Enredados

Enredados: espacios para el aprendizaje y la enseñanza de lenguas José Ramón Rodríguez Martín Málaga Sí

s o l a a t l e u v a n U

Enredados: espacios para el aprendizaje y la enseñanza de lenguas

En 80 herram ientas s e l a t i g i d José Ramón Rodríguez Martín Málaga Sí

s o r t s e u n n o s s e l Cuรก

objetivos

s o r t s e u n n o s s e l Cuá

objetivos

Nuestro objetivo es ayudar a desarrollar la competencia digital del profesor dando a conocer espacios y entornos digitales donde se puede generar la comunicación y construir conocimiento y, por tanto, donde puede haber aprendizaje, tanto formal como informal, de lenguas, y herramientas que le faciliten la labor docente (en la creación de materiales didácticos, en la ampliación de las secuencias didácticas o en su propia labor de reflexión y formación permanente).

Empecemos por

la puerta de acceso a a la red

Empecemos por

la puerta de acceso a a la red Los navegadores ya no son lo que eran.

Ahora no solo son una puerta de acceso a la red sino que, gracias a las extensiones, son herramientas mucho más potentes que nos permiten publicar un post en un blog, enviar un mensaje a Twitter, descargar un vídeo de YouTube o guardar una página web para leerla sin conexión a Internet con un solo clic.

Empecemos por

la puerta de acceso a a la red 1

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Empecemos por

la puerta de acceso a a la red Los navegadores ya no son lo que eran.

Ahora no solo son una puerta de acceso a la red sino que, gracias a las extensiones, extensiones son herramientas mucho más potentes que nos permiten publicar un post en un blog, enviar un mensaje a Twitter, descargar un vídeo de YouTube o guardar una página web para leerla sin conexión a Internet con un solo clic.

Empecemos por

la puerta de acceso a a la red 1

4

3

5 2

s e n o i c a r e p o e El centro d

se llama Google

¿Os acordáis cuando Google era solo un buscador? Ahora, uno de los gestos más rentables para nuestro trabajo es abrir una cuenta en GMail.

GMail Es mucho más que tener una dirección de correo electrónico. Es una invitación a sumergirnos en un enorme banco s e n o i c a r e de servicios que p o e od r t n e c l E nos harán la vida más fácil.

se llama Google

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s e n o i c a r e p o e El centro d

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se llama Google

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¿Os acordáis cuando Google era solo un buscador? Ahora, uno de los gestos más rentables para nuestro trabajo es abrir una cuenta en GMail.

GMail Es mucho más que tener una dirección de correo electrónico. Es una invitación a sumergirnos en un enorme banco de servicios que s e n o i c a r e p o e nos harán la vida El centro d más fácil. Una cuenta en GMail es sinónimo de poder editar y subir vídeos a YouTube; y de tener un blog en Blogger; y de poder administrar mis suscripciones a webs y blogs; y de disponer de un espacio en la nube donde crear y compartir documentos…

se llama Google

¿Os acordáis cuando Google era solo un buscador? Ahora, uno de los gestos más rentables para nuestro trabajo es abrir una cuenta en GMail.

GMail Es mucho más que tener una dirección de correo electrónico. Es una invitación a sumergirnos en un enorme banco de servicios que s e n o i c a r e p o e nos harán la vida El centro d más fácil. Una cuenta en GMail es sinónimo de disponer de un calendario colaborativo online; y de poder hacer comunicarte por chat, por llamada o por videollamada; y de poder crear y alojar una página web…

se llama Google

s a l n o r a g e l Yl

redes sociales o d o t o l r a i b cam para c

s a l n o r a g e l Yl

redes sociales o d o t o l r a i b cam para c

Hubo un tiempo en el que no había Facebook ni Twitter… os lo prometo.

Hubo un tiempo en el que la palabra red la asociábamos con la pesca o el tenis. Hoy, la comunicación y la información no se entienden sin las redes sociales, que un día llegaron para quedarse y para cambiarlo todo… Si han cambiado la forma como nos informamos y como nos comunicamos, necesariamente deben influir en el proceso de aprendizaje de una lengua.

