Revista Rainha Atual

Junho 2014 | Ano 25

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EDITORIAL

Modernidade e conhecimento Com alegria chegamos até a comunidade educativa da Escola Rainha do Brasil para compartilhar parte da nossa caminhada educacional.

Agora, com uma cara nova, a Revista Rainha Atual! Um reflexo da busca constante pela excelência na educação, acompanhando as mudanças da sociedade que influenciam diretamente os processos pedagógicos de nossa escola.

Esta edição do Rainha Atual celebra os 25 anos de história da publicação! Comemorar bodas de prata não é para qualquer iniciativa. É preciso esmero e muita dedicação! Muitos fatos, dificuldades, esperanças e vitórias foram registrados durante esta caminhada, e inúmeras pessoas dispensaram parte do seu tempo, esforço e trabalho para construir o que é, hoje, a Revista Rainha Atual. A estas pessoas, a nossa eterna gratidão.

Continuamos construindo esta história, atentos às velozes e profundas mudanças que, aos poucos, vão alterando os paradigmas tradicionais, em que as relações, os hábitos e as formas de comunicação, ensino e aprendizagem transformam-se rapidamente. Nosso desafio constante é entender e acompanhar a velocidade dessas mudanças com o mesmo vigor dos primeiros tempos.

Com as facilidades de comunicação atuais, estamos constantemente ligados às redes sociais e às novas tecnologias. A chegada da internet, dos celulares e das redes sociais facilitou a circulação de informações, anulando as barreiras geográficas e culturais. A juventude recebe continuamente influências dessa cultura tecnológica que abre novas possibilidades, novas ambivalências, novas maneiras de relacionamento, de atuação, de educação e de evangelização.

O acesso ao conhecimento é facilitado através destes meios. Devemos valorizar cada vez mais, a capacidade dos jovens de navegar na cultura midiática, estimulando-os ao uso ético e consciente desses recursos para o bem comum na transformação da sociedade. Com isso, faz-se necessário o estabelecimento de critérios, valores e limites a fim de que se faça uso adequado destes meios sem ferir a integridade e o respeito ao ser humano.

Nossa escola está envolvida neste processo e busca atualizar-se permanentemente na busca pela excelência educativa. Através da nova dinâmica da Revista Rainha Atual, será possível identificar, através das matérias desta edição, a realidade da escola e os investimentos em Tecnologia Educacional e nos novos meios de comunicação.

Cabe ainda, nosso agradecimento pela confiança em nossa Instituição de Ensino e em nossa proposta pedagógica, que prima pela excelência do conhecimento aliada à formação integral da pessoa humana.

Queremos prosseguir com esperança e fé neste tempo em que recebemos a Copa do Mundo no Brasil, torcendo, sobretudo, pela vitória da Vida!

Nosso desejo de PAZ E BEM e que Nossa Senhora Aparecida nos abençoe e guarde hoje e sempre.

Ir. Salete Verônica Dal Mago Em nome da Equipe Diretiva

EXPEDIENTE

ESCOLA RAINHA DO BRASIL www.rainhadobrasil.g12.br Direção: Ir. Salete Dal Mago Vice-direção administrativa: Ir. Ignes Piasson Vice-direção pedagógica: Maristela Dutra Coordenação Geral e Produção de Conteúdo: Leonardo Dias Scherer | Assessoria de Comunicação e Marketing Produção e execução: Informare Comunicação Empresarial www.informareagenciacom.br Jornalista Responsável: Fernanda Doering MTB 11197 Revisão: Elin Lanius Lautert Impressão: Gráfica Odisséia Tiragem: 2000 exemplares

Especial

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#tánapauta

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Fala, mestre!

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Ensino médio

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Investimentos

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Capa

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Ensino Fundamental

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Palavra de especialista

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Turno integral

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Tecnologia educacional

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Coluna digital

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Educação infantil

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ESPECIAL

Rainha Atual: 25 anos traduzindo uma história de realizações Ao completar 25 anos desde a sua primeira edição, o tradicional Rainha Atual moderniza-se, assumindo o formato Revista, com nova identidade visual e conteúdo informativo e relevante

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im da Guerra Fria, Invenção da World Wide Web (www), queda do Muro de Berlim, eleições diretas para presidente do Brasil. Esse era o cenário social, cultural e político em 1989, ano em que a comunidade educativa da então Escola de 1º Grau Rainha do Brasil, recebia a

primeira edição do informativo Rainha Atual.

Passados 25 anos desde o seu lançamento, a equipe da Revista Rainha Atual revirou os arquivos, revisitou o passado e ouviu depoimentos para reconstruir a história de sucesso desta publicação, antes vanguardista, agora tradicional que, desde 1989, fornece informação e atualização para a comunidade educativa do Rainha do Brasil.

Desde a primeira edição, o jornal propôs-se a ser um instrumento de atualização da comunidade sobre as ativi-

dades ocorridas na escola, sobre os eventos que aconteceriam ao longo do ano e sobre os atributos principais da instituição. Um trecho do editorial da edição de agosto de 1995 - Coordenada pelo já professor de história, Ricardo Schmitz - resume bem esse propósito: “Esta edição do Rainha Atual confirma uma tendência da Escola Rainha do Brasil em mostrar à comunidade em geral, sua proposta pedagógica. O leitor encontrará nestas notícias e informes, uma pequena demonstração do trabalho que a Escola desenvolve. Boa leitura!”

A primeira edição arquivada foi composta utilizando colagens e reproduzida através de mimeógrafo, uma máquina bastante conhecida dos pais das gerações

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O leitor encontrará, nestas notícias e informes, uma pequena demonstração do trabalho que a escola desenvolve

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mais experientes, utilizada para fazer cópias em uma época onde a tecnologia ainda parecia distante da escola. Os textos, redigidos em máquina de escrever, compunham duas páginas e traziam informações da APM, de eventos que ocorreriam no semestre além de seções de humor, espaço cultural e do editorial.

Os anos que se seguiram foram marcados pela atualização dos métodos de diagramação. Em 1996, na ocasião dos 40 anos da escola, a publicação ganhou mais duas páginas e uma formatação profissional na distribuição do conteúdo. A partir do ano 2000, o jornal começou a disponibilizar espaços comerciais para parceiros, e na segunda edição do mesmo ano, foi produzida a primeira capa colorida do Rainha Atual.

A primeira edição impressa totalmente a cores só veio no segundo semestre de 2008, quando a publicação contava com 12 páginas de conteúdo. Em 2010 a diagramação sofreu mudanças significativas e o layout tornou-se mais colorido e atrativo para atender às tendências que surgiam no design gráfico.

