#x2013;NICOS DE LA 5NIVERSIDAD DE "ARCELONA s Manual comunicativo dirigido a estudiantes de espaĂąol de programas universitarios (Erasmus, cursos de lengua, etc.) inmersos en un ĂĄmbito joven, universitario, urbano y multicultural. s Trata temas y situaciones relacionados con la experiencia de los estudiantes. s AtenciĂłn a los contenidos socioculturales y de civilizaciĂłn. s Cuaderno de consolidaciĂłn y trabajo individual incluido en el libro.
10 Destino Erasmus inicial (A1-A2) Libro del alumno + ejercicios + CD 978-84-9778-412-2
Destino Erasmus intermedio (B1-B2) Libro del alumno + ejercicios + CD 978-84-9778-414-6
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Experiencias Erasm
AdiĂłs, EspaĂąa
cia en Santiago de terminar su estan holandesa estĂĄ a punto ol para despedirse y mandarle A. Una estudiante e a un amigo espaĂą siones. de Compostela y escrib lĂŠtala con estas expre Lee su carta y comp algunas fotografĂas.
â&#x20AC;˘ tenĂa ganas de es una pena â&#x20AC;˘ hola dos â&#x20AC;˘ un abrazo â&#x20AC;˘ volver a verte â&#x20AC;˘ recuer cĂłmo te va todo â&#x20AC;˘
, 15 de junio
Santiago de Compostela
Niveles inicial (A1-A2) Intermedio y avanzado (B1-B2)
â&#x20AC;˘ Beginners A1-A2 and Intermediate and advanced (B1-B2). â&#x20AC;˘ Communicative method aimed at Spanish students in university programmes (Erasmus, language courses, etc.). â&#x20AC;˘ Topics and situations related to the studentsâ&#x20AC;&#x2122; own experience.
!
ÂĄ(1)_____________ Manu
no que hace tiempo que ona? La verdad es a Holanda. Estos dĂas ____________ por Pampl ÂżCĂłmo estĂĄs? Âż(2)__ estoy preparando la maleta para volver trabajos. AdemĂĄs, estoy los s sĂŠ nada de ti. Yo ahora y he podido entregar a tiempo todos amigo mis nes ol gracias a he hecho los exĂĄme ado mucho mi espaĂą ado mi Erasmus en e creo que he mejor muy contenta porqu ol. (3)_____________, pero ya se ha termin he y a los cursos de espaĂą despedirme, siempre irte una carta para Santiago. escrib _ _____ _____ La verdad es que (4)__ s electrĂłnicos son poco personales. pensado que los correo Obradoiro del Plaza la en a haciendo fotos o de conocimos? Yo estab perspectiva del PĂłrtic llegĂł ÂżRecuerdas cĂłmo nos RomĂĄnico y querĂa sacar una buena en que iba a hacer clic, ras. Arte para mi trabajo de S\bS, en el momento ron en las escale ral, sin gente. 2S `S^ con mochila y se senta la Gloria de la Cated e de chicos y chicas parecĂan muy felices y con intenciĂłn de grand nte basta pero no un grupo s, sucios, acalorados, me acerquĂŠ a aquellos espaĂąoles que QSa Estaban cansadĂsimo HacĂa pocos dĂas que te mucho tiempo. 3\b]\ quedarse allĂ duran empecĂŠ a hablar en un espaĂąol horrible. ras no me salĂan. ÂżCĂłmo y muy nerviosa, las palab buena foto para me dejaban trabajar ago y, como estaba sacar una aba intent que habĂa llegado a Santi tuve chicos que hacĂa horas n interrumpido mi â&#x20AC;&#x153;obra de arteâ&#x20AC;?? No an explicar a aquellos igaciĂłn y que ellos habĂa todos esos estudiantes que me mirab mi mi trabajo de invest arte entre que, por suerte, de a hablarme en spanglish. IntentĂŠ explic os tiempo de hablar ya hacer aste guiri que querĂa saliste tĂş y empez dijiste que yo era una y con una sonrisa con cara divertida, buen traductor, les situaciĂłn y tĂş, no muy que todos os situasteis estratĂŠgicamente foto, pero que no vi tenĂa que haceros una Ăąo pory Arte de una foto. 2S ^`]\b], que dĂ calle ] la enten Y ! H &UX -taaa albari QpORS iĂł Danza . Estud a tomar vez: ÂĄpa-ta a Madrid s otodos dijisteis a la 3H cercan final, fuimo _cS,unalpueblo B]bOZ en en 1974, 1990 y, desde os de NaciĂłfoto. podĂa hacer â&#x20AC;&#x153;miâ&#x20AC;? otro en el cine en el aĂąo para zĂłdĂa. os y cenam Empe magis comim aĂąos. fotoduran te tral latico la ciudad, das en distintos lo mejor DramĂĄ imosasjuntos San Pedro y dejĂŠ Pero pelĂculas realiza able. Conoc ambiente. en diversĂąo, a fue inolvid tanto do participadoTan pero con grandes con Aquel fin de seman pequey francĂŠ entonces, ha ÂĄQuĂŠ trabajaPĂo Ha local! s. y vimos el atardecer o Reixa. italian el mirador del Monte s a A s: espaĂąol, inglĂŠs, hasta tapas. Fuimoidioma 2006 fue candidata ando En camin Allen. s y Fuimo Wood o felices. dĂa. Ăłvarpero Almoddos, fue el Ăşltimo directo Pedro categorĂa de res como la muy cansa en amos ood EstĂĄb . Hollyw sobre la ciudad Premios Ă&#x201C;scar de la Academia de Utreclah. Si ioslaenpelĂcu estuden a los mispapel por su continuarĂŠ viene onista queprotag _____ _____ . a El aĂąoina (6)___ FHORQD ete . femen se acaba D %DU . Dales bueno intĂŠrpr &ULVWLQ __________ por 9LFN\ Pero todo lo mejor (5)___ tarĂĄganĂł el Ă&#x201C;scar me, yencan r en 2009 a visita 9ROYHU olarme, es para poder trabaja a y BegoĂąa. quieres venirespaĂą te a Sandr ialmen Ăł a vivir a Los Ă ngel espec , traslad parte se r con mi que de trabaja todos Hace aĂąos dejadonde eso ha y las coleccionas. no por gusta pero te se, que sĂŠ uniden Ya estado fotos en papel. en el cine mando algunasoles. Por cierto, tedirecto espaĂą res pronto, hasta (7)_____________ y
Textos y pr
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Vidas
â&#x20AC;˘ Socio-cultural and civilisation-related content. â&#x20AC;˘ Workbook and individual work included.
Marleen en la arte que continuĂł zĂł los estudios de iviĂł en 1957. AllĂ empe los 16 aĂąos y sobrev NaciĂł en Mallorca, Se fue de casa a as siempre Artes de Barcelona. composiciones artĂstic Escuela de Bellas camisetas. Para sus pintura la ndo usar vendie eriza por duran us te un tiempo Su tĂŠcnica se caract leza. Erasm , no natura tiempo la Desti en 128 ciĂłn y, al mismo ha buscado inspira obras mĂĄs conocidas Sala s de relieve. Sus dos ca y el techo de la para conseguir efecto la Catedral de Mallor primer autor sido la capilla de en Ginebra. Fue el s mĂĄs polĂŠmicas, han Unida nes nos de las Nacio en 2004. En sus ratos de los Derechos Huma en el Museo del Louvre personal. que expuso su obra punto de vista muy contemporĂĄneo vivo a del arte desde un escribir una histori libres se dedica a
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1. Vidas de famosos
las biografĂas de estos se han escapado de frase? A. Las siguientes frases os. ÂżCon cuĂĄl de ellas relacionas cada cuatro personajes famos iĂłn
www.sgel.es/ele Unidad de muestra
Aula ELEctrĂłnica
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GuĂa didĂĄctica
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la radio y la televis a para trabajar en F AbandonĂł la carrer y guionista. supuesto, el cine. como locutora, actriz dormir mucho y, por a clĂĄsica, el baile, . F Le gusta la mĂşsic materiales para pintar ros prime los y ruedas de F Su madre le regalĂł so en las entrevistas nervio poco un pone F Es tĂmido y se los partidos. prensa, despuĂŠs de
5DID 1DGDO
cm y pesa 75 kg. Mallorca. Mide 182 NaciĂł en 1986 en pequeĂąo y ganĂł su tenis cuando era muy EmpezĂł a jugar al 8 aĂąos. Juega al tenis cuando solo tenĂa onato campe r de 2008 se prime el aĂąo 2001 y en agosto desde ional de forma profes ĂŠn es el tenista mĂĄs ro 1 del mundo. Tambi cuando convirtiĂł en el nĂşme Davis. Fue muy feliz Copa una o joven que ha ganad as de los Deportes. o PrĂncipe de Asturi le concedieron el Premi la 3OD\VWDWLRQ. la pesca y jugar a Le encanta el fĂştbol,
(OYLUD /LQGR
Madrid con su aĂąos se trasladĂł a CĂĄdiz. A los doce ismo con un NaciĂł en 1962, en estudios de Period tiempo, alternĂł sus personajes familia. Durante un basĂł en uno de sus se novela a Su primer extraordinario y eso trabajo en la radio. ĂŠxito un tuvo s; Manolito Gafota onista. Desde radiofĂłnicos, el niĂąo niĂąo como protag varios libros con el con todo tipo de la llevĂł a escribir diarios y s ra en diferentes revista trabajado hace aĂąos colabo istas... TambiĂŠn ha de opiniĂłn, entrev darios. Se artĂculos: columnas do papeles secun s pelĂculas hacien . como actriz en alguna Antonio MuĂąoz Molina mico de la lengua acadĂŠ y r escrito el casĂł con pelĂculas. le gusta leer y ver En su tiempo libre
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Manuales
ELExprés
Curso intensivo de español
2AQUEL 0INILLA s !LICIA 3AN -ATEO s Manual destinado a estudiantes jóvenes y adultos que desean progresar rápidamente. s Tareas y actividades que fomentan el aprendizaje cooperativo (actividades en pareja y en grupo). s 27 unidades y 7 repasos. s Autoevaluaciones y Portfolio.
Niveles A1/A2 • Unidades 1-15, 4 páginas/unidad. • Progreso acelerado. • Autoevaluación en los repasos.
Nivel B1 • Unidades 16-27, 6 páginas/unidad. • Textos y tareas más extensos. • Autoevaluación en cada unidad. 1 En otras palabras
rita
Comunicación esc
2
referencia en. ¿Cuáles no hacen rafías que manda Marle B. Observa las fotog carta? al contenido de la para… s y frases que se usan anterior las expresione C. Busca en la carta
d) hacer
o
Alumno/a A Pregunta
–¿Puedo cogerlo?
[abrir]
[usar]
[llevar]
[no ir al trabajo]
[terminar]
[probar]
hierbas aromá sabor a las de la sal para dar comidas? (0) Casi nunca/nunca a. A veces (1) b. A menudo (2) c.
[encender]
de los recuerdos:
s pasados: valoraciones de hecho
e) hablar de planes
a tu
1
la, ajo 3 ¿Utilizas cebolticas en lugar
ELExprés Libro del alumno + CD 978-84-9778-418-4 a) saludar: Cuaderno dedeejercicios 978-84-9778-475-7 la carta: b) explicar el motivo c) introducir el tema
bien? de los test y suma el total fica las preguntas del nunca/nunca” signi ente, responde a comes correctam sinceridad : a) “casi “a menudo” significa Si quieres saber si esta. Contesta con y c) dientes a cada respu decir una o dos veces a la semana; spon corre s punto “a veces” quiere b) días; los nas. casi todos o tres sema una vez cada dos otros una frecuencia de es carnes rojas u
Y tú, ¿sabes comer ntas os y formula pregu eres A, mira los dibuj De dos en dos. Si di por qué. B, dale permiso y compañero. Si eres
Alumno/a B –Sí, sí, Respuesta cógelo, sin miedo, que no llora.
y proyectos:
f ) invitar:
[tener calor]
[ese trozo es para ti]
[música]
Niveles A1, A2, B1 siones y frases para
ores?
las funciones anteri
las que aparecen en expresiones como la carta. un relato se usan cadas en negrita en D. Para organizar las expresiones desta esta tabla. Añade
retextos
1 MOMENTO DEL QUE
SE ESTÁ HABLANDO
AD
UNI
D
En aquel momento,
3
• Manual for young and adults who want to reach an intermediate level in one academic year. UNA ACCIÓN 2 INTRODUCCIÓN DE
IMPREVISTA
RESULTADO 3 PRESENTACIÓN DEL 4 ÚLTIMA ACCIÓN DE
UNA SECUENCIA
uí No vivo lejos de aq 33
Escucha los diálo
4
y quieres decirle adiós que vuelves a tu país ella tienes que... E. Ahora eres tú el amigo español. En con una carta a un buen
• Comprises 27 units and 7 revision units. de la carta • explicarle el motivo conocisteis • recordar cómo os española ido en la universidad • contarle cómo te ha • hablar de tus planes país • invitarle a visitar tu
ción corresponde
¿Hay un
129
Funciones
76 Pedir y dar direcciones o en un Seguir y trazar un camin plano cias Preguntar y hablar de distan n alguie Llamar la atención de (tú/usted) nes Expresar obligación y opinio
Gramática
Está(n)/Hay a Verbos estar + en e ir + ivo Verbo tener que + infinit y coger Uso de los verbos tardar Uso de cuánto/a/os/as
Léxico
Numerales del 20 al 100 Localización Muebles Tiendas
Aula ELEctrónica
Cultura
cada uno?
Teléfono móvil / fuera de cobertura A. Está apagado a B. No tiene baterí C. No queda saldo de voz D. Salta el buzón de texto E. Hay un mensaje
e pezamos? ro contestador automático nosa pued ¿Em y escribe El mensaje de nuest lo ha grabado. Piens es la persona que de contestador. ción” de mensajes dar una idea de11 cómo a hacer una “audi lejos va está muy casa Mise el tuyo. En clase ? lejos de la universidad llegar. Paula: Oye, ¿tú vives está muy lejos. Tardo casi una hora en casa Michelle: ¡Uy! Mi dos autobuses y el metro. ¿Y tú? Tengo que coger tos andando. minu diez unos a Paula: No muy lejos, ! Michelle: ¡Qué suerte 11
UÊ Õ >Ê` `?VÌ V> UÊ VÌ Û `>`iÃÊV « i i Ì>À >Ã
gos. ¿A qué situa
Teléfono fijo do A. Está comunican B. No funciona C. Se han equivocado stador automático D. Salta el conte / No hay nadie E. No contestan
Finalmente,
• Tasks and activities fostering cooperative learning (activities in pairs and groups).
Destino Erasmus
–¿Puedo cogerlo? sí, puedes cogerlo. –Sí, sí, cógelo. / Sí,
3
En resumen,
Destino Erasmus
PRONOMBRE LA POSICIÓN DEL mbre > levántate Imperativo + prono + pronombre > Puedes + infinitivo - puedes levantarte - te puedes levantar
so, un recurso muy Para pedir y dar permi ivo: ión poder + infinit frecuente es la expres
Inesperadamente,
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6
(soja, productos con hierro lentejas, etc.)? (0) Casi nunca/nunca a. (1) veces A b. A menudo (2) c. ctos lácteos ¿Consumes produ en grasa? desnatados o bajos (0) Casi nunca/nunca a. A veces (1) b. A menudo (2) c.
13
1 ¿Sueles tomar fruta? a (0) Casi nunca/nunc
g) despedirse: expre ¿Podrías añadir otras
5 ¿Com
aquí? cibercafé cerca de
s cerca de aquí? la un café con ordenadore Paula: Perdona, ¿hay la calle Reina Cristina. Tienes que coger está en hasta una plaza, donde Ernesto: Sí, hay uno ha y continúas recto ra calle a la izquierda, primera calle a la derec s la plaza y la prime Cruza . trenes de . la estación cia. No es difíci l llegar farma una de és despu
a. b. c.
En otras palabras
1
Y tú, ¿sabes comer
En la estac ión de
Goya
no? , ¿para ir a Metropolita e de Santa Michelle: Por favor en dirección a Parqu 6, la Circu lar, que coger la línea 4, Emil io: Sí, tienes ida de América. Allí cambias a la línea hasta Metropolitano. María, hasta Aven o cinco estaciones y creo que hay cuatro s. Michelle: Vale, gracia
azules
dos 4 ¿Consumes pesca sardinas o
ales como atún, salmón? (cereales, (0) (0) Casi nunca/nunca a. Casi nunca/nunca los A veces (1) b. A veces (1) b. y suma el total de ntas menudo (2) o (2) nde a las pregu c. delA test A menudrespo c. a/nunca” significa
ntos integr 2 ¿Tomas alime ? pan, pasta, arroz)
biena.?
nunc ente, comes correctam sinceridad : a) “casi “a menudo” significa Si quieres saber si esta. Contesta con y c) dientes a cada respu decir una o dos veces a la semana; puntos correspon e b) “a veces” quier nas. preguntas: entes sema casi todos los días; sigui tres o las do escribir a dos Contesta una vez cada del test han olvida u otros 2. Losscread una frecuencia de rojasores s. ¿Por qu 5 ¿Comes carne retar la suma de punto (soja, estosla,alime interp o hierro ajo ntos? cómo llama productos con zasn cebol 1. ¿Cóm ¿Utili 3o se en lugar lentejas, etc.)? lo haces tú? hierbas aromáticas
2
C a las sabor de la salBpara dar comidas? (0) Casi nunca/nunca a. A veces (1) b. A menudo (2) c.
A
a. b. c.
6
Casi nunca/nunca A veces (1) A menud 0-4 :o (2)
(0)
ctos lácteos ¿Consumes produ en grasa? : o bajos desnatados5-8 (0) Casi nunca/nunca a. (1) A veces b. 9-12 : A menudo (2) c.
3. ¿Qué alimentos país?
E
D
se consumen más
a. b. c.
A veces (1) A menudo (2)
azules
dos 4 ¿Consumes pesca sardinas o
rales
ntos integ 2 ¿Tomas alime ? pan, pasta, arroz)
2
entes preguntas: Contesta a las sigui n estos alimentos? 1. ¿Cómo se llama
A
C
B
seten
como atún, salmón? (0) Casi nunca/nunca a. A veces (1) b. A menudo (2) c.
(cereales, (0) Casi nunca/nunca a. A veces (1) b. A menudo (2) c.
escribir test han olvidado qué no 2. Los creadores del suma de puntos. ¿Por cómo interpretar la lo haces tú? 0-4 : 5-8 : 9-12 :
D
E
se consumen 3. ¿Qué alimentos país?
más y menos en tu
setenta y siete
Plano del metro de Madrid
22
veintidós
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y menos
1 ¿Sueles tomar fruta? a (0) Casi nunca/nunc
setenta y seis
11
A veces (1) A menudo (2)
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Manuales
¿Sabes?
Curso de español para estudiantes chinos
7EN ,IN $ING s -ARISA DE 0RADA 3EGOVIA s #ARMEN 2OSA DE *UAN "ALLESTER s 3OLEDAD #OUTO &R¤AS s $ÖNICA *OY 3ALAZAR • Manual concebido específicamente para hablantes de chino. • Estructurado en dos niveles, dota al alumno de las estrategias y conocimientos necesarios para desenvolverse en un ambiente hispano. • Instrucciones y algunos textos en español y chino, para facilitar la comprensión de la obra.
¿Sabes? 1 Libro del alumno 978-84-9778-571-6 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-572-3
Niveles A1, A2, B1
¿Sabes? 2 Libro del alumno 978-84-9778-573-0 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-574-7
07 1
¿Cómo era?
los 1 Escucha y lee
diálogos.
de la Lucía: Este chico ño, foto eras tú de peque cambia¿verdad? No has
2
do nada. diez Fernando: Sí, tenía casa de años. Estaba en la a. mis abuelos, en Málag as habitaciones. grande y tenía much Era una casa muy casa, ¿no? Era muy os cuadros en esa 1 Lucía: Había much mi esta es una foto de Mira, ndo: . Ferna bonita pintor y le gustaba abuelo era un gran abuelo Pedro. Fernando: Sí, mi re muy elegante. amigo de Picasso. Virginia: Era un homb mucho el arte. Era én tambi y alto d? muy verda aboFernando: Sí, era Lucía: ¿Ah, sí? ¿De como pasión y la re me contaba él prefería el arte muy simpático. Siemp Fernando: Sí, pero os tidas y nos reíam sión. historias muy diver gacía como profe quién era? mucho. Lucía: ¿Y este niño 12 años y tenía Aquí . dedicaba? hermano Diego le Virginia: ¿A qué se Fernando: Es mi a un poco raro. ¿No do, pero también los dientes, estab Fernando: Era aboga llevaba aparatos en foto Ese cuadro de la tu pintaba muy bien. reconoces? das cuando iba a a caigo! ¿Te acuer ¡Ahor sí! re ¡Ah, : era suyo. Lucía aba siemp ¿Y cuántos años és de clase? Se enfad Virginia: ¿En serio? casa a estudiar despu le llamaba Didi. tenía en esta foto? conmigo porque un buen equipo. tenía unos cincuenta entonces éramos Fernando: No sé, Fernando: Sí, ya más o menos.
• Instructions and some texts in Spanish and Chinese to facilitate comprehension.
e estabas? en esta foto, ¿dónd Virginia: Y aquí, ra oficina. Era un a en nuestra prime 3 Fernando: Aquí estab pequeña. estaba en una calle lugar pequeño que Diego? ano herm tu s con Virginia: ¿Trabajaba . Y con Lucía Fernando: ¡Sí, claro! digas! os, pero Virginia: ¡No me os un poco novat época todos éram Fernando: En esa jóvenes y muy equipo. Éramos muy formábamos un buen y os . osas iastas entus s ideas muy noved época porque teníai le encantaba esa siempre dice que Virginia: Sí, Diego ndo obras de arte sitio a otro busca un de o. amos much diver tíais os mucho. Viajáb también trabajábam s más selectivos. Fernando: Bueno, tipo. Ahora somo con artistas de todo Era un y siempre estábamos lo que nos decía. o os daba consejos? re escuchábamos Virginia: ¿Y tu abuel consejero. Siemp mejor ro nuest ! Él era nuestra. Fernando: ¡Claro o de esta profesión ente y entendía much hombre muy intelig
www.sgel.es/ele Unidad de muestra
20
Fíjate Fíjate
Դᔧᯊቕ˛
Diálogo ᇍ䆱 A
• Structured into two levels, it provides the student with the strategies and knowledge required to cope with a Spanish environment.
Aula ELEctrónica
ías?
¿Cuántos años ten
Spanish course for Chinese students • Manual specifically designed for Chinese-speakers.
Cada nivel se compone de: • Libro del alumno (12 unidades y 3 de repaso). • Cuaderno de ejercicios. • Guía didáctica.
78
⊼ᛣ
nas, cosas Para describir perso o. o lugares en el pasad Era muy elegante. o. equip Éramos un buen años. nta Tenía unos cincue en los dientes. Llevaba aparatos e. grand muy Era una casa ciones. Tenía muchas habita os. Había muchos cuadr pequeña. calle una en a Estab
⊼ᛣ
esa o interés por Para mostrar sorpr persona. lo que dice la otra ¿En serio? d? verda ¿De sí? ¿Ah, ! ¡Ah, sí! ¡Ahora caigo ¡No me digas! ¡Sí, claro!
C
n de las mismas.
ripció fotos con la desc 2 Relaciona las donde 1 Este era el hotel verano cada daba me hospe iones. durante mis vacac muy Era pequeño, pero agradable. A
D
2 Estos eran mis . compañeros de clase era Luis, El moreno y alto mi mejor amigo. o 3 Este era el puebl donde de la Costa Brava as vivía Dalí. Había much dores pesca barcas de y a él le encantaba.
H
niña. 4 Esta era yo de rubio Tenía el pelo muy dita. y estaba muy delga esa donde 5 Esta era la empr Era enorme trabajaba antes. io muy y estaba en un edific F rno. mode io Gaudí, 6 Este era Anton llevar tenía barba y solía Era n. sombrero y bastó l y todo un arquitecto genia nte en él era absolutame original. de joven. 7 Este era Picasso s Tenía unos ojos negro increíbles. lona en 8 Esta era Barce Ya o. abuel mi la época de moderna era una ciudad muy y grande.
