ghid de bune practici by Tanase Dragos

INCLUS

Ghid de bune

practici ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE ȘI EXTRACURRICULARE PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR ȘI PREȘCOLAR

București 2013

Cuvânt înainte Motto: Nu e destul să știi, trebuie să și aplici, nu e destul să vrei, trebuie să și faci! –Johann Wolfgang von Goethe Publicația Ghid de bune practici pentru activități extracurriculare și extrașcolare se adresează cadrelor didactice din învățământul preșcolar și primar și aduce în atenție peste douăzeci de proiecte din domenii diferite: tradiții și obiceiuri, parteneriat între generații, lectură, ecologie, teatru pentru copii, excursii, educație interculturală, consiliere. Exemplele din ghid au fost aplicate cu succes de autorii care le propun. Fiecare proiect este descris pornind de la etapa de pregătire – argument, obiective, resurse –, continuând cu etapele de desfășurare și modalitățile de evaluare. Activitățile pot fi aplicate direct, adaptate caracteristilor de vârstă și specificului local, sau pot fi folosite ca un punct de plecare în dezvoltarea altor proiecte de educație nonformală.

De ce un ghid pentru educație nonformală?

Educația nonformală, prin cele două tipuri principale de activități – extracurriculare și extrașcolare-, este un demers educațional aflat în raport de complementaritate cu educația formală, atât sub aspectul conținutului, cât și în ceea ce privește formele și modalitățile de realizare. Din punct de vedere conceptual, educația nonformală cuprinde ansamblul activităților și acțiunilor care se desfășoară într-un cadru instituționalizat, în mod organizat, dar în afara sistemului școlar, realizând o legătură între cunoștințele asimilate la lecții și informațiile acumulate informal. Beneficiile educației nonformale răspund cerințelor și necesităților educației permanente: este centrată pe procesul de învățare și pe cel care învață; permite abordarea unui curriculum la alegere, în funcție de interesele, aptitudinile și aspirațiile elevilor; contribuie la îmbogățirea culturii generale; are un caracter predominant interdisciplinar; strategiile folosite sunt atractive și motivante pentru elevi; permite valorizarea tuturor participanților, în funcție de abilitățile fiecăruia; creează ocazii de petrecere organizată a timpului liber, oferind condiții pentru formarea și dezvoltarea capacităților de relaționare ale elevilor etc. Rolurile cadrului didactic în activitățile nonformale sunt acelea de coordonator, moderator, formator, facilitator al învățării. Educatorul nonformal trebuie să dea dovadă de flexibilitate, adaptabilitate, creativitate și de mult entuziasm. Ne dorim ca acest material să fie un instrument necesar și util pentru colegii noștri în misiunea lor de a forma oameni. Gabriela Bărbulescu, Coordonator proiect Organizarea de activități în afara spațiului didactic, formal, care îi provoacă pe copii să valorifice cunoștințele asimilate și capacitățile dobandite, să ia decizii și să-și asume responsabilități, contribuie la dezvoltarea lor armonioasă. Pentru că dumneavoastră sunteți cei mai importanți mentori ai copiilor în lungul lor drum al învățării, vă invit să parcurgem împreună lucrarea Ghid de bune practici și să punem în practică o sumă de idei pentru activități extracurriculare și extrașcolare, descrise cu toate informațiile necesare pentru a facilita aplicarea. Mariana Liscan, Manager Produs

Ghid de bune practici

-activități extracurriculare și extrașcolare1. Tradiții, sărbători a. În Țara lui Moș Crăciun ................................................................ b. Decorațiuni pentru sărbătorile de iarnă ........................................ c. Târgul de Paști ............................................................................. d. Caravana cadourilor de Paști ........................................................

9 20 22 28

2. Parteneriat între generații a. Drumul pâinii ............................................................................... b. Despre oameni și meserii ............................................................. c. De la bunici la nepoți ................................................................... d. Civilizația lemnului. Arborii, altfel. ................................................

44 47 52 56

3. Ora de lectură a. Atelierul basmelor ....................................................................... b. Popas de lumină: biblioteca - prima mea carte ............................. c. Copilăria în versuri .......................................................................

65 71 74

4. Teatru cu și pentru copii a. Secretul motanului Arpagic - teatru de umbre .............................. b. „Mărul” de Vladimir Suteev - teatru de masă ..............................