Agora, uma nova era inicia na história do Rainha Atual. O que inicialmente era apenas um informativo, transformou-se em jornal com o passar do tempo, e evoluiu em formato e diagramação. E, a partir de agora, ganha uma nova roupagem, moderna e contemporânea, atendendo às no-

vas exigências de uma comunicação escolar que requer informação permanente atrelada a um conteúdo de qualidade e a um design agradável. A apresentação foi reformulada e o conteúdo está ainda melhor.

Uma coisa é certa: mesmo com tantas mudanças ao longo da sua história, o Rainha Atual registrou e seguirá registrando a história da Escola Rainha do Brasil, sua evolução ao longo do tempo e a maneira de adaptar-se às demandas socioculturais sem perder a essência que a impulsionou nesses quase 60 anos de história.

As primeiras edições eram produzidas com colagens, com o passar do tempo a diagramação qualificou-se e, em 2013, foi o último ano da publicação em jornal

Parabéns, Rainha Atual, pelos 25 anos de história!

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#TÁNAPAUTA

Copa do Mundo no Brasil: opiniões controversas

O que os alunos do Ensino Fundamental, séries finais, têm a dizer sobre a realização do campeonato no País

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lvo de controvérsias e motivo para muitas polêmicas, a Copa do Mundo no Brasil é uma realidade concretizada. Semanas antes da realização do campeonato mundial no país, a redação da Revista Rainha Atual ouviu a opinião dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental sobre diversos fatores ligados à realização da competição em solo brasileiro.

Embora os alunos estejam empolgados com a ideia de o país receber estrangeiros de diversas nacionalidades e ter seu cotidiano transformado durante um mês, eles não escondem a preocupação com relação à imagem que o Brasil vai projetar para o resto do mundo. De acordo com os alunos, o país valoriza muito o futebol e as transformações sociais provenientes do esporte, e isso é bem visto pelos estrangeiros, no entanto, eles observam que os turistas terão uma visão bem mais abrangente sobre o país e conhecerão mais de perto, parte da realidade que não é mostrada pela mídia.

Pontos preocupantes Outro ponto polêmico é com relação às verbas gastas com investimentos em infraestrutura para a realização dos jogos. Os

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alunos são unânimes em afirmar que esse dinheiro, fruto da iniciativa privada - mas sobretudo do governo - poderia ser aplicado em melhorias permanentes para a população, porque os visitantes não frequentarão apenas os estádios, mas também terão contato com outros aspectos do cotidiano, como os aeroportos, a fluidez do trânsito, o atendimento

em hotéis, a infraestrutura hospitalar, e os transportes, áreas que, na opinião dos alunos, ainda deixam muito a desejar. A limpeza das cidades também é uma preocupação, e alguns dos entrevistados lembraram a sujeira deixada na orla de Copacabana

quando ocorreu a visita do Papa Francisco ao Brasil, na Jornada Mundial da Juventude, em julho do ano passado. Segundo eles, se não houver um reforço na limpeza das cidades, os estrangeiros levarão uma péssima impressão do país, também neste aspecto.

Outra afirmativa de grande parte dos alunos entrevistados é de que, transcorridos os quatro anos desde que foi anunciado como sede dos jogos, o Brasil ainda não está preparado para receber um evento com o porte da Copa do Mundo. Para eles, Porto Alegre é uma amostra: às vésperas de receber o primeiro jogo da competição, há muitas obras inacabadas, o que compromete o trânsito e a estética da cidade. Segundo os alunos, se o país houvesse preparado sua infraestrutura e administrado o tempo fornecido – bastante longo -, os turistas veriam o Brasil como um lugar para voltarem a visitar no futuro, com belas paisagens naturais e atrações turísticas, mas que, com o que tem a oferecer, poderá testemunhar uma queda acentuada no turismo internacional depois da Copa.

Escola está em cli ma de Copa do Mu ndo

O lado bom da Copa O grupo assinala, no entanto, que a realização dos jogos no Brasil não trará apenas problemas. A economia ficará aquecida pela movimentação no comércio e na rede hoteleira, além das relações internacionais do governo que poderão ser fortalecidas. O intercâmbio cultural aparecerá como o grande benefício da Copa do Mundo por aqui, observam.

Os alunos esperam que seja um grande aprendizado para que o país possa receber novos eventos com mais preparo e planejamento, e apontam as Olimpíadas

Os alunos estão na expectativa pa ra torcer pelo Br asil

Rio 2016 como uma grande prova para identificar se o país realmente aprendeu a lição.

Uma coisa é certa: o Rainha do Brasil, Escola Franciscana-Aparecida, estará na torcida para que não só a seleção faça um bom trabalho em campo, mas, principalmente, para que o país saia vitorioso dessa grande oportunidade de mostrar ao mundo que precisa melhorar, mas que

está no caminho do crescimento e é, no fundo, uma nação em desenvolvimento permanente.

Participaram da reunião de pauta desta matéria, realizada em abril, os alunos: Bruno Rodrigues (82), Camila Alves (82), Douglas Clezar (82), Jaire Araújo Filho (82), Jean Rodrigues (72), Laura Munchen (72) e Lucas Lazzarotti (82).

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FALA, MESTRE!

Ricardo Schmidt*

Eleições 2014: fortalecendo a democracia Revisitar a história para exercer a cidadania democrática de forma consciente

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eleições eram uma mera formalidade para legitimar o poder dos coronéis.

Cansados dessas práticas, importantes setores sociais emergentes na década de 20, formam a Aliança Liberal em torno de Getúlio Vargas. De maneira geral, os aliancistas propu-

Na Constituição de 1934, o Brasil, enfim, conheceria um enorme avanço democrático.

Adotou-se o voto secreto, o voto feminino tornou-se facultativo e foi criada a Justiça Eleitoral. Porém, a moderna Constituição de 1934 não durou muito. O próprio Vargas, a fim de prolongar seu poder e utilizando-se de um discurso anticomunista, dá um duro golpe nas recentes instituições democráticas implantadas no país e promove o Estado Novo, período de oito anos em que governará como um ditador.

O final da 2ª Guerra, entretanto, repercutirá favoravelmente para o fim da ditadura do Estado Novo e o início da redemocratização do Brasil. Surgirão novos e significativos partidos políticos. Em 1964, porém, um novo revés. Forças conservadoras aglutinam-se num poderoso Fonte: internet

É

indiscutível que a democracia no Brasil de hoje é uma obra inacabada, em construção. Aliás, na nossa História como nação independente, a democracia sofreu várias rupturas e sempre foi um sistema em elaboração, até que algum golpe de Estado ou “revolução” pusesse fim a essa incipiente experiência.