E
G
setenta y ocho
Guía didáctica
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*ES¢S 3ÖNCHEZ ,OBATO s .IEVES 'ARC¤A &ERNÖNDEZ • Estructurado en tres niveles: elemental, medio y superior. • Dirigido a jóvenes y adultos. • Enfoque situacional basado en la sistematización de estructuras. • Amplia tipología de ejercicios gramaticales. • Para la clase o auto-aprendizaje. • Cuaderno de ejercicios con solucionario.
Manuales
Nuevo Español 2000
• Organised into three graded levels: elementary, intermediate and advanced. • Focus on language from a normative point of view. Nuevo Español 2000 elemental [1] Libro del alumno + CD 978-84-9778-300-2 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-301-9 #LAVE 3OLUCIONARIO 978-84-9778-303-3 #$ !UDIO EJERCICIOS 978-84-9778-302-6 'LOSARIO MULTILINGÓE 978-84-9778-311-8
• Situational approach graded according to levels.
Nuevo Español 2000 medio [2] Libro del alumno + CD 978-84-9778-304-0 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-305-7 #LAVE 3OLUCIONARIO 978-84-9778-307-1 #$ !UDIO EJERCICIOS 978-84-9778-306-4
• Aimed at young and adult students. • A wide variety of grammatical exercises. • Workbook with answer key.
La Gramática está concebida como guía y complemento del Nuevo Español 2000 en sus tres niveles.
untivo Pretérito imperfecto de subj
con él al Mi hermano quería que fuera/se médico.
de Me alegré de que vinieras/ses también excursión.
Sentí que Pedro estuviera/se enfermo.
s/ses al Fue una lástima que no te presentara premio.
B
de la No creí que llegaras/ses a la cima montaña.
dinero. Antonio me rogó que le diera/se
978-84-9778-310-1 Nuevo Español 2000 superior [3] Libro del alumno 978-84-9778-308-8 #LAVE 3OLUCIONARIO 978-84-9778-309-5 79
Me gustaría hacer un viaje a América. ¡Ojalá hiciera/se un viaje a América!
Nos gustaría estar en Santander. ___________ ¡Ojalá ____________________________________
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setenta y nueve
Le gustaría jugar pronto al fútbol. ___________ ¡Ojalá ____________________________________
Me gustaría ir de excursión. ___________ ¡Ojalá ____________________________________
Lección 4 48
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Aula ELEctrónica Actividades complementarias
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Manuales
Nuevo Español sin fronteras
Niveles A1-A2, B1-B2 y B2-C1
*ES¢S 3ÖNCHEZ ,OBATO s )SABEL 3ANTOS 'ARGALLO s #ONCHA -ORENO 'ARC¤A
s Dirigido a jóvenes y adultos. s Metodología equilibrada: desarrolla las competencias lingüística y comunicativa. s Progresión rápida, ofrece textos con numerosos y variados modelos de lengua. s Práctica integrada de las destrezas lingüísticas. s Anima a una reflexión sobre el funcionamiento de la lengua y las estructuras gramaticales. s La guía del profesor propone una serie de actividades lúdicas fotocopiables y unos cuadros con las variedades del léxico hispanoamericano. • This course series consists of three graded levels adapted to the Common European Framework: A1/A2; B1/B2 and B2/C1. • Aimed at young and adult learners. Nuevo Español sin fronteras 1 [A1–A2] Libro del alumno 978-84-9778-161-9 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-163-3 'U¤A DIDÖCTICA 978-84-9778-164-0 #$ !UDIO ALUMNO 978-84-9778-162-6 #$ !UDIO EJERCICIOS 978-84-9778-225-8
• Easy grammar and vocabulary explanations in different contexts.
Nuevo Español sin fronteras 2 [B1–B2] Libro del alumno 978-84-9778-165-7 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-167-1 'U¤A DIDÖCTICA 978-84-9778-168-8 #$ !UDIO ALUMNO 978-84-9778-166-4 #$ !UDIO EJERCICIOS 978-84-9778-226-5
• Communicative method. • Comprehensive development of all four language skills. • Contents carefully graded according to functional and communicative criteria.
www.sgel.es/ele Unidad de muestra
PASO UNIDADES DE RE L VE NI DA EN CA
Aula ELEctrónica Actividades complementarias 15/6/07
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Pág
Pág
3
2
4
a...? ? ¿Te atreves a describir 3. ¿Y cómo son ellos ¿Os caen bien? ántos años tienen? 1. ¿Los conoces? ¿Cu
2
1. Nicole Kidman rte 2. Arturo Pérez Reve 3. David Beckhan Márquez 4. Gabriel García Vega Paz 5. 6. Dani Pedrosa
4
3
1
5
1
5
tu compañero/a: Pregunta /Contesta a ¿Qué te parecen?
2.
P
Ejemplo: e Woopy Goldberg? ²¿Qué te parec ática. –Pues me cae mal. parece muy simp mí me cae bien. Me ²¿Ah, sí? A ista 2
diálogos y ¿Tú o usted? Lee los nas corresrelaciónalos con las esce s. pondiente
1. Woody Allen 2. Kim Basinger 3. Woopy Goldberg 4. Harrison Ford 5. Tony Blair 6. Juan Carlos I 7. Celia Cruz
7
compañero/a. Ahora describe a tu con alguno ¿Tiene algún parecido ritos? desc es onaj de los pers
_________ ¡Oye! ¿Qué te _____ tura? la profesora de litera
1.
tienes, guapo? ▲ ¿Cuántos años ● Tres. z, ¿quiere sentarse? cansado, señor Lópe ▲ Parece muy muy amable. Claudia, es usted ● Sí, muchas gracias,
le pongo? ▲ ¿Cuántos kilos de manzanas. ● Dos de peras y uno
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4.
No sé qué decirte… 2.
s. dentro de unos mese la ______________ ¿Quién es el que corbata de flores? _____ .
del director El nuevo ayudante listo, ¿no? ______________ muy listo, pero Sí, ________ un tipo un ambicioso… también _________ ¿Un ambicioso?
lleva + ropa
los ___ con el resto de ¿Qué tal te _____ departamento? compañeros del la bastante bien, pero Por el momento, que todavía no verdad ________ me mucho. Pregúnta los ______________
3.
que me Pues la verdad es ______ muy bien, _____ ______________ por lo menos, muy preparada y, crees? ________ lista, ¿no
▲ ¿Qué ● Setenta años.
alta.
corto, largo, tiene (el) pelo + rizado, liso
: los verbos del recuadro 4. Completa utilizando
edad tiene?
22
6 Él es alto. Ella es
do / ura media / delga alto / bajo / de estat / / atlético / fuerte gordo / musculoso / castaño / es + guapo / atractivo / feo / rubio / calvo moreno / pelirrojo
3
Nuevo Español sin fronteras 3 [B2–C1] Libro del alumno 978-84-9778-169-5 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-171-8 'U¤A DIDÖCTICA 978-84-9778-172-5 #$ !UDIO ALUMNO 978-84-9778-170-1 #$ !UDIO EJERCICIOS 978-84-9778-227-2
6
Ni idea. No lo _____ parecer conocer ser d
llevar llevarse bien / mal caer bien / mal
estar
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Niveles B2 y C1
- Â&#x160; , #ORONADO 'ONZĂ&#x2013;LEZ s *AVIER 'ARC¤A 'ONZĂ&#x2013;LEZ s !LEJANDRO 2 :ARZALEJOS !LONSO s Prepara para comunicarse en contextos hispanohablantes con ďŹ&#x201A;uidez y naturalidad. s Trabaja la correcta organizaciĂłn, articulaciĂłn y cohesiĂłn del texto. s Unidad estructurada en torno a nĂşcleos temĂĄticos. s Trabajo inductivo de los contenidos lingĂźĂsticos. s UtilizaciĂłn de documentos auditivos autĂŠnticos. s AtenciĂłn a los aspectos socioculturales, pragmĂĄticos y sociolingĂźĂsticos.
Manuales
A fondo
â&#x20AC;˘ A fondo series consists of two manuals corresponding to the Common European Framework Levels: B2 and C1. A fondo 1 [B2] Libro del alumno 978-84-9778-058-2 'U¤A DIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-9778-059-9 #$ !UDIO 978-84-9778-078-0
A fondo 2 [C1] Libro del alumno 978-84-9778-083-4 'U¤A DIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-9778-085-8 #$ !UDIO 978-84-9778-084-1
â&#x20AC;˘ Sociocultural, pragmatic and sociolinguistic aspects are very important in this course. â&#x20AC;˘ Inductive approach in the acquisition of linguistic content. â&#x20AC;˘ Use of authentic oral materials from real situations.
www.sgel.es/ele
â&#x20AC;˘ Development of intercultural consciousness.
Unidad de muestra
Curso de perfeccionamiento #ONCHA -ORENO s -ARTINA 4UTS â&#x20AC;˘ Contenidos equivalentes a un nivel C1. â&#x20AC;˘ Con este mĂŠtodo se persigue perfeccionar el conocimiento del espaĂąol. â&#x20AC;˘ A perfect knowledge of the Spanish language is achieved. â&#x20AC;˘ Development of ďŹ&#x201A;uent and accurate self-expression. â&#x20AC;˘ Improvement of reading comprehension. â&#x20AC;˘ Teaching of descriptive and narrative writing style.
Curso de perfeccionamiento Libro del alumno 978-84-7143-460-9 #LAVE 978-84-7143-478-4
catalogo_2013.indd 23
Recomendamos, de la misma autora, TEMAS DE GRAMĂ TICA.
www.sgel.es/ele Unidad de muestra
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Manuales
En directo !QUILINO 3Ă&#x2013;NCHEZ 0ÂŁREZ
Aquilino SĂĄnchez PĂŠrez E INCLUY O AUDI CD DE
SOCIEDAD GENERAL ESPAĂ&#x2018;OLA DE LIBRERĂ?A, S.A.
â&#x20AC;˘ Dirigido a jĂłvenes y adultos. â&#x20AC;˘ Variedad de actividades de fĂĄcil aplicaciĂłn en el aula. â&#x20AC;˘ Abundante utilizaciĂłn de imĂĄgenes para ilustrar los signiďŹ cados. â&#x20AC;˘ PrĂĄcticas controladas para asimilar contenidos (repeticiĂłn, interacciĂłn en pareja y en grupo, producciĂłn de frases).
- Â&#x160; , #ORONADO 'ONZĂ&#x2013;LEZ s *AVIER 'ARC¤A 'ONZĂ&#x2013;LEZ !LEJANDRO 2 :ARZALEJOS !LONSO s Curso de gramĂĄtica de nivel intermedio, avanzado y superior. s Con variedad de ejercicios contextualizados. s Constante utilizaciĂłn de materiales autĂŠnticos.
www.sgel.es/ele Unidad de muestra
24
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â&#x20AC;˘ Structural architecture integrated into a relevant cognitive and communicative syllabus (contextualized grammar). â&#x20AC;˘ Large variety of activities focused on the four skills development. â&#x20AC;˘ Special attention to the cultural varieties and language variants throughout the Spanish speakin g countries.
En directo elemental Libro del alumno + CD 978-84-9778-173-2 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-175-6 'U¤A DIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-9778-176-3
Materia prima
Libro del alumno 978-84-7143-584-2 'U¤A DIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-7143-591-0
â&#x20AC;˘ Course aimed at young and adult learners.
â&#x20AC;˘ Relevant grammatical topics are included in all the 38 units of this book, with complete explanations and a series of easy-to-follow practice exercises. Aimed at students of level intermediate and advanced. â&#x20AC;˘ Authentic material is enclosed in this handbook. At the end of this work both a glossary of grammatical terms and an index of verbs in their conjugated form are included.
www.sgel.es/ele Unidad de muestra
Curso superior de espaĂąol Concha Moreno â&#x20AC;˘ 66 unidades didĂĄcticas. â&#x20AC;˘ En la primera parte se introducen las cuestiones gramaticales con una serie de ejercicios prĂĄcticos. â&#x20AC;˘ En la segunda parte se consolidan los conocimientos adquiridos (con nuevos textos para reforzar las estructuras aprendidas, fomentar la lectura y provocar el debate).
978-84-7143-459-3
www.sgel.es/ele Unidad de muestra
â&#x20AC;˘ First section introduces grammatical points and provides accompanying exercises. â&#x20AC;˘ Second section is designed to consolidate the ďŹ rst one, providing a selection of new texts which reinforce the acquired grammar knowledge from the ďŹ rst section, encourage reading and promote discussion.
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Manuales
De ley #ARME #ARB -ARRO s -IGUEL ¬NGEL -ORA 3ÖNCHEZ
fines específicos
• Nivel B2. • Para alumnos interesados en perfeccionar su conocimiento del español y del sistema jurídico español. • Enfoque centrado en la acción (con inclusión de tareas finales). • Especial hincapié en la interacción. • Desarrollo de las estrategias de mediación (traducción, reinterpretación...). • Contenidos gramaticales y léxicos específicos del español jurídico. • 9 unidades y apéndices (funciones comunicativas, compendio gramatical, modelos de documentos jurídicos). • Incluye soluciones a los ejercicios. • Transcripción del audio.
D NOVEDA 978-84-9778-729-1
• Level B2. • For students interested in improving their level of Spanish language and the Spanish legal system. • Action centered approach (including final tasks). • Special emphasis in the interaction. • Development of mediation strategies (translation, re-interpretation...) • Grammar content and specific vocabulary pertaining to the spanish legal language. • 9 units and appendixes (communicative functions, grammar compendium and textual models).
6
Derecho civil (II) , las … Las compras
Continuamos con derechos de De entrada… Más Lee el siguiente texto
1 a
sobre el Derecho civil.
ión en sectado de la divis actual es el resul derechos El Derecho civil individuo. Son de derechos del nuevas tores de una serie que se desarrollan culares en los jo, de un Dereespeciales y parti traba del ho así de un Derec un Derecho de io, normas. Se habla agrar ho mía, de un Derec Derecho un de cho de la econo ento, dami Derecho de arren del Derebancario, de un diferentes áreas La separación en e de una espeurbanístico, etc. externo e índic puro fenómeno a. Sin cho civil, como grave en sí mism científica, no es o ca taría técni resul cialización fragmentación, consolidara esta ería la unidad embargo, si se en ese caso se romp e porqu ica más problemát civil. ho interna del Derec
¿Son ciertas b compruébalo
nuevo el estas frases? Lee de
texto y
V
F
en
n actual provoca la divisió 1. El Derecho civil hos del individuo.
de derec sectores de una serie en iales y particulares 2. Son Derechos espec s normas. los que aparecen nueva deredel áreas ntes difere 3. La separación en ndencia grave. cho civil tiene trasce de la en la consolidación 4. La gravedad radica fragmentación.
2
www.sgel.es/ele Unidad de muestra
los ciudadanos
que se añeros de qué crees Explica a tus comp tipos de derecho. ocupan los siguientes Derecho agrario
____ __________________ __________________ ____ __________________ __________________ __________________ __________________
Derecho bancario
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Derecho urbanístico
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Aula ELEctrónica Guía didáctica
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nes ventas y las donacio ICO
que se NOTA ESPAÑOL JURÍD definiciones crees ipio de ¿Cuál de estas tres 4 a ¿Por qué? dentes de un partic de escritura pública? Sustantivos proce ajusta al concepto hos derec n presente extrae se o aparecen o, del que en el español jurídic que da vado 1. “Documento públic que y obser s tes Habrá os particilas partes firman procedentes de antigu r dichos y obligaciones para de la misma, muchos sustantivos sobre el contenido te. El sufijo para forma presen de les derecho de venta verba pios da ante notario.” -iente. / realiza -ante esté es no e tivos aunqu sustan n derechos función de o, del que se deriva vos que tienen ahora 2. “Instrumento públic os –o sin Son antiguos adjeti algo”). se firma ante testig agente (“el que hace y obligaciones, que sustantivo y significado otorgan, de o personas que lo otorgante ellos– por persona ar ° otorg lo: Ejemp notario.” iniente interv ° enir todo lo cual da fe el interv n los derechos en el que se refleja 3. “Texto público, an bienes inaquellos que hered y obligaciones, de io para que firmar ante notar ntimuebles, que se tiene ior, forma los susta ” . de hecho Según la regla anter 5 a que tenga validez de presente antiguos participios vos derivados de s: escrilos siguientes verbo la de de s parte las de Relaciona cada una b Sustantivo derivado descripción. Verbo tura pública con su 1. atacar 2. comparecer ___ 1.º Comparecencia 3. declarar 2.º Exposición ___ 4. denunciar 3.º Estipulación ___ ___ to 4.º Otorgamien 5. escribir ___ 5.º Autorización 6. figurar nto constar el consentimie 7. litigar a. en el que se hace as. reserv les de las partes o sus posib 8. oír ficaidenti datos constar los b. en la que se hacen 9. remitir inientes: Notario, partivos de todos los interv os. 10. sobrevivir tes otorgantes y testig del s dente n todos los prece c. en la que se refiere del to, con descripción acto, hecho o contra ncia a los títulos, dereobjeto y concreta refere enes. chos, cargas y gravám se da ente notarial donde puram acto el es que d. y capacidad de los otorfe del conocimiento firma de las partes, los la de o seguid s, gante firma del Notario. testigos y la fecha y acto. verdadera esencia del e. que constituye la
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que hasituaciones en las 3 Aquí tienes algunas dereo de los tipos de bría que aplicar algun añero cuál habría que comp tu con e cho. Decid aplicarse. os de límites de unos camp t Conflicto por los olivos _________________ ____________
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o de hipoteca
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una zona construcción en t Denuncia por inundable _________________ ____________
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de de interés de la tarjeta t Queja por abuso crédito ___________ __________________
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da de ocupación para vivien t Conflicto por la terreno público _____
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De ley 59
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58 De ley
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Curso de español para los negocios
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s Fruto de la actividad docente en HEC París, prestigiosa escuela de negocios. s Aprendizaje orientado a la acción mediante la creación de proyectos, resolución de tareas y casos prácticos. s Información actualizada y auténtica de todo el ámbito hispano. s Actividades comunicativas que se complementan con el uso de internet. s Desarrollo de casos prácticos extra en el Cuaderno de ejercicios. • Three Spanish learning courses for professional relationships and the business world. • Updated information from institutions of the Hispanic world.
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4 Telefónica, una empresa
cio La interna
nalización
ha la grabación internacional. Escuc
y rellena el cuadro.
los cuales
Número de clientes:
en ____________ tres fases E, (existir) [1]__ en la década de la de negocios ESAD que si bien arranca oza, decano de la escue españolas, proceso Según Xavier Mend ión de las empresas años. alizac 15 acion os últim intern los de el proceso verdad durante o siglo se acelera de de las oportunidades los ochenta del pasad ____________ cuenta ta las olas (darse) [2]__ de los años noven ta las compañías españ exportar. A finales «En los años ochen [3]______________ a La segunda fase hoy rozan el 30%. ores y (empezar) (PIB), exteri dos __ bruto or merca de los cto interi r) [5]____________ (quere , an al 20% del produ fuera r llegab no vende es exportacion esas, además de en filiales. Entre 1980 _______ cuando las empr la inversión directa (llegar) [4]_______ ras que, entre su marca a través de mient rollar es, desar anual y s , crecer es de dólare fase tener presencia física aba los 2 000 millon anuales. La última exterior apenas super los 25 000 millones con y 1990, la inversión ____________ sobre decir, sociedades (situarse) [6]__ multinacionales, es 1995 y 2005, la media . Esto (suceder) itución de auténticas ra de otras compañías ____________ la const comp la a [7]__ todo s er) etapa sobre s las (supon [9]______________ en decena de países, gracia una arse) de más (qued en esas io presencia Muchas empr o que supone un camb los últimos 10 años. de desarrollo puest [8]______________ en actuar como tal, ________ a este grado que _____ hay que [10]_ sino ) (llegar nacional, uno y dos, y pocas sólo con ser una multi os países.» la gestión: no basta estar presente en much muy importante en as por el hecho de evidente ventajas competitiv ras de Comercio, es es decir, desarrollar al del Consejo de Cáma deras multinacionales, del área internacion verda or a or direct exteri ona, el en ncia Según Emilio Carm grupos españoles. es empresas con prese los simpl para de vo ción decisi hoy que en la transi des. En ________ un papel saltar a otras latitu peñar) [11]______ pruebas para luego Latinoamérica (desem como un banco de izado, los mercados [12]______________ España se habían privat en el «Latinoamérica (ser) los monopolios en a, principalmente o la mayor parte de la inversión privad a e abrirs ellas a ___ los años noventa, cuand con __________ ________ allí, arrastrando (empezar) [13]_ latinoamericanos olas (ir) [14]______ crítica y es empresas españ ________ ganar masa grand _____ Las [15]_ ios. sector de servic experiencia (permitir) Esta o. tamañ r meno a muchas otras de Adaptado de El País mercados.» expandirse a otros experiencia, para luego un españolas, dándole ión de las empresas de internacionalizac Resume las tres fases ___________ ____________________ título a cada una. _________ ____________________ __________ ____________________ ____________________ fase 1 _______________ ____________________
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Número de países en está presente:
a el texto acento español. Rellen Multinacionales con to o pretérito s en pretérito perfec conjugando los verbo nga. indefinido según conve
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PISTA
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so de internacionalizac
dentro de este proce
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Número de empleados: ción: Inversiones en innova tos de Inversiones en proyec acción social: s Porcentaje de los ingreso : obtenidos fuera de España Visión de la empresa:
a en la sección
.telefonica.es), pinch
zca Telefónica (www a la categoría «cono 5 Acude al sitio Internet de en esa página acude
Al entrar informaciones Acerca de Telefónica. ». Allí encontrarás las és «Telefónica de cerca el mundo. PreTelefónica» y despu sa y su presencia en er mejor esta empre necesarias para conoc n para la clase. ntació prese una para Investiga productos en tu país? olas que exportan sus 6 ¿Conoces empresas españ ado a la clase. y presenta el result ¿Te han mes actualmente? has consumido o consu 7 ¿Qué productos españoles clase. a tus compañeros de satisfecho? Explícalo
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ina América Lat Invertir en América Latina ctos a un país de
exportar sus produ s, cada grupo va a 1 Vuestra empresa quiere s dividido en grupo ado de las ine aún a cuál. Os habéi
pero no se decid ntará a la clase el result de los países y prese d al sitio Internet investigar sobre uno informaciones? Acudi dónde buscar estas ad en la sección vestigaciones. ¿Pero or (www.icex.es), pinch Exteri rcio Come del rica». Escoged uno del Instituto español i, pinchad en «Amé mund mapa un cerá allí se dan y aciones útiles que «países», allí apare inform las todas lista, leed de los países de la clase. ntación del país a la preparad vuestra prese país resulta decidid juntos a qué las presentaciones, 2 Después de escuchar todas t alidad
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#ONCHA -ORENO s -ARTINA 4UTS s Dirigido a estudiantes y profesionales de turismo con conocimientos previos de español. s Dos secciones para trabajo en el aula basadas en situaciones habituales de empleados turísticos: - 8 unidades que trabajan aspectos orales y desarrollan la competencia lingüística y comunicativa. Incluyen una tarea final. - 5 unidades que trabajan el lenguaje escrito: correspondencia comercial; redacción de contratos de colaboración; elaboración de programas, circuitos culturales… s Apéndice gramatical. 978-84-9778-484-9
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Niveles B1-B2
Guía didáctica
un B. Comprender bien proponemos a • Lee el texto que te es deducir cuáles son continuación. ¿Pued propias de este hotel? las características e a quien se lo Elige un tipo de client recomendarías.
ras
uyendo las palab
sustit • Reescribe el texto equivalentes.
modelo de la caden ión del hotel – Destacar la situac su confort. – Poner de relieve más adecuado. tipo de clientes es – Mostrar para qué an llamativo. – Buscar un eslog ivo. – Crear un logo atract
subrayadas por otras
#ONCHA -ORENO s -ARTINA 4UTS s Versión de Cinco estrellas orientada a estudiantes de hostelería. s 6 unidades de aspectos orales. s 4 unidades de lenguaje escrito. s Apéndices de funciones comunicativas.
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el C. Elaborar un nuevo idad basándote en redactar una public • ¿Podrías tú tambiéna Hesperia? Aquí te damos unas pistas:
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s Manual comunicativo dirigido a jĂłvenes estudiantes. s ProgresiĂłn lĂłgica de presentaciĂłn y prĂĄctica de lengua. s Muestras de lengua y actividades desarrolladas en funciĂłn de las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. s AtenciĂłn a los ĂĄmbitos de comunicaciĂłn correspondientes a los intereses del alumnado.
