Mod 4 estimulacion temparana by lavcanleo

DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA MODULO IV

UNIVERSIDAD ……………………

DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

INDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. UNIDAD I- 3°TRIMESTRE (DE 7 A 9 MESES) CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL TERCER TRIMESTRE DESARROLLO MOTOR DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO COGNOSCITIVO DESARROLLO MOTOR FINO DESARROLLO SOCIOAFECTIVO INTERVENCION GENERAL ESTIMULACION DIRECTA ESTIMULACION MOTRIZ ESTIMULACION DEL LENGUAJE ESTIMULACION DEL ÁREA GOGNITIVA ESTIMULACION DEL ÁREA SOCIOAFECTIVA PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “SIETE MESES” PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “OCHO MESES” PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “NUEVE MESES”

3. UNIDAD II-4°TRIMESTRE (DE 10 A 12 MESES) CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL CUARTO TRIMESTRE DESARROLLO MOTOR DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO COGNOSCITIVO DESARROLLO SOCIOAFECTIVO INTERVENCION GENERAL ESTIMULACION DIRECTA ESTIMULACION MOTRIZ ESTIMULACION DEL LENGUAJE ESTIMULACION DEL ÁREA GOGNITIVA ESTIMULACION DEL ÁREA SOCIOAFECTIVA PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “DIEZ MESES” PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “ONCE MESES” PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “DOCE MESES” INDICE BIBLIOGRAFIA

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INTRODUCCION ¡Qué sabia es la naturaleza al hacernos primero bebés y después adultos! Esta frase, aparentemente sin sentido, encierra algunas grandes verdades: los niños son seres en construcción, maleables en sus capacidades, y con una inteligencia que se puede expandir en la medida que el entorno la estimule. La sabiduría de la naturaleza se expresa en el hecho de que los niños son seres en desarrollo y sin un techo predecible de capacidades, circunstancia que posibilita a la especie humana a potenciarse cognitivamente. Aprender jugando y riendo, una utopía para los adultos, pero para los menores algo innato, algo serio, algo trascendental. Llamamos estimulación temprana a toda aquella actividad de contacto o juego con un bebé o niño que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos. Tiene lugar mediante la repetición de diferentes ejercicios sensoriales que aumentan por una parte, el control emocional, proporcionando al niño una sensación de seguridad y goce; y por la otra, amplía la habilidad mental que le facilita el aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse a sí mismo a través del juego libre y del ejercicio de la curiosidad y la exploración de la imaginación Es fundamental convertir las actividades de la estimulación temprana en una rutina agradable que vaya estrechando cada vez más la relación padres-hijo, aumentando la calidad de las experiencias vividas y la adquisición de importantes herramientas de desarrollo infantil. Recordemos que su objetivo es aprovechar el potencial del niño, no obligarle a que aprenda nada. Se debe considerar la estimulación temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos. Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos. Pero, no por tener ese carácter complementario es poco importante, ya que es el mejor regalo que les podemos dar después de haber llenado sus necesidades físicas y afectivas. Con la estimulación no se persigue la creación de genios, sino de niños más completos, más seguros de sí mismos y más felices. Porque somos felices cuando podemos disfrutar de la vida .Cuantos más conocimientos e intereses tiene una persona, más disfruta de la adquisición de nuevos conocimientos y más fácil le resulta adquirirlos. La estimulación temprana es un área de trabajo fascinante en la cual tanto los facilitadores como los niños experimentarán el gozo del descubrimiento. Quiero invitarlos, queridos lectores, a que emprendan no la lectura libre de este módulo, sino su aplicación de este cuarto módulo en el cual contemplamos a los niños menores de doce meses, para hacer crecer la inteligencia, para ampliar así sus horizontes y su relación con el mundo, para ayudarlos a que sean más felices, críticos y seguros de sí mismos.

Lic. Miryam Quiliano Navarro Enfermera Especialista en Estimulación Temprana MODULO IV

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UNIDADES  UNIDAD I  3°TRIMESTRE (DE 7 A 9 MESES)  UNIDAD II  4°TRIMESTRE (DE 10 A 12 MESES)

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UNIDAD I 3°TRIMESTRE (DE 7 A 9 MESES)

CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL TERCER TRIMESTRE En esta etapa el niño habrá perfeccionado su gateo, actividad que le permitirá explorar su entorno y alcanzar objetos. Se desplazará para satisfacer su curiosidad y mostrará enojo si le coarta su libertad. Llevado por su nueva destreza motriz y su insaciable curiosidad, ampliará su campo de exploración, metiéndose por debajo de sillas y mesas, e introduciéndose en anaqueles, especialmente los que contengan las ollas de la cocina. Empezará a tener una visión más integrada de los ambientes de la casa y querrá explorarlos todos. Sentirá atracción por las puertas y ventanas. Los músculos de las piernas se habrán fortalecido y será capaz de permanecer en postura erguida, soportando su propio peso, con ayuda de un adulto. Agarrará objetos con cualquiera de las dos manos, jugará con ellos por periodos más largos, los explorará, golpeará, sacudirá, los cambiará de una mano a otra y los llevará a la boca. Para acercar objetos utilizará movimientos de barrido, rasgando con sus dedos, a manera de rastrillo, la superficie de desplazamiento. Empezará a desarrollarse la pinza o MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA unión de los dedos pulgar e índice, lo cual le permitirá apretar, agitar y mover objetos con mayor precisión. Gracias a esta nueva capacidad de prensión, será capaz de agarrar una miga de pan para llevársela a la boca. El movimiento de su muñeca empezará a ganar independencia del brazo. Empezará a interesarse por las acciones de causa y efecto. Dejará caer una y otra vez un juguete al suelo por el simple hecho de observar la forma en que cae. A esta edad realizará intentos de comer con sus manos, actividad que le ayudará a seguir desarrollando sus destrezas motrices. Reconocerá a familiares y amigos y ante la presencia de un extraño buscará refugio en su madre. Aumentará su lenguaje comprensivo e imitará acciones simples y sonidos hechos por adultos. Sus vocalizaciones ganarán en tono, ritmo y entonación, aunque todavía no dice su primera palabra. Aprenderá por imitación; y aprenderá que un mismo objeto tiene distintos usos. Es simpático con los demás y le gusta realizar acciones que reciben vivas, como ojitos y muecas. Mostrará ciertos rasgos de independencia, se negará a comer ciertas cosas que no le gustan o acatar ciertas reglas del hogar. Le gustará juntar cosas, para lo cual se desplazará gateando, llevando objetos de interés que acumulará en un determinado lugar del hogar. DESARROLLO MOTOR Sus músculos han alcanzado ya bastante firmeza ha desarrollado su tonicidad, muscular, lo que le da control sobre sus movimientos ya a los siete meses, se inclina hacia adelante y antepone sus manos: permanece sentado, inicia el gateo de arrastre hacia adelante y da vueltas sobre sí mismo en posición acostado. En posición ventral se sostiene con la ayuda de una sola mano. Desde la posición ventral, se incorpora apoyándose en sus brazos extendidos, ayudado de sus muñecas, manos y caderas. Se sienta por algunos segundos sin apoyo pero de manera vacilante. A partir de los ocho meses se arrastra hacia atrás y hacia adelante pero aun no logra levantar el abdomen del suelo, los músculos de la pierna tendrán que fortalecerse para que el niño inicie el gateo. Si desea alcanzar un objeto que se encuentra frente a él cuenta con la flexibilidad y firmeza del tronco para arrastrarse y tomarlo. Es probable que ya se siente solo, apoyado en sus manos y que sea capaz de inclinarse hacia atrás y hacia adelante. En este mes él bebe poco a poco va dominando, tras varios intentos la postura erguida, el peso corporal es resistido casi en su totalidad por las piernas, es capaz de sostenerse de pie apoyado de un mueble. Ya a partir de los 9 meses, En la posición de sentado se mantiene firme, lo que demuestra que ha alcanzado un significativo desarrollo de los músculos lumbares. Toma un objeto en cada mano, y los golpea uno contra el otro en la línea media de su cuerpo. Se sienta sin ayuda durante más tiempo que en etapas anteriores. A la hora de la alimentación, es posible sentarlo solo en una silla de bebé. Perfecciona sus destrezas de gateo, gana en movilidad, se desplaza por debajo de los muebles y sube escalones. Es probable que pueda permanecer de pie, con ayuda. Es probable que se ponga de pie sin ayuda, permanezca en esta posición agarrado de un mueble y que dé pasos hacia los lados. DESARROLLO DEL LENGUAJE MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA A partir de los 7 meses perfecciona el laleo. Emite sonidos vocales continuos «aaaaa''. Realiza sonidos emitiendo letras: f, v, s, z, m, n, b, d, l, i, oo, aa, uu. Vocaliza sílabas continuas: ma-ma, pa-pa, ta-ta, pero sigue sin conocer su significado. Tiene un tono distinto de llanto para expresar sus necesidades y para comunicarse con el adulto. Ya los 8 meses Sus distintas entonaciones expresan emociones y estados de ánimo. Se desarrolla el lenguaje comprensivo práctico, gracias a las experiencias concretas en las que el niño ha participado activamente. A los 9 meses Progresa su facultad de lenguaje y comprensión acerca de las expresiones emitidas por el adulto. Imita el sonido de algunas palabras dichas por adultos. Da palmadas cuando alguien se lo pide. Dice ma, pa, ba, ta, ma-má, pa-pá, ne-né, te-ta. DESARROLLO COGNOSCITIVO A los 7 meses su atención alcanza los 5 minutos de concentración sobre un objeto o actividad, por ejemplo, en sus manos o en explorar un juguete. Puede jugar con cajas de estimulación, los centros de actividad que produzcan música o activity centers, o sonidos variados. Palpa y lleva a su boca todo lo que esté a su alcance. Busca cosas escondidas signo de que ha desarrollado la capacidad de permanencia de objetos. Conoce al menos un objeto de su entorno, y dirige su mirada hacia éste cuando se lo nombran. Su sentido de la vista ha madurado de manera progresiva, tanto así que su visión puede ya ser similar a la del adulto. A partir de los 8 meses, su memoria de término corto y largo sigue desarrollándose. Sus conocimientos son incorporados a la solución de problemas simples y a nuevas estrategias de aprendizaje. Toma objetos que son de su agrado y que llaman su atención, los observa con detenimiento y los explora. Conoce al menos cinco objetos de su entorno, y dirige su mirada hacia ellos cuando se los nombran. Le gusta jugar con objetos a solas por largos períodos, lo que redunda en un aumento de la capacidad de atención y prensión. Disfruta del juego de buscar objetos escondidos en su presencia. Y ya a los 9 meses, aprende por imitación. Manipula objetos tal como se le enseña, por ejemplo, haciendo girar o emitir sonidos o efectos visuales de un tablero de estimulación visual. Aprende que un mismo objeto puede tener distintos usos. Un palo sirve para empujar una pelota o golpear un tambor. Resuelve problemas sencillos. Es capaz de evitar un obstáculo para alcanzar un objeto deseado. Su memoria sigue desarrollándose. Recuerda el juego del día anterior y escapas de descubrir un objeto escondido en su presencia. Le atraen los agujeros y los movimientos de la boca de los adultos. Le atraen las canciones infantiles y las escucha con detenimiento. DESARROLLO MOTOR FINO Los movimientos son bimanuales y simétricos. Intenta agarrar todos los objetos que están a su alcance. El pulgar se aproxima al dedo índice, pero aún no trabajan de manera coordinada. El dedo meñique dejará pronto de tomar parte en la prensión palmar. Todavía emplea la prensión palmar, ayudándose del pulgar y del resto de dedos, toma pequeños objetos de su interés. Mantiene un objeto en una MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA mano y simultáneamente es capaz de agarrar otro con la otra mano. Pasa un objeto de una mano a la otra. Se ayuda de sus manos para llevarse los pies a la boca. A los 8 meses, se empieza a evidenciar el desarrollo del movimiento o prensión en la que intervienen el índice y el pulgar. Esta prensión se perfeccionará de manera paulatina durante los meses siguientes, y alcanzará niveles altos de perfección alrededor de los dos años de vida. El niño alterna sus manos para tomar y asir objetos. Es biunidiestro o biunimanual, lo cual significa que las destrezas de las manos son similares, y que no tiene preferencia por una u otra. Suelta un objeto de manera voluntaria y no por desviación de la atención. La destreza de soltar un objeto seguirá desarrollándose durante el segundo año de vida. Golpea, sacude y cambia los objetos de una mano a la otra. Ya a los 9 meses puede llevarse un pedazo de pan a la boca. Señala con su dedo índice un objeto deseado o un lugar donde quiere que lo lleven cargado. Hace rodar con su mano una pelota u objeto cilíndrico. El movimiento de barrido es su medio para arrastrar los objetos pequeños. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Va adquiriendo ciertas normas sociales. Ha interiorizado el significado del “no” y detiene su acción si se le dice “no toque”. Sin embargo, su comprensión y uso se dará aproximadamente a los 12 meses y su dominio y correcta utilización a los 18 meses de edad. Come alimentos sólidos en trocitos pequeños. Puede beber líquidos en un vaso si un adulto colabora con él. Le gusta compartir un momento de juego con su madre. Reconoce a varias personas, siempre que no sean ajenas a su entorno social, y se siente a gusto interactuando con ellas. Presta atención al ser llamado por su nombre. Al verse reflejado palpa con sus manos el espejo y observa su imagen, toca la cara y se mueve para observar su imagen. Inicia pequeñas rutinas diarias y se familiariza con ellas. Se llena de alegría al comprobar sus alcances motrices, y sobre todo, si con esto es festejado por un adulto. Aplaude, da palmadas. Le gusta jugar al objeto escondido en su presencia. El estado de vigilia aumenta cada vez más. Es sensible a la aprobación de sus actos, repite acciones que le son solicitadas por adultos como toser, hacer ojitos, sacar la lengua, hacer pucheros. Mueve su mano en respuesta al saludo de un adulto. Defiende sus posesiones y evidencia malestar y disgusto cuando alguien utiliza sus pertenencias, como sus juguetes o su plato de comida. Puede expresar disgusto cuando termina el baño en la tina. Sigue órdenes sencillas como «dame» «no», adiós (mueve su mano en respuesta). INTERVENCION GENERAL No le ofrezcas siernpre los juguetes en sus manos, en ocasiones colócalos a cierta distancia de manera que el niño tenga que localizarlos y hacer un esfuerzo para agarrarlos. Del séptimo al noveno mes enséñale a tu hijo adaptar la postura y la posición de la mano antes de tomar un objeto a agarrar objetos pequeños colocados sobre una superficie a actuar con un objeto sobre otro a agacharse y recoger objetos ,a abrir cajones y cajas a vaciarlos y llenarlos MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA .A partir de estos meses el niño comenzará a calcular el tamaño, la forma y la posición de los objeto y a adaptar su mano a estas condiciones. Pídele que te entregue un objeto y después devuélveselo, repitiendo la acción (“dame el oso, toma el oso”) con esto reafirmaras el concepto de orden y respuesta y estimularas la coordinación mecánica del niño. De ahora en adelante, cada vez que !e entregues un objeto de uso diario procura repetir en voz alta el nombre del objeto. Con esto lograrás que el niño se familiarice con él. Es aquí donde el niño comienza a comprobar tus límites de tolerancia al querer que le alcances de nuevo todo aquello que arroja constantemente: Dale juguetes que pueda arrojar, golpear y dejar caer. Si remedas sus sonidos y gestos, el niño se dará cuenta de lo que él está haciendo y aprenderá más rápido a controlar los sonidos que él mismo emite. Ensaya también los diferentes tonos de voz .Cuando estés estimulando al niño en el habla, fíjate que no esté encendido al mismo tiempo un equipo de sonido o la televisión. ESTIMULACION DIRECTA En estos meses, debes iniciar los ejercicios de estimulación con una frecuencia de siete a diez veces máximo, cada vez que los realices. Habrá algunos ejercicios tales como cantar, hablar, sonreír, acariciar. etc. que no requieren de una frecuencia exacta. Sino que dependen de la disponibilidad, tanto del bebé como tuya. ESTIMULACION MOTRIZ 1. OBJETIVO Preparar para el gateo. a.