90 107

5. Educație pentru mediu a. Portativul verde ............................................................................ b. Calendarul Apei ........................................................................... c. Drepturile pădurii .........................................................................

111 122 133

6. Excursia – context pentru învățare a. Organizarea excursiei tematice ..................................................... b. Valori materiale și spirituale ale poporului român - excursie tematică

141 145

7. Prin Europa a. Trenulețul Europei ........................................................................ b. Valori europene promovate prin activități nonformale ..................

148 153

Ora de consiliere a. Știu/Vreau să știu/Am învățat… despre mine ................................ b. Prietenul din oglindă ....................................................................

161 167

Capitolul 1 - Tradiții, sărbători

Decorațiuni pentru sărbătorile de iarnă

1.b

Daniela STOICESCU

Profesor colaborator la Universitatea București și Universitatea Petrol-Gaze din Ploiești, Facultatea de Litere și Științe, Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic; autor de programe școlare, manuale, ghiduri, auxiliare didactice, CD-uri educaționale pentru învățământul primar.

Decorațiuni pentru sărbătorile de iarnă Argument În viața din afara școlii, proiectele sunt omniprezente și au la bază o multitudine de necesități și scopuri individuale și colective. Deși este utilizat în toate domeniile de activitate, proiectul rămâne o unealtă de bază a tehnologului și atunci e firesc să-i învățăm pe copii să deprindă ABC-ul lui (modul de gândire specific) în cadrul disciplinei Abilități practice/Educație tehnologică. Altfel spus, prin proiecte se poate realiza o învățare eficientă (profit educațional maxim cu efort și consum de resurse minim) și efectivă, cu finalitate în rezolvarea de probleme din lumea reală. Sărbătorile, de pildă, stârnesc emoții, curiozități și sunt adevărate invitații de explorare a realității, căci declanșează în mintea fiecăruia dintre noi o mulțime de întrebări: Cum îmi decorez casa? Ce cadouri le fac celor dragi? etc. Vă propunem în continuare câteva sugestii simple, aflate la îndemâna oricui, de realizare a unor colaje pentru designul clasei/camerei etc. Pentru exemplificarea lor detaliată, consultați Anexa 1.

Colajul • tehnică ce constă în lipirea pe aceeași suprafață a unor elemente eterogene, în vederea obținerii unui efect de ansamblu, de natură estetică.

Materiale necesare • ziare și reviste vechi, hârtie glasată sau colorată, acuarele, pensule, foarfece, lipici.

Exemplul nr. 1: Cutia de cadouri

—— Ghid de bune practici - pagina 20 ——

Capitolul 1 - Tradiții, sărbători 1.b

Decorațiuni pentru sărbătorile de iarnă

Exemplul nr. 2: Omul de zăpadă

Exemplul nr. 3: Lumânare aprinsă

—— Ghid de bune practici - pagina 21 ——

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

8.b

Florentina CHIFU

Profesor pentru învățământul primar, autor de manuale si auxiliare didactice pentru învățământul primar și de literatură pentru copii, compozitor muzică pentru copii

Prietenul din oglindă Argument

Locația

• școala Cunoașterea de sine este un prim pas pentru asigurarea succesului elevilor la învățătură și în viață. Autocunoașterea asigură formarea unei imagini de sine corecte în strânsă Publicul țintă legătură cu încrederea în sine și stima de sine. Cunoașterea • elevi de clasele a de sine dezvoltă atitudinile pozitive față de propria III-a și a IV-a persoană și preîntâmpină dispoziția afectivă negativă, inadaptarea socială, apariția dificultăților de învățare. Proiectul își propune să ajute elevii să parcurgă etapele unui Resurse demers de conștientizare, analiză, comparare, evaluare a materiale caracteristicilor proprii pentru a-și forma o imagine de sine • fișe de lucru, corectă, și a-si exprima liber opiniile, ideile, gândurile și planșa Pomul sentimentele, interacționând cu ceilalți. cunoașterii de sine