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redes sociales o d o t o l r a i b cam para c

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herramientas y servici

cios digitales

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herramientas y servici

cios digitales

como

Internet como fuente de información. información Internet medio de comunicación. comunicación

Pero Internet también como plataforma de servicios, utilidades y herramientas que nos permiten hacer cosas antes solo posibles para especialistas y que, por tanto, nos abren casi infinitas posibilidades de enriquecer nuestra labor docente (antes, durante y después de la clase)

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herramientas y servici

cios digitales

como

Internet como fuente de información. información Internet medio de comunicación. comunicación

Pero Internet también como plataforma de servicios, utilidades y herramientas que nos permiten hacer cosas antes solo posibles para especialistas y que, por tanto, nos abren casi infinitas posibilidades de enriquecer nuestra labor docente (antes, durante y después de la clase)

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herramientas y servici

cios digitales

Audio 32 30 31 33

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cios digitales

¿Creamos nuestras propias audiciones para la clase? (30) (33)

Audio 32 30 31 33

¿Proponemos al alumno que elija una foto de su familia y nos cuente quiénes son? (32) ¿Dejamos comentarios, armados solo con un micro, en documentos, fotos o vídeos? (31)

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ac m l A 34

to n e i enam 35

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ac m l A Olvídate del pendrive y guarda tus trabajos en la nube. Accede a ellos desde cualquier ordenador‌ o comparte una carpeta con tus alumnos. (34) (35)

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to n e i enam 35

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Comunicaci贸n 36 6

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Comunicación 36 6

Si el aprendizaje no solo se da en el aula, la comunicación tampoco. El chat, la llamada y la videollamada harán que podamos proponer tareas de simulación más verosímiles y, de ese modo, capacitar a los alumnos para actividades comunicativas fuera del aula. O nos permitirá expandir el aula y, por tanto, el aprendizaje. (6) (36)

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Cuestionarios y encuestas

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¿Una prueba de evaluación online? ¿Un e-portfolio inserto en un blog? ¿Una encuesta antes de presentar un contenido curricular? ¿Un formulario para realizar el análisis de necesidades? (9) (37)

Cuestionarios y encuestas

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C贸mics

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Cómics

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¿Unas viñetas para contextualizar el contenido gramatical de hoy? ¿Un cómic para proponer una tarea de resolución de problemas? ¿Nuestras propias historietas para preparar a un alumno a las pruebas del DELE? ¿Que el alumno cree un cómic para trabajar la función narrativa o descriptiva? (38) (39)

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Documentos : crear, editar, publicar‌

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¿Publicamos las tareas de los alumnos como una revista o libro digital? (40) (42) ¿Proponemos tareas de escritura colaborativa? (9)

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Documentos : crear, editar, publicar…

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¿Facilitamos textos extensos editados en blogs o páginas web?

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Mapas

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Mapas

¿Sustituimos el mapa del libro para dar indicaciones sobre cómo llegar a un lugar por mapas reales? ¿Organizamos viajes? ¿Vemos el léxico de la ciudad y el mobiliario urbano con cualquier lugar del mundo? ¿Creamos itinerarios comentados? ¿Dejamos comentarios y recomendaciones en lugares? (10) (43)

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Imagen: editar, buscar, almacenar‌ 16 44

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Ya no necesitamos un programa para editar y retocar imágenes, lo podemos hacer online, desde cualquier ordenador con acceso a Internet. (44) (46) ¿Hacemos un vídeo a partir de una serie de fotos para contextualizar la unidad didáctica? (45) ¿Creamos álbumes con las fotos que vamos a necesitar en clase? (12) (48) ¿Pedimos a los alumnos que ilustren un mapa con fotos de los lugares de interés de sus ciudades? (16)