Cuando el bebé esté en posición boca abajo, sobre la alfombra, la cama., en una manta, sobre el suelo, etc. empújalo por las nalgas hacia un objeto que sea de su interés hasta que con sus manos pueda tocarlo.

Pon al bebe de rodillas apoyado sobre sus brazos. empújale suavemente las planeas de los pies para ayudarle a deslizarse hacia adelante.

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Cuando el bebé esté boca abajo, ponle delante de su ángulo visual. un juguete por el cual sienta especial predilección. A medida que él intente alcanzarlo, ve retirándolo sin que llegue a perder el interés.

Boca abajo eleva sus piernas para intentar que haga la carretilla.

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Balancéelo sobre un rodillo de tal manera que sus brazos y piernas estén apoyados sobre el piso e intente desplazarse.

Continúa con el niño boca abajo poniéndole al frente a una distancia prudente su juguete preferido. Al mismo tiempo ponte detrás del niño y ayúdale a mover sus piernas en posición de gateo a la vez que le vas facilitando el movimiento de sus manos para que no caiga de bruces. Cuando el niño coja el objeto apláudelo festejando el hecho.

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Recuéstate en el suelo y coloca al niño a un lado tuyo de tal forma que tenga las rodillas en el suelo y se incline sobre tu estómago. Coloca un juguete al otro lado. El niño en su intento de apoderarse del juguete se acostara a través de ti y se empujara con sus pies. Puedes ayudarlo empujándole sus piernas y nalgas con tu mano.

El padre y la madre se sientan en el piso uno enfrente del otro con las piernas ligeramente abiertas para formar una especie de doble obstáculo. Coloca al niño sobre las piernas del primer lado y persuádelo para que gatee sobrepasando éstas y las segundas en dirección a un juguete situado al otro lado. A este ejercicio le podrás colocar mayor dificultad.

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Dobla una tela para tener un ancho cabestrillo y pásalo por el pecho de él con ambos extremos sobre la espalda. Toma en tus manos los dos extremos y sírvete del cabestrillo para alzar el pecho del niño a diez o quince centímetros del suelo. Esto le ayudara a llevar las piernas bajo el vientre y se pondrá cuatro patas.

2. OBJETIVO Estimular el aprendizaje para incorporarse y sentarse. a. Colocar al niño acostado de espaldas sobre sus nalgas y piernas en una superficie horizontal. logrando que la espalda le quede levantada en una posición de veinte a treinta grados. Cuelga algo llamativo frente a él verás cómo el niño intentará agarrarla impulsándose fácilmente a si mismo hasta quedar en la posición de sentado.

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Colocar al niño cerca de la barandas de su cuna y ofrecerle un juguete por encima, sosteniéndolo alto con el fin de que se agarre de las barandas y comience a incorporarse. c. Cuando esté sentado con o sin apoyo balancéalo lateralmente, bien sea tomado de tus manos o de una barra. Esto afirmará su equilibrio. b.

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Anímalo a que se siente. por ejemplo. a ver la televisión o a observar otra actividad que le resulte interesante.

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Refuérzalo alabando estruendosamente todos los esfuerzos que haga para sentarse y mantenerse el mayor tiempo posible en esta posición.

3. OBJETIVO Estimular la motricidad fina (capacidad de agarre y manejo de las manos.) a. Ofrecerle objetos pequeños, invítalo para que los tome con la palma de la mano.

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Déjelo sacar de su plato trozos de comida o pan con los dedos y llevárselos a la boca. Dale la cuchara para que vaya aprendiendo a tomarla. Página 14

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Permite que manipule objetos de diferente peso. Ofrécele al niño con frecuencia objetos de distintas formas y que no sepa coger todavía Por ejemplo. un disco de cartón (como un plato pequeño. plano) que sólo se puede agarrar por el borde, un globo que debe asir con ambas manos etc. Se puede ejercitar la adaptación de la mano ofreciéndole objetos alargados o planos (como tapas por ejemplo). en posiciones distintas. El niño tendrá que colocar mano en forma diferente cuando le des el objeto en posición vertical, horizontal o inclinada. Luego repite este mismo ejercicio pero en movimiento de manera que el niño lo tenga que tomar mientras tú lo agitas.

Muéstrale un frasco lleno de cosas pequeñas (por ejemplo. uvas pasas) deja que las riegue y anímalo para que vuelva a ponerlas dentro del frasco.

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ESTIMULACION DEL LENGUAJE 1. OBJETIVO Reforzar el balbuceo. a. Pronúnciale monosílabos como, ba, ja, pa, ma Combínalos luego para sacar palabras: por ejemplo: pa-ja: ma-pa, etc. b. Alábale y demuéstrale lo complacida que te sientes cuando repite las silabas varias veces (ma, ma. ba, ba) o cuando combine dos sílabas diferentes (ba. ma). 2. OBJETIVO Estimular el desarrollo del lenguaje pasivo. a. Señálale el reloj llamándolo por su nombre y diciéndole que éste suena “tic--tac'' luego-pregúntale: ¿Dónde está el reloj? Si vuelve la cabeza hacia él. Vuelve a preguntarle: ¿Dónde está el tic-tac?'. Repite este ejercicio hasta que el niño logre identificar el objeto tanto por su nombre como por su sonido. b. Comienza a mostrarle diferentes dibujos de animales: de cada uno de ellos haz el sonido que le corresponda por ejemplo cuando le señales el pero haz “guau-guau”.

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Llámelo por su nombre para que se identifique. Página 16

DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA Pídele llamándolo por su nombre, que te entregue su juguete preferido. 3. OBJETIVO Ejercitar al niño en la localización de la fuente del sonido. a. Llama al niño por su nombre, palmotea, encienda la radio o agita un objeto sonoro buscando que el niño localice la fuente del sonido. d.

4. OBJETIVO Desarrollar el reconocimiento del concepto del “si” y del “no”. a. Con la ayuda del movimiento de la cabeza y la expresión correspondiente, indícale el significado de “si” y del “no”. ESTIMULACION DEL ÁREA GOGNITIVA 1. OBJETIVO Estimular el concepto de permanencia de los objetos. a. Nombra dos veces un objeto que él bebe está mirando con atención. Cuando no está poniendo atención vuelva a nombrar el nombre del objeto, cuando voltee a mirarlo entrégaselo. b. Dale objetos amarrados a un cordel, por ejemplo llaves, muéstrale como se balancean de un lado a otro, y déjalas caer desde arriba para que siga la trayectoria de la caída. c. Ponle un juguete atado a una cuerda sobre una mesa sin que él lo haya visto, muéstrale como al jalar la cuerda el juguete aparece. d. Escóndele ciertos objetos que le sean familiares y pregúntale en voz alta por ellos. por ejemplo: ¿Dónde está el perro?''. Comprueba la reacción del niño y vuelve a entregárselo Repite este ejercicio con otros objetos. 2. OBJETIVO Enseñar la noción de detención de la acción. a. Dile “no” cada vez que tengas que marcarle un límite. Hazlo con la palabra acompañada del movimiento de cabeza y mano correspondiente. Por ejemplo “No puedes tocar esa mesa” “No Andrés. eso no se hace".

