A Practical Guide to LGBTIQ+ Inclusive Practice and Active Bystandership in Universities. ITA

ELENCO DEGLI AUTORI

A cura di

Laura Bugatti (Università degli Studi di Brescia)

Autori

Introduzione e Conclusioni: Eglė Kuktoraitė (LGL)

1 - Linguaggio: Carmine Urciuoli (Rete Lenford)

2 - Eteronormatività Stereotipi e Atteggiamenti: Konstantinos – Christos Daoultzis (Panteion University)

3 - Discriminazioni e Crimini d’odio: Elena Togni (Università degli Studi di Brescia)

4 - Come diventare spettatori attivi: Gintarė Pocė (Vytautas Magnus University)

5 - Consigli pratici per evitare la discriminazione e creare spazi universitari inclusivi: Joy Nikolaou (Colour Youth - Athens LGBTQ Youth Community)

Revisione

Milda Ališauskienė, Laura Bugatti, Gerassimos Karabelias, Konstantinos – Christos Daoultzis, Eglė Kuktoraitė, Joy Nikolaou, Gintarė Pocė, Thanasis Theofilopoulos, Elena Togni, Carmine Urciuoli, Giacomo Viggiani

Illustrazioni: ideate da Freepik

Editore: Panteion University of Social and Political Science

Anno di pubblicazione: 2024

Coordinatrice del Progetto INCLUSIES: Dr. Laura Bugatti, Università degli Studi di Brescia

Partners del Progetto INCLUSIES:

Contenuto di questa guida

Introduzione alle pratiche inclusive LGBTIQ+ nelle università

Nel panorama in costante evoluzione dell'istruzione superiore, l'enfasi sulla diversità, l'equità e l'inclusione è diventata più che mai essenziale. Le università, in quanto microcosmi della società, hanno la responsabilità di promuovere ambienti in cui ogni individuo si senta valorizzato e rispettato, indipendentemente dal suo orientamento sessuale, identità di genere o espressione Questa guida mira a fornire una risorsa completa per le università che desiderano implementare pratiche inclusive LGBTIQ+ e incoraggiare la bystandership attiva, garantendo la piena inclusione di tutti i membri della comunità accademica.

L'importanza dell'inclusione delle persone LGBTIQ+ all'interno delle università non può essere sottovalutata Gli ambienti inclusivi portano a una migliore salute mentale, a prestazioni accademiche più elevate e a una maggiore soddisfazione generale per gli studenti LGBTIQ+ Al contrario, gli ambienti che non supportano le persone LGBTIQ+ possono contribuire a creare sentimenti di isolamento, ad aumentare lo stress e possono avere un impatto negativo per la salute Pertanto, promuovere un contesto inclusivo non è solo un imperativo morale, ma anche pratico, che contribuisce al successo e al benessere generale della comunità universitaria

La comprensione delle diverse identità all'interno dello spettro LGBTIQ+ è fondamentale per creare un ambiente inclusivo. L'acronimo comprende un 'ampia gamma di esperienze e identità, tra cui lesbiche, gay, bisessuali, transgender, intersessuali, queer e altre. Ognuna di queste identità porta prospettive e sfide uniche che devono essere riconosciute e rispettate Riconoscere l'intersezione di queste identità, in quanto si intersecano con altri aspetti come la razza, lo status socioeconomico e la disabilità, è fondamentale per sviluppare strategie di inclusione complete ed efficaci.

Per costruire un campus veramente inclusivo, le università devono adottare un approccio multiforme Sono essenziali politiche chiare di non discriminazione, che stabiliscano uno standard di comportamento e forniscano un quadro per affrontare le violazioni L'uso di un linguaggio inclusivo, come il rispetto dei nomi e dei pronomi scelti, aiuta ad affermare l'identità delle persone e favorisce il senso di appartenenza. Servizi di supporto visibili, tra cui centri di risorse LGBTIQ+ e servizi di salute mentale,

forniscono un 'assistenza fondamentale e creano una rete di sostegno per studenti, docenti e personale

La formazione1 e l'istruzione svolgono un ruolo fondamentale nella promozione dell'inclusione e della comprensione all'interno della comunità universitaria. Regolari sessioni di formazione sulle tematiche LGBTIQ+ per docenti, personale e studenti aiutano a sensibilizzare l'opinione pubblica, a sfatare i miti e a fornire le conoscenze e le competenze necessarie per sostenere i propri compagni L'integrazione delle tematiche LGBTIQ+ nel programma di studi normalizza ulteriormente queste discussioni e garantisce a tutti gli studenti una comprensione completa di queste importanti questioni.

La bystandership attiva è una componente fondamentale per creare un ambiente universitario sicuro e inclusivo Mettere le persone in condizione di intervenire in casi di discriminazione, molestie o comportamenti dannosi aiuta a costruire una cultura di responsabilità e di sostegno Questa guida introduce strategie pratiche per l'intervento attivo. Fornendo gli strumenti per agire ed un adeguato supporto,, le università possono garantire che tutti i membri della loro comunità siano attrezzati per sostenersi reciprocamente in modo efficace.

Il sostegno istituzionale è essenziale per il successo degli sforzi di inclusione delle persone LGBTIQ+ La leadership dell'università deve dimostrare un chiaro impegno nei confronti di questi valori, assicurando che le politiche siano applicate in modo coerente e che i meccanismi di supporto siano accessibili ed efficaci La collaborazione con organizzazioni LGBTIQ+ locali e nazionali può fornire ulteriori risorse e competenze, migliorando gli sforzi dell'università

Le università non sono solo luoghi di apprendimento accademico, ma anche ambienti in cui si formano e si rafforzano i valori sociali. Per molti studenti, il periodo universitario è un periodo formativo in cui sviluppano un senso di identità e di appartenenza. Pertanto, l'inclusione delle persone LGBTIQ+ non è solo una questione di giustizia sociale, ma anche fonte di un miglioramento dell'ambiente accademico e sociale per tutti gli studenti. Le pratiche di inclusione delle persone LGBTIQ+ portano a migliori risultati in termini di salute mentale, a un maggiore impegno degli studenti e a un più alto rendimento accademico. Al contrario, l'esclusione e la discriminazione possono provocare un forte stress psicologico, una riduzione del successo accademico e una comunità meno coesa

Gli studenti LGBTIQ+ devono spesso affrontare sfide uniche che possono influenzare la loro esperienza universitaria Queste sfide includono la discriminazione, le molestie e la mancanza di comprensione o di sostegno da parte di compagni e docenti. Queste esperienze possono portare a sentimenti di isolamento e alienazione, che a loro volta possono avere un impatto negativo sulla salute mentale e sul rendimento accademico. Pertanto, la creazione di un ambiente inclusivo è fondamentale per il benessere e il successo degli studenti LGBTIQ+

Per sostenere efficacemente le persone LGBTIQ+, è fondamentale comprendere le diverse identità all'interno di questa comunità Lesbiche, gay, bisessuali, transgender, intersessuali, queer e altre identità portano con sé esperienze e sfide uniche. Per esempio, una lesbica può trovarsi ad affrontare pressioni sociali e forme di discriminazione diverse rispetto a una persona bisessuale o transessuale. Comprendere queste differenze è fondamentale per fornire un sostegno adeguato e creare un ambiente in cui tutti gli individui si sentano considerati e valorizzati

Riconoscere la complessità e l'intersezionalità di queste identità è essenziale. Per esempio, una donna transgender di colore può trovarsi di fronte a sfide diverse rispetto a una donna transgender bianca, e queste sfide devono essere comprese e affrontate per creare un ambiente veramente inclusivo.

Creare un campus inclusivo per le persone LGBTIQ+ implica sforzi completi e deliberati in diverse aree. Sono essenziali politiche chiare di non discriminazione, che stabiliscano uno standard di comportamento e forniscano un quadro di riferimento per affrontare le violazioni. Queste politiche devono essere ben pubblicizzate e applicate in modo coerente per garantire che tutti i membri della comunità universitaria comprendano i loro diritti e le loro responsabilità. È fondamentale istituire meccanismi di segnalazione riservati e accessibili per gli episodi di discriminazione o molestie. Questi sistemi devono proteggere la privacy e la sicurezza delle persone che denunciano, incoraggiandole a farsi avanti senza timore di ritorsioni.

È essenziale fornire solidi servizi di supporto, tra cui servizi di consulenza e di salute mentale, gruppi di sostegno tra pari e centri di risorse LGBTIQ+ dedicati. Questi servizi dovrebbero essere gestiti da professionisti formati sulle tematiche LGBTIQ+, in modo da poter fornire un supporto competente e compassionevole. Promuovere l'uso di un linguaggio inclusivo in tutte le comunicazioni universitarie aiuta ad affermare le identità LGBTIQ+. La formazione di docenti, personale e studenti sull'importanza di usare nomi e pronomi corretti è fondamentale. Questa formazione può contribuire a creare una cultura del rispetto e della comprensione, in cui le persone si sentono a proprio agio nell'esprimere il loro vero io.

Simboli visibili di inclusione, come bandiere arcobaleno, adesivi per spazi sicuri e poster, possono segnalare che il campus è un luogo accogliente per le persone LGBTIQ+. Questi simboli servono a ricordare costantemente l'impegno dell'università verso l'inclusività e possono contribuire a creare un senso di appartenenza per gli studenti LGBTIQ+. L'integrazione di argomenti e prospettive LGBTIQ+ nel programma di studi di varie discipline aiuta a normalizzare queste discussioni e a educare il corpo studentesco più ampio. Questo approccio garantisce a tutti gli studenti una comprensione completa delle tematiche LGBTIQ+, favorendo l'empatia e riducendo i pregiudizi.

Offrire opzioni abitative inclusive dal punto di vista del genere rispetta le diverse esigenze degli studenti LGBTIQ+ e garantisce loro un ambiente di vita sicuro Questo può avere un impatto significativo sulla loro esperienza universitaria, fornendo un senso di sicurezza e di appartenenza Fornire servizi igienici di genere neutro in tutto il campus è un modo semplice ma efficace per sostenere le persone transgender e non 5

binarie. Queste strutture consentono a tutti gli individui di utilizzare i servizi igienici senza temere discriminazioni o molestie, contribuendo a creare un ambiente universitario più inclusivo.

La bystandership attiva consiste nel mettere i membri della comunità universitaria in condizione di intervenire nei casi di discriminazione, molestie o qualsiasi altro comportamento dannoso. Il primo passo è l'educazione della comunità universitaria su ciò che costituisce discriminazione e molestia e sull'importanza dell'intervento L'organizzazione di sessioni di formazione sulle tecniche di intervento degli astanti, compreso il modo di intervenire in modo sicuro ed efficace in vari scenari, fornisce agli individui le competenze necessarie per agire. È essenziale garantire un sostegno istituzionale a coloro che intervengono, comprese politiche chiare che li tutelino da eventuali ritorsioni. Questo sostegno contribuisce a creare una cultura della responsabilità e incoraggia gli individui a farsi avanti quando sono testimoni di un comportamento dannoso

Il viaggio verso un campus pienamente inclusivo e favorevole alle persone LGBTIQ+ è continuo Le università devono impegnarsi a migliorare continuamente, valutando regolarmente le loro politiche, le pratiche e il clima del campus e apportando le modifiche necessarie. Questa guida intende fornire una base su cui le università possono costruire ambienti più inclusivi, promuovendo il benessere e il successo di tutti i loro membri.

Abbracciando le pratiche di inclusione delle persone LGBTIQ+ e incoraggiando la bystandership attiva, le università possono diventare leader nel più ampio movimento sociale verso l'uguaglianza e la giustizia L'impatto di questi sforzi si estende oltre il campus, preparando gli studenti a contribuire positivamente a una società diversificata e inclusiva. Creare un ambiente universitario veramente inclusivo e solidale è un processo continuo che richiede dedizione, empatia e azione. Abbracciando pratiche inclusive per le persone LGBTIQ+ e promuovendo la bystandership attiva, le università possono essere all'avanguardia nella promozione dell'uguaglianza e del rispetto per tutti gli individui. Questa guida è una tabella di marcia per le istituzioni che si impegnano a rispettare questi valori, offrendo strategie pratiche e passi concreti per garantire che ogni membro della comunità universitaria si senta valorizzato e sostenuto

Lavorare insieme per costruire campus in cui la diversità sia celebrata e in cui tutti abbiano l'opportunità di prosperare creerà un ambiente più equo per tutti. Così facendo, non solo miglioriamo l'esperienza accademica e sociale delle persone LGBTIQ+, ma contribuiamo anche a una società più giusta ed equa.