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PROYECTO 2
Una semana
CARPETA DE RECURSOS GuĂa didĂĄctica Cuaderno de recursos Material adicional. #$
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â&#x20AC;˘ Communicative method aimed for young students. â&#x20AC;˘ Structural units following a logical progression in the introduction to and practice of the language. â&#x20AC;˘ Language samples and activities according to the studentâ&#x20AC;&#x2122;s needs and learning style. â&#x20AC;˘ Attention paid to areas of communication involved in studentsâ&#x20AC;&#x2122; interests.
con las palabras
pleta 1 Lee los textos y com escucha y DespuĂŠs, de los recuadros. 1 comprueba.
patera â&#x20AC;˘ acento â&#x20AC;˘
â&#x20AC;˘ Support material on our website.
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2 Escucha la e
hon s â&#x20AC;˘ extranjero vuesz,tro s enĂgue arĂaiRodr asiĂĄtico â&#x20AC;˘ inmigrante actividades desarroll p
2 ÂżQuĂŠ
Actividades complementarias
artesanĂa â&#x20AC;˘ raĂce
3 Imaginad
â&#x20AC;˘ paro â&#x20AC;˘ culturas
marroquĂ, vive aĂąos y de origen Jasmine, de 24 s de quedarse Barcelona. Ante actualmente en empresaria. rse hace decidiĂł en [8] _________ r de [9] montĂŠ, un talle ÂŤCon mi pareja que tiene una parte Sabe e.Âť ĂĄrab _________ zco a dos tene ÂŤPer . Ăąola marroquĂ y otra espa mĂ es dos mundos. Para [10] _________, a n mis En Marruecos estĂĄ una gran riqueza. a vivo en una soahor pero _, [11] ________ [12] ntas disti clan mez ciedad donde se _________.Âť
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y contesta las
tie-riales necesitarĂais? mate enr?1982 ÂżQuĂŠ. Ă&#x2030;l talle ng llegĂł a EspaĂąa 1 ÂżCuĂĄnto La familia de Cho ad de Madia en la Universid en EspaĂą ela ne 22 aĂąos y estu escu de espaĂąol en una 2 ÂżQuĂŠ vir drid y da clases o he ido dos ÂŤSĂłl os. chin _ los jĂłven si para [5] ________ o com raro, me sentĂ muy 3 ÂżA quĂŠ s veces a China y familia, en _Âť, comenta. Su ____ ÂżDesde c 4 ____ [6] fuera urante [7] tiene un resta 5 ÂżCon qu la actualidad, sete Ăąa.nta y seis de Espa capital 76 6 ÂżCuĂĄnt _________ en la con ello
s â&#x20AC;˘ nacionalidades
Aula ELEctrĂłnica
costumbres
.. multiculturalidad.
â&#x20AC;˘ Large variety of classroom activities. â&#x20AC;˘ The CD contains auditions of the studentâ&#x20AC;&#x2122;s book and workbook.
subsaharianos â&#x20AC;˘
pescadoa una familia de una Semana r entr Lamine pertenece Vamos aron lucĂae todos Anda 1 que llega orgaaniza es en 21res y actividad res [1] ___________ talle ine, de Lamntos con.disti aĂąos ural 25 Cult hace _ ____ n.os, pensad quĂŠ en [2] ____ grup el balĂł por. Por instistuto trorede o las nues r en marcha: pone aĂąos, ha cambiad muy arĂa es gust egal os ÂŤSen actividad nces r oto. talle , un Ahora juega al balo difereny medio ambiente ecologĂa sobr_emuy n [3] ____r____ bonito, pero tiene un talle ____ andaa, luz. r sobre [4] ____ fotografĂ un talle tesÂť, comenta con taller de
que habĂŠis l parejas, pre del ejercicio siguientes e
ÂżCuĂĄnto tie ÂżDesde cuĂĄ ÂżCuĂĄnto tie Desde abri Desde hac Hace ... aĂą
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Pizarra digital Libro del alumno, cuaderno de ejercicios y audiciones.
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PORTFOLIO
6) (unidades 4, 5 y
ando en los evaluaciĂłn marc Completa tu auto en las distintas l de adquisiciĂłn recuadros tu nive habilidades.
a cultural
Muy bien = 1 Bien = 2
Escuchar
ando a las personas habl â&#x20AC;˘ Puedo entender es. de sus vacacion na nder a una perso ente de z capa â&#x20AC;˘ Soy . el cambio climĂĄtico hablando sobre cĂfica informaciĂłn espe â&#x20AC;˘ Puedo extraer . en una audiciĂłn
ocando a todos
conv 4 Elaborad un pĂłster participar en vuestro
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ros a vuestros compaĂąe a actividades que vais taller. Explicad las habĂŠis o la solicitud que desarrollar, asĂ com rlas lleva para ro eguir el dine escrito para cons
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Multiculturalidad
a cabo.
Regular = 3 rar = 4 Tengo que mejo
Leer icultural
La generaciĂłn mult
5 Explicad ante la clase
vuestros planes.
e nder artĂculos sobr â&#x20AC;˘ Soy capaz de ente viviendas. distintos tipos de s sobre texto nder ente â&#x20AC;˘ Soy capaz de ioambientales. los problemas med e informaciĂłn sobr â&#x20AC;˘ Puedo entender les. socia s lema prob
3 . Di si las afirmacio 4 Lee y escucha el texto ectos decidirĂĄ quĂŠ proy ComunicaciĂłn las personas 6 Finalmente, la clase para la Semana de acuerdo con â&#x20AC;˘ Puedo ponerme esantes sonivo para repartir son los mĂĄs inter que sconv las caso con os ologĂas. En much tecn os, rno, Unid Cultural. En paĂses como Estados idioma smate de la casa. trilingĂźes: hablan ellas tarea ro se le olo, las segundas de la comunidad gar con un compaĂąe Chong Jon Chao Yang asiĂĄtiFrancia o Reino Unid el castellano y el â&#x20AC;˘ Soy capaz de dialo s grantes forglobal y el cambio inmi ento de en. tami nes resid vida que tiene rasgo niĂąo y calen generacio en la que sobre el siendo un n con. sus pacomunidad en la Para los que viene cos. LlegĂł a Madrid man parte de la climĂĄtico ros las cuando le pretener voz y pars no supone un r con mis compaĂąe quizĂĄ por eso duda que viven y quieren dres siendo niĂąo enta o com Pero â&#x20AC;˘ rPued tos paĂses. paĂs. ÂŤSoy espaĂąol... y a otro a llega s sociales en distin ciĂłn. traum mbre guntan de dĂłnde es: ticipa gran costu tas pa13 iendistin rejuvenec ente a mis jĂłvenes entre La inmigraciĂłn estĂĄ chino. Pero soy difer talidadÂť. Se es distinto para los men espaĂąola que enllegan al instituto, dres, tengo otra do a una poblaciĂłn y 16 aĂąos. Cuando ya estĂĄn heallĂĄ. acelerado de la oslar Hab e las siente de aquĂ y de vejece al ritmo mĂĄs los grupos de amig o os mis opiniones sobr cuaen Esla claos es deesar Ăşltim jĂłven los Pued nuev expr seis â&#x20AC;˘ En los nte un viaje. Uno de cada UniĂłn Europea. chos y ellos son su de alojarse dura deeras man Son la gerantes entas los distin n con siente algo parecido. final se junta aĂąos, los jĂłvenes inmig ntado un o Al paĂąa sario tro se. cĂłm e nece ro sobr No icultu iĂłn dine os. el aume iciĂłn mult andoo guet dar mi opin â&#x20AC;˘ Pued neraciĂłn de la trans 3 ÂżDe dĂłnde sacarĂais tro taller y los tre 15 y 29 aĂąos han millĂłn trespropio paĂs, form de laad. el paĂs con mĂĄs a un mi ciud un estu vues rar dio ral. EspaĂąa es ya 64% hasta llegar obstante , segĂşn mejo para el montaje de Made Euromis inquietudes nalidades congraciĂłnz de de hablar sobre s? Preparad una carta porcentaje de inmigrantes cientos mil.Tres nacio generaciĂłn ConsejerĂa de Inmi â&#x20AC;˘ Soy capa ileĂąos materiales necesario medio de y al madr es, o nes esta padr millo cuatr de o de n cada 40% pa, con cuatr centran el sociales. rante y la asociaciĂł drid, uno de inmig formal dirigida a ndo del mundo, na, marroquĂ y a tener un amigo personas, y el segu multicultural: ruma na bancaria mĂĄs afirm s ofici la coseEsto a s s , os. rasgo ento njero os s extra ayuntami tros despuĂŠs de Estados Unid ecuatoriana. Hay much es: comienel 39% de los chico r a vez la Esc ..., explicando vues un carĂĄcter disalgun jĂłven doribi cercana al instituto un. correo contando os parajĂłvenes le van a dar munes entre estos Ăąala que ha visita o escri â&#x20AC;˘ Puedros Ăąoles espabir a transformar o medios econĂłmic to, dejan la casa . tinto a EspaĂąa, la van planes y solicitand zan a trabajar pron casa de sus compaĂąe dotas de un viaje anĂŠc ral. Emmedia esla icultu ivo. que mult . posit dad antes mis cabo es a ente socie en una de sus padr Algo realm poder llevarlos escribir en un blog en deJuanjo rantes z de mĂĄs inmig capa es poco texto Soy â&#x20AC;˘ un un jĂłven de (AdaptaciĂłn piezan a verse paĂąola, participan problemas sobre nal) y puestos meEl PaĂss Sema eren ir de coms. para ione Robledo opin en trabajos, servicios voluntariados, prefi y sugerir solucione entrevista con Sara puede ser proy tienen medioambientales en EspaĂąa, dios de poder. Esto pras que de marcha ime sobre un tema ndureĂąa residente ictivo si no se corr o escribir un infor ĂŠs confl Pued o â&#x20AC;˘ inter Ăłn dor o maci mete much infor 2 niendo preguntas. que existen por de actualidad, obte gen los prejuicios por las nuevas viviendo en internet. tiempo lleva Sara ambos lados. e 77 Ăąa? setenta y siet de cia apre rtud es la que mĂĄs nes espaĂąoles? alidad? se dedica en la actu negocio? cuĂĄndo tienen su colabora? uĂŠ organizaciĂłn que colabora to tiempo hace os? as o falsas. nes son verdader
La generaciĂłn multi
cultural
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tan las funciones que se van a trabajar. PrĂĄctica oral. â&#x20AC;˘ PrĂĄctica de las destrezas: tareas de integraciĂłn de las distintas destrezas (comprensiĂłn lectora y expresiĂłn escrita, comprensiĂłn oral, expresiĂłn e interacciĂłn oral). â&#x20AC;˘ ReďŹ&#x201A;exiĂłn y evaluaciĂłn: ejercicios para revisar las competencias gramaticales y lĂŠxicas.
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ho tiempo d que no hace muc ciudad. Por llegado a vuestra a similar a la evist entr una parad e otras, las o 2, utilizando, entr estructuras.
empo hace que...? ĂĄndo...? / estudiando...? empo llevas viviendo l / el mes pasado... ce ... aĂąos / meses... Ăąos / meses / dĂas...
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sus padres. de ver la vida que en EspaĂąa. misma manera variedad cultural 1 Chong tiene la enriqueciendo la de nivel inferior. inmigrantes estĂĄ ajo de trab a de enci n tos pres vive 2 La so a los pues s en las que sĂłlo tienen acce en las sociedade 3 Los inmigrantes igrantes se integran inm de nes generacio 4 Las segundas activamente. es ir de marcha. resa inte y participan mĂĄs les mĂĄs s de integraciĂłn. inmigrantes lo que n mĂĄs problema 5 A los jĂłvenes son los que sufre e 67 ntes siet y esce nta adol sese 6 Los inmigrantes
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6&8&+$5 <
( ( de nuevo van a escuchar s en la Diga a la clase que uev nu una hoja de : Hay tres pregunta Una amiga CD1 nos que cojan el audio 11. Diga audio y encuentra las Yo puePida a los alum WRULD Escucha el PISTA11 escriban la frase rra. que (VFXFKD OD KLV piza y erno esr el su cuad as. Deben completa uest alum __. resp los ___ que ___ ja , reco do ___ el audio para o. A continuación si coVuelva a poner pacio con un verb elas y métalas en una de nuevo. Pregunte dóbl s que ha nos lo escuchen todas las hojas, as a las pregunta un papel de no debe coger nocen las respuest Si le parece necesario, caja. Cada alum voz baja. Si el papel es rra. piza la en en escrito más. vez rela caja y leerlo el audio una vez y coge otro. Una vuelva a poner tienen suyo, lo devuelve les, los alumnos CA p.8 ej.1 partidos los pape del papel preguntando ) &216758,5 la o de actividades por erno cuad que buscar al dueñ ___________? Cuanel Diga: Abre rdrago y a des a ayudar a Supe a los demás ¿Pue que pertepágina 8. Vamos t. Este ejercicio al compañero al en robo un entr o. truir encu graf do cuerpo los niños a cons n pedirle su autó ar las partes del nece el papel, debe los papeles a la clase, nos sirve para revis o vocabulario, el de leen r nuev al que Al final, todos un roy para introduci bre del alumno n para construir diciendo el nom que objetos que sirve los para jas clase por pare corresponde. bot. Divida la r el dibujo y (5 os. Tienen que mira la prime$5 < 5(6321' junt 817 ajen 5(* trab % 3 nueva avenes del cuerpo de una part las ieza r emp iona relac segunda. Diga: Parece que los objetos de la go y sus amigos. . ra columna con tura para Superdra preguntas de comprenrespuestas en clase s Puede repasar las Haga las siguiente repasar la historia que para CA p.8 ej.2 sión a la clase * (6&5,%,5 iben dea ahora. las fotos y escr n se ha contado hast s? mira nos Los alum niño de cada objeto. ¿Dónde están los bajo el nombre an en la cueva? ¿A quién encuentr $5,2 + ',&&,21 a? 3 vojebe ¿Qué pasa? de cuatro pared de la cuev la de nos en equipos ás alum detr los ¿Qué hay Agrupe a n el libro Pídales que abra la páp.10 ej.1 o cinco alumnos. iga : Es &,Î1 LA Diga 74. na Una am FRQV & 35(3$5$ rpági la Supe WUXLU X del alumno por las partes char la historia de 5HODFLRQD SDUD rio dedicada a Diga: Vamos a escu alumno por la página gina del dicciona escribir todas las paladel 1. ca drago. Abre el libro unidad 2? Mira el dibupo cuerpo. Intentad ¡Con estas cosas 2. cu cuer del del la es a uir part llam las puedes constr 10. ¿Cómo se 3. t relacionadas con rles utilizar un diclaboratorio? el un robot! bras en os vem 4. h jo. ¿Qué objetos is. Puede deja los aluma o sabé diga ya inad 11, que o term n 5. b el audi les una güe. Cuando haya Antes de poner Pída bilin n. tas 6. ario ració cuán cion po la ilust te unte a cada equi 7. apun nos que observen y preg an ibir, que nozc escr de que reco 8. completar. Deje do supodi las lista de objetos de han ás s, palabras 9 la pizarra. Adem se ayuden a otro pos de equi as las palabras en unos mes te 10 finalmen niños, ponga: nombre por esún ning n, e botó qued gerencias de los para que no probetas, pantalla, llas, bote ajo, trab (VFULEH r. cribi t. robo camilla, 6( ,$ 5 /$ +,6725 , ),1$/ '( &/$ s palabras: ' (6&8&+$ rra las siguiente CD 11 Escriba en la piza es – lugares. LA p.10 ej.1 ración de – actividad la ilust en ales tos anim obje 8. Lee y escucha. los del alfabeto, por Diga: Busca cruz. azar una letra una al ja con 2. Esco lalos alumnos que 1. a los nos lo la historia y señá alumEl día ejem deploBombo perro. la C. Expliqueel algo de 11 para que los para pensar en las siPonga el audio n 30 segundos eleera vez. Escriba iece con la letra tras estiene emp escuchen por prim en la pizarra mien que a gorí Este Bombo, es un perro muy – cada cate s – correr , la C:. canguro guientes pregunta caso eas n , en este tar gidalas chan el audio: a A los alumnos dice especial. Cada día sepo,levanta para lac ratoion Relabo los alumnos escu la cam2. el tiem illa del casa. Al acabar en as. Si tienen una 7. d ¿Qué encuentran sus respuestDespués 6. er altapueblo. 1 al a hac ndar voz el pasear en por ganava s, Ayu otro de la quelos rio? h igual er n pra uesta Hac gana T.A.? a, resp la .E.R. únic a piar R.O.B uest com Lim es la con resp poco de ejercicio, s parque para unaun ¿Quién n eres tiene o; si hacer rdrago y los niño punt Supe deb r hace a ión itac ¿Qué van hab puntos. y jugar con sus amigos. entran? le gusta2 correr las cosas que encu +$
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3 vojebe
3 vojebe • Method divided into four volumes aimed at students from 7 to 12 years of age.
eva Una amiga nu toria. 1. Escucha la his
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11
• Meaningful learning based on student participation. • Special attention to recreational, creative and participative aspects. • Large variety of games, songs, tongue twisters, etc.
www.sgel.es/ele Unidad de muestra
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1
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EsAyu el perro másr listo del er la mesaVive Ponpueblo. dar a saca con bomberos en la estación y sale basura la los con ellos en el camión, porque es el3 2 ayudante de los bomberos. Bombo y los bomberos apagan fuegos y salvan a las personas. También, el día de fiesta, salen todos en el desfile con el traje de bombero. Bombo es un héroe. 5
6
Pasear a
7
9. Escucha, lee y habla.
El de anim ciudad Cuand ayu llevamos aJ er. hac e la m qu e tienen qu lo di y a 3. Mir le p . ¿Y 1. tú,Ana qué tiene que quieres ser? 2. Ana tiene que . 3. Ana tiene que El veterinario / La veterinaria
El informático / El pediatra / 4. Juan tieneLaque informática La pediatra . 5. Juan tiene que 6. Juan tiene que e que El albañil / tienEl cartero / 7. Carlos La albañil La cartera 8 Carlos tiene que
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.
El conductor / La conductora
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Carpeta de recursos con libro del profesor, dos CD audio, tarjetas de vocabulario, propuestas de juegos...
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ej.3 LA p.11
&,5 ) 0,5$5 < '( os, Ana y el ejercicio 3. Carl Diga: Ahora mira tareas en casa. Escoja a de de 3x3, n a en la pizarra Juan también tiene lea lo que dice Superen raya. Dibuje una tabl juego de las tres a abapara que no del la alum a un lar simi arrib ración. eros 1, 2, 3 de una tadrago en la ilust cuadros, Escriba los núm io para que diga te la A, B, C sobre los Elija a un voluntar apun jo, y las letras de cha. Divida la clase en casa. Después, dere rea que hace en la pizarra: (Nombre del de izquierda a debe decir po equi er en prim siguiente frase habitación. dos equipos. El llas, por que recoger su una de las casi el ejercialumno) tiene el nombre de oláminas como modelo para e una de las drag las Esta frase sirve ejemplo A1. Pegu la casilla (números 8 a dibujos y completa aen 3. Diga: Mira los en. cio nos trab imag de las acciones alum esta los una frase con En este ejercicio s. en las po frase part equi 25). Diga: Haz com del o cipio y lueg la, un miembro n haya jan solos al prin do Para ganar la casil con la acción que se ve sus parejas. Cuan frase que lean respuestas con debe hacer una , pierde el a voluntarios para ina; si no lo hace equipo ctas. terminado, elija en la dragolám las respuestas corre equipo. Este clase otro la al a alta toca en voz primer turno y le ar otra casilla. El 48( +$&(5 tiene que seleccion r tres casillas seguidas, * ¢48e 7$5($6 7,(1(ej.3 egui 2" CA p.9 equipo en cons 683(5'5$* es por la erno de actividad gana. cuad el Abre : Diga es la casa el ejercicio 3. Esta una de &,Î1 página 9 y mira % 35(3$5$ nombre de cada pizarra y preel la en Diga a o. tare rdrag de Supe n señalar Escriba la palabra si pueden dar ejemplos los alumnos debe brado. nos las habitaciones: rencias gunte a los alum tación que ha nom que as. Apunte las suge coen el dibujo la habi tienen las de diferentes tare rhéroes también que los alumnos más rdrago. Diga: Los supe Supe a ir en la pizarra para Mira . añad e de casa ernos. Pued hacer las tareas rdrago en pien en sus cuad pocas. Apunte las palaque hacer Supe cen ¿Qué tareas tiene ccione solos o en paretareas si le pare en la pizarra. Sele s si alumnos trabajan Los casa ? y icio. Se casa gio ejerc cole del bras los niño r las frases as y pregunte a jas para completa frases en clase. una de las tare colegio o las es un trabajo del pueden corregir ellos piensan que s las tareas. Puetoda ej.4 con p.9 ta ideas ,%,5 CA de la casa. Repi la pizarra: idad estimule más el li- + (6&5 entes palabras en en de que esta activ Escriba las sigui calle. Pida as que no aparecen problema, zapatilla, corressobre otras tare habitación, ropa, señalen la foto que que bro. nos alum adjetia los Después, lea los ra. 12 palab CD cada a 5 ponde practicar la & (6&8&+$ los repitan para chen por vos y pídales que 12 para que lo escu jar solos o en pare traba n Ponga el audio Debe . pronunciación do hayan alumnos. el ejercicio. Cuan primera vez los jas para terminar respuestas. todos juntos las 12 acabado, revisen +$
$ (1 0$5&
CD1 12
WDUHDV
5HODFLRQD ODV
Ayudar a cuidar de nuestros hermanos
PISTA
dar a hacer Ayudar la compra
Hacer los deberes
Limpiar la habitación
4
3
2
Vestirnos solos
Recoger la ropa del suelo
Pasear al perro
Poner la mesa
Ayudar a sacar la basura 1
5
9
8
7
6
¿Cómo Ana, ayudan en casa Juan y Carlos?
HQ TXH KDFHU OR TXH WLHQ 0LUD \ GL
.
1.
Ana tiene que
2. Ana tiene
que
3. Ana tiene
que
. . .
4. Juan tiene
que
5. Juan tiene
que
6. Juan tiene
que
. . .
7. Carlos tiene
que
8. Carlos tiene
que
9. Carlos tiene
que
. .
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JR HQ FDVD" HU 6XSHUGUD DV WLHQH TXH KDF mesa ¢ p WDUH ¢4X e - recoger la
nueva
- bañars juguetes recoger la ropa te - ordenar sus ta y el patine
guardar la bicicle
XQ URERW a. patines de
abeza
bota s
b. compases gigante
uello orso hombros brazos
c. bolas de billar d. botes de refresco
cocina e. pinzas de
muñecas piernas . rodillas 0. pies
en el salón. baño. en el cuarto de en la cocina. en la habitación. en el garaje.
tiene que 1. Superdrago tiene que 2. Superdrago tiene que 3. Superdrago tiene que 4. Superdrago tiene que 5. Superdrago
co f. cilindro metáli
manos
tenis g. pelotas de
co h. cubo metáli tubos metálicos i.
LYRV RQ ORV DGMHW (VFULEH F
ping pong j. pelotas de
do/a fácil - ordena a seco/a - ancho/ /a - sucio/a desordenado o/a mojado/a - estrech /a difícil - limpio
' 5(/$&,2
1
ión
a. Esta habitac
está ordenada.
ión nada.
b. Esta habitac
está desorde
3
2
4.
3.
10. Escucha y
a.
5.
a.
b.
b.
5 4
Ayudar a cuidar 9. 8. stros de nue hermanos
a. a.
10.
Vestirnos solos
Recoger la ropa del suelo
al perro
4
b.