3. OBJETIVO Desarrollar la capacidad de localizar sonidos. a. Emita sonidos desde distintos lugares de la habitación, dándole la oportunidad al niño de encontrar la ubicación exacta de la fuente del sonido puedes ayudarte con un sonajero, una campana o simplemente tu voz. 4. OBJETIVO MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA Reforzar actividades que implican la relación causa efecto. a. Entrégale juguetes que suenen al apretarlos y enséñele la relación que hay entre la causa y el efecto.

Paséalo por la casa mostrándole la relación que existe al encender el interruptor de la luz con el timbre, al mover la manija de la puerta, al abrir la ventana etc. c. Permítele que observe cómo al encender el radio se escucha música apágalo y enciéndelo de nuevo. Estimúlalo para que el niño lo haga por imitación. Haz esto con la televisión, la luz. etc. 5. OBJETIVO Desarrollar la capacidad para conseguir un propósito. d. Coloca un juguete ante él , y cúbrelo con una tela verás cómo el niño primero sacara la tela y luego cogerá el juguete demostrándote que logró su meta alcanzando lo que le interesaba. b.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA ESTIMULACION DEL ÁREA SOCIOAFECTIVA 1. OBJETIVO Estimular el aprendizaje por imitación. a. Palmotea y alza los brazos para que el niño lo repita por imitación. b. Arruga la cara, saca la lengua, y respira fuertemente con el fin de que el niño te imite. c. Coge un vaso y dale otro al niño. Haz que él imite la acción de tomar de él haciéndolo de manera adecuada. Alábalo a medida que lo vaya logrando. d. Logra que imite conversar por celular.

2. OBJETIVO Reforzar la socialización en el niño. a. Permítele que juegue con otros niños de su edad para que valla familiarizándose con personas diferentes.

3. OBJETIVO Fortalecer los lazos emocionales entre el niño y los padres. a. El camino más rápido y sencillo para ganarse el afecto del niño es proponiéndole juegos interesantes. Por lo tanto dedícale el tiempo necesario a esta actividad. ya que no solamente las expresiones de afecto en besos y abrazos son suficientes.

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PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “SIETE MESES”

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

Estimulación Motriz

1a,1c, 1e,2a.

1b,1d

1a,1c, 1e,2a.

1b,1d

1a,1c, 1e,2a.

1b,1d

Estimulación Cognoscitiva Estimulación del Lenguaje Estimulación socio afectiva

1a,1c

1b,1d

1a,1c

1b,1d

1a,1c

1b,1d

1a,1b, 2a. 1a,1b

PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “OCHO MESES”

Estimulación Motriz

MODULO IV

LUNES

MARTES

MIERCOLES

1a,1c, 1e,2a, 2e,3a, 2b,2d,

1b,1d, 1a,1c, 1g,1i,2c, 1e,2a, 2e,3b 2e,3a, 2b,2d,

JUEVES

VIERNES

SABADO

1b,1d, 1g,1i,2c, 2e,3b

1a,1c, 1e,2a, 2e,3a, 2b,2d,

1b,1d, 1g,1i,2c, 2e,3b Página 20

DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA Estimulación Cognoscitiva Estimulación del Lenguaje

Estimulación socio afectiva

1f, 1h. 1a,1c, 2a,4a, 4c 1a,1b, 2a, 2b, 2c, 3a, 4a. 1a, 1b, 1c, 2a.

1f, 1h. 1a,1c, 1b,1d, 2a,4a, 3a, 4b. 4c 1a,1b, 1a,1b, 1a,1b, 2a, 2c, 2a, 2b, 2c, 2a, 2c, 2d, 4a. 3a, 4a. 2d, 4a.

1f, 1h. 1a,1c, 2a,4a, 4c 1a,1b, 2a, 2b, 2c, 3a, 4a. 1a, 1b, 1a, 1b, 1c, 1a, 1b, 1a, 1b, 1d, 3a. 2a 1d, 3a. 1c, 2a 1b,1d, 3a, 4b.

1b,1d, 3a, 4b. 1a,1b, 2a, 2c, 2d, 4a. 1a, 1b, 1d, 3a.

PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “NUEVE MESES”

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

Estimulación Motriz

1a,1c, 1e,2a, 2e,3a, 2b,2d, 1f, 1h,3c

1b,1d, 1g, 1i, 2c, 2e, 3b, 3d.

1a,1c, 1e,2a, 2e,3a, 2b,2d, 1f, 1h, 3c.

1b,1d, 1g, 1i, 2c, 2e, 3b, 3d.

Estimulación Cognoscitiva

1a,1c, 2a,4a, 4c, 5d. 1a,1b, 2a, 2b, 2c, 3a, 4a. 1a, 1b, 1c, 2a.

1b,1d, 3a, 4b.

Estimulación del Lenguaje

Estimulación socio afectiva

MODULO IV

1a,1c, 2a,4a, 4c, 5d. 1a,1b, 1a,1b, 2a, 2c, 2a, 2b, 2d, 4a. 3a, 4a. 1a, 1b, 1a, 1b, 1d, 3a. 2a

VIERNES

1a,1c, 1e,2a, 2e,3a, 2b,2d, 1f, 1h, 3c. 1b,1d, 1a,1c, 3a, 4b. 2a,4a, 4c, 5d. 1a,1b, 1a,1b, 2c, 2a, 2c, 2a, 2b, 2d, 4a. 2c, 3a, 4a. 1c, 1a, 1b, 1a, 1b, 1d, 3a. 1c, 2a

SABADO

1b,1d, 1g, 1i, 2c, 2e, 3b, 3d.

1b,1d, 3a, 4b. 1a,1b, 2a, 2c, 2d, 4a. 1a, 1b, 1d, 3a.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

UNIDAD II 4°TRIMESTRE (DE 10 A 12 MESES)

CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL CUARTO TRIMESTRE Es probable que a partir del décimo mes logre ponerse de pie con apoyo, dé unos pocos pasos hacia los lados. La posición erguida le dará al niño una visión más amplia del entorno y despertará en él nuevos retos de logros motrices. Su incesante movilidad lo llevará a lugares del hogar que representen para él un riesgo potencial. Por ello la palabra «no» se hará de uso frecuente y podrá causarle cierta confusión entre lo permitido y no permitido. Explorará los objetos, juguetes y agujeros con su dedo índice .Tratará de imitar sonidos emitidos por los adultos y conocerá los sonidos onomatopéyicos de algunos animales. Durante el juego o en sus actividades hablará consigo mismo, guiando de esta manera sus pensamientos. La noción de permanencia de objetos estará desarrollada y disfrutará mucho de encontrar un juguete escondido en su presencia. Empezará a anticiparse a situaciones. Si escucha el ruido del coche en el garaje sabrá que alguien se está yendo o está llegando. Observará con detenimiento la realización de tareas del hogar y tratará de imitarlas. Será capaz de cumplir consignas simples, lo que refleja su avance del lenguaje comprensivo y la capacidad de memoria. A partir del onceavo mes es probable que el niño dé sus primeros pasos y que se pare y se agache, sin ayuda. Antes de que camine con más seguridad, será necesario que experimente con el peso de su cuerpo apoyado sobre sus piernas, MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA y que encuentre su punto de equilibrio. Seguirá desarrollando su prensión tipo pinza y será capaz de ensartar objetos y realizar movimientos finos más sofisticados. Empezará a comprender el significado de las palabras y es probable que diga «papá» y «mamá». Es importante que los adultos le hablen de forma clara, y que él entienda lo que se le dice. Le gustará jugar con su mamá y buscará siempre su compañía. Sin embargo, también disfrutará de la presencia de niños un poco mayores, con quienes se entretendrá .A la hora de la alimentación, estará más interesado en observar lo que ocurre a su alrededor y en jugar, antes que en comer. A los doce meses será un .experto gateador y es probable que alguno ya camine. Sin embargo, no es de alarmarse si no camina aún, pues esta destreza puede demorarse unos meses. Esta es una edad en la que, si no lo ha hecho antes, puede aprender a nadar, pues sus movimientos de piernas lo ayudarán a mantenerse a flote. Su prensión tipo pinza seguirá perfeccionándose. Podrá meter, sacar e insertar objetos con mayor precisión y no parará de abrir y cerrar cajones para sacar todo lo que hay dentro. Su vocabulario comprensivo será más extenso que el activo y pronunciará de dos a cuatro palabras. Será cariñoso y empático con su madre y personas cercanas y abrazará sus juguetes. Los constantes dichos por su madre le habrán permitido interiorizar lo que se debe y lo que no se debe hacer, a pesar de lo cual, mantendrá sus rabietas al no ser complacido. Su capacidad de memoria seguirá desarrollándose. En esta edad el niño sabrá qué es lo que quiere y qué es lo que le gusta, conocimientos que le permitirán diferenciarse del resto. Recordará el lugar donde se guardan sus juguetes y situaciones ocurridas semanas atrás. DESARROLLO MOTOR A los diez meses, el área motriz gruesa es la de mayor desarrollo durante este mes. Los logros en el desplazamiento y en la posición de pie son evidentes, el gateo se sigue perfeccionando, al sentarse se mece (voluntariamente) satisfactoriamente, llegar a ponerse de pie, sin ayuda., permanece de pie con apoyo, y da pasos hacia los lados, estando de pie es capaz de sentarse, en el área motor fina empieza a mostrar preferencia por una mano o la otra, lo que significa que se está volviendo unidiestro,es capaz de sostener un objeto en una mano, mientras con la otra manipula un segundo objeto, saca juguetes u otros objetos de una caja, deja caer dos objetos simultáneamente, el dedo índice es su mejor juguete para explorar todo cuanto le interese. A los once meses los huesos y músculos situados en la región maxilar se han desplegado y ensanchado, permitiendo así la coordinación al masticar. Este desarrollo óseo y muscular favorece la articulación de sonidos, se pone de pie y se agacha sin ayuda, el peso corporal está 100% sostenido por las piernas, da sus primeros pasos apoyado a una pared, es capaz de caminar sostenido de las dos manos por un adulto, es probable que dé uno o dos pasos, sin ayuda, intenta subirse solo a una silla o sofá, sube las escaleras gateando y las baja de espalda. Bajar escaleras será siempre más complicado, en el área motora fina puede sacar uno a uno los anillos o aros de un juego grande de ensartar, garabatea una hoja de papel, su trazo es aún muy débil, mete una llave en el ojo de una cerradura, MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA utiliza la pinza para ensartar, remover y desplazar objetos, coge con su mano el biberón. A los doce meses domina el gateo y las posiciones sentado y erguido y es probable que ya camine si camina irá buscando su centro de gravedad, el cual consigue inclinando su cuerpo hacia adelante separando las piernas y apoyando toda la planta del pie, si se para o camina, lo hará por poco tiempo, si está de pie o camina podrá hacerlo con un juguete en su mano, trepa a los muebles, gatea para subir y bajar escaleras, en el área motora fina es probable que a esta edad el niño emplee la prensión tipo pinza, esto es juntando el pulgar y el índice. Esta destreza se seguirá desarrollando, alcanzando a los 24 meses un elevado nivel de perfección, mete, saca, inserta objetos pequeños con mayor precisión, puede introducir una moneda en una alcancía o introducir la llave en el ojo de una cerradura, estira con precisión su mano para agarrar un objeto en movimiento, prende y apaga la luz, construye torres de dos a tres bloques. DESARROLLO DEL LENGUAJE Grita, balbucea, borbollea con su saliva, habla su propio lenguaje con diferentes tonos de voz. A los diez meses puede iniciarse la desaparición del balbuceo para dar paso a la imitación de palabras emitidas por los adultos, mira a los labios de quienes le hablan y trata de imitar sus sonidos, asocia sonidos onomatopéyicos con los animales que los producen, cuando ve un perro dice “guau”, cuando ve un gato dice «miau”, señala con su dedo índice un objeto que le ha solicitado, ejecuta órdenes sencillas, habla consigo mismo y con su juguete favorito. A los once meses se inicia el conocimiento del significado de las palabras, puede señalar con su dedo distintos objetos y personas: su papá y su mamá, sus manos y pies, el crecimiento de los labios y lengua, necesarios para masticar e ingerir, favorecen la vocalización articulada, puede llegar a decir dos palabras juntas. A los doce meses emite de dos a cinco palabras y conoce su significado, su lenguaje comprensivo será siempre más extenso, pudiendo comprender más palabras de las que verbaliza. El niño vive un periodo estacionario, de lento desarrollo del lenguaje y aprendizaje de palabras, pues dedica la mayor parte de su energía a dominar las destrezas vinculadas a la locomoción, emite «monólogos», que al parecer le divierten mucho, es capaz de expresar sus emociones con gestos y abrazos y al mismo tiempo mostrar empatía por los demás, le gusta escuchar canciones infantiles, disfruta que le lean cuentos infantiles y reconoce la figura de algunos animales. DESARROLLO COGNOSCITIVO A los 10 meses continúa desarrollando la noción de causa y efecto, disfruta con los tableros de estimulación, apretando un botón para que aparezca un muñeco o suene una música, la noción de permanencia de objetos está desarrollada, diferencia «grande» de «pequeño», “cerca” de “lejos”. , disfruta metiendo y sacando objetos de una caja, tararea la música que escucha, pasa gran parte de su vigilia simplemente observando. A los 11 meses desarrolla el movimiento pinza, lo que favorece la exploración de las cosas del medio, el niño es capaz de utilizar todos sus dedos de manera libre, MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA no sólo para las acciones de punción, sino también para el reconocimiento táctil de los objetos. El sentido del tacto lo cautiva, los niños observan y palpan con detenimiento todos los objetos a su alcance, señala con su dedo un objeto que quiere que le alcancen, su capacidad de razonamiento, le permite aislar una característica de un grupo de objetos, ya sea por forma, color y utilidad. A los doce meses puede presentar desde ahora cierta predisposición hacia una u otra mano, utiliza su mano preferida para actividades de precisión, mientras la otra sirve de auxiliar, su desarrollo motriz y cognitivo le ofrece suficiente información respecto a los objetos, por lo que es innecesario llevarlos a su boca para conocerlos, por tal razón dicha conducta, muy útil en meses pasados, puede extinguirse en este mes, su memoria de término largo le permite recordar situaciones ocurridas hace semanas, busca sus juguetes favoritos donde usualmente se guardan, le gusta experimentar con causas que tengan consecuencias inmediatas, le gustan los colores vivos y diferencia distintas tonalidades de color, es un imitador nato, muchas de sus habilidades y destrezas las adquiere por este medio, archiva en su memoria todo lo que observa, obedece consignas simples: “Tráeme el juguete” “Señala a papá” los conceptos de “aquí”, “allá” “cerca” y “lejos” empiezan a ser interiorizados en asociación con la recientemente adquirida capacidad de locomoción. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO A los 10 meses conoce el significado de la palabra «no». Probará a desafiar la autoridad del adulto mostrando desagrado cuando se le rete, sabe que se refieren a él cuando escucha su nombre, le gusta jugar con su madre y familiares cercanos, le gusta desaparecer y aparecer diciendo “bu bu bu” le gusta que su madre también desaparezca, le gusta hacer gracias ante el regocijo de sus padres o cuidadores, puede beber de un vaso, sin que caiga mucho líquido, es capaz de señalar distintas partes del cuerpo. A los 11 meses responde el saludo agitando su mano, puede cumplir algunas normas adaptativas a su medio social, busca repetir acciones con las cuales recibe la aprobación de los adultos, presenta avidez por el contacto social, prefiere la compañía de niños mayores que de su edad, juega solo, pero siempre gusta de la compañía de un adulto, es cariñoso con sus juguetes, les da besos y abrazos. A los 12 meses, puede preferir ciertos alimentos y ropa, le gusta algunos alimentos y otros no, disfruta comiendo con sus manos, menea la cabeza en señal de negación, es cariñoso con sus juguetes, los abraza, los besa, les habla INTERVENCION GENERAL Si el niño está un poco retrasado en actividades motrices puede ser que haya estado más solícito en las operaciones verbales, o estudiando los detalles de sus juguetes, etc. y no se encuentra interesado en la actividad motriz. Usualmente estos niños empiezan las actividades más tarde. Casi siempre parece que estuvieran guardando energía y estudiando los procesos para la primera levantada. Cuando lo hacen, el tiempo de aprendizaje y práctica es mucho MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA más corto que el de los que comenzaron más temprano, y en unos días alcanzarán el nivel requerido. Permite que el niño juegue con sus hermanos o con otros niños de su misma edad; haz que comparta sus pequeñas posesiones asegurándote de que los demás niños hagan lo mismo con él. En las reuniones familiares haz que él esté presente de esta forma entenderá que forma parte de un grupo familiar y él se ira integrando poco a poco. Es una buena época para que entre en contacto con un animal doméstico. Haz .que lo toque, que perciba la textura de su piel pronuncie en voz alta el nombre del animal e imite el sonido que hace (guau, guau, miau, miau) No hay juguete más fascinante que el inodoro ya que se le pueden echar cosas, revolver el agua, taparlo, etc. para evitar estos accidentes lo mejor es clausurarlos. En este cuarto trimestre el niño se caracteriza por que adquiere una mayor facilidad para desplazarse pero necesita aun de objetos que le brinden apoyo para que le permitan andar por toda la casa para que poco a poco pueda valerse por sí solo, es necesario que se le facilites quitando los tapetes pequeños con los que se puede enredar y caer. Acerca al niño a sitios donde pueda apoyarse para ponerse de pie, sujetándolo de las manos y da pasos junto con él. Debido a que ya comienza a caminar la compra de unos zapatos adecuados se convierte en algo primordial estos deben ser de suela flexible, y blanda, dentro de casa debes procurar que este descalzo para que se le desarrollen mejor los músculos del pie., no cometas el error de que use zapatos grandes pues estos le formaran ampollas se resbalara y tendera a deformarle el pie. Por favor y gracias debes comenzar a decir cada vez que le pidas o te de algo, hasta que se vuelva común en su lenguaje cotidiano, poco a poco el niño comenzara a decir “chu-chu” al tren “pio-pio” al pájaro estos sobrenombres no afectan el correcto aprendizaje de las palabras. El niño presenta un creciente interés por los libros, no trates de enseñarle palabras o letras escritas a él lo que le interesa es que tú le hables activamente sobre lo que él ve en los libros, déjele pasar las paginas cada vez que quiera ,no es necesario que se acabe de contar la historia ,lo importante es que el niño se sienta cómodo con los libros.