Obiective

Resurse umane

• cadre didactice ale La sfârșitul acestui proiect, fiecare elev va putea: școlii, elevi de cla• Să sesizeze caracteristicile propriei persoane; sa a III-a și a IV-a • Să învețe să se aprecieze pe sine și pe ceilalți în mod corect, echilibrat și critic; • Să cunoască relația dintre cunoașterea de sine și imaginea de Resurse sine; financiare • Să-și formeze o imagine de sine corectă, apreciindu-se cât mai • bugetul pentru just. materialele de • Să identifice modalități de dezvoltare a încrederii de sine. lucru este susținut • Să relaționeze mai bine cu cei din jur. de părinți • Să exprime prin desen și pictură caracteristicile unei persoane și ale propriei persoane. • Să realizeze o scenetă care să ilustreze aspectele discutate în timpul proiectului și apoi să o prezinte la serbările clasei.

Evaluare • Îmbunătățirea imaginii de sine și creșterea nivelului încrederii în sine; • Realizarea unei expoziții cu fotografii și lucrări plastice cu titlul „Prietenul din oglindă”

—— Ghid de bune practici - pagina 167 ——

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

8.b

Etapele desfășurării proiectului: Proiectul se va desfășura pe parcursul a patru sesiuni. Fiecare sesiune se va finaliza cu realizarea de fotografii și de lucrări care să reflecte problemele discutate. La prima întâlnire se va aplica testul inițial, iar proiectul se va încheia tot cu un test. Proiectul va dura 6 săptămâni. 1. Test inițial Saptămâna 1 2. Eu, cu bune și cu rele Saptămâna 2 3. De vorbă cu mine însumi/însămi Saptămâna 3 4. Eu și cei din jurul meu Saptămâna 4 5. Am încredere în mine Saptămâna 5 6. Autoevaluare Săptămâna 6

Formarea echipei de organizatori Din echipa de organizatori vor face parte cadrele didactice care predau la clasele a III-a și a IV-a și consilierul școlii. Se va avea în vedere ca unul dintre profesori să răspundă de fotografierea momentelor importante ale proiectului. Fotografiile vor surprinde și progresele înregistrate de elevi de-a lungul proiectului (mai multă încredere, socializare, optimism etc). Se poate urmări un elev în diferite stadii ale proiectului. Unul dintre membrii echipei se va ocupa de repetițiile scenetelor realizate de copii la ultima sesiune.

Desfășurarea activităților 1. Test inițial Se va explica participanților ce urmărește acest proiect și care este importanța cunoașterii de sine. Se explică și necesitatea testului inițial. Interpretarea rezultatelor Dacă majoritatea răspunsurilor tale au fost a, înseamnă că ești un copil care se cunoaște foarte bine. Ești conștient/ă de valoarea ta, dar și de punctele slabe și încerci să le îmbunătățești. Dacă majoritatea răspunsurilor tale au fost b, înseamnă că ești un copil care se supraapreciază. Ai o părere prea bună despre tine, ți se pare că ești „perfect”, ceea ce este

TEST: Cât de bine te cunoști? Încercuiește dintre variantele a,b,c pe aceea care ți se potriveste: 1.Punctele mele tari sunt: a) Mai multe decât punctele slabe; b) Nu am puncte slabe; c) Nu am multe puncte tari. 2. Părerea altora: a) contează la fel de mult ca și părerea mea; b) nu contează, părerea mea este cea mai importantă; c) contează mai mult decât părerea mea. 3. Mă simt confortabil când: a) mi se acordă atenție; b) sunt în centrul atenției; c) sunt singur/ă. 4. Putem comunica dacă: a) asculți cu interes ceea ce îți spun; b) îmi apreciezi și lauzi rezultatele; c) mă încurajezi să-mi exprim ideile și sentimentele. 5. În timpul unei conversații: a) vorbesc, dar și ascult ceea ce îmi spune interlocutorul meu; b) am multe de spus, nu am timp de pierdut ca să ascult ce spun alții; c) ascult ce spun alții, nu am prea multe de comunicat.

—— Ghid de bune practici - pagina 168 ——

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

8.b

imposibil. Analizează-te mai bine, compară-te cu alți copii de vârsta ta și vei descoperi că și tu ai defecte. Încearcă sa le îndrepti și fii mai modest, altfel vei deveni un încrezut nesuferit care va fi ocolit de toți. Dacă majoritatea răspunsurilor tale au fost c, înseamnă că ești un copil care nu își cunoaște îndeajuns calitățile și te subestimezi. Încearcă să-ți faci mai mulți prieteni și pune-ți în valoare punctele tari. Vei obține rezultate care te vor uimi!