1.1. Terminologia LGBTIQ+

Questo glossario è stato realizzato per aiutare la comprensione e l'uso di un linguaggio inclusivo, soprattutto in contesti che coinvolgono persone LGBTQI+. Familiarizzando con la terminologia qui riportata, si può contribuire a creare un ambiente più inclusivo e rispettoso per tutti gli individui Le definizioni fornite hanno lo scopo di offrire chiarezza e promuovere la consapevolezza delle diverse identità ed esperienze all'interno della comunità LGBTIQ+ Questa risorsa è uno strumento fondamentale per chiunque cerchi di promuovere uno spazio di sostegno e accettazione, sia in ambito educativo che professionale o sociale

AFAB (Assigned Female At Birth): acronimo che si riferisce all'assegnazione arbitraria al genere femminile di una persona nata in base a rapporti biologici e all'osservazione dei genitali. AMAB (Assigned Male At Birth): Similmente all'AFAB, si riferisce all'assegnazione arbitraria al genere maschile. Prevalentemente utilizzato nel mondo anglosassone.

Alleato: termine utilizzato per descrivere una persona che sostiene attivamente le persone LGBTQI+ Comprende gli alleati etero e cisgender, nonché coloro che all'interno della comunità LGBTQ si sostengono a vicenda (ad esempio, una lesbica che è alleata della comunità bisessuale).

Asessualità: generalmente caratterizzata dal non provare (o provare poco) attrazione sessuale o desiderio di attività sessuale con un 'altra persona. Le persone asessuali hanno gli stessi bisogni emotivi di tutti gli altri e sono altrettanto capaci di stringere relazioni intime. Non deve essere fraintesa come celibato, che è una scelta o una determinata situazione.

Bifobia: paura, rabbia irragionevole, intolleranza o odio nei confronti di persone bisessuali, pansessuali o omnisessuali.

Bisessuale: è una persona che è emotivamente e/o sessualmente attratta da persone di più di un genere

Cis, Cisgender: il prefisso cis- significa “al di qua” o “non al di là”. È un termine usato per descrivere l'identità di genere degli individui che si identificano con il sesso che è stato loro assegnato alla nascita, considerato normativo e quindi privilegiato

Coming-out: si riferisce al rendere volontariamente pubblico il proprio orientamento sessuale e/o la propria identità di genere (ad esempio, “Luca e Gianni hanno fatto coming out dichiarando che la loro relazione non è solo amichevole, ma anche affettiva”). È anche usato in senso più ampio per riferirsi ad altre rivelazioni personali (ad esempio, “Laura ha fatto coming out come vegetariana”) Si differenzia dall’ “outing”, che implica la rivelazione di aspetti della vita privata di qualcuno senza il suo consenso

CrossDresser: termine che descrive una persona che indossa abiti culturalmente accettati come appartenenti a un genere diverso da quello assegnato alla nascita; non implica alcun orientamento sessuale o identità di genere

Drag King: una persona (spesso una donna) che appare come un uomo, generalmente nel contesto della recitazione o di uno spettacolo. Ciò non implica una specifica identità di genere

Drag Queen: una persona (spesso un uomo) che si presenta come una donna, generalmente nel contesto della recitazione o di uno spettacolo. Ciò non implica una specifica identità di genere.

Gay: orientamento sessuale/romantico verso persone dello stesso sesso. Sebbene sia usato soprattutto dagli uomini, nel mondo anglosassone è usato anche per includere le lesbiche (ad esempio, “Maria ha detto di essere una donna gay”). La definizione di gay include generalmente l'accettazione del proprio orientamento sessuale/romantico, dandogli una connotazione socio-culturale. Per altri usi, che non implicano connotazioni culturali o politiche, come “omosessualità situazionale”, si usa anche il termine MxM (o MSM) (maschio che fa sesso con un altro maschio) (ad esempio, “La percentuale di MxM che ha contratto una IST nell'ultimo anno è diminuita del 2%”).

Genere: costrutto sociale utilizzato per classificare una persona come uomo, donna o altre identità. Fondamentalmente diverso dal sesso, che viene assegnato alla nascita in base a caratteristiche biologiche, comprende un insieme di tratti sociali, psicologici ed emotivi, spesso influenzati dalle aspettative sociali

Espressione di genere: il modo in cui una persona si esprime in termini di abbigliamento, modi di fare e/o comportamenti che la società classifica come “maschili” o “femminili”.

Identità di genere: si riferisce all'esperienza interna e individuale di genere profondamente sentita da ogni persona, che può corrispondere o meno al sesso assegnato alla nascita, compreso il senso personale del corpo (che può comportare, se liberamente scelto, la modifica dell'aspetto o della funzione corporea con mezzi medici, chirurgici o di altro tipo) e altre espressioni di genere, tra cui l'abbigliamento, il linguaggio e i modi di fare. L'identità di genere di alcune persone si colloca al di fuori del binario di genere e delle relative norme

Genderqueer: una persona la cui identità e/o espressione di genere è al di fuori delle norme sociali dominanti per il sesso assegnato, al di là del genere, o una combinazione di questi

Molestia: è qualsiasi atto o comportamento sgradito alla vittima, che potrebbe essere considerato in relazione al suo orientamento sessuale, alla sua identità/espressione di genere e/o come offensivo, umiliante o intimidatorio. Può comprendere parole pronunciate, gesti o la produzione, l'esposizione o la diffusione di parole scritte, immagini o altro materiale

Crimini d’odio: reati motivati da odio o pregiudizio nei confronti di un particolare gruppo di persone. Questo può essere basato su genere, identità di genere, orientamento sessuale, etnia, religione, età o disabilità Chiamato anche crimine di pregiudizio.

Discorso d'odio: si riferisce a espressioni pubbliche che diffondono, incitano, promuovono o giustificano l'odio, la discriminazione o l'ostilità verso le minoranze.

Eteronormatività: si riferisce all'insieme di credenze e pratiche che considerano il genere come un binario assoluto e indiscutibile, e quindi descrivono e rafforzano

l'eterosessualità come norma. Implica che il genere, il sesso e le caratteristiche sessuali delle persone siano per natura e debbano sempre essere allineati, e che quindi l'eterosessualità sia l'unica sessualità concepibile e l'unico modo di essere “normali”.

L'eterosessismo si riferisce soprattutto alle azioni basate sulle credenze, l'eteronormatività è il sistema di credenze più ampio

Eterosessualità: orientamento sessuale/romantico in cui una persona è attratta fisicamente e/o emotivamente da persone di sesso diverso.

Omofobia: l'odio irrazionale, la rabbia e la paura nei confronti dell'omosessualità e dei gay/lesbiche. L'omofobia comprende pregiudizi, discriminazioni, molestie e atti di violenza provocati dalla paura e dall'odio. Si manifesta a livello personale, istituzionale e sociale

Omosessuale/omosessualità: si riferisce a un individuo che prova attrazione emotiva, romantica o sessuale per persone dello stesso sesso. Questa definizione comprende sia gli uomini gay che le donne lesbiche. L'omosessualità è una delle manifestazioni dell'orientamento sessuale, distinta dall'eterosessualità e dalla bisessualità. In contesti socio-culturali, l'identità omosessuale può anche incorporare aspetti dell'identità personale e sociale, influenzando la percezione di sé e le interazioni all'interno della società Il concetto di omosessualità è stato soggetto a diverse interpretazioni storiche, culturali e scientifiche, subendo una significativa evoluzione nel tempo. Oggi, il riconoscimento dei diritti delle persone omosessuali e la lotta contro la discriminazione omofobica sono temi centrali nei dibattiti sui diritti umani in molte parti del mondo.

Omofobia interiorizzata: la paura e l'odio verso la propria identità LGBTQI+, che si verifica in molte persone che hanno appreso idee negative sulle persone LGBTQI+ durante l'infanzia Una forma di oppressione interiorizzata è l'accettazione di miti e stereotipi applicati al gruppo oppresso.

Intersex: persone nate con caratteristiche sessuali primarie o secondarie (anatomia sessuale, organi riproduttivi, struttura e/o livelli ormonali e/o modelli cromosomici) che non rientrano “perfettamente” nelle definizioni tipiche di maschio o femmina. Molte persone visibilmente intersessuali vengono mutilate durante l'infanzia e la prima giovinezza dai medici per rendere le loro caratteristiche sessuali conformi all'idea che la società ha di un corpo normale. Le persone intersessuali sono relativamente comuni, anche se la negazione della loro esistenza da parte della società ha lasciato poco spazio alle questioni intersessuali nel dibattito pubblico.

Lesbica: donna il cui orientamento sessuale/romantico principale è verso persone dello stesso sesso.

LGBT: abbreviazione di Lesbiche, Gay, Bisessuali e Trans. È un termine ombrello usato per riferirsi alla comunità nel suo complesso Può essere presente in altre varianti a

seconda dell'estensione politica (ad esempio LGBTQI+, LGBTI ecc.). In origine si usava il termine GLBT con un ordine di lettere diverso

Non Binario: un termine generico che si riferisce a identità di genere diverse da uomo/donna. Può essere una resistenza attiva alle aspettative binarie di genere e/o una creazione intenzionale di nuove idee illimitate di sé nel mondo

Outing: è quando qualcuno rivela l'orientamento sessuale o l'identità di genere di una persona LGBTQI+ senza il suo consenso.

Pansessuale/Omnisessuale: termini usati per descrivere persone che provano attrazione romantica, sessuale o affettiva verso persone di qualsiasi sesso e genere.

Queer: il termine deriva dalla lingua inglese, dove inizialmente significava “strano” o “insolito” Nel corso del XX secolo è stato usato in senso dispregiativo per indicare le persone omosessuali. Il concetto incarna tre intenzioni distinte: (1) sfida l'uso normativo dell'eterosessualità come base comparativa per tutte le identità sessuali; (2) cerca di smantellare la rappresentazione monolitica delle sessualità gay e lesbiche, sostenendo invece il riconoscimento delle loro diverse realtà storiche, materiali e socio-simboliche; (3) mira ad accentuare la profonda influenza delle dinamiche razziali sulle soggettività sessuali. L'accettazione del termine è stata graduale in vari Paesi, ma ha preso piede soprattutto nei circoli accademici associati alla letteratura e al cinema anglo-americani. Spesso percepito come sinonimo di LGBTQIA+, il significato politico del termine non è pienamente compreso

Questioning: si riferisce a persone che stanno determinando il proprio orientamento sessuale e/o la propria identità di genere, mettendo in discussione la presunzione predefinita di eterosessualità nella società

Sesso: è la classificazione di una persona come maschio o femmina Il sesso viene assegnato alla nascita e riportato sul certificato di nascita, di solito in base all'aspetto dell'anatomia esterna e a una visione binaria del sesso che esclude le persone intersessuali. Il sesso di una persona, tuttavia, è in realtà una combinazione di caratteristiche corporee, tra cui: cromosomi, ormoni, organi riproduttivi interni ed esterni e caratteristiche sessuali secondarie.

Caratteri sessuali: comprendono le caratteristiche sessuali primarie (per esempio, i genitali interni ed esterni e/o la struttura cromosomica e ormonale) e le caratteristiche sessuali secondarie (per esempio, la massa muscolare, la distribuzione dei peli e la statura)

Sessualità: “un aspetto centrale dell'essere umano nel corso della vita, che comprende il sesso, le identità e i ruoli di genere, l'orientamento sessuale, l'erotismo, il piacere, l'intimità e la riproduzione La sessualità è vissuta ed espressa in pensieri, fantasie, desideri, credenze, atteggiamenti, valori, comportamenti, pratiche, ruoli e relazioni Sebbene la sessualità possa includere tutte queste dimensioni, non tutte

sono sempre vissute o espresse. La sessualità è influenzata dall'interazione di fattori biologici, psicologici, sociali, economici, politici, culturali, legali, storici, religiosi e spirituali.”2 .

Orientamento sessuale: un 'attrazione emotiva, romantica o sessuale duratura verso individui di sesso diverso, dello stesso sesso o di più generi L'orientamento sessuale è fluido. Anche l'asessualità è considerata un orientamento sessuale (vedi sopra per la definizione di asessualità)

Transfobia: la paura, la rabbia o l'odio irrazionale nei confronti dei transgender o delle persone che non soddisfano le aspettative di genere della società.