ESTIMULACION DIRECTA Los ejercicios en este trimestre se harán con una frecuencia aproxima entre ocho y doce veces cada uno. Te recordamos que habrá algunos ejercicios como hablarle, cantarle, sonreírle. etc. que no requieren de una frecuencia determina sino que dependerán únicamente de la disponibilidad tanto del niño como de la madre. ESTIMULACION MOTRIZ 1. OBJETIVO Ejercitar el gateo entre obstáculos a. Distribuye en el suelo cajas de cartón, sillas, mesas y otros objetos, haciendo caminos hacia la derecha y hacia la izquierda, de modo MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA que si el niño quiere buscar un juguete. tenga que gatear entre los obstáculos moviéndose de un lado a otro. Esta flexión de la columna vertebral hacia ambos lados es muy saludable.

Lo anterior puedes repetirlo pero haciéndolo gatear por debajo y a través de objetos, primero ayúdelo a que lo efectué a través o por debajo de espacios grandes y poco a poco por espacios mas pequeños para acostumbrarlo a protegerse la cabe contra los golpes. Éste ejercicio también le servirá para ejercitar los músculos dorsales.

2. OBJETIVO Reforzar el gateo para subir un escalón. a. Lleva al niño hasta un escalón, a un banco bajo o a una caja y hazlo subir. Primero verás que se limita a apoyarse en el obstáculo con los brazos hasta que descubra que tiene que alzar la pierna lo MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA suficientemente alto para apoyar la rodilla y luego subir la segunda rodilla. Le tendrás que ayudar al principio, levantando su rodilla. Él descubrirá la técnica necesaria para trepar.

3. OBJETIVO Entrenar al niño para bajar de una altura. a.

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En un comienzo los niños intentarán bajarse de una altura con la cabeza por delante con el peligro consiguiente de caer sobre ella. A menudo gatean a lo largo de la cama y no se detienen al llegar al borde. Enséñale a detenerse al llegar al extremo a dar la vuelta y a bajar empezando por los pies. Para ello colócale sobre la cama con los pies en el borde. Apoya las manos en sus hombros y empújale poco a poco hasta que toque el suelo con los pies. Repite el ejercicio varias veces ayudándolo cada vez menos, teniendo en cuenta que no se valla a caer, al cabo de un tiempo aprenderá a darse la vuelta por sí mismo.

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4. OBJETIVO Desarrollar la facilidad de ponerse de pie independientemente junto a una pared lisa. a. Después que el niño ha aprendido a ponerse de pie con ayuda de un mueble del que se puede agarrar ponlo al lado de un mueble o una pared lisa y anímalo para que haga lo mismo, de modo que le sea posible apoyarse pero no cogerse de nada. Lo podrás atraer colgándole en la pared un muñeco.

5. OBJETIVO Entrenar la transferencia del peso del cuerpo de un pie al otro. a. Lleva al niño de pie frente a un mueble del cual pueda agarrarse (por ejemplo, una cama) y coloca un juguete fuera de su alcance, a unos MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA quince centímetros a la derecha. Se inclinad hacia él y transferirá todo el peso de su cuerpo al pie derecho y levantará el izquierdo. Cuando haya alcanzado su juguete y jugado con él, coloca otro hacia la izquierda para que repita el ejercicio hacia el otro lado.

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Llevándolo de las manos, otra persona debe sostener una pelota colgada de una cuerda frente a él, lo suficientemente cerca como para que pueda accidentalmente darle una patada. Pronto empezara a patearla voluntariamente, ofrécele la oportunidad de darle patadas alternando las piernas.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA 6. OBJETIVO Entrenar al niño en dar pasos hacia adelante. a.