2 p.11 ej.2 , ',&&,21$5, de cuatro 1$5 LA nos en equipos la página Agrupe a los alum n el libro del alumno por Pídales que abra la páDiga: Abre el libro 2. Es importante ayudar o cinco alumnos. : Es icio ejerc el la página 76. Diga tareas. 11 y mira y relaciónalos con del alumno por las jos a dibu cada los dedi en casa. Mira del diccionario Ahora, decimos relaciogina nte bras ndie pala espo todas las la tarea corr Intentad escribir is. Puede de las tareas. as que ya sabé juntos los nombres vez paunadas con las tare diccionario bilingüe. el audio 12, esta ar un tareas Vuelva a poner las utiliz de prerles una ibir, deja de cada terminado de escr sándolo después po de rebras han Cuando hayan nos tengan tiem todas po cuántas pala para que los alum tido gunte a cada equi Deje que finalmente que hayan repe r. papleta en petir. Después de com icio ejerc podido a otros, para que pueden hacer el deado, ayuden lee laas,aventura Superdrago y sesus amigos. escoja las tare unos equipos ibir. do hayan acab nombre por escr las resrejas o solos. Cuan no quede ningún para que digan a varios alumnos *$5 de - -8 puestas. saquen una hoja que nos alum Diga a los ros granjen cuatro cuad ( +$%/$5 tienes papel y que dibu ibir en cada cuadro un nos: ¿Qué tareas alum los escr a turnos, Pregunte de acdes: tienen que ? Los niños, por icio 4 del cuaderno tivos que hacer en casa que aparecen en los diadjetivo del ejerc adje as uno por uno, los car en hablan de las tare r en casa. tividades. Diga, deben mar tienen que hace númera. Los alumnos bujos que ellos el quie adjete del que apun y sto as las tare tienen el opue Haga la lista de ellas, para eros en los cuadros que hace cada una de unes. brado. Los prim ro de niños que com tivo que ha nom tivos dicen ¡Bingo! esta de las más adje sus s todo hacer una encu car mar 22!0!podf
para niños y adolescentes
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Manuales
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Superdrago 1 Libro del alumno 978-84-9778-485-6 Cuaderno de actividades 978-84-9778-486-3 Guía didáctica + 2 CD 978-84-9778-547-1 Carpeta de recursos 978-84-9778-487-0
Superdrago 2 Libro del alumno 978-84-9778-488-7 Cuaderno de actividades 978-84-9778-489-4 Guía didáctica + 2 CD 978-84-9778-640-9 Carpeta de recursos 978-84-9778-490-0
Superdrago 3 Libro del alumno 978-84-9778-659-1 Cuaderno de actividades 978-84-9778-660-7 Guía didáctica + 2 CD 978-84-9778-722-2 Carpeta de recursos 978-84-9778-661-4
Superdrago 4 Libro del alumno 978-84-9778-662-1 Cuaderno de actividades 978-84-9778-663-8 Guía didáctica + 2 CD 978-84-9778-664-5
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8
veterinario es un doctor males. Algunos trabajan en la y otros trabajan en el campo. ¿Cómo , enfermo lo casa Ana do está n enanimal udaun n y Carlos? El veterinario le da alJua veterinario. medicina o le cura, también pone las vacunas y le hace revisiones. .
El bombero / La bombera
. El arquitecto / La arquitecta .
El ingeniero / La ingeniera
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El jardinero / . La jardinera
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Manuales para niĂąos y adolescentes
Pasacalle
Niveles 1, 2, 3 y 4
)SIDORO 0ISONERO s *ES¢S 3Ă&#x2013;NCHEZ ,OBATO s 2AQUEL 0INILLA )SABEL 3ANTOS s - Â&#x160; *OSÂŁ %GUSKIZA
Pasacalle 1 ,IBRO DEL ALUMNO 978-84-7143-603-0 #UADERNO DE EJERCICIOS 978-84-7143-604-7 'U¤A DIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-7143-609-2 #$ 978-84-9778-192-3
Pasacalle 2 ,IBRO DEL ALUMNO 978-84-7143-708-2 #UADERNO DE EJERCICIOS 978-84-7143-709-9 'U¤A DIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-7143-715-0 #$ 978-84-9778-193-0
Carpeta 1 y 2 #ARPETA ALUMNO 978-84-7143-803-4 #ARPETA PROFESOR 978-84-7143-802-7
Pasacalle 3 ,IBRO DEL ALUMNO 978-84-7143-765-5 #UADERNO DE EJERCICIOS 978-84-7143-766-2 'U¤A DIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-7143-793-8 #$ ALUMNO 978-84-9778-194-7 #$ EJERCICIOS 978-84-9778-195-4
Pasacalle 4 ,IBRO DEL ALUMNO 978-84-7143-856-0 #UADERNO DE EJERCICIOS 978-84-7143-874-4 'U¤A DIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-7143-880-5 #$ 978-84-9778-196-1
Carpeta 3 y 4 #ARPETA ALUMNO 978-84-7143-943-7 #ARPETA PROFESOR 978-84-7143-942-0
s Dirigido a niĂąos de 8 a 11 aĂąos. s Aprendizaje centrado en torno a situaciones comunicativas habituales en la infancia. s Fomenta el aprendizaje lĂşdico y la prĂĄctica de las destrezas. s Carpetas con juegos y lĂĄminas para practicar el lĂŠxico.
â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘
Communicative approach. Gradation of contents adapted to children. Controlled learning by means of games and creative activities. Manual activities are proposed. Reinforcement of positive social values. Learning packs aimed at practicing vocabulary.
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Mis primeros dĂas "ELÂŁN -UÂŽOZ s Para alumnos que aprenden espaĂąol como segunda lengua en la escuela Primaria. s Unidades elaboradas en torno a diferentes temas relacionados con las necesidades, el interĂŠs y la experiencia del niĂąo. s Desarrollo de contenidos interculturales y transversales.
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978-84-7143-947-5
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s Manual en dos niveles para jóvenes estudiantes. s Curso de enfoque comunicativo. s Reflexión gramatical de tipo inductivo. s Énfasis en el desarrollo de las competencias de comunicación. s Guía didáctica para los dos niveles con propuesta de exámenes, y libro digital en CD y audios.
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• Course divided into two levels aimed for young students. • Communicative approach. • Inductive learning. • Teacher´s guide include model tests, a digital book and CD.
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Manuales
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Cada unidad del Libro del alumno contiene: s Una serie de actividades para introducir la unidad. s Actividades de comprensiĂłn auditiva de un diĂĄlogo o documento real utilizado como muestra de lengua. s Trabajo contrastivo de sistematizaciĂłn de contenidos gramaticales, con actividades de refuerzo. s Textos que trabajan los temas transversales con actividades de comprensiĂłn lectora y de lĂŠxico. s Trabajo de comprensiĂłn escrita orientado a la producciĂłn de textos y documentos como correos electrĂłnicos, folletos turĂsticos, biografĂas, anuncios, etc. s Actividades de contraste entre la fonĂŠtica y la ortografĂa del portuguĂŠs y el espaĂąol, y entre las diferentes variantes hispĂĄnicas. s Trata todos los puntos fundamentales de los ParĂĄmetros Curriculares Nacionales (PCNs). s Aspectos culturales de AmĂŠrica Latina y EspaĂąa.
Agencia ELE Brasil
Cada unidade do livro do aluno contĂŠm: â&#x20AC;˘ Atividades de introdução. â&#x20AC;˘ Atividades de compreensĂŁo auditiva de diĂĄlogos ou documento real utilizado como modelo de lĂngua. â&#x20AC;˘ Trabalho contrastivo de sistematização dos conteĂşdos gramaticais, com atividades de reforço. â&#x20AC;˘ Textos que trabalham os temas transversais com atividades de compreensĂŁo leitora e vocabulĂĄrio. â&#x20AC;˘ Trabalho de compreensĂŁo escrita orientado para a produção de textos e documentos como e-mails, folhetos turĂsticos, biograďŹ as, anĂşncios, etc. â&#x20AC;˘ Atividades de contraste entre a fonĂŠtica e a ortograďŹ a do espanhol e do portuguĂŞs e entre as diferentes variantes hispânicas. Versiones en volumen Ăşnico y en 3 volĂşmenes.
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s Manual de español para Enseñanza Fundamental, series 6.ª-9.ª en cuatro niveles. Libro del alumno: s 8 unidades y 4 repasos. s Cuaderno de ejercicios. s Glosario con un vocabulario visual temático. Libro del profesor: s Orientaciones didácticas para cada unidad. s Libro del alumno, con soluciones y transcripciones. s Basado en los contenidos y temas transversales descritos por los PCN de Brasil. s Tratamiento de la comprensión lectora y la expresión escrita orientadas a los géneros discursivos. s Trabajo con la gramática de español en contraste con la lengua portuguesa.
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2
8.º ano Espanhol /
la Reis man / Prisci s / Soraia Os / Marta Sá Fialho Neide Elia ntes Izco Teresa Mo
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7.º ano Espanhol /
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ediciones especiales
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plus
la Reis man / Prisci s / Soraia Os / Marta Sá Fialho Neide Elia ntes Izco Teresa Mo
plus
s Concebido especialmente según las necesidades de los estudiantes portugueses. s Basado en el método comunicativo y en la realización de tareas. s Estimula un aprendizaje participativo y activo del alumno, que le permite realizar grandes progresos en poco tiempo. • Concebido de acordo com as necessidades dos estudantes portugueses. • Baseado no método comunicativo e na realização de tarefas. • Estimula a aprendizagem de forma participativa e ativa do aluno, permitindo progressar em pouco tempo.
Para estudiantes portugueses En línea plus 1 ,IBRO DEL ALUMNO #$ 978-84-9778-720-8 #UADERNO DE EJERCICIOS 978-84-9778-721-5
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En línea es un manual para el aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE) para Ensino Básico. '$' 32578*
3 J 8*$/ WU
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Niveles A1 y A2,
CONTIENE CD AUDIO
CONTIENE CD AUDIO
Reis n / Priscila / Soraia Osma Marta SÁ fialho Neide Elias es Izco / Teresa Mont
1
E Lí .Z a N
Espanhol
/ 5.º Ano
Reis n / Priscila / Soraia Osma Marta SÁ fialho Neide Elias es Izco / Teresa Mont
2
E Lí .Z a N
Espanhol
/ 6.º Ano
A^Wgd YZa Vajbcd
A^Wgd YZa Vajbcd
En línea 1 ,IBRO DEL ALUMNO #$ 978-84-9778-609-6 #UADERNO DE EJERCICIOS 978-84-9778-636-2
En línea 2 ,IBRO DEL ALUMNO #$ 978-84-9778-610-2 #UADERNO DE EJERCICIOS 978-84-9778-637-9
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Aula ELEctrónica UÊ Õ >Ê` `?VÌ V> UÊ*À }À> >V UÊ Ý? i iÃ
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NOVEDAD s Nueva versión del manual En directo, realizada por profesores hispano-japoneses y destinada a estudiantes japoneses que quieran aprender el idioma. s Para la clase o el estudio autodidacta. s Avance gramatical paso a paso. s Numerosos ejercicios escritos de consolidación gramatical. s Ejercicios comunicativos aplicados y libres. • New version of the En directo method, designed for spanish-japanese teachers and aimed at japanese students that have just started to learn the spanish language. • For the classroom or self studying. • Step by step grammar progression.
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978-84-9778-746-8
Aula ELEctrónica Solucionario
• Wide variety of grammar consolidation written exercises.
Manuales
(IROTAKA 3ENSUI s !QUILINO 3ÖNCHEZ 0£REZ
ediciones especiales
En directo Japón 1 y 2
• Communicative exercises.
Primeros pasos en español 4AKASHI .ISHIKAWA s #EFERINO 0UEBLA Nivel básico s Comprensión progresiva de la lengua. s Muestra de cultura española y latinoamericana. s MP3 para trabajar la destreza oral. • Beginners course designed for Japanese-speakers. • Progressive comprehension of the Spanish language.
Para estudiantes japoneses.
Gramática, léxico, conjugación de verbos, ejercicios.
• Cultural content related to Spain and Latin America. • Instructions and grammar explanations in Japanese. • MP3 with all the audios of the dialogs, grammar elements, vocabulary, etc.
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Aula ELEctrónica 978-84-9778-641-6
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Solucionario
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Gramática
Aprende gramática y vocabulario &RANCISCA #ASTRO s 0ILAR $¤AZ • Trabajo para el aula o para autoaprendizaje con tablas de verbos regulares e irregulares. • Incluye las soluciones de todas las actividades. Gramática: Unidades en tres secciones: Situaciones. Describe el uso de la forma gramatical presentada y ofrece ejemplos contextualizados. ¿Cómo es? Presentación y sistematización de las reglas gramaticales. Práctica. Actividades de refuerzo centradas en la forma y en el uso.
Niveles A1, A2, B1 y B2
Gramática
gram&vocab_04
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Léxico: • Presentación contextualizada del léxico y transmisión del significado. • Léxico agrupado en campos semánticos. • Actividades de práctica y de adquisición del vocabulario. INCLUYE SOLUCIONARIO
Recomendado como material complementario de ESPAÑOL EN MARCHA.
Pag
Repaso IV nción causal.
ones con una conju
rsaci A Completa las conve
a salir? 1. A. Lucía, ¿vas el perro. B. Sí, voy a sacar
• Supplementary material to be used in class or for self study.
er mis sales, ¿puedes recog A. Pues, mira, nar este trabajo Yo tengo que termi gafas de la óptica? y no puedo. B. Vale, ya voy. Dame
el resguardo que te
a no has ido a ver 2. A. Hijo, ¿ tu abuela Concha? iar, tenía mucho que estud B.
• Four carefully-graded levels corresponding to the Common European Framework A1, A2, B1, B2. • Key to the activities and a table with the most frequently-used verbs.
dieron y el dinero.
mamá.
de Marisa? 3. A. ¿Y sabes algo cerraron ella hace un mes. B. Sí, hablé con un sin trabajo, pidió trabajaba y estaba la empresa donde cio. nego o propi su o y ha montado préstamo al banc
res 4. A. Miguel, ¿quie B. Ahora no,
Aprende gramática y vocabulario 1 (A1) 978-84-9778-117-6
Aprende gramática y vocabulario 2 (A2) 978-84-9778-118-3
Aprende gramática y vocabulario 3 (B1) 978-84-9778-181-7
Aprende gramática y vocabulario 4 (B2) 978-84-9778-251-7
que pasó ayer? que te cuente lo o. estoy viendo el partid
www.sgel.es/ele me ha obligado. a venir, pero Rosa 5. A. Yo no querí ra divertirte, estás aquí, procu B. Bueno, pues
Unidad de muestra
no te quejes. 108
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#ONCHA -ORENO s Aborda los temas gramaticales que resultan conflictivos en el estudio del español. s Explicaciones gramaticales claras y sencillas, con una detallada ejemplificación. s Amplia batería de ejercicios. s Soluciones comentadas cuando hay más de una posibilidad en la resolución de los ejercicios. s Dibujos ilustrativos del contenido gramatical.
• Manual approaching the aspects of grammar which are most problematic when studying Spanish.
Gramática
Temas de gramática • Clear and simple explanations, with detailed examples. • Large number of practical exercises. • Presentation of explanatory solutions when exercises can be completed in more than one way. • Explanatory illustrations.
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Nivel B2-C1
INCLUYE SOLUCIONARIO Y AUTOEVALUACIÓN
978-84-9778-429-0
Gramática contrastiva
del español para brasileños #ONCHA -ORENO s 'RETEL %RES &ERNÖNDEZ
GRAM
CONTRASÁTICA T
IVA
ÑOL
DEL ESPA PARA BRASI
LEÑOS
s Trabaja los aspectos que pueden generar mayores dificultades para los estudiantes de español luso-hablantes. s Muestras reales y actuales de la lengua para afrontar cualquier cuestión gramatical. s Abundantes ejercicios de práctica individual y de interacción.
dc ¿Y usted
EDICIÓN REVISADA
• It deals with the more difficult aspects of the Spanish language for Portuguese-speaking students. • All grammatical questions are approached with examples of the real and actual language. • Many exercises for individual practice and interaction.
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Concha Moreno dez Gretel Eres Fernán
SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S. A.
978-84-9778-114-5
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Gramática
Gramática práctica
del español actual
2AM N 3ARMIENTO 'ONZÖLEZ s !QUILINO 3ÖNCHEZ 0£REZ s Primera obra que sintetiza los aspectos prácticos y descriptivos del español. s Datos extraídos del corpus lingüístico Cumbre. s Gramática fundamentada en ejemplos reales de uso, tanto de España como de Hispanoamérica. s Ilustrada con numerosos gráficos. s Información estadística sobre frecuencia de uso de los términos, categorías gramaticales, etcétera.
• Pioneer work that synthesises the practical and descriptive aspect of the Spanish language. • Data extracted from Cumbre corpus. • Grammar based on authentic use of Spanish language in Spain and Latin America. www.sgel.es/ele Unidad de muestra
978-84-9778-399-6
Gramática progresiva
Gramática básica del español
de español para extranjeros
2AM N 3ARMIENTO s !QUILINO 3ÖNCHEZ
2AM N 3ARMIENTO s Dirigida a estudiantes de español de niveles inicial e intermedio. s Contiene actividades y solucionario. s Cuidada progresión de contenidos.
978-84-7143-776-1
• Practical grammar which follows a progressive order. Activities and an answer key are provided.
978-84-7143-410-4
978-84-7143-554-5
s Describe exhaustivamente los aspectos normativos y sistemáticos de la lengua española. s Ilustrada con multitud de ejemplos. s Versiones adaptadas y simplificadas para estudiantes japoneses e ingleses.
978-84-7143-697-9
• These work describe both normative and systematic aspects of the Spanish language. Japanase and English version are available.
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GramĂĄtica
Curso intensivo de espaĂąol *ES¢S &ERNĂ&#x2013;NDEZ s 2AFAEL &ENTE s *OSÂŁ 3ILES
IniciaciĂłn elemental 978-84-7143-745-7 978-84-7143-752-5 #LAVE
Elemental intermedio 978-84-7143-751-8 978-84-7143-753-2 #LAVE
Intermedio superior 978-84-7143-759-4 978-84-7143-760-0 #LAVE
s Consta de tres volĂşmenes de ejercicios prĂĄcticos con sus claves, y uno de gramĂĄtica. s Incluyen Ăndices alfabĂŠticos y de conceptos gramaticales.
450 ejercicios gramaticales !QUILINO 3Ă&#x2013;NCHEZ s 0ASCUAL #ANTOS 'Â&#x2DC;MEZ s Ejercicios por temas gramaticales. s Incluye solucionario.
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Usos del espaĂąol: TeorĂa y prĂĄctica comunicativa
Manual de correcciĂłn gramatical y de estilo 2AMÂ&#x2DC;N 3ARMIENTO
#ARLOS ' -EDINA -ONTERO
s Describe el uso normativo del espaĂąol. s Abarca todos los temas relativos a la correcciĂłn gramatical y de estilo.
s TeorĂa gramatical, ejercicios variados y ampliaciĂłn del vocabulario. Incluye solucionario. 978-84-7143-606-1
â&#x20AC;˘ Workbook for beginners, systematically organised into different grammar topic areas. It provides exercises at elementary level.
â&#x20AC;˘ Handbook for language revision (grammar, exercises and vocabulary).
â&#x20AC;˘ Key to the exercises included.
â&#x20AC;˘ Answer key included.
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â&#x20AC;˘ This course is structured in three graded levels and it offers a great variety of exercises.
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GramĂĄtica
978-84-7143-973-4
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â&#x20AC;˘ Normative use of Spanish language. It covers all themes relevant to grammar and style.
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Material complementario
Vocabulario
activo e ilustrado del español
2OSA 0ACIOS )LUSTRACIONES -IGUEL #AN s Más de 1000 palabras básicas ilustradas y organizadas por temas. s Contiene 44 láminas temáticas que presentan el léxico contextualizado. s Con 44 páginas de actividades de práctica y adquisición de vocabulario. s Para uso en clase y autoaprendizaje.
Glosario multilingüe: alemán, francés, inglés, italiano y portugués.
22. 22.1 Verbos (I)
978-84-9778-491-7
15.2 • Over 1000 basic words with illustrations and organised by topic.
15.1 Mar y monta
ña
• Contains 44 themed prints presenting vocabulary in context. • Has 44 pages of activities aimed at practicing and learning vocabulary.
1 2 3 4 5 6
• Glossary: Spanish, Italian, German, French, English, Portuguese.
ser estar comer beber estar alegre estar triste
7 8 9 10 11 12
despertarse desayunar almor zar merendar cenar acostarse
13 14 15 16 17 18
vestir se desvestirse sentar se levantarse aburr irse divertirse
19 20 21 22 23 24
bajar subir gustar no gustar llorar reír
25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6
encender apagar meter sacar poner quitar
90
hablar escuchar tomar/coger ganar perder empatar
7 8 9 10 11 12
vender comprar devolver cantar tocar bailar
13 14 15 16 17 18
robar dar entrar salir llegar tarde llegar pronto
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1 el paisaje 2 el campo 3 el valle 4 la colina 5 el monte 6 la cordillera 7 la montaña 8 el río
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9 el lago 10 la industria 11 la ciudad 12 el castillo 13 el pico 14 el bosque 15 la telecabina 16 la nieve
17 el esquí 18 la ladera 19 el velero 20 el barco 21 la isla 22 el faro 23 el cabo 24 las rocas
25 el golfo 26 la escollera 27 el muelle 28 el puerto 29 el yate 30 navegar 31 el mar 32 nadar
1 la aldea 2 la paloma 3 el cultivo / la plantación 4 el campesino 5 la tierra 6 la tierra de labranza 7 el pueblo
33 tomar el sol 34 la orilla 35 jugar 36 la ola 37 la arena 38 la sombrilla 39 la playa 40 la costa 41 el interior
8 la casa 9 el mosquito 10 la mosca 11 el caracol 12 el pájaro 13 la rama 14 el árbol 15 el tronco 16 las flores
17 la planta 18 la hoja 19 la hierba 20 la granja 21 el tractor 22 la cuadr a 23 el carro 24 el cercado 25 el perro
26 el 27 e 28 e 29 la 30 e 31 l 32 e 33 e 34
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Material complementario
Objetivo DELE 4ERESA "ORD N s #ARMEN "ORD N
NOVEDAD
2 Verbos (II)
s Modelos de examen de preparación al Diploma de Español como Lengua Extranjera (DELE). s Pruebas con explotación didáctica. s Propuestas de desarrollo de estrategias para realizar los diferentes módulos del examen. s Comprensión de lectura. s Producción de textos escritos. s Interpretación de textos orales. s Conciencia comunicativa. s Producción de textos orales. s Incluye muestras de exámenes reales y las soluciones y respuestas a todos los exámenes.
s Desarrolla la capacidad del estudiante para controlar su propio nivel y su progreso en el aprendizaje.
Puedes encontrar modelos de preparación al DELE en: Español en marcha 3 y 4, niveles B1 y B2. Nuevo Avance 1, 2 y 4, niveles A1, A2 y B1.
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Nivel B1
El campo 978-84-9778-422-1
19 20 21 22 23 24
abrir cerrar ir volver marchar llegar
• Mock exams for obtaining a Diploma de Español como Lengua Extranjera (DELE) (Diploma in Spanish as a foreign language). 25 26 27 28 29 30
llevar traer trabajar descansar llamar colgar
• Use of regular texts for teaching purposes. 91
• Proposals for the development of strategies to approach the different examination modules: reading comprehension. • Production of written texts. • Interpretation of oral texts. • Communicative awareness. • Production of oral texts. l caballo l burro el cerdo a oveja el carnero a cabra el pato el pavo el toro
35 la vaca 36 el ternero 37 la gallina 38 el gallo 39 el conejo 40 el ratón 41 el gato 42 la serpiente
• Includes actual examination samples and the solutions and answers to all the examinations. 63 • It develops the student’s ability to control his or her own level and learning progress.
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Gastronomía y nutrición BDJØO t 0SEFOBS JOGPSN WPS Z FO DPOUSB t "SHVNFOUBS B GB SB GPSNBS QBMBCSBT t 6TBS TVmKPT QB
IÓN A Y EXPRES ÓN DE LECTUR
ESCRITA
I COMPRENSI
Leer
y conteste parte del texto 1 1 Lea la primera preguntas: a las siguientes o Alicia? 1 ¿Qué es el centr 2 ¿Dónde está? ¿Quién lo asesora? ¿Quién lo dirige?