Trans, Transgender: Il termine più spesso usato come termine generico, si riferisce alle persone la cui identità di genere e/o espressione di genere differiscono dal sesso/genere che è stato loro assegnato alla nascita (costrutti sociali del gruppo dominante) Include le persone la cui identità di genere è all'interno o all'esterno del binomio uomo/donna e le persone che non hanno genere o hanno generi multipli. Il termine “transessuale”, ormai in disuso e che può anche avere connotazioni negative ed essere considerato offensivo, si è evoluto ed è stato sostituito o integrato da terminologie più ampie come transgender

Travestito: questo termine è obsoleto e problematico a causa del suo uso storico come diagnosi di disturbi medici/mentali. Il termine “crossdresser” ha sostituito il termine “travestito”; si veda la definizione precedente

1.2. Imparare ad usare i pronomi

Nel discorso contemporaneo, è fondamentale utilizzare un linguaggio inclusivo del genere per promuovere un ambiente rispettoso e di supporto per tutti gli individui, compresi quelli della comunità LGBTIQ+. I pronomi neutri sono quelli che non presuppongono il genere di una persona e sono usati per affermare l'identità di tutte le persone. I pronomi tradizionali, come “lui” e “lei”, possono essere limitanti e non riflettere accuratamente l'identità di genere di persone non binarie, genderqueer e di altre persone con diversità di genere. Per questo motivo, l'uso di pronomi di genere neutro come “they/them” è diventato sempre più diffuso nei contesti anglofoni Per esempio, invece di dire “lui è un insegnante” o “lei è un insegnante”, si potrebbe dire “loro è un insegnante”, che non presuppone il genere dell'individuo Inoltre, è fondamentale chiedere e usare i pronomi di una persona Questa pratica non solo dimostra rispetto, ma supporta anche il genere auto-identificato dell'individuo. Le persone transgender e non binarie possono scegliere i pronomi “essi/loro” come mezzo per esprimere la propria identità. In contesti professionali e sociali, presentarsi

2 World Health Organization (2006) Defining sexual health: Report of a technical consultation on sexual health, 28-31 January 2002, Geneva Geneva: World Health Organisation

con i propri pronomi (ad esempio, “Ciao, mi chiamo Alex e i miei pronomi sono essi/loro”) può normalizzare la pratica e incoraggiare gli altri a condividere i propri pronomi. In questo modo si crea un ambiente più inclusivo in cui tutti si sentono riconosciuti e rispettati.

Queste linee guida non sono rilevanti solo per la comunità linguistica, ma anche per il periodo attuale in cui queste forme vengono utilizzate. La lingua si evolve nel tempo e l'adozione di pratiche linguistiche inclusive è fondamentale al giorno d'oggi per riflettere i cambiamenti della società e il crescente riconoscimento delle diverse identità

Variazioni nelle diverse lingue

L'applicazione dei pronomi inclusivi di genere varia in modo significativo nelle diverse lingue ed è essenziale considerare queste variazioni per garantire l'inclusività in un contesto globale. Ecco alcuni esempi con guide alla pronuncia:

In greco moderno, la lingua utilizza tradizionalmente pronomi di genere specifico come “αυτός” (lui, pronunciato “af-TOS”) e “αυτή” (lei, pronunciato “af-TEE”) quando ci si riferisce alle persone Tuttavia, per essere inclusivi, gli individui possono usare il neuterino “αυτό” (they, pronunciato “af-TOO”) come pronome di genere neutro. Ciò può essere difficile a causa della struttura grammaticale della lingua, che si basa molto sulle forme di genere, e del fatto che il neuter non è solitamente usato per riferirsi a singole persone, dato che i nomi tipici greci sono femminili o maschili, ma piuttosto a oggetti o animali

In lituano, anche i pronomi sono specifici per il genere, come “jis” (lui, pronunciato “yes”) e “ji” (lei, pronunciato “yee”) L'adozione di un pronome di genere neutro è meno sviluppata, ma alcune persone potrebbero usare “jie” (loro, pronunciato “yee-eh”) come forma inclusiva. Tuttavia, la forte concordanza di genere negli aggettivi e nei verbi pone delle difficoltà per una completa neutralità

In italiano si usano comunemente i pronomi “lui” (lui, pronunciato “loo-ee”) e “lei” (lei, pronunciato “lay”) Per favorire l'inclusione di genere, alcuni hanno iniziato a usare “loro” (loro, pronunciato “LO-ro”) o “ə” (schwa, pronunciato “uh”) per le persone non binarie, anche se questa pratica non è ancora diffusa Per esempio, invece di dire “lui è uno studente” o “lei è una studentessa”, si potrebbe dire “[articolo omesso] è unə studentə” per essere inclusivi, anche se questo non è ancora un uso standard. Ogni lingua presenta sfide e opportunità uniche per l'adozione di pronomi inclusivi di genere. È essenziale impegnarsi e rispettare le pratiche linguistiche in evoluzione all'interno di ogni contesto culturale e linguistico per promuovere l'inclusività Così facendo, possiamo garantire che tutti gli individui si sentano riconosciuti e rispettati, indipendentemente dalla loro identità di genere

1.3. Come usare un linguaggio inclusivo

In ambito universitario, il linguaggio utilizzato nei contesti educativi, professionali e socioculturali influenza in modo significativo l'inclusività e il clima di questi ambienti. L'adozione di un linguaggio inclusivo è essenziale per garantire che gli individui di ogni identità di genere e orientamento sessuale si sentano rispettati e riconosciuti. Per favorire un 'atmosfera veramente inclusiva, è fondamentale rispondere alle esigenze e alle identità distinte dei diversi segmenti della società, compresa la comunità LGBTQI+.

La terminologia utilizzata da docenti accademici può influenzare profondamente le dinamiche sia in aula che in ambito amministrativo È fondamentale riconoscere che i modi di dire e gli esempi comuni possono avere una risonanza diversa nei vari gruppi culturali e demografici Alcuni studi indicano che un linguaggio specifico per il genere, come l'uso universale di “lui”, può avere un impatto negativo sulla partecipazione e sulla motivazione dei gruppi sottorappresentati

Per promuovere l'inclusività, considerate i seguenti approcci:

Chiedere e rispettare i pronomi individuali:

- All'inizio di ogni semestre accademico, è consigliabile informarsi sui pronomi di studenti e colleghi e utilizzarli in modo coerente. Questo può essere facilitato dall'includere, al momento delle presentazioni o nei primi incontri, alcune domande interlocutorie quali: “Come devo rivolgermi a te? Quali sono i tuoi pronomi? Qual è il suo campo di studi o il suo dipartimento?”

- Dimostrate questa pratica condividendo i vostri pronomi e incoraggiando un 'atmosfera di rispetto reciproco

Adottare un linguaggio universalmente neutro:

- Usate termini come “partner” o “altro” piuttosto che “marito” o “moglie”, che presuppongono lo stato civile e l'orientamento eterosessuale.

- Riferirsi alle pause stagionali come “pausa invernale” o “pausa di fine anno” invece di termini culturalmente specifici come “pausa natalizia”

- Usare “luogo di culto” piuttosto che “chiesa” per includere tutte le forme di pratica religiosa

Chiarire gli idiomi regionali per il pubblico internazionale:

- Quando si utilizzano idiomi regionali o colloquiali, fornire spiegazioni per garantire la chiarezza per i non madrelingua e gli studenti internazionali, in particolare nei materiali accademici come le note delle lezioni o le domande d'esame

Riconoscere e valorizzare le esperienze diverse:

- Evitare di dare per scontato che le proprie esperienze personali o culturali siano universalmente condivise Riconoscere che esperienze come i viaggi, le dinamiche familiari e le attività del tempo libero variano notevolmente è fondamentale.

- Quando si fa riferimento a scenari specifici, utilizzare un linguaggio inclusivo, ad esempio: “Per coloro che hanno viaggiato a livello internazionale/che hanno riunioni di famiglia/che amano le feste locali...”.

Queste strategie non solo migliorano l'esperienza educativa creando un 'atmosfera accogliente e inclusiva, ma riflettono anche l'impegno a rispettare e valorizzare la diversità in un contesto accademico globale. Attuando queste pratiche, le università possono fungere da modelli di inclusività, preparando gli studenti e il personale a prosperare in un mondo diversificato.

Contesto Linguaggio che esclude Linguaggio inclusivo

Rivolgersi a gruppi di genere misto

“Ciao, ragazzi!”

“Signore e signori”

“Ragazzi e ragazze”

“Uomini e donne della facoltà”

"Ciao, squadra!

“Componenti della facoltà”

"Comunità accademica”

Riferirsi al partner di una persona senza conoscere l’orientamento sessuale " marito/moglie" "partner"

Rivolgersi ad una persona non binaria

"Lui/Lei è in ufficio" "Loro è in ufficio"

2.1. Descrivere l’eteronormatività, gli stereotipi e gli atteggiamenti

Le università sono spazi di apprendimento, crescita e sviluppo, dove convergono prospettive e identità diverse. Tuttavia, questi ambienti possono anche ospitare

eteronormatività e stereotipi, influenzando gli atteggiamenti e i comportamenti nei confronti delle persone LGBTIQ+, come conferma la nostra ricerca condotta in Italia, Lituania e Grecia3 . Il presente capitolo si propone di analizzare questi concetti, di esplorare il loro impatto sui campus universitari e di fornire indicazioni pratiche per promuovere l'inclusività e sostenere la bystandership attiva, sulla base di questi risultati.

L'eteronormatività, il presupposto che l'eterosessualità sia la norma, permea le strutture sociali, le norme culturali e i comportamenti individuali. Questo presupposto emargina le persone LGBTIQ+ rendendo le loro identità invisibili o anormali. Le università non fanno eccezione alla regola, poiché l'eteronormatività può manifestarsi in vari modi, tra cui il curriculum e i materiali dei corsi, le politiche e le strutture del campus e persino le attività sociali In primo luogo, i materiali didattici e i metodi di insegnamento possono privilegiare le esperienze eterosessuali ed escludere le prospettive LGBTIQ+, rafforzando le norme eteronormative. Ad esempio, una ricerca condotta in Grecia ha dimostrato che l'educazione sanitaria universitaria spesso trascura le questioni sanitarie specifiche delle persone LGBTIQ+. Inoltre, politiche specifiche, come la mancanza di bagni neutri nel genere, non riconoscono né accolgono le esigenze degli studenti LGBTIQ+, perpetuando un ambiente eteronormativo. Infine, le attività sociali e gli eventi universitari che presuppongono una partecipazione eterosessuale, come gli eventi di speed dating, possono allontanare gli studenti LGBTIQ+, anche se questo non è stato esplicitamente identificato nella nostra ricerca.

Gli stereotipi sono generalizzazioni eccessivamente semplificate su un gruppo di persone che possono essere dannose per le persone LGBTIQ+. Questi stereotipi rafforzano le percezioni negative, contribuiscono a creare un ambiente ostile e possono avere un impatto significativo sulla loro vita quotidiana Ecco alcuni esempi comuni:

3 Ališauskienė, M., Bugatti, L., Daoultzis, K.-C., Pocė, G., Togni, E., Urciuoli, C. (auth) - Theofilopoulos T. (eds), (2024) Inclusive Universities Leading to Inclusive Societies: Research findings from Greece, Italy and Lithuania, Athens: Panteion University of Social and Political Sciences, https://inclusiesproject com/ 17

● Gay: spesso stereotipato come effeminato o promiscuo, il che può portare a discriminazione e isolamento sociale.

● Lesbiche: Stereotipate come mascoline o eccessivamente aggressive, con un impatto sulle loro interazioni sociali e sulla loro accettazione.

● Bisessuali: Soggetti a stereotipi di confusione, promiscuità o indecisione, che possono invalidare la loro identità e le loro relazioni.