Una vez el niño ya ha prendido a andar a lo largo de un mueble, puedes comenzar a llevarlo, tomándolo por las manos. Sitúate detrás de él, sujeta sus manos, empújalas ligeramente hacia adelante y el niño empezará a dar pasos. Poco a poco disminuye tu ayuda y deja de guiarle.

7. OBJETIVO Ejercitar la acción de dar pasos hacia adelante apoyando de un mueble con una mano y con la otra de su madre. a.

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Pon al niño al lado de la cama: se apoyará en ella y te dará la otra. Camina lentamente hacia adelante. El niño conservará el sostén de tu mano, pero tendrá que levantar la otra para buscar apoyo de nuevo. Poco a poco podrá caminar sostenido sólo de tu mano.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA 8. OBJETIVO Aprender a ponerse de pie sin apoyo. a. Coloca al lado ruyo una mesita o caja de unos veinte centímetros de altura y ofrécete un juguete de tal forma que sólo pueda alcanzarlo poniéndose de pie. Una vez que ha gateado hacia la mesita aprenderá a apoyarse en él arrodillándose inicialmente y luego se pondrá de pie logrando alcanzar el juguete que le ofreces.

9. OBJETIVO Estimular el juego de tocar el tambor. a. Dale al niño un tambor junto con sus baquetas y enséñale a tocarlo. Pásate primero una de las baquetas para que lo percuta alternando las manos. Hará movimientos simétricos, golpeará y alzara las baquetas a la vez, ya que no aprenderá a golpear primero con una mano y luego con la otra.

10. OBJETIVO Enseñar al niño a que abra cajones. a. Permite a tu hijo jugar con un cajón pequeño fácil de abrir y que esté a su altura. Lo abrirá y cerrará con gran interés llénaselo de juguetes MODULO IV

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA que le gusten permite que los saque, vuelva a echar y cierra de nuevo el cajón. Este es un ejercicio en el que debes mantenerte a su lado con el fin de que no se lastime; enséñale que debe abrir y cerrar con la manija.

11. OBJETIVO Estimular la actividad de vaciar, cerrar e insertar. a. Coloca algunos juguetes pequeños en una bolsa de lona o papel y pídele al niño que los saque. Aprenderá a sujetar la bolsa con una mano por el extremo y sacará los objetos con la otra.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA b.

Ofrécele una caja, jarra o vaso de plásticos y pídele que arroje lo que tenga adentro. El niño descubrirá que para que caiga el contenido, tendrá que voltear el recipiente y ponerlo boca abajo.

. ESTIMULACION DEL LENGUAJE 1. OBJETIVO Trabajar en ejercicios a partir de indicaciones verbales. a. Uno de los mejores momentos para el desarrollo del vocabulario pasivo son los ejercicios que realizas diariamente con tu hijo. Cuando esté boca arriba y le ofrezcas los dedos para ayudarlo a incorporarse dile “arriba” y “abajo”. Con el tiempo hará el ejercicio mediante la simple indicación verbal. 2. OBJETIVO Enséñale a llamar a mamá, nombrar actividades y personas mientras juega, enseñarle a obedecer pequeñas órdenes. a. Haz que mamá se siente al frente de él y se coloque la almohada tapándose la cara. Tú le dirás “Llama a mamá'': Cuando él diga mamá, la mama se destapará la cara y exclamará:” Aquí esta mama” el niño responderá alegremente. Repite este ejercicio tres o cuatro veces escondiendo a mamá detrás de otros objetos.

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Entrégale un muñeco y tú toma otro. Ve diciéndole mientras ejecutas los movimientos adecuados, “vamos a acariciar al bebe “y acaricia al bebe y así sucesivamente. c. Coloca varios objetos en fila y dile: “dame el carro “guía la mano hacia el juguete designado y una vez que lo haya tomado quítele el objeto suavemente y alábalo por haber sabido dártelo. Repite esta operación hasta que él ya no necesite tu ayuda. b.

3. OBJETIVO Estimularlo a que hable sobre cosas observadas. a. Cuando vayas con tu hijo por la calle, háblale sobre lo que sucede a su alrededor dile "mira ahí viene un bus, los buses llevan a las personas de su casa al trabajo, es un bus grande y fíjate que al lado viene un automóvil ese automóvil es pequeño como el de papa.

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Representa escenas sencillas con un juguete de felpa, muéstrale como salta el conejo, cómo se acuesta y que hace. El tratara de responderte con palabras que conozca .Si todavía no lo puede hacer enséñale repitiéndole claramente y despacio cada acción “dor-mi-do” el oso está dormido” acuéstate con el osos y representa la acción de dormir.

Si es la hora de dormir y lo vas a acostar en su cama repítele la palabra dormir. Si es el momento de comer repítele la palabra comer, y así sucesivamente. Sigue repitiendo los sonidos que él bebe emite él bebe debe de vocalizar cuando se le habla.

ESTIMULACION DEL ÁREA GOGNITIVA 1. OBJETIVO Estimular la acción de atraer algo con una cuerda. a. Colócale a un juguete un cordel y ponlo fuera del alcance del niño dejando el extremo cerca de él. Normalmente se dará cuenta de que puede atraerlo jalando la cuerda. Más adelante cambia las cuerdas por distintos colores, grosores y formas.

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2. OBJETIVO Enseñar a abrir y cerrar puertas con sistema de cierre diferente. a. Al niño le gusta abrir las puertas y ver qué hay detrás. Su interés se intensifica más aún cuando la puerta tiene un mecanismo de cierre y se le permite aprender cómo funciona

3. OBJETIVO Reforzar el interés de buscar un objeto escondido. a. Esconde un juguete de modo que quede una parte visible y dile al niño que te lo traiga .Al principio le costará trabajo encontrarlo sobre todo si la parte visible es pequeña, pero pronto comprenderá que el juguete está detrás de lo que se ve.

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4. OBJETIVO Desarrollar la capacidad para conseguir un propósito. a. Deslice los cubos sobre la mesa en dirección hacia el niño, deteniéndolo aproximadamente a 50 cm, de él, déjelo ahí algunos segundos y luego acérquelo progresivamente hasta el alcance de su mano, hacer que el niño agarre un cubo en cada mano, y al ofrecerle el tercero, el niño debe dejar uno de los cubos que tiene en sus manos y coger el que se le está presentando.

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Tome un cubo en cada mano y hagalos sonar al golperalos uno contra otro.Ofrezcalos al niño e invitelo a hacer lo mismo,observe su habilidad para juntar sus manos en linea media ,el niño debe de hacer un esfuerzo de juntar sus manos en la linea media para golpear los cubos, posteriormente conseguiremos el aplauso.

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5. OBJETIVO Inducir al niño a que traiga los juguetes con un objeto. a. Colócale al niño un juguete que le llame la atención debajo de la cama o de un estante y, coloca un objeto alargado que no ofrezca peligro en sus puntas, para que le sirva de ayuda en la obtención del juguete.

6. OBJETIVO Desarrollar la habilidad de ejercitar los dedos pulgar e índice. a. Deslice una uva sobre la mesa empujándola con el dedo hacia el niño, llévale aproximadamente a 50 cm del rostro y luego acérquele hasta que entre en contacto con la mano del niño, el niño debe coger la uva entre el pulgar y el índice sin intervención de los otros dedos .

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7. OBJETIVO Desarrollar la habilidad de pescar con una red. a. Consíguete una red para pescar mariposas, o una coladera grande, y pon al niño junto a la bañera llena de agua donde habrás metido varios juguetes el niño intentara recogerlos sirviéndose para ello de la red.