O início da República serve de exemplo: proclamada em 1889 através de um movimento militar, a Re p ú b l i c a instalada no Brasil tinha um viés autoritário e fortaleceu laços de controle social e político muito fortes mediante o coronelismo. Foi a época do voto de cabresto, controlado pelos coronéis (grandes latifundiários), cuja fraude e falta de liberdade de expressão e de consciência política, eram alarmantes e o povo apenas coadjuvante desse processo. As

nham mudanças eleitorais, como a adoção do voto secreto e a diversificação econômica, mas em 1930, acabaram derrotados. Assim, com o resultado das urnas, inicia-se um amplo movimento militar e civil que tomará o poder, em outubro de 1930, destituindo Washington Luís da presidência da República.

movimento civil-militar que derruba o governo de João Goulart.

Os militares ficariam 21 anos no poder, até 1985. Partidos, eleições e liberdades, nessa época, só existiam sob a batuta dos militares. Na década de 80, com a crescente crise econômica e a resistência de forças democráticas, os militares ensaiam a sua retirada do poder de forma “lenta, segura e gradual”. Em 1985, com a eleição de Tancredo Neves, pela via indireta, através de um Colégio Eleitoral, a ditadura militar dá passagem a um novo período de redemocratização. A democracia firmou-se, desde então, com o surgimento de novos partidos, eleições sistemáticas em todos os níveis e estabilidade política.

Exemplo de cidadania Em outubro deste ano estaremos, pela sétima vez, comparecendo às urnas para eleger um presidente da República. A nossa trajetória democrática é instável e curta, se comparada a outras nações, mas é preciso que nesse momento se reflita, com muita responsabilidade, sobre o papel das instituições e dos entes que as compõem. O exercício da democracia nos leva ao diálogo entre os diversos segmentos sociais.

As respostas e soluções são, muitas vezes, demoradas, porque são discutidas e negociadas até se chegar a um consenso. Nos últimos tempos, temos escutado e lido, principalmente nas redes sociais, pessoas exaltando o período arbitrário que vivemos de 1964 a 1985

como uma solução para os problemas atuais. Isso é lamentável, muitos sequer têm noção da violência, da falta de liberdades e do descaso em relação às vontades populares que aquele período suscitou.

Que as eleições deste ano, com a presença de milhões de pessoas, nas milhares de urnas distribuídas pelo Brasil, possam fortalecer a nossa democracia e diminuir resistências a ela. *Graduado em História pela PUCRS, especializado em história moderna e contemporânea e professor do Ensino Médio.

Veja o conteúdo completo em www.rainhadobrasil.g12.br

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ENSINO MÉDIO

o v i t a r e t n I o ç a Esp

m e n E e r a l u b i t s Pró-Ve

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realidade atual prevê uma escola capaz de conjecturar os conteúdos essenciais do currículo escolar, a formação humana e as diferentes habilidades dos alunos em um processo pedagógico complexo que requer planejamento e o desenvolvimento de projetos capazes de abordar o conteúdo de forma atraente.

Para os alunos do Ensino Médio, essa perspectiva ganha ainda mais significação. Às vésperas da realização de importantes provas como o Enem e os vestibulares, os educandos da terceira série necessitam uma abordagem dinâmica e significativa das diferentes áreas do conhecimento, de forma a contemplar o conteúdo escolar e métodos de aprendizagem significativos.

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A partir do olhar perscrutador dos educadores, nasceu o Espaço Interativo Pró-Vestibular. Formatado pelos professores Djalma Oliveira da Silva, de Matemática e Elin Lautert, de Língua Portuguesa, o projeto oportuniza aos educandos da Escola momentos nos quais seja possível ampliar os conhecimentos acerca do concurso do Enem e demais vestibulares. “Para os alunos, descomplicar para ampliar, retomar para facilitar, associar para entender é um desafio diário que está superando as expectativas” afirma a vice-diretora pedagógica da escola, Maristela Dutra.

Como funciona o espaço O cronograma do Espaço Interativo é composto por di-

Alunos da terceira série do Ensino Médio aprendem o conteúdo dos vestibulares e do Enem de forma atraente e significativa

versas atividades dinâmicas na abordagem dos conteúdos programáticos. Para a qualificação da escrita dissertativa, os alunos participam do Plantão de Redação, em que um diagnóstico preliminar das defasagens dos alunos é traçado para a determinação do foco dos exercícios práticos e teóricos que conduzem à correção dos problemas e ao aperfeiçoamento da redação dentro das especificações das provas.

Para construir a analogia entre a realidade prática e teórica, o projeto proporciona o CineClube, que consiste em sessões de cinema, cujo tema está discriminado no conteúdo programático dos vestibulares e do Enem. Após a exibição do filme, os alunos são convidados a analisar e a debater a temática

assistida como forma de complementar o aprendizado teórico obtido na sala de aula e compartilhar os conhecimentos sobre o tema. Para Maristela, as estratégias de dinamizar a abordagem do conteúdo influenciam a visão dos alunos sobre o estudo: “Eles passam a compreender o processo quando intensificam a busca por novos conhecimentos, focam nos desejos profissionais e en-

contram a forma de se apropriarem do saber sem sofrimento”.

Assim têm sido com as Leituras Obrigatórias da UFRGS. Como o próprio nome sugere, as obras divulgadas como pré-requisitos para a prova de literatura são vistas como um pesadelo pelos alunos, o que, antecipadamente, torna a leitura uma tarefa árdua e maçante. No projeto, os educandos são estimulados a

Simulados integram a proposta de imersão na dinâmica dos concursos

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Percebendo que existem outras formas de aprender, os alunos encontram prazer na absorção do conteúdo

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ler as obras com disposição e interesse, entendendo que, mais do que um conteúdo da prova de literatura, a aprendizagem obtida na leitura das obras é agregadora também a outras áreas do conhecimento.

Para todas as disciplinas do currículo, que na maioria dos exames são divididas por áreas do conhecimento, o projeto oportuniza aulas temáticas ágeis e pontuais, abordando assuntos específicos das provas, realizando e corrigindo exercícios e ainda sanando dúvidas dos alunos.