● Trans: Stereotipati come ingannevoli o innaturali, con conseguenti discriminazioni e barriere significative nell'accesso ai servizi

● Intersex: Spesso cancellati dal discorso, con stereotipi che si concentrano su di loro come anomalie mediche piuttosto che riconoscere le esperienze da loro vissute

Infine, gli atteggiamenti verso le persone LGBTIQ+ sono modellati dall'eteronormatività e dagli stereotipi, che influenzano il modo in cui vengono trattate nell'ambiente universitario. Esempi di atteggiamenti negativi sono le micro aggressioni4 , l'esclusione, le molestie e la violenza5; esempi di atteggiamenti positivi sono invece l'alleanza, l'inclusività e il riconoscimento. Le micro aggressioni sono commenti o comportamenti discriminatori sottili, spesso non intenzionali, che possono creare un ambiente ostile, mentre l'esclusione si riferisce all'esclusione deliberata o inconsapevole da opportunità sociali, accademiche o professionali. Il terzo esempio caratteristico di atteggiamenti negativi comprende l'abuso verbale, fisico o psicologico, che può avere gravi ripercussioni sulla salute mentale e sul rendimento scolastico. Gli atteggiamenti positivi e i comportamenti di sostegno, invece, includono l'alleanza, sostenendo

4 Young, K , Anderson, M , & Stewart, S (2015) Hierarchical microaggressions in higher education Journal of Diversity in Higher Education, 8(1), 61–71. https://doi.org/10.1037/a0038464

5 Steele, B , Degli Esposti, M , Mandeville, P, & Humphreys, D K (2024) Sexual violence among higher education students in the United Kingdom: Results from the Oxford understanding relationships, sex, power, abuse and consent experiences study Journal of interpersonal violence, 39(9-10), 1926-1951 https://doi org/101177/08862605231212167

attivamente le persone LGBTIQ+ e difendendo i loro diritti6 , l'uso di un linguaggio neutro e inclusivo nelle comunicazioni e nelle interazioni degli studenti e il riconoscimento delle identità LGBTIQ+.

2.2. Riconoscere e superare l’eteronormatività, i pregiudizi personali e gli atteggiamenti negativi

1. Come reagite quando qualcuno parla del suo partner dello stesso sesso?

o Considerate se la vostra reazione sarebbe diversa se si parlasse di un partner di sesso diverso

2 Quanto spesso vi capita di dare per scontato il sesso di una persona in base al suo aspetto?

o Riflettete sulle volte in cui avete fatto supposizioni sbagliate e su come questo ha influenzato le vostre interazioni.

3. Usate un linguaggio inclusivo?

o Valutate se il vostro linguaggio quotidiano include presupposti sul genere e sulla sessualità, come ad esempio l'uso di “fidanzato/a” invece di “partner”.

4 I temi LGBTIQ+ sono inclusi nelle vostre discussioni accademiche o professionali?

6 Waling, A and Roffee, J A , 2018 Supporting LGBTIQ+ students in higher education in Australia: Diversity, inclusion and visibility Health Education Journal, 77(6), pp 667-679

o Riflettete se le prospettive LGBTIQ+ sono considerate nei vostri ambiti di lavoro e di studio.

Si veda anche la letteratura pertinente per aiutare a identificare gli assunti eteronormativi7

Esercizio 1: Riflettere sulle proprie supposizioni8

● Scrivete i vostri primi pensieri quando incontrate una persona nuova Considerate il suo genere, il suo aspetto e il suo comportamento.

● Riflettete se questi pensieri sono influenzati da stereotipi o norme sociali.

Esercizio 2: Diversificare il consumo di media

● Dedicate una settimana al consumo di media creati da e per le comunità LGBTIQ+. Questo include libri, film, podcast e account sui social media.

● Riflettete su come questa esposizione influenzi le vostre percezioni e i vostri atteggiamenti

7 Habarth, J M (2015) Development of the Heteronormative Attitudes and Beliefs Scale Psychology & Sexuality, 6(2), 166–188. https://doi.org/10.1080/19419899.2013.876444 van der Toorn, J , Pliskin, R , & Morgenroth, T (2020) Not quite over the rainbow: The unrelenting and insidious nature of heteronormative ideology. Current Opinion in Behavioral Sciences, 34, 160–165. https://doi org/101016/j cobeha 202003 001

8 Byyny, R L (2017) Cognitive bias Pharos, 3, 1-5 Available at: https://www med upenn edu/inclusion-and-diversity/assets/user-content/cognitive-bias pdf Karpen, S C (2018) The social psychology of biased self-assessment American Journal of Pharmaceutical Education, 82(5), 6299. https://doi.org/10.5688/ajpe6299

Esercizio 3: Test di associazione implicita (IAT; https://implicit.harvard.edu/implicit/takeatest.html)

● Fate un test di associazione implicita online relativo all'orientamento sessuale o all'identità di genere. Questo test misura i pregiudizi impliciti e gli atteggiamenti verso i diversi orientamenti sessuali In particolare, valuta la forza delle associazioni automatiche tra categorie legate all'orientamento sessuale (come “gay” ed “etero”) e attributi valutativi (come “buono” e “cattivo”).

● Riflettete sui risultati e considerate come si allineano con le vostre convinzioni e i vostri comportamenti consapevoli.

Più nel dettaglio9:

Esercizio 1. Conoscere le questioni LGBTIQ+

● Informatevi sulla storia, i diritti, le sfide e i contributi delle persone LGBTIQ+.

Libri, articoli e documentari possono essere ottime risorse.

● Partecipate a seminari e sessioni di formazione incentrati sulle questioni LGBTIQ+ e sull'inclusività

Esercizio 2. Comprendere l'intersezionalità

9 Jewell–PhD, L M , & Morrison–PhD, M A (2011) Modifying heterosexuals’ negative attitudes and behaviours toward gay men and lesbian women: Recommended practices for the design of attitudinal and behavioural change interventions In Morrison, T G , Morrison, M A , Carrigan, M A , & McDermott, D T (ed) Sexual minority research in the new millennium Nova Science Pub Inc

● Riconoscere che le persone LGBTIQ+ possono subire diversi livelli di discriminazione in base alla razza, al genere, alla disabilità e ad altri aspetti della loro identità.

Esercizio 3. Costruire relazioni

● Stringere amicizie genuine e relazioni professionali con persone LGBTIQ+ per comprendere meglio le loro esperienze.

● Partecipare agli eventi del Pride, alle riunioni della comunità LGBTIQ+ e ad altre attività correlate per mostrare sostegno e solidarietà

● Ascoltare le storie e le esperienze delle persone LGBTIQ+ senza giudicare. Provate empatia per le loro lotte e celebrate i loro successi.

2.3. Diventare spettatore attivo

Affrontare l'eteronormatività, gli stereotipi e gli atteggiamenti negativi verso le persone LGBTIQ+ è fondamentale per creare un ambiente universitario inclusivo e solidale

Comprendendo questi concetti e adottando misure proattive per sfidare la discriminazione e promuovere l'inclusività, le comunità universitarie possono garantire che tutti i membri si sentano valorizzati e rispettati. La bystandership attiva svolge un ruolo fondamentale in questo processo, consentendo agli individui di avere un impatto positivo e di promuovere una cultura di accettazione e uguaglianza

La bystandership attiva consiste nel riconoscere e affrontare i comportamenti dannosi e sostenere le persone LGBTIQ+, sradicando i pregiudizi e gli atteggiamenti negativi della società10 . Alcune strategie includono la consapevolezza, il sostegno e la promozione dell'inclusività. Ecco alcuni esempi di come diventare uno spettatore attivo (per maggiori informazioni si veda anche il capitolo 4):

10 Dvoskin, J., Fu, M., & Klee, A. S. (2023). Psychology in action: The need for bystander intervention programs to reduce public harms Psychological Services, 20(3), 403–405 https://doi org/101037/ser0000751

● Rimanere informati sulle problematiche e le sfide LGBTIQ+ e condividere queste conoscenze con gli altri per favorire un ambiente favorevole.

● Contestare le affermazioni e gli stereotipi eteronormativi quando li sentite. Usate la vostra voce per sostenere le persone LGBTIQ+ e per educare gli altri

● Offrire sostegno a coloro che subiscono discriminazioni o molestie, ascoltandoli, fornendo loro risorse o accompagnandoli a denunciare gli incidenti.

● Sostenete le politiche e le pratiche inclusive all'interno dell'università, come il linguaggio inclusivo, le strutture neutre dal punto di vista del genere e la rappresentanza delle persone LGBTIQ+ nei ruoli dirigenziali.

Ulteriori informazioni sulla bystandership attiva sono presentate nel capitolo 4.

3.1. Cosa si intende per Discriminazione e Crimini d’odio?

Le persone LGBTQI+ si trovano spesso ad affrontare situazioni di esclusione e pregiudizio, e purtroppo l'ambiente universitario non fa eccezione. Alcuni comportamenti possono costituire vere e proprie condotte criminali punite dalla legge, altri comportamenti possono rappresentare forme di discriminazione, anch'esse vietate dalla legge, infine altri comportamenti, pur non essendo vietati, contribuiscono a far sentire le persone LGBTIQ+ insicure e a disagio e devono quindi essere evitati.

Cerchiamo di fare un po ' di chiarezza e di vedere i diversi tipi di comportamento.

I crimini d'odio sono atti criminali motivati da pregiudizi nei confronti di un particolare gruppo di persone. Per essere considerato un crimine d'odio, un atto deve avere due caratteristiche: deve costituire un reato secondo la legge penale e deve essere motivato da pregiudizi. Le motivazioni basate sul pregiudizio possono essere definite come opinioni negative preconcette, ipotesi stereotipate, intolleranza o odio verso un gruppo di persone che condividono una particolare caratteristica, come la razza, l'etnia, la lingua, la religione, la nazionalità, l'orientamento sessuale, il genere. Anche le persone con disabilità possono essere vittime di crimini d'odio.

I crimini d'odio possono colpire non solo persone che appartengono effettivamente a un gruppo protetto, ma anche persone che, a torto o a ragione, sono considerate membri di quel gruppo. I crimini d'odio la cui motivazione fa riferimento all'orientamento sessuale e/o all'identità di genere e/o alle caratteristiche sessuali sono definiti rispettivamente omofobici/bifobici, transfobici o interfobici.

l'umiliazione, l'emarginazione, la discriminazione, l'odio o l'abuso nei confronti di persone gay or lesbiche, o di una persona che si presume sia gay o lesbica

l'umiliazione, l'emarginazione, la discriminazione, l'odio o l'abuso nei confronti di persone bisessuali o che si presume siano bisessuali

l'umiliazione, l'emarginazione, la discriminazione, l'odio o l'abuso nei confronti di persone transgender o di una persona che si presume abbia un'identità trans

l'umiliazione, l'emarginazione, la discriminazione, l'odio o l'abuso nei confronti di persone intersex o che si presume siano intersex

Perché i crimini d'odio sono diversi dagli altri crimini?

Un crimine d'odio ha un impatto maggiore del danno fisico o materiale in sé, perché prende di mira una parte fondamentale dell'identità di una persona e quindi provoca un profondo danno emotivo e psicologico Può anche aumentare la sensazione di vulnerabilità, perché le persone non possono cambiare la loro identità e le caratteristiche che le hanno rese un bersaglio Inoltre, i crimini d'odio non sono diretti solo contro una persona in particolare, ma anche contro tutte le persone appartenenti allo stesso gruppo o comunità I crimini d'odio di natura omofobica, bifobica, transfobica e interfobica inviano un messaggio negativo all'intera comunità LGBTIQ+

Quali forme possono assumere i crimini d’odio?

Violenza fisica

Bullismo, molestia, intimidazione, minaccia

Violenza sessuale Incitamento all’odio

Vandalismo o danneggiamento di beni

Stalking (comportamento persecutorio)

Quanto sono frequenti i crimini d'odio?

Secondo le statistiche ufficiali, ogni anno si verificano pochi crimini d'odio di natura omofobica, bifobica, transfobica e interfobica Tuttavia, diversi studi dimostrano che la maggior parte dei crimini d'odio non viene registrata Ciò è dovuto non solo al fatto che molte vittime non denunciano, ma anche al fatto che quelli che dovrebbero essere identificati come crimini d'odio sono spesso trattati dalla polizia come crimini “qualsiasi”, senza alcun riconoscimento della motivazione dell'odio

Che cos'è la discriminazione?

La discriminazione consiste nel trattare una persona o un gruppo in modo meno favorevole rispetto ad altri in una situazione simile. Il motivo della discriminazione è generalmente basato esclusivamente sull'appartenenza reale o percepita di una persona a una particolare categoria sociale, in particolare per motivi di razza, età, etnia, sesso, orientamento sessuale, identità di genere, caratteristiche sessuali o disabilità.

La discriminazione indiretta si verifica quando una pratica, una politica o una regola, che apparentemente si applica a tutti allo stesso modo, in realtà ha un effetto meno favorevole su un particolare gruppo di persone rispetto ad altri.

Secondo la Direttiva 2000/78/CE del Consiglio “ Le molestie sono considerate una forma di discriminazione [...] quando un comportamento indesiderato [...] ha lo scopo o l'effetto di violare la dignità di una persona e di creare un ambiente intimidatorio, ostile, degradante, umiliante od offensivo”. Le molestie possono comprendere battute offensive, insulti, epiteti o appellativi, aggressioni fisiche o minacce, intimidazioni, scherno o derisione, insulti o offese, nonché oggetti o immagini offensive.