8. OBJETIVO Inducirlo a apretar una esponja. a. Cuando lo estés bañando dale una esponja y muéstrate al niño cómo al estar mojado, si la aprieta sale agua de ella

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ESTIMULACION DEL ÁREA SOCIOAFECTIVA 1. OBJETIVO Establecer contactos de manera activa. a. El papá y la mamá se ubicaran a un lado del niño sin mirarlo y comenzaran una actividad como puede ser echar objetos en un cubo y luego vaciarlo. El niño gateará hacia ellos, los observara primero v luego querrá unirse a su actividad. 2. OBJETIVO Motivar al niño para que utilice a otra persona como instrumento. a. Coloca un juguete fuera del alcance pero visible para el niño; tú te ubicarás cerca de tu hijo pero dándole la espalda. Después de intentar varias veces tomarlo tátara de llamar tu atención para que lo ayudes.

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3. OBJETIVO Desarrollar el conocimiento del "sí “y el "no". a. Siéntate con el niño en tu regazo, junto a la mesa y coloca sobre ésta dos objetos, dejándolos a su alcance: uno será un juguete y el otro algo inapropiado como, por ejemplo, el celular. El niño observara ambos objetos y atrapará uno de ellos. Si fue el juguete el que cogió asiente con tu cabeza y dile: “si, toma el perro”. Pero si trata de agarrar el celular haz el movimiento negativo con tu cabeza y dile: “No, no el celular no y ponlo fuera de su alcance. Los movimientos de la cabeza deben ir acompañados. en el Caso de “si” de una sonrisa y en el caso de “no” de un fruncimiento de cejas.

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4. OBJETIVO Trabajar en la eliminación del miedo infantil ante un objeto. a. Coloca lo que asuste a tu hijo en un rincón de la habitación. Cuanto más lejos este el niño del objeto de su miedo más seguro se sentirá. Luego acércate tú al objeto y haz como si sacaras de él un juguete nuevo y atractivo entrégaselo al niño para que juegue con él durante un rato. Devuélvele el juguete hacia el objeto del miedo. Repite varias veces esta acción hasta que el niño sea capaz de acercarse hacia lo que temía para recoger por sí mismo el juguete.

5. OBJETIVO Enseñar a compartir con los demás. a. Siéntate con el niño en las piernas y practica el viejo juego de entrechocar suavemente las cabezas. Verás cómo luego el adelantará su cabeza hacia la tuya.

6. OBJETIVO Estimular la ejecución de diferentes actividades con un mismo juguete, estimular la proyección de sentimientos. Dale un muñeco y dile :”Mece al nene” “Abraza al nene” “Dale de comer al Nene” b. Con su juguete de peluche preferido enséñale a tratarlo con suavidad y cariño a jugar como si se tratase de una persona real con las mismas necesidades, alegrías, tristezas. a.

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PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “DIEZ MES”

Estimulación Motriz Estimulación Cognoscitiva Estimulación del Lenguaje Estimulación socio afectiva

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LUNES

MARTES

1a,2a, 9a,11b 1a,4a, 6a 1a,2a, 3a,2b 3b. 1a,2a, 3a,5a, 6a.

1b,3a 11a. 3a,4b

MIERCOLES

1a,2a, 9a,11b 1a,4a, 6a 2a,3a, 1a,2a, 2b,2c,3c 3a,2b 3b. 1a,3a, 1a,2a, 5a,6b 3a,5a, 6a.

JUEVES

VIERNES

SABADO

1b,3a 11a. 3a,4b

1a,2a, 9a,11b 1a,4a, 6a 1a,2a, 3a,2b 3b. 1a,2a, 3a,5a, 6a.

1b,3a 11a. 3a,4b

2a,3a, 2b,2c,3c 1a,3a, 5a,6b

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “ONCE MESES”

Estimulación Motriz

Estimulación Cognoscitiva Estimulación del Lenguaje Estimulación socio afectiva

LUNES

MARTES

1a,2a, 4a,5b, 7a,9a, 10a,11b 1a,4a, 6a,2a, 7a 1a,2a, 3a,2b 3b. 1a,2a, 3a,5a, 6a.

1b,3a 5a,6a, 8a, 11a.

MIERCOLES

1a,2a, 4a,5b, 7a,9a, 10a,11b 3a,4b, 1a,4a, 5a,8a 6a,2a, 7a 2a,3a, 1a,2a, 2b,2c,3c 3a,2b 3b. 1a,3a, 1a,2a, 5a,6b, 3a,5a, 4a. 6a.

JUEVES

VIERNES

SABADO

1b,3a 5a,6a, 8a, 11a.

1a,2a, 4a,5b, 7a,9a, 10a,11b 1a,4a, 6a,2a, 7a 1a,2a, 3a,2b 3b. 1a,2a, 3a,5a, 6a.

1b,3a 5a,6a, 8a, 11a.

3a,4b, 5a,8a 2a,3a, 2b,2c,3c 1a,3a, 5a,6b, 4a.

PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “DOCE MESES”

Estimulación Motriz

Estimulación Cognoscitiva Estimulación del Lenguaje Estimulación socio afectiva

MODULO IV

LUNES

MARTES

1a,2a, 4a,5b, 7a,9a, 10a,11b 1a,4a, 6a,2a, 7a 1a,2a, 3a,2b 3b. 1a,2a, 3a,5a, 6a.

1b,3a 5a,6a, 8a, 11a.

MIERCOLES

1a,2a, 4a,5b, 7a,9a, 10a,11b 3a,4b, 1a,4a, 5a,8a 6a,2a, 7a 2a,3a, 1a,2a, 2b,2c,3c 3a,2b 3b. 1a,3a, 1a,2a, 5a,6b, 3a,5a, 4a. 6a.

JUEVES

VIERNES

SABADO

1b,3a 5a,6a, 8a, 11a.

1a,2a, 4a,5b, 7a,9a, 10a,11b 1a,4a, 6a,2a, 7a 1a,2a, 3a,2b 3b. 1a,2a, 3a,5a, 6a.

1b,3a 5a,6a, 8a, 11a.

3a,4b, 5a,8a 2a,3a, 2b,2c,3c 1a,3a, 5a,6b, 4a.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

BIBLIOGRAFIA  Ainsworth, M.”El vínculo afectivo madre-niño” American Psychologist, vol.34, 1979.  Antunes, C. Estimular las inteligencias múltiples ¿que son, como se manifiestan, cómo funcionan? Narcea S.A .de Ediciones, Madrid, 2000.  Bowlby, J. Cuidado maternal y amor. Fondo de Cultura Económica, México, 1985.  Gardner, H. La Educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Lo que todos los estudiantes deberían comprender. Paidos, México, 2000.  Garden, H. Frames of Mind. The theory of multiple intelligences .Basic Books.In.Nueva York, 1983.  Goleman, D. Emotional Intelligence. Why it can mater more than IQ? Nueva York, 1995.  Mussen, Conger, Kagan. Desarrollo de la personalidad en el niño. Editorial Trillas 1978.  Shapiro, L, E. La Inteligencia emocional de los Niños .Una guía para padres y maestros .Javier Vergara Editor S.A. Buenos aires ,1997.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

EVALUACION 1. Mencione cuatro ejercicios del tercer trimestre para prepararlo para el gateo:    

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2. Mencione dos actividades del tercer trimestre para estimular el lenguaje pasivo:  

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3. Mencione dos actividades del tercer trimestre para estimular el concepto de permanencia de los objetos:  

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4. Mencione dos objetivos del tercer trimestre para la estimulación del área sociofectiva:  

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5. Mencione cuatro objetivos del cuarto trimestre para la estimulación del área motora:    

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA 6. Mencione dos objetivos del cuarto trimestre para la estimulación del lenguaje:  

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7. Mencione cuatro objetivos del cuarto trimestre para la estimulación del área cognitiva:    

8. Mencione tres objetivos del cuarto trimestre para la estimulación del área sociofectiva: 

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