Como forma de aproximar os educandos da metodologia dos exames, o Espaço Interativo Pró-Vestibular oportuniza o contato com provas já aplicadas nos vestibulares e no Enem numa dinâmica de resposta, correção e discussão das questões. Além disso, os alunos são submetidos a simulados ao longo do ano, o que possibilita a experiência de administração do tempo, a transferência para a grade de respostas, etc. “Os simulados são um ensaio geral para a realização das provas que virão depois”, complementa Maristela. Nessas oportunidades, não são abordados somente conteúdos pertinentes ao currículo escolar, mas também informações de ordem prática sobre a dinâmica que antecede o ingresso nos cursos superiores, como o funcionamento do SiSu (Sistema de Seleção Unificada) e os cálculos de média das universidades e do ENEM.

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ENSINO MÉDIO

Excelência acadêmica O acompanhamento na tomada de decisão sobre o futuro acadêmico e profissional dos alunos também integra o projeto. Ao longo do ano, as turmas fazem visitas a universidades, testes vocacionais e recebem instituições de Ensino Superior que vêm à escola para participar da Feira das Profissões. Além disso, os aspectos psicológicos dos alunos são trabalhados no projeto, com o apoio do Serviço de Orientação Escolar, que proporciona momentos em que os alunos são orientados sobre os novos desafios e como enfrentá-los sem stress.

“O projeto Espaço Interativo é um reflexo da busca pela excelência acadêmica, que é uma constante norteadora de todas as atividades pedagógicas desenvolvidas no Rainha do Brasil”, salienta Maristela, que projeta um aumento gradual no número de aprovações dos alunos em cursos superiores. Assim, no redimensionamento e aproveitamento das potencialidades

dos educandos, o projeto serve como uma ferramenta capaz de estruturar e criar subsídios para que o conhecimento seja abordado de forma atraente e significativa, mas a vice-diretora alerta: “O protagonista de todo o processo é o aluno, deve ser dele o esforço e a dedicação, para que seja também dele o sucesso na trajetória acadêmica e profissional depois da escola”.

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O projeto Espaço Interativo é um reflexo da busca pela excelência acadêmica

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Aulas práticas facilitam a compreensão do conteúdo teórico

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INVESTIMENTOS

Pesquisa de Satisfação traz ainda mais interatividade com a comunidade escolar

Escuta permanente irá aprimorar os caminhos da excelência educativa no Rainha do Brasil

C

om uma dinâmica cada vez pais, alunos e educadores – apontou mais veloz na troca de inforas qualidades e potencialidades da mações e na evolução da tecescola, e o que deve ser mantido e nologia, a escola está inserida em um melhorado na instituição. processo de mudanças repentinas O mote para a aplicação da no jeito de fazer educação. Assim, pesquisa foi o desejo constante de torna-se indispensável a adoção de uma visão holística da instituição, lastreada por uma atuação sistêmica nas ações diárias e nos seus processos.

Esse movimento, o Planejamento Estratégico, que se intensificou muito nos últimos anos nas instituições de ensino, vêm provocando mudanças signifiPesquisa de Satisfação garante melhor cativas nos modealinhamento entre pais, alunos e a escola los de gestão organizacional.

Para nortear o planejamento estratégico da esdesenvolver uma escola cada vez cola e embasar as iniciativas de quamais sintonizada com as demandas lificação permanente dos serviços da comunidade educativa, satisfaoferecidos, a Assessoria de Comunizendo os interesses de todos aqueles cação e Marketing lançou, no primeique integram a realidade cotidiana ro semestre letivo, uma pesquisa de do Rainha do Brasil. Além disso, o satisfação. A comunidade educativa instrumento também fornecerá subda escola - a partir da perspectiva de sídios para que a escola possa hie-

rarquizar suas prioridades de investimentos nos próximos anos.

A pesquisa, totalmente digital, foi aplicada entre os dias 14 e 25 de abril. Pais e professores receberam os links para o preenchimento do questionário por e-mail, enquanto alunos de 6ª série ao Ensino Médio responderam os questionários no Laboratório de Informática.

A previsão da Assessoria de Comunicação e Marketing e da Direção da Escola é estabelecer o compromisso de manter uma escuta permanente no caminho da excelência educativa.

Todos esses esforços são dedicados para atender a missão do Rainha do Brasil: desenvolver uma educação voltada à formação integral da pessoa humana para a construção de uma sociedade mais justa, aliada à qualificação permanente do processo de ensino-aprendizagem.

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CAPA

A revista e o informativo digital estão entre as principais inovações propostas.

O site também foi totalmente reformulado e já está no ar

Um ano cheio de novidades para ~ a comunicacao , da escola

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oi-se o tempo em que a comunicação entre a escola e as famílias era realizada através da caderneta do aluno. Com o passar dos anos, a agenda foi tornando-se apenas mais um dos inúmeros meios pelos quais a escola interage com seu público. Telefone, e-mail, site na internet, páginas nas redes sociais: são tantos os veículos destinados à transmissão e ao compartilhamento das informações referentes à escola e ao relacionamento com a comunidade educativa, que muitas vezes esses meios acabam sendo utilizados para outras finalidades. Além disso,

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com a tecnologia em evolução permanente, em pouco tempo as ferramentas de comunicação se tornam ultrapassadas e perdem sua funcionalidade.

Para reverter esse quadro e atualizar-se diante das novas demandas, o Rainha do Brasil está lançando, no final do primeiro semestre de 2014, a sua nova comunicação.

Cara nova para publicações Esta revista é o primeiro grande reflexo deste movimento. Por 25 anos, o Rainha Atual foi publicado em formato jornal; no entanto, consideran-

do a qualidade da impressão, a perecibilidade do material e a nova proposta de conteúdo, a publicação ganha agora um novo suporte, com maior qualidade do papel e da impressão.

Em novo formato, a revista pretende fornecer conteúdo relevante e informativo à comunidade educativa. A identidade visual da publicação mantém traços do Logotipo da escola e traz o conceito de atualização permanente - representado pela seta -, mantendo o foco no principal objetivo do jornal nos últimos 25 anos.

A mesma identidade visual deverá ser percebida no In-

Site reformulado A principal mudança fica por conta do novo website. A página foi completamente reformulada e não só traz um novo layout como também agrega novas funcionalidades e uma arquitetura da informação totalmente reestruturada. Segundo Leonardo, o usuário terá a sua disposição novos caminhos que facilitarão o acesso à informação deseja-

BIBLIOTECA VIRTUAL

O QUE MUDA NO NOVO SITE DA ESCOLA?

formativo Digital Rainha Atualiza. O novo veículo de comunicação será enviado por e-mail aos pais com notícias sobre os acontecimentos da escola, incluindo a agenda de eventos. Essa nova ferramenta servirá para distribuir as notícias cotidianas da escola em diferentes veículos.