All'università, le persone possono essere discriminate a causa del loro orientamento sessuale e/o della loro identità di genere da compagni, professori e personale amministrativo.

Riportiamo un esempio tratto da un rapporto su un'importante università italiana:

3.2. Comprendere le Micro aggressioni

Oltre al linguaggio esplicitamente violento e discriminatorio o di odio, bisogna essere consapevoli delle micro aggressioni rivolte alle persone LGBTQI+ (così come quelle rivolte a qualsiasi altra persona). Le micro aggressioni sono comportamenti “apparentemente” innocui e insignificanti, intenzionali o meno, che comunicano messaggi ostili, sprezzanti o negativi su identità comunemente oppresse. Queste azioni causano sofferenza e danno invalidando l'identità della persona a cui sono rivolte, rafforzando gli stereotipi.

Un esempio di microaggressione può essere quello di dire a una persona di etnia diversa che parla “bene” la lingua o di usare il termine “gay” come sinonimo di “debole”.

ECCO ALCUNI ESEMPI DI MICRO INSULTO

ECCO ALCUNI ESEMPI DI MICRO INVALIDAZIONE

3.3. Suggerimenti per affrontare e rispondere

a reati, discriminazioni, micro insulti e invalidazioni

● Cosa fare se si è vittima/target?

Dillo a qualcuno! Se siete stati aggrediti all'università, parlatene con un coetaneo, con un professore di cui vi fidate o con una ONG. Alcune università o istituti possono disporre di servizi di supporto psicologico e di una procedura di denuncia.

Se siete vittime di un crimine d'odio o di un incidente di discriminazione, è importante che capiate che non è colpa vostra Siete voi la vittima e non siete responsabili del comportamento di chi, violando la legge, ha attentato alla vostra dignità, sicurezza e protezione

● Se siete un 'università, cosa fare a livello istituzionale?

Chiarire (con tutti i mezzi a disposizione) che l'università ha una politica di non tolleranza per le discriminazioni basate sul SOGISC, tra le altre, e che anzi la diversità e l'uguaglianza sono accolte e rispettate in ogni aspetto della vita accademica.

Assicurare che le persone LGBTQI+ ricevano un trattamento equo nei regolamenti relativi al corpo studentesco e al reclutamento del personale, tenendo conto anche delle loro esigenze specifiche e delle varie forme di pensiero omo/trans/bifobico.

Creare una procedura specifica per la segnalazione di episodi discriminatori che coinvolgono il SOGISC.

Sviluppare e pubblicizzare i servizi a cui le vittime di discriminazione possono rivolgersi per ottenere consulenza e orientamento

Di seguito sono riportati alcuni esempi di buone prassi che le università dovrebbero adottare a livello istituzionale in termini di procedura di segnalazione delle discriminazioni e che gli studenti, il personale amministrativo e universitario dovrebbero conoscere:

4.1. Cosa si intende per spettatore attivo?

Gli individui cercano di lavorare, studiare e fare ricerca in un ambiente in cui si sentono a proprio agio e sicuri e in cui i comportamenti inaccettabili vengono sempre notati e controllati. È importante avere la consapevolezza che tutti possono contribuire a un ambiente di studio, lavoro e ricerca sicuro e inclusivo nelle università diventando spettatori attivi. Uno spettatore attivo è colui che non solo osserva una situazione, ma interviene per evitare che peggiori o per interrompere uno scenario problematico. Al contrario, uno spettatore è una persona che è presente e assiste a qualcosa ma non vi partecipa attivamente.

Che cos'è uno spettatore attivo? In primo luogo, uno spettatore attivo è consapevole che il comportamento di qualcuno è inappropriato o minaccioso per un 'altra o più persone. In secondo luogo, uno spettatore attivo decide di agire in modo proattivo e non si limita ad osservare l'incidente dall'esterno. Infine, uno spettatore attivo sceglie di resistere alla situazione e di proteggere la vittima o le vittime dell'incidente

Gli astanti attivi contribuiscono a creare, mantenere e promuovere un ambiente accademico sicuro opponendosi attivamente a qualsiasi comportamento inappropriato basato sul SOGISC e su qualsiasi altro motivo Nella sezione che segue, discuteremo di cosa sia uno spettatore attivo e di quali siano le strategie e le azioni che gli astanti attivi dovrebbero seguire per affrontare in modo rapido e proattivo i comportamenti inappropriati basati sul SOGISC o su qualsiasi altra base

In molti casi, l'intervento attivo degli astanti può essere un modo molto efficace per fermare la discriminazione su base SOGISC o addirittura l'abuso e la violenza sessuale prima che questi eventi si verifichino. Pertanto, gli astanti attivi svolgono un ruolo cruciale nel prevenire, intervenire e fermare i comportamenti inappropriati e gli abusi nelle università e in altre situazioni quotidiane

Per dare un'idea più precisa di come funziona uno spettatore attivo, facciamo un breve esempio:

Un giorno Samuel arriva all'università con le unghie dipinte di giallo. Quando Eva se ne accorge, commenta: “Samuel, perché ti sei dipinto le unghie di giallo? Gli uomini non lo fanno. È una cosa stupida”. Samuel rimane perplesso quando sente questo commento. Sentendo questo commento inappropriato da parte di Eva, Monica sottolinea che è inappropriato perché stereotipava i ruoli di genere e consiglia a Eva di non fare più commenti del genere. Inoltre, Monica chiede a Samuel se va tutto bene.”.

Questo semplice esempio mostra come Monica abbia agito come spettatore attivo Ha riconosciuto il linguaggio inappropriato ed è intervenuta attivamente nell'evento, fermando ulteriori commenti inappropriati e spiegando perché erano inaccettabili. Era anche preoccupata per Samuel e ha cercato di sostenerlo

Naturalmente, ci sono molte paure legate all'agire come spettatore attivo, come la paura di diventare una vittima. Le persone temono che, se intervengono, possano diventare esse stesse bersaglio di aggressioni o violenze Alcuni possono esitare a reagire a un comportamento inappropriato per paura di un contraccolpo sociale o per

mancanza di conoscenze e competenze. Le persone potrebbero non sapere come intervenire in modo sicuro o efficace o non essere a conoscenza delle risorse disponibili. Inoltre, a volte, gli individui potrebbero essere meno propensi a fermare l'incidente perché presumono che qualcun altro interverrà e sosterrà la vittima dell'incidente Tutti questi timori sono reali e ragionevoli Questa guida vi aiuterà a superare queste paure e ad agire come spettatore attivo senza esitazioni.

4.2. Dieci suggerimenti per agire come alleato LGBTIQ+

e spettatore attivo

1. Utilizzare un linguaggio neutro e non eteronormativo

La prima cosa da tenere a mente è che non tutti sono eterosessuali e che questa non è una norma È consigliabile utilizzare un linguaggio neutro, non eteronormativo e che favorisca la diversità. Per esempio, evitate di usare un linguaggio come “moglie”, “marito” o “madre e padre”, che presuppone che tutte le relazioni siano eterosessuali, perché esclude le persone non eterosessuali e svaluta le loro relazioni. Parole e frasi come “partner”, “genitori” e “relazione” sono esempi di linguaggio inclusivo LGBTIQ+ Per ulteriori informazioni, consultare il Capitolo 1.

2. Utilizzare pronomi corretti

Mostrare buoni esempi può essere un potente strumento per creare e alimentare un ambiente inclusivo e sicuro. Uno di questi è l'uso di pronomi corretti. Se qualcuno vi chiede di chiamarlo con il pronome che ha scelto, iniziate a farlo immediatamente Se non siete sicuri di quale pronome usare per rivolgervi a qualcuno, potete chiederglielo gentilmente o usare un linguaggio neutro. Ad esempio, chiedete: “Posso chiederle che pronome usa?” Questa domanda sicuramente non offenderà le persone, ma le farà sentire comprese e accettate. Per ulteriori informazioni, consultare il Capitolo 1.

3. Aiutate ad evitare l'outing delle persone LGBTQI+

Non dobbiamo dare per scontato che ogni persona aperta sulla propria sessualità in un ambiente abbia fatto coming out in un altro: le persone hanno il diritto di esprimere la propria sessualità o identità di genere nel proprio tempo e alle proprie condizioni. Non fate outing sulle persone LGBTIQ+ e aiutate a evitare gli outing. Per paura di essere discriminate o rifiutate, alcune persone LGBTIQ+ temono di fare coming out sulla propria sessualità, identità di genere o caratteristiche sessuali. Non è opportuno costringere le persone a rivelare e parlare dell'identità di genere e dell'orientamento sessuale o del fatto che sono intersessuali. Pertanto, è essenziale creare un ambiente

sicuro in cui le persone possano condividere le loro storie e i loro sentimenti alle loro condizioni Se vedete qualcuno che cerca di fare outing su una persona, fermatelo gentilmente e spiegategli perché è inopportuno.

4. Reagire al coming out con l’accettazione

Il processo di coming out deve essere affrontato con comprensione, apertura, ascolto attivo, accettazione, sostegno e, naturalmente, riservatezza Gli amici, gli studenti e i colleghi che si sono aperti sul loro orientamento sessuale o sulla loro identità di genere devono sentire la vostra fiducia e il vostro sostegno, devono sapere che saranno accettati. Non incoraggiate i dubbi. Se la persona prova dubbi o emozioni negative, suggeritele di incontrare specialisti che possano aiutarla Se non siete sicuri di cosa fare, chiedete loro di che tipo di sostegno e aiuto hanno bisogno in questo momento. Evitate di dire frasi come “Non sono sorpreso”, “L'ho sempre saputo” o “Non ha senso” Queste affermazioni sminuiscono l'altra persona e le fanno pensare che non apprezziate il fatto che sia stato difficile per lei fare coming out

5. Cercate di spiegare perché i commenti omofobici sono inappropriati

Se si sentono commenti omofobi, transfobici, bifobici, interfobici e sessisti, non bisogna esitare a intervenire. Si consiglia di interrompere, distrarre o reindirizzare la situazione Si possono usare frasi come “Non lo trovo divertente”, “È inappropriato” o “È offensivo”. Spiegate gentilmente perché questi commenti sono considerati inappropriati, omo/transfobici e avvilenti per i membri della comunità LGBTIQ+ Se siete troppo imbarazzati o timidi per parlare o non vi sentite sicuri, chiedete a qualcun altro di farlo

6. Notare e combattere le micro aggressioni

Inoltre, oltre ai discorsi chiaramente discriminatori o di odio, non restate indifferenti agli atti di micro aggressione rivolti alle persone LGBTIQ+. Le micro aggressioni sono “comportamenti brevi e sottili, intenzionali o meno, che comunicano messaggi ostili, sprezzanti o negativi su identità comunemente oppresse. Questi atti causano danni invalidando l'identità della persona bersaglio e possono rafforzare gli stereotipi Esempi di microaggressioni sono i modi di dire che significano che essere LGBTIQ+ è qualcosa di negativo: “È così triste che tu non sia etero”, “Non sembri una lesbica”, “Questo è così gay”, “Perché hai scelto di essere LGBTIQ+?”. Quando sentite frasi simili, cercate di intervenire e di rispondere che si tratta di un linguaggio inappropriato e stereotipato Per ulteriori informazioni, consultare il Capitolo 3.

7. Segnalare gli episodi di discriminazione basati sul SOGISC

Se notate episodi di bullismo omofobico e transfobico o di discriminazione basata sul SOGISC, cercate innanzitutto di aiutare la vittima Dopo l'incidente, segnalatelo immediatamente alle autorità competenti e insistete sul fatto che il movente è l'omo/bi/trans/interofobia Se non sapete dove denunciare un incidente, contattate l'amministrazione dell'università/della facoltà/del dipartimento, che vi fornirà i contatti necessari Potete anche rivolgervi agli organismi nazionali responsabili delle questioni di parità o alla polizia. La registrazione di tali incidenti è essenziale per le statistiche ufficiali - questo aiuterà a gestire l'intero processo e a creare un ambiente universitario inclusivo e amichevole. Se la situazione è troppo pericolosa, cercate di trovare un aiuto esterno nelle vicinanze

8. Interrompere un comportamento inappropriato

Se vedete che una situazione di discriminazione o di comportamento inappropriato sta diventando molto complicata, cercate di interrompere il problema o di reindirizzarlo altrove, ad esempio cambiando argomento e portando con voi la vittima Un esempio di questo tipo potrebbe essere il seguente: “Durante un concerto pubblico, un partecipante ha notato la felpa di Anna con una bandiera arcobaleno con il testo “L'amore è per tutti”. Questo partecipante si è avvicinato ad Anna e le ha chiesto con rabbia: “Sei lesbica?” Sara, che non conosceva né Anna né il partecipante, si trovava con i suoi amici nelle vicinanze e ha sentito tutte queste domande rivolte ad Anna Ha deciso di agire e ha chiesto ad Anna se voleva andare con le sue amiche a comprare una bibita fresca per rinfrescarsi dal sole cocente. Anna ha accettato e si allontanata con Sara e le sue amiche, evitando così un'inutile discussione con l'aggressiva partecipante. Anna ha ringraziato Sara e si incamminata verso i suoi amici”.