Texto 2
ia
en las laderas de Benet de Bages, n el monte de San al río Llobregat, Montserrat y junto las montañas de mismo nombre. El fico monasterio del xy se levanta el magní remonta al siglo os, cuyo origen se conjunto de edifici tos arquitectónicos los mejores conjun constituye uno de
E
n actualmente el catalán, acoge tambié tecdel arte medieval a la investigación espacio dedicado centro Alicia: un , que lidera el presidad en la cocina nológica y a la creativ cuenta con el aseso que y Adriá Ferrán Fuster. tigioso cocinero logo el Dr. Valentín cardió brado ramiento del renom
ás, queremos mealimentarios. Adem izados? los hospitales y dar ¿Cómo están organ jorar la comida en ógicos. dos departamentos: te a los enfermos oncol Trabajamos con nómica y sopor gastro n ? igació uno de invest n a ser en un futuro por los mejores ¿Qué aspira ncia internacientífica, respaldado un núcleo de releva dediSer otro y nto; investigacocineros del mome en el ámbito de la tarios, cional alimen s hábito de excado a la salud y da a la gastronomía (adaptado) mejorar la alimen- ción aplica IMMA CROSAS / con el objetivo de celencia. ad. tación de nuestra socied jo para poinconse cto? más proye buen ctos un este proye Denos ¿En qué consiste ¿Cuáles son sus ra alimentación. de investigación der mejorar nuest Alicia es un centro mediatos? ncia, valoa que pretenproductos para Comer de todo con prude científica y gastronómic Estamos estudiando y respetarión culinaria caaplicaciones en la rar lo que nos da la tierra de proyectar la tradic desarrollar nuevas , auy promocionar ctos ratura rizar produ revalo los baja tempe la, intentar talana, revalorizar cocina: cocciones a arios aus iment utinueva agroal mal con os ar aparat los productos tóctonos, exper iment microondas y otros alimenizamos talleres tóctonos y cuidarse con una y elaborar un protexturas y sabores lizados. Además organ jóvenes, en tación sabia. concienciar a ógicos para los más grama educativo para pedag s tancia hábito la impor los buenos los más jóvenes sobre los que se trabajan brada. 35 de una dieta equili
VUP 4HZZHUtZ ,U[YL]PZ[H JVU ; YV KL PU]LZ[PNH +PYLJ[VY KLS JLU[ PJH º(SPJPH» JP}U NHZ[YVU}T
CONSEJO de una entrevista: Para hacer un resumen formulan al las preguntas que se 1) tome como guía que tiene que la clave de las ideas entrevistado: eso le da buscar ; dar información: verbos que sirven para ar algo: 2) use una variedad de explicar, citar; o para destac decir, hablar, mencionar, hincapié; de relieve, destacar, hacer la misma expresión poner o, además; asimism n, tambié ción: o para añadir informa texto. del cita o o 3) ponga algún ejempl
ida ¿Existía ya la com rápida en Roma? Fernández-Armesto ase-
Cocina con cienc
de los eval alberga uno Un monasterio medi icos más tigación gastronóm centros de inves do mun importantes del
Texto 3
Massaentrevista con Toni 2 Vuelva a leer la iga las ideas centro Alicia. Extra nés, director del resumen de la enbreve un ba escri y principales palabras). trevista (90-100
HÁBITOS
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Texto 1
Unidad 4
dor Felipe Madrid // El historia bre de la rápida no es una costum gura que: la comida que vivían en romanos de clase baja s sociedad actual. Los habitualmente sus racione aban compr rtidos pisos compa calle. Además, en la esquina de la en quioscos de comida los chinos se (618-907), también desde la dinastía Tang la calle. que se consume en rápida comida la a aficionaron rial, cuande la Revolución Indust No obstante, fue a partir es urbanas a grandes concentracion do se establecieron ciudades; a la n de empresas en las causa de la creació la necesidad tenían as person de hora del almuerzo miles reducido a rápida y por un precio de comer algo de maner debido al excelos centros urbanos ya que vivían lejos de a. sivo coste de la viviend de comios aron a crearse negoci De esta manera, empez dades de esos satisfacer las necesi da rápida que podían
LIBROS
s’: ‘1080 recaleta cielo de España
ola, el de la cocina españ Madrid // La biblia a, que a de Simone Orteg 1080 recetas de cocin n renovada e edició en salió s hace unos mese n internacal para su versió ilustrada por Maris ol. españ en ya está disponible cional en inglés, a en España, utible de la cocin Un clásico indisc a sus nes edicio 49 que con tres milloespaldas y casi vennes de ejemplares primera didos desde su saldrá en edición en 1972, italiano. francés, alemán e e así, El bestseller vuelv mercado actualizado, al español.
trabajadores.
ntas: siguientes pregu 3 Conteste a las invento del ida rápida” ¿es un 1 La llamada “com siglo xx? a? por comida rápid usted nde entie 2 ¿Qué de comida? favor de este tipo 3 ¿Está usted a respuesta es a menudo? Si la ita? 4 ¿La consume comida rápida favor su es l ¿cuá , afirmativa
ntes preguntas: de la co-
siguie 4 Conteste a las
biblia a que llaman la 1 ¿Por qué piens Simone Ortega? libro cina española al
de
..... .............................. .............................. .............................. ..... .............................. .............................. .............................. ............... .......... .......... .............................. .............................. ..... .............................. .............................. ..............................
bestseller? ............... 2 ¿Por qué es un ..............................
.................... .............................. ..... .............................. .............................. .............................. ..... .............................. .............................. .............................. ............... .......... .......... .............................. ..............................
cocina?
ad de los libros de ............... 3 ¿Cree en la utilid .............................. .............................. ....................
..... .............................. .............................. .............................. ..... .............................. .............................. .............................. ............... .............................. .......... .......... ..............................
RECUERDE porque... respuesta: sí/no, Para justificar una
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Material complementario
LĂŠxico y gramĂĄtica - A #ARMEN )ZQUIERDO s -ARTA 3Ă&#x2013;NCHEZ s !NDREAS 6OGLER s - A *ES¢S "LĂ&#x2013;ZQUEZ s 3ORAIA /SMAN s *ENNY 6ALVERDE
LĂ&#x2030;XICO Y GRAMĂ TICA para hablantes de italiano
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Lessico e grammatica di spagnolo per italiani
LĂ&#x2030;XICO Y GRAMĂ TICA para hablantes de francĂŠs
Para hablantes de italiano, francĂŠs, alemĂĄn y portuguĂŠs
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Vocabulaire et grammaire espagnols pour francophones
M.ÂŞ JesĂşs BlĂĄzquez
M.ÂŞ Carmen Izquierdo
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NOVEDAD
LĂ&#x2030;XICO Y GRAMĂ TICA para hablantes de alemĂĄn
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LĂ&#x2030;XICO Y GRAMĂ TICA para hablantes de alemĂĄn
Spanisch fĂźr Deutsche. Wortschatzund GrammatikĂźbungen
Spanische WĂśrterbuch und Grammatik fĂźr Deutschen
Marta SanchĂŠz
Marta SanchĂŠz / Andreas Vogler
[A1-A2] 978-84-9778-508-2
LĂ&#x2030;XICO Y GRAMĂ TICA
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[B1-B2] 978-84-9778-509-9
para hablantes de portuguĂŠs
LUCIONES CONTIENE SO
â&#x20AC;˘ Material de autoaprendizaje. â&#x20AC;˘ Unidades en torno a dos ejes (lĂŠxico y gramĂĄtica) que se trabajan conjuntamente y permiten consolidar conocimientos de ambos contenidos. â&#x20AC;˘ Tratamiento de aspectos socioculturales en todas las unidades. â&#x20AC;˘ Self-learning material.
1
LĂŠxico y gramĂĄtica de espaĂąol para hablantes de portuguĂŠs Soraia Osman / Jenny Valverde
[A1-A2] 978-84-9778-723-9
Contrastes
Niveles A1-A2, B1-B2
â&#x20AC;˘ Units based on two basic aspects (vocabulary and grammar) which are studied at the same time, consolidating knowledge of them both. â&#x20AC;˘ Social and cultural aspects contemplated in all units.
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â&#x20AC;˘ Contains solutions.
Unidad de muestra
Niveles A2-B1, B1, B2, B1-B2
#OORDINADORA )SABEL !LONSO "ELMONTE
â&#x20AC;˘ Material de autoaprendizaje. â&#x20AC;˘ Trabajo de gramĂĄtica contrastiva entre el espaĂąol y la lengua materna del estudiante. â&#x20AC;˘ Actividades ĂĄgiles, dinĂĄmicas y secuenciadas. â&#x20AC;˘ Ofrece referencias a internet. â&#x20AC;˘ Contiene solucionario. EspaĂąol para hablantes de chino [A2-B1] 978-84-9778-406-1
EspaĂąol para hablantes brasileĂąos [B1] 978-84-9778-249-4
EspaĂąol para hablantes de inglĂŠs [B1] 978-84-9778-323-1
â&#x20AC;˘ Self-study workbooks. â&#x20AC;˘ Graded activities according to difďŹ culty. â&#x20AC;˘ Many references to Internet. â&#x20AC;˘ Key to the exercises and activities.
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EspaĂąol para hablantes de ruso [B1] 978-84-9778-496-2
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EspaĂąol para hablantes de francĂŠs [B1] 978-84-9778-324-8
EspaĂąol para hablantes de alemĂĄn [B1] 978-84-9778-325-5
www.sgel.es/ele Unidad de muestra
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Coordinadora: Isabel Alonso Belmonte
Ortografía [A2-B1] Practica la Ejercicios de pronunciación 978-84-9778-428-3 conjugación [A1-B1] + CD [A2] 978-84-9778-321-7 978-84-9778-158-9
Uso y contraste de tiempos verbales [A2-B1] 978-84-9778-678-2
• Material de autoaprendizaje. • Cada título aborda un tema de especial dificultad para el aprendizaje de español. • Se explica la cuestión, se ilustra con ejemplos contextualizados y se ofrecen actividades de tipo lúdico. LUCIONES CONTIENE SO
Material complementario
Practica tu español
Niveles A1, A2, A2-B1, B1, B2, C1 00_P
Las preposiciones [B1] 978-84-9778-247-0
Las expresiones coloquiales [B1] 978-84-9778-320-0
El subjuntivo [B1] 978-84-9778-246-3
Los tiempos del pasado [B1] 978-84-9778-160-2
emociones El amor y otras a hablar Expresiones par de sentimientos
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ntes de personas testimonios interesa publicado algunos era vista? ¿Qué La revista Ellas ha ste el amor a prim esta cuestión: ¿Exi a s: en ecta ond corr resp que ca las opciones Mar res? lecto creen estos tres
creo que flechazo (1)? Yo Lo nuestro fue un sí, sin duda. que mies el de un hombre Mi primer recuerdo ese resde a sentaba a la mes o desde raba cuando me estuviera esperand me si o com taurante, po. hacía mucho tiem cía aburriragradable y pare Tenía un aspecto ida de la cona (2) en una com se como una ostr mo, a la que los sionales del turis vención de profe dos. dos estábamos invita contar una serie de anéca Luego, él empezó partirme de y yo empecé a untó si podotas divertidas edíamos me preg desp nja (4) o algo humor. Cuando nos del nara ia ido med sent su mi risa (3) con ien si intuí que él era de conocer era algu vernos. Yo no sé díamos volver a bre al que acababa hom el que claro (Berta) parecido, pero tenía rme muy bien (5). quien podía lleva muy especial, con
¿
Problemas frecuentes del español [B1] 978-84-9778-728-4
Ser y estar [B1] 978-84-9778-322-4
El léxico de los negocios [B2] 978-84-9778-159-6
Marcadores del discurso [C1] 978-84-9778-458-0
en un aparco el coche odas las mañanas por pura mi oficina. Un día, garaje cerca de golpe a otro coeño pequ un di le distracción, r estaba dentro. que el conducto che. Lo peor fue eso me puse culpa fue mía, por Desde luego, la disculpas. El un tomate (6) y pedí con pacolorada como argo, me sonreía emb sin e, coch del o si señor uilo, estaba com tranq muy cía ciencia, pare iamos los datos camb inter nos (8) y muy nada (7). Cuando ra pied de é me qued para el seguro, un hombre ue además de ser cortada (9), porq que tenía una el cliente con el muy atractivo, era trágame…» pensaba: «tierra, ba, mira le tras (Alicia) ana. Yo, mien íamos casados? cita esa misma mañ año más tarde estar a decirnos que un (10) ¿Quién iba
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Dos volĂşmenes: De la Edad Media al siglo XVIII Del siglo XIX al siglo XXI.
LA VEGA 1. GARCILASO DE LEĂ&#x201C;N 2. FRAY LUIS DE CRUZ 3. SAN JUAN DE LA
5L E C T U R A S Vega 1. Garcilaso de la
e. RepresentĂł el ideal Vida de una familia ilustr a (1501), en el seno ero) y de letras (poet NaciĂł en Toledo armas (valeroso guerr sana; por eso, para entista: hombre de ncia en la vida corte del caballero renac elega con rse MarteÂť. SirviĂł al desenvolve o; en la guerra, genial), capaz de Apol , ucorte Com la las s fue ÂŤen la guerra de sus contemporĂĄneo aĂąas militares, como . Durante un tiems I en diversas camp emperador Carlo z y del norte de Italia a las guerras de TĂşne la cultura renacentist nidades de Castilla, e se impregnĂł de graveen NĂĄpoles, dond nza francesa, fue Prove la en po estuvo desterrado Muy, . a la fortaleza de iĂł en Niza en 1536 asalto fallec el as, En na. herid lla italia consecuencia de aque ga, aunque el amor mente herido; como io con Elena de Zúùi en el eciĂł su matrimon llegado a EspaĂąa El Emperador favor la corte que habĂa la inspiradora l Freire, dama de se convertirĂa en de su vida fue Isabe de Portugal; ella l Isabe ratriz sĂŠquito de la empe osa. de su poesĂa amor s poemas, de los que I Obra y tema mĂĄs de cincuenta sus poemuy corta: poco ilaso no publicĂł Su producciĂłn fue tres ĂŠglogas. Garc mo para los y ocho sonetos y a en el modelo supre ertirĂ sobresalen treinta conv se a a todo, su poesĂ mas en vida; pese que . los temas: el amor poetas del siglo XVI le ampliaciĂłn de e cortesanoâ&#x20AC;&#x201C; en quizĂĄ la considerab con un important MĂĄs relevante sea l Freire â&#x20AC;&#x201C;casada luego cuya descripciĂłn Isabe para por nina, sintiĂł feme za el poeta ta; la belle de Oro; la naturalencolĂa petrarquis la lĂnea de la mela o largo de todo el Siglo se repetirĂĄn a lo mientos del poeta acuùó imĂĄgenes que dente de los senti la juvenactĂşa como confi rtaciĂłn a gozar de za idealizada, que carpe dĂemâ&#x20AC;&#x201C; la exho del latino o â&#x20AC;&#x201C;siguiendo el tĂłpic . vejez la de da tud antes de la llega ila llegada de la mĂŠtr I Estilo la Vega, ademĂĄs de ado ca de Garcilaso de aje poĂŠtico, marc Con la obra poĂŠti renovaciĂłn del lengu ciar al uso de uce una profunda armonĂa, sin renun la y d ca italiana, se prod tos alida elegancia, la natur esmerada, con epĂte por el ideal de la y una adjetivaciĂłn se que encias mitolĂłgicas realidad; puede decir abundantes refer y hermosos de la palabra de Garcilaso aspectos serenos que subrayan los de la mirada y la blecida a travĂŠs enno a qued ad la realid de Dafne y mito el a recre . que os, en el de la Vega mĂĄs famosos sonet es y los rĂos, es perse He aquĂ uno de sus habitaba las fuent a, quien e, una virgen que a a la diosa Dian Apolo: la ninfa Dafn la ninfa pide ayud el dios del Amor; guida por Apolo, su perseguidor. de huir para l laure la transforma en
licos los ambientes bucĂł con frecuencia a n cimiento recurre pastores se turna La poesĂa del Rena de la Ă&#x2030;gloga I, dos elidad siguiente fragmento a causa de la infid (pastoriles). En el osos. Salicio lo hace ta. amor muer ntos a lame rda a Elisa, su amad para exponer sus recue oroso Nem tras que de Galatea, mien Ă&#x2030;gloga I
I
â&#x20AC;˘ Manuals for advanced and higher level students. â&#x20AC;˘ Provides a global view of Spanish and Latin American literature based on reading and interpreting literary texts. â&#x20AC;˘ Each unit is divided into three parts: â&#x20AC;&#x201C; Literary history. â&#x20AC;&#x201C; Reading. â&#x20AC;&#x201C; Text commentary. â&#x20AC;˘ Each manual includes an appendix with reading guides to outstanding works and a CD containing an anthology of texts.
Soneto XIII
Ă&#x153;Ă&#x153;Ă&#x153;°Ă&#x192;}iÂ?°iĂ&#x192;Ă&#x2030;iÂ?i 1Â&#x2DC;Â&#x2C6;`>`Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>
Aula ELEctrĂłnica UĂ&#x160; Ă&#x2022;Â&#x2030;>Ă&#x160;`Â&#x2C6;`?VĂ&#x152;Â&#x2C6;V> UĂ&#x160; Ă&#x2022;Ă&#x152;Â&#x153;iĂ&#x203A;>Â?Ă&#x2022;>VÂ&#x2C6;Â&#x153;Â&#x2DC;iĂ&#x192; UĂ&#x160; Â&#x153;Â&#x201C;iÂ&#x2DC;Ă&#x152;>Ă&#x20AC;Â&#x2C6;Â&#x153;Ă&#x192;Ă&#x160;`iĂ&#x160;Ă&#x152;iĂ?Ă&#x152;Â&#x153;
Bernini El gran escultor episodio de interpretĂł asĂ el de las Apolo y Dafne, Ovidio. Metamorfosis de
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s le crecĂan A Dafne ya los brazo vueltos se mostraban; y en luengos ramos que se tornaban en verdes hojas vi oro oscurecĂan: los cabellos que el se cubrĂan de ĂĄspera corteza n; que aĂşn bullendo estaba los tiernos miembros tierra se hincaban los blancos pies en se volvĂan. y en torcidas raĂces
del tal daĂąo, AquĂŠl que fue la causa hacĂa a fuerza de llorar, crecer as regaba. lĂĄgrim ĂŠste ĂĄrbol, que con mal tamaĂąo, oh , estado ÂĄOh miserable cada dĂa que con llorarla crezca por que lloraba! la causa y la razĂłn
de dos pastores, El dulce lamentar y Nemoroso, Salicio juntamente s imitando; he de cantar sus queja
r sabroso cuyas ovejas al canta s, los amores, estaban muy atenta escuchando [â&#x20AC;Ś] de pacer olvidadas,
Salicio s enternecen Con mi llorar las piedra y la quebrantan; su natural dureza que se inclinan; los ĂĄrboles parece n, han, cuando canta las aves que escuc se condolecen con diferente voz me adivinan; y mi morir cantando an las fieras que reclin su cuerpo fatigado dejan el sosegado mi llanto triste: sueĂąo por escuchar te endureciste, tĂş sola contra mĂ ra no volviendo los ojos aun siquie a los que tĂş hiciste as, corriendo [â&#x20AC;Ś]. salir sin duelo, lĂĄgrim
s mĂĄrmol a mis queja ÂĄOh mĂĄs dura que en que me quemo, y al encendido fuego , Galatea! mĂĄs helada que nieve vida temo; aĂşn la Estoy muriendo, y , pues tĂş me dejas, tĂŠmola con razĂłn vivir para quĂŠ sea. que no hay sin ti el me vea VergĂźenza he que o, ninguno en tal estad o, de ti desamparad me corro agora. y de mi mismo yo Ăąas ser seĂąora, ÂżDe un alma te desde no pudiendo te, donde siempre moras de ella salir un hora? as, corriendo [â&#x20AC;Ś]. Salid sin duelo, lĂĄgrim
Nemoroso sa sostenĂa? [â&#x20AC;Ś] con proporciĂłn gracio Elisa, vida mĂa, ÂżQuiĂŠn me dijera, valle al fresco viento cuando en aqueste , ndo tiernas flores andĂĄbamos cogie o, con largo apartamient que habrĂa de ver, rio dĂa venir el triste y solita fin a mis amores? que diese amargo es El cielo en mis dolor largĂł la mano tanto llanto que a sempiterno [â&#x20AC;Ś] me ha condenado y a triste soledad
los claros ojos ÂżDĂł estĂĄn agora aquel sĂ, como colgada, que llevaban tras n? que ellos se volvĂa mi alma, doquier mano delicada, a blanc la estĂĄ ÂżDĂł os y despojos llena de vencimient os le ofrecĂan? sentid mis mĂ de que Los cabellos que veĂan al oro con gran desprecio como a menor tesoro ? e el blanco pecho ÂżadĂłnde estĂĄn, adĂłnd el dorado techo ÂżDĂł la columna que
: me avergĂźenzo ahora; he: tengo; corro agora na: cuello dĂł: dĂłnde; colum
condolecen: se duelen
Actividades
conmigo;
la interpretaApolo y Dafne con ción de Garcilaso. s bien marparte tres se distinguen a 2. En el soneto XIII esión temåtica. Seùålalas y explic cadas en su progr su sentido. reproche hace de la Êgloga. ¿QuÊ tema el e 3. Resum a? Salicio a su amad
de 1. Compara el mito ÂżEn quĂŠ se centra el poeta?
arecida de Elisa la belleza desap mediante el tĂłpic as). ÂżQuĂŠ contrasa de ĂŠpocas pasad por goces y la bellez o, abandonado Salici de nto lame te ofrece con el
rda 4. Nemoroso recue o del ubi sunt? (ÂŤdĂłnde estĂĄnÂť, los
Galatea?
mente
pastoril estĂĄ suma
el ambiente 5. En las ĂŠglogas, sideras que la actitud y el lenguaje ÂżCon esta. idealizado. ica la respu es realista? Justif de los pastores
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27/12/12 13:08
Cultura
Un aĂąo en EspaĂąa #RISTINA ,Â&#x2DC;PEZ -ORENO â&#x20AC;˘ Una estudiante Erasmus cuenta su experiencia en EspaĂąa en un blog y ofrece informaciones y consejos Ăştiles. â&#x20AC;˘ Consta de 14 unidades con informaciĂłn equilibrada de tipo sociocultural y lingĂźĂstico. â&#x20AC;˘ Trabajo de las distintas destrezas. â&#x20AC;˘ Contiene soluciones.
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Nota cultural
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19:15
15:40
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sora. 2. La vida de la profe profesora
Escribe un
lunes maĂąana limpiar casa ir al gimnasio tarde cena con padres noche martes
actividades semanales pĂĄrrafo explicando las
jueves maĂąana dar clases en la academia clases en la academia tarde en casa estudiar noche viernes
maĂąana dar clases en la academia dar clases en la academia tarde jugar al tenis noche
maĂąana clases en la academia comprar comida en tarde supermercado hacer la cena para amigas noche
miĂŠrcoles maĂąana estudiar en la biblioteca dormir la siesta tarde ir al cine con amigas noche
maĂąana levantarse tarde trabajar en tienda tarde acostarse tarde noche
fin de semana
s
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Las tapas
bre gastronĂłmica tĂpicaLas tapas son una costum . en el resto del mundo mente espaĂąola, y famosa a que as porciones de comid Consisten en pequeĂą normalmente son gratis s: bebida las con se sirven tapas me gustan mucho las pero no siempre. A mĂ vario a estupenda de probar porque son una maner tiempo. Una cosa tĂpic mismo al tes diferen platos de no salen cuando les espaĂąo que hacen muchos n con sus cervezas, ÂĄy ya che es tomar varias tapas necesitan cenar!