Sesiunea I Eu, cu bune și cu rele

Fișa nr. 1

Se va afișa la tablă planșa cu Pomul cunoașterii de sine care prezintă trunchiul, coroana pomului. Alături, în trei casete, se vor afla frunzele pomului de diferite culori: • frunze verzi; • frunze roșii; • frunze galbene. Pe o altă planșă vor fi scrise diferite trăsături: înalt, cuminte, frumos, modest, încăpățânat, blond, prietenos, egoist, slab, harnic, timid, leneș, gras, politicos, neascultător, comunicativ, curajos, brunet, sârguincios etc. Se vor clasifica cu ajutorul elevilor trăsăturile în: a) trăsaturi fizice: fiecare trăsătură va fi scrisă pe câte o frunză verde; b) trăsături psihice: fiecare trăsatură va fi scrisă pe câte o frunză roșie; c) trăsături sociale: fiecare va fi scrisă pe câte o frunză galbenă; Frunzele de diferite culori vor fi prinse în pom. Se va împărți elevilor Fișa nr. 1 Pomul cunoașterii de sine.

1. Completează în pomul cunoașterii de sine fiecare frunză cu trăsăturile fizice, psihice și sociale care ți se potrivesc. Colorează fiecare frunză potrivit trăsăturii scrise pe aceasta. 2. Scrie calitatea care te reprezintă: ………………………………………................................. 3. Scrie unul dintre cele mai mari defecte ale tale……………………………………………… ………………………................................................................................................................. 4. Scrie un exemplu în care calitatea aleasă de tine te-a ajutat: …………………….………… .................................................................................................................................................. 5. Scrie un exemplu în care defectul ales de tine te-a dezavantajat într-o situație .................. ...................................................................................................................................................

—— Ghid de bune practici - pagina 169 ——

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

8.b

Joc: Ghicește cine este? Fiecare elev își alege din pomul cunoașterii o calitate care îl reprezintă. Pe rând, fiecare elev se ridică și spune clasei care este această calitate, iar ceilalți se străduiesc să o rețină. După ce toți elevii și-au spus calitățile, la întrebarea coordonatorului „Cine este……..?”, ei trebuie să-l recunoască pe acela care s-a prezentat în acest mod.

Concluzii: Fiecare persoană deține puncte tari numite calități și puncte slabe – defecte prin care se diferențiază de ceilalți. Acestea poartă numele de caracteristici individuale. Este foarte important să-ti cunoști calitățile și defectele pentru a te aprecia corect.

Jocul literelor Gabi s-a caracterizat folosindu-se de inițialele numelui său astfel: G – generoasă; A – amabilă B – brunetă I – îndrăzneață Folosește inițialele numelui tău pentru a te caracteriza în mod asemănător.

Jocul numelor Elevii sunt rugați să facă referiri la prenumele pe care îl poartă. Coordonatorul le va aminti că acest prenume le-a fost ales de părinți bazându-se pe ceva anume. Fiecare își va spune părerea și va face aprecieri asupra numelui său: dacă îl acceptă sau nu, dacă se identifică cu persoana al cărui nume îl poartă. Participanții sunt rugați apoi să își aleagă singuri un nume, să motiveze alegerea făcută și dacă se identifică sau nu cu el.

Partea a II-a Realizează o lucrare plastică din care să reiasă calitatea ta cea mai de preț.

—— Ghid de bune practici - pagina 170 ——

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

8.b

Sesiunea a II-a De vorbă cu mine însumi/ însămi Se va porni de la un text în versuri care se va citi împreună cu elevii:

Omidă sau fluture? de Florentina Chifu O omidă tăcută, sfioasă Cu mărunte piciorușe fine, Se credea urâtă și grasă Și s-a închis în sine. Și-a urzit din fragede fire O căsuță numai a ei, Loc de refugiu și de gândire, Departe de toți, într-un tei. Singurătatea era bună Cand își țesea povestea, dar pe seară, Ar fi vrut ca și celorlalți să le-o spună Și, într-o zi, își scoase capul afară.