O Facebook também assume uma nova identidade visual e sofre mudanças nos formatos de publicação. As atenções da página estarão ainda mais voltadas aos alunos, os exímios internautas que fazem uso dessa plataforma. A partir de agora, os posts utilizarão uma linguagem mais acessível, espontânea e conectada com o jovem.

Os álbuns de fotos não serão prejudicados.

Ao invés de publicados no Facebook, os registros dos principais acontecimentos da escola serão veiculados em galerias na nova página da escola no Flickr. Ali, alunos e pais poderão acessar os álbuns com as fotos dos eventos e das atividades que acontecerão na escola.

Para o Assessor de Comunicação, Leonardo Scherer, as mudanças refletem um novo momento da escola: “A pesquisa de satisfação instrumentalizou algumas dessas mudanças. A comunicação precisava de um olhar mais atento e recebeu. Estamos passando por um momento importante de atualizações e transformações que estão impactando toda a escola”.

A Biblioteca Heloizinha Chaves lança a funcionalidade da Biblioteca Virtual, um sistema informatizado com as informações completas sobre o acervo da escola.

Além de consultar a disponibilidade dos volumes, os alunos poderão reservar títulos para empréstimo.

DOWNLOADS Agora os arquivos disponibilizados pelos professores, ficarão disponíveis em páginas individuais. Para acessá-los o aluno deverá entrar na página do seu curso – Ensino Fundamental, séries finais ou Ensino Médio – e no menu lateral acessar a página “Professores”, onde haverá uma lista com os links para as páginas individuais dos educadores.

AGENDA DE EVENTOS A agenda dos eventos está, agora, na página inicial do site. Para acessar o calendário completo, basta clicar no link que redireciona para a agenda completa.

DIA A DIA DAS TURMAS As professoras da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental poderão disponibilizar fotos do cotidiano das turmas. Para isso, será publicado um álbum na página da turma com algumas fotos que ficarão disponíveis até que seja feita nova atualização. Para acessar, os pais deverão entrar na página do curso de seu filho – Educação Infantil ou Ensino Fundamental Séries Iniciais – e no menu lateral clicar no item “Blogs das Turmas”.

Ali haverá uma lista com os links de acesso para as páginas.

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CAPA

da: “O site ficou mais interativo e as informações estão melhor distribuídas nos menus, o que facilitará o acesso e reduzirá a dificuldade na navegação pelo site”, afirma.

Além de mais dinâmica e intuitiva na navegabilidade, a página também está com informações mais completas. O conteúdo institucional foi reformulado e otimizado, e a página da secretaria, por exemplo, oferece, a partir de agora, informações sobre procedimentos e documentação. O acesso às informações acadêmico-financeiras também foi remodelado, isso porque, o acesso ao sistema GVCollege –

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que fornece facilidades como boletos bancários e o boletim virtual e que deve ser melhor explorado a partir de agora pode ser realizado diretamente na página inicial do site.

Segundo o Assessor de Comunicação e Marketing, a atualização dos meios de comunicação da escola servirá para estreitar ainda mais o relacionamento com a comunidade educativa: “Estamos renovando as mídias tradicionais e criando novos veículos para que todos os públicos da escola recebam informações sobre o que acontece no Rainha do Brasil, cada ferramenta com um foco de público, tipo de informação e linguagem de discurso específicos.”

Leonardo sinaliza ainda outro objetivo da nova comunicação: “Adaptando cada meio à informação transmitida, pretendemos tornar o site e a revista, veículos portadores de conteúdo infor-

Estamos passando por um momento importante de atualizações que estão impactando toda a escola

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mativo e relevante, o que reflete um dos focos dessa nova fase da comunicação”.

A escola deseja que, com essas novas ferramentas a serviço do relacionamento com o público e da qualificação dos processos pedagógicos, toda a comunidade educativa seja beneficiada e esteja alinhada ao grande objetivo de produzir, adquirir e compartilhar “conhecimento para abrir a mente e sensibilidade para abrir o coração”.

www.rainhadobrasil.g12.br

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ENSINO FUNDAMENTAL

Desfrutamos a natureza com ConsCiência, e você?

Projeto que promove a sustentabilidade mobiliza as turmas das séries iniciais do Ensino Fundamental

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discurso sobre a Sustentabilidade está presente na missão e nos objetivos de inúmeras organizações inseridas no contexto atual de globalização desenfreada e descaso com o meio ambiente. O que acontece, no entanto, é que, muitas vezes, a consciência ambiental acaba mesmo ficando somente no discurso.

Na escola, porém, a sustentabilidade não apenas é parte do projeto político pedagógico como também uma prática diária reforçada e transmitida aos alunos. Assim, como forma de institucionalizar um princípio que é praticado há muito tempo na escola - herdado do ideal de São

Francisco de Assis - de respeito e preservação à natureza, nasceu o projeto ConsCiência.

Trabalhado de maneira interdisciplinar, o projeto prevê diversas ações de sustentabilidade ao longo de todo o ano letivo e em todas as séries. Como objetivo da iniciativa, está a qualificação da reflexão sobre preservação ambiental, apontando caminhos e encaminhando ações eficazes que contribuam para uma efetiva conscientização e mudança comportamental no que diz respeito à sustentabilidade.

No começo do ano, os alunos já foram surpreendidos com uma das ações do projeto. As lixeiras ecológi-

Lixeiras para separação do lixo seco e orgânico foram adquiridas, como primeira iniciativa do projeto

cas, produzidas com material de reciclagem, oferecem agora as opções de lixo seco e orgânico em diversos pontos do pátio, para que os alunos assimilem, no dia a dia, as práticas simples que contribuem para a manutenção e preservação do meio ambiente.

As séries iniciais do Ensino Fundamental estão engajadas na proposta e vão colocar a mão na massa, literalmente. Isso porque, as terceiras séries, por exemplo, irão participar de oficinas para a produção de papel reciclado através de um processo de tratamento de matérias primas reaproveitadas. Já os alunos da quarta série irão preparar uma composteira nos jardins da escola.

Além dessas ações, ainda estão previstas para as séries iniciais, oficinas de separação de resíduos, campanha de arrecadação de resíduos plásticos e sensibilização sobre os cuidados que começam na responsabilidade individual.

Para as séries finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio, o projeto também prevê atividades como a construção de uma cisterna, a produção de sabão sustentável e esquetes teatrais abordando o assunto. Na próxima edição da Revista serão registrados os desdobramentos do projeto e as ações desenvolvidas.