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SE HACE UNA ATA? ORTILLA DE PAT
ÂżC Ă&#x201C; M O T
ÂĄEs muy fĂĄcil! Los ingredientes son: - huevos - patatas - cebolla y ajo (si te gustan)
de tu
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- aceite - un poquito de sal Tienes las instrucciones aquĂ: om/ http://www.youtube.c Gc watch?v=RsIDWHvI0
OG ARCHIVO DEL BL
u octubre (3) u noviembre (3) u diciembre (3) u ÂĄFeliz Navidad! (3) u enero (3) q febrero (2)
as tapas? Son muy antigu ÂżSabĂŠis el origen de las tra en un mesĂłn de la el rey Alfonso X se encuen se levanta vient nto mome ese En su copa de vino. la a el vino y protegerlo de de jamĂłn para â&#x20AC;&#x153;taparâ&#x20AC;? come el jamĂłn y desp gusta la idea: bebe el vino, tapas! las nacen asĂ ÂĄY otra tapa igualâ&#x20AC;?. t una enorme variedad de En la actualidad existe v aceitunas en todas sus o queso, son tĂpicas las nes peq porcio en s servida midas mĂĄs elaboradas v â&#x20AC;&#x153;racionesâ&#x20AC;?. Las tapas des, entonces se llaman HV JDVWURQyPLFDV GH ODV G UHĂ&#x20AC; HMDQGR ODV WUDGLFLRQ e! hambr tengo comer algo, ahora publicado por sonia
walton a las 09:55
2 COMENTARIOS Sara dijo... que n las tapas, es verdad A mĂ tambiĂŠn me encanta ÂŁHV PiV TXH VXÂż FLHQWH Olivier dijo... muy soc es que es una manera Lo mejor de las tapas , y todos comen del mis tes la comida con los amigos LA ENTRADA OMENTARIO EN PUBLICAR UN C
Ăa espaĂąola. Escribe una
sobre la gastronom et. Busca informaciĂłn 3. Actividad de intern nte informaciĂłn redacciĂłn con la siguie
ÂżVerdadero o falso?
paga dinero por las tapas. a) Normalmente no se para siglo XIII usaban las tapas b) Los mesoneros del insectos. proteger el vino de los diferentes de tapas. c) Hay muchos tipos mismo que las UBQBT d) Las raciones son lo . similares en toda EspaĂąa e) Las tapas son muy
â&#x20AC;&#x201D; alimentos principales regional â&#x20AC;&#x201D; importancia de la cocina
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12 DE FEBRE RO
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- aceitunas con anchoa - patatas fritas - cacahuetes - ensaladilla rusa
â&#x20AC;&#x201D; dieta mediterrĂĄnea
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1Â&#x2DC;Â&#x2C6;`>`Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>
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Cultura
Latitud O0 4ERESA 'UTI£RREZ #HÖVEZ s !LFREDO .ORIEGA &ERNÖNDEZ • Consta de 10 unidades que abordan temas sobre la pluralidad del continente latinoamericano y sus relaciones interculturales con España y el mundo. • Cada unidad viene acompañada de un suplemento sobre uno de los 20 países de habla española. • Actividades variadas e interactivas: preguntas de comprensión y de solución abierta; juegos de rol; trabajos de creación utilizando las nuevas tecnologías; ejercicios de estructuras gramaticales y léxicas… • Incluye soluciones a los ejercicios.
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Perú 82
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cinco 2 Da tu opinión sobre
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v q v G
• Contains 10 units covering different subjects about the plurality in the latinamerican continent and its intercultural relationship with Spain and the world. • Each unit includes a supplement about one of the 20 spanish speaking countries.
c s
e Encuentro absurdo que
. tajas de vivir en un pueblo Señala las ventajas y desven textil andino Laura, Gran Maestro del arte o Máxim de fía biogra as, tapices de Máximo 4 Lee esta breve el reportaje titulado Ofrend contemporáneo, y luego visiona Laura (YouTube).
islas del lago Titicaca y Taquile, una de las 36 dentro del territorio peuna de las más grandes horas y 20 minutos de ruano, se llega tras 3 el pee lacustr de Puno. Entre viaje desde el puerto no y el emplazaChilca de queño desembarcadero alun desnivel de 120 m de miento del poblado existe 567 de a escaler ada empin tura, salvados por una peldaños. 2200 con aproximadamente La comunidad, que cuenta y vive tradiciones ancestrales habitantes, conserva sus shua del código moral inca: ama bajo los tres preceptos (no mentirás) y ama quilla (no llula ama s), (no robará ión «el perro es el mejor r serás holgazán). La expres en este lugar su carácte pierde e» hombr del amigo . No de la isla no hay perros dentro pues ble, lo irrefuta se cree que son holgazanes, están permitidos porque to moral. Tampoco se precep tercer más grandes). Tanto el contra cual iría aún ca- lores (las borlas de las solteras son cinturón-cas ni bicicletas. Menos i- los hombres como las mujeres usan un aceptan burros, triciclo las Carecen asimismo de electric aparecen representadas miones, autos o motos. lendario, faja ancha donde . as. potable dad y agua actividades rituales y agrícol un o Cuand . el traje sistema de justicia traje de los taquileños y el iTaquile tiene su propio entre des comun la similitu ante Las sobre camisa es presentado 1 hombre roba una oveja plaza típico catalán (barretina , chaleco corto vueltas alrededor de la de pescador) han dad y obligado a dar seis mata, es blanca, faja bordada y pantalones el su espalda. Cuando la . Algunos piensan que llevando el animal en . suscitado dos explicaciones , imle prohíbe regresar al pueblo de probable origen catalán lez, conducido a Puno y se Gonzá Pedro noble convertirse s, ancianos y niños pasan puso esa forma de vestir a los indígenas, al s sostieEn la isla, hombres y mujere XV. Otras fuente solteros tejen los siglo es el en hombr isla la Los de o. ió Taquile a las horas tejiend indican en señor III, tiempo después, conced taller de s», cuyo estilo y colores » nen que Carlos gorros llamados «chullo tó un de su propietario. Un «chullo ial de Figueres, quien implan los rumiantes el rango y el estado civil señala un industr excelente lana de es de aves y mariposas fajas y barretinas con la rojo con representacion , uno con la micambio en ; casado que el portador está peque- andinos. y la inferior en rojo con desarrollar la actad superior en blanco soltero. En los años 70, la comunidad decidió en sus emen hileras indica que es » tividad turística. Los habitantes transportan ñas figuras dispuestas s o salientes llevan un «chullo acogen en sus propias Las autoridades actuale anaranja- barcaciones a los visitantes, los tonos los alen sobres y excursiones especiales. con orejeras en el que faldas de dis- casas y les preparan paseos y roja blusa una , en forma de dos. Las mujeres visten por una amplia falda negra. 1 Gorro de lana tradicionalmente usado en Cataluña » tintos colores, recubiertas extremo. frío con una manta o «chuko manga cerrada por un Se protegen del sol y del de o e igualmente negro, rectangular, de gran tamañ n sendas borlas multicocuelga cuyos cuatro extremos
e? 3 ¿Podrías vivir en Taquil
A
n
a
que c Me llama la atención en que d No estoy de acuerdo
La isla de Taquile
o c o
• Variety of interactive exercises: comprehension and open solution questions, role-playing, creative tasks using new technologies, grammar and vocabulary exercises.
ña.
b Me sorprende que
1 Lee el siguiente texto.
s s
taquile aspectos de la comunidad
a Me gusta que
tradiciones
belleza elaboran tapices de una peruano cuyas manos como áximo Laura es un artista textil y a los 12 años asistió ioió de su padre el arte indescriptible. Aprend ho. Ha presentado exposic de Bellas Artes de Ayacuc y el extranjero desde 1985. alumno libre a la Escuela Perú en as colectiv ado de numerosas y Asia. Imparte talleres Europa , nes individuales y particip mérica Nortea o en Latinoamérica, numerosos premios y ganado Ha . Sus obras se han exhibid mundo del s regiones del Perú y América Latina y el de arte textil en distinta Premio UNESCO para cionales, entre otros, el cional del Arte reconocimientos interna Beijing» V Bienal Interna en «From Lausanne to Guild of AmeCaribe, III Premio de Bronce a la excelencia otorgado por la Handweavers de HGA Internacional del Tapiz Trienal de Fibra (China), Premio tercera Honorífica en la décimo » VI Bienal InternacioBeijing to ne rica - (USA), Mención Lausan a la Excelencia en «From Lodz (Polonia), Premio ). nal del Arte de Fibra (China
M
5 Establece hipótesis. ¿Qué
pueden representar estos tapices
Máx
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(Fotografías: Máximo Laura)
a Quizás b A lo mejor c Puede que
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entos musicales andinos. ión e identifica los instrum
grabac 6 Escucha la siguiente
• Includes answer key. a
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e
Cultura
De cine
Voces de AmĂŠrica
)SABEL 3ANTOS 'ARGALLO s !LFONSO 3ANTOS 50' 'ARGALLO
$IDACTHĂĄQUE DE "AYONNE
45'
EspaĂąa, tierra entre mares 30' $IDACTHĂĄQUE DE "AYONNE
SelecciĂłn de fragmentos de pelĂculas de actualidad en el ĂĄmbito hispano.
Cinco grandes bloques regionales: MĂŠxico, Caribe, CentroamĂŠrica, RegiĂłn andina y Cono Sur.
VisiĂłn panorĂĄmica de las tierras costeras espaĂąolas.
Nivel intermedio/avanzado
Nivel intermedio/avanzado
Nivel intermedio/avanzado
â&#x20AC;˘ Uso del lenguaje en situaciones reales de comunicaciĂłn y en un contexto sociocultural autĂŠntico. â&#x20AC;˘ Con un Cuaderno de ejercicios prĂĄcticos. â&#x20AC;˘ A selection of modern ďŹ lm excerpts from different places of the Spanish speaking world. This dvd lasts 50 minutes. â&#x20AC;˘ Workbook available. De cine DVD 978-84-9778-131-2 #UADERNO DE EJERCICIOS 978-84-7143-902-4
â&#x20AC;˘ Con Cuaderno de actividades. â&#x20AC;˘ This DVD offers an overview of the cultural and linguistic reality of Latin America It lasts 45 minutes. â&#x20AC;˘ A workbook with exercises and the transcriptions of the dvd text is available. Ă&#x153;Ă&#x153;Ă&#x153;°Ă&#x192;}iÂ?°iĂ&#x192;Ă&#x2030;iÂ?i Ă&#x20AC;>}Â&#x201C;iÂ&#x2DC;Ă&#x152;Â&#x153;Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;> Voces de AmĂŠrica DVD 978-84-9778-210-4 #UADERNO DE EJERCICIOS 978-84-9778-044-5
Nexos
- Â&#x160; , #ASADO s 3 ÂŹGUEDA s " ÂŹGUEDA * 0ÂŁREZ #ORRAL
#ARMEN 'IL 'UERRA
â&#x20AC;˘ Todos los proverbios con explicaciĂłn y una serie de ejercicios. â&#x20AC;˘ Traducidos al inglĂŠs, francĂŠs, alemĂĄn e italiano.
â&#x20AC;˘ Manual de actividades sobre cultura y civilizaciĂłn espaĂąolas. â&#x20AC;˘ Temas de historia, arte y literatura.
â&#x20AC;˘ All proverbs come with an explanation and a series of follow-up exercises.
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978-84-7143-645-0
â&#x20AC;˘ A brief panoramic overview of Spain uses the sea as a central theme to show the many facets of this country. This work gives a realistic vaiew of the country far from the topics. It lasts 30 minutes. A pedagogical guide with suggestions and exercises is available. EspaĂąa, tierra entre mares DVD 978-84-9778-382-8 'U¤A DIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-7143-735-8
Proverbios espaĂąoles
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â&#x20AC;˘ Realidad del paĂs alejada de tĂłpicos. â&#x20AC;˘ Incluye GuĂa didĂĄctica, con ejercicios de explotaciĂłn y orientaciones pedagĂłgicas.
â&#x20AC;˘ Activity book about Spanish culture and civilization. 978-84-7143-820-1
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Cultura
España contemporánea #RISTINA , PEZ -ORENO
• 17 unidades con textos sobre la historia, la economía y la sociedad de los últimos 30 años de nuestro país. Secciones de preguntas para trabajar la comprensión del texto y el debate en clase. • Propuesta de ampliación e investigación sobre el tema a través de numerosas páginas web que incluyen material audiovisual. Se completa con la propuesta de dos comentarios de texto que completan la información de la unidad. • Incluye documentos históricos y material de prensa.
• This work is a reference book for foreign students of advanced level which are interested in contemporary Spain. • It gives an overview of the social, economic and historical aspects of present Spain. • There is a wide variety of activities and many references to Internet.
HISTORIA, ECONOMÍA Y SOCIEDAD DE LA ESPAÑA ACTUAL
Manual para alumnos de nivel avanzado interesados en la España actual.
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978-84-9778-186-2
Antología de la literatura española hasta el siglo XIX
Historia de América Latina
*UAN -AR¤A -AR¤N s !NTONIO 2EY (AZAS
'ERMÖN 6ÖZQUEZ s .ELSON -ART¤NEZ $¤AZ
• Introducción a la historia de la literatura española, desde sus orígenes hasta el siglo XIX. • Con análisis de textos.
• Nivel intermedio y superior. • Sinopsis histórica.
• A brief history of Latin America from prehistoric times until the present.
• An introduction to the history of Spanish literature from its origins up to 19th century.
ÜÜÜ°Ã}i °iÃÉi i 978-84-7143-473-9
978-84-7143-643-6
À>} i Ì Ê`iÊ ÕiÃÌÀ>
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Niveles A1, A2 y B1
&LAVIA 0UPPO CONTIENE CD AUDIO
CONTIENE CD AUDIO
CONTIENE CD AUDIO
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• Historias de un grupo de chicos que participan en los campamentos plurinacionales Lunas.
pp
Lecturas graduadas
Juvenil.es
• Stories about a group of kids who are taking part in the Lunas plurinational camps. ÜÜÜ°Ã}i °iÃÉi i 1 `>`Ê`iÊ ÕiÃÌÀ>
Aula ELEctrónica LUNAS UNO - En la Patagonia [A1] Un grupo de chicos están de campamento en la Patagonia y ayudan a salvar a unos pingüinos.
LUNAS DOS - En la Flor, Nicaragua [A2] Los chicos asisten al nacimiento de tortugas marinas en Nicaragua.
LUNAS TRES - En Cabo Polonio, Uruguay [B1] Los chicos viajan hasta Uruguay. Visitan el faro de Cabo Polonio.
978-84-9778-577-8
978-84-9778-576-1
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CD audio con el texto completo
978-84-9778-575-4
CONTIENE CD AUDIO
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CONTIENE CD AUDIO
CONTIENE CD AUDIO
& !' +\0'! 3J= JQAR= RE@=
pp
Flavia Puppo
• The story of immigration from Spain to Argentina and back, through several generations of the same family. & !' +\0'! #H NACNAOK
& !' +\0'! #H RE=FA
Flavi Puppo Flavia
Flavi Puppo Flavia
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HACIA AMÉRICA 1 El viaje [A1] La familia Bravo desembarca en Buenos Aires, pero sus primeros años no serán fáciles.
HACIA AMÉRICA 2 Una nueva vida [A2] La familia ya está instalada en Buenos Aires. Los hijos crecen y surgen nuevos desafíos.
978-84-9778-578-5
978-84-9778-579-2
• Colección destinada a jóvenes estudiantes de español (a partir de 11 años). • Historias ambientadas en diferentes países de lengua española que reflejan las diferentes variedades del español y los rasgos de cada cultura. • Libros ilustrados en color, con el texto grabado en CD audio y 100 actividades de comprensión lectora.
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• La historia de la inmigración de España a Argentina y vuelta a España a través de varias generaciones de una familia.
HACIA AMÉRICA 3 El regreso [B1] Los hijos de los Bravo se hacen adultos: algunos se quedan en Argentina y otros regresan a España. 978-84-9778-580-8
• Collection for young students of Spanish (aged 11 and above). • Stories that take place in different Spanish-speaking countries, showing different varieties of Spanish and features of each culture. • Books with colour illustrations, with the text recorded on an audio CD and 100 reading comprehension activities.
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nta las cosas? —pregu la ropa, los libros, —¿Se llevan toda Luz. stín. cial —explica Agu —No, sólo lo esen interesa Eva. isa: —¿Y pasan frío? —se abuelo con una sonr —le responde el —Sí, mucho frío el frío y la lluvia. sa Feli sabe que Eva odia na. ilumina la coci billa se enciende e De repente, la bom ocho. comido todo el bizc han se que ve y a mira la mes el apetito. —La historia os abre ropone Jesús. —¿Seguimos? —p sponde Agustín. —De acuerdo —re ndo a Eva. luz —dice Jesús mira Ha —Pero, mejor sin dor que está Jesús. den creer lo conversa o Eva y Luz no pue . Agustín tose dos vida su s que en toda hora dos en más hablado . Se hace silencio: tres veces y continúa de gente esa mañana uña está lleno de durante tres El puerto de La Cor niños han viajado los y pero Prós atraviesa marzo. Palmira, viento helado que tiempo. Sopla un ropa que días para llegar a ntes. Además, la gua y os gorr s, abrigos y bufanda
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INCLUYEN DVD
%N COEDICIÂ&#x2DC;N CON #%.'!'%
colecciĂłn
[B1] 978-84-9778-585-3
[C1] 978-84-9778-592-1
[A2] 978-84-9778-583-9
colecciĂłn
colecciĂłn
[B2] 978-84-9778-589-1
colecciĂłn
andar.es
[B1] 978-84-9778-586-0
[A2] 978-84-9778-582-2
â&#x20AC;˘ Graduated reading with pictures and videos from NATIONAL GEOGRAPHIC adapted to different levels of the Common European Reference Framework. â&#x20AC;˘ Multimedia material: book, audio with the text and documentary. â&#x20AC;˘ Book with photographs, comprehension activities and glossary. â&#x20AC;˘ DVD with: â&#x20AC;&#x201C; Short documentaries with subtitles. â&#x20AC;&#x201C; Audio with full text of the book.
Ă&#x153;Ă&#x153;Ă&#x153;°Ă&#x192;}iÂ?°iĂ&#x192;Ă&#x2030;iÂ?i 1Â&#x2DC;Â&#x2C6;`>`Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>
andar.es
colecciĂłn
andar.es
â&#x20AC;˘ Lecturas graduadas acompaĂąadas de fotos y vĂdeos de NATIONAL GEOGRAPHIC adaptadas a distintos niveles del Marco ComĂşn Europeo e Referencia. â&#x20AC;˘ Libro con abundantes fotografĂas, actividades de comprensiĂłn y glosario. â&#x20AC;˘ DVD con: â&#x20AC;&#x201C; Documentales con opciĂłn de subtĂtulos. â&#x20AC;&#x201C; Audio con el texto Ăntegro del libro.
colecciĂłn
andar.es
andar.es
andar.es
[B2+] 978-84-9778-590-7
colecciĂłn
colecciĂłn
andar.es
Aula ELEctrĂłnica Â&#x2C6;VÂ&#x2026;>Ă&#x192;Ă&#x160;`iĂ&#x160;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>L>Â?Â&#x153;
andar.es
[A2] 978-84-9778-581-5
andar.es
[B2+] 978-84-9778-591-4
[B2] 978-84-9778-588-4
colecciĂłn
colecciĂłn
andar.es
andar.es
[A2] 978-84-9778-584-6
[B1] 978-84-9778-587-7
Material multimedia: libro impreso, audio con el texto del libro y documental. un rasgo pues, parece ser La espontaneidad, de los motivos por esta ciudad y uno 8 predominante de Barcelona. QuizĂĄ a to afec o tant tiene los que la gente ra esta ciudad sea quĂŠ la gente ado otra razĂłn de por te una diferencia sienten que no exis as porque algunos a parece que amb elon vida. En Barc la muy y arte el e entr la vida aquĂ sea an9, haciendo que cosas se entr elaz entretenida. Ă la diversiĂłn se explica que aqu Luego el pianista elona es el centro s partes y que Barc encuentra en toda mundo entero. del ĂĄ quiz Europa y de la diversiĂłn de la diversiĂłn de la puede escapar de blas son la calle SegĂşn ĂŠl, uno no Ram ÂŤLas es: part todas ciudad, estĂĄ por quizĂĄs del mundoâ&#x20AC;&#x201C; que de Europa y creo â&#x20AC;&#x201C;y a elon de Barc ÂĄda igual cĂłmo!Âť. a divertir seguro, en la que te vas hace a la ciudad es lo Ăşnico que Dice Cantar y bailar no rno visual, aĂąade. tambiĂŠn su ento interesante, sino a artĂstica en form de as orad n dec refiero ÂŤMe s. que las cosas estĂĄ flore de ta los puestos caciĂłn toda la ciudad, has de flores, su colo por los puestos . a que si paseas sĂ ya es hermosa de que la calle en AĂąa Âť. ose iosa iĂŠnd prec refir es comenta estĂĄ decoradaÂť uentran en ÂŤIncluso la calle 10 enc se que res de colo ce a los adoquines acabar, nos ofre las Ramblas. Para ad, algunas partes de ible visita a la ciud a sobre una pos a ir ven a su punto de vist pen la divertirĂĄs. Merece ÂŤYo creo que te BarcelonaÂť.
s?
ÂżHechos u opinione
s. Escribe ÂŤHÂť en Lee las siguientes frase an a hechos, y ÂŤOÂť p aquellas que se refier las que sean opiniones. la caracterĂstica mĂĄ 1. La espontaneidad es _____ importante de Barcelona. diferencia entre art 2. En Barcelona no hay y vida. _____ calles de Barcelon 3. Los adoquines de las _ estĂĄn decorados. ____ 4. Merece la pena ir a
o alguien r; cariĂąo por algo to cercano al amo afecto: sentimien mezclar 9 acera o calle entrelazar : unir, ada para cubrir una utiliz a plan ra pied 10 adoquĂn:
Barcelona. _____
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colecciĂłn
colecciĂłn
andar.es
Lecturas graduadas
Andar.es
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#OLECCI N DIRIGIDA POR -ERCá 0UJOL 6ILA CD Audio
colección saber.es LEC TUR A S GR ADUADAS
El chocolate
D NOVEDA CD Audio
CONTIENE CD AUDIO
D NOVEDA colección saber.es
colección saber.es
LEC TUR AS GR ADUADAS
LEC TUR AS GR ADUADAS
NIVEL INTERMEDIO
Real Madrid CF
CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Mercè Pujol Vila
NIVEL BÁSICO CON AC TIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Mercedes Segovia
1810
LAS INDEPENDENCIAS AMERICANAS
NIVEL INTERMEDIO CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Carlos Lozano Ascencio
j
Lecturas graduadas
Saber.es
El chocolate [B1] -ERCá 0UJOL
El FC Barcelona [B1] -ERCá 0UJOL
El Real Madrid CF [A2+] -ERCEDES 3EGOVIA
Ofrece datos sobre este producto americano que llegó a España en el siglo XV y posteriormente se difundió por toda Europa: su historia, su agricultura, recolección y producción, los museos y curiosidades sobre aspectos culturales relacionados con él. 978-84-9778-502-0
Recoge la historia de este extraordinario club desde sus orígenes hasta la actualidad. Nos habla de sus míticos jugadores y ofrece información sobre otros aspectos, como sus símbolos, su escuela de fútbol, su museo y su fundación. 978-84-9778-503-7
Contiene la historia del Real Madrid. El mítico equipo que fue nombrado en el año 2000, por la FIFA, el mejor club mundial del siglo XX. Fundado en 1902, han pasado por él jugadores legendarios. 978-84-9778-651-5
Aula ELEctrónica Õ >Ê`iÊ iVÌÕÀ>Ê`iÃV>À}>L i
1810: las independencias americanas [B1+] #ARLOS ,OZANO !SCENCIO Se narra el contexto, los inicios, las evoluciones y los finales de las independencias que se proclamaron en 1810 en los países latinoamericanos. Aquellas revueltas sociales fueron determinantes para toda Iberoamérica. 978-84-9778-652-2
• Educational texts on a wide variety of subjects for readers with different interests. • Originally conceived for ELE students.
Niveles A2 y B1
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• Textos de divulgación de temática amplia, para lectores con distintos intereses. • Originalmente concebidos para estudiantes de ELE. • Favorece la lectura de temas de interés y la ampliación de vocabulario específico. • Cada libro presenta: – Test introductorio. – El texto enriquecido con gran cantidad de ilustraciones en color. – Actividades de comprensión. – Glosario. – CD audio en algunas obras .
• Encourages reading about subjects of interest in a foreign language, learning specific vocabulary. • Each book presents: – An introductory text. – The text itself, enriched with multiple colour illustrations. – Comprehension activities. – Glossary. – CD with audio version LAS INDE EVOL UCIÓ N DE
Q Congreso de Apatzingán, México en 1814. Mural de Juan O’Gorman.
PEND ENCIA S
disMorelos leyó un septiembre de 1813, pidió Chilpancingo en la Nación». Ahí, «Sentimientos de encurso con el título nación libre e indep una como o Méxic o en la declaración de ó, e insistió much a. También señal la diente de Españ ón de México sería y verdadera religi de octubre ello, que la única 22 el ó, aprob reso itinerante itucatólica. El Cong ), la primera Const ingán (Michoacán de 1814, en Apatz ción de México.
el 22 de diciembre rado y fusilado 37 parMorelos fue captu la Inquisición . A de ser juzgado por o se de 1815, después endencia de Méxic Morelos la indep tir de la muerte de s. importante quedó sin líderes
Inquisición: antio guo tribunal suprem en las causas sobre delitos contra la fe católica.