Se va purta un dialog legat de personajul poeziei, după următorul scenariu: • Ce credea omida despre sine la început? • De ce se închisese în sine? • Cum s-a izolat omida de toți cei din jur? • Când și-a schimbat atitudinea? • Ce a făcut omida când a văzut că era apreciată? • Care era acum imaginea omizii despre ea însăși? • Ce reprezintă imaginea fluturelui în care se transformase omida? • Tu ce părere ai despre propria persoană? Motivează răspunsul tău. • Care este imaginea ta despre tine însuți: de omidă sau de fluture?

Iar gâzele, florile, teiul de mătase Ascultau uimite al omizii glas, Soarele mirat, de toate uitase, Și-atunci omida a mai făcut un pas.

Concluzii: Imaginea de sine este părerea pe care o ai despre propria persoană, ceea ce simți și gândești despre calitățile și defectele tale. O imagine A ieșit la lumină, firul să-l scuture, de sine corectă înseamnă că nu te Toți s-au apropiat de ea vei subaprecia (să te apreciezi sub Și-au observat că se transformase-ntr-un fluture valoarea ta reală) sau supraaprecia (să Care vesel, pe rând, îi îmbrățișa. te apreciezi mai mult decât valorezi în realitate). O imagine de sine corectă înseamnă că știi să te apreciezi la adevărata ta valoare și îti ești cel mai bun prieten. Știi că te poți baza pe calitățile tale ca să reușești în ceea ce îti propui și îți cunoști defectele și încerci să ți le îndrepți. O imagine de sine pozitivă îți dă incredere și posibilitatea de a reuși în tot ceea ce faci. Se va împărți Fișa nr. 2 Fluture sau omidă? Se vor observa elevii care au ales omida și cei care au ales fluturele (acest lucru indică o imagine de sine scazută la primii). Cei care au ales omida vor fi ajutați pe parcursul proiectului pentru a-și forma o imagine de sine corectă.

—— Ghid de bune practici - pagina 171 ——

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

Alege dintre cele două imagini de mai jos pe aceea care ți se potrivește și completează-le astfel: în cazul în care ai ales fluturele, pe o aripă scrie punctele tale tari, iar pe cealaltă punctele slabe. Dacă ai ales omida, scrie în inelele de culoare închisa calitățile, iar în cele de culoare deschisă defectele.

Joc: Acesta sunt eu Coordonatorul va rosti începuturi de frază solicitând elevilor să le completeze: Îmi place să …………………………………………………………... Mă pricep la ………………………………………………………….. Prefer să …………………………………………………………........ Pasiunea mea este………………………………………………….… Este bine când……………………………………………………..…. Mă bucur când…………………………………………………..…… Cea mai bună zi a fost când…………………………………….…… Dacă aș fi magician aș………………………………………….……..

—— Ghid de bune practici - pagina 172 ——

Fișa nr. 2

8.b

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

8.b

Partea a II-a: Realizează propriul tău afiș publicitar care să te reprezinte cât mai sugestiv. Poți folosi desene, colaje, versuri, proverbe.

Sesiunea a III-a Eu și cei din jurul meu Se va începe atelierul cu un joc:

Joc: Plasa iubirii Participanții stau așezați în cerc. Coordonatorul ține în mână un ghem de sfoară (mai groasă) de un capăt. Acesta aruncă ghemul (lăsându-l să se desfacă) unuia dintre participanți menționând cea mai de preț calitate a acestuia. Plasa iubirii se țese în acest mod, ghemul fiind dat de la un elev la altul, formând o rețea ce îi leagă pe toți (ghemul se dă pe deasupra, iar firul se prinde pe degetul arătător de la mâna dreaptă). După ce au fost menționați toti colegii, se aruncă din nou ghemul în ordine inversă, punând firul înapoi pe ghem și rostind de data aceasta un sfat pentru coleg. Se discută cu elevii despre calitățile și sfaturile menționate de colegi și dacă se potrivesc adresantului.

Imaginează-ți că te privești în oglindă și îți vezi calitățile și defectele. Scrie-le pe spațiile punctate din prima oglindă. Apoi fă același lucru pentru colegul tău de bancă în a doua oglindă.

___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

—— Ghid de bune practici - pagina 173 ——

Fișa nr. 3

Se împarte Fișa nr. 3: Oglinda fermecată.