Até lá, todos nós devemos fazer a nossa parte!

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PALAVRA DE ESPECIALISTA

Daniel Castilhos e Maria Bentancur*

Cyberbullying: tentativa de restituir os laços?

De que forma acontece a prática do bullying virtual na opinião dos especialistas

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tualmente, a internet é vista como a grande ferramenta de comunicação, pesquisa e propaganda. Por conta deste imenso potencial, tem sido utilizada como um meio de propagar também a violência.

Deparamo-nos com uma temática importante: cyberbullying.

Um assunto cada vez mais crescente entre os jovens.

Tarefa importante e muitas vezes esquecida pelos pais é o acompanhamento dos filhos neste campo virtual. Este seria um modo riquíssimo de se aproximar desta geração, e assim conhece-los melhor. Teriam acesso aos conteúdos de maior visualização, poderiam perceber que questões estão envolvendo seus interesses e, desta forma, conduzir melhor o conteúdo com o intuito de protegê-los.

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A falta de diálogo muitas vezes encontrada nesses lares faz com que as “redes sociais” sejam um espaço para denunciar os desafetos. E de que maneira instituir o diálogo como forma de comunicação se ele não está tão presente no dia-a-dia das famílias?

A internet nos possibilita um acesso irrestrito e infinito de conteúdos inimagináveis. Certamente os jovens ficarão expostos a todo este universo que muitas vezes traz consigo grandes ameaças. A pedofilia, a violência, invasão de privacidade ou mesmo a exposição da família. É importante ficarmos atentos a essas questões, pois um pequeno descuido pode ser determinante em suas vidas.

Estamos pensando do ponto de vista dos jovens, mas que

uso o adulto faz da internet? Talvez esse seja um ponto importante para pensarmos o cyberbullying. É evidente que o adulto, quando transmite aos filhos a sua matriz de relacionamento, isto é, quando visita, ou é visitado por outrem, demonstra que as ações sociais se fazem por meio do contato real com o outro, logo, não se pode desconectar as pessoas que estão em sua volta. Nestas vivências se transmitem também o saber escutar, saber falar, resignam sentimentos, pré-estabelecem seus conceitos, formalizam pré-conceitos, portanto constroem por meio de testemunho do outro a sua compreensão de vida e, por fim, sua relação com as pessoas.

O quê neste saber tem a ver com o cyberbullying? Quando essas experiências e/ou aprendizagens não estão consolidadas, o jovem corre o grande risco de registrar sua inabilidade social, pode dar “um fora” consigo mesmo, ou a um amigo. Porém, na internet, os amigos são infindáveis.

São muitos os jovens que escrevem nas redes. Narram situações e nelas descortinam as aprendizagens sociais que estão construindo.

Logo, seus conceitos são incipientes, seus sentimentos são descritos

Quando essas experiências e/ou aprendizagens não estão consolidadas, o jovem corre o grande risco de registrar sua inabilidade social, pode dar “um fora” consigo mesmo, ou a um amigo.

Porém, na internet, os amigos são infindáveis.

sem repreensões, ou seja, facilmente podem discriminar, excluir e agredir alguém, pois este outro não está fisicamente na sua frente. É papel dos pais produzir essas transmissões, de visitare (ir ver na sua casa). A escola tem a função de reestabelecer o laço social quando este está rompido. Exemplo: Rodrigo escreve na internet sobre Juliano (colega de sala de aula), sendo que ambos alunos pouco se falam no ambiente escolar.

Os adultos e a grande rede Quando fracassam, os pais e a escola tem grandes chances por meio cyberbullying, de restituir esse laço social, porém para a Ordem dos Advogados (SP) temos os seguintes desdobramentos:

“Nos escritórios de advocacia são cada vez mais comuns os pedidos de pais de jovens e de menores de idade que, assustados com a situação repentina e criminal em que os filhos envolvem-se por conta de atitudes incorretas na internet, necessitam buscar apoio jurídico. São queixas sérias que deixam marcas severas na vida do jovem e falta informação, tanto aos menores de idade, quanto aos pais que precisam monitorar e orientá-los porque muitas vezes podem ser corresponsáveis e responderem também legalmente pelas atitudes dos filhos.” Com relação aos casos envolvendo adolescentes afirmam que “os crimes são chamados de atos infracionais e estão sujeitos também a medida sócio educativa perante o Conselho Tutelar. Na esfera civil, os pais também podem

responder pelo dano causado pelo filho se ele for menor de 18 anos.

Porém, em caráter excepcional, há casos que poderão resultar em pena de internação em estabelecimento educacional, prestação de serviços à comunidade, obrigação de reparação do dano ou multa”.

* Daniel Castilhos: Formado em Psicopedagogia pela PUCRS, especialista em Educação Especial e Processos Inclusivos pela UFRGS, e mestre em Educação pela PUCRS. Maria Bentancourt: Psicóloga e Psicanalista com formação pela Unisinos.

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TURNO INTEGRAL

Histórias do Turno Integral O que os pais têm a dizer sobre as experiências de seus filhos no Turno Integral Madre Celina

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colhida afetuosa e carinho em tudo o que faz, diferenciais do Turno Integral Madre Celina que o tornam uma referência para a Comunidade Educativa do Rainha do Brasil. Em seis anos de história, o Turno Integral consolidou-se como uma alternativa prática e segura para os pais que não têm outra opção, senão deixar os filhos na escola no turno inverso ao da aula.

As atividades do Madre Celina iniciaram com um pequeno grupo de alunos, mas com o crescimento exponencial de demandas pelo novo serviço, a proposta ganhou forma e a equipe diretiva estabeleceu o Turno Integral como um novo segmento da Escola Rainha do Brasil, atendendo a alunos da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental.

Josiane Weber, a mãe da Maria Eduarda, lembra bem desse processo: “Ela foi uma das primeiras, lá embai-

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Essa segurança e essa acolhida, nós não encontramos em outro lugar

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xo ainda”, referindo-se às instalações onde, hoje, funciona parte da Educação Infantil. Segundo Josiane, o ambiente familiar foi um diferencial decisivo para apostar na escola e confiar no ainda incipiente serviço do Turno Integral.