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LAS INDE PEND ENCIA EVOL UCIÓ N DE
S
ña ve a reinar en Espa 3. Fernando VII vuel ista de América y ordena la reconqu y la expulsión
león los ejércitos de Napo o Tras la derrota de península en marz VII regresó a la de José I, Fernando eró el trono y todos rca absolutista recup de 1814. El mona , propiedades y jeros) extran y nsulares los territorios (peni ión francesa. invas la de la Corona antes Q El rey Fernando VII. súbditos que tenía leció la Fernando VII restab uta y declaró monarquía absol l libera ón tituci nula la Cons Cortes de aprobada en las emprendió Cádiz . Desp ués, fal desde una marc ha triun Palacio Real Valencia hacia el de Madrid. la ConstiLos defensores de n capaces de 38 Oponer resistentución no fuero 38 , y las Corluchar contra la restaura- cia: oponer resistencia algo o alguien. nas más tarde. Con sema ltas de tes fueron disue los procedimientos n eraro recup se o lción del absolutism añía de Jesús (expu Comp la a itió readm la la Inquisición, se los dominios de siglo antes de todos encarsada casi medio rey Carlos III), se por su abuelo, el ó Corona española y, sobre todo, se diseñ políticos liberales caameri ias celaron a muchos colon las lecer el orden en un plan para restab ía. rebeld en nas garon la restauración Morillo* le encar era Al coronel Pablo ias americanas. Él rquico en las colon y se 39 Veterano: persona del orden moná contra Francia, 39 la lucha española y que ha ejercicio su un veterano de trescientos oficiales dos, profesión durante diez mil solda mucho tiempo. r al continpuso al mando de envia de ión tomó la decis Virreiel sesenta barcos. Se hacia decir, «Tierra firme», es Gene anía gente militar hacia Capit la da (Colombia) y ta nquis nato de Nueva Grana «reco r de la La expedición milita ral de Venezuela.
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Lecturas graduadas
Literatura hispánica de Fácil Lectura $IRECTOR DE LA COLECCI N !LBERTO !NULA 2EBOLLO L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA
CONTIENE CD AUDIO CON UNA SELECCIÓN DE CAPÍTULOS
Don Quijote 1
MIGUEL DE CERVAN T ES
CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A
NIVEL BÁSICO
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA
CON UNA SELECCIÓN DE CAPÍTULOS
Don Quijote 2
CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A
CONTIENE CD AUDIO CON TE X TO ADAP TADO COMPLETO
Artículos
MIGUEL DE CERVAN T ES
Hasta 1200 palabras diferentes
SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S. A.
CONTIENE CD AUDIO
M A RIANO JOSÉ DE L A RR A
NIVEL BÁSICO
CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A
Hasta 1200 palabras diferentes
NIVEL AVANZADO Hasta 3 000 palabras diferentes
SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S. A.
Don Quijote 1 [A2] -IGUEL DE #ERVANTES
Don Quijote 2 [A2] -IGUEL DE #ERVANTES
El Lazarillo [A2] !N NIMO
La Celestina [B1] &ERNANDO DE 2OJAS
Artículos [B1] -ARIANO *OS£ DE ,ARRA
Considerada la primera novela moderna. En ella se parodian los libros de caballería típicos del Siglo de Oro. 978-84-9778-326-2
Segunda parte de El Quijote, donde se continúan narrando las aventuras de don Quijote y Sancho Panza. 978-84-9778-327-9
Se retrata la sociedad del siglo XVI a través de las aventuras que vive Lázaro con sus diferentes amos. 978-84-9778-328-6
Escrita a finales del siglo XV, se considera una obra de transición entre la Edad Media y el Renacimiento. 978-84-9778-329-3
Cinco artículos donde se abordan temas representativos del costumbrismo español del siglo XIX. 978-84-9778-650-8
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA
CON TE X TO ADAP TADO COMPLETO
Tradiciones peruanas
Zalacaín
RICA RDO PA L M A
PÍO BA ROJA
el Aventurero
CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A
CONTIENE CD AUDIO
NIVEL INTERMEDIO
CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A
NIVEL AVANZADO
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA
CON TE X TO ADAP TADO COMPLETO
Cuentos de celos
CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A
CONTIENE CD AUDIO CON UNA SELECCIÓN DE CAPÍTULOS
El Buscón
EMIL IA PA RDO BA Z ÁN
Hasta 3 000 palabras diferentes
Hasta 2 000 palabras diferentes
CONTIENE CD AUDIO
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA
F R ANCISCO DE QUE V EDO
CON UN A PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A
NIVEL AVANZADO
NIVEL AVANZADO Hasta 3 000 palabras diferentes
Hasta 3 000 palabras diferentes
Leyendas [B1] 'USTAVO !DOLFO "£CQUER
Zalacaín el aventurero [B1] 0¤O "AROJA
Tradiciones peruanas [B2] 2ICARDO 0ALMA
Cuentos de celos [B2] %MILIA 0ARDO "AZÖN
El buscón [B2] &RANCISCO DE 1UEVEDO
Cuatro leyendas que recrean ambientes siniestros, fantásticos y maravillosos, propios del Romanticismo. 978-84-9778-331-6
Se narran las aventuras y desventuras de un joven vasco, Martín Zalacaín, durante la Tercera Guerra Carlista (1872-1876). 978-84-9778-505-1
Seis relatos breves, ambientados en Perú, de influencias estilísticas diversas: románticas, clásicas y costumbristas. 978-84-9778-613-3
Ocho cuentos escritos entre 1898 y 1918 que recogen las terribles consecuencias de los celos. 978-84-9778-709-3
Novela picaresca escrita hacia 1605, donde el truhán Pablos de Segovia narra su propia historia, llena de fortunas y adversidades. 978-84-9778-330-9
D NOVEDA
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA
Cuentos escogidos
L EOPOL DO A L AS CL A RÍN
CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A
Cuentos escogidos [B1] ,EOPOLDO !LAS #LAR¤N
NIVEL INTERMEDIO Hasta 2 000 palabras diferentes
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Siete cuentos, del autor de La Regenta, que narran la realidad del siglo XIX a través de personajes pertenecientes a distintas clases sociales. 978-84-9778-372-9
• Presentación del autor y de la obra. • Texto adaptado e ilustrado. • Apéndices con actividades de comprensión, solucionario de las actividades y propuestas relacionadas con la obra: otras lecturas, páginas web, adaptaciones cinematográficas… • Glosario. • CD audio con el texto de la obra o una amplia selección en gran parte de los libros.
• A collection of classic Spanish writers, adapted to the guidelines about easy reading. • Reading material for levels corresponding to the Common European Framework A2, B1 y B2. • Activities and solutions. • Glossary.
• Audio CD ÜÜÜ°Ã}i °iÃÉi i À>} i Ì Ê`iÊ ÕiÃÌÀ>
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Lecturas graduadas
Lector.es %ULALIA 3OL£ s 3ILVIA , PEZ colección lector.es LEC TUR A S GR ADUADAS
colección lector.es
CONTIENE CD AUDIO
LEC TUR A S GR ADUADAS
La suegra de Julia
NIVEL INTERMEDIO CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
CONTIENE CD CON AUDIO Y ACTIVIDADES
colección lector.es LEC TUR A S GR ADUADAS
CONTIENE CD CON AUDIO Y ACTIVIDADES
CD CON AUDIO DE LA OBRA
NIVEL INTERMEDIO
NIVEL INTERMEDIO
CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Obras originales surgidas de la colaboración de una novelista y una profesora de español.
El juego de té [A2] Es la historia de una mujer joven y guapa y la de un hombre formal y tranquilo. Jaime se enamora locamente de Ana, pero para ella la relación es solo un juego emocionante, aunque muy peligroso. 978-84-9778-501-3
La suegra de Julia [B1] Es una historia en la que los personajes principales son Julia y su suegra (Aurora), una mujer que tiene un carácter muy especial. La personalidad original de Aurora contrasta con la de Julia y provoca situaciones divertidas. 978-84-9778-499-3
Incomprensión [B2] Nos presenta a un hombre y a una mujer con caracteres y conceptos de la vida casi opuestos. La atracción sexual que hay entre Alberto y Elisa contrasta con la incomprensión que les acompaña en su relación amorosa. 978-84-9778-500-6
• Temática variada y tratamiento literario que capta el interés del lector. • Cada libro presenta: – Texto original ilustrado. – Actividades de comprensión lectora. – Glosario.
Niveles A2, B1 y B2
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• Varied themes and literary treatment, to attract the reader’s interest. • Each book presents: – The illustrated original text. – Reading comprehension activities. – Glossary. – CD with audio version and multiple supplementary activities.
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ERO CAP ÍTUL O PRIM
El juego de té
no una sorpresa. ¡Y no sabe nada. Será me controle, —Pues, Pablo aún ado!… No es que cost ha me to pienso decirle cuán s. darle explicacione pero… no quiero ado ré que ir con cuid las mujeres!… Tend sois o cóm aya, —¡V a Jaime. con la mía —brome ién estás casado. —Así que tú tamb raro? inado qué, te había imag no. Pero, no sé por o un hijo de —No, claro que inas que yo teng que tú no te imag soltero. Y seguro dos años. cial, este contestar. «Es espe o Jaime tarda en , porque es Ana observa cóm que yo, y atractivo «Un poco mayor sa. pien , bre» hom atrevido». mitad serio mitad s Seguro que ya sabe cuesta imaginarlo. —La verdad es que nte12… esce adol una que pareces y bonita. —Sí, adolescente to a jugar. Y de pron ora. A veces le gust Ana se ríe, provocad y dice: era puls de j relo mira su se hace tarde. —Lo siento, pero o de el paquete del jueg ga los espera con sy Ya en la tienda, Mar toma ambas cosa ra y el recibo. Ana factu la n con ació e sens sobr té y un Él siente una rara e para despedirse. nte. da la mano a Jaim ame liger bla que Ana tiem tras mien o, mag en el estó —Sí. ¿Te parece
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joven Adolescente: muy
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ESPAÑOL en la COCINA
Carlos Lozano Ascencio
Aprender español cocinando
POR LA COCINA ESPAÑOLA
Derechos de autor cedidos a la Fundación Vicente Ferrer.
Coordinación: Marisa de Prada y Clara María Molero
DE TIERRA ADENTRO A MAR ABIERTO
Platos combinados [A2] #ARLOS ,OZANO !SCENCIO
Por la cocina española [A2+ B1] #ARMEN 'IL 'UERRA
Español en la cocina [B1] -ARISA DE 0RADA Y #LARA -AR¤A -OLERO
Cuenta la historia de Verena, una chica suiza que llega a Madrid, con una beca Erasmus, a estudiar en una universidad pública. Se aloja en un piso enorme del barrio de Argüelles, en donde también viven otros siete estudiantes procedentes de diferentes países. Verena revoluciona la convivencia entre sus compañeros de piso y llega a conocer la realidad madrileña con una mirada muy particular. 978-84-9778-545-7
A través de un viaje desde Castilla-León hasta la Comunidad Valenciana, dos regiones españolas de variada cocina, la autora ofrece interesante información sobre los alimentos de cada zona y sus platos tradicionales, como ejemplos de cocina del interior y de la costa. Incluye numerosas recetas, con fotografías que muestran su elaboración. 978-84-9778-558-7
Un libro de recetas de cocina escritas por profesores de español desde diferentes partes del mundo. Dirigido a todos aquellos alumnos a los que les interese la cocina y, al mismo tiempo, quieran aprender español. Recetas tradicionales acompañadas de las instrucciones para su elaboración y de textos que aportan información cultural. El libro incluye actividades de comprensión y un glosario gastronómico. 978-84-9778-747-5
Galería de fotos en CD audio.
• Historia de una estudiante suiza que llega a Madrid con una beca Erasmus. • Amena introducción a la ciudad de Madrid y a sus aspectos culturales y cotidianos. • Con actividades de comprensión lectora y un índice de nombres propios y comunes.
• Numerosas recetas tradicionales, acompañadas de fotografías que muestran los pasos de su preparación. • Numerous traditional recipes, many of them with a series of photographs showing how they are prepared.
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Pist o o Sa nf ai na
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• The book contains recipes from different regions of Spain and other Spanish speaking countries as well as texts with interesting cultural information and activities.
LA S V ER DU R AS
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A LA SA RT
ÉN 1. Contesta a estas pregunta s. ¿En tu cultura se comen muc has verduras? ¿Se preparan de ¿Cuáles? manera similar? ¿Se relacionan con alguna festi vidad, tradición ¿Se toman de o momento histó alguna manera rico? especial? ¿Sol as o acompaña das de otros ingr edientes
?
UN PL AT O MU Y MA NC HE GO
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Victoria Veiguela
Pellitero – Profe sora
de Español, Instit
uto Cervantes,
Varso
via, Polonia. Las verduras enloquecen cu ando en la sanfaina crecen
Ingredientes (para
Niveles A2 y B1
• A cooking book with recipes written by Spanish teachers for students with an interest in learning Spanish while they cook.
Españ a
• It tells the story of a Swiss student who goes to Madrid with an Erasmus scholarship. • It teaches the reader about the city of Madrid. As the reader discovers its culture, he or she learns expressions and increases his/her vocabulary.
Lecturas graduadas
Singular.es
4 personas) 2 calabacines 1 pimiento rojo 2 pimientos verde s 1 cebolla y medi a 5-8 tomates madu ros 1 huevo por perso na (opcional, para el pisto) sal y aceite
Preparación En una sartén grande, se calie nta aceite, se añad cortadas en tiras en las cebollas y se fríen a fuego lento. Después pimientos (prev se añaden los iamente lavados y troceados) y gusto. Se deja se añade sal al cocinar todo a fuego lento y cuan tos están casi do los pimienfritos se añade el calabacín pelad trozos pequeños o y cortado en . Se cocina todo junto se ablandan y hasta que los calab en ese momento acines se añaden los toma y troceados. tes pelados Se deja cocer hasta que el tomate quede frito y reduc sirve caliente o frío, pudiéndos ido, y se e acompañar por por comensal. un huevo frito
La receta de la sanfaina es típica en el resto de Espa de la cocina catal ña. La sanfaina ana, es el equiv se sirve como acom de patatas, el cerdo alente al pisto pañamiento de o la carne. Tamb algunos platos ién se come sola, sanfaina del pisto como: la tortilla como un primer es que a este últim plato. Lo que difere o se le suele añad ncia a la ir huevo.
omo ves, este es un plato muy mediterráneo, que el origen del pero aunque siem pisto o sanfaina pre se ha dich es cien por cien Se dice que la o procedencia de español hay que este plato es matizar esto. alboronía y lleva andalusí: en un ba berenjenas, principio se llam calabacines, cebo variante más pop aba lla y membrill ular se llama man o. A pesar de chega, no apar aunque algunos que la ece citada en ingredientes ahor el Quijote, porq a imprescindi habían llegado ue bles del plato del Nuevo Mun , como el tom do, hasta el siglo La versión espa ate, ya XVI no se hicie ñola nació en el campo ron populares. manchego: se trataba de apro vechar lo que producían los huertos de La Mancha, que era lo que comían los campesinos y sus fami lias con pan. Esta receta, elaborada a base de legumbres mez cladas con difer entes variaciones, tien e paralelos en toda la cuenca mediterr ánea en países como Francia, Italia o Malta. 2. Comenta si las
siguientes afirma
a) El pisto es un
ciones son verd
plato tradicion
b) La receta del pisto
aderas o falsas.
al árabe adoptado
por los españole s. . . . . . . . se mantiene fi el a la original. c) En la époc ............ a de Cervantes ......... el pisto no era actualmente. . una receta tan ............ común como ............ ............ d) Al principio ............ era un plato rese rvado a las clase ingredientes nove s altas por lleva dosos. . . . . . . r ............ e) Es posible ............ comer pisto en .......... otros países med iterráneos. . . ....
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Historias que pasan
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Historias que pasan #OSAS DE LA CIUDAD 978-84-7143-881-2 ,AS AVENTURAS DE -AT Y 2OB 978-84-7143-964-2 6ENTANAS ABIERTAS 978-84-9778-082-7
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GARBANCITO Garbancito era un niĂąo muy pequeĂąo, tan pequeĂąo como un garbanzo. Un dĂa se aventura a llevar la comida a su padre y termina en el estĂłmago de un buey. 978-9778-088-9
JUAN SIN MIEDO Juan era un niĂąo que nunca tenĂa miedo. Un dĂa, decide salir de casa en busca de aventuras, para conocer el miedo. 978-9778-089-6
EL GALLO QUIRICO Un gallo se dirige a la boda de su tĂo y, en el camino, se encuentra con unos granos de trigo. Como tiene hambre, se los come pero se mancha el pico con el barro. 978-9778-090-2
LA RATITA PRESUMIDA Una ratita, limpiando su casa, se encuentra una moneda y, como es tan presumida, se compra un lazo rojo. Entonces, no deja de tener pretendientes. 978-9778-091-9
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Revista Carabela 41 Las actividades en la enseñanza de ELE 978-84-7143-600-9 42 Nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de ELE 978-84-7143-618-4 43 La enseñanza de la gramática en la enseñanza de ELE: diferentes aproximaciones 978-84-7143-696-2 45 Lengua y cultura en el aula de ELE 978-84-7143-744-0 48 La comprensión lectora en el aula de ELE 978-84-7143-839-3 49 El desarrollo de la comprensión auditiva en el aula de ELE 978-84-7143-860-7 50 Modelos de uso de la lengua española 978-84-7143-892-8 51 Lingüística contrastiva y enseñanza de ELE (1) 978-84-7143-915-4 52 Lingüística contrastiva y enseñanza de ELE (2) 978-84-7143-961-1 53 La enseñanza de español a emigrantes 978-84-7143-984-0 54 La interculturalidad en la enseñanza del español como L2 978-84-9778-074-2 55 La evaluación en el aula de ELE 978-84-9778-121-3 56 La enseñanza de léxico en el aula de ELE 978-84-9778-122-0 58 MCER (...): propuestas para la enseñanza ELE (2) 978-84-9778-127-5 59 La literatura en el aula de ELE 978-84-9778-252-4 60 El Portfolio de las lenguas (o PEL) y la enseñanza de lenguas extranjeras/segundas lenguas 978-84-9778-253-1
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Vademécum para la formación de profesores
$IRIGIDO POR %RNESTO -ART¤N 0ERIS
$IRIGIDO POR *ES¢S 3ÖNCHEZ ,OBATO E )SABEL 3ANTOS 'ARGALLO
978-84-9778-416-0
COEDICIÓN CON EL INSTITUTO CERVANTES
• Cerca de mil términos aplicados en 365 artículos de carácter enciclopédico. • Objetivos: – Resolución de dudas concretas. – Divulgación de los estudios que han tenido mayor repercusión en la didáctica. – Sistematización de la terminología de esta especialidad. • Para profesores, formadores y estudiantes. • Al principio de la obra se encuentra un árbol de campo y una lista de todos los términos incluidos. • Ofrece un sistema de referencias cruzadas. • Extensa bibliografía.
ACTUALIZACIÓN Y AMPLIACIÓN DEL DICCIONARIO PUBLICADO EN EL PORTAL DEL INSTITUTO CERVANTES
Update and enlargement of the dictionary published on the Instituto Cervantes website. • The Dictionary contains a thousand key terms related to teaching Spanish as a foreign language explained in three hundred sixty five entries. • Objectives: – To solve specific doubts. – Dissemination of studies with considerable impact on teaching – Systematisation of the terminology used in the field. • To be used by teachers, educators and students. • The book starts with a field tree and a list of all included terms. • Crossover reference system. ÜÜÜ°Ã}i °iÃÉi i • Large bibliography.
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Estructura 1.ÊÊ « ÃÌi } >° 2.ÊÊ Ê«À Vià Ê`iÊ>«Ài ` â> i° 3.ÊÊ >ÊV «iÌi V >ÊV Õ V>Ì Û>° 4.ÊÊ ÃÊ L iÌ Û ÃÊ ÞÊ i Ê «À Vià `iÊi Ãi > â>°
Para el profesor
Diccionario de términos clave de ELE
5.ÊÊ ÃÊV Ìi ` ð 6.ÊÊ >ÃÊ >L `>`iÃÊ }Ø ÃÌ V>à ÞÊV Õ V>Ì Û>ð 7.ÊÊ Ê«À Vià Ê`iÊiÛ> Õ>V ° 8.ÊÊ « V>V iÃÊ `iÊ >ÃÊ ÕiÛ>à ÌiV } >Ã°Ê 9.ÊÊ >Ê i Ãi > â>Ê `i Ê ië> V ÊwÊ iÃÊiëiV wÊV ð 978-84-9778-051-3
` ViÊÌi ?Ì V °
• Libro de referencia obligada dirigida a: 1. Profesionales de la enseñanza del español. 2. Profesores y formadores de profesores. 3. Investigadores que precisan un estudio científico de los distintos temas recogidos. 4. Estudiantes de didáctica de lengua y lingüística aplicada. • Obra de carácter colectivo y plural, que recoge un panorama completo de la enseñanza/aprendizaje del español como segunda lengua/lengua extranjera. Incluye un índice temático.
• This work has a collective and plural nature far removed from a dogmatic approach. • It offers a complete panorama of the language (teaching and learning) of Spanish as a second (L2) and foreign (FL) . • Each chapter has been written by well-known authors in the Applied Linguistics field. ÜÜÜ°Ã}i °iÃÉi i ÀÌ VÕ Ê`iÊ ÕiÃÌÀ>
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Para el profesor
Actividades lĂşdicas para la clase de espaĂąol
El espaĂąol en la maleta 2ELATOS DE PROFESORES DE ESPAÂŽOL POR EL MUNDO
#ONCHA -ORENO s *OSEFA 'ARC¤A .ARANJO - Â&#x160; 2OSA 'ARC¤A 0IMENTEL s !NTONIO * (IERRO -ONTOSA
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s Tres apartados: competencia gramatical, lĂŠxico-semĂĄntica e interacciĂłn oral. s Amplia presencia de contenidos culturales. s Actividades clasiďŹ cadas segĂşn los niveles del MCER. s Incluye las soluciones de las actividades mĂĄs complejas.
â&#x20AC;˘ Learning materials with activities for grammar practice, vocabulary and speaking. â&#x20AC;˘ It has a great deal of cultural input. â&#x20AC;˘ Activities level adjusted to the Common European Framework.
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â&#x20AC;˘ The book contains 30 stories of teachers living and teaching Spanish all over the world. They share their personal and educational experiences with the reader and how they have to adapt to other cultures and different ways of teaching and learning in countries like: Germany, Iran or Japan.
Ă&#x153;Ă&#x153;Ă&#x153;°Ă&#x192;}iÂ?°iĂ&#x192;Ă&#x2030;iÂ?i 1Â&#x2DC;Â&#x2C6;`>`Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>
Ă&#x153;Ă&#x153;Ă&#x153;°Ă&#x192;}iÂ?°iĂ&#x192;Ă&#x2030;iÂ?i ,iÂ?>Ă&#x152;Â&#x153;Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>
EnseĂąanza y aprendizaje en la clase de idiomas
Manual de traducciĂłn
Asedio a la enseĂąanza del espaĂąol
!QUILINO 3Ă&#x2013;NCHEZ
*UAN *ES¢S :ARO
*ES¢S 3Ă&#x2013;NCHEZ ,OBATO )SABEL 3ANTOS 'ARGALLO s 2AQUEL 0INILLA
â&#x20AC;˘ Completo manual para el profesor. â&#x20AC;˘ Aborda todos los aspectos de la clase de E/LE.
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s El espaĂąol en la maleta contiene treinta relatos de profesores y profesoras de espaĂąol que, repartidos por los cinco continentes, nos cuentan sus experiencias educativas y de vida. s Relatos de personas cuya profesiĂłn les lleva a asumir el reto de viajar y adaptarse a otras culturas y a diferentes maneras de aprender y enseĂąar en paĂses tan diversos como Holanda, IrĂĄn o JapĂłn. s Un libro de viajes y vivencias que destilan soledad, reďŹ&#x201A;exiĂłn, miedo, humor, aĂąoranza, huida, descubrimientoâ&#x20AC;Ś
â&#x20AC;˘ Handbook aimed at teachers of Spanish as a foreign language. This work deals with all aspects of a Spanish foreign language class.