9. Garantire la vostra sicurezza

Ogni situazione discriminatoria, omo/bi/transfobica è diversa, quindi è necessario occuparsi innanzitutto della propria sicurezza Prima di agire, è necessario valutare la complessità della situazione e decidere se si può diventare uno spettatore attivo in quel momento o se si è sicuri di reagire Ad esempio, se vedete che l'aggressore è in uno stato d'animo particolarmente minaccioso, è bene cercare aiuto all'esterno. Se non ci sono agenti di polizia o guardie di sicurezza nelle vicinanze, allontanatevi dall'incidente e componete il numero di emergenza.

10. Sostenere un ambiente inclusivo

Incoraggiare e sostenere chi cerca di creare un ambiente sicuro e coinvolgente per tutti Per esempio, se avete notato che qualcuno sta cercando di organizzare eventi formativi e sociali LGBTIQ+ o sta cercando di rendere l'ambiente universitario più amichevole per le persone LGBTIQ+ includendo gli attributi LGBTIQ+ (bandiere 37

arcobaleno, poster, ecc.), aiutatelo e sostenetelo al meglio. Solo il lavoro di squadra ci permetterà di ottenere un cambiamento positivo e di creare un ambiente sicuro e inclusivo.

4.3. Le cinque D: Direct Action, Distract, Delay, Delegate, Document

Il Modello delle cinque D11 è una strategia particolarmente importante che aiuta gli spettatori attivi a decidere come agire in situazioni di discriminazione. Questo modello fornisce cinque semplici ma efficaci passaggi per aiutare gli astanti attivi a riconoscere la discriminazione o il comportamento inappropriato basato sul SOGISC e a reagire rapidamente per evitare o gestire le situazioni difficili. A seconda della situazione, questi passaggi possono essere eseguiti insieme, uno alla volta o in sequenza.

Le cinque D

Direct

Direct action

Il primo passo, “Azione diretta”, significa risposta attiva e azioni concrete. In primo luogo, se riconoscete un comportamento inappropriato, fatelo notare e dite a chi lo ha commesso di smettere. Si possono usare frasi come “Cosa intendevi dire?”, “È un comportamento inappropriato”, “Non dovresti parlare così” Una volta fatto questo, rivolgete la vostra attenzione alla vittima e chiedetele se sta bene e di che tipo di aiuto

11 Where did the 5D’s come from? In 2012, non profit organisation Right To Be partnered with the bystander program Green Dot, who pioneered the Three Ds of bystander intervention, Distract, Delegate, and Direct They worked with Green Dot to develop tools to help people intervene when they saw harassment happen. In 2015, they expanded those to include Delay, and in 2017 they expanded them again to include Document More information: https://righttobe org/guides/bystander-intervention-training/ (accessed 31/07/2024)

ha bisogno. Mantenete la calma e l'educazione per tutta la durata dell'incidente e non aggravate la situazione

Distract

Il passo “Distrarre” incoraggia a interrompere un episodio di discriminazione o un comportamento inappropriato. Ad esempio, si può iniziare una conversazione con l'autore del reato su un argomento non correlato all'incidente, in modo che la potenziale vittima possa lasciare la scena. Si può anche pensare a un modo per far uscire la vittima dalla situazione spiacevole: basta trovare un buon motivo per allontanarla dalla situazione e portarla in un luogo più sicuro.

Delay

Ogni situazione di discriminazione o di comportamento inappropriato è diversa e spesso è troppo pericoloso intraprendere azioni specifiche e proattive Se la situazione è particolarmente pericolosa, ad esempio se l'autore del reato è considerato violento, si raccomanda di farsi da parte e di ritardare le azioni attive per rimanere al sicuro. Il momento cruciale di questa fase è il sostegno alla vittima dopo l'incidente Una volta terminato l'incidente, si può chiedere alla vittima se sta bene e se c'è un modo per sostenerla e aiutarla. Inoltre, offritevi di accompagnarla e aiutarla a fare una denuncia ufficiale Potete chiedere alla vittima se vuole che denunciate l'accaduto e a chi.

Delegate

Le persone sono diverse e reagiscono in modo diverso ai vari eventi, quindi non tutti possono sentirsi abbastanza sicuri e coraggiosi da opporsi attivamente alla discriminazione. In queste situazioni, è sempre utile cercare l'aiuto di persone esterne. Se si assiste a un comportamento discriminatorio e non si hanno le capacità per intervenire, o se si ritiene che non sia sicuro, è bene abbandonare la scena e cercare aiuto in altri modi, ad esempio chiamando una persona autorevole, una linea telefonica diretta o un numero di emergenza, oppure cercando un gruppo più ampio di persone che possa proteggere la vittima dall'aggressore Se non si riesce a trovare aiuto nelle vicinanze, si deve abbandonare la scena, aspettare e poi accorrere in aiuto della vittima dopo l'incidente, fornendo tutto l'aiuto e il sostegno necessari L'essenza di 39

questa fase consiste nel cercare aiuto all'esterno e nel chiedere aiuto per intraprendere un 'azione proattiva durante un episodio di discriminazione

Document

La fase “documentare” comprende la segnalazione ufficiale di discriminazioni o comportamenti inappropriati. La documentazione dell'incidente deve essere fatta solo quando l'autore del reato non è più pericoloso, la vittima è al sicuro e la situazione è sotto controllo. Parlate sempre con la vittima per sapere se desidera denunciare da sola l'accaduto o se dovete farlo voi Ricordate di non rendere mai pubbliche informazioni sull'incidente, sull'autore del reato o sulla vittima mentre sono in corso le indagini, i chiarimenti e il monitoraggio dell'incidente

Un esempio di bystandership attiva seguendo il modello delle 5D.

Il Dipartimento di Giurisprudenza della Freedom University ha inaugurato una nuova area nei locali dell'università - la sala studenti - dove gli studenti del Dipartimento di Giurisprudenza possono trascorrere il loro tempo libero bevendo caffè o tè, mangiando un boccone, leggendo libri o chiacchierando tra loro In questa sala è disponibile anche una bacheca dove gli studenti possono affiggere volantini su vari eventi e iniziative. Un giorno, la studentessa di Giurisprudenza Sonia ha appeso alla bacheca una bandiera arcobaleno che rappresenta la comunità LGBTIQ+ Quando l'ha fatto, Otto, uno studente di Giurisprudenza, ha tirato via la bandiera dalla bacheca, dicendo che non c ' era modo che la bandiera rimanesse su questa bacheca. Ha iniziato a gridare con rabbia che le persone LGBTIQ+ non sono eccezionali; dovrebbero essere curate e, in questo caso, anche la bandiera eterosessuale dovrebbe essere collocata. Otto ha strappato la bandiera, si è avvicinato a Sonia e le ha chiesto se fosse lesbica per aver appeso la bandiera e perché si preoccupasse di questa bandiera. Maria, un 'altra studentessa di legge che ha assistito all'incidente, ha deciso di agire da spettatrice attiva. Direct action

Maria si è alzata e ha detto a Otto: “È un comportamento inappropriato Non dovresti parlare così Con questo piccolo gesto, Sonia voleva creare un ambiente inclusivo per le persone LGBTIQ+ in questa sala studenti Le tue azioni sono contrarie alla parità di diritti”

Distract

Maria ha visto che Otto si stava avvicinando a Sonia in modo minaccioso, quindi ha deciso di lasciare il salone con Sonia per non essere minacciata Dopo aver detto a Otto del suo comportamento inopportuno, ha chiesto a Sonia se voleva andare da qualche altra parte a prendere un caffè. Sonia ha accettato.

Delay

Ma Otto ha afferrato la mano di Sonia insistendo nel voler sapere se è lesbica.

Maria, rendendosi conto che non sarebbe stata in grado di reagire a Otto, è uscita di corsa dal salone e ha chiesto aiuto a studenti e insegnanti che chiacchieravano nel corridoio.

Delegate

Diversi studenti e insegnanti si sono precipitati nella sala studenti e hanno trattenuto Otto, che non voleva lasciare la mano di Sonia. Sonia faticava a

trovare le parole; era stordita e non riusciva a credere a ciò che stava

accadendo Quando altre persone hanno trattenuto Otto, lui è stato messo sotto pressione ed è scappato dalla sala studenti

Document

Maria ha cercato di sostenere Sonia offrendole un posto a sedere e un bicchiere d'acqua. Sonia ha anche ringraziato tutti per il loro aiuto. Maria ha chiesto a Sonia se voleva denunciare Otto o se voleva che facesse da testimone. Sonia ha chiesto a Maria di recarsi presso l’amministrazione della facoltà e di compilare due rapporti come vittima e come testimone. Maria ha accettato e accompagnato Sonia in amministrazione. Si è anche offerta di accompagnarla nella sua stanza del dormitorio. Maria non ha parlato pubblicamente dell'incidente mentre era in corso l'indagine della facoltà sull'incidente.

5.1. Come siamo arrivati a questi suggerimenti?

Questo capitolo contiene consigli pratici su come prevenire la discriminazione basata sul SOGISC e creare un ambiente più inclusivo per tutti i membri della comunità accademica. Le raccomandazioni qui riportate si basano sulla ricerca primaria condotta nell'ambito del progetto INCLUSIES utilizzando i metodi della foto-elicitazione

e dell'auto fotografia12 - interviste con studenti universitari LGBTQI+, docenti e altri membri del personale. I risultati derivano anche da ricerche a tavolino e da precedenti esperienze di lavoro diretto con membri della comunità LGBTQI+ e con organizzazioni della società civile Ci auguriamo che questi esempi vi servano da guida nella progettazione e nell'attuazione delle vostre azioni, politiche e procedure per rendere l'università uno spazio più accogliente per le persone LGBTQI+.

5.2. Linee guida di carattere generale

Queste linee guida includono buone pratiche e suggerimenti che chiunque nella comunità accademica può utilizzare per stabilire una cultura del rispetto, in cui le diverse identità non sono solo riconosciute, ma celebrate Possono seguirle gli studenti di tutti i livelli (laureandi, laureati, dottorandi), il personale docente, di ricerca e amministrativo, gettando le basi per la diversità e l'inclusione.

Interazioni quotidiane

● Rivolgetevi sempre alle persone con il nome e i pronomi che vi chiedono, anche se sono diversi da quelli riportati sui loro documenti ufficiali. L'uso di un nome non appropriato e il misgendering (vedi glossario nel capitolo 1) sono profondamente dannosi per le persone trans, non binarie e non conformi al genere

12 Ališauskienė, M , Bugatti, L , Daoultzis, K -C , Pocė, G , Togni, E , Urciuoli, C (auth) - Theofilopoulos T (eds), (2024) Inclusive Universities Leading to Inclusive Societies: Research findings from Greece, Italy and Lithuania, Athens: Panteion University of Social and Political Sciences, https://inclusiesproject com/ 44

● È normale chiedere invece di assumere i pronomi degli altri. Potete condividere i vostri pronomi per primi quando incontrate nuove persone e includerli sui vostri badge agli eventi per incoraggiare gli altri a condividere i loro con voi.

● Se sbagliate il nome di qualcuno, scusatevi e riformulate il nome e i pronomi corretti Scusarsi abbondantemente potrebbe far sentire l'altra persona obbligata a confortarvi, mentre è lei a essere ferita Se vi accorgete che qualcun altro sbaglia il proprio nome, non abbiate paura di correggerlo.

● Non “esternate” mai le persone LGBTQI+ che si dichiarano. Hanno il diritto di scegliere quando, dove e con chi condividere la propria identità, secondo i propri tempi. Non date per scontato che una persona che fa outing in uno spazio lo faccia ovunque e con tutte le sue identità Per esempio, una persona bisessuale agender potrebbe dichiararsi all'università come bisessuale, ma solo agli amici più stretti come agender.