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Mapas mentales 49

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Mapas mentales 49

¿Organizamos los campos semánticos en mapas mentales que podemos ir elaborando en clase? ¿Lo hacemos con una herramienta que, a diferencia de la pizarra, nos permite guardar el resultado para reutilizarlo en otro momento o para enviarlo como imagen (o como enlace) a los alumnos? ¿Potenciamos su uso desde el punto de vista estratégico? (49)

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Marcadores sociales 50

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Marcadores sociales ¿Guardamos y clasificamos las páginas de recursos, herramientas y servicios para acceder a ellas siempre que las necesite? ¿Paso a los alumnos un único link en el que encuentren acceso a todos los recursos que van a necesitar para el desarrollo de una tarea? (50) (51) (52)

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ios r o t i r Esc les a u t r i v 54

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¿Creamos una página de inicio para cada grupo en la que profesores y alumnos pueden acceder a los espacios de aprendizaje propios o a las páginas con las que vamos a trabajar en clase? ¿Recojo, como docente, mi PLE en una página de este tipo? (53) (54) (55)

ios r o t i r Esc les a u t r i v 54

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Nubes de palabras 56

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Nubes de palabras 56

¿Uso un generador de nubes de palabras para extraer las palabras clave de un texto? ¿Presento el vocabulario con el que quiero que mis alumnos realicen una tarea de este modo? ¿Acompaño un texto con las palabras más importantes? (56)

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en s e r P

es n o i tac

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¿Y si nuestras presentaciones de PowerPoint estuvieran online, compartidas con nuestros alumnos? (57) ¿Y si, en un único archivo online, tenemos toda una unidad didáctica a la que acceder a golpe de zoom? (58)

en s e r P

es n o i tac

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P贸sters y carteles 59

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¿Pedimos a los alumnos que hagan un cartel con un decálogo, un póster con el vocabulario del cuerpo humano, unos anuncios para alquilar piso…? Seguro que sí…

Pósters y carteles 59

¿Y si creamos pósters virtuales que, además, podemos compartir o insertar en nuestro blog o en nuestro e-portfolio?

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Tarjetas de visita virtuales

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Tarjetas de visita virtuales

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Primer día de clase: nos presentamos. Las redes sociales en las que estamos son parte de nuestra presentación personal. ¿Creamos una tarjeta de visita o página de presentación virtual en la que me describo brevemente y comparto los enlaces a mis perfiles sociales? ¡Ya tenemos la primera tarea 2.0 de un curso de lenguas del siglo XXI! (60)

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Screencasting 61

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Screencasting 61

ÂżPreparamos un tutorial con los pasos que hay que dar para publicar una entrada en el blog de aula? ÂżGrabamos la pantalla de nuestro ordenador mientras corregimos los trabajos de los alumnos, al tiempo que explicamos los errores y, al final, le enviamos un vĂ­deo con este proceso? (61)

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VĂ­deos

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Vídeos ¡Qué decir del uso del vídeo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas?

Crear, subir, editar, etiquetar, publicar, compartir por medio de las redes sociales, dejar comentarios, subtitular… (14) (62)

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Wikis 64 63

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Wikis Escribir de forma colaborativa es otra de las grandes revoluciones 2.0.

Wikipedia (63) es uno de sus sĂ­mbolos y el concepto wiki lo podemos llevar al terreno educativo (64) como ya se ha hecho en otros campos (65) (66)

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Webs it 67

es

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Webs it 67

es

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Podemos crear una página web sin necesidad de conocimientos de programación (13), incluso en flash (67). ¿La página con los contenidos del curso? ¿La página con los trabajos de los alumnos? ¿La página del equipo académico del centro?

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herramientas y servici

cios digitales

Las posibilidades que nos dan las herramientas y servicios de la web 2.0 crecen cada día y, por tanto, cada vez tenemos más recursos para que nuestras clases sean una ventana a la vida, para que nuestros alumnos puedan realizar tareas significativas y para que la labor docente sea más sencilla a par que más rica.

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Pizarra virtual

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cios digitales

Pizarra virtual 69 68

EnvĂ­a hasta 2GB

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Captura lo que necesites de La web

Pizarra virtual

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EnvĂ­a hasta 2GB

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herramientas y servici

cios digitales

ra a p m o C s precio 71

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herramientas y servici

cios digitales

Tu CV online 72

ra a p m o C s precio 71

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herramientas y servici

cios digitales

Tu CV online 72

ra a p m o C s precio

aje i v u t a z Organi 71

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cios digitales

Tu 谩rbol geneal贸gico

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herramientas y servici

cios digitales

Tu bliblioteca virtual Tu 谩rbol geneal贸gico 75 74

Con los

blogs tom

mamos la palabra

Con los

blogs tom

mamos la palabra

Los blogs supusieron una gran revoluci贸n a la hora de compartir experiencias y de crear redes de profesores y de alumnos para ayudarnos a crecer.

Con los

blogs tom

mamos la palabra

Los blogs supusieron una gran revoluci贸n a la hora de compartir experiencias y de crear redes de profesores y de alumnos para ayudarnos a crecer.

Blogs como e-portfolios. Blogs de aula. Blogs de reflexi贸n docente. Blogs para la formaci贸n de profesores. Blogs de intercambio de materiales.

Blogs de trabajos de alumnos.

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Con los

blogs tom

mamos la palabra

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Ademรกs, por sup uesto, de los

entornos de aprendizaje i ne

formal onl ine

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Las plataformas de e-learning ofrecen la posibilidad de crear un espacio de un aprendizaje formal online o de facilitar el blearning o aprendizaje semipresencial.

Ademรกs, por sup uesto, de los

entornos de aprendizaje i ne

formal onl ine

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Navegadores laces n e e d a t s i L

1 Mozilla Firefox [] 2 Google Chrome [] 3 Safari [] 4 Opera [] 5 Internet Explorer []

Servicios de Google 6 Google Talk [] 7 Google Calendar [] 8 Google Alerts [] 9 Google Docs [] 10 Google Maps []

11 GMail [] 12 Picasa [] 13 Google Sites [] 14 YouTube [] 15 Google Books []

16 Panoramio [] 17 Google Reader [] 18 Google Earth [] 19 Blogger []

Redes sociales 20 Facebook [] 21 Twitter [] 22 Google+ [] 23 LinkedIn [] 24 Pinterest []

25 Orkut [] 26 Tuenti [] 27 StudiVZ [] 28 VKontakte [] 29 Hyves []

la Lista de en

ces

Herramientas 2.0 30 SoundCloud [] 31 VoiceThread [] 32 Fotobabble [] 33 Podomatic [] 34 Dropbox []

35 Box [] 36 Skype [] 37 SurveyMonkey [] 38 Stripgenerator [] 39 Pixton []

40 Issuu [] 41 Scribd [] 42 Calameo [] 43 Maps Talks [] 44 Photoshop Express []

Herramientas 2.0 laces n e e d a t s i L

45 Animoto [] 46 Aviary [] 47 Shuttercal [] 48 Flickr [] 49 BubbleUs [] 50 Diigo [] 51 Delicious [] 52 Mister Wong [] 53 iGoogle [] 54 Netvibes [] 55 Symbaloo [] 56 Wordle [] 57 Slideshare [] 58 Prezi [] 59 Glogster [] 60 AboutMe []

Herramientas 2.0 61 Screentoaster [] 62 Vimeo [] 63 Wikipedia [] 64 Wikispaces [] 65 Wikitapas [] 66 Wikitravel [] 67 Wix [] 68 DrawIsland [] 69 Sprend [] 70 Evernote [] 71 Carritus [] 72 EasyCV [] 73 Minube [] 74 MiParentela [] 75 Shelfari []

E-learning

la Lista de en

ces

Blogs 76 Wordpress [] 77 Tumblr [] 78 Posterous []

79 Moodle []

80 Edmodo []

@jramon

jramonele.blogspot.com

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