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â&#x20AC;˘ Manual dirigido a estudiantes universitarios de TraducciĂłn e InterpretaciĂłn.
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â&#x20AC;˘ Handbook aimed at university students of translating and interpreting.
â&#x20AC;˘ RecopilaciĂłn de artĂculos en torno a la lengua espaĂąola como entidad lingĂźĂstica y cultural. â&#x20AC;˘ ReďŹ&#x201A;exiĂłn dirigida a profesionales de la enseĂąanza de segundas lenguas. 978-84-7143-962-8
â&#x20AC;˘ Compilation of articles which deals with the teaching of Spanish as a linguistic and cultural entity.
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Textos y aprendizaje de lenguas
!QUILINO 3ÖNCHEZ
%RNESTO -ART¤N 0ERIS s #ARMEN , PEZ
; D I 7 O E S
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LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS EN LOS ÚLTIMOS CIEN AÑOS MÉTODOS Y ENFOQUES AQUILINO SÁNCHEZ
• Amplio recorrido por los métodos utilizados, a lo largo de la historia, en la enseñanza de lenguas extranjeras.
E N S A Y O S
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TEXTOS Y APRENDIZAJE DE LENGUAS ELEMENTOS DE LINGÜÍSTICA TEXTUAL PARA PROFESORES DE ELE
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E R N E S TO M A RT Í N P E R I S / C A R M E N LÓ P E Z F E R R E RO
• This work gives an overview of the different methods that have been used in foreign language teaching throghout history.
978-84-9778-423-8
• Using texts for the teaching of Spanish as a Foreign Language.
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• Basic tools for teaching and developing materials based on text linguistics.
Lengua española y comunicación 2AM N 3ARMIENTO 'ONZÖLEZ s &ERNANDO 6ILCHES 6IVANCOS
• Muestra de usos específicos de la comunicación escrita y audiovisual, con numerosos ejercicios y sus soluciones. • Especialmente interesante para estudiantes y profesionales del periodismo escrito y audiovisual.
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Aprendizaje y enseñanza del español con fines específicos Comunicación en ámbitos académicos y profesionales "LANCA !GUIRRE "ELTRÖN
978-84-9778-383-5
• This work brings together a wide-ranging, almost exhaustive series of samples of the specific uses both of written and audio-visual communication.
E N S A Y O S
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APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE ESPAÑOL CON FINES ESPECÍFICOS COMUNICACIÓN EN ÁMBITOS ACADÉMICOS Y PROFESIONALES
Aspectos del español actual
J
B L A N C A AG U I R R E B E LT R Á N
*ES¢S 3ÖNCHEZ ,OBATO s 6IDAL !LBA DE $IEGO s 2AQUEL 0INILLA ; D I 7 O E S
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ASPECTOS
DEL ESPAÑOL ACTUAL DESCRIPCIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (L1 y L2) J E S Ú S S Á N C H E Z LO B ATO / V I DA L A L B A D E D I E G O / R AQ U E L P I N I L L A
Acercamiento a la cortesía cortesí verbal, en la creación neológica y la enseñanza del eespañol
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• Conjunto de ensayos sobre la cortesía verbal, los neologismos y la enseñanza del español. • Aborda la descripción, enseñanza y aprendizaje de estos aspectos desde la doble perspectiva de la L1 y la L2. • Series of essays on verbal courtesy, neologisms and teaching Spanish as a foreign language.
978-84-9778-510-5
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• Aplicaciones de la lingüística textual a la didáctica de ELE. • Proporciona los conocimientos básicos sobre lingüística textual para la práctica docente, la elaboración de materiales y la evaluación de las competencias.
• Concerning the description, teaching and learning of these aspects from the dual perspective of L1 and L2.
Para el profesor
La enseñanza de idiomas en los últimos cien años
978-84-9778-751-2
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NOVEDAD
• Dirigido a profesionales de la enseñanza del español con fines académicos y profesionales. • Se describen los fundamentos para la enseñanza y el aprendizaje de español con fines específicos. • Cada tema se completa con preguntas de autoevaluación para facilitar la formación y la reflexión.
• Key issues and characteristics of Spanish for Specific Purposes (EFF) • The book contains self-evaluation questions aimed to train and reflect about teaching for academic or professional Purposes. ÜÜÜ°Ã}i °iÃÉi iÊÊ À>} i Ì Ê`iÊ ÕiÃÌÀ>
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â&#x20AC;˘ 70,000 words and phrases. â&#x20AC;˘ 150,000 meanings or deďŹ nitions.
s 4ODAS LAS PALABRAS TIENEN UNA marca de frecuencia ,A MARCA DE FRECUENCIA ES UNA HERRAMIENTA ¢TIL PARA PROFESORES Y ALUMNOS PUES AYUDA A DECIDIR LA IMPOR TANCIA QUE PUEDEN CONCEDER A LA ENSE ÂŽANZA Y APRENDIZAJE DE LAS DISTINTAS VO CES s 3E MUESTRA LA separaciĂłn silĂĄbica DE LAS PALABRAS DEl NIDAS MUY ¢TIL COMO AUXI LIAR DE LA PRONUNCIACIÂ&#x2DC;N Y PARA LA ELABO RACIÂ&#x2DC;N DE ESCRITOS s )NCLUYEN transcripciĂłn fonĂŠtica PARA LA CORRECTA PRONUNCIACIÂ&#x2DC;N DE LAS VOCES s ,AS DEl NICIONES SE ACOMPAÂŽAN DE ejemplos DE USO PARA AYUDAR A LA COMPREN SIÂ&#x2DC;N Y ELABORACIÂ&#x2DC;N DE MENSAJES s #ONTIENE MUCHA informaciĂłn adicional PARA FAVORECER UN CONOCIMIENTO MĂ&#x2013;S PROFUNDO DE LA VOZ Y CONTRIBUIR A LA PRODUCCIÂ&#x2DC;N DE TEXTOS COMO RÂŁGIMEN PREPOSICIONAL Y OBSERVACIONES
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Diccionario abreviado de uso del espaĂąol actual
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Lengua castellana y Literatura Bachillerato 'UILLERMO (ERNĂ&#x2013;NDEZ s * -ANUEL #ABRALES !RTEAGA
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,IBRO DEL ALUMNO LIBRO DIGITAL Â&#x17D; %3/ 978-84-9778-730-7 ,IBRO DEL ALUMNO DIGITAL Â&#x17D; %3/ 978-84-9778-731-4 ,IBRO DIGITAL PARA EL PROFESOR Â&#x17D; %3/ 978-84-9778-732-1 ,IBRO DEL ALUMNO LIBRO DIGITAL Â&#x17D; %3/ 978-84-9778-734-5 ,IBRO DEL ALUMNO DIGITAL Â&#x17D; %3/ 978-84-9778-733-8 ,IBRO DIGITAL PARA EL PROFESOR Â&#x17D; %3/ 978-84-9778-735-2
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Lengua castellana y Literatura Secundaria
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â&#x20AC;˘ Estudio del texto, tanto desde las formas del discurso como desde el ĂĄmbito de uso. â&#x20AC;˘ GramĂĄtica, donde se hace hincapiĂŠ en los usos normativo y estilĂstico, de carĂĄcter prĂĄctico, y se propone el conocimiento de las lenguas y hablas de la comunidad hispana. â&#x20AC;˘ La literatura ofrece una exposiciĂłn amplia de cada movimiento estĂŠtico y el anĂĄlisis de textos en tres niveles: comentarios breves, guĂa de lectura para obras completas y guĂa de itinerarios de lectura para las obras mĂĄs extensas. â&#x20AC;˘ Con guĂa didĂĄctica y solucionario.
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Otras lenguas
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SUCURSAL BILBAO Calle Jon Arróspide, 30 48014 Bilbao Tfno.: 94 447 51 52 Fax: 94 476 24 17 libros.bilbao@sgel.es Provincias que atiende: Álava, Burgos, Cantabria, Guipúzcoa, Huesca, Navarra, La Rioja, Soria, Vizcaya y Zaragoza.
SUCURSAL BARCELONA Sector C, Calle K Zona Franca (Mercabarna) 08040 Barcelona Tfno.: 93 261 69 86 Fax: 93 261 69 92 libros.barna@sgel.es Provincias que atiende: Balears, Barcelona, Girona, Lleida, Tarragona y Andorra.
SUCURSAL OVIEDO Calle B, Parcela 46 Polígono de Asipo 33428 Cayes – Llanera (Oviedo) Tfno.: 98 526 68 76 Fax: 98 526 40 01 libros.asturias@sgel.es Provincias que atiende: Asturias y León.
SUCURSAL VALENCIA Calle dels Traginers, s/n Polígono Industrial L’Alter 46290 Alcacer (Valencia) Tfno.: 96 122 19 45 – 96 122 19 44 Fax: 96 122 19 43 libros.valencia@sgel.es Provincias que atiende: Albacete, Alicante, Castellón, Murcia, Teruel y Valencia.
SUCURSAL A CORUÑA Parroquia de Guísamo, B-17 nave 2 Polígono Industrial Bergondo 15165 Bergondo (A Coruña) Tfno.: 981 79 54 06 Fax: 981 79 51 19 libros.lacoruna@sgel.es Provincias que atiende: A Coruña, Lugo, Ourense y Pontevedra.
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AUSTRIA LA LIBRERÍA Gentzgasse 128, 1180 WIEN TEL: 01-478 92 59 FAX: 01-478925915 libreria@libreria.at www.libreria.at HELBLING LANGUAGES Kaplanstraße 9, 6063 Rum/Innsbruck Tel.: 0512-262333-0 Fax: 0512-262333-111 office@helbling.co.at www.helblinglanguages.at
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CANADÁ LIBRAIRIE LAS AMÉRICAS 2075, Boulevard Saint-Laurent MONTRÉAL, Qc H2X 2T3 TEL: 514 844 5994 FAX: 514 844 5290 info@lasamericas.ca www.lasamericas.ca CHILE EBOOKS CHILE, S.A. Avda. Claudio Arrau 6910 Pudahuel Santiago de Chile Código Postal 9070002 TEL: 56- 2 748 51 05 FAX: 56-2 748 51 05 contacto@ebookschile.cl CHINA INSPIREES INTERNATIONAL Ocean Express F-802 Xiaguangli 66 100027, Beijing Tel.: +86 10 8446 7947 Fax.:+86 10 8446 7847 Free service line: 400 661 8717 ecppc@inspirees.com www.inbs-online.com HONG KONG BOOK CENTRE CO. LTD. On Lok Yuen Building, 25 Des Voeux Road C., Hong Kong TEL: 25231594 FAX: 28685079 orders@hkbookcentre.com VIVA SPANISH LANGUAGE CENTRE 2/F Winner Mansion No. 691 Nathan Road, Mongkok, Hong Kong Tel: +852 3421 0952 Fax: +852 3016 9361 Email: info@vivaspanish.com.hk Web: www.vivaspanish.com.hk.
CHIPRE SOLONEION BOOK CENTRE 24 Vyzantiou Street 2064 Nicosia P.O. Box 24527 1300 Nicosia TEL: 22 666 799 FAX: 22 666 997 soloneion@spidernet.com.cy COREA DEL SUR KYOBO BOOK CENTRE CO. LTD. 10/F Bussiness tower, Nuritkum Square, 1605, Sangam-dong, Mapo-gu, Seoul 121-836 Korea Tel.: 82-2-3156-3872 Fax: 82-2-3156-3875 E-mail: jhl@kyobobook.co.kr www.kyobobook.co.kr CROACIA ALGORITAM Harambasiceva 19 P.O. Box 23 10000 ZÁGREB TEL: 01 2359 303 / 302 FAX: 01 2335 955 martina.kovacic@algoritam.hr ana.dobricic@algoritam.hr VBZ Velikopoljska 12 10010 Zagreb TEL: 0038516254-671 FAX : 0038516235-418 mladen.zatezalo@vbz.hr EGIPTO OSIRIS BOOKSHOP 50 Kase El Nile Street, Down Town - Mostafa Kamel Square, Cairo P.o. Box 107 - Postal Code 11511 Tel: (202) 23961903 Fax: (202) 23911489 a.ibrahim@osirisbookshop-eg.com www.osirisbookshop.net
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ESLOVAQUIA INFOA S.R.O. Komenskeho 59 909 01 Skalica Slovakia TEL./FAX: (+421) 34 664 6172 Email: infoa@infoa.sk Web: http://www.infoa.sk ESLOVENIA DZS, D. D. Solski Epicenter Dalmatinova ulica 2 SI-1538 Ljubljana TEL.: +386 1 30 69 841 FAX: +386 1 30 69 856 E-mail: epi@dzs.si Web: www.dzs.si MLADINSKA KNJIGA D.O.O. CENTER OXFORD Kopitarjeva, 2 - 1000 LJUBLJANA TEL: 01 3603789 FAX: 01 3603787 knjigarna.oxford@mk-trgovina.si www.centeroxford.com ESTADOS UNIDOS LATIN AMERICAN BOOK SOURCE, INC. 681 Anita Street, Suite 102 Chula Vista, CA 91911 TEL: 619-426-1226 - 619-426-0212 sales@latambooks.com www.spanishasasecondlanguage.com IDEAL FOREIGN BOOKS 132-10 Hillside Avenue Richmond Hill, NY 11418 T(800)284-2490 T(718)297-7477 F(718)297-7645 idealforeignbooks@att.net www.idealforeignbooks.com ADLER´S FOREIGN BOOKS INC. 915 Foster Street EVANSTON IL 60201-3199 TEL: 847 864-0664 FAX. 847 864-0804 Toll free (Within the US) 1 800-ADLERS 1 info@afb-adlers.com www.adlersforeignbooks.com LEA BOOK DISTRIBUTORS LIBROS DE ESPAÑA Y AMÉRICA 170-23 83 Rd Avenue Jamaica Hills, New York 11432 TEF: 7182919891 FAX: 7182919830 lea@leabooks.com www.leabooks.com MEP, INC. (MEP EDUCATION) 8124 N. Ridgeway Ave. Skokie, IL 60076 Tel.: 847.676.1596 Fax: 847.676.1195 info@mep-inc.net www.mepeducation.net CONTINENTAL BOOK COMPANY 6425 Wachington St #7 Denver, CO 80229 TEL: 800/364-0350 - 303/289-1761 FAX: 800/279-1764 - 303/289-1764 hola@continentalbook.com www.continentalbook.com ESTONIA ALLECTO LTD. Juhkentali 8 10132 TALLINN TEL: 3726277231 / 3726277230 FAX: 3726262233 allecto@online.ee
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FRANCIA ATTICA la librairie des langues 106 bd Richard Lenoir, 75011 PARIS TEL: 01 49 29 27 31 FAX: 01 48 06 47 85 info@attica.fr www.attica.fr CONTRAPORTADA – la librairie de l’espagnol 14, rue Saint James 33000 BORDEAUX TEL: 33 (0)5 47 29 75 72 info@contraportada.fr www.contraportada.fr LIBRAIRIE DECITRE 6 place Bellecour 69002 LYON TEL: 042 6680013 FAX: 042 6680021 bellecour6@decitre.fr www.decitre.fr LIBROMANIA FRANCE EURL 6, Ave Gal de Gaulle 68300 SAINT-LOUIS mail@libromania.ch GIBERT JEUNE RIVE GAUCHE S.A. 70 rue Edith Cavell 94400 VITRY SUR SEINE TEL: 01 55 53 53 53 FAX: 01 55 53 53 50 GIBERT JOSEPH CONTREMARQUE Rue Berthie Albrecht 94784 VITRY CEDEX TEL: 0145735858 FAX: 0143910891 MOLLAT 15, rue Vital-Carles 33080 BORDEAUX cedex TEL: 0556564011 FAX: 0556564088 e-langues@mollat.com www.mollat.com ETON DIFFUSION SARL 17, Rue Voltaire 92300 LEVALLOIS-PERRET TEL: 33147489347 FAX: 33147481341 contact@etondiffusion.fr www.etondiffusion.fr
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HUNGRÍA LATITUDES KÖNYVESBOLT Librairie Librería 1077 Budapest Wesselényi utca 11. Tel: +361 488 04 29 latitudesbudapest@t-online.hu www.latitudes.hu LIBRA BOOKS KFT Kölcsey u. 2 1085 Budapest TEL: 36-1-2675777 FAX: 36-1-4830660 libra@mail.datanet.hu www.nyelvkonyvbolt.hu LIBROTRADE LTD. TEL: +361-254-0254, +361-254-0273 FAX. +361-257-7472 books@librotrade.hu konyvrendeles@librotrade.hu www.librotrade.hu INDIA GOYAL PUBLISHERS AND DISTRIBUTORS PVT. LTD. Goyal Publishers and Distributors Pvt. Ltd. 86 - UB, Jawahar Nagar, Delhi – 110007 TEL: 011 - 23858362, 23852986 Fax: 011 - 2385 0961 goyal@goyalsaab.com GOYAL FOREIGN LANGUAGE BOOK SHOP 16 Ansari Road (GF), Daryaganj New Delhi-110007 Phones: 9650597001, 9811018971 goyal@goyalsaab.com IRLANDA INTERNATIONAL BOOKS 18, South Frederick Street DUBLIN 2 TEL: (01) 6799375 FAX: (01) 6799376 info@internationalbooks.ie www.internationalbooks.ie
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UAB ROTAS Pylimo g. 42 LT-01136 Vilnius TEL: 370-5-2615100 FAX: 370-5-2615487 info@rotas.lt www.rotas.lt LUXEMBURGO DIDERICH LIBRAIRIE L-4140 Esch-sur-Alzette TEL: +352 55408321 FAX: +352 557056 info@diderich.lu www.diderich.lu MARRUECOS CALLIOPE La Librairie de Langues Rue Nassih Eddine, Résidence Anfa II Magasin RDC, 20370 Casablanca Tel.: + 212 (0) 5 22 25 74 00 Mobile: +212 6 61 45 69 46 Fax: + 212 (0) 5 22 25 74 27 m.bennis@calliope.ma www.calliope.ma NORUEGA NORLI UNIVERSITETSGATA Unviersitetsgata 20-24 0162 OSLO TEL: 47 22 00 43 13 FAX: 47 22 42 26 51 arild.jakobsen@norli.no jan.erik.jorgensen@norli.no PAÍSES BAJOS INTERTAAL Boekhandel Transistorstraat 80 1322 CH Almere TEL: +31 (0) 36 5471690 FAX: + 31 (0) 36 5471582 klantenservice@intertaal.nl www.intertaal.nl EL RINCÓN DEL LIBRO Overtoom 8-8a 1054 HH Amsterdam TEL: 0031205890971 Info@elrincondellibro.nl www.elrincondellibro.nl PANAMÁ DISTEXA PANAMÁ, S.A. Centro Comercial Price Smart Local No. 7 Avenida Ricardo J. Alfaro (Tumba Muerto) Ciudad de Panamá TEL: +507 360 6000; 360 6010 renee.avila@distexsa.com EDUCA LIBRERIA DIDACTICA S.A. Apartado postal 0816-00486 Panamá, República de Panamá TEL. 507 2694624 FAX: 507 2239121 lieduca@cwpanama.net
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RUMANIA CENTRUL DE CARTE STRAINA SITKA 23, Dacia Boulevard BUCHAREST 010403 TEL/FAX: 0040 21 2103030 TEL/FAX: 0040 21 2104010 MOBIL 0040 722375477 office@cartestraina.ro www.cartestraina.ro RUSIA BOOKHUNTER Krivokolenny per. 9 building 1 Moscow 101000 TEL: 007 495 623 0322/ 0400 angliabooks@bookhunter.ru www.bookhunter.ru ADELANTE, CENTRO DE LENGUA ESPAÑOLA Y CULTURA San Petersburgo, 191023 Nevsky prospekt, 54, TEL./FAX: +7 (812) 600-1880, libreria@centroadelante.ru www.centroadelante.ru SERBIA EDUCATIONAL CENTRE BELGRADE 11000 Beograd, Kneza Milosa 19/I TEL/FAX: (011) 324-19 22 323-62-81 edcentre@verat.net www.educational.co.rs DATA STATUS D.O.O. Milutina MIlankovica 1/45 11070 Belgrade tel: +381 (011) 301 78 32 fax:+381 (011) 301 78 35 info@datastatus.rs www.datastatus.rs SINGAPUR LAS LILAS SCHOOL 18OB Bencoolen St. #08-01/02/05 The Bencoolen (off Tower) 189648 TF: (65) 6333 3484 FAX: (65) 6333 3141 youmatter@laslilasschool.com http://www.laslilasschool.com SUECIA FRANSKA BOKHANDELN-SPRÅKBOKHANDELN Lilla Tvärgatan 21 SE-223 53 LUND TEL: (046) 128568 FAX: (046) 146165 info@sprakbokhandeln.se www.sprakbokhandeln.se SUIZA ALBATROS LIBRERÍA 6, Rue Charles-Humbert CH-1205 GENÈVE TEL/FAX: (022) 731 75 43 albatros@libreria-albatros.ch www.libreria-albatros.ch IBERCULTURA Baselstrasse 67 CH-6003 LUZERN Tel.: +41 (0)41 240 66 17 Fax: +41 (0)41 240 08 06 ibercultura@ibercultura.ch www.ibercultura.ch
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ÍNDICE ALFABÉTICO 1810: Las independencias americanas .................................. 450 ejercicios gramaticales ............... ¡A bordo! .......................................... A fondo ............................................ ¡Abejas asesinas! .............................. Actividades lúdicas para la clase de español ................................... Actividades para pizarras interactivas . Agencia ELE Brasil ............................ Agencia ELE ..................................... Al día ............................................... Alemán en 30 días ............................ Análisis gramatical ............................ Antología de la literatura española hasta el siglo XIX............................... Aprende gramática y vocabulario ....... Aprendizaje y enseñanza del español con fines específicos .................... Aprendo español con cuentos (CD audio) .................................... Artículos ........................................... Asedio a la enseñanza del español ..... Aspectos del español actual .............. Basic Grammar of the Spanish Lenguaje ...................................... ¡Bien dicho! ...................................... Calamares gigantes .......................... Capoeira, danza o lucha .................... Cinco estrellas .................................. Colón y el Nuevo Mundo .................... Compañeros ..................................... Conecta............................................ Cosas de la ciudad............................ Cuadernos de redacción .................... Cuentos de celos .............................. Cuentos, cuentos, cuentos ................. Cuentos escogidos ............................ Curso de lectura, conversación y redacción .................................. Curso de perfeccionamiento .............. Curso intensivo de español ................ Curso superior de español ................. De cine ............................................ De ley .............................................. Desde el principio ............................. Destino Erasmus ............................... Diccionario abreviado de uso del español actual .............................. Diccionario bilingüe español-portugués ... Diccionario de términos clave de ELE...
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Don Quijote 1 ................................... Don Quijote 2 ................................... Ejercicios de pronunciación + CD ...... El Buscón ......................................... El camarero de la 7.ª Avenida ............ El chocolate ...................................... El dios de las tormentas .................... El enigma de Monterrubio ................. El español en la maleta ..................... El F. C. Barcelona .............................. El gallo Quirico.................................. El juego de té.................................... El Lazarillo ........................................ El léxico de los negocios .................... El subjuntivo ..................................... El viento de Levante .......................... ELExprés .......................................... En directo Japón 1 y 2 ...................... En directo ......................................... En línea ............................................ Enlaces ............................................ Enseñanza y aprendizaje en la clase de idiomas ................................... Escribe en español ............................ Escritura creativa .............................. Escucha y aprende............................ España contemporánea ..................... Español en la cocina ......................... España, tierra entre mares................. Español en marcha ........................... Español para brasileños..................... Español para hablantes de alemán ..... Español para hablantes de chino........ Español para hablantes de francés ..... Español para hablantes de inglés ....... Español para hablantes de ruso ......... ¡Exprésate! ....................................... Francés en 30 días ........................... Garbancito........................................ Gauchos de Argentina ....................... Gramática básica del español ............ Gramática contrastiva........................ Gramática fácil ................................. Gramática práctica ............................ Gramática progresiva ........................ Gran diccionario de uso del español actual .......................................... Hacia América .................................. Historia de América Latina ................. Historias breves para leer ..................
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