Linguaggio inclusivo

● Utilizzare un linguaggio inclusivo e non eteronormativo anche quando non sono presenti persone LGBTQI+. Imparate una terminologia appropriata sulle questioni LGBTQI+, astenetevi dall'usare termini dispregiativi e correggete gli altri quando lo fanno.

● Assicuratevi di usare un linguaggio inclusivo in tutte le forme di comunicazione: formale o informale, orale o scritta, in un ambiente di lavoro, con amici e compagni di classe

● Ulteriori suggerimenti sul linguaggio inclusivo sono contenuti nel Capitolo 1 di questa guida.

Sviluppare un atteggiamento inclusivo

● Incoraggiare iniziative come la formazione di gruppi universitari LGBTQI+ che possano fungere da spazio sicuro per gli studenti e il personale per socializzare, 45

sostenersi a vicenda, condividere le proprie esperienze in base alla propria identità e promuovere i diritti della comunità LGBTQI+.

● Invitare le organizzazioni LGBTQI+ locali a discutere con i membri dell'istituzione accademica (studenti, personale, ecc ) le questioni che riguardano la comunità LGBTQI+ Tali eventi possono essere organizzati come parte di una lezione o come attività extracurriculare

● Promuovere la visibilità lanciando campagne, ospitando mostre artistiche, organizzando eventi come seminari, tavole rotonde e altro.

● Oltre alle espressioni palesi di odio, bisogna essere consapevoli delle micro aggressioni, che perpetuano l'eteronormatività e gli stereotipi e invalidano le esperienze delle persone LGBTQI+. Le micro aggressioni possono essere così frequenti e frustranti da causare uno stress sproporzionato agli studenti LGBTQI+, impedendo loro di partecipare pienamente alla vita universitaria

Alcuni esempi sono commenti come “ma non sembri lesbica/gay/trans”, aspettarsi che le persone si comportino in un modo specifico in base al loro orientamento sessuale o alla loro identità di genere, dare per scontato che tutti abbiano o vorrebbero avere una relazione eterosessuale, ecc.

Intersezionalità

L'intersezionalità è lo strumento analitico per studiare, comprendere e rispondere ai modi in cui il sesso e il genere si intersecano con altre caratteristiche/identità personali e come queste intersezioni contribuiscono a esperienze uniche di discriminazione. [EIGE]. È stato introdotto per la prima volta da Kimberle W. Crenshaw nel 1989 per descrivere la doppia discriminazione che le donne nere dovevano affrontare a causa del razzismo e del sessismo. Le persone portatrici di molteplici identità emarginate sperimentano la discriminazione intersezionale in base al modo in cui le loro identità sono stratificate nel contesto culturale in cui vivono. È importante utilizzare un approccio intersezionale quando si creano o si rivedono le attività per uno spazio accademico più inclusivo e diversificato. Ricordate che le persone LGBTQI+ esistono e sono sempre esistite in ogni regione e possono essere di qualsiasi razza, religione o background culturale.

5.3. A livello individuale

Come individuo, la prima cosa da fare è mettere in discussione il proprio atteggiamento e i propri pregiudizi nei confronti delle persone LGBTQI+. Anche se vi identificate come LGBTQI+, potreste essere portatori di omo/bi/trans/interfobia interiorizzata o di pregiudizi nei confronti di altri gruppi dello spettro LGBTQI+ Il cambiamento positivo parte da ognuno di noi!

Essere uno spettatore attivo

● Siate spettatori attivi quando assistete a casi di discriminazione e/o violenza Tenete a mente le 5D (capitolo 4) e pensate ai modi in cui potete aiutare in diverse situazioni.

● È utile memorizzare i numeri di emergenza e altri contatti utili, come l'organismo di parità/comitato antidiscriminazione dell'università o le ONG locali, nel caso in cui siate testimoni di un incidente.

● Familiarizzate con le procedure della vostra università per la segnalazione di casi di cattiva condotta e/o violenza basati sul SOGISC Conoscere i vostri diritti vi aiuterà a difendere voi stessi o altri in caso di discriminazione

● Intervenite quando notate discriminazioni o violenze basate sul SOGISC, se è sicuro farlo. Anche in caso di incidenti minori, parlare e sostenere la vittima crea un 'atmosfera di fiducia e solidarietà.

Studenti

● Incoraggiate il vostro consiglio studentesco a sostenere i diritti LGBTQI+ promuovendoli in un contesto ufficiale, soprattutto se ne siete membri. Ad esempio, esortateli a prendere posizione contro la discriminazione basata sul SOGISC, a difendere la prospettiva degli studenti LGBTQI+, a fornire suggerimenti per un campus più inclusivo, a celebrare il Pride e altri eventi importanti.

● Scoprite se la vostra università offre risorse a sostegno degli studenti LGBTQI+ e informatene i vostri colleghi. Se non sono disponibili risorse di questo tipo, potete prendere l'iniziativa, ad esempio formando un 'associazione studentesca LGBTQI+

● Organizzate eventi, discussioni o corsi di formazione sulle tematiche LGBTQI+ in collaborazione con i vostri compagni di corso o con l'amministrazione universitaria.

● Non abbiate paura di scrivere saggi, fare progetti o ricerche su argomenti legati alla comunità LGBTQI+ come parte dei vostri studi, se siete interessati a farlo.

● Incoraggiate le associazioni studentesche esistenti (ad esempio, il club di teatro, il coro, la squadra sportiva, la squadra di dibattito) ad adottare dichiarazioni e

politiche antidiscriminatorie e ad avere una procedura per affrontare tali incidenti.

● Avviare una conversazione imparziale sulle questioni LGBTQI+ in classe. A volte i professori sono riluttanti a sollevare l'argomento perché temono la resistenza degli studenti o addirittura dei loro superiori L'interesse attivo degli studenti è un riconoscimento del fatto che le tematiche LGBTQI+ sono rilevanti e appartengono all'ambiente accademico.

Corpo docente

● Imparare e applicare metodi di insegnamento rispettosi delle persone LGBTQI+. Ad esempio, usate espressioni neutre rispetto al genere per rivolgervi alla classe, chiedete e rispettate il nome e i pronomi di ognuno, evitate di dividere gli studenti in uomini e donne per le attività, usate materiale didattico che ritragga persone con diverse identità di genere, modelli familiari, background razziali, fedi, ecc.

● Siate aperti a discutere di ricerche su argomenti LGBTQI+ quando sono rilevanti e incoraggiate i vostri studenti se sono interessati ad approfondirli.

● Includere le tematiche LGBTQI+ nel curriculum. Questo non vale solo per le arti e le scienze sociali come la psicologia o gli studi di genere Altri campi come la medicina, le scienze della vita, l'ingegneria, ecc hanno un impatto significativo sulla vita delle persone LGBTQI+. Inoltre, è utile citare importanti persone LGBTQI+ che hanno dato o stanno dando contributi significativi al vostro campo scientifico.

● Adottate un approccio intersezionale nei vostri metodi di insegnamento, prendendo in considerazione le identità stratificate delle persone e dei gruppi di cui si parla in classe e il relativo contesto storico e culturale

● Come insegnante, siete un modello e una figura autorevole in classe. La vostra disponibilità ad ascoltare, la vostra apertura e la vostra accettazione sono un buon esempio per i vostri studenti.

● Fare sentire la propria voce contro i casi di discriminazione all'interno dell'università e sostenere le vittime. Dichiarare che non saranno tollerati atti o atteggiamenti offensivi sia all'interno che all'esterno della propria classe/ufficio/laboratorio

● Aggiornare il materiale didattico fornito nell'ambito delle lezioni per evitare di promuovere stereotipi e pregiudizi contro le persone LGBTQI+, ad esempio materiale in cui l'omosessualità o le identità trans sono patologizzate. Se non è possibile modificare il materiale, segnalate i contenuti problematici e suggerite fonti alternative e aggiornate.

● Se potete, fornite una guida e un tutoraggio agli studenti LGBTQI+.

5.4. A livello istituzionale

Ci sono molti modi in cui un'istituzione può modificare le sue procedure interne e la sua comunicazione per diventare più diversificata e inclusiva. Innanzitutto, dichiarare che l'università è uno spazio libero da discriminazioni e pregiudizi basati sul SOGISC, che non saranno tollerati atti o comportamenti di questo tipo e che i responsabili saranno chiamati a risponderne Rendete nota la dichiarazione a tutti i membri della comunità accademica con tutti i mezzi a disposizione (manifesti, e-mail, opuscoli, caricamento sul sito web dell'università e altro).

Creare una politica anti-discriminazione - piano di parità

È molto importante avere una politica antidiscriminatoria o un piano di uguaglianza incorporato nel codice di condotta o nel piano strategico dell'università.

Una politica antidiscriminatoria dovrebbe...

● menzionare esplicitamente l'orientamento sessuale, l'identità di genere, l'espressione di genere e le caratteristiche sessuali (SOGISC) come motivi protetti

● descrivere una procedura dettagliata per la segnalazione e l'indagine di episodi di discriminazione, odio o violenza basati su SOGISC. È importante identificare la persona responsabile della registrazione degli incidenti e la procedura di registrazione, descrivere quali dati vengono raccolti e archiviati e le sanzioni imposte in base alla gravità dell'incidente

● essere distribuito efficacemente a tutti i membri della comunità accademica (studenti, personale docente e amministrativo, dipendenti delle strutture del campus, ecc.)

● includere passi concreti che l'università può intraprendere verso un ambiente più accogliente, con una chiara tempistica per ogni attività.

● essere basato su una pianificazione intersezionale che riconosca le diverse esperienze delle persone che appartengono alle comunità LGBTQI+ (razza, età, genere, disabilità )

● prevedere un budget per le attività che mirano a prevenire la discriminazione, come corsi di formazione periodici, eventi o consultazioni. Di solito, il lavoro svolto per la diversità, l'equità e l'inclusione (DEI) non è retribuito e viene svolto dagli stessi membri delle comunità emarginate, soprattutto dalle donne, nel loro tempo libero. Di conseguenza, perdono opportunità di avanzamento di carriera in questo processo, che potrebbe essere percepito come una “tassa sulle minoranze”13 La previsione di posizioni retribuite per il DEI riconosce l'importanza di questo lavoro per l'istituzione e conferisce ai dipendenti un reddito e un riconoscimento professionale.

13 Santhosh, L., Keenan, B. P., & Jain, S. (2020). The "Third Shift": A Path Forward to Recognizing and Funding Gender Equity Efforts Journal of women ' s health (2002), 29(11), 1359–1360 https://doi org/101089/jwh 2020 8679

Creare spazi sicuri

● Se possibile, utilizzate solo il nome che i professori, gli studenti, i membri del personale amministrativo ecc. usano per se stessi in tutti i documenti: elenchi del personale, contratti di lavoro, ID accademici, ID bibliotecari, lauree / diplomi, voti ecc Se non è possibile, ad esempio per motivi legali o amministrativi, si può scrivere tra parentesi o in una nota a piè di pagina il nome che usano, seguito da quello che compare sui loro documenti ufficiali.

● Fornire servizi inclusivi, affermativi e accessibili alle persone LGBTQI+. Ad esempio, se l'università impiega un consulente studentesco, sceglietene uno che abbia una formazione sulle questioni LGBTQI+ o fornitegli tale formazione

● Fornite servizi igienici e spogliatoi di genere neutro nel campus

● Adattare la politica degli alloggi per includere le persone LGBTQI+

● Tutti, indipendentemente dal SOGISC, devono avere pari accesso alle strutture sportive, compresa l'opportunità di partecipare a squadre sportive o a programmi sportivi individuali offerti dall'università.

● Rendete le aree ricreative accoglienti per gli studenti LGBTQI+ utilizzando bandiere arcobaleno, adesivi e poster antidiscriminazione

● Chiedere un feedback Invitate i membri della comunità (studenti, personale docente, amministrativo e di altro tipo) a condividere i loro pensieri e le loro idee su come vorrebbero che l'inclusività fosse rappresentata nell'università.

Buone pratiche per spazi accademici più sicuri

Politiche abitative LGBT, UCR, USA “Carriera alias”, Italy

Nel 2005, l'Università della California, Riverside (UCR), è stata la prima università pubblica degli Stati Uniti a offrire alloggi inclusivi alle persone LGBT La sua politica abitativa LGBT prevede l'alloggio in base alla propria identità di genere e una procedura per i conflitti tra i residenti in base all'orientamento sessuale o all'identità di genere Le richieste degli studenti vengono esaminate caso per caso e possono essere accolte in qualsiasi momento della loro vita accademica.