Valéria Virgínia e Carlos da Cunha, os pais da Isabela, depois de uma verdadeira peregrinação por escolas de Porto Alegre, chegaram ao Rainha do Brasil e fizeram a sua escolha: “Nós fizemos visitação em outros locais, mas quando nós entramos na escola, eu disse: ‘é aqui, não sei como, mas tem que ser aqui’, porque essa segurança e essa acolhida nós não encontramos em outro lugar, e eu não consegui cogitar a possibilidade de ser em outra escola”, afirma Valéria.

Extensão do lar Os anos que se seguiram confirmaram e superaram as expectativas que os pais depositavam no novo serviço.

Mais do que um ambiente para as crianças permanecerem na escola, mesmo fora do horário de aula, os pais encontraram a extensão do próprio lar. Josiane conta que a filha, em dado momento, começou a trazer para a escola, os brinquedos e objetos de casa: “O fato de ela estar trazendo objetos pessoais para brincar e dividir com os amigos é um sinal claro de que ela se sente bem à vontade, se sente em casa”, conclui.

Um aspecto importante para os pais da Isabela foi o crescimento e a maturidade pessoal que a filha adquiriu logo que começou a frequentar o Turno Integral. “Nós começamos a perceber essa preocupação em olhar para o outro, porque a criança saiu daquele mundinho dela e começou a se aperceber do outro e das necessidades ao seu redor”, salienta Valéria, que evita pensar na falta do Turno Integral para a filha no próximo ano, quando Isabela não terá mais idade para frequentar o Madre Celina.

A realidade de Carlos, Valéria e Josiane é a mesma de muitos pais que trabalham durante o dia e não têm opções seguras para deixar os filhos quando estes não estão na escola, e foi a partir da observação dessa tendência, que o Turno Integral Madre Celina trabalhou para criar um ambiente confortável para as crianças. “Nós temos uma

vida intensa de trabalho, esse é o nosso mundo real hoje, então, nós estamos deixando os nossos filhos ali, um lugar onde eles se sintam bem, um lugar com professoras que têm empatia e são competentes, além de uma boa infraestrutura”, ressalta Josiane.

Equipe qualificada O destaque fica por conta do relacionamento com as professoras. Hoje o Turno Integral conta com uma equipe formada pela direção e pelos setores de orientação e supervisão, além de três profissionais titulares, professores das aulas especializadas e auxiliares que dão suporte para as atividades desenvolvidas ao longo da semana. As mães lidam bem com o fato de as professoras serem referência para as filhas, mas confessam: “Às vezes eu tinha ciúmes, porque as professoras eram as mães que me substituíam enquanto eu estava no trabalho, então, necessidades e carências eram supridas no colo das professoras”, lembra Valéria. Os pais, no entanto, garantem que as famílias fazem o acompanhamento cotidiano dos filhos tanto na escola - colaborando nas lições e tarefas, na conferência permanente da agenda - quanto no Turno Integral. “O Rainha faz parte do nosso dia a dia - o cotidiano, os colegas - não só no turno, mas nós interagimos de tal maneira que a escola acaba se tornando a extensão da nossa família.” conclui Carlos.

Rotina e aprendizado A rotina de horários e tarefas é vista com bons olhos pelos pais e Josiane afirma que hoje, a Maria Eduarda já lida com isso de forma natural: “Como ela mesmo diz, tem horário para estudar, horário para leitura e para brincar. O cotidiano e a rotina são muito importantes para o desenvolvimento deles, e eu observo isso em casa, na hora de almoçar, na hora de estudar, é uma rotina que eles criam no Turno Integral e levam para a vida”.

A unanimidade fica por conta das experiências e das histórias vividas no Turno Integral. Vivências que os pais garantem que os filhos levarão para sempre em suas memórias e em seus corações: “Uma coisa é singular: quando aquela porta abre para receber quem está chegando é

Na primeira imagem, Valéria e Carlos (pais da Isabela) e Josiane (mãe da Maria Eduarda).

Na segunda foto, as alunas Isabela e Maria Eduarda.

sempre uma festa. E eles fazem daquele momento um dia especial, porque estão sempre com aquele sorriso no rosto e fazem de cada vivência um verdadeiro acontecimento”, observa Valéria, emocionada. Ela resume o Turno Integral na visão da filha contando que, na ocasião do aniversário de um colega, Isabela comprou o presente, mas acabou esquecendo a embalagem. Quando a mãe, já a caminho da escola, lembrou-se do detalhe, Isabela respondeu, definindo o que o Turno Integral representa para ela: “não te preocupa, mãe, lá no Turno tem tudo”.

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TECNOLOGIA EDUCACIONAL

Tecnologia

ao alcance dos dedos

Como as novas gerações lidam com a tecnologia e como a escola está adaptando sua metodologia pedagógica a essa nova realidade

B

asta assistir a uma aula da Educação Infantil no Laboratório de Informática Educativa para perceber que a forma com que as novas gerações lidam com a tecnologia está mudando significativamente na velocidade de um toque. As crianças não associam o mouse à seta projetada no monitor porque, para elas, a tela deve ser manipulada utilizando, apenas, a ponta dos dedos.

Os alunos nascidos a partir dos anos 2000 compõem a geração dos nativos digitais, não conheceram o mundo sem internet e convivem com a tecnologia desde que abriram os olhos. Com os jovens nascidos na década anterior também não é diferente.

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Embora tenham testemunhado o crescimento da tecnologia para então se apropriarem dela, eles também são dependentes dos recursos tecnológicos e da internet, e não diferenciam o mundo real do virtual.

Essas características influenciam diretamente a relação do aluno com a tecnologia também na escola, que precisa estar atenta às demandas dessa

nova realidade de aprendizagem para adaptar-se aos novos instrumentos de construção do conhecimento. Levando esses fatores em consideração e com um histórico de investimentos em inovação pedagógica associada à tecnologia, o Rainha do Brasil está ampliando, ao longo de 2014, a utilização dos recursos tecnológicos como bens facilitadores da aprendizagem.

O projeto Ipad na Sala de Aula está sendo desenvolvido desde o começo do ano letivo na escola.

Depois da aquisição dos Ipads, a escola aderiu ao projeto que visa à construção de uma prática didática transdisciplinar que favoreça o desenvolvimento de conhecimentos,

# Fazer uma pesquisa qualificada # Elaborar mapas mentais No site www.ipadnasaladeaula.com.br, Adriana e Daniel pontuam o que estudantes e professores podem aprender juntos para fazer a utilização correta da tecnologia: Professores e estudantes podem aprender (juntos) a:

# Criar novas formas de apresentação # Consolidar conhecimentos, através das informações disponibilizadas na internet

#

Analisar criticamente as informações encontradas e compreender os fatos apresentados

# Expor

as informações que estão disponíveis nos meios digitais

suas ideias, desejos e necessidades, de forma adequada, entendendo, criticando construtivamente e respeitando o posicionamento do outro

# Estudar, compreendendo o que leem e não simplesmen-

# Compreender a necessidade e a importância de estar

# Buscar, analisar criticamente e melhorar (se necessário)

te memorizando

online e de estar offline em diferentes momentos

# Avaliar a relevância do uso diário das ferramentas tecnológicas, tais como leitura de revistas, jornais e livros digitais, calendários colaborativos e aplicativos para organização pessoal

# Realizar armazenamento de arquivos em nuvem e garantir a segurança de dados

habilidades e atitudes alicerçados nos valores da escola, utilizando a tecnologia de modo significativo e atraente, dinamizando a circulação e o compartilhamento do conhecimento. Para Adriana Gandin e Daniel Martins, criadores do projeto e assessores da escola na implantação do recurso, existem diversas razões para que a tecnologia esteja, cada vez mais, incorporada à educação: “Agilizar as atividades do dia a dia, economizar papel e reduzir o peso e o volume do material além de aproximar professores, alunos e comunidade através de metodologias diferenciadas” são alguns dos

# Discernir

que existem informações boas e ruins, falsas e verdadeiras e que é importante reconhecê-las e diferenciá-las

# Entender e compreender que não vivemos isolados do mundo, mas sim em um mundo conectado e que nossas ideias e postagens poderão ser lidas e analisadas por todos

fatores apontados pelos educadores como motes para que a tecnologia esteja a serviço do processo de ensino-aprendizagem.

Máxima performance Para haver o máximo aproveitamento dos recursos que estão à disposição, no entanto, é preciso que professores e alunos estejam cientes das possibilidades oferecidas pela ferramenta. Assim, o projeto não apenas orienta e prepara os educadores e a escola para a inserção correta da ferramenta no cotidiano escolar, como também fomenta a criação e o desenvolvimento

de projetos significativos aliados ao currículo escolar utilizando o Ipad como instrumento dinamizador das diferentes formas de aprendizagem.

Desde maio, os alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio já participam de aulas com os Ipads, orientados pelas professoras dos laboratórios de informática. Esses investimentos são pensados para que o aluno, independentemente da série, esteja em contato permanente com a tecnologia e com a realidade em que está inserido para atuar nela, buscando a sua transformação e promovendo a paz e o bem.

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COLUNA DIGITAL

Tecnologia Educacional em sala de aula Fabiane H. Martins*

A tecnologia permite que a interatividade seja o maior e mais rápido meio para que a informação possa chegar à sala de aula. Ipad, lousa digital, datashow, sites educativos e softwares educacionais se tornaram grandes parceiros dos educadores na hora de ensinar e interagir com os educandos. Estas ferramentas, aliadas à Internet, podem auxiliar os professores em seu trabalho pedagógico e na aproximação com os alunos.

Pensando assim, nossa Escola está sempre atenta às novas tecnologias educacionais e, neste ano, implementa o projeto IPad na sala de aula - um novo recurso de aprendizagem digital - atendendo às novas tendências educacionais.

Quando pensamos em um projeto ou atividade com as tec-

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nologias educativas na sala de aula, integram-se a produção de novos conhecimentos que, por sua vez, facilitam a compreensão e favorecem o desenvolvimento de alternativas inovadoras e criativas para a aprendizagem.

A Escola Rainha do Brasil, trabalha para garantir uma relação aberta, segura e produtiva entre alunos e professores. Nessa perspectiva, os recursos tecnológicos visam à formação de um aluno agente, transformador do seu conhecimento. *Licenciada em Pedagogia Multimeios com especialização em informática na educação pela PUCRS e professora de informática.

EDUCAÇÃO INFANTIL

, , EstImulo lUúdico com o projeto Sacola da Leitura Alunos da Educação Infantil desenvolvem o hábito da leitura através de proposta lúdica que estimula o prazer em ler e o cuidado e a conservação do acervo da biblioteca

O

s livros estão presentes em toda a vida escolar de crianças e adolescentes. Desde a educação infantil, são companheiros de aprendizagem e de conhecimento, portanto, merecem atenção e cuidados também em seu manuseio.

Pensando nisso, a Biblioteca Heloizinha Chaves lançou, no começo do ano letivo, o projeto Sacola da Leitura. A ideia é utilizar a sacola - personalizada com a identidade do projeto - para o transporte do acervo da biblioteca, o que garante a conservação dos volumes retirados pelas crianças da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental.

Os alunos fazem o empréstimo de um título por uma semana, levam para casa utilizando a sacola, fazem a leitura, e na semana seguinte devolvem o livro nas mesmas condições que retiraram

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EDUCAÇÃO INFANTIL

Criando uma rotina para os estudantes Assim, os alunos fazem o empréstimo de um título por uma semana, levam para casa utilizando a sacola, fazem a leitura, e na semana seguinte devolvem o livro nas mesmas condições que retiraram. Essa dinâmica estimula nas crianças a preservação dos materiais e a organização escolar. Além disso, o gosto pela leitura é permanentemente incentivado nas visitas à Biblioteca, oportunidade na qual os alunos fazem o empréstimo dos volumes, leem conteúdos de seu interesse e ouvem histó-

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rias contadas pelas professoras.

As turmas da Educação Infantil aproveitam ao máximo essas oportunidades na biblioteca.

Na área infantil, pensada exclusivamente para o uso das crianças, a professora mostra alguns volumes e contextualiza as histórias para que os alunos possam escolher o título que mais lhes interessa.

Instigando novas descobertas Os pequenos do maternal estão aprendendo a pronunciar as primeiras palavras, mas já sentem-se maravilhados com as

possibilidades contidas em meio às páginas. “A escola se preocupa em não preconizar o processo de aprendizagem, para que as descobertas educativas sigam o rumo natural e os interesses das próprias crianças”, afirma a Supervisora Escolar, Luzia Salvador. Os alunos, portanto, são motivados a fazer o empréstimo dos livros e a visitar a biblioteca de forma rotineira. Com isso, instigam a curiosidade sobre as descobertas que a leitura possibilita.

O projeto Sacola da Leitura é parte da proposta da Escola Rainha do Brasil, para o fortalecimento dos hábitos de leitura e de escrita. Por meio de uma abordagem lúdica e encantadora, iniciada na Educação Infantil, esse hábito se fortalecerá e refletirá diretamente no desempenho escolar e na evolução das crianças ao longo do Ensino Fundamental.

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