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

8.b

După completarea fișelor se face schimb între colegi și se vor citi și compara cuvintele scrise în oglinzi. Se va observa dacă părerea copilului coincide cu cea a colegului de bancă. Concluzii Pe măsură ce crești, îți sunt aduse în față fel de fel de oglinzi (părerile părinților, ale învățătoarei, ale colegilor, ale fraților, prietenilor etc). Aceste păreri contribuie și ele la crearea imaginii de sine. Acestea își pun amprenta asupra felului tău de a fi și reprezintă un reper prin care îți poți controla comportamentul zi de zi.

Scrie în primul pătrat cum te văd colegii, în cel de al doilea cum te vede doamna învățătoare, în cele două pătrate alăturate cum te văd mama și tata, în ultimul pătrat cum te văd bunicii, iar în cerc scrie care este părerea ta despre tine.

—— Ghid de bune practici - pagina 174 ——

Fișa nr. 4

Se împarte Fișa nr. 4: Șotronul imaginii de sine

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

8.b

Se vor citi cuvintele scrise, se vor observa părerile diferitelor persoane și dacă acestea coincid. Se va discuta despre cât de importantă este părerea fiecărei persoane menționate și despre ce este mai important: imaginea ta sau imaginea celorlalți despre tine.

Joc: Culori pentru toți Copiii se vor așeza în cerc. Coordonatorul pune întrebarea: Ce culoare ai folosi pentru a descrie colegul din dreapta? Ex: Roșu pentru că este iubitor. Fiecare elev va face același lucru pentru colegul din dreapta sa, motivând culoarea aleasă (fără a repeta explicațiile date de alți colegi).

Exercițiu-Joc: Ajută-mă sa mă perfecționez Fiecare dintre elevi va scrie pe un post-it mare sau o foaie de hârtie unul dintre defectele sale. Nu se vor semna dar vor face un semn distinct după care să iși recunoască biletul. Postit-urile se vor lipi pe un panou care va fi expus la tablă până la următoarea întâlnire. În cursul săptămânii copiii vor citi defectele scrise de colegi și vor găsi câte o modalitate de îndreptare a acestora pe care o vor scrie pe biletul respectiv. La următoarea sesiune, fiecare elev își ia biletul și citește soluțiile găsite de colegi. Se aleg cele mai bune dintre acestea pentru a fi puse în practică. După o săptămână se verifică modul în care au fost puse în practică soluțiile și rezultatele obținute. Se poate repeta verificarea la un interval de timp mai mare. Partea a II-a Realizează o lucrare plastică în care să ilustrezi unul dintre aspectele discutate în timpul sesiunii.

—— Ghid de bune practici - pagina 175 ——

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

8.b

Sesiunea a IV-a Am încredere în mine

Te afli într-un magazin magic. Pe rafturi se află obiectele din ilustrațiile de mai jos. Alege trei jucării care consideri că îți sunt necesare. Motivează alegerea făcută.

Mărul magic (îți menține sănătatea)

Cartea fermecată (îți dă cunoștințe și înțelepciune)

Oglinda magică (îți dă frumusețe)

Pantofii magici (Te ajută sa dansezi frumos)

Trandafirul magic (Iți dă iubire, abilitatea de a comunica)

Covorul magic (te duce rapid unde dorești)

Șoricelul magic (îți aduce rapid orice informație)

Lampa magică (îți dă cei mai buni prieteni)

Buretele magic (îți șterge defectele)

Brățara magică (îți asigură success în tot ceea ce faci)

—— Ghid de bune practici - pagina 176 ——

Fișa nr. 5

Se va împărți fișa nr. 5: Magazinul magic

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

8.b

Se discută alegerile făcute și motivația lor. Se cere elevilor să completeze rapid (oral) enunțul (fără a se inspira de la alți colegi): Am încredere în mine pentru că……………………………………………. Ex: Am încredere în mine pentru că sunt un copil deștept.

Concluzii: În strânsă legătură cu imaginea de sine este încrederea în sine. Aceasta este o atitudine care te ajută sa te bucuri de succesele tale și sa depășești cu optimism eșecurile.

Marchează în căsuță cu x enunțurile care caracterizează o persoană care are încredere în sine: ⁬ Am încredere în viitor ⁬ Cred că nu voi putea să fac un anumit lucru. ⁬ Sunt mulțumit de realizările mele. ⁬ Evit să mă implic în proiecte noi. ⁬ Nu țin la părerile mele.

⁬ Sunt optimist. ⁬ Îmi place să îi ajut pe ceilalți. ⁬ Vreau să particip la cât mai multe proiecte. ⁬ Insuccesele nu mă doboară. ⁬ Nu am niciun prieten.

Se discută despre trăsăturile unei persoane care are încredere. Care dintre trăsăturile unei persoane cu încredere în sine le deții și tu?

Joc: Traista cu încredere Se vor pune într-o trăistuță mai multe bilețele. Copiii vor extrage, pe rând, câte un bilețel și își vor exprima acordul sau dezacordul față de enunțul de pe bilețel aducând argumente. Conținutul biletelelor: Am încredere în mine pentru că știu să comunic cu cei din jur. Am încredere în mine pentru că îmi organizez bine activitatea. Am încredere în mine pentru că sunt harnic/ă. Am încredere în mine pentru că am mulți prieteni buni. Am încredere în mine pentru că am simțul umorului. Am încredere în mine pentru că iau decizii corecte. Am încredere în mine pentru că pot să-mi rezolv singur problemele. Am încredere în mine pentru că sunt bine informat. Am încredere în mine pentru că știu să aduc argumente. Am încredere în mine pentru că am spirit de convingere. Am încredere în mine pentru că sunt inventiv. Am încredere în mine pentru că prietenii mă ajută. Am încredere în mine pentru că părinții îmi sunt aproape la nevoie. Am încredere în mine pentru că rezolv conflictele. Am încredere în mine pentru că sunt puternic. Am încredere în mine pentru că nu mă dau bătut. Am încredere în mine pentru că Dumnezeu este cu mine. Am încredere în mine pentru că depășesc obstacolele. Am încredere în mine pentru că sunt curajos. Am încredere în mine pentru că am noroc. Am încredere în mine pentru că știu să-mi ajut prietenii. Am încredere in mine pentru că am rezultate bune la învătătură. Am încredere în mine pentru că știu sa cer ajutorul. Am încredere în mine pentru că am multe calități. Am încredere în mine pentru că sunt insistent.

—— Ghid de bune practici - pagina 177 ——

Fișa nr. 6

Se distribuie Fișa nr. 6 Profilul unei persoane care are încredere în sine

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

8.b

Se distribuie fișa nr. 7: Scara succesului Completează fiecare treaptă a scării astfel: Scrie pe prima treaptă a scării (la bază): un cuvânt care ai vrea să fie spus despre tine. Pe a doua treaptă: o realizare de care ești mândru. Pe a treia treaptă: un lucru pentru care te apreciază prietenii și familia. Pe a patra treaptă: o trăsătură psihică pe care o apreciezi la tine. Pe a cincea treaptă: o trăsătură socială care te definește.

Cum îți pot aduce succesul aceste trăsături?

Partea a II-a Grupul va fi împărțit în echipe de câte 6 membri. Creați în echipă o scenetă care să ilustreze aspectele discutate în timpul sesiunilor proiectului și interpretați-o la una dintre serbările voastre. Țineți cont de calitățile și defectele fiecărui membru al echipei pentru a distribui rolurile potrivite.

—— Ghid de bune practici - pagina 178 ——

Capitolul 8 - Ora de consiliere

Prietenul din oglindă

8.b

Evaluare

Se va aplica testul. Rezultatele se vor compara cu cele ale testelor inițiale și se vor stabili progresele înregistrate. TEST: Care este imaginea ta de sine? Încercuiește dintre variantele a,b,c pe aceea care ți se potriveste: 1.Punctele mele tari sunt: a) Mai multe decât punctele slabe; b) Nu am puncte slabe; c) Nu am multe puncte tari. 2. Părerea altora: a) contează la fel de mult ca și părerea mea; b) nu contează, părerea mea este cea mai importantă; c) contează mai mult decât părerea mea. 3. Mă simt confortabil când: a) mi se acordă atenție; b) sunt în centrul atenției; c) sunt singur/ă. 4. Putem comunica dacă: a) asculți cu interes ceea ce îți spun; b) îmi apreciezi și lauzi rezultatele; c) mă încurajezi să-mi exprim ideile și sentimentele. 5. În timpul unei conversații: a) vorbesc, dar și ascult ceea ce îmi spune interlocutorul meu; b) am multe de spus, nu am timp de pierdut ca să ascult ce spun alții; c) ascult ce spun alții, nu am prea multe de comunicat.

Interpretarea rezultatelor Dacă majoritatea răspunsurilor tale au fost a, înseamnă că ești un copil cu o imagine de sine pozitivă. Ești conștient/ă de valoarea ta, dar și de punctele slabe și încerci să le îmbunătățești. Dacă majoritatea răspunsurilor tale au fost b, înseamnă că ești un copil care se supraapreciază. Ai o părere prea bună despre tine, ți se pare că ești “perfect” ceea ce este imposibil. Analizează-te mai bine, compară-te cu alți copii de vârsta ta și vei descoperi că și tu ai defecte. Încearcă sa le îndrepti și fii mai modest, altfel vei deveni un încrezut nesuferit care va fi ocolit de toți. Dacă majoritatea răspunsurilor tale au fost c, înseamnă că ești un copil cu o imagine de sine negativă. Nu îți cunoști îndeajuns calitățile și te subestimezi. Încearcă să-ți faci mai mulți prieteni și pune-ți în valoare punctele tari. Vei obține rezultate care te vor uimi! • Se va organiza o expoziție în școală cu fotografiile din timpul sesiunilor. Acestea vor avea în vedere progresele făcute de elevi pe parcursul desfășurării proiectului (mai multă încredere, interacțiune, socializare). • Se va organiza o expoziție în școală cu lucrările realizate de elevi. • Se vor prezenta scenetele realizate de copii la serbările clasei și ale școlii.

—— Ghid de bune practici - pagina 179 ——

În procesul educativ, ar trebui susținute și promovate activitățile interdisciplinare, folosindu-se cunoștințele căpătate în timpul orelor de clasă, indiferent de materie, cunoștinte la care se adaugă imaginația elevilor și experiența adulților, în activități comune, indiferent de gen, vârstă și lipsite de ierarhii sau catalogări, cu accent pus pe cunoașterea obiceiurilor, tradițiilor si culturii. Acest ghid vă aduce în atenție astfel de activități reușite. Lucreția Băluță Expert, Comisia Națională a României pentru UNESCO Transformarea educaţiei într-un fenomen permanent este un imperativ pentru lumea contemporană. De aceea, majoritatea sistemelor de educaţie vorbesc despre importanţa contextelor formale, informale şi nonformale în învăţarea de-a lungul întregii vieţi şi, o parte dintre ele, chiar acordă o atenţie crescândă zonei activităţilor extraşcolare, respectiv extracurriculare. Activităţile extraşcolare, ca activităţi educative bine organizate, echilibrate, direct legate de nevoile şi interesele copiilor/elevilor oferă bogate contexte interdisciplinare pentru valorificarea aptitudinilor, dar şi a acumulărilor copilului/elevului, pe parcursul întregului ciclu de pregătire. În plus, multe dintre acestea pot avea un ecou deosebit în sufletul lor toată viaţa şi pot contribui, printre altele, la: • descoperirea talentelor ascunse; • dezvoltarea spiritului civic; • dezvoltarea spiritului de echipă; • dezvoltarea abilităţilor de management al timpului etc. Lucrarea Ghid de bune practici, rod al implicării şi al căutărilor iniţiate în domeniul didacticii, din partea unui grup de cadre didactice dedicate profesiei alese, este un buchet proaspăt de idei şi experienţe personale, care vizează desfăşurarea activităţilor extraşcolare din perspectiva noilor abordări educaţionale şi a noilor prevederi legislative şi a cărui mireasmă inconfundabilă va rămâne în sufletele cititorilor ca o poartă mereu deschisă. Viorica Preda Inspector general, Ministerul Educației Naționale

LBW - Edituri specializate SRL Str. Intrarea Buturugeni nr. 26, Sector 5, București 060564 Tel.: 037/ 273 50 90; 037/ 273 50 91 021/ 300 04 47; 021/ 300 07 95 Fax: 021/ 320 40 67; 021/ 300 07 94 www.edituralbw.ro info@edituralbw.ro