Diverse università italiane14 offrono agli studenti trans e non-binari la possibilità di utilizzare un nome e un genere diversi da quelli presenti nei loro documenti ufficiali per le attività legate alla loro vita universitaria (frequentare i corsi, essere valutati, interagire socialmente, ecc.) Purtroppo, la procedura non è sempre disponibile per coloro che non hanno ancora iniziato la transizione o per il personale.

Promuovere la consapevolezza e la comprensione delle questioni LGBTQI+

● Organizzate corsi di sensibilizzazione e workshop sulle questioni LGBTQI+ e invitate tutti i membri della comunità accademica a partecipare. Alcuni argomenti possono essere la terminologia, il quadro giuridico del vostro Paese,

14 Linee guida per gli Atenei Italiani sull’implementazione della Carriera Alias della Conferenza Nazionale degli Organismi di Parità delle Università Italiane Retrieved from http://www cpouniversita it/ , accessed 29/07/2024

la prevenzione della violenza, il ruolo di testimone attivo o le esperienze delle persone LGBTQI+ nel campus.

● Partecipare ai Pride e celebrare date importanti per la comunità LGBTQI+ come la Giornata internazionale contro l'omofobia, la bifobia, la transfobia e l'interfobia (IDAHOBIT, 17 maggio) Utilizzate simboli dell'orgoglio come bandiere arcobaleno e adesivi in tutto il campus e invitate relatori di spicco a parlare alla comunità accademica.

● Considerare la possibilità di istituire una rivista accademica regolare per la ricerca relativa agli studi di genere e LGBTQI+.

L'istituzione come luogo di lavoro

Adattare le politiche e le pratiche di impiego dell'università è fondamentale per evitare la discriminazione istituzionale basata sul SOGISC

● Assicuratevi che i dipendenti di famiglie con genitori dello stesso sesso godano degli stessi diritti e benefici (ad es. congedi parentali, benefici per i figli) delle famiglie con genitori di sesso diverso.

● Includete una clausola di non discriminazione che menzioni esplicitamente il SOGISC nella vostra politica di assunzione (reclutamento, promozioni, congedi, ecc )

● Offrite regolarmente corsi di formazione sul linguaggio inclusivo e sulle migliori pratiche quotidiane a tutto il personale (docente, amministrativo, dirigente, etc.).

L'istituzione come parte di una comunità più ampia

● Sostenere i cambiamenti nella legislazione che protegge i diritti delle persone LGBTQI+. Le dichiarazioni di sostegno degli accademici sono molto apprezzate quando i diritti della comunità LGBTQI+ vengono messi in discussione o negati nel discorso pubblico

● Di solito, gli istituti di istruzione superiore sono ben rispettati dalla comunità in generale e possono, quindi, dare l'esempio nel plasmare le sue convinzioni e i suoi atteggiamenti. Un'università inclusiva non solo formerà nuovi professionisti consapevoli delle questioni LGBTQI+, ma contribuirà a creare una società più accettante in generale

Anche se si compiono più passi verso un ambiente più inclusivo, il raggiungimento di un cambiamento apprezzabile potrebbe essere più lento del previsto, poiché i cambiamenti negli atteggiamenti delle persone possono essere graduali. Non si tratta nemmeno di un processo lineare: a volte una maggiore visibilità delle persone LGBTQI+ comporta una resistenza da parte delle parti più conservatrici della società. Siate pazienti e persistenti e presto il messaggio sarà accolto dall'intera comunità accademica!

Dalla consapevolezza

all'azione: riassumendo il percorso verso l'inclusione LGBTIQ+ nell'istruzione superiore

Il cammino verso la promozione di un ambiente universitario veramente inclusivo e solidale è un processo complesso e continuo che trascende la semplice attuazione di politiche o programmi di formazione. Si tratta fondamentalmente di generare un profondo cambiamento culturale che permea profondamente ogni aspetto della vita istituzionale. Questa sezione finale della guida mira a racchiudere i punti chiave discussi e a sottolineare l'impegno critico e continuo richiesto a tutti gli attori universitari per promuovere l'inclusività e il sostegno alle persone LGBTIQ+. Questo impegno deve essere ampio e profondo, e deve raggiungere le pratiche quotidiane, gli atteggiamenti e le strutture sistemiche dell'istituzione.

All'inizio è fondamentale riconoscere che l'inclusività LGBTIQ+ non è un risultato statico, ma un processo dinamico e in evoluzione. Il panorama dei diritti e delle questioni LGBTIQ+ è continuamente influenzato da cambiamenti sociali, legali e culturali più ampi e le università devono rimanere vigili e sensibili a questi cambiamenti. L'inclusività non è un punto di arrivo fisso, ma un viaggio continuo che richiede una riflessione, un apprendimento e un adattamento regolari. Le istituzioni devono essere pronte a impegnarsi in un dialogo e in una valutazione continui, adattando le loro politiche, le loro pratiche e i loro approcci educativi per riflettere le ultime conoscenze e le migliori pratiche del settore. Questo impegno al miglioramento continuo indica una comprensione più profonda dell'inclusività come uno sforzo fluido e in evoluzione, piuttosto che un traguardo unico.

ambiente in cui gli studenti, il personale e i docenti LGBTIQ+ si sentano veramente apprezzati e sostenuti. Ciò va al di là del semplice evitare la discriminazione, ma implica la creazione attiva di un ambiente in cui le diverse identità siano non solo accettate, ma anche celebrate. Le misure proattive, come l'uso di un linguaggio inclusivo, una maggiore visibilità delle questioni LGBTIQ+ e la fornitura di risorse di supporto, sono parte integrante di questo processo. Inserendo queste pratiche nella cultura universitaria, le istituzioni possono lavorare per smantellare le barriere che spesso impediscono alle persone LGBTIQ+ di partecipare pienamente alla sfera accademica e sociale. Ciò include non solo la presenza di politiche inclusive, ma anche la messa in atto quotidiana dell'inclusività nelle interazioni interpersonali e nelle pratiche istituzionali.

La bystandership attiva è un altro aspetto fondamentale per promuovere un ambiente universitario favorevole. Essa comprende non solo il riconoscimento e l'intervento nei casi di discriminazione o molestie, ma anche la sfida attiva agli atteggiamenti e ai comportamenti sottostanti che perpetuano tali problemi. Programmi di formazione efficaci e workshop sulla bystandership attiva sono essenziali per dotare le persone delle competenze necessarie a identificare i comportamenti inappropriati, a comprendere il proprio ruolo nell'affrontarli e a intraprendere azioni concrete per sostenere i propri compagni. Questo atteggiamento proattivo è fondamentale per sviluppare una cultura in cui le persone LGBTIQ+ possano prosperare senza temere pregiudizi o esclusione. La bystandership attiva implica anche l'impegno a creare un ambiente in cui tali comportamenti non solo vengano contestati, ma anche affrontati attivamente, promuovendo una cultura di rispetto e sostegno reciproco.

Il ruolo della leadership nel guidare questi cambiamenti non può essere sopravvalutato. I leader dell'università, tra cui componenti istituzionali, docenti e rappresentanti degli studenti, devono sostenere attivamente l'inclusività e modellare i comportamenti che desiderano vedere in tutta l'istituzione. L'impegno della leadership nei confronti dell'inclusività LGBTIQ+ dà un tono forte all'intera comunità universitaria, segnalando che questi valori sono parte integrante della missione dell'istituzione. Dando priorità all'inclusività ai livelli più alti, i leader possono garantire che essa diventi un aspetto fondamentale dell'identità e delle operazioni dell'università. Ciò comporta

non solo l'approvazione di politiche inclusive, ma anche un impegno visibile nel promuovere e sostenere l'inclusività in tutte le aree dell'istituzione.

Inoltre, l'impegno di tutti i componenti dell'università è essenziale per ottenere un cambiamento significativo e duraturo. Se la leadership e la politica sono fondamentali, la partecipazione attiva di studenti, docenti e personale è altrettanto importante. Ogni membro della comunità universitaria ha il potenziale per contribuire a un ambiente più inclusivo, sia attraverso le interazioni quotidiane, sia attraverso la partecipazione a eventi sponsorizzati dall'università, sia attraverso il coinvolgimento in gruppi di sostegno e di advocacy. La costruzione di una cultura dell'inclusività è uno sforzo collettivo che beneficia delle diverse prospettive e dei contributi dell'intera comunità universitaria. Richiede un impegno condiviso per creare un ambiente in cui tutti si sentano rispettati, valorizzati e autorizzati a contribuire.

Il linguaggio inclusivo LGBTIQ+ non è solo una questione terminologica, ma è un aspetto fondamentale per creare un ambiente accogliente e affermativo. Il linguaggio inclusivo riconosce e rispetta le diverse identità, affermando l'individualità di ogni persona. È essenziale che le università integrino questo linguaggio nelle loro comunicazioni, politiche e interazioni quotidiane. Questa pratica non solo aiuta a smantellare le norme di esclusione, ma promuove anche un ambiente in cui tutti i membri della comunità si sentono considerati e valorizzati. Adottando e normalizzando un linguaggio inclusivo, le istituzioni possono sfidare i pregiudizi radicati che spesso perpetuano l'emarginazione e promuovere una cultura di rispetto e accettazione.

L'eteronormatività modella le politiche istituzionali, le pratiche sociali e le interazioni quotidiane, spesso emarginando coloro che non si conformano a queste norme. Affrontare l'eteronormatività significa rivalutare e trasformare le pratiche istituzionali e le norme culturali per creare un ambiente più inclusivo ed equo. Ciò richiede uno sforzo concertato per riconoscere e sfidare i pregiudizi impliciti che sono alla base dei presupposti eteronormativi e per promuovere pratiche che affermino e sostengano diversi orientamenti sessuali e identità di genere.

Anche gli stereotipi e gli atteggiamenti che circondano le persone LGBTIQ+ giocano un ruolo fondamentale nel plasmare l'esperienza universitaria. Gli stereotipi spesso derivano da incomprensioni e ignoranza e portano ad atteggiamenti e comportamenti

prevenuti che possono emarginare e danneggiare le persone LGBTIQ+. Affrontando e decostruendo attivamente questi stereotipi, le università possono promuovere un ambiente più inclusivo. Le iniziative educative che sfidano le idee sbagliate e promuovono la comprensione sono essenziali per modificare gli atteggiamenti e creare un 'atmosfera di sostegno in cui tutti gli individui possano prosperare.

La discriminazione e i crimini d'odio non danneggiano solo gli individui, ma creano anche un clima di paura ed esclusione. Le università devono essere proattive nei loro sforzi per prevenire e rispondere a tali incidenti. Ciò implica l'attuazione di politiche complete, l'offerta di sostegno e risorse per le persone colpite e la promozione di una cultura del campus in cui la discriminazione e i crimini d'odio non siano tollerati. Una risposta efficace a questi problemi comprende sia misure preventive, come l'istruzione e la formazione, sia strategie di risposta, come meccanismi di segnalazione chiari e servizi di supporto.

In sintesi, il perseguimento dell'inclusività delle persone LGBTIQ+ e di un 'attiva “bystander ship” all'interno delle università è un impegno multiforme e continuo che richiede uno sforzo dedicato da parte di tutti i livelli dell'istituzione. I principi e le pratiche delineati in questa guida forniscono una solida base su cui le università possono costruire ambienti più inclusivi e solidali. Tuttavia, l'impatto reale sarà determinato dall'impegno collettivo verso questi principi e dai continui sforzi per perfezionarli e migliorarli. Il viaggio verso l'inclusività non è una meta, ma un processo continuo che comporta sforzi costanti, collaborazione e una visione condivisa di una comunità accademica solidale.

Mentre andiamo avanti, è imperativo rimanere fermi nella nostra dedizione alla creazione di ambienti universitari in cui tutti, indipendentemente dal loro orientamento sessuale, identità di genere o espressione, possano sentirsi al sicuro, rispettati e valorizzati. L'obiettivo non è solo quello di soddisfare gli standard minimi di inclusività, ma di promuovere una comunità accademica in cui la diversità non sia solo accettata, ma anche celebrata. Ogni individuo deve avere l'opportunità di eccellere e di contribuire con le proprie prospettive uniche. Attraverso uno sforzo costante, la collaborazione e la difesa, le università possono diventare dei fari di inclusione, dando un esempio positivo ad altre istituzioni e contribuendo a un più ampio cambiamento

della società verso l'accettazione e l'uguaglianza. Questo impegno per l'inclusività e il sostegno garantirà che le università non siano solo luoghi di apprendimento, ma anche comunità in cui tutti gli individui possano prosperare e raggiungere il loro massimo potenziale.

BIBLIOGRAFIA

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