Tejiendo sentidos -1-
Lic. Johanna Rodríguez Sandoval
Área de cultura y comunicación
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ร rea de cultura y comunicaciรณn
-3Johanna Rodríguez Sandoval Licenciada en Educación Física Universidad Pedagógica Nacional Especialista en Comunicación Educativa Corporación Universitaria Minuto de Dios Email: Johana.rodriguez@cenda.edu.co
Blog: http://tejiendosentidos.blogspot.com/ Hecho en Bogotá, Colombia.
Realizado: II-2015 Modificaciones: I-2016
Nuevas modificaciones: II-2016 Área de cultura y comunicación
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Contenido Presentación
7
El sentido
19
Tejiendo sentidos
¿Para dónde vamos?
Cultura y comunicación
20
Corporeidad y cultura
43
Semiótica de la cultura
31
Área de cultura y comunicación
-5La Ruta
Pedagogía del encuentro
Narraciones para conversación
56
Comunicando con sentido pedagógico
74
Apuntes finales
85
Referencias bibliográficas
80
Área de cultura y comunicación
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"La educación es el escenario, La pedagogía es el saber, La didáctica es el arte, La comunicación es el dialogo, Ser maestro es ser artista y Construir un espacio de aprendizaje es hacer una obra de arte." Johanna Rodríguez
Área de cultura y comunicación
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Presentaciรณn Tejiendo sentidos "Los educadores somos, todos, trabajadores del discurso. Nuestro destino es la expresiรณn; sea cuando damos clase, cuando escribimos, o, incluso, cuando escuchamos".
Daniel Prieto Castillo
ร rea de cultura y comunicaciรณn
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Tejer implica recrear, entrelazar, encadenar para dar nuevos sentidos, encaminado por la ruta del reflexionar, dialogar, conversar mediado por el encuentro Puesto que la clave del encuentro es la apelación y la respuesta, no puede darse sino dentro del lenguaje. El lenguaje es el medio en el que se dan los encuentros: consigo mismo, con el otro y con el mundo. El ser humano existe en su “operar en el lenguaje” (Maturana & Varela, 1992: 139). El lenguaje no es un utensilio o instrumento externo que uno posee para crear uniones o divisiones: el Área de cultura y comunicación
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lenguaje “es el medio en el cual se crean relaciones
de encuentro […] el hombre no tiene el don del lenguaje; es locuente […] el hombre es un ser que puede ser apelado y responder, apelar y ser
respondido; que está llamado a moverse entre ámbitos, no solo entre objetos, y fundar modos
elevados de unidad. Por eso, lenguaje autentico es sólo el que es dicho con amor, con voluntad de
Área de cultura y comunicación
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crear relaciones de convivencia. (López Quintas, 1996: 49)1
De manera que para tejer sentidos es fundamental los encuentros centrados en el diálogo, la conversación de manera que “como el
convivir humano tiene lugar en el lenguaje, ocurre que el aprender a ser humanos lo aprendemos al mismo tiempo en un continuo entrelazamiento de nuestro lenguaje y emociones según nuestro vivir. Yo llamo conversar a este entrelazamiento del 1
Tomando del texto de pedagogía del encuentro. El sujeto, la convivencia y el
conocimiento de Juan Carlos Godenzzi.
Área de cultura y comunicación
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lenguaje y emociones. Por esto el vivir humano se da, de hecho, en el conversar”. (Maturana, 2010, pág. 11) y la participación, evocando la participación como “La palabra proveniente del latín participatio y parte capere, que significa tomar parte, a través de la participación compartimos con los otros miembros del grupo decisiones que tienen que ver con nuestra propia vida y la de la sociedad a la que pertenecemos” (IIN.OEA)
La participación moviliza el respeto a la palabra, respecto a la
presencia y existencia corporal, respeto a tu cuerpo, mi cuerpo,
Área de cultura y comunicación
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nuestro cuerpo; transversalizado por el comunicar entretejido por el leer, escribir, hablar y el escuchar.
El diálogo “es el encuentro de los hombres que pronuncian el
mundo… en un acto de creación y recreación” (Freire, 1999, pág. 72). Para propiciar diálogos participativos y comunicativos se
requieren que el estudiante y el maestro se pongan en la
disposición de tener como eje central la actitud (Formación de la actitud Investigativa. FAI) a la curiosidad, la sospecha, la
creatividad, la pregunta y la búsqueda constante puesto que “El
deseo de saber indica que alguien camina en un horizonte de búsqueda” (Cullen, 2004, pág.200), por lo tanto el deseo de ir Área de cultura y comunicación
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más allá es indagar que se esconde detrás de la información por lo tanto se fomenta, promueve y moviliza en los encuentro
académicos la importancia de construir conocimiento entre los estudiantes y el maestro generando una gran incidencia en la
formación del futuros maestros de la licenciatura en educación física, recreación y deporte.
De manera que rastrear la información para darle nuevos sentidos, implica ir tras las huellas y la memoria de los textos y documentos, así como aborda Martínez (2003): “Memoria que por estar “subjetivamente” concentrada en distintos soportes, materiales, no nos permite el Área de cultura y comunicación
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acceso “puro, fiel y directo” a los fenómenos del pasado, pero sí nos brinda la oportunidad de conocer los vestigios, rastros, representaciones y huellas que de estos quedaron, o mejor dicho, que de estos se construyeron y preservaron. Memoria “documentada” que por su alcance histórico, político y cultural, no debe valorarse sólo en tanto información acumulada, sino en tanto patrimonio y riqueza de una nación, de una cultura, de un grupo o individuo; pues expresa y sintetiza sus “formas de redactar”, y por lo tanto, sus maneras de imaginarse, presentarse y construirse… ya que además de permitirnos científicamente el acceso a Área de cultura y comunicación
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la “memoria objetiva” de las naciones, los grupos y los individuos” nos pueden permitir el mejor ejercicio de un derecho básico en las sociedades “ modernas” (esas sociedades ubicadas como de la información y el conocimiento): el del libre acceso a la información, el saber y la cultura”. Martínez (2003).
Esto conlleva ir tras las huellas para tejer sentidos entre estudiantes y maestro, así que es importante tener presente el
respetar y valorar la palabra construidos en los acuerdos, para dar un sentido humano a nuestros encuentros durante el
Área de cultura y comunicación
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desarrollar del presente semestre en el área de CULTURA Y
COMUNICACIÓN comprendida en las asignaturas de CULTURA Y
COMUNICACIÓN,
SEMIÓTICA
DE
LA
CULTURA
Y
COPOREIDAD Y CULTURA así que se plantea esta presentación para tener claridad de los abordajes a trabajar.
A lo largo del texto encontraremos EL SENTIDO direccionada con la pregunta ¿Para dónde vamos? Allí encontraremos objetivos, y
justificación para cada una de las asignaturas, serán común para los 3 espacios académicos la metodología y evaluación el desarrollo se encontrará en el apartado de LA RUTA y posteriormente encontraremos EL TEJIDO pautas para las Área de cultura y comunicación
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discusiones centrarles que se proponen para cada espacio académico, el apartado COMUNICANDO CON SENTIDO
PEDAGÓGICO, centrado en la elaboración de productos comunicativos como textos escritos, visuales, gráficos, sonoros y multimediales los cuales nos permitan interlocutar con otros y
otras para fortalecer habilidades comunicativas e investigativas; también
encontraremos
las
referencias
finalmente se compartirán apuntes finales. Lic. Johanna Rodríguez Sandoval
Área de cultura y comunicación
bibliográficas
y
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“Resolver es crecer” Cesar Rocha Área de cultura y comunicación
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El Sentido “por desestructuración simbólica, entendemos la descolocación del ser humano respecto a la propia tradición. En este caso, el hombre se convierte es un apátrida, un desarraigado, que no sabe ni de dónde viene, ni dónde se encuentra, ni hacía dónde se encamina” (Duch, 1995. P.104 ) citado en el aprendizaje simbólico del cuerpo por Bárcena, F., & Mélich, J. (2000).
Área de cultura y comunicación
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Cultura y comunicación
“Por mucho que uno lo intente, no puede dejar de comunicar” Watzlawick Beavin
Área de cultura y comunicación
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Presentación
Tenemos el reto de construir encuentros humanizadores de la palabra, el cuerpo, la expresión y los lenguajes donde nos demos la posibilidad de plantear ENCUENTROS académicos centrados en las discusiones de LA CULTURA Y LA COMUNICACIÓN
transversalizado por el sujeto pedagógico, social, político e
histórico por medio de la lectura, la escritura y la conversación de los textos de trabajo, material de apoyo y salidas pedagógicas para aportar a los temas centrales de las discusiones e ir tejiendo
en cada encuentro un sentido colectivo de la palabra y la conversación. Área de cultura y comunicación
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Objetivo General
Fortalecer las competencias sociales desde el reconocimiento de la palabra siendo activadora para tejer sentidos, y reconocimientos de la palabras de los conversaciones
que
permitan
otros para entablar
construir
encuentros
humanizadores de la palabra para la expresión y nuevos lenguajes por medio de cuerpos con actitud participativa como constructores y tejedores de conocimiento y/o saber colectivo y
colaborativo, centrado en las relaciones entre cultura y
comunicación transversalizado en pensar el sujeto pedagógico, histórico, social y político para el ejercicio educativo. Área de cultura y comunicación
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Objetivos Específicos
Reflexionar al maestro de Educación Física como agente
cultural y comunicador de discursos con sentido pedagógico.
Tejer sentidos de búsqueda para indagar, problematizar, entender y comprender la relación entre cultura y
comunicación
por medio de las narraciones para
conversar.
Aportar
herramientas
educomunicativas
para
el
fortalecimiento de la actitud de formación investigativa – FAI, siendo este un principio institucional. Área de cultura y comunicación
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Reconocer a los estudiantes como agentes de sus propios tejidos discursivos, reiterando la importancia de la responsabilidad social de su futura labor.
Construir
productos
comunicativos
con
sentido
pedagógico, que permitan comunicar las reflexiones realizada a lo largo del semestre.
Área de cultura y comunicación
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Justificación
Hablar de cultura y comunicación es plantear las reflexiones permanentes de sujeto cultural y sujeto comunicador abordando al maestro de Educación Física como agente cultural y comunicador de discursos, tejedor de sentidos que van en
búsqueda hacia el entendimiento y comprensión de la cultura y la comunicación que alimenten el proceso educativo del futuro
licenciado en Educación Física, cuestionar las transformaciones de los sujetos, saberes, relaciones, acciones y contextos, implicando
lo
pedagógico,
cultural,
histórico
y
social,
permitiendo así la interlocución constante entre textos y Área de cultura y comunicación
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contextos partiendo de la vida cotidiana de los estudiantes, por lo tanto entablar relaciones basadas en lo participativo y dialógico
permite reconocernos como tejedores de sentidos contextualizado en nuestro campo de estudio, LA EDUCACIÓN FÍSICA. Ejes centrales del tejido
El eje central en la discusión se desarrollará entre cultura y comunicación reflexionando al maestro como sujeto cultural y
comunicador de discursos con sentidos, comprendiendo por
discurso la organización, enlace y materialización de las reflexiones de un saber y/o conocimiento, por lo tanto se tejerá la Área de cultura y comunicación
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búsqueda para ponerlos en diálogos. Se indagará por un lado la cultura entrando a reflexionar nuestras propias vidas así que
tendremos una pregunta en nuestros encuentros ¿Quién soy yo?, ¿Quiénes somos?, una pregunta que evoca dudas, más preguntas, historias, relaciones e interacciones, emprenderemos una
búsqueda de nuestras raíces (sujeto histórico) a partir de la reconstrucción de experiencias para el reconocimientos de
nosotros mismos, reflexionar desde experiencias permitirá ir tejiendo los enlaces e interrelaciones conceptuales.
La pregunta por nuestras raíces nos llevará a entablar una
interrelación con el sujeto, el contexto y su historia, para recorrer Área de cultura y comunicación
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a partir de narrativas nuestras huellas como sujetos culturales e
identificar una manera de sentir, pensar y actuar en el mundo. A partir del recorrido realizado por el ¿Quién soy?, la búsqueda de nuestras
raíces
identificaremos
prácticas
culturales
y
comunicativas incorporadas en nuestra cotidianidad, así que
pensar la cultura y la comunicación también es insertarnos en la apuesta de las relaciones entre sujeto, entre cuerpos, entre
realidades logrando identificar el papel de la convivencia y
ciudadanía, emergiendo entre ellas el conflictos y a su vez identificar prácticas comunicativas en la familia, la escuela, los grupos sociales, los medios de comunicación y las nuevas Área de cultura y comunicación
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tecnologías, para reflexionar sobre el maestro como sujetos
comunicador de discursos (sujeto político). Tendremos presente identificar las transformaciones en la cultura y la comunicación elementos determinantes para aproximarnos a comprender cambios, re-significaciones y construcción de otras manera de sentir, pensar y actuar en el mundo. Se tejerán relaciones, reflexiones que aportaran al futuro
licenciado en Educación Física, el cuestionamiento en las transformaciones de los sujetos, saberes y contextos, implicando lo pedagógico, cultural, histórico y social, permitiendo así la
interlocución constante entre textos y contextos partiendo de la Área de cultura y comunicación
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vida cotidiana, por lo tanto entablar relaciones como tejedores de sentidos contextualizado en nuestro campo de estudio, LA
EDUCACIÓN FÍSICA, nos llevara a caminar por este viaje buscando y construyendo unidades de sentido, tejeremos entre dudas, sospechas y más preguntas para continuar la búsqueda.
Área de cultura y comunicación
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Semiótica de la cultura “Vivimos inmersos en signos. Los seres humanos tenemos la capacidad de convertir en signos todo lo que tocamos. Cualquier objeto, sea natural o cultural, un color, un trozo de tela, un dibujo, cualquier cosa relacionada con nosotros puede adquirir un valor añadido, un significado. A la dimensión ontológica que las cosa s tienen, los seres humanos añadimos una nueva dimensión, la semiótica, esto es, su empleo como signos para manifestarnos unos a otros lo que pensamos, lo que queremos, lo que sentimos y lo que advertimos en nuestra relación con el mundo.” Francisco Conesa y Jaime Nubiola
Área de cultura y comunicación
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Presentación
Continuaremos en la construcción y consolidación de encuentros humanizadores de la palabra, el cuerpo, la expresión y los lenguajes donde seguiremos el apostar por ENCUENTROS académicos centrados en las discusiones del LENGUAJE, LA VIDA COTIDIANA,
LA
CULTURA
Y
LA
COMUNICACIÓN
transversalizado por el sujeto pedagógico, social, político e histórico por medio de la lectura, la escritura y la conversación de los textos de trabajo, material de apoyo y salidas pedagógicas para contextualizar con mayor asertividad los temas centrales de
Área de cultura y comunicación
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las discusiones e seguir tejiendo en cada encuentro un sentido colectivo de la palabra y la conversación. Objetivo General
Consolidar las competencias sociales desde el reconocimiento de
la construcción de tejido social, tomando la palabra y la acción como valor pedagógico en el acto de la conversación, donde el estudiante se reconoce como agentes participativos y tejedores de sentidos entre el yo, tú y nosotros siendo constructores y tejedores de conocimiento y/o saber colectivo y colaborativo, centrado en
las relaciones entre lenguaje, vida cotidiana, cultura y Área de cultura y comunicación
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comunicación para entablar la interrelación con lo semiótico enrutado en pensar el sujeto pedagógico, histórico, social y político para el ejercicio educativo. Objetivos Específicos Reflexionar y accionar al maestro como sujeto cultural, tejedor de nuevos sentidos y significados.
Tejer rutas de búsqueda para indagar, entender y comprender la relación entre lenguaje, vida cotidiana,
cultura y comunicación enrutado hacia el ejercicio educativo. Área de cultura y comunicación
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Continuar
con
los
aportes
de
herramientas
educomunicativas para el fortalecimiento de la actitud de
formación investigativa – FAI, siendo este un principio institucional y transversal.
Movilizar a los estudiantes como agentes de sus propios tejidos discursivos, cargados de sentidos, relaciones y significaciones.
Consolidar
productos
comunicativos
pedagógico.
Área de cultura y comunicación
con
sentido
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Justificación
Abordar el tema de semiótica de la cultura emergen relaciones alrededor del lenguaje, vida cotidiana, cultura y
comunicación de tal manera que se planteado las reflexiones permanentes de sujeto cultural, sujeto comunicador, sujeto pedagógico por lo tanto el maestro de Educación Física como
agente cultural,
tejedor de nuevos sentidos debe ir en
búsqueda hacia el entendimiento y comprensión de nuevas relaciones que alimenten el proceso educativo del futuro licenciado
en
Educación
Física,
cuestionar
las
transformaciones de los sujetos, saberes, relaciones, acciones, Área de cultura y comunicación
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lenguajes y contextos, implicando las construcciones simbólicas que permite dar una interpretación de sí mismo, los demás y los contextos, de esta manera se desencadenan las
interpretaciones de diversos lenguajes que se constituyen en la cultura que a su vez producen nuevas maneras de
significar la vida del ser humano y a su vez emergen nuevas
maneras de comunicar por lo tanto el educador físico como sujeto cultural, indagador y observador de su propia realidad permite resignificar su pensar, sentir y actuar ante el mundo, esto sugiere y provoca una reflexión en cuestionar la relación entre semiótica y cultura.
Área de cultura y comunicación
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Ejes centrales del tejido
El eje central en la discusión se desarrollará en comprender la relación de semiótica y cultura a partir del reconocimiento del lenguaje, vida cotidiana, cultura y comunicación en el accionar pedagógico asumiendo al maestro como agente cultural.
Se indagará por un lado la cultura entrando a reflexionar
nuestras propias vidas así que tendremos nuevamente la pregunta en nuestros encuentros ¿Qué es cultura? ¿Qué es lenguaje?, ¿Qué es vida cotidiana?, ¿Qué es comunicación? preguntas que evocan dudas, más preguntas, historias, relaciones
e interacciones, emprenderemos una búsqueda en las lecturas de Área de cultura y comunicación
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nuestra cotidianidad a partir de la reconstrucción de observar la
cotidianidad permitiéndonos trabajar en el observar acciones, practicas, significaciones, interpretaciones, se promoverá las reflexionar desde experiencias cercanas ello permitirá ir tejiendo los enlaces e interrelaciones conceptuales.
La pregunta por lo cultural nos llevará a entablar una interrelación con los lenguajes, significados y símbolos para recorrer a partir de narrativas cargadas de significados y sentido
el reconocimiento de un sujeto cultural donde se identificarán maneras de sentir, pensar y actuar en el mundo.
Área de cultura y comunicación
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La interpretación de diversos lenguajes, permitirá recorrer un entramado entre signos, símbolos, significado, significante,
lenguaje; la semiótica como herramienta para hacer lectura reflexiva de la cultura (símbolo como unidad de la cultura), se
propondrá la ciudad como escenario de aprendizaje, la cultura como una construcción histórico-social entre seres humanos que generan manifestaciones simbólicas que permite dar una
interpretación de sí mismo y del contexto y lo pedagógico como el acto reflexivo; además apostar a la construcción de diversos
lenguajes y narrativas que nos propone la ciudad para aportar en la formación del licenciado en educación física, recreación y Área de cultura y comunicación
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deporte. Construir diversas miradas que nos propone la ciudad; este
abordaje
permite
abrir
otras
posibilidades
para
interrelacionar las manifestaciones culturares con las reflexiones pedagógicas. Al indagar la relación semiótica y cultura lo
encausaremos al contexto educativo y comunicativo factor fundamental para la organización de nuestro tejido y escenario
principal de nuestra labor como educadores físicos ( sujeto
pedagógico). Tendremos presente identificar las transformaciones de la cultura elementos determinantes para aproximarnos a comprender cambios, re-significaciones y construcción de otras maneras de sentir, pensar y actuar en el mundo. Área de cultura y comunicación
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Se tejerán relaciones, reflexiones que aportarán al futuro licenciado en Educación Física, el cuestionamiento en las transformaciones de los sujetos, saberes, relaciones y contextos.
Área de cultura y comunicación
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Corporeidad y cultura “La educación del cuerpo es la construcción misma de la persona, la constitución de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresión de la conciencia, la oportunidad de relacionarse con el mundo. No basta llenarse de palabras si nuestro cuerpo es incapaz de convertirse en acto, en ser, en existencia, en expresión.” Francisco Cajiao, Piel del alma
Área de cultura y comunicación
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Presentación
Se enlazaran las construcciones realizadas en los encuentros en los espacios de cultura y comunicación y semiótica de la cultural para aterrizarlo en las discusiones de CORPOREIDAD Y
CULTURA centrando nuevamente en la consolidación de encuentros humanizadores de la palabra, el cuerpo, la expresión
y los lenguajes donde seguiremos el apostar por ENCUENTROS académicos
centrados
CORPOREIDAD,
en
las
CULTURA
Y
discusiones DIMENSIÓN
de
CUERPO, CORPORAL
transversalizado por el sujeto pedagógico, social, político e histórico por medio de la lectura, la escritura y la conversación Área de cultura y comunicación
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de los textos de trabajo, material de apoyo, salidas pedagรณgicas y conversatorio interdisciplinarios para contextualizar con mayor
asertividad los temas centrales de las discusiones para seguir tejiendo en cada encuentro un sentido colectivo de la palabra y la conversaciรณn.
Objetivo General
Afianzar las competencias sociales desde el reconocimiento DEL
YO, TU, NOSOTROS para el afianzamiento del tejido social del
maestro estudiante en formaciรณn como agentes participativos, transformadores y tejedores de nuevos sentidos y significados, ร rea de cultura y comunicaciรณn
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dando gran relevancia al cuerpo como territorio de discurso, como lugar de la existencia de la palabra y accionar de la misma,
priorizando su valor pedagógico en el proceso del dialogo y la conversación, posibilitando así la interlocución con otros saberes
y disciplinas centrado la discusión en el cuerpo, la corporeidad, la dimensión corporal y la cultura desde la Educación Física. Objetivos Específicos Entablar la relación entre reflexión y acción tomando al maestro como sujeto corpóreo e intercorporeo en el actuar pedagógico. Área de cultura y comunicación
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Tejer rutas pedagógicas y didácticas centrado en la
discusión de cuerpo, corporeidad, dimensión corporal y cultura.
Concretar los aportes de herramientas educomunicativas para el fortalecimiento de la actitud de formación investigativa – FAI, siendo este un principio institucional y transversal.
Involucrar a los estudiantes como agentes de sus propios tejidos discursivos a la construcción de redes de saberes.
Divulgar en encuentros académicos los trabajados Área de cultura y comunicación
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pedagógicos asertivos en las discusiones centrales
desarrollados en los productos comunicativos para entablar diálogos interdisciplinarios.
Justificación
Entender el cuerpo con relación a la corporeidad y la dimensión corporal es entrar a entablar reflexiones alrededor de las mutaciones y transformación de la cultura, de tal manera que poniendo la discusión en tomar al maestro de Educación Física
como sujeto corpóreo e intercorporeo , tejedor de nuevos sentidos Área de cultura y comunicación
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pedagógicos y didácticos es continuar por el camino de la búsqueda hacia el entendimiento y comprensión de la relación
entre cuerpo, corporeidad, dimensión corporal y cultura que alimenten el proceso educativo del futuro licenciado en
Educación Física, cuestionar las transformaciones de los sujetos,
subjetividades, cuerpos, saberes, acciones, relaciones, lenguajes y contextos, enfocado hacia el abordaje de un nuevo sentido de desarrollo.
La consolidación de discursos que pretenden asumir al maestro como sujeto corpóreo, constructor de cultura y resignificador del
saber pedagógico y disciplinar que a su vez incida en la Área de cultura y comunicación
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apropiación
y
empoderamiento
de
ser
participativo
y
transformador de sus prácticas, es asumirse como investigador de su propia vida, agentes reflexivos no como una opción sino como una decisión de asumirse como agente. Es así como el centro de
las discusiones se darán entre las relaciones de corporeidad y
cultura, la cual permitirá alimentar el objeto de estudio planteado en el programa, la dimensión corporal.
Área de cultura y comunicación
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Ejes centrales del tejido
El eje central en la discusión se desarrollará entre corporeidad y cultura, emergiendo temas como el cuerpo, dimensión corporal, motricidad, reflexionando al maestro como sujeto corpóreo e
intercorporeo.
Se indagará en las discusiones sobre el cuerpo, entrando a reflexionar nuestros propios cuerpo así que tendremos una
pregunta en nuestros encuentros ¿Qué es cuerpo?, ¿Qué es corporeidad?, ¿Qué es la dimensión corporal? preguntas que evocan dudas, más preguntas, acuerdos, desacuerdos, historias,
experiencias, relaciones e interacciones, así que emprenderemos Área de cultura y comunicación
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una búsqueda en las lecturas de nuestros cuerpos a partir de la reconstrucción de observar, sentir y percibir nuestros cuerpos
como existencia y presencia en el mundo, permitiéndonos trabajar en el observar acciones, practicas, significaciones,
interpretaciones, experiencias para ir tejiendo los enlaces e interrelaciones conceptuales y metodológicas.
La pregunta por lo corporal nos llevará a entablar una interrelación con la experiencia y la vida para recorrer a partir de
narrativas
cargadas
de
significados
y
sentido,
el
reconocimiento de un sujeto corpóreo e intercorporeo donde se identificarán maneras de sentir, pensar y actuar en el mundo. Área de cultura y comunicación
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La interpretación de diversas lecturas sobre el cuerpo permitirá recorrer un entramado entre sujetos, subjetividades, saberes,
acciones, relaciones y contextos, enfocado hacia el abordaje de un
nuevo sentido de desarrollo para hacer lectura reflexiva de la corporeidad y la cultura.
Se indagarán sobre las prácticas corporales que emergen en las
relaciones de los cuerpos, prácticas y contextos que generan manifestaciones simbólicas que permite dar una interpretación de sí mismo, los demás y del contexto.
Apostar por la consolidación de un discurso hacía, desde y para lo corpóreo es incorporar nuevos lenguajes y narrativas que Área de cultura y comunicación
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generan los cambios y transformaciones para aportar en la formación del licenciado en educación física, recreación y deporte. Construir diversas miradas sobre la corporeidad, permite abrir otras posibilidades para interrelacionar las manifestaciones
culturares con las reflexiones pedagógicas del futuro educador
físico, enrutado hacia el contexto educativo, comunicativo y
pedagógico factor fundamental para la organización de nuestro
tejido y escenario principal de nuestra labor como educadores
físicos (sujeto pedagógico); permitiendo así la interlocución constante entre textos y contextos partiendo de la vida cotidiana, Área de cultura y comunicación
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por lo tanto entablar relaciones como tejedores de sentidos y
significados contextualizado en entender la cultura, los lenguajes, la comunicación, la vida cotidiana, el cuerpo, la experiencia y sus subjetividades en nuestro campo de estudio, LA EDUCACIÓN FÍSICA,
Área de cultura y comunicación
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La Ruta “como el convivir humano tiene lugar en el lenguaje, ocurre que el aprender a ser humanos lo aprendemos al mismo tiempo en un continuo entrelazamiento de nuestro lenguaje y emociones. Por esto el vivir humano se da, de hecho, en el conversar· Humberto Maturana . El sentido de lo humano
Área de cultura y comunicación
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Metodología y evaluación El abordaje metodológico y evaluativo se centran en una apuesta de la participación, acción y reflexivo centrado en: TEMA + PREGUNTA+RELACIONES+CONVERSACIÓN+REFLEXIÓN Teniendo muy presente los productos escritos desarrollados en
los encuentros de manera que cada una de los encuentros se
tendrá la producción escrita (Narraciones para conversar) para tener mayor sentido de las discusiones por lo tanto al finalizar cada corte se tendrá narraciones que se pondrá en escena en un Área de cultura y comunicación
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conversatorio u otro tipo de estrategias de socialización de lo construido y se habilitará la plataforma de Q10 para subir las
respectivas narrativas en cada corte (semana 5-10-15) en la semana 15 se realizará la presentación final de los productos
comunicativos y en nuestro último encuentro tendremos un café
pedagógico (semana 16) para retroalimentar todo el proceso del semestre.
Por último, tendremos LA EVALUACIÓN asumida como proceso formativo encaminado hacia la reflexión grupal e individual,
Área de cultura y comunicación
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donde ponemos en el escenario el aprendizaje los sujetos, sus saberes como protagonista en la discusión.
“La acción evaluativa supone momentos de reflexión crítica, sobre el estado de un proceso del que se tiene una información sistemáticamente recopilada, a la luz de unos principios y propósitos previamente definidos, con el fin de valorar esa información y tomar decisiones encaminadas a reorientar el proceso; es por eso que para nosotros la acción de evaluación se constituye en un elemento dinamizador…” (Estévez, 1997, pág. 17)
Área de cultura y comunicación
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Se centrará la discusión en REFLEXIONAR (semana 6-11-16) ¿Cómo va nuestro tejido?, ¿Cómo está nuestro compromiso para lograr dicho tejido? ¿Qué dificultades hemos tenido?, ¿Qué tenemos por mejorar?, de manera individual y grupal, por lo tanto se realizaran un espacio de concertación y medaciòn para acordar la evaluación cuantitativa de cada estudiantes y la
retroalimentación para el maestro estos encuentros reflexivos
periten ser un insumo para fortalecer el sentido del trabajo del segundo y tercer corte.
Área de cultura y comunicación
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Los CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN serán: La participación 25%
Las narrativas 25% (Narraciones para conversar) Trabajo grupal 25%
Conversatorio o estrategia utilizada 25% Finalmente tejer sentidos nos permitirá emprender un recorrido y un camino construido entre estudiantes y maestro, para dar una
apuesta hacia la reconstrucción y construcción desde identificar con claridad el tema, preguntar, relacionar, conversar para reflexionar y así poder enlazar.
Área de cultura y comunicación
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NOTA:
El abordaje METODOLÓGICO Y EVALUATIVO será una APUESTA COMÚN para los tres espacios académicos; CULTURA Y COMUNICACIÓN,
SEMIÓTICA
DE
LA
CULTURA
Y
CORPOREIDAD Y CULTURA se puntualizará en la presentación, los objetivos y la justificación la exigencia del trabajo de cada asignatura en particular.
Área de cultura y comunicación
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Pedagogía del encuentro “La vida es el arte del encuentro” Vinícius de Moraes
Pensar y accionar los espacios académicos como escenarios de
encuentro, es permitir dar la significación a lo que implica encontrarse para conversar, de manera que el ENCUENTRO es una apuesta a la humanización de los procesos de aprendizaje y enseñanza desde los cuerpos para entablar relaciones entre
cuerpos, posibilitando tejer nuevos sentidos encaminado por la Área de cultura y comunicación
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ruta del reflexionar, dialogar, conversar, mediado por el encuentro así que se retoma este abordaje:
Puesto que la clave del encuentro es la apelación y la respuesta no puede darse sino dentro del lenguaje. El lenguaje es el medio en el que se dan los encuentros: consigo mismo, con el otro y con el mundo. El ser humano existe en su “operar en el
lenguaje” (Maturana & Varela, 1992: 139). El lenguaje no es un utensilio o instrumento externo que uno posee para crear uniones o divisiones: el
lenguaje “es el medio en el cual se crean relaciones Área de cultura y comunicación
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de encuentro […] el hombre no tiene el don del
lenguaje; es locuente […] el hombre es un ser que puede ser apelado y responder, apelar y ser respondido; que está llamado a moverse entre
ámbitos, no solo entre objetos, y fundar modos elevados de unidad. Por eso, lenguaje autentico es sólo el que es dicho con amor, con voluntad de crear relaciones de convivencia. (López Quintas, 1996: 49)2 2
Tomando del texto de pedagogía del encuentro. El sujeto, la convivencia y el
Área de cultura y comunicación
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De manera que para tejer sentidos es fundamental los encuentros centrados en el diálogo, la conversación de manera que “como el
convivir humano tiene lugar en el lenguaje, ocurre que el aprender a ser humanos lo aprendemos al mismo tiempo en un continuo entrelazamiento de nuestro lenguaje y emociones según nuestro vivir. Yo llamo conversar a este entrelazamiento del lenguaje y emociones. Por esto el vivir humano se da, de hecho, en el conversar”. (Maturana, 2010, pág. 11)
conocimiento de Juan Carlos Godenzzi.
Área de cultura y comunicación
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Narraciones para conversar “La lectura hace al hombre completo, La conversación lo hace ágil, el escribir lo hace preciso” Francis Bacon
LAS NARRACIONES PARA CONVERSAR surgen como una
estrategia metodológica para profundizar en la LECTURA, ESCRITURA y CONVERSACIÓN por medio de la organización de los TEMAS, APORTES, REFLEXIONES Y PREGUNTAS trabajados en
nuestros ENCUENTROS, de manera que las narrativas para conversar tendrán los siguientes:
Área de cultura y comunicación
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Se asume lo que es narrar como:
“El narrador, dice Benjamin, toma lo que narra de la experiencia, la que él mismo ha vivido, o bien la que le han transmitido… Advierte Benjamin que la experiencia del narrador se torna, a su vez, en experiencia para el que escucha, para el oyente (Benjamin, 1998: p. 115). La transmisión de la experiencia supone la recreación de la experiencia. La narración no se recibe pasivamente. Todo lo contrario: hay transmisión a condición de
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que la experiencia se reinterprete.” Bárcena, F., & Mélich, J. (2000)3. y lo que implica una conversación. Se asume como:
“La conversación es una actividad de uno-con-
otro; es entender-con-alguien-sobre-algo; es un decir y dejarse-decir; es una actividad reversible de apelación y respuesta, que transforma a los interlocutores: 3
Extraído del texto aprendizaje simbólico del cuerpo de la revista Complutense de Educación. Pág. 67.
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¿Qué es una conversación? Todos pensamos sin duda es un proceso que se da entre dos personas y que, pese a su amplitud y su posible inconclusión, posee no obstante su propia unidad y armonía. La conversación deja siempre una huella en nosotros. Lo que hace que algo sea una conversación no es el hecho de habernos enseñado algo nuevo, sino que hayamos encontrado en el otro algo que no habíamos encontrado aún en nuestra experiencia del mundo. Lo que movió a los filósofos en su crítica al pensamiento monológico lo siente el Área de cultura y comunicación
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individuo en sí mismo. La conversación posee una fuerza transformadora. Cuando una conversación se logra, nos queda algo, y algo queda en nosotros que nos transforma. Por eso la conversación ofrece una afinidad peculiar con la amistad. Sólo en la conversación (y en la risa común, que es como un consenso desbordante sin palabras) pueden encontrarse los amigos y crear ese género de comunidad en la que cada cual es él mismo para el otro porque ambos encuentran al otro y se
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encuentran a sí mismo en el otro” (Gadamer, 1992: 206-7)4. De manera que el trabajo de las NARRACIONES PARA CONVERSAR requiere de la actitud para ser inquietos con la información,
profundizar,
indagar,
compartir, dialogar para TEJER SENTIDOS.
cuestionar,
4
recrear,
Extraído del texto la pedagogía del encuentro. El sujeto, la convivencia y el conocimiento.
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Así que se invita a la aventura de ir tras las huellas de la información para tejer nuevos sentidos a partir de la palabra y la conversación. Re-evolucionate
Pregúnta, signifícate y muévete5
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Nombre de una serie radial realizada en el marco de la Especialización en Comunicación Educativa en la Corporación Universitario Minuto de Dios.2015
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Comunicando con sentido pedagógico
Productos comunicativos
“El pedagogo es un insurgente y su virtud principal es la indagación” (Hamelin, 1986) Área de cultura y comunicación
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“El medio de comunicación por excelencia eres tú” José María Toro Sevilla
Los productos comunicativos con sentido pedagógico, se centrará en la construcción, diseño, elaboración y producción de medios comunicativos para
movilizar, compartir
y
circular
las
reflexiones tejidas a lo largo del semestre, tendiendo como eje central visibilizar las reflexiones realizadas en los encuentros académicos por los y las estudiantes.
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La comunicación comprendida como “construcción común entre
los sujetos que interactúan y socializan ideas, sentires, actuaciones y pensamientos, para compartir y movilizarse entre sentidos (expresiones, sentimientos, emociones) y significados (experiencias, reflexiones) que constituyen maneras de sentir, pensar y actuar en y para el mundo” (Jabonero y Rodríguez, 2015, pág. 6) Por lo tanto lograr poner en el escenario formativo productos comunicativos es apostar por la materialización de discursos,
contextualizados en encuentros de aprendizaje de los maestros en Área de cultura y comunicación
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formación, de tal manera que estimular, motivar y promover la
elaboración de productos comunicativos como textos escritos,
visuales, gráficos, sonoros y multimediales nos permitan interlocutar con otros y otras permiten fortalecer habilidades
comunicativas e investigativas en el accionar como indagar, recrear,
re-construcción,
relacionar,
crear,
transformar
y
manifestar diversos lenguajes para expresar y comunicar lo que
se aprende; compartir lo que se realiza para ser leído y observados por otros y otras es reconocer el poder y valor de la comunicación.
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Por lo tanto se apuesta a la construcción de un proyecto educomunicativo en el área de cultura y comunicación para
lograr tejer redes de aprendizajes reflexivo y colaborativo, donde
el educador es mediador como sujeto pedagógico que a su vez es comunicador de sentidos y significados.
La educación es comunicación, es diálogo en la medida en que no es transmisión de un saber, sino un encuentro de
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sujetos interlocutores que buscan la significación de los significados”
Paulo Freire
Conocer es comunicar
Mario Kaplún
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Referencias Bibliográficas “…la oportunidad de conocer los vestigios, rastros, representaciones y huellas que de estos quedaron, o mejor dicho, que de estos se construyeron y preservaron. Memoria “documentada” que por su alcance histórico, político y cultural, no debe valorarse sólo en tanto información acumulada, sino en tanto patrimonio y riqueza de una nación, de una cultura, de un grupo o individuo; pues expresa y sintetiza sus “formas de redactar”, y por lo tanto, sus maneras de imaginarse, presentarse y construirse… ya que además de permitirnos científicamente el acceso a la “memoria objetiva” de las naciones, los grupos y los individuos” nos pueden permitir el mejor ejercicio de un derecho básico en las sociedades “ modernas” (esas sociedades ubicadas como de la información y el conocimiento): el del libre acceso a la información, el saber y la cultura”. Martínez (2003).
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Apuntes finales “Nunca consideres el estudio como un deber, Sino como una oportunidad Para penetrar en el maravilloso Mundo Del saber.” Albert Einstein
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Tejiendo sentidos es un proyecto pedagógico planteada para el área de CULTURA Y COMUNICACIÓN, área perteneciente al
programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte de la Corporación Universitaria CENDA, y trabajada desde el componente CULTURAL abarcando las asignaturas de
cultura y comunicación, semiótica de la cultura y corporeidad y cultura por lo cual se apuesta a la construcción y consolidación de un proyecto educomunicativo.
Así que te invito a unirte a tejer sentidos entre encuentros, desencuentros motivaciones e intereses para hacer parte de este proyecto pedagógico pensada desde y para la Educación Física. Área de cultura y comunicación
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Johanna Rodríguez Sandoval Profesional en el campo de la Educación Física con experiencia en el área social, cultural, comunitaria y universitaria. Desarrolló
sus estudios de pregrado en la Universidad Pedagógica Nacional como licenciada en Educación Física, realizó sus estudios de
primaria y secundaria en el Colegio Centro Cultural en el barrio La Aurora, localidad 5 de Usme de Bogotá, actualmente se encuentra cursando estudios de posgrado en la Universidad Minuto de Dios en la Especialización en Comunicación Educativa Área de cultura y comunicación
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y pertenece al equipo de trabajo base de la Fundación Educativa
Visión Pedagógica FEDVIP, liderando el grupo de estudio, Laboratorio Experimenta en cuerpo, pedagogía y comunicación, también se encuentra emprendiento el proyecto educativo y cultural tú café intercultural, un café con sello pedagógico
y trabaja liderando los espacios académicos de cultura y
comunicación, semiótica de la cultura y corporeidad y cultura en la Corporación Universitaria CENDA en la facultad de Educación Física, Recreación y Deporte.
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Tejiendo sentidos Lic. Johanna Rodríguez Sandoval
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Tejiendo sentidos Lic. Johanna Rodríguez Sandoval Email: Johana.rodriguez@cenda.edu.co Blog: http://tejiendosentidos.blogspot